Kształcenie profesjonalistów
|
|
- Edyta Tomczak
- 2 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Kształcenie profesjonalistów zajmujących się edukacją ustawiczną Wskazówki dla prowadzących szkolenia, jak tworzyć teksty łatwe do czytania i zrozumienia Poradnik wydany przez Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym, współfinansowany ze środków Samorządu Województwa Mazowieckiego
2 . Wskazówki dla prowadzących szkolenia, jak tworzyć teksty łatwe do czytania i zrozumienia ISBN Copyright for the Polish edition by PSOUU, 2012 Warszawa, 2012 Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym ul. Głogowa 2b, Warszawa Tłumaczenie z języka francuskiego: Redakcja: Konsultacja: Skład i druk: Maria Lidia Czarkowska Tomasz Przybysz Przybyszewski Barbara Ewa Abramowska DG GRAF, Warszawa Poradnik opracowano w ramach projektu Ścieżki edukacji dorosłych dla osób z niepełnosprawnością intelektualną ( Pathways to adult education for people with intellectual disabilities ; Vers une formation continue pour les personnes handicapées intellectuelles ). Publikację w języku angielskim wydała organizacja Inclusion Europe przy wsparciu Komisji Europejskiej. Wydanie francuskie opublikowała organizacja UNAPEI (Narodowa Unia Stowarzyszeń Rodziców, Osób Niepełnosprawnych Intelektualnie i ich Przyjaciół), przy wsparciu Inclusion Europe i Komisji Europejskiej. Program uczenia się przez całe życie Dyrekcja Generalna Edukacja i Kultura Inclusion Europe Partnerzy projektu Ścieżki edukacji dorosłych dla osób z niepełnosprawnością intelektualną wydali także 3 inne poradniki. Ich polskie wersje są zamieszczone na stronie Na stronie internetowej long learning.eu poradniki są dostępne w językach: angielskim, niemieckim, francuskim, fińskim, portugalskim, litewskim.
3 Spis treści 1. Wprowadzenie 5 2. O czym jest ten poradnik? 6 3. Określenie uczestników i zasad szkolenia 7 4. Program Powitanie uczestników Przedstawienie programu i informacje ogólne Kim jesteśmy, kim jesteście? Co to jest niepełnosprawność intelektualna? Dlaczego programy edukacji ustawicznej są tak ważne dla osób z niepełnosprawnością intelektualną? Opracowanie dostępnych programów edukacji ustawicznej: opracowywanie informacji łatwych do czytania Ćwiczenia praktyczne Jak na co dzień posługiwać się tekstem łatwym do czytania? Co zrobić, aby Twoja prezentacja była dostępna? Specyficzne standardy tworzenia informacji elektronicznych łatwych do czytania i zrozumienia Źródła Ewaluacja 17 3
4 4 Nie piszcie nic o nas bez nas!
5 Wprowadzenie 1 Poradnik ten ma za zadanie pomóc osobom prowadzącym szkolenia przygotować materiały w tekście łatwym do czytania i zrozumienia. Teksty łatwe do czytania i zrozumienia są bardzo ważne dla osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz dla wielu innych osób. Dlatego osoby prowadzące szkolenia powinny umieć przygotować takie materiały. Poradnik ten jest napisany w tekście łatwym do czytania i zrozumienia. Zrobiliśmy to, ponieważ może się zdarzyć, że szkolenia dla nauczycieli będą prowadzić osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Osoby z niepełnosprawnością wiedzą lepiej niż inni, co jest dla nich dobre. Poradnik ten został opracowany w ramach projektu, który był realizowany w Europie. Ludzie z 8 krajów europejskich spotykali się kilka razy, aby opracować ten poradnik. Nazwa tego projektu to: Ścieżki edukacji dorosłych dla osób niepełnosprawnych intelektualnie. Edukacja dorosłych nazywana jest także uczeniem się przez całe życie lub edukacją ustawiczną. Edukacja ustawiczna to są kursy, podczas których dorosłe osoby mogą się nauczyć nowych rzeczy. Obecnie programy edukacji dorosłych są często zbyt trudne dla osób z niepełnosprawnością intelektualną i nie mogą one brać w nich udziału. Celem projektu jest spowodowanie, aby programy edukacji ustawicznej były bardziej dostępne dla osób z niepełnosprawnością intelektualną. 5
6 2 O czym jest ten poradnik? Ważne jest, aby prowadzący szkolenie przygotowywał materiały i prezentacje w taki sposób, aby były one dostępne dla słuchaczy. Jest to jeszcze ważniejsze, gdy słuchaczami są dorosłe osoby, ponieważ dorośli mogą mieć różne umiejętności. Na przykład niektórzy mogą mówić innymi językami. Może być też tak, że niektórzy dużo się uczyli, a inni mało. Czasami zdarza się, że niektórzy spośród osób dorosłych są osobami z niepełnosprawnością intelektualną. Jest to jeszcze trudniejsza sytuacja dla prowadzących szkolenie, ponieważ mogą nie wiedzieć, jak przekazywać informacje osobom z niepełnosprawnością intelektualną. Poradnik ten został opracowany, aby nauczyć prowadzących szkolenia przygotowywać teksty łatwe do czytania. Jest to ważne dla osób z niepełnosprawnością intelektualną, ale też dla wszystkich innych uczestników szkoleń. 6
7 Określenie uczestników i zasad szkolenia 3 Szkolenia powinni prowadzić: specjaliści mający doświadczenie w przygotowywaniu tekstów łatwych do czytania, osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Uczestnikami szkoleń powinny być osoby zajmujące się programami edukacji ustawicznej. Takie szkolenie powinno trwać 1 2 dni. Dobrze jest zaplanować za jakiś czas kolejne szkolenie. Pozwoli to uczestnikom spotkać się ponownie i porozmawiać, jak sobie radzą z tworzeniem tekstów łatwych do czytania. 7
8 4 Program Powitanie uczestników 2. Przedstawienie programu i informacje ogólne Co się będzie działo w ciągu dnia? Kiedy będą przerwy na kawę i przerwa obiadowa? Czy uczestnicy będą czasami dzieleni na mniejsze grupy? Rady: 1. Dobrze jest wywiesić program szkolenia na cały dzień, aby uczestnicy mogli do niego zaglądać, kiedy będą chcieli. 2. Postaraj się zawsze przestrzegać ustalonego przez Ciebie programu. Na przykład, nie przedłużaj zajęć, bo w ten sposób skracasz przerwę na kawę. Ważne jest również, aby uczestnicy wiedzieli: gdzie będzie można zjeść obiad, gdzie są toalety, gdzie są wyjścia bezpieczeństwa. 8
9 3. Kim jesteśmy, kim jesteście? 4.3 Powiedz uczestnikom szkolenia, kim jesteś, jakie jest Twoje doświadczenie. Ważne, aby uczestnicy wiedzieli, dlaczego to Ty prowadzisz szkolenie, a nie ktoś inny. Dowiedz się, kim są uczestnicy szkolenia. Dlaczego się tutaj znaleźli? Czego chcą się nauczyć podczas tego szkolenia? Skąd przyjechali? Co wiedzą na temat tekstów łatwych do czytania? Rady: 1. Warto, by uczestnicy mieli przypięte wizytówki, na których napisane jest imię i nazwisko każdego z nich. 2. Możesz zaproponować zabawę, podczas której uczestnicy poznają swoje imiona. 9
10 Co to jest niepełnosprawność intelektualna? Wytłumacz, co to jest niepełnosprawność intelektualna. Ważne, by uczestnicy zrozumieli, dla kogo będą przygotowywać materiały dostępne Dlaczego programy edukacji ustawicznej są tak ważne dla osób z niepełnosprawnością intelektualną? Dla osób z niepełnosprawnością intelektualną edukacja ustawiczna to nie tylko uczenie się nowych umiejętności lub szkolenia zawodowe. Chodzi o to, aby te osoby były włączone do społeczeństwa. Chodzi o to, aby te osoby potrafiły się zaprezentować i kontrolować swoje życie zarówno teraz, jak i w przyszłości. Dlatego edukacja dorosłych jest szczególnie ważna dla grupy uczących się dorosłych osób z niepełnosprawnością intelektualną. Edukacja dorosłych jest ważna dla dorosłych osób z niepełnosprawnością intelektualną także dlatego, że muszą szkolić się częściej niż inni. 10
11 6. Opracowanie dostępnych programów edukacji ustawicznej: opracowywanie informacji łatwych do czytania 4.6 a. Ogólny kontekst informacji łatwych do czytania Wytłumacz uczestnikom, że od wielu lat walczymy o to, aby otrzymywać informacje dostępne. Wytłumacz, że wiele stowarzyszeń pracuje na materiałach opracowanych w tekście łatwym do czytania. Wytłumacz, jak ważne jest dla stowarzyszeń, aby miały rzeczników informacji dostępnej dla wszystkich. b. Dlaczego ważne jest, aby w dzisiejszym świecie osoby z niepełnosprawnością intelektualną miały dostęp do informacji łatwych do czytania i zrozumienia Wytłumacz uczestnikom, jak to jest ważne: Podając przykłady z życia codziennego, pokazujące jak informacja w tekście łatwym do czytania jest pożyteczna. Tłumacząc im po raz kolejny, że osoby z niepełnosprawnością intelektualną mają specyficzne potrzeby i dlatego ważne jest, aby materiały dla nich były odpowiednie do tych potrzeb. Starając się zwrócić uwagę uczestników na fakt, że jest to zapisane w prawie. Powołaj się na artykuły 9 i 24 Konwencji ONZ o prawach osób z niepełnosprawnością. Przekonując ich, że jest to dobre dla wszystkich i nie krzywdzi nikogo. Powinni zrozumieć, że informacja dostępna jest prawem, o które walczy wiele osób w całej Europie. 11
12 4.6 Rady: 1. Potrzebujecie dobrych informacji, aby móc cokolwiek zrobić. 2. Aby udowodnić to uczestnikom, ustaw ich plecami do siebie i poproś jedną osobę o opisanie prostego rysunku, a drugą o narysowanie tego na kartce papieru. c. Co rozumiemy przez informacje łatwe do czytania? Możesz pokazać uczestnikom kilka przykładów tekstów łatwych do czytania. Możesz też pokazać kilka przykładów tekstów, które nie są łatwe do czytania. Na koniec zapytaj uczestników, co sprawia, że jeden tekst jest łatwiejszy niż inny. Rady: 1. Warto, by uczestnicy mogli zabrać teksty do domu. 2. Będą mogli sobie przypominać, jak powinien wyglądać tekst łatwy do czytania. 12
13 d. Jak tworzyć informacje łatwe do czytania i zrozumienia? 4.6 Pokaż uczestnikom poradnik Informacja dla wszystkich. Europejskie standardy przygotowania tekstu łatwego do czytania i zrozumienia. W zależności od czasu trwania szkolenia, przedstaw bardziej szczegółowo kilka podstawowych zasad zawartych w tej publikacji. e. Jak sprawdzić, czy opracowane informacje są łatwe do czytania i zrozumienia? Pokaż uczestnikom poradnik Nie piszcie nic dla nas bez nas! Angażowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną w opracowywanie tekstów łatwych do czytania. Powiedz uczestnikom, że bardzo ważne jest, aby opracowane teksty dać do sprawdzenia osobom z niepełnosprawnością intelektualną. Daj uczestnikom nazwiska i kontakty do kilku takich osób lub organizacji, które mogłyby tę pracę wykonać. 13
14 Ćwiczenia praktyczne Jeśli masz czas, możesz poprosić uczestników o zrobienie kilku ćwiczeń. Na przykład takiego zabawnego ćwiczenia: poproś, aby możliwie najprostszym językiem opowiedzieli, jak się robi kawę. Potem porównaj ich wypowiedzi. Innym dobrym ćwiczeniem jest praca z materiałami, które doskonale znają. Osoby pracujące w obszarze edukacji ustawicznej mogłyby na przykład przedstawić jeden z lubianych przez nich tematów w tekście łatwym do czytania i zrozumienia. 14
15 8. Jak na co dzień posługiwać się tekstem łatwym do czytania? 4.8 Specjaliści zajmujący się edukacją ustawiczną są na ogół doświadczonymi nauczycielami, posiadającymi dużo materiałów pedagogicznych. Warto byłoby sprawdzić, co po zakończeniu tego szkolenia zmieni się w szkoleniach, które prowadzą na co dzień. Zaproponuj im, by materiały, które już posiadają, powoli zaczęli przerabiać na łatwe do czytania. Pomóż im znaleźć najważniejsze informacje we współpracy z przeszkolonymi osobami z niepełnosprawnością. Zachęć ich do pisania w przyszłości nowych materiałów od razu w tekście łatwym do czytania! 15
16 Co zrobić, aby Twoja prezentacja była dostępna? Pokaż uczestnikom poradnik Proste nauczanie. Wskazówki dla osób zajmujących się edukacją ustawiczną do zwiększania dostępności prowadzonych szkoleń Specyficzne standardy tworzenia informacji elektronicznych łatwych do czytania i zrozumienia Pokaż uczestnikom, jak ważne jest wykorzystywanie w prezentacjach narzędzi audio i wideo. 16
17 11. Źródła 4.11 Mając na uwadze przyszłą pracę uczestników Twoich szkoleń, dobrze byłoby przekazać im nazwy i dane teleadresowe organizacji oraz kontakty do osób, które mogą im pomóc. Przekaż im również, w miarę możliwości, takie narzędzia techniczne, jak: programy komputerowe do pisania tekstów łatwych do czytania, bazy danych z obrazkami, adresy stron internetowych z bezpłatnymi lub odpłatnymi symbolami i obrazkami. 12. Ewaluacja 4.12 Warto, by prowadzący szkolenie wiedział, co słuchacze myślą o szkoleniu, w którym uczestniczyli. Pomoże to w przyszłości je poprawić. Opracuj prostą ankietę w tekście łatwym do czytania z kilkoma pytaniami sprawdzającymi, czego słuchacze nauczyli się podczas szkolenia. Zostaw trochę czasu pod koniec szkolenia na wypełnienie ankiety. 17
18 Nie piszcie nic o nas bez nas! 55 18
19 Inclusion Europe Europejskie Zrzeszenie Stowarzyszeń Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną i ich Rodzin Inclusion Europe Inclusion Europe jest nienastawioną na zysk organizacją walczącą o prawa osób z niepełnosprawnością intelektualną i ich rodzin w całej Europie. Szacunek, Solidarność oraz Integracja są fundamentalnymi wartościami, które podzielają wszyscy członkowie tego światowego ruchu osób niepełnosprawnych intelektualnie, ich rodzin oraz osób działających na ich rzecz. Osoby niepełnosprawne intelektualnie są obywatelami swoich krajów. Mają one takie samo prawo, jak wszyscy inni, do uczestniczenia w życiu społecznym, niezależnie od tego, jaki jest stopień ich niepełnosprawności. Nie proszą one o specjalne względy, lecz tylko o respektowanie ich praw. Osoby niepełnosprawne intelektualnie posiadają wiele uzdolnień i umiejętności. Mają także pewne specyficzne potrzeby. Potrzebują zróżnicowanych usług wspierających. Działalność Inclusion Europe Inclusion Europe koordynuje działania w wielu krajach europejskich, takie jak konferencje, grupy robocze czy spotkania umożliwiające wymianę opinii, reaguje na europejskie propozycje polityczne oraz dostarcza informacji o potrzebach osób z niepełnosprawnością intelektualną. Doradza ona także Komisji Europejskiej i członkom Parlamentu Europejskiego w kwestiach związanych z niepełnosprawnością. Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym jest członkiem Inclusion Europe. Inclusion Europe to organizacja, która opracowała ten poradnik. Pracowało nad nim także 9 innych stowarzyszeń: ENABLE ACE Me Itse ry UNAPEI Nous Aussi Inclusion Ireland Scotland; e mail: Finland; e mail: France; e mail: France; e mail: nous Ireland; e mail: Büro Leichte Sprache Germany; e mail: leichte bremen.de; Lebenshilfe Bremen bremen.de FENACERCI Portugal; e mail: Atempo Austria; e mail: VILTIS Lithuania; e mail: Inclusion Europe Galeries de la Toison d Or 29 Chaussée d lxelles #393/32 B 1050 Brussels Belgium Tel.: , Fax: europe.org europe.org
20 Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym jest organizacją pożytku publicznego MISJĄ PSOUU jest: dbanie o godność ludzką i szczęście osób z niepełnosprawnością intelektualną, ich równoprawne miejsce w rodzinie i w społeczeństwie, wspieranie rodzin osób z niepełnosprawnością intelektualną we wszystkich obszarach życia i sytuacjach, a także w ich gotowości niesienia pomocy innym. CELEM PSOUU jest działanie na rzecz wyrównywania szans osób z niepełnosprawnością intelektualną, tworzenia warunków przestrzegania wobec nich praw człowieka, prowadzenia ich ku aktywnemu uczestnictwu w życiu społecznym oraz wspieranie ich rodzin. STATYSTYKA: 124 Koła terenowe członków (rodzice, osoby z niepełnosprawnością intelektualną, przyjaciele) 415 placówek i form wsparcia dla blisko 25 tysięcy dzieci i dorosłych PSOUU prowadzi: placówki i projekty z zakresu rehabilitacji, terapii, edukacji, w tym ustawicznej, aktywizacji zawodowej oraz opiekuńcze, wspomaganie self adwokatów, rzeczników własnych praw, w tym pomoc w tworzeniu Regionalnych Organizacji Self Adwokatów (ROSA), chronione i wspomagane mieszkania grupowe, organizację spędzania wolnego czasu (m.in. kluby, zespoły artystyczne, sportowe, turystyczne), indywidualne wspieranie w niezależnym życiu, wspieranie i pomoc rodzinom, działalność wydawniczą, m.in. wydaje kwartalnik Społeczeństwo dla Wszystkich. PSOUU współpracuje z instytucjami i organizacjami: w tworzeniu nowego prawa, w dążeniu do zmiany wizerunku osoby z niepełnosprawnością intelektualną i postaw społecznych, w rozwijaniu więzi społecznych, ułatwiających umacnianie się społeczeństwa dla wszystkich, czyli włączanie osób z niepełnosprawnością intelektualną, w popularyzowaniu wyników badań naukowych i doświadczeń innych krajów, w kształceniu profesjonalnych kadr, w umacnianiu organizacji pozarządowych. Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym ul. Głogowa 2b, Warszawa, Tel , , Fax
Proste nauczanie Wskazówki dla osób zajmujących się edukacją ustawiczną do zwiększania dostępności prowadzonych szkoleń
Wskazówki dla osób zajmujących się edukacją ustawiczną do zwiększania dostępności prowadzonych szkoleń Poradnik wydany przez Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym, współfinansowany
Nie piszcie nic dla nas bez nas! Angażowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną w opracowywanie tekstów łatwych do czytania
Nie piszcie nic dla nas bez nas! Angażowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną w opracowywanie tekstów łatwych do czytania Poradnik wydany przez Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem
Twoje prawa obywatelskie
Twoje prawa obywatelskie Dostęp do praw i sprawiedliwości dla osób z niepełnosprawnością intelektualną Inclusion Europe Raport Austria Anglia Belgia Bułgaria Chorwacja Cypr Czechy Dania Estonia Finlandia
Unia Europejska przeciwko wykluczaniu społecznemu Inclusion Europe
Unia Europejska przeciwko wykluczaniu społecznemu Inclusion Europe Raport Austria Anglia Belgia Bułgaria Chorwacja Cypr Czechy Dania Estonia Finlandia Francja Grecja Hiszpania Holandia Islandia Irlandia
Informacja dla wszystkich
Europejskie standardy przygotowania tekstu łatwego do czytania i zrozumienia Poradnik wydany przez Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym, współfinansowany ze środków Samorządu
Twoje prawa obywatelskie
Twoje prawa obywatelskie Osoba niepełnosprawna w obliczu prawa Inclusion Europe Raport Austria Anglia Belgia Bułgaria Chorwacja Cypr Czechy Dania Estonia Finlandia Francja Grecja Hiszpania Holandia Islandia
Inclusion Europe. Raport
Dyrektywa Europejska w sprawie Równego Traktowania przy Zatrudnianiu i Wykonywaniu Zawodu Inclusion Europe Raport Inclusion Europe i jego 49 członków z 36 państw walczą ze społecznym wykluczaniem oraz
Wiem co chcę! Kupuję to co chcę!
Wiem co chcę! Kupuję to co chcę! Osoby z niepełnosprawnością intelektualną mają prawo wyboru usług wspierających Ten informator jest łatwy do czytania Kto to jest konsument? Ania, Piotr i Maria spotykają
KAMPANIA INFORMACYJNO PROMOCYJNA Warszawa, 2 października 2012r.
KAMPANIA INFORMACYJNO PROMOCYJNA Warszawa, 2 października 2012r. Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym (PSOUU) najstarsza i największa krajowa organizacja pozarządowa działająca
Nauka i praca osób z niepełnosprawnością intelektualną
Nauka i praca osób z niepełnosprawnością intelektualną Opracowanie raportu w tekście łatwym do czytania ISBN 83 60105 34 0 OSF Romania, 2007 Książka została opracowana na podstawie raportu przygotowanego
Krystyna Mrugalska. Życiorys wersja poprawiona (4.12.2012)
Życiorys wersja poprawiona (4.12.2012) Krystyna Mrugalska Krystyna Mrugalska, z domu Szydłowska, ur. 2.10.1937 r. w Lublinie. Zdobyła wykształcenie w zakresie rytmiki i umuzykalnienia oraz fortepianu w
WSPÓŁPRACA SZKOŁY I PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ NA RZECZ DZIECKA WIELOKULTUROWEGO I WIELOJĘZYCZNEGO
WSPÓŁPRACA SZKOŁY I PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ NA RZECZ DZIECKA WIELOKULTUROWEGO I WIELOJĘZYCZNEGO Rawa Mazowiecka, 28-29 września 2012 r. 1 System oświaty wsparcie w rozwoju i pomoc psychologiczno-pedagogiczną
SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU
SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim) Wspomaganie rozwoju dorosłych osób z niepełnosprawnością intelektualną w placówkach L'Arche./ Moduł 190.: Niepełnosprawność intelektualna
UCHWAŁA 9 /2014 /2015
UCHWAŁA 9 /2014 /2015 Rady Pedagogicznej Gimnazjum nr 8 Sportowego w Bydgoszczy z dnia 10.02.2015r. w sprawie wprowadzenia zmian do Statutu Gimnazjum nr 8 Sportowego w Bydgoszczy Na podstawie art. 50 ust.
Przekazywanie i zdobywanie informacji jest ważne! opracowanie Dorota Tłoczkowska, Warszawa luty 2007 r.
Przekazywanie i zdobywanie informacji jest ważne! Zdobywanie informacji Wszyscy potrzebujemy różnych informacji. Osoby z niepełnosprawnością intelektualną mają większa trudność, żeby zdobyć potrzebne im
Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia
Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia Co to są prawa?....3 Co to jest dobro dziecka?....4 Co to jest ochrona przed dyskryminacją?....5 Co to jest ochrona?....6 Co to jest sąd?...7 Co to jest
Program Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu- o tym jak żyć co robić, jak postępować, współżyć z innymi patrzeć, odczuwać,
Antydyskryminacja. na co dzień. Monika Zima Parjaszewska
Monika Zima Parjaszewska Antydyskryminacja na co dzień Poradnik wydany przez Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym, współfinansowany ze środków Samorządu Województwa Mazowieckiego
Moje sposoby na konflikty
Katarzyna Rudzka Moje sposoby na konflikty Co osoba z niepełnosprawnością intelektualną powinna wiedzieć o konfliktach i o sposobach ich rozwiązywania Biblioteka self adwokata Copyright by PSOUU, 2015
SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego)
SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego) Temat zajęć: Lekcja organizacyjna czyli co powinienem wiedzieć o wychowaniu fizycznym w nowej szkole? Zadania (cele szczegółowe): 1. Zapoznanie
Pouczenie o przysługujących prawach
Pouczenie o przysługujących prawach Ta ulotka zawiera ważne informacje dotyczące przysługujących Ci praw podczas pobytu na posterunku policji. Przez prawa rozumiemy ważne swobody i pomoc, z których zgodnie
Warszawskie Forum Inicjatyw na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną. Seminarium - Bezpieczna przyszłość
Warszawskie Forum Inicjatyw na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną Seminarium - Bezpieczna przyszłość Warszawskie Forum Inicjatyw na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną (Forum) powstało
100 pytań, które pojawiły się na egzaminach na nauczyciela mianowanego w różnych regionach Polski:
100 pytań, które pojawiły się na egzaminach na nauczyciela mianowanego w różnych regionach Polski: 1. Jakie metody aktywizujące stosujesz na swoich zajęciach? 2. W jaki sposób indywidualizujesz pracę swoich
1 otwarte (własna wypowiedź respondenta na zadane pytanie) 1 półotwarte (wybór odpowiedzi oraz swobodna wypowiedź odnośnie badanego zagadnienia).
Sprawozdanie z przeprowadzonego badania ewaluacyjnego wśród rodziców dzieci biorących udział w projekcie ECHO-NAUKA wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci z klas nauczania zintegrowanego ze Szkoły Podstawowej
Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego.
Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego. Katowice, 11 grudnia 2008 r. KOWEZiU jest centralną, publiczną placówką
1. Praktyki zawodowe. 9.2. Praktyki zawodowe w II semestrze. 9.1. Praktyki zawodowe w I semestrze
1. Praktyki zawodowe 9.1. Praktyki zawodowe w I semestrze 9.2. Praktyki zawodowe w II semestrze 9.1. Praktyki zawodowe w I semestrze Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi.
Zasady organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej
Załącznik nr 1 Procedura organizacji i zakres zadań zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Gimnazjum im. ks. Wacława Rabczyńskiego w Wasilkowie Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji
Skuteczne sposoby wspierania uczniów z trudnościami w komunikacji językowej w szkole
Skuteczne sposoby wspierania uczniów z trudnościami w komunikacji językowej w szkole Zespół Niepublicznych Szkół Specjalnych Krok za krokiem w Zamościu www.szkola.spdn.pl Agnieszka Pilch aacpilch@gmail.com
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3. KLASA I W klasach I na ocenę celującą uczeń powinien: - pracować systematycznie oraz z dużym zaangażowaniem na każdej lekcji i w domu, -
REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.
REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. 1. W klasach I-III uczniowie są oceniani w sposób opisowy uwzględniający rozwój indywidualny ucznia i jest dostosowana
REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE MAŁYMI KROKAMI DO PRZODU zajęcia z arteterapii i gospodarstwa domowego
REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE MAŁYMI KROKAMI DO PRZODU zajęcia z arteterapii i gospodarstwa domowego Projekt MAŁYMI KROKAMI DO PRZODU zajęcia z arteterapii i gospodarstwa domowego w ramach
Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:
Opracowała Ewa Materka, psycholog Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej Budowanie systemu wsparcia oraz organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół 29 maja 2014 r. Nowelizacja rozporządzenia
Andragogika. 1. Wprowadzenie do andragogiki. Opr. Katarzyna Verbeek
Andragogika Opr. Katarzyna Verbeek 1. Wprowadzenie do andragogiki Andragogika to dziedzina zajmująca się szeroko pojętym kształceniem dorosłych, ich edukowaniem, wychowaniem i rozwojem. Wywodzi się z pedagogiki,
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole daje szansę rozwoju dzieciom uczy tolerancji,
PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH im. M. KOPERNIKA W ZATORZE
PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH im. M. KOPERNIKA W ZATORZE Załącznik do zarządzenia nr... Dyrektora Zespołu Szkół Ogólnokształcących
SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU
1. Nazwa przedmiotu w języku polskim SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU Diagnoza osób z wieloraką niepełnosprawnością Moduł 190: Niepełnosprawność intelektualna i zaburzenia wieku rozwojowego. 2. Nazwa przedmiotu
Moduł IX: Dzieci z opiniami poradni psycholgicznopedagogicznej. Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE Jolanta Rafał-Łuniewska
Moduł IX: Dzieci z opiniami poradni psycholgicznopedagogicznej w edukacji przedszkolnej Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE Jolanta Rafał-Łuniewska Podstawy pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Edukacja włączająca - kierunek polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014
Edukacja włączająca - kierunek polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 Joanna Wrona Dyrektor Departamentu Zwiększania Szans Edukacyjnych w Ministerstwie Edukacji Narodowej Regulacje prawne
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tj. Dz. U.
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania. Małgorzata Spendel ROME Metis
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania Małgorzata Spendel ROME Metis 1 Nowe regulacje prawne - rozporządzenia w sprawie udzielania i organizacji pomocy
Poradnik dla rodziców Skuteczniej razem
ii Poradnik dla rodziców Skuteczniej razem Praca domowa Rodzice, opiekunowie i inni członkowie rodziny mają do odegrania bardzo dużą rolę w edukacji dziecka. Dzieci osiągają lepsze wyniki w nauce, gdy
Poradnik dla rodziców Skuteczniej razem
ii Poradnik dla rodziców Skuteczniej razem Zebrania rodziców Zebrania rodziców to ważne spotkania, podczas których rodzice mają okazję do porozmawiania na temat postępów dziecka w nauce. Rodzice mogą porozmawiać
Co to jest demencja (demens)?
Hva er demens? Co to jest demencja (demens)? Zapominasz tyle rzeczy, że trudno jest ci funkcjonować na co dzień? Masz problem z zapamiętaniem zwykłych słów albo z zapamiętaniem drogi do sklepu? To może
Strategia Rozwoju Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych Karkonoskiej Państwowej Szkoły WyŜszej w Jeleniej Górze do roku 2020
Strategia Rozwoju Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych Karkonoskiej Państwowej Szkoły WyŜszej w Jeleniej Górze do roku 2020 Strategia Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych Karkonoskiej Państwowej
( POMYSŁ WŁASNY ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJÓW)
Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy Opracował doradca zawodowy: Andrzej Podorski ( POMYSŁ WŁASNY ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA
Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.
język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień
AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom
Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy
Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy Opracowali doradcy zawodowi: Ewa Szczerbetka, Grażyna Śliwa (WG POMYSŁU WŁASNEGO ZGODNIE Z
Oferta edukacyjna na rok szkolny 2015/2016
Warmińsko-Mazurski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie Oferta edukacyjna na rok szkolny 2015/2016 DOSKONALENIE RAD PEDAGOGICZNYCH I ZESPOŁÓW NAUCZYCIELI Państwo Dyrektorzy Szkół i Placówek, Liderzy
Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów klas V-VI SP nr 1 i SP nr 2 w Mińsku Mazowieckim Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i
Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów klas V-VI SP nr 1 i SP nr 2 w Mińsku Mazowieckim Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju i Pomocy Q Zmianom Urząd Miasta Mińsk Mazowiecki Projekt finansowany ze środków
WARUNKI UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół nr 24 w Bydgoszczy
WARUNKI UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół nr 24 w Bydgoszczy PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
Respektowane są normy społeczne
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2014/2015 WYMAGANIE 5 Respektowane są normy społeczne Charakterystyka wymagania - Poziom D: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na
Opracowała: Monika Haligowska
Kwalifikacja i orzekanie odnośnie dzieci niezdolnych do nauki w szkołach masowych. Podstawy prawne, rola psychologa, rola poradni w kwalifikowaniu do szkół specjalnych. Opracowała: Monika Haligowska Podstawy
Warsztaty dla nauczycieli 3x45 min. Doradca metodyczny Milenia Jaśkiewicz
Warsztaty dla nauczycieli 3x45 min. Doradca metodyczny Milenia Jaśkiewicz 1. Aktywizowanie i podnoszenie kompetencji nauczycieli do prowadzenia orientacji i doradztwa zawodowego w szkołach gimnazjalnych
Jak przygotować zajęcia komputerowe dla osób dorosłych w bibliotece?
Jak przygotować zajęcia komputerowe dla osób dorosłych w bibliotece? Cz. 3. Opracowanie programu zajęć Przygotowując program zajęć dla osób dorosłych możemy skorzystać z następujących zasad: Łączymy to,
Raport z ewaluacji wewnętrznej
r Zespół Szkolno - Przedszkolny Nr 7 w Wodzisławiu SI. - przedszkole Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2012/2013 Obszar: Procesy zachodzące w przedszkolu Wymaganie: 2.5 Prowadzone są działania
Moje prawa Biblioteka self adwokata
Monika Zima Parjaszewska Moje prawa Co osoba z niepełnosprawnością intelektualną powinna wiedzieć o postępowaniach sądowych Biblioteka self adwokata Copyright by PSOUU, 2016 ISBN 978 83 65060 10 5 Polskie
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół w Lipnicy Murowanej w roku szkolnym 2012/1013
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół w Lipnicy Murowanej w roku szkolnym 2012/1013 N auczyciel: m gr A nna Kądziołka PSO został stworzony
Klinika Biznesu. rozwój i innowacja. biznesu. Kompilator finansowy Moderator kooperacyjny. Virtual spot. Menadżer finansowy
KLINIKA biznesu pl Menadżer finansowy Virtual spot Kompilator finansowy Moderator kooperacyjny Klinika Biznesu rozwój i innowacja rozwój i innowacja Czy projekt jest dla Ciebie? Tak, jeżeli jesteś MIKRO
JAK PORADNIA W WEJHEROWIE
Jarosław Kordziński, Katarzyna Leśniewska JAK PORADNIA W WEJHEROWIE PRZYGOTOWUJE SIĘ DO WSPOMAGANIA SZKÓŁ? Warszawa 2015 Creative Commons - Uznanie autorstwa-użycie niekomercyjne-na tych samych warunkach
Poradnik dla rodziców. Skuteczniej razem Nowa ustawa wspierająca zaangażowanie rodziców w edukację dzieci
ii Poradnik dla rodziców Skuteczniej razem Nowa ustawa wspierająca zaangażowanie rodziców w edukację dzieci Rodzice, opiekunowie i inni członkowie rodziny mają zdecydowanie największy wpływ na życie dzieci.
Zatrudnienie osób niepełnosprawnych perspektywy wzrostu
Scenariusz do indywidualnego wywiadu pogłębionego (IDI) z kluczowymi przedstawicielami organizacji pozarządowych, fundacji i stowarzyszeń aktywnie zajmujących się rehabilitacją społeczną i zawodową osób
ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.
ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C. K. NORWIDA W TYCHACH Podstawa prawna: 1) Art. 22 ust. 2 pkt 11 oraz
Program Pomocy Osobom Autystycznym. z Terenów Wiejskich oraz Ich Rodzinom.
Program Pomocy Osobom Autystycznym z Terenów Wiejskich oraz Ich Rodzinom www.zrozumiecautyzm.eu + PROGRAM ZROZUMIEĆ AUTYZM 2012-2017 www.spoa.org.pl 25 lat wspiera osoby z autyzmem oraz ich rodziny poprzez
AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie!
AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie! Witaj w AKADEMII PRZYSZŁOŚCI Cieszę się, że aplikujesz, by zostać wolontariuszem AKADEMII PRZYSZŁOŚCI. Misją AKADEMII jest inspirowanie do wzrastania, by każdy wygrywał
społeczno-zawodowej młodych osób z niepełnosprawnościami. Od niemal czterech lat
Stowarzyszenie Twoje nowe możliwości od 2008 roku zajmuje się wyrównywaniem szans osób z niepełnosprawnościami w zdobywaniu wykształcenia. Pomysłodawcami byli Krzysztof Peda i Ariel Fecyk, którzy obecnie
Zmiany wynikające z nowelizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego w zakresie przygotowania dzieci do posługiwania się językiem obcym
Nauczanie języka obcego w przedszkolu realizacja nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego w zakresie przygotowania dzieci do posługiwania się językiem obcym 18 grudnia 2015 Zmiany wynikające
S Y L A B U S - d l a s z k o l e ń REZULTAT O3 DZIAŁANIA: O3-A2 PROJEKTU E-GOVERNMENT 2.0 W PRAKTYCE
P R O G R A M Y K S Z T A Ł C E N I A S Y L A B U S - d l a s z k o l e ń REZULTAT O3 DZIAŁANIA: O3-A2 PROJEKTU E-GOVERNMENT 2.0 W PRAKTYCE KRAKÓW 2015 1 Spis treści NARZĘDZIA WEB 2.0 W SEKTORZE PUBLICZNYM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO ZSP NR 5 W JAWORZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO ZSP NR 5 W JAWORZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014 1. CO PODLEGA OCENIE Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO: Prace pisemne praca klasowa, kartkówka, wypracowanie
Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia.
Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia. Poniższy kwestionariusz został stworzony w ramach projektu AWAKE Starzenie się oparte na wiedzy i doświadczeniu (ang. Aging With Active Knowledge and Experience),
PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE
PODSTAWA PRAWNA PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
Raport z ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Powiatowym Ośrodku Doskonalenia. Nauczycieli w Wodzisławiu Śląskim
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Powiatowym Ośrodku Doskonalenia Nauczycieli w Wodzisławiu Śląskim Opracowały: Renata Gryt i Iwona Miler - konsultantki PODN Wodzisław Śląski, 28 lutego
Identyfikacja - potrzeby, oczekiwania, cele, treści. Planowanie metody, Realizacja przeprowadzenie szkolenia zgodnie z konspektem
Identyfikacja - potrzeby, oczekiwania, cele, treści Planowanie metody, ćwiczenia, czas, zasoby przestrzeń, Realizacja przeprowadzenie szkolenia zgodnie z konspektem Ocena w jakim stopniu zostały zaspokojone
Darmowy fragment www.bezkartek.pl
Copyright by Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2009 Redakcja: Wojciech Śliwerski Projekt okładki: Ewa Beniak-Haremska Korekta: Beata Bednarz Sylwia Kajdana ISBN ISBN 978-83-7850-377-4 978-83-7587-147-0
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W CHOJNICACH I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: bieżące i systematyczne obserwowanie postępów
Prezentacja Fundacja Pomocy Młodzieży i Dzieciom Niepełnosprawnym HEJ, KONIKU! Fundacja Pomocy Młodzieży i Dzieciom Niepełnosprawnym "HEJ, KONIKU!
Prezentacja Fundacja Pomocy Młodzieży i Dzieciom Niepełnosprawnym HEJ, KONIKU! Fundacja Pomocy Młodzieży i Dzieciom Niepełnosprawnym "HEJ, KONIKU!" 1 O Fundacji Fundacja Pomocy Młodzieży i Dzieciom Niepełnosprawnym
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tj. Dz. U.
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 im. Marii Dąbrowskiej w Ostrzeszowie na lata szkolne 2011-2016
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 im. Marii Dąbrowskiej w Ostrzeszowie na lata szkolne 2011-2016 Koncepcja opracowana na podstawie: 1. Ustawy o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (Dz. U. z
JESTEM DOROSŁY - CHCĘ PRACOWAĆ
Wojciech Otrębski Ewa Domagała-Zyśk Bożena Sidor-Piekarska JESTEM DOROSŁY - CHCĘ PRACOWAĆ Program zajęć przygotowujących młodzież z niepełnosprawnością umysłową do funkcjonowania w sytuacji pracy PRZEWODNIK
ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Adaptacja usług dla osób z niepełnosprawnościami do nowych użytkowników
Adaptacja usług dla osób Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi
RAPORT Z EWALUACJI STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2012/2013 Wymiar I - Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie i znajomość tej koncepcji w społeczności
PODSTAWA PRAWNA - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz k
Sześciolatek w szkole. Konstruowanie i modyfikowanie programów wychowania przedszkolnego. Piotr Kaja, Andrzej Peć Sulejówek, 16-17 marca 2011 PODSTAWA PRAWNA - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Regulamin praktyk opiekuńczo wychowawczych. Rok akademicki 2012/2013. Postanowienia ogólne
Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej UW Uniwersyteckie Kolegium Kształcenia Nauczycieli Języka Angielskiego Uniwersyteckie Kolegium Kształcenia Nauczycieli Języka Niemieckiego
PROCEDURA REGULUJĄCA ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ADAMA MICKIEWICZA W ŻYRZYNIE
Załącznik nr 1 do Zarządzenia nr 16/2012 Dyrektora Szkoły z dnia 15 marca 2012r. w sprawie wprowadzenia do realizacji Procedury regulującej zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej
Comenius- Regio partnerska współpraca
Comenius- Regio partnerska współpraca Lokalnie na rzecz Edukacji. Polsko Niemiecka wymiana doświadczeń w ramach rozwiązywania specjalnych potrzeb edukacyjnych Doświadczenia Zespołu Szkół Specjalnych w
Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych
Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Projekt realizowany w latach 2010 2013 w ramach Poddziałania 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka
I. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego
NONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2010-2015 Wstęp Misja Szkoły Wizja szkoły Priorytety do pracy w latach 2010-2015 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie
Szwedzki dla imigrantów
Szwedzki dla imigrantów Cel kształcenia Celem kształcenia w ramach kursu Szwedzki dla imigrantów (sfi) jest zapewnienie osobom dorosłym, które nie posiadają podstawowej znajomości języka szwedzkiego, możliwości
Przebieg i organizacja kursu
Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. A. MICKIEWICZA W ŁODZI. z dnia 17 listopada 2010 r.
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. A. MICKIEWICZA W ŁODZI NA PODSTAWIE ROZPORZĄDZENIA MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i
Indywidualizacja nauczania w kontekście edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
MOC W REGIONACH Nowa perspektywa finansowa 2014-2020 w edukacji Indywidualizacja nauczania w kontekście edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Kraków, 28-29 listopada 2013 r. Czym jest
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta
Uśmiech w oczach dziecka
Uśmiech w oczach dziecka projekt realizowany w Szkole Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łobzie Szkoła Podstawowa nr 2 w Łobzie jest na półmetku realizacji projektu współfinansowanego przez Unię
Pozyskiwanie klientów
SAMOKSZTAŁCENIE W BIZNESIE BC Edukacja Sp. z o.o. ul. Żytnia 15 lok. 13 a 01-014 Warszawa tel.: (022) 862 17 96 fax: (022) 632 51 40 www.bc.edu.pl Cena: 12,90 zł (w tym VAT 0%) Pozyskiwanie klientów Pozyskiwanie
ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI
ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI W dniu listopada 13 r. przeprowadzono ankietę wśród uczniów losowo wybranej klasy VI Publicznej Szkoły Podstawowej w Lubichowie w ramach ewaluacji wewnętrznej, której celem
Erasmus+ Edukacja dorosłych to sektor realizujący Akcje 1 i 2 programu Erasmus+ w odniesieniu do niezawodowej edukacji osób dorosłych.
program Komisji Europejskiej, który zastąpił m.in. program Uczenie się przez całe życie i program Młodzież w działaniu. Grundtvig 2007-2013 Erasmus+ Edukacja dorosłych 2014-2020 2007 r. 2014 r. Erasmus+