Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Scenariusz zajęć

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Scenariusz zajęć"

Transkrypt

1 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

2 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

3 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

4 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

5 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

6 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

7 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

8 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

9 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

10 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

11 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

12 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

13 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

14 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

15 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

16 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

17 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

18 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

19 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

20 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

21 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

22 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

23 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

24 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

25 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

26 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

27 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

28 Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy małą i dużą motorykę; buduje z klocków; rozpoznaje elementy architektury: wieża. Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole: wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych); dysponuje sprawnością rąk i koordynacją wzrokowo-ruchową; uczestniczy w zajęciach ruchowych; słucha np. opowiadań, baśni; rozmawia na temat ich treści; interesuje się książkami; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach. Treści kształcenia: usprawnienie dużej motoryki; usprawnienie ruchów rąk; nazywanie budowli: wieża; rozpoznawanie najbardziej znanych wież na świecie. Opis sposobu realizacji: Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Zabudowania 2min. Materiały: film ze w mieście: rozmowa nauczyciela zdjęciami (załącznik nr 5). (N) z dziećmi (wzbogacana zdjęciami) dotycząca zabudowań 2. Ćwiczenia Ćwiczenia dużej motoryki w mieście. 1. Budujemy wieżę: zabawa ruchowa. Dzieci stopniowo 1 min. Materiały: tamburyno.

29 Ćwiczenia pracę całych rąk unoszą swoje ciało z przysiadu pionowo do góry, symulując w ten sposób wznoszoną przez budowniczych wieżę. Wieża mała, średnia i duża (od przysiadu, przez stanie na stopach, po stanie na palcach ze wzniesionymi rękami). 2. Budujemy wieżę z piąstek i palców: zabawa w grupach trzyosobowych. 3. Ćwiczenia właściwe 1. Olek i jego wieża: zachęcenie dzieci do wysłuchania powyższego opowiadania 2. Moja wieża dla księżniczki: indywidualne budowanie wież z klocków wg własnego pomysłu. 3. Papierowa wieża: dzieci otrzymują kartkę formatu A4 i zestaw figur, z których układają wieżę, a następnie naklejają na kartkę. 4. Czy znasz te wieże?: dzieci uzupełniają ilustrację Wieża z klocków, mogą pokolorować obrazki wg własnego pomysłu Wieża Eiffla i Krzywa wieża w Pizie i/lub ułożyć puzzle 2 min. Za pierwszym razem dzieci kładą swoje piąstki jedna na drugiej, naprzemiennie. Za drugim razem budują wieżę używając palców wskazujących. 10min Materiały: nagranie audio (załącznik nr 6). Materiały: klocki. Dzieci starają się, aby wieża była jak najwyższa. Materiały: szablony figur (załącznik nr 1), kartki formatu A4, klej. Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki, puzzle multimedialne (załącznik nr 8).

30 multimedialne. 4. Ćwiczenia kończące 1. Znane wieże: zapoznanie dzieci z wyglądem znanych obiektów architektonicznych. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ukazanych obiektów (wież). 2 min Materiały: prezentacja multimedialna (załącznik nr 7). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych. Słowne: objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, zbiorowa jednolita. Środki dydaktyczne: klocki, kredki, kartki formatu A4, klej, tamburyno, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Figury geometryczne szablony; 2. Ilustracja do uzupełnienia: Wieża z klocków; 3. Kolorowanka: Wieża Eiffla; 4. Kolorowanka: Krzywa wieża w Pizie; 5. Film: Zabudowania w mieście; 6. Plik dźwiękowy: Olek i jego wieża; 7. Prezentacja multimedialna: Znane wieże; 8. Puzzle multimedialne: Petronas Towers.

Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne wzmacniające motywację dziecka do poznawania i rozwiązywania problemów. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne wzmacniające motywację dziecka do poznawania i rozwiązywania problemów. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne wzmacniające motywację dziecka do poznawania i rozwiązywania problemów. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 5 - latki Temat: Zwierzęta na wsi. Byczek. Scenariusz zajęć

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 5-latki Temat: Pogoda. Ziemek i wiosenna pogoda. Scenariusz zajęć Cele operacyjne:

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 5-latki Temat: Już wakacje. Wakacje nad morzem. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: Dziecko: nazywa i rozpoznaje charakterystyczne

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 3-latki Temat: Już wakacje. Jedziemy pociągiem. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: Dziecko: uczestniczy w zabawach

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 3-latki Temat: Muzykalny zając. Instrumenty perkusyjne. Cele operacyjne: Dziecko: rozpoznaje instrumenty

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 4-latki Temat: Miś muzykant. Instrumenty perkusyjne. Cele operacyjne: Dziecko: na podstawie wyglądu

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 5-latki Temat: Na wiejskim podwórku koń, krowa, koza. Cele operacyjne: Dziecko: nazywa zwierzęta

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 3-latki Temat: Na wiejskim podwórku pies i kot. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: Dziecko: uczestniczy w zabawach parateatralnych;

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Scenariusz zajęć dla 5-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Anna Koźba Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Grupa wiekowa: 5-latki Blok tematyczny: Dbam o swoje bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Scenariusz zajęć dla 4-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Anna Koźba Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Grupa wiekowa: 4-latki Blok tematyczny: Dbam o swoje bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5- latków

Scenariusz zajęć dla 5- latków Scenariusz zajęć dla 5- latków Autor: Maria Greń Obszar podstawy programowej: 11.Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń. Grupa wiekowa: 5- latki Blok tematyczny:

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć. Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 4-latki Temat: Już wakacje. Wakacje w górach.

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć. Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 4-latki Temat: Już wakacje. Wakacje w górach. Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 4-latki Temat: Już wakacje. Wakacje w górach. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: Dziecko: określa strony, z której dochodzi

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki)

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki) Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki) Autorka: Katarzyna Walasek Obszar podstawy programowej: 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem. Grupa zróżnicowana wiekowo:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Monika Zatorska Obszar podstawy programowej: 14. Kształtowanie gotowości do nauki pisania i czytania. Grupa wiekowa: 5-latki Blok tematyczny: Świat książek Temat: Zaczarowany

Bardziej szczegółowo

3-latek 4-latek 5-latek

3-latek 4-latek 5-latek Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15. Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Grupa zróżnicowana wiekowo (3-latki, 4-latki, 5-latki) Blok tematyczny: Jestem

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Jolanta Heller Obszar podstawy programowej: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Autor: Paulina Szmagier Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Monika Zatorska Obszar podstawy programowej: 14. Kształtowanie gotowości do nauki pisania i czytania. Grupa wiekowa: 4-latki Blok tematyczny: Świat książek Temat: Zaczarowany

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Urszula Bączek Obszar podstawy programowej: 10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych. Grupa wiekowa:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko:

Scenariusz zajęć. Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko: Scenariusz zajęć Autor: Anna Hendżak Obszar podstawy programowej: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. Grupa wiekowa: 4 latki Blok tematyczny: Świat książek Temat:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne Grupa wiekowa: 4 latki Blok tematyczny: Jestem dumny ze swojej rodziny,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Autorka: Katarzyna Walasek Scenariusz zajęć dla 4-latków Obszar podstawy programowej: 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem Grupa wiekowa: 4-latki Obszar/blok tematyczny: Jestem twórcą teatru,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 3-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Scenariusz zajęć dla 3-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Scenariusz zajęć dla 3-latków Autor: Anna Koźba Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Grupa wiekowa: 3-latki Blok tematyczny: Dbam o swoje bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko:

Scenariusz zajęć. Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko: Scenariusz zajęć Autor: Marta Jaszczuk Obszar podstawy programowej: 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki) Blok tematyczny: Szanuję rośliny

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Grupa wiekowa: 4-latki Blok tematyczny: Jestem dumny ze swojej rodziny,

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 5-latki Temat: Rozpoznajemy dźwięki instrumentów muzycznych. Cele operacyjne: Dziecko: rozpoznaje osoby

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Współpracuje z innymi dziećmi przy tworzeniu plakatu. Podejmuje próby współpracy z innymi dziećmi. Współpracuje z innymi

Scenariusz zajęć. Współpracuje z innymi dziećmi przy tworzeniu plakatu. Podejmuje próby współpracy z innymi dziećmi. Współpracuje z innymi Scenariusz zajęć Autor: Marta Jaszczuk Obszar podstawy programowej: 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki) Blok tematyczny: Szanuję rośliny

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 3-latków

Scenariusz zajęć dla 3-latków Scenariusz zajęć dla 3-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Grupa wiekowa: 3-latki Blok tematyczny: Jestem dumny ze swojej rodziny,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Autor: Jolanta Heller

Scenariusz zajęć. Autor: Jolanta Heller Scenariusz zajęć Autor: Jolanta Heller Obszar podstawy programowej: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autorka: Katarzyna Walasek Obszar podstawy programowej: 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem Grupa wiekowa 4-latki Blok tematyczny: Jestem twórcą teatru, widzem

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Scenariusz zajęć dla 4-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Paulina Szmagier Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Grupa wiekowa 4-latki Obszar/blok tematyczny: Dbamy

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Grupa wiekowa: 5-latki Blok tematyczny: Jestem dumny ze swojej rodziny,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 3-latków

Scenariusz zajęć dla 3-latków Scenariusz zajęć dla 3-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Grupa wiekowa: 3-latki Blok tematyczny: Jestem dumny ze swojej rodziny,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Magdalena Oleksy-Zborowska Scenariusz zajęć dla 5-latków Obszar podstawy programowej: 9. Wychowanie przez sztukę- różne formy plastyczne. Grupa wiekowa: 5-latki Blok tematyczny: Odkrywam świat nie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Anna Hendżak Obszar podstawy programowej: 8. Wychowanie przez sztukę muzyka i śpiew, pląsy i taniec. Grupa wiekowa: 5-latki Blok tematyczny: Odkrywam muzykę wokół siebie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 3-latków

Scenariusz zajęć dla 3-latków Scenariusz zajęć dla 3-latków Autor: Paulina Szmagier Obszar podstawy programowej: 9. Wychowanie przez sztukę różne formy plastyczne. Grupa wiekowa: 3-latki Blok tematyczny : Odkrywam świat nie tylko pędzlem

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Grupa wiekowa: 4-latki Blok tematyczny: Jestem dumny ze swojej rodziny,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki)

Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki) Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo (3, 4, 5-latki) Autor: Paulina Szmagier Obszar podstawy programowej: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i

Bardziej szczegółowo

3-latek 4-latek 5-latek Rozpoznaje owoce na bazie wielozmysłowych doświadczeń, wymienia nazwy tych, które rozpoznaje i ich cechy charakterystyczne;

3-latek 4-latek 5-latek Rozpoznaje owoce na bazie wielozmysłowych doświadczeń, wymienia nazwy tych, które rozpoznaje i ich cechy charakterystyczne; Autorka: Anna Koźba Scenariusz zajęć dla grupy zróżnicowanej wiekowo Obszar podstawy programowej: 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki,

Bardziej szczegółowo

Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko: 3-latek 4-latek 5-latek

Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko: 3-latek 4-latek 5-latek Scenariusz zajęć Autor: Anna Hendżak Obszar podstawy programowej: 8. Wychowanie przez sztukę muzyka i śpiew, pląsy i taniec. Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki) Blok tematyczny: Odkrywam

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Katarzyna Walasek Obszar podstawy programowej: 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem Blok tematyczny: Jestem twórcą teatru, widzem i aktorem. Grupa wiekowa:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Autorka: Katarzyna Walasek Scenariusz zajęć dla 5-latków Obszar podstawy programowej: 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem Grupa wiekowa 5-latki Blok tematyczny: Jestem twórcą teatru, widzem

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak Podstawa programowa to w polskim prawie oświatowym obowiązkowy na danym etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków. Obszar podstawy programowej: 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci

Scenariusz zajęć dla 5-latków. Obszar podstawy programowej: 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci Scenariusz zajęć dla 5-latków Autorka: Anna Koźba Obszar podstawy programowej: 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci Grupa wiekowa: 5-latki Blok tematyczny: Dbamy o swoje

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Magdalena Oleksy-Zborowska Scenariusz zajęć dla 5-latków Obszar podstawy programowej: 4. Wspieranie dzieci w rozwoju czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Grupa wiekowa: 5-latki Blok tematyczny: Jestem dumny ze swojej rodziny,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko:

Scenariusz zajęć. Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko: Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki) Blok tematyczny: Jestem

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Magdalena Oleksy-Zborowska Scenariusz zajęć dla 4-latków Obszar podstawy programowej: 4. Wspieranie dzieci w rozwoju czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego

Bardziej szczegółowo

Rok szkolny 2015/2016

Rok szkolny 2015/2016 Raport z ewaluacji wewnętrznej Przedszkola nr 1 w Świerklanach Rok szkolny 2015/2016 Zespół ds. ewaluacji Mirosława Frydecka Elżbieta Bednorz Magdalena Mięsok Wymagania wobec przedszkoli załącznik do rozporządzenia

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 7

Scenariusz zajęć nr 7 Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Wiosenne porządki. Scenariusz zajęć nr 7 I. Tytuł scenariusza : Wizyta w lesie. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa III Edukacja: polonistyczna,przyrodnicza, plastyczna, muzyczna Cel/cele zajęć: --Kształtowanie umiejętności

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Moja mała ojczyzna

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Moja mała ojczyzna Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Moja mała ojczyzna Scenariusz nr 3 I. Tytuł scenariusza zajęć : "W mieście czy na wsi" - część1. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III.

Bardziej szczegółowo

Reforma edukacji

Reforma edukacji Reforma edukacji Zmiana programowa 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 4-latków

Scenariusz zajęć dla 4-latków Scenariusz zajęć dla 4-latków Autor: Anna Piszczek Obszar podstawy programowej: 9. Wychowanie przez sztukę różne formy plastyczne. Grupa wiekowa 4-latki Obszar/blok tematyczny: Odkrywam świat nie tylko

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę-działam-idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę-działam-idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę-działam-idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa III Edukacja: matematyczna, przyrodnicza, plastyczna, Cel/cele zajęć: - rozwijanie twórczego i logicznego

Bardziej szczegółowo

Witamy serdecznie!!!

Witamy serdecznie!!! Witamy serdecznie!!! Pragniemy Państwu przedstawić naszą ofertę cotygodniowych dodatkowych zajęć z ROBOTYKI, na których przedszkolaki będą miały niepowtarzalną okazję budowania zawsze ekscytujących modeli

Bardziej szczegółowo

Temat dnia: Uczę się w bezpiecznej szkole"

Temat dnia: Uczę się w bezpiecznej szkole SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH Dzień aktywności: Kultura bezpieczeństwa Ośrodek tematyczny: Moja szkoła Temat dnia: Uczę się w bezpiecznej szkole" Cele ogólne: rozwijanie orientacji przestrzennej, uświadomienie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 3

Scenariusz zajęć nr 3 Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska Blok tematyczny: Witamy lato Scenariusz zajęć nr 3 I. Tytuł scenariusza: Lato w sztuce. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące): Polonistyczna,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 3-latków

Scenariusz zajęć dla 3-latków Scenariusz zajęć dla 3-latków Autor: Katarzyna Walasek Obszar podstawy programowej: 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem. Grupa wiekowa: 3-latki Blok tematyczny: Jestem twórcą teatru, widzem

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Temat bloku: Jesień da się lubić. Temat dnia: Sposoby na jesienną nudę. Termin zajęć: 19.11.2007r. Cele ogólne Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Prowadząca zajęcia Elżbieta Pietrzak

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Scenariusz zajęć. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Scenariusz zajęć Autor: Urszula Bączek Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki) Obszar/blok

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Marzena Kulig, Monika Szewczyk nauczycielki Zespołu Szkół Sportowych w Radlinie. Klasa- Ic integracyjna

Scenariusz zajęć. Marzena Kulig, Monika Szewczyk nauczycielki Zespołu Szkół Sportowych w Radlinie. Klasa- Ic integracyjna Scenariusz zajęć Marzena Kulig, Monika Szewczyk nauczycielki Zespołu Szkół Sportowych w Radlinie Klasa- Ic integracyjna Temat bloku: Polska naszą Ojczyzną. Temat dnia: Symbole narodowe. Temat edukacji

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Próbuje odgrywać role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem, ruchem.

Scenariusz zajęć. Próbuje odgrywać role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem, ruchem. Scenariusz zajęć Autor: Katarzyna Walasek Obszar podstawy programowej: 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem. Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki) Blok tematyczny: Jestem

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, plastyczna, matematyczna, techniczna, Cel zajęć: -zapoznanie

Bardziej szczegółowo

Grupa Pszczółki r. Temat: Mikołajkowe Tradycje

Grupa Pszczółki r. Temat: Mikołajkowe Tradycje Grupa Pszczółki 04.12 08.12.2017r. Temat: Mikołajkowe Tradycje 04.12.2017r. Kim jest św. Mikołaj? - Św. Mikołaj- kto to taki?- opisywanie wyglądu Mikołaja na przykładzie ilustracji - Co Mikołaj ma w swoim

Bardziej szczegółowo

Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl I. Jak pies z kotem

Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl I. Jak pies z kotem Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl I. Jak pies z kotem Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej to projekt realizowany przez pracowników Centrum Doskonalenia Nauczycieli

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Oznaki wiosny. Scenariusz nr 1

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Oznaki wiosny. Scenariusz nr 1 Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska Blok tematyczny: Oznaki wiosny Scenariusz nr 1 I. Tytuł scenariusza: Wkrótce wiosna rozpoznawanie i nazywanie kwiatów. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne.

Bardziej szczegółowo

Pięciolinia dom nutek

Pięciolinia dom nutek Pięciolinia dom nutek 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: wie, co to jest pięciolinia i klucz wiolinowy. wie, jak zrobić klip ptaszka. b) Umiejętności Uczeń: wykonuje klip ptaszka, według instrukcji nauczyciela,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 9. Autor scenariusza: Krystyna Jakubowska. Blok tematyczny: Koniec lata

Scenariusz nr 9. Autor scenariusza: Krystyna Jakubowska. Blok tematyczny: Koniec lata Autor scenariusza: Krystyna Jakubowska Blok tematyczny: Koniec lata Scenariusz nr 9 I. Tytuł scenariusza: Krajobraz miejski i wiejski II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne III. Edukacje (3 wiodące):

Bardziej szczegółowo

Formy organizacji zajęć: Praca jednolita z całą klasą, praca w parach, praca indywidualna.

Formy organizacji zajęć: Praca jednolita z całą klasą, praca w parach, praca indywidualna. Temat: My Holiday. I will go to London. Wprowadzenie słownictwa związanego z wakacyjnymi Elementy czasu Future Simple Czas zajęć: 45-60 minut Cele ogólne: rozwijanie umiejętności komunikowania się w języku

Bardziej szczegółowo

KWARTALNIK ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW: C.D. LISTY ZWYCIĘZCÓW ROK 2009, NR 2. 01.04.2009. Ważne tematy: KWIECIEŃ 2009

KWARTALNIK ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW: C.D. LISTY ZWYCIĘZCÓW ROK 2009, NR 2. 01.04.2009. Ważne tematy: KWIECIEŃ 2009 ROK 2009, NR 2. KWARTALNIK 01.04.2009 Fi rma T RANSL AT OR Ważne tematy: Rozstrzygnięcia konkursów Scenariusz zajęć dla nauczycieli j. angielskiego Pomoce do nauki j. niemieckiego ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW:

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH KLASA II Opracowany przez Zofię Twardowską i Elżbietę Kołodziejczuk OŚRODEK TEMATYCZNY: RODZINNE SPOTKANIA

SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH KLASA II Opracowany przez Zofię Twardowską i Elżbietę Kołodziejczuk OŚRODEK TEMATYCZNY: RODZINNE SPOTKANIA 1 Zofia Twardowska Ztwardowska@wp.pl Nauczyciel informatyki Szkoła Podstawowa nr 279 04-044 Warszawa, ul. Cyrklowa 1 SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH KLASA II Opracowany przez Zofię Twardowską i Elżbietę Kołodziejczuk

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Scenariusz zajęć dla 5-latków. Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Paulina Szmagier Obszar podstawy programowej: 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Grupa wiekowa 5-latki Obszar/blok tematyczny: Dbamy

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 6

Scenariusz zajęć nr 6 Autor scenariusza: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Wakacje Scenariusz zajęć nr 6 Temat dnia: Lato z komarami. I. Czas realizacji: dwie jednostki lekcyjne II. Czynności przed lekcyjne: Przygotowanie materiału

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, matematyczna, ruchowa Cel zajęć: - zapoznanie z różnymi zawodami

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa III Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, techniczna Cel/cele zajęć: - rozwijanie umiejętności poprawnego

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WZORY I OBRAZKI M. FROSTIG, D. HORNE

SCENARIUSZ ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WZORY I OBRAZKI M. FROSTIG, D. HORNE SCENARIUSZ ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WZORY I OBRAZKI M. FROSTIG, D. HORNE 1. Uczeń: Bogumił Z. 2. Data realizacji: 29 marca 2012 roku 3. Czas trwania: 30 min. 4. Prowadzący: Katarzyna

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa II Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, plastyczna, muzyczna Cel/cele zajęć: - wdrażanie zasad miejsca

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Płaskie figury geometryczne W królestwie figur.

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Płaskie figury geometryczne W królestwie figur. SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Opowiedz mi bajkę Bajki i legendy. tygodniowy Temat dnia Płaskie figury geometryczne W królestwie

Bardziej szczegółowo

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE.

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE. II. UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE ORAZ GOTOWOŚĆ DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA A. Rozwój intelektualny 5. Tworzy zbiory na podstawie pojęć ogólnych. 6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół nr 7 Szkoła Podstawowa nr 7 im. Henryka Sienkiewicza we Włocławku ul. Gniazdowskiego 7 87-800 Włocławek Tel.54 234-14-21 www.zs7wlc.

Zespół Szkół nr 7 Szkoła Podstawowa nr 7 im. Henryka Sienkiewicza we Włocławku ul. Gniazdowskiego 7 87-800 Włocławek Tel.54 234-14-21 www.zs7wlc. Zespół Szkół nr 7 Szkoła Podstawowa nr 7 im. Henryka Sienkiewicza we Włocławku ul. Gniazdowskiego 7 87-800 Włocławek Tel.54 234-14-21 www.zs7wlc.pl Odział przedszkolny w ZS nr 7 oferuje: naukę poprzez

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Poznaję swój kraj. Tu mieszkamy. tygodniowy Temat dnia Legenda o smoku wawelskim. Historia krakowskiego

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ RUCHOWYCH

SCENARIUSZ ZAJĘĆ RUCHOWYCH SCENARIUSZ ZAJĘĆ RUCHOWYCH Data: 8.01.2014r. Grupa wiekowa: 3,4latki Miejsce: sala przedszkolna Temat zajęć: Wesołe zabawy z woreczkami. Treści programowe: współdziałanie w zabawach i sytuacjach zadaniowych

Bardziej szczegółowo

I TYDZIEŃ STYCZNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Aktywność i działalność dziecka

I TYDZIEŃ STYCZNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Aktywność i działalność dziecka I TYDZIEŃ STYCZNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI Treści programowe Dzień tygodnia/ temat dnia Aktywność i działalność dziecka Cele ogólne Cele operacyjne Numery obszarów z podstawy programowej

Bardziej szczegółowo

Moje przedszkole. Aktywność ruchowa: - rozwija zręczność i zwinność;

Moje przedszkole. Aktywność ruchowa: - rozwija zręczność i zwinność; Temat Moje przedszkole Przewidywane osiągnięcia dziecka WRZESIEŃ - zna zasady korzystania ze wspólnych miejsc do zabawy, atrakcyjnych zabawek, gier, układanek; - odkłada zabawki na wyznaczone miejsca;

Bardziej szczegółowo

Dbam o wodę scenariusz zajęć proekologicznych dla przedszkolnej grupy mieszanej wiekowo

Dbam o wodę scenariusz zajęć proekologicznych dla przedszkolnej grupy mieszanej wiekowo EETP 31(2014)1, ISSN 1896-2327 Katarzyna Róg Przedszkole Integracyjne Montessori w Krakowie Dbam o wodę scenariusz zajęć proekologicznych dla przedszkolnej grupy mieszanej wiekowo I. Temat zajęć: Dbam

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 1/I

SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 1/I SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 1/I Klasa pierwsza Temat dnia Inwentaryzacja drzew i krzewów w otoczeniu szkoły Obszary - edukacja polonistyczna edukacyjne - edukacja przyrodnicza - edukacja matematyczna

Bardziej szczegółowo

Konspekt zajęć zintegrowanych w klasie II. j. polski matematyka środowisko technika muzyka A,P.E,O

Konspekt zajęć zintegrowanych w klasie II. j. polski matematyka środowisko technika muzyka A,P.E,O Konspekt zajęć zintegrowanych w klasie II Prowadząca: mgr Marzena Łukasiewicz Ośrodek tematyczny: BOŻE NARODZENIE TUŻ TUŻ Temat dnia: WIGILIJNY WIECZÓR Rozmowa o tradycjach wigilijnych na podstawie wiersza

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Lubimy zimę. Zimo, baw się z nami! tygodniowy Temat dnia Bezpieczne zabawy zimowe Bezpieczni zimą.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z edukacji wczesnoszkolnej

Scenariusz zajęć z edukacji wczesnoszkolnej Scenariusz zajęć z edukacji wczesnoszkolnej 1. Informacje wstępne: Data 22 III 2013 Klasa II c 2. Realizowany program nauczania Gra w kolory program nauczania edukacji wczesnoszkolnej Autorka Ewa Stolarczyk

Bardziej szczegółowo

Klasa II, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Oblicza zimy Temat: Zwierzęta zimą spotkanie z leśniczym

Klasa II, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Oblicza zimy Temat: Zwierzęta zimą spotkanie z leśniczym 1 Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie, PAKIET 83, SCENARIUSZE LEKCJI, nazwa zasobu: nauczyciel_2_83, do zastosowania z: uczeń_2_83 (materiały dla ucznia), pomoce multimedialne zgromadzone na www.matematycznawyspa.pl:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z edukacji polonistycznej dla kl. II. Temat: Wkrótce wakacje. Czy bezpiecznie spędzamy czas nad wodą? Cele:

Scenariusz zajęć z edukacji polonistycznej dla kl. II. Temat: Wkrótce wakacje. Czy bezpiecznie spędzamy czas nad wodą? Cele: Scenariusz zajęć z edukacji polonistycznej dla kl. II Temat: Wkrótce wakacje. Czy bezpiecznie spędzamy czas nad wodą? Cele: - wyrabianie poczucia bezpieczeństwa oraz odpowiednich zachowań nad wodą; - wdrażanie

Bardziej szczegółowo

Projekt edukacyjny pt. Wyruszamy na spotkanie liter i cyfr * Kształtowanie zainteresowania czytaniem i pisaniem

Projekt edukacyjny pt. Wyruszamy na spotkanie liter i cyfr * Kształtowanie zainteresowania czytaniem i pisaniem Teresa Janicka-Panek konsultant kierownik kursu - Odimienna metoda nauki czytania i pisania według koncepcji Ireny Majchrzak Poniżej prezentuję materiały wypracowane przez nauczycieli uczestników kursu

Bardziej szczegółowo

METODA DOBREGO STARTU

METODA DOBREGO STARTU METODA DOBREGO STARTU w kontekście nowej PODSTAWY PROGRAMOWEJ Prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz Instytut Psychologii Uniwersytet Gdański Kraków 2010 Geneza MDS - uczenie polisensoryczne - pionierzy J.A.

Bardziej szczegółowo

Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl II. Gdy czujemy smutek

Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl II. Gdy czujemy smutek Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl II. Gdy czujemy smutek Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej to projekt realizowany przez pracowników Centrum Doskonalenia Nauczycieli

Bardziej szczegółowo

Autor: Klasa I Temat lekcji: Edukacja: Cel/cele zajęć: Cele zajęć w języku ucznia/ dla ucznia: Kryteria sukcesu dla ucznia

Autor: Klasa I Temat lekcji: Edukacja: Cel/cele zajęć: Cele zajęć w języku ucznia/ dla ucznia: Kryteria sukcesu dla ucznia Autor: Magdalena Kubacka Klasa I Edukacja: przyrodnicza Cel/cele zajęć: - poszerzanie wiedzy o wodzie, jej stanach skupienia, występowaniu na Ziemi, przydatności, zagrożeniach, - poznanie trzech stanów

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK Ogólne cele dydaktyczno-wychowawcze: Przestrzeganie zasad panujących w przedszkolu. Przestrzegani podstawowych zasad korzystania z placu zabaw. Poznanie

Bardziej szczegółowo