II BA, specjalność nauczycielska, student wybiera 1 fakultet 30 godzinny. Nauczanie język kultura: pedagogika krytyczna w klasie językowej.

Transkrypt

1 Fakultety kierunkowe II BA, specjalność nauczycielska, student wybiera 1 fakultet 30 godzinny. 1. Dr Beata Karpińska-Musiał Nauczanie język kultura: pedagogika krytyczna w klasie językowej. Fakultet przewiduje realizację 30 godzin lekcyjnych o tematyce szeroko związanej z edukacją i dydaktyką przedmiotową ( język angielski), osadzonej w kontekście językoznawstwa kognitywnego i interkulturowegoie język kultura: pedagogika krytyczna w klasie językowej. 1. Wprowadzenie do teorii krytycznej związki z językiem, dyskursem i glottodydaktyką. 2. Współczesny nauczyciel języka obcego jako Intercultural Speaker i Transformative Intellectual. 3. Taksonomia kompetencji nauczyciela języka obcego. 4. Teorie akwizycji języka w perspektywie ponowoczesnej rzeczywistości edukacyjnej. 5. Przegląd metod nauczania i uczenia się języka w kontekście pedagogiki krytycznej. 6. Podstawowe pojęcia i koncepcje w metodologii językoznawstwa. 7. Schyłek ery metodyki? Problematyka zmian paradygmatów w pedagogice i językoznawstwie. 8. Czy ponowoczesny oznacza eklektyczny czy chaotyczny o nowych paradygmatach i ich konsekwencjach. 9. Angielski jako światowy lingua franca problemy i wyzwania 10. Język i kultura mariaż czy rozwód? Wybrane pojęcia i kategorie. 11. Konstruktywizm jako teoria komunikacji i metoda dydaktyczna. Kontekst różnicy kulturowej. 12. Podstawowe pojęcia pragmatyki międzykulturowej ujęcie aksjologiczne. 13. Dydaktyczne implikacje analizy dyskursu w świetle antropologii językowej. Sfera religii a społeczność językowa i kulturowa. 14. Rola terminologii i wiedzy meta-językoznawczej dla rozumienia tekstu oraz uczenia się języka obcego. 15. Uprzejmość, ironia, metafora przykłady związku języka z kulturą.

2 2. Dr Małgorzata Smentek-Lewandowska Nowe trendy w nauczaniu języka angielskiego Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z najnowszymi tendencjami w nauczaniu języków obcych, a w szczególności języka angielskiego jako obcego oraz z wynikającymi z nich praktycznymi przesłankami dla procesu nauczania języków obcych na I i II etapie edukacyjnym. Dodatkowym celem kursu jest kształtowanie postawy refleksyjno-krytycznej studentów wobec wszelkich innowacji w edukacji językowej oraz rozwijanie umiejętności oceniania ich przydatności dla właściwego rozwoju językowego ucznia. : Materiały autentyczne: ich funkcje i sposoby wykorzystania w nauczaniu języka angielskiego. Nowe technologie i media w nauczaniu języków obcych. Wprowadzenie do polityki językowej Rady Europy i Unii Europejskiej. Dwu- i wielojęzyczność; kompetencja dwu- i wielokulturowa. Nauczanie dwujęzyczne. Podejście różnojęzyczne i różnokulturowe w nauczaniu języków obcych. Miejsce języka pierwszego w dydaktyce języków obcych. Rola i funkcje translacji w procesie nauki języka obcego. Kultura kraju docelowego w edukacji językowej, komunikacja interkulturowa. Ocena i samoocena umiejętności językowych (CEFR, ELP). Nauczanie oparte na zadaniach językowych (TBL). Zintegrowane nauczanie przedmiotowo-językowe (CLIL). Tworzenie innowacyjnych autorskich materiałów dydaktycznych do nauki języka angielskiego. III BA, specjalność nauczycielska, student wybiera 2 fakultety 30 godzinne. 1. Prof. UG dr hab. Tadeusz Danilewcz Językoznawstwo Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z doświadczeniowym podejściem do języka i jego związku z problematyką nauczania i uczenia się drugiego języka. Omawiane zagadnienia prowadzą do wiekszej swiadomosci studentow dotyczącej konceptualizacji. Studenci poznają podstawy metodologii i warsztatu badań językoznawczych oraz metody wnioskowania, uzasadniania i weryfikacji. Studenci rozwijają umiejętności pracy w grupie.

3 Problematyka fakultetu językoznawczego: gramatyka kognitywna a dydaktyka drugiego języka, zjawiska metafory i metonimii w dydaktyce drugiego języka, motywacja konceptualizacji w drugim języku; 2. Dr Monika Szuba Studia postkolonialne Celem kursu jest zapoznanie studentów z wybranymi utworami literatur postkolonialnych w latach Ukazanie literatur postkolonialnych w szerszym kontekście historyczno-społecznym. Kształcenie umiejętności analizy i interpretacji wybranych tekstów współczesnej literatury. Problematyka zajęć obejmuje przegląd wybranych tekstów współczesnej prozy postkolonialnej. Informacje dotyczące kontekstu społeczno-kulturalnego krajów postkolonialnych w tym okresie wraz z elementami historii, które przyczyniły się do ukształtowania współczesnej literatury. Zapoznanie studentów z konceptami krytyki postkolonialnej (m.in. abrogation, appropriation, Other, colonial discourse, Orientalism, hybridity, metropolitan, mimicry, displacement, colonizer, colonized, imperialism, liminality, contrapuntal reading) oraz najważniejszymi pracami krytyków tego nurtu (m.in. Gayatri Chakravorty Spivak, Frantz Fanon, Ngugi wa Thiong'o, Wole Soyinka, Homi K.Bhabha). Interpretacja i analiza wybranych utworów z zastosowaniem narzędzi krytycznych. 3. Dr Magdalena Wawrzniak-Śliwska Fakultet przedmiotowy wczesnoszkolne nauczanie języka angielskiego Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów ze specyfiką pracy z uczniami w wieku wczesnoszkolnym na zajęciach z języka angielskiego, przygotowanie ich do prowadzenia lekcji z języka angielskiego w klasach młodszych szkoły podstawowej, uwrażliwienie studentów na ważność komunikacji w języku obcym podczas zajęć z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym oraz pogłębianie ich rozumienia znaczenia realizowanej metodyki pracy z dziećmi na zajęciach z języka angielskiego dla jakości wytwarzania umiejętności komunikacyjnych w języku obcym. Ponadto celem kursu jest rozwijanie postawy refleksyjnokrytycznej studentów wobec własnej praktyki szkolnej oraz ich gotowości innowacyjnej w ramach nauczania języka angielskiego : Dziecko w wieku wczesnoszkolnym jako uczeń języków obcych. Akwizycja a uczenie się języka ojczystego i obcego. Organizacja wczesnoszkolnych zajęć

4 z języka angielskiego: przestrzeń ucznia, dyscyplina, głos i mowa ciała. Motywacja, dyscyplina i samoocena ucznia. Nauczanie słownictwa, sprawności językowych: słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie. Język angielski jako narzędzie do zdobywania wiedzy: nauczanie zintegrowane i integracja międzyprzedmiotowa. Planowanie lekcji. Budowanie lekcji wokół tematu. Nauczanie w oparciu o zadania językowe. Storytelling budowanie lekcji w oparciu o materiały autentyczne. Materiały dydaktyczne: ocena i wybór podręczników do nauki języka angielskiego, tworzenie własnych materiałów do nauki języka angielskiego. Autonomia ucznia we wczesnoszkolnym nauczaniu języka angielskiego. 4. Dr Izabela Morska III BA, Amerykanistyka, student wybiera 15 godzinny fakultet literaturoznawczy. 1. Prof. UG dr hab. Marta Koval Opowiadania amerykańskie od roku 1960 do początku XXI wieku Zapoznanie studentów z wiedzą o okresach/trendach literackich wczesnego i późnego postmodernizmu i nowego realizmu ; Przypomnienie zasad formalistycznej analizy tekstu literackiego (opowiadania). Przygotowanie studentów do analizy tekstu literackiego jako odzwierciedlenia tendencji kulturowych i społecznych oraz filozofii (np. feminizm, dekonstrukcja, ekologia: relacje między człowiekiem a zwierzętami). Przygotowanie studentów do samodzielnej interpretacji tekstu literackiego. Przygotowanie studentów do samodzielnego prowadzenia dyskusji nad tekstem literackim. Postmodernism wczesny metafikcja i eksperyment literacki: Johm Barth, Donald Barthelme, Walter Abish. Postmodermizm późny ewolucija pisarstwa: John Barth, Walter Abish, William H. Gass. Realizm w okresie postmodernizmu: John Updike, John Cheever, Charles Baxter. Technokultura: Ursula Le Guin, Gerald Vizenor. Zagadnienia społeczne (etniczne, feministyczne, ekologiczne, etc.): T.C. Boyle, Alice Walker, Amy Tan, Jhumpa Lahiri. 2. Dr Izabela Morska

5 III BA, Amerykanistyka, student wybiera 1 15 godzinny fakultet 1. Dr Miłosz Wojtyna Narratologiczna analiza wybranych amerykańskich seriali telewizyjnych Zapoznanie studentów z najważniejszymi przykładami amerykańskiego narracyjnego serialu telewizyjnego i z metodologią narratologicznej analizy tekstu kultury. Przygotowanie studentów do precyzyjnego wypowiadania się na temat ważnych zjawisk współczesnej kultury amerykańskiej i omawiania cech formalnych decydujących o artystycznym charakterze tych zjawisk. 1. Retoryka początku badanie napięć narracyjnych; kod proairetyczny i hermeneutyczny (kod akcji i kod zagadki). 2. Narratorzy. 3. Komunikacja z odbiorcą implikowanym. 4. Temporalna organizacja narracji (prolepsis, analepsis, elipsis) a retoryka tekstu kultury. 5. Fokalizacja, punkt widzenia, punkty niedookreślenia. 6. Analiza przyczynowości. 7. Cechy gatunkowe. 3. Mgr William Malcolm The History And Evolution Of The American Cartoon Zapoznanie studentów z wiedzą o amerykańskiej kulturze popularnej. Zdobycie oraz doskonalenie umiejętności badawczych takich jak formułowanie i analiza problemów badawczych, dobór metod i narzędzi badawczych. Opracowanie i prezentacja wyników w formie ustnej. Doskonalenie praktycznej umiejętności analizy i samodzielnej interpretacji zjawisk kulturowych. 1. Język i styl kultury popularnej 2. Ikony popkultury: Amerykańscy bohaterowie popkultury. 3. Znaczenie i siła oddziaływania stereotypów. 4. Stereotypy amerykańskie. 5. Amerykański regionalizm. 6. Komiks oraz animacje filmowe. 7.Telewizja, internet a kultura masowa. 8.Zjawisko amerykanizacji. 9. Transmisja i recepcja amerykańskiej kultury poza granicami USA. 10. Ewolucja kina grozy amerykańskiej. 11. Powtarzające się szablony w popkulturze amerykańskiej.

6