SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU. Czy dobór naturalny działa. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. Części lekcji. 1. Część wstępna.
|
|
- Filip Mateusz Witek
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Czy dobór naturalny działa. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy. 1. Karta pracy Karta Pracy 2. IV. Odpowiedzi do kart pracy. 1. Odpowiedzi do kart pracy Odpowiedzi do karty pracy 2. V. Praca domowa. 1
2 I. WPROWADZENIE. Ewolucja to jeden z najtrudniejszych tematów w biologii i nie powinno dziwić, że jest on rzadko omawiany na lekcjach lub realizowany jedynie w niewielkim stopniu. Nie zmienia to jednak faktu, że ewolucja to najważniejsza teoria współczesnej biologii bez niej każda inna dziedzina tej nauki jest niepełna. Prawdziwym wyzwaniem jest przedstawienie biologii ewolucyjnej tak aby wystrzec się utartych schematów (tzw. dowody ewolucji, przedstawianie ewolucji przez przeciwstawienie teorii Darwina i Lamarcka) i jednocześnie atrakcyjnie przedstawić abstrakcyjne idee ewolucjonizmu, które na początku mogą wydawać się trudniejsze do zrozumienia i przekazania uczniom. W tym scenariuszu wykorzystane zostaną środki multimedialne w połączeniu z realizacją prostego eksperymentu myślowego, co pozwoli przedstawić podstawowe i nie najłatwiejsze pojęcie teorii ewolucji dobór naturalny. Poziom nauczania: gimnazjum i liceum Przedmiot: Biologia. Dział programowy: Ewolucjonizm / Ekologia (do wyboru w zależności od ujęcia tematu przez nauczyciela) Temat: Ewolucja drogą doboru naturalnego rola zmienności. Cele lekcji: Główny: Zrozumienie mechanizmu ewolucji przez dobór naturalny. Cele szczegółowe: poznawcze uczeń: definiuje pojęcia: zmienność, ewolucja, dobór naturalny, przeżywalność potrafi wskazać konsekwencje braku zmienności w ewolucji biologicznej umie w otaczającej przyrodzie znaleźć przykłady zmienności na różnym poziomie potrafi własnymi słowami opisać działanie doboru naturalnego kształtowanie określonych umiejętności uczeń: 2
3 potrafi zastosować komputer do poszerzania wiedzy z wykorzystaniem informacji zawartej w Internecie rozumie związek między przeżywalnością organizmu a jego ewolucją biologiczną potrafi wyjaśnić na czym polega proces doboru naturalnego umie na podstawie filmu i kart pracy podać biologiczne przykłady doboru naturalnego rozumie dlaczego zmienność nie znika całkowicie w procesie ewolucji biologicznej wychowawcze uczeń: ma świadomość roli jaką odgrywa ewolucja w historii życia posługuje się zdobytą wiedzą w konstruowaniu swojego poglądu na istnienie i ewolucję życia na Ziemi rozumie związek między ewolucją przez dobór naturalny a zjawiskami przypadkowymi dokonuje próby sformułowania własnych wniosków i poglądów na temat teorii ewolucji oraz jej niezależności od jakichkolwiek wyższych, niebiologicznych sił zdobywa wiedzę i umiejętności niezbędne do dalszego kształcenia na kierunkach ścisłych i przyrodniczych II. CZĘŚCI LEKCJI. 1. Część wstępna. nauczyciel przedstawia plan pracy na lekcji rozdaje uczniom karty pracy prosi o uważne obejrzenie filmu 3
4 2. Część realizacji. Zagadnienie Poznanie znaczenia doboru naturalnego w ewolucji życia na Ziemi. Cele edukacyjne pokazanie znaczenia zmienności jako podstawowej cechy życia na ziemi poznanie różnych przejawów zmienności biologicznej (genetyczna, morfologiczna, etc.) Czynności nauczyciela uświadamia uczniom, że każda cecha biologiczna jest zmienna i nie ma 2 identycznych osobników podaje adres strony na której znajduje się film naprowadza uczniów na zdefiniowanie różnych typów zmienności (karta pracy I, zadanie A) na podstawie karty pracy I (zadania A i B) wprowadza pojęcie mutacji karta pracy II, zadanie A: wprowadzenie do stworzenia rozkładu przykładowej cechy Czynności ucznia określa z czym kojarzy mu się pojęcie zmienności przełącza się na stronę internetową podaną przez nauczyciela podaje różne poziomy i rodzaje zmienności biologicznej odpowiada na pytanie A, karta I odpowiada na pytanie B karta I, dochodzi do pojęcia mutacji sporządza rozkład przykładowej cechy na podstawie zadania A, karta II Proponowane procedury osiągnięcia celów analizowanie treści zawarte w filmie uzupełnianie karty pracy skonstruowanych na podstawie filmu Proponowane środki dydaktyczne film Co to jest dobór naturalny? karty pracy wykonane na podstawie filmu instrukcje hodowli popularnych gatunków storczyków w warunkach domowych dobór naturalny poznanie jego definicji oraz zrozumienie sposobu w jaki generuje on ewolucję biologiczną wskazuje na zróżnicowane przeżywanie organizmów jako jeden z przejawów zmienności wprowadza pojęcie dostosowania na omawia sekwencje z udziałem kosiarki w filmie (karta pracy II, zadanie B) wykonuje zadanie B, karta II co pozwala na wyprowadzenie i zdefiniowanie pojęcia dostosowania organizmu oraz przyporządkowanie elementów procesu ewolucji do poszczególnych elementów definicji doboru niezbędne elementy procesu ewolucji naprowadza uczniów na 3 najważniejsze elementy procesu ewolucji: (I) zróżnicowana przeżywalność; (II) rozmnażanie osobników przeżywających; (III) dziedziczenie ich cech prosi o sformułowanie definicji życia doboru naturalnego kontroluje pracę uczniów przyporządkowuje aspektu omawianej sekwencji filmowej do elementów zadania B, karta II rozwiązuje zadanie C, karta II, dzięki któremu poznaje niezbędne elementy ewolucji biologicznej przez dobór naturalny formułuje z pomocą nauczyciela formalną definicję doboru naturalnego 4
5 3. Część podsumowująca. Nauczyciel: podsumowuje informacje uzyskane przez uczniów na lekcji analizuje i ocenia ich pracę wskazuje, że ewolucja życia na ziemi odbywa się wyłącznie drogą doboru naturalnego zadaje i wyjaśnia pracę domową 5
6 III. KARTY PRACY 1. Karta pracy Podziel wymienione rodzaje zmienności na zmienność biologiczną osobników (tzw. zmienność osobnicza) oraz zmienność niebiologiczną. Wyjaśnij dlaczego przypadki niebiologiczne nie są zmiennością osobniczą - różne odmiany storczyków posiadają różne kolory - rośliny rosną na glebie o zróżnicowanej żyzności - różne rodzaje lasów różnią się wilgotnością ściółki - różna gatunki papryki mają owoce różnego koloru - łania każdego roku rodzi potomstwo o różnej wadze urodzeniowej - kolby kukurydzy nawet na jednej roślinie mają różną długość - różne rodzaj skał są kruszone przez płynącą wodę w różnym tempie - każdy człowiek ma nieco inne wersje ważnych genów w swoich komórkach Podaj przykłady zmienność osobniczej: a) MIĘDZYGATUNKOWEJ (różnice między różnymi gatunkami) b) WEWNĄTRZGATUNKOWEJ (pomiędzy osobnikami tego samego gatunku) c) WEWNĄTRZOSOBNICZEJ (w obrębie jednego i tego samego osobnika) 6
7 2. W grupach sporządź listę słów z którymi kojarzy się słowo mutacja. Skorzystaj z zasobów internetowych jeśli masz taką możliwość aby znaleźć dodatkowe skojarzenia. Wszystkie trzy poniższe terminy oznaczają mutację. Jak myślisz który z nich związany jest najbardziej z tematem lekcji (zmienność między organizmami?) Mutacja to zmiana tonu i wysokości głosu młodych mężczyzn w czasie dojrzewania Mutacja to losowa (przypadkowa) zmiana w genach organizmu, powodująca czasami powstanie nowej, innej odmiany danej cechy (np. Koloru, wysokości, tempa wzrostu, itd.) Mutacja to wersja gazety lub innego czasopisma przygotowana specjalnie na potrzeby danej miejscowości lub regionu. 7
8 3. Pan Kowalski zmierzył 30 jabłek określając średnicę każdego z nich. Jego poszczególne pomiary (w milimetrach) znajdują się poniżej. Wykonaj rozkład wartości tych pomiarów wpisując po 1 kropce w odpowiednim przedziale w tabeli poniżej, zaczynając od wiersza nr 1. Np. dla jabłka o średnicy 46 kropkę postawimy w rubryce Jeśli więcej jabłek mieści się w danym przedziale kolejne kropki stawiamy w kolejnych wierszach (2, 3, ). Pomiary 11, 26, 28, 31, 44, 48, 61, 47, 24, 48, 21, 12, 38, 33, 54, 39, 54, 34, 52, 63, 41, 41, 51, 42,
9 Podobne pomiaru przeprowadzono na korzeniach buraków wyniki znajdują się poniżej. Sporządź analogiczny rozkład dla tych pomiarów. Pomiary buraka: 41, 44, 49, 51, 52, 52, 43, 43, 45, 56, 61, 42, 47, 59, 51, 52, 44, 47, Która cecha ma większą zmienność średnica jabłka czy buraka? Co w powyższych wykresach wskazuje na poziom zmienności? 9
10 2. KARTA PRACY Poniższe przypadki opisują przykładowe historie pewnych organizmów. W każdym przypadku zaznacz na czerwono czynnik doboru naturalnego, na zielono cechę która podlega doborowi naturalnemu oraz zaznacz kierunek ewolucji. Pierwszy przykład pochodzi z filmu. Przypadek 1. W populacji słomkownika zwyczajnego rosną osobniki o różnej wysokości. Katastrofa w postaci przejeżdżającej kosiarki powoduje wymieranie osobników zbyt wysokich, w wyniku czego cała populacja staje się coraz niższa. Przypadek 2. W populacji żyrafy zwyczajnej pożywienie znajduje się na dużej wysokości. Tyko osobniki o długiej szyi zdobywają go na tyle dużo, by wydać potomstwo. Średnia populacja zawiera osobniki o coraz szyi. Przypadek 3. W pewnym jeziorze żyje gatunek rozwielitki. Osobniki tego gatunku mają różny kolor (czerwony, zielony oraz biały) oraz czułki o różnej długości. Osobniki o zbyt krótkich czułkach nie mogę dość szybko uciekać przed drapieżnymi rybami i giną, przez co średnia długość czułków. Przypadek 4. Na pewnej szwedzkiej wyspie żyje populacja sikorek modrych, w której szalej epidemia malarii. Sikorki mają układ odpornościowy o różnej sile i tylko osobniki o wystarczająco dużej odporności mogą się rozmnażać. Ich potomstwo dziedziczy tą odporność i średnia odporność tych ptaków w populacji. 10
11 2. Ewolucja biologiczna poprzez dobór naturalny działa dzięki czterem istotnym elementom, które częściowo poznałeś już wcześniej. Przyporządkuj ich graficzne ilustracje do definicji a następnie wskaż elementy filmu, które im odpowiadają Nr ilustracji Elementy ewolucji przez dobór naturalny Element filmu odpowiadający danemu czynnikowi Zróżnicowane przeżywanie osobników różniących się od siebie pod kątem określonej cechy Zmienność osobników pod kątem określonej cechy Dziedziczenie genetyczne danej cechy po rodzicach Rozmnażanie czyli produkcja potomstwa 11
12 IV. ODPOWIEDZI DO KART PRACY. 1. Odpowiedzi do karty pracy Podziel wymienione rodzaje zmienności na zmienność biologiczną osobników (tzw. zmienność osobnicza) oraz zmienność niebiologiczną. Wyjaśnij dlaczego przypadki niebiologiczne nie są zmiennością osobniczą. - różne odmiany storczyków posiadają różne kolory biologiczna - rośliny rosną na glebie o zróżnicowanej żyzności niebiologiczna (gleba nie jest żywa) - różne rodzaje lasów różnią się wilgotnością ściółki niebiologiczna las to nie jest pojedynczy osobnik - różna gatunki papryki mają owoce różnego koloru biologiczna - Łania każdego roku rodzi potomstwo o różnej wadze urodzeniowej biologiczna - Kolby kukurydzy nawet na jednej roślinie mają różną długość biologiczna - Różne rodzaj skał są kruszone przez płynącą wodę w różnym tempie niebiologiczna (skała to nie jest organizm żywy) - Każdy człowiek ma nieco inne wersje ważnych genów w swoich komórkach biologiczna Podaj przykłady zmienność osobniczej: [przykładów mogą być tysiące, poniżej podano tylko propozycje] a) MIĘDZYGATUNKOWEJ (różnice między różnymi gatunkami) np. różne kolory kwiatów u różnych gatunków róż; różne kolory i formy korzeni u różnych gatunków warzyw korzeniowych (marchew, burak, seler etc.) b) WEWNĄTRZGATUNKOWEJ (pomiędzy osobnikami tego samego gatunku) - u ludzi osoby wysokie i niskie - u tulipanów kwiaty czerwone lub żółte c) WEWNĄTRZOSOBNICZEJ (w obrębie jednego i tego samego osobnika) - np. liście na jednym drzewie mogą mieć różne rozmiary - owoce na jednej roślinie mogą mieć różną masę 12
13 2. W grupach sporządź listę słów z którymi kojarzy się słowo mutacja. Skorzystaj z zasobów internetowych jeśli masz taką możliwość aby znaleźć dodatkowe skojarzenia. Trzy poniższe terminy wszystkie oznaczają mutację. Jak myślisz który z nich związany jest najbardziej z tematem lekcji (zmienność między organizmami?) Mutacja to zmiana tonu i wysokości głosu młodych mężczyzn w czasie dojrzewania Mutacja to losowa (przypadkowa) zmiana w genach organizmu, powodująca czasami powstanie nowej, innej odmiany danej cechy (np. Koloru, wysokości, tempa wzrostu, itd.) Mutacja to wersja gazety lub innego czasopisma przygotowana specjalnie na potrzeby danej miejscowości lub regionu. 13
14 3. Pan Kowalski zmierzył 30 jabłek dla każdego określając jego średnicę. Jego poszczególne pomiary (w milimetrach) znajdują się poniżej. Wykonaj rozkład wartości tych pomiarów wpisując po 1 kropce w odpowiednim przedziale w tabeli poniżej, zaczynając od wiersza nr 1. Np. dla jabłka o średnicy 46 kropkę postawimy w rubryce Jeśli więcej jabłek mieści się w danym przedziale kolejne kropki stawiamy w kolejnych wierszach (2, 3, ) Pomiary 11, 26, 28, 31, 44, 48, 61, 47, 24, 48, 21, 12, 38, 33, 54, 39, 54, 34, 52, 63, 41, 41, 51, 42,
15 Podobne pomiaru przeprowadzono na korzeniach buraków wyniki znajdują się poniżej. Sporządź analogiczny rozkład dla tych pomiarów. Pomiary buraka: 41, 44, 49, 51, 52, 52, 43, 43, 45, 56, 61, 42, 47, 59, 51, 52, 47, Która cecha ma większą zmienność średnica jabłka czy buraka? Co w powyższych wykresach wskazuje na poziom zmienności? Większą zmienność ma średnica jabłka, świadczy o tym szerokość otrzymanego rozkładu. 15
16 2. Odpowiedzi do karty pracy Poniższe przypadki opisują przykładowe historie pewnych organizmów. W każdym przypadku zaznacz na czerwono czynnik doboru naturalnego, na zielono cechę która podlega doborowi naturalnemu oraz zaznacz kierunek ewolucji. Pierwszy przykład pochodzi z filmu. Przypadek 1. W populacji słomkownika zwyczajnego rosną osobniki o różnej wysokości. Katastrofa w postaci przejeżdżającej kosiarki powoduje wymieranie osobników zbyt wysokich, w wyniku czego cała populacja staje się coraz niższa. Przypadek 2. W populacji żyrafy zwyczajnej pożywienie znajduje się na dużej wysokości. Tyko osobniki o długiej szyi zdobywają go na tyle dużo, by wydać potomstwo. Średnia populacja zawiera osobniki o coraz dłuższej szyi. Przypadek 3. W pewnym jeziorze żyje gatunek rozwielitki. Osobniki tego gatunku mają różny kolor (czerwony, zielony oraz biały) oraz czułki o różnej długości. Osobniki o zbyt krótkich czułkach nie mogę dość szybko uciekać przed drapieżnymi rybami i giną, przez co średnia długość czułków rośnie/zwiększa się. Przypadek 4. Na pewnej szwedzkiej wyspie żyje populacja sikorek modrych, w której szalej epidemia malarii. Sikorki mają układ odpornościowy o różnej sile i tylko osobniki o wystarczająco dużej odporności mogą się rozmnażać. Ich potomstwo dziedziczy tą odporność i średnia odporność tych ptaków w populacji zwiększa się. 16
17 2. Ewolucja biologiczna poprzez dobór naturalny działa dzięki czterem istotnym elementom, które częściowo poznałeś już wcześniej. Przyporządkuj ich graficzne ilustracje do definicji a następnie wskaż elementy filmu, które im odpowiadają Nr ilustracji Elementy ewolucji przez dobór naturalny Zróżnicowane przeżywanie osobników różniących się od siebie pod kątem określonej cechy Zmienność osobników pod kątem określonej cechy Dziedziczenie genetyczne danej cechy po rodzicach Rozmnażanie czyli produkcja potomstwa Element filmu odpowiadający danemu czynnikowi Słomki długie są ścinane a krótkie pozostają całe. Słomki różnią się długością. Po wymarciu słomek długich potomstwo jest nieco niższe poniewa pochodzi od słomek krótkich. Po wymarciu słomek ścietych przez kosiarkę ich miejsce zastępują nowe słomki. 17
18 V. PRACA DOMOWA. Zastanów się gdzie w filmie pojawia się przypadek mutacji? Jak się on objawia? Mutacje mogę prowadzić do powstawania nowej, cennej zmienności często jednak są one szkodliwe i wywołują choroby. Korzystając z dostępnych w internecie i literaturze źródeł znajdź przykładu przynajmniej dwóch mutacji które są szkodliwe w przypadku człowieka. 18
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU CO TO JEST ŻYCIE. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. Części lekcji. 1. Część wstępna.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU CO TO JEST ŻYCIE. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy. 1.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI CHEMII LUB BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU SPOSÓB NA IDEALNĄ PIANĘ
SCENARIUSZ LEKCJI CHEMII LUB BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU SPOSÓB NA IDEALNĄ PIANĘ SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI, FIZYKI LUB BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU ROZKŁAD NORMALNY.
SCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI, FIZYKI LUB BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU ROZKŁAD NORMALNY. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Czy priony zawsze są szkodliwe? SPIS TREŚCI: Wprowadzenie. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. Karty pracy. 1.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU DOBRZE MIEĆ O(G)LEJ W GŁOWIE. O KOMÓRKACH UKŁADU NERWOWEGO.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU DOBRZE MIEĆ O(G)LEJ W GŁOWIE. O KOMÓRKACH UKŁADU NERWOWEGO. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU. Czym są choroby prionowe?
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Czym są choroby prionowe? SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU OSWOIĆ PROMIENIOTWÓRCZOŚĆ.
SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU OSWOIĆ PROMIENIOTWÓRCZOŚĆ. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU Elektryczny silnik liniowy
SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU Elektryczny silnik liniowy SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie II. Części lekcji 1. Część wstępna 2. Część realizacji 3. Część podsumowująca III. Karty pracy 1.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU WSZYSTKO JEST MAGNETYCZNE.
SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU WSZYSTKO JEST MAGNETYCZNE. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU JAKĄ BUDOWĘ MA DNA SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy. 1.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU. Skąd biorą się kolory?.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Skąd biorą się kolory?. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy.
Bardziej szczegółowoEkologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych
Ekologia wyk. 1 wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ochrona środowiska Ekologia jako dziedzina nauki jest nauką o zależnościach decydujących
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU NEUROGENEZA
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU NEUROGENEZA SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy. 1. Karta
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji biologii z wykorzystaniem metody CILIL Lekcja dla klasy IV technikum o rozszerzonym zakresie kształcenia
Scenariusz lekcji biologii z wykorzystaniem metody CILIL Lekcja dla klasy IV technikum o rozszerzonym zakresie kształcenia Temat lekcji: Budowa i funkcje DNA Cele lekcji: poznawcze w zakresie wiadomości
Bardziej szczegółowoStudia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych
Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych Głównym celem studiów podyplomowych Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych jest przekazanie słuchaczom
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU PRZEGRZANA WODA SPIS TREŚCI:
SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU PRZEGRZANA WODA SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie II. Części lekcji 1. Część wstępna 2. Część realizacji 3. Część podsumowująca III. Karty pracy 1. Karta pracy
Bardziej szczegółowoPodsumowane wiadomości o roślinach
Metadane o scenariuszu Podsumowane wiadomości o roślinach 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - zna główne grupy roślin, - zna cechy charakterystyczne budowy i biologii roślin, b) Umiejętności Uczeń potrafi:
Bardziej szczegółowo2. Tabele w bazach danych
1. Uczeń: Uczeń: 2. Tabele w bazach danych a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna sposób wstawiania tabeli do bazy danych, wie, w jaki sposób rozplanować położenie pól i tabel w tworzonej bazie, zna pojęcia
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU. Co to jest dobór naturalny.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Co to jest dobór naturalny. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty
Bardziej szczegółowoEwolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach
Ewolucjonizm NEODARWINIZM Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Główne paradygmaty biologii Wspólne początki życia Komórka jako podstawowo jednostka funkcjonalna
Bardziej szczegółowoJak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek
Jak powstają nowe gatunki Katarzyna Gontek Powstawanie gatunków (specjacja) to proces biologiczny, w wyniku którego powstają nowe gatunki organizmów. Zachodzi na skutek wytworzenia się bariery rozrodczej
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU STERYLIZACJA RADIACYJNA
SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU STERYLIZACJA RADIACYJNA SPIS TREŚCI: I. WPROWADZENIE... 2 II. Części lekcji... 3 1. Część wstępna... 3 2. Część realizacji... 3 3. Część podsumowania...
Bardziej szczegółowoUczeń potrafi. Dział Rozdział Temat lekcji
Plan wynikowy z biologii- zakres podstawowy, dla klasy III LO i III i IV Technikum LO im.ks. Jerzego Popiełuszki oraz Technikum w Suchowoli Nauczyciel: Katarzyna Kotiuk Nr programu: DKOS-4015-5/02 Dział
Bardziej szczegółowo1. Symulacja komputerowa, pogadanka SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM KOMPUTERA MAGDALENA SZEWCZYK
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM KOMPUTERA MAGDALENA SZEWCZYK Dział programowy : EKOLOGIA Klasa: I klasa liceum, profil rozszerzony temat lekcji : Oddziaływania międzypopulacyjne - konkurencja
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU PĘDZĄCE CZĄSTKI.
SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU PĘDZĄCE CZĄSTKI. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy. 1. Karta
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI CHEMII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Kolory nie istnieją. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji.
SCENARIUSZ LEKCJI CHEMII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Kolory nie istnieją SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Zasady BHP. IV.
Bardziej szczegółowoForma Zakres treści Częstotliwość Zasady przeprowadzenia Prace klasowe (1 h lekcyjna)
Formy i zasady bieżącego oceniania na lekcjach biologii w klasie VIII Forma Zakres treści Częstotliwość Zasady przeprowadzenia Prace klasowe (1 h lekcyjna) jeden dział obszerny lub dwa mniejsze działy
Bardziej szczegółowoII Liceum Ogólnokształcące im. Ks. Prof. Józefa Tischnera W Wodzisławiu Śl. WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA
II Liceum Ogólnokształcące im. Ks. Prof. Józefa Tischnera W Wodzisławiu Śl. WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA Opracował: Tadeusz Winkler Obowiązuje od 1 września 2018r. 1 Narzędzia i częstotliwość pomiaru dydaktycznego
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Zawodowych im. Gen. Władysława Sikorskiego w Słupcy. Branżowa Szkoła I stopnia Technikum
Zespół Szkół Zawodowych im. Gen. Władysława Sikorskiego w Słupcy Branżowa Szkoła I stopnia Technikum WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Biologia 1 Cel kształcenia ogólnego: Poszukiwanie,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne
Rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne Przedmiot Klasa Nauczyciel uczący Poziom biologia 1t Edyta Nowak podstawowy Ocena dopuszczająca Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: przyswoił treści konieczne,
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU PCR sposób na DNA.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU PCR sposób na DNA. SPIS TREŚCI: 1. Wprowadzenie. 2. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. 3. Karty pracy. 1. Karta
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu
Przedmiotowy system oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu Przedmiotowy System Ocenia jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania i jest jego integralną częścią. Zasady ogólne
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Podstawowe techniki inżynierii genetycznej. Streszczenie
SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Nazwa. Nazwa szkoły. Wioletta Możdżan- Kasprzycka Data Grudzień Temat: Dojrzewanie to czas wielkich przemian.
SCENARIUSZ LEKCJI Nazwa Nazwa szkoły Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody eksperymentu dla klasy IV Szkoła Podstawowa w Dukli Tytuł i numer projektu Nowa jakość kształcenia w Szkole Podstawowej w Zespole
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY I BIOLOGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W ŁUKOWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY I BIOLOGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W ŁUKOWIE Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoTeoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.
Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Informacje Kontakt: Paweł Golik Instytut Genetyki i Biotechnologii, Pawińskiego 5A pgolik@igib.uw.edu.pl Informacje, materiały: http://www.igib.uw.edu.pl/
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII, BOLOGII DWUJĘZYCZNEJ I BIOLOGII DOŚWIADCZALNEJ
Zespół Szkół nr 2 Gimnazjum Dwujęzyczne nr 4 im. Zjednoczonej Europy w Lesznie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII, BOLOGII DWUJĘZYCZNEJ I BIOLOGII DOŚWIADCZALNEJ Przedmiotowy system oceniania z biologii
Bardziej szczegółowoNaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe
NaCoBeZu klasa 8 Dział programu Temat nacobezu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymieniam zakres badao genetyki rozróżniam cechy dziedziczne i niedziedziczne wskazuję cechy indywidualne i gatunkowe omawiam
Bardziej szczegółowoMutacje jako źródło różnorodności wewnątrzgatunkowej
Mutacje jako źródło różnorodności wewnątrzgatunkowej Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Poziom nauczania oraz odniesienie do podstawy programowej: Liceum IV etap edukacyjny zakres rozszerzony: Różnorodność
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU HALO, NEURON. ZGŁOŚ SIĘ.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU HALO, NEURON. ZGŁOŚ SIĘ. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy.
Bardziej szczegółowoTytuł: Budowa i działanie narządu wzroku
Tytuł: Budowa i działanie narządu wzroku I. Część ogólna: Data: 16.05.2009 r. Imię i nazwisko nauczyciela/ szkoła: Daria Kowalczyk/ Zespół Szkół w Redzikowie - Gimnazjum Przedmiot: Biologia Klasa: II gimnazjum
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z biologii do klasy III.
Rozkład materiału z biologii do klasy III. L.p. Temat lekcji Treści programowe Uwagi 1. Nauka o funkcjonowaniu przyrody. 2. Genetyka nauka o dziedziczności i zmienności. -poziomy różnorodności biologicznej:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII P-wymagania podstawowe PP-wymagania ponadpodstawowe Dział określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum Ocena dopuszczająca otrzymuje określa zadania ekologii, ochrony środowiska i ochrony przyrody rozpoznaje po 2-3 gatunki roślin, zwierząt i grzybów
Bardziej szczegółowoCzym różni się sosna od sosny?
Czym różni się sosna od sosny? Czym różni się sosna od sosny? Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Zakres materiału z płyty: Plansza 2 poziomy bioróżnorodności Bezpośrednie nawiązania do treści nauczania
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Transkrypcja RNA
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Transkrypcja RNA SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy. 1. Karta
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI
I. Ustalenia ogólne. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI dla Liceum 1. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów klas I i II: odpowiedź ustna, obejmująca
Bardziej szczegółowookreślone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013 r.
Załącznik Nr 5.1 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH W ZAWODZIE TECHNIK HOTELARSTWA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH W ZAWODZIE TECHNIK HOTELARSTWA Przedmiotowy System Oceniania został opracowany w oparciu o: podstawę programową kształcenia w zawodzie technik hotelarstwa
Bardziej szczegółowoTemat 5. Programowanie w języku Logo
Temat 5. Programowanie w języku Logo Realizacja podstawy programowej 1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych 2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA BIOLOGIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA BIOLOGIA 1.CELE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA -poinformowanie ucznia o postępach i osiągnięciach edukacyjnych - pobudzenie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z biologii dla klasy III AD. 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17
Rozkład materiału z biologii dla klasy III AD zakres rozszerzony LO 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17 Biologia na czasie 2 zakres rozszerzony nr dopuszczenia 564/2/2012 Biologia na czasie 3 zakres rozszerzony
Bardziej szczegółowo2. Metody prezentacji informacji
1. Uczeń: Uczeń: 2. Metody prezentacji informacji a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna różne sposoby prezentacji informacji, wie w jaki sposób utworzyć prezentację typu PowerPoint, zna zasady edycji
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI W KLASIE 1
SCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI W KLASIE 1 Tytuł cyklu WsiP Etap edukacyjny Autor scenariusza Przedmiot Czas trwania Miejsce Cele Matematyka, autorzy: M.Trzeciak, M. Jankowska szkoła ponadgimnazjalna Adam
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY I
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY I w roku szkolnym 205/206 Przedmiotowy system oceniania z biologii w gimnazjum opracowany został w oparciu o:. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU. Fizyka w chmurach
SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI Z WYKORZYSTANIEM FILMU Fizyka w chmurach I. WPROWADZENIE Ciekawa lekcja to taka, która prowokuje ucznia do zadawania pytań. Dlatego tak ważne jest odejście od tradycyjnej formy
Bardziej szczegółowoPLAN METODYCZNY LEKCJI. Temat lekcji: Poznajemy przystosowania ryb do życia w wodzie.
PLAN METODYCZNY LEKCJI Data: 11. 01. 2016 r. Klasa: VI b Przedmiot: przyroda Czas trwania lekcji: 45 minut Nauczyciel: mgr Iwona Gładyś Temat lekcji: Poznajemy przystosowania ryb do życia w wodzie. (temat
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 Uczeń: określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. z przedmiotu etyka
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu etyka Klasa 5, rok szkolny 2017/2018 dr Grzegorz Rostkowski Odniesienia do podstawy
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć nr 22 Temat: Podróż po Polsce poznajemy różne krajobrazy
Scenariusz zajęć nr 22 Temat: Podróż po Polsce poznajemy różne krajobrazy Cele operacyjne: Uczeń: wyszukuje w tekście potrzebne informacje, rozróżnia na ilustracji krajobraz nadmorski, nizinny i górski,
Bardziej szczegółowoOcenianie przedmiotowe z hodowlanych podstaw gospodarki leśnej [ dla klas 1a i 1b ]
Ocenianie przedmiotowe z hodowlanych podstaw gospodarki leśnej [ dla klas 1a i 1b ] Ocenianie przedmiotowe jest zgodne z: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoPrzedmiot: Biologia (klasa ósma)
Przedmiot: Biologia (klasa ósma) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy ósmej szkoły
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16. KLASA III Gimnazjum. Imię:... Nazwisko:... Data:...
BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA III Gimnazjum Imię:... Nazwisko:... Data:... 1. Ponumeruj poziomy organizacji materiału genetycznego, rozpoczynając od poziomu najniższego: - chromatyna -
Bardziej szczegółowoWymieranie gatunków ZAKRES TREŚCI: Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Liceum IV etap edukacyjny zakres rozszerzony:
Wymieranie gatunków Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: ZAKRES TREŚCI: Czynniki antropogeniczne ograniczające bioróżnorodność gatunkową Poziom nauczania oraz odniesienie do podstawy programowej: Liceum
Bardziej szczegółowoTeoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie.
Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Ewolucja biologiczna } Znaczenie ogólne: } proces zmian informacji genetycznej (częstości i rodzaju alleli), } które to zmiany są przekazywane z pokolenia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy VII:
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy VII: I. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczającą poza zakres materiału programowego, która
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Budowa atomu. Układ okresowy pierwiastków chemicznych. Promieniotwórczość naturalna i promieniotwórczość sztuczna
SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE biologia gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE biologia gimnazjum Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który: - posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczających poza program nauczania biologii w danej klasie - potrafi zdobytą
Bardziej szczegółowoXLII Liceum Ogólnokształcące im. Marii Konopnickiej w Warszawie WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZYRODA
XLII Liceum Ogólnokształcące im. Marii Konopnickiej w Warszawie WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZYRODA Przedmiotowe Zasady Oceniania zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - MATEMATYKA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - MATEMATYKA Oceny z matematyki będą ustalane za pomocą średniej ważonej. Każdej ocenie cząstkowej zostanie przypisana jej waga według następującego schematu: Kategoria oceny
Bardziej szczegółowo2. Metody adresowania w arkuszu kalkulacyjnym
1. Uczeń: Uczeń: 2. Metody adresowania w arkuszu kalkulacyjnym a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Zna zastosowanie arkusza kalkulacyjnego, zna sposoby adresowania w arkuszu kalkulacyjnym, zna podstawowe
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA MATERIA I ENERGIA W EKOSYSTEMIE
SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: BIOLOGIA TEMAT: MATERIA I ENERGIA W EKOSYSTEMIE AUTOR SCENARIUSZA: mgr Agnieszka Kowalik OPRACOWANIE ELEKTRONICZNO GRAFICZNE : mgr Beata Rusin TEMAT LEKCJI Materia i energia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI DLA LICEUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI DLA LICEUM I. Ustalenia ogólne. 1. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów klas I i II: odpowiedź ustna, obejmująca
Bardziej szczegółowoRóżnorodność gatunkowa i ponadgatunkowa
14. scenariusze Różnorodność gatunkowa i ponadgatunkowa Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: ZAKRES TREŚCI: Gatunek, populacja, pula genowa, systematyka, taksonomia, biom, siedlisko, krajobraz, ekosystem.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy I:
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy I: I. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczającą poza zakres materiału programowego, która
Bardziej szczegółowoProgramowanie w środowisku Baltie
Temat 3. Programowanie w środowisku Baltie Realizacja podstawy programowej 1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych 2) formułuje ścisły opis prostej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia w odniesieniu do nowej podstawy programowej.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia w odniesieniu do nowej podstawy programowej. Klasy: 1, 2 Zasadnicza Szkoła Zawodowa 1, 2 Technikum Zawodowe 1 Liceum Ogólnokształcące dla
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji fizyki
Scenariusz lekcji fizyki Temat: BADAMY SIŁĘ CIĘZKOŚCI. JAK SIŁA ZALEŻY OD MASY CIAŁA. I klasa Gimnazjum Towarzystwa Salezjańskiego Studenci prowadzący lekcje: Agnieszka Gościniak i Anna Kimlińska Studenci
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z BIOLOGII w klasie 8 Szkoły Podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - MATEMATYKA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - MATEMATYKA Nadrzędnym celem oceniania jest pozyskiwanie przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z BIOLOGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ KLASA 7 Uczeń otrzyma ocenę celującą, jeżeli: opanuje w pełnym zakresie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Ocena dopuszczająca II. III. określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI I ASTRONOMII DLA LICEUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI I ASTRONOMII DLA LICEUM I. Ustalenia ogólne. 1. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów klas I i II: odpowiedź ustna,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej rok szkolny 2018/2019 1. Czym jest genetyka? Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
24 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2019/2020 oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
24 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoOgraniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.
1 Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych. Wiadomo, że ściśle powiązane z zagadnieniem interakcji kompetencje
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w Dobroniu oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania biologia, klasa 8
Ocenianie poszczególnych form aktywności Przedmiotowe zasady oceniania biologia, klasa 8 Ocenie podlegają: prace klasowe (sprawdziany), kartkówki, odpowiedzi ustne, zadania domowe, praca ucznia na lekcji,
Bardziej szczegółowo