AKADEMIA TALENTÓW W PRZYRODNICZYCH. i przyrodniczych w szkołach ponadgimnazjalnych w ramach przedmiotu Ekologia Krajobrazu

Transkrypt

1 podwyższenie jakości kształcenia kompetencji naukowych i przyrodniczych w szkołach ponadgimnazjalnych w ramach przedmiotu Ekologia Krajobrazu Instytut Środowiska Rolniczego i Leśnego Polskiej Akademii Nauk w Poznaniu

2 OGÓLNE INFORMACJE Okres realizacji: r. Beneficjent: Instytut Środowiska Rolniczego i Leśnego PAN w Poznaniu Źródło finansowania: środki Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego KapitałLudzki Uczestnicy: uczniowie i nauczyciele z 6 szkół ponadgimnazjalnych z województwa wielkopolskiego

3 CEL Podniesienie jakości i zmniejszenie dysproporcji w kształceniu kompetencji naukowych i przyrodniczych ze szczególnym uwzględnieniem ucznia zdolnego poprzez opracowanie i wdrożenie w 6. szkołach ponadgimnazjalnych Wielkopolski innowacyjnego programu nauczania i rozpowszechnienie go do r.

4 PIERWSZY ROK REALIZACJI PROJEKTU. Konferencja inaugurująca projekt dla dyrektorów i nauczycieli szkół biorących udział w projekcie (Poznań, r.)

5 PIERWSZY ROK REALIZACJI PROJEKTU. WORTAL: publikacje, w tym program nauczania dla szkół ponadgimnazjalnych przedmiotu Ekologia Krajobrazu oraz nakładka dla ucznia zdolnego prezentacje multimedialne

6 wideowykłady PIERWSZY ROK REALIZACJI PROJEKTU. Przepływ energii i obieg wody w krajobrazie (prof. dr hab. Andrzej Kędziora) Gospodarka zasobami wodnymi w krajobrazie, w tym na terenach zurbanizowanych (dr hab. inż. Piotr Kowalczak prof. ISRL PAN)

7 wideowykłady PIERWSZY ROK REALIZACJI PROJEKTU. Zmiany klimatu i ich skutki (prof. dr hab. Zbigniew W. Kundzewicz) Co to znaczy, że rośliny magazynują energię (dr Zdzisław Bernacki)

8 PIERWSZY ROK REALIZACJI PROJEKTU. sprzęt i materiały dla szkół, w tym tablice interaktywne, komputery, mikroskopy, aparaty, solarymetry

9 PIERWSZY ROK REALIZACJI PROJEKTU. szkolenie dla nauczycieli (Środa Wlkp., r.)

10 PROGRAM NAUCZANIA część metodyczna: założenia programu nauczania EK i ATP; technologia informacyjno-komunikacyjna częśćmerytoryczna: 24 uczniowskie projekty badawcze (metoda projektu edukacyjnego) Autorzy: pracownicy ISRL PAN w Poznaniu, IGiPZ PAN w Warszawie, PWSZ w Lesznie, UAM w Poznaniu Konsultanci: nauczyciele biorący udział w projekcie

11

12 w szkołach ponadgimnazjalnych w ramach przedmiotu Ekologia Krajobrazu PRZYKŁADOWY UCZNIOWSKI PROJEKT BADAWCZY Dział programu: Różnorodność biologiczna w krajobrazie Tytuł projektu: Jednolity czy mozaikowy? Polny czy łąkowy? Jaki krajobraz preferuje sarna? Autorzy: dr hab. Krzysztof Kujawa, prof. ISRL PAN, mgr Rafał Łęcki Szkoła: Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. J. Kasprowicza w Nietążkowie Nauczyciele: D. Boczek, M. Depczyńska Nauczyciel wspierający: M. Oleszak

13 Jednolity czy mozaikowy? Polny czy łąkowy? Jaki krajobraz preferuje sarna? Cele realizacji projektu: określenie wpływu typu krajobrazu na występowanie sarny, zapoznanie ucznia z metodami planowania i prowadzenia badańnaukowych, nabycie umiejętności planowania pracy w terenie. Przykładowy problem badawczy: Jaki typ krajobrazu jest preferowany przez sarnęcapreolus capreolus?

14 Jednolity czy mozaikowy? Polny czy łąkowy? Jaki krajobraz preferuje sarna?

15 Jednolity czy mozaikowy? Polny czy łąkowy? Jaki krajobraz preferuje sarna? Najważniejsze osiągnięcia kompetencje: a)w zakresie wiedzy: -określenie preferencji siedliskowych sarny; b)w zakresie umiejętności: - znajomość etapów badania naukowego, - umiejętność prowadzenia obserwacji w terenie, - znajomość podstawowych metod obróbki danych; c)w zakresie postaw: - zrozumienie znaczenia zadrzewień śródpolnych, - zrozumienie znaczenia urozmaicenia krajobrazu dla występowania różnych gatunków zwierząt, a tym samym dla zwiększania różnorodności biologicznej.

16 Jednolity czy mozaikowy? Polny czy łąkowy? Jaki krajobraz preferuje sarna? Postęp prac projektowych w ZSP w Nietążkowie: a)poznanie różnych typów krajobrazu antropogenicznego

17 Jednolity czy mozaikowy? Polny czy łąkowy? Jaki krajobraz preferuje sarna? Postęp prac projektowych w ZSP w Nietążkowie c.d.: b) wytypowanie punktów obserwacyjnych sarny w miejscach zamieszkania uczniów

18 TECHNOLOGIA INFORMACYJNO-KOMUNIKACYJNA (TIK) zespół środków (czyli urządzeń takich jak komputery, sieci komputerowe i media) oraz narzędzi (np. oprogramowania), a także technologii, które służą wszechstronnemu posługiwaniu się informacją (SZKOLNY LEKSYKON INFORMATYCZNY, obejmuje i pozwala użytkownikom na: - poszukiwanie i gromadzenie informacji, - jej zapisywanie i przechowywanie, - przetwarzanie informacji, - przesyłanie i likwidację informacji (ZŁOTA ENCYKLOPEDIA 2002)

19 Specjalnie opracowane oprogramowania do tablic interaktywnych Wpływ fragmentacji środowiska na rozmieszczenie i liczebność ptaków w krajobrazie wybór ptaków do analizy

20 Wpływ fragmentacji środowiska na rozmieszczenie i liczebność ptaków w krajobrazie. możliwość regulowania wielkości

21 Specjalnie opracowane oprogramowania do tablic interaktywnych Pająki. Jak struktura krajobrazu wpływa na potencjał drapieżniczy pająków? Zmieniając uprawy możemy prześledzićzmiany w zespołach pająków,

22 Specjalnie opracowane oprogramowania do tablic interaktywnych Możliwośćzmiany i regulowania wielkości

23 Dziękujęza uwagę Instytut Środowiska Rolniczego i Leśnego PAN w Poznaniu Adres: ul. Bukowska 19, Poznań Tel. (61) , wewn akademia.atp@gmail.com