Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego. dla klasy IA językowej (klasy 1 b, c, d, e poniżej)

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego. dla klasy IA językowej (klasy 1 b, c, d, e poniżej)"

Transkrypt

1 Na podstawie podręcznika Magnet 1 autorstwa Giorgio Motta, wyd. Lektor Klett Kolorem brązowym oznaczono elementy programu autorskiego. Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy IA językowej (klasy 1 b, c, d, e poniżej) Tematy i liczba lekcji Środki językowe i umiejętności Numer z podstawy programowej Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Uwagi Lekcja organizacyjna (1) - zapoznanie z układem podręcznika, wymaganiami edukacyjnymi oraz strategiami uczenia się.. Wprowadzenie zasad wymowy niemieckiej. (2) Mówienie: zapoznanie z zasadami wymowy niemieckiej. Okres bezpodręczni kowy. Rozdział wprowadzający - Guter Start! Hallo! Wie geht s? Cześć! Jak się masz? (2) Poznawanie nowych osób Powitanie, pożegnanie Pytanie o samopoczucie, reagowanie na takie pytanie. ; Mówienie: rozpoczynanie i kończenie rozmowy, przedstawienie swojego samopoczucia Reagowanie: uzyskiwanie i przekazywanie prostych Pisanie: nawiązanie kontaktu towarzyskiego, przedstawienie swojego samopoczucia 1.1, 2.4, 6.1, 6.3, 5.1 uczeń stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie pyta o samopoczucie określa swoje samopoczucie prowadzi krótkie dialogi według wzoru zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 zakreśla usłyszane ceny przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy przedmiotów do zdjęć nazywa przedmioty i ich cechy zna nazwy podstawowych kolorów zna rodzajniki określone i nieokreślone w mianowniku przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę prowadzi krótkie dialogi według wzoru zna i aktywnie stosuje liczebniki główne powyżej 20 1

2 Eins, zwei, drei Poznajemy liczebniki główne (3) Gry i zabawy dydaktyczne z liczebnikami (1) Was ist das? Co to jest? pytanie o rzeczy (2) Zungebrecher i wiersze (Alphabet) ćwiczenia doskonalące wymowę (2) Nauka piosenki Der Begrüßungsrap (1) Rozdział 1 Das bin ich Informacje o osobie (numer telefonu) Ceny produktów Szyk zdania prostego i pytającego Rozpoznawanie i stosowanie liczebników od 1-20 Określenie cen., Reagowanie: uzyskiwanie i przekazywanie prostych Nazwy przedmiotów i ich cechy Kolory Rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku Przeczenie kein Identyfikowanie, opisywanie przedmiotów Regionalne powitania i pożegnania w tekście określonych Mówienie: nazywanie przedmiotów i ich opisywanie 1.1, 1.7, 2.4, 6.3 pyta o cenę produktu podaje ceny wybranych produktów notuje usłyszane numery telefonów identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein 1.1, 2.4, 4.1, 3.2 samodzielnie prowadzi krótkie dialogi wykorzystując podane zwroty i wyrażenia zna alfabet niemiecki opisuje krótko wybrane przedmioty prowadzi samodzielnie krótkie dialogi zna nazwy nie tylko podstawowych kolorów potrafi zapytać kogoś o numer telefonu i powiedzieć jaki jest jego numer sprawnie i bezbłędnie operuje liczebnikami, rozumie je w mowie, piśmie i sam je formułuje potrafi sprawnie przeliterować dowolny wyraz zna nazwy nie tylko podstawowych kolorów rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH Ich wohne in Berlin Mieszkam w Berlinie (2) Dane osobowe Nazwy geograficzne (państwa) Odmiana czasowników w liczbie pojedynczej Zdania pytające i oznajmujące Opisywanie siebie i innych -imię, nazwisko, wiek, miejsce zamieszkania.; Reagowanie: uzyskiwanie i udzielanie prostych Pisanie: uzupełnianie dialogów 1.2, 1.14, 3.2, 5.1, 6.3 uczeń przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast do fotografii przedstawia się pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek określa pochodzenie innych osób zna zaimki pytające: gdzie, skąd, kto, co potrafi odmieniać czasownik regularny w liczbie pojedynczej zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH określa położenie miast 2

3 Wo liegt Hamburg? Gdzie leży Hamburg? (2) Was ist die Hauptstadt von England? Co jest stolicą Anglii? (1) Geografia po niemiecku. Wie ist deine Adresse? Jaki jest twój adres? (4) Rozdział 2 Meine Hobbys Nazwy geograficzne krajów Zdania pytające i oznajmujące Zaimki osobowe w liczbie pojedynczej Określenie położenia miast krajów DACH Pytanie o pochodzenie i miejsce zamieszkania., stwierdzanie czy informacja jest prawdziwa czy fałszywa Mówienie: pytanie o pochodzenie i miejsce zamieszkania, przekazywanie zawartych w materiałach wizualnych (mapa) Pisanie: uzupełnianie dialogów. Dane osobowe (adres zamieszkania, adres internetowy) Odmiana czasowników w liczbie pojedynczej Zadnia pytające i oznajmujące Podawanie o sobie (dane personalne, miasto, kraj, adres, numer telefonu) Nazwy geograficzne Nazywanie krajów i miast; Mówienie: opisywanie ludzi (imię, nazwisko, wiek) Pisanie: opisywanie ludzi (imię, nazwisko, wiek) 1.2, 1.14, 3.2, 2.4, 8.1, , 1.2, 3.2, 2.4, 4.1, 5.1, 1.14, 3.2 potwierdza lub zaprzecza identyfikuje zdania oznajmujące i pytające pyta o adres zamieszkania i adres internetowy dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej notuje usłyszane informacje o osobach opowiada o wybranej osobie prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące pisze dyktando prawidłowo stosuje czasowniki opowiada o sobie i wybranej postaci z podręcznika prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo swobodnie opowiada o sobie i wybranej postaci z podręcznika, wykorzystując całość słownictwa stosuje nienaganną wymowę i intonację zna niemieckie nazwy większości krajów europejskich, określa ich stolice i położenie zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki oraz ich położenie na mapie Freizeitaktivitäten Zajęcia w czasie wolnym (2) Czynności czasu wolnego Ulubione czynności Odmiana czasowników 1.1, 1.5, 2.4, 8.1, uczeń nazywa sposoby spędzania wolnego czasu zaznacza usłyszane czynności 3

4 Was machst du in deiner Freizeit? Co robisz w wolnym czasie? (2) Zabawa dydaktyczna (pantomima) przedstawianie czynności czasu wolnego (1) Welche Sprachen sprichst du? W jakich językach mówisz? (2) Ein Interview Przeprowadzamy wywiad (2) Zdania oznajmujące Uzyskiwanie i udzielanie o zainteresowaniach i hobby. Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Mówienie: opisywanie swoich zainteresowań i upodobań Czynności czasu wolnego Ulubione czynności Przymiotniki wyrażające opinię Zaimki dzierżawcze Szyk przestawny w zdaniu oznajmującym Wyrażanie upodobań Wyrażanie opinii. Mówienie: opisywanie swoich i innych zainteresowań i upodobań, przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Reagowanie: wyrażanie swoich opinii i upodobań. Języki obce Opis osoby Konstrukcja ich möchte Czasowniki nieregularne Określenie umiejętności i stopnia znajomości języków obcych Wyrażanie życzeń Opisywanie osób. Słuchanie: wyszukiwane (uzupełnienie tabeli) Mówienie: opisywanie ludzi, 4.4 określa swoje zainteresowania i swoje hobby zna przymiotniki konieczne do wyrażania swojej opinii (np. super, głupi, nudny, świetny, itp.) nazywa języki obce potrafi odmienić czasownik möchten zna przysłówki częstotliwości (np. często, nigdy, codziennie, itp.) umie odmieniać niektóre czasowniki nieregularne (np. czytać, jechać, oglądać telewizję, itp.) zna zaimki dzierżawcze mein, dein 1.1, 1.5, 3.2, 2.4, 4.4, 8.1, , 1.5, 2.4, 3.2, 4.1, 6.7, 5.1 zadaje pytanie o zainteresowania innych osób i udziela na ten temat odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu wyraża upodobania wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego wykorzystując podane słownictwo odpowiada na pytania dot. spędzania czasu wolnego na podstawie wysłuchanego tekstu określa swoje umiejętności stosując podane słownictwo prowadzi dialogi według wzoru opisuje krótko osoby wykorzystując podane o nich informacje wyraża życzenia stosując konstrukcję ich möchte stosuje w zdaniach niektóre czasowniki nieregularne (np. czytać, jechać, oglądać telewizję, itp.) zna wszystkie zaimki dzierżawcze w liczbie pojedynczej czyta tekst informacyjny o krajach DACH selektywnie opowiada o swoim hobby udziela o hobby innych osób w klasie opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami dotyczącymi innych osób charakteryzuje osoby i ich zainteresowania stosuje przysłówki częstotliwości opowiadając o swoich zajęciach w czasie wolnym sprawnie formułuje pytania przez inwersję prawidłowo stosuje zaimki dzierżawcze w liczbie pojedynczej odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu o krajach DACH przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie stosuje szyk przestawny sprawnie posługuje się czasownikami nieregularnymi 4

5 Die deutschsprachigen Länder Kraje niemieckojęzyczne(1) dialogi Reagowanie: wyrażanie próśb Pisanie: opisywanie osób Nazwy geograficzne Nazywanie krajów, języków obcych. w tekście określonych (odpowiedzi na pytania) 1.14, 3.2 opowiada o krajach DACH zawierając w wypowiedzi podstawowe informacje opisuje osoby (główne postaci z podręcznika), ich zainteresowania i sposoby spędzania czasu wolnego stosując bardzo dobrą wymowę i intonację Przeprowadza wywiad osobisty z kolegą/koleżanką z klasy wykorzystując wszystkie poznane pytania i struktury Powtórzenie wiadomości Test Poprawa testu (3) Rozdział 3 Vati, Mutti & Co. Familie heute Opisywanie rodziny (2) Was ist dein Vater von Beruf? Czym jest twój ojciec z zawodu? (2) Ich habe einen Bruder Mam jednego brata (3) Członkowie rodziny Przyimek von Odmiana czasownika sein Określanie przynależności Nazywanie członków rodziny Opisywanie rodziny. Nazwy zawodów Cechy osób związane z wykonywaną pracą Nazywanie czynności w danym zawodzie (łączenie, przyporządkowanie osób do fotografii) Mówienie: opisywanie osób (opisywanie pokrewieństwa w rodzinie) oraz opisywanie osób (mówienie o swojej rodzinie) Członkowie rodziny Odmiana czasownika haben Liczba mnoga rzeczowników Rzeczownik w bierniku Określanie przynależności Nazywanie członków rodziny Opisywanie rodziny. 1.5, 1.4, 3.2, 5.1 nazywa członków rodziny zna kilka podstawowych zawodów wyszukuje informacje w tekście czytanym identyfikuje zdjęcia i ich opisy określa przynależność za pomocą przyimka von potrafi odmienić czasownik sein (być) oraz haben (mieć) nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy wie, jak zmienia się rodzajnik nieokreślony w bierniku wymienia zaimki osobowe w mianowniku w liczbie pojedynczej i mnogiej 1.5, 2.4, 4.1, 6.3 określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych opisuje swoją rodzinę nazywa męską i żeńską formę zawodów stosuje odpowiednie formy osobowe czasownika sein (być) i haben (mieć) udziela o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek, miejsce zamieszkania) identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami wyraża życzenie stosując konstrukcję ich möchte neguje zdanie stosując przeczenie kein zamienia rzeczowniki na odpowiednie zaimki osobowe określa swój wymarzony zawód 5

6 Wir gehören auch zur Familie My też należymy do rodziny (2) Rozdział 4 Meine Freunde Mówienie: opisywanie ludzi (mówienie o swojej rodzinie) Reagowanie: uzyskiwanie i udzielanie prostych Nazwy zwierząt domowych Przeczenie kein Rzeczownik w bierniku Określanie przynależności Wyrażanie żalu Wyrażanie życzeń Negowanie. Słuchanie, Czytanie: wyszukiwanie Mówienie: opowiadanie o wybranych osobach na podstawie notatek Pisanie: opisywanie swojego zwierzęcia 1.5, 1.13, 3.2, 2.4, 4.1, 5.1 krótko opisuje wybraną rodzinę przedstawia swoją rodzinę na podstawie podanych pytań lub opisując fotografię opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek opowiada o swoim zwierzęciu domowym krótko określa, jakie czynności wykonuje osoba w danym zawodzie podaje zawody swoich rodziców dokładnie opisuje wybraną rodzinę dokładnie opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek opowiada o swoim zwierzęciu domowym wypowiada się o swoim zwierzęciu domowym w sposób rozbudowany pisze zadanie na temat swojej rodziny obszernie opowiada o swojej rodzinie wykorzystując całe poznane słownictwo i struktury oraz stosując bezbłędną gramatykę Mein bester Freund, meine beste Freundin Mój najlepszy przyjaciel, moja najlepsza przyjaciółka (2) Projekcja filmu Treffpunkt Berlin odc. 1 - charakterystyka postaci (2) Meine Cligue Moja paczka przyjaciół (2) Cechy charakteru Odmiana czasowników w liczbie mnogiej, przymiotniki Przedstawianie innych osób Wyrażanie opinii Charakteryzowanie innych osób. Mówienie: opisywanie ludzi (przyjaciół) Reagowanie: uzyskiwanie i udzielanie prostych Pisanie: opisywanie ludzi (opowiadanie o swoim przyjacielu) Cechy charakteru Czynności czasu wolnego Pytania szczegółowe Przedstawianie innych osób Wyrażanie opinii Charakteryzowanie innych osób. 1.5, 3.2, 5.1, 6.3, , 3.2, 6.3, 6.5, 5.1, 5.5 uzupełnia tabelę wyszukanymi w teście czytanym informacjami zna kilka przymiotników określających pozytywne i negatywne cechy charakteru osób odmienia czasowniki regularne i nieregularne w liczbie pojedynczej i mnogiej nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi rozróżnia pytania wohin? (dokąd) i wo? (gdzie) zna znaczenia przyimków in (do) oraz vor (przed) wie jak zmienia się rodzajnik określony w celowniku i bierniku zna odmianę czasownika zwrotnego identyfikuje nazwy niektórych symboli świątecznych rozumie czytany tekst i uzupełnia na jego podstawie tabelę charakteryzuje przyjaciół uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami pisze krótki tekst wykorzystując podane konstrukcje prawidłowo stosuje formy osobowe czasowników w liczbie pojedynczej i mnogiej prowadzi proste dialogi opisuje swoją paczkę przyjaciół wykorzystując podane wyrażenia rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami 6

7 Treffpunkte Gdzie spotykają się młodzi ludzie? (2) Film Treffpunkt Berlin odc. 2, opisywanie zainteresowań postaci z filmu (2) Prezentacja multimedialna pt. Mój najlepszy przyjaciel (2) Powtórzenie wiadomości Test Poprawa testu (3) Reagowanie: prowadzenie prostych dialogów Reagowanie: wyrażanie swojej opinii, przekazywanie Pisanie: opisywanie ludzi (opowiadanie o swojej paczce przyjaciół) Miejsca w mieście Wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem Celownik rzeczowników Proponowanie miejsc spotkań Przyjmowanie, odrzucanie propozycji. (uzupełnianie tabeli informacjami) w tekście Mówienie: opisywanie miejsc spotkań Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych 1.5, 2.4, 3.2, 5.1, 8.1 poprawnie stosuje odmianę czasownika zwrotnego rozumie czytany tekst i streszcza go partnerowi opowiada krótko o swoim przyjacielu odpowiada pełnym zdaniem na W-Fragen prawidłowo stosuje przyimki lokalne prawidłowo stosuje przyimki lokalne opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas składa życzenia świąteczne prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie przygotowuje w grupie plakat Maja paczka przyjaciół przeprowadza dialog sterowany na podstawie schematu w podręczniku prawidłowo stosuje przyimki lokalne opowiada obszernie o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas wymienia symbole Bożego Narodzenia projektuje kartkę świąteczną przygotowuje i przedstawia prezentację multimedialną na temat Mój najlepszy przyjaciel i prezentuje ją na forum klasy - obszernie opowiada o grupie swoich przyjaciół jacy są, gdzie się spotykają i dokąd chodzą i co wspólnie robią, stosując nienaganną gramatykę, wymowę i intonację. charakteryzuje postaci z filmu określając dokładnie ich zainteresowania Es weihnachtet Symbole świąt Bożego Narodzenia (1) Nauka kolęd niemieckich (2) Rozdział 5 Wir, die Klasse 7B. Elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego. Składanie życzeń świątecznych Pisanie kartki świątecznej Kolęda Wiersz Adwent 1.14, 8.1 Realizacja w okresie przedświątec znym Unsere Klasse Nasza klasa (2) Życie w szkole Pomieszczenia w szkole Odmiana czasowników regularnych 1.3, 3.1, 4.1, 5.2 określa lokalizację szkoły (miejscowość, ulica) z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu 7

8 Unser Schuldirektor Nasz dyrektor (1) Unsere Lehrer und Lehrerinnen Nasi nauczyciele (2) Was machen wir in Deutsch? Co robimy na niemieckim? (2) Projekcja filmu Schule ist immer ein Thema, zabytki Berlina, ulubione Zaimki dzierżawcze Określenie lokalizacji szkoły Opisywanie życia szkoły Uzyskiwanie od innych osób. Czytanie: rozumienie głównej myśli poszczególnych fragmentów tekstu (dopasowanie fragmentów tekstu do zdjęć) Mówienie: opisywanie życia szkoły, udzielanie wywiadów Pisanie: opisywanie życia szkoły Życie szkoły Dane personalne Forma grzecznościowa Przeczenie nicht Uzyskiwanie personalnych od innych osób. (uzupełnianie danych w tabeli) Reagowanie: prowadzenie i udzielanie wywiadów Pisanie: opisywanie ludzi (zawód, zainteresowania, stan rodzinny) Przedmioty szkolne, plan zajęć Czynności wykonywane na poszczególnych przedmiotach Cechy nauczycieli Dni tygodnia Określenia czasu Okoliczniki czasu Rzeczowniki złożone Przedstawianie własnej opinii na temat przedmiotów szkolnych i innych osób Wyrażanie swoich upodobań i zainteresowań. (uzupełnianie tekstu lukowego, przyporządkowanie osób do ich opisu) 1.1, 1.3, 2.4, 5.1, 6.3, , 1.14, 2.4, 2.5, 4.1, 6.5, 6.3, 5.1, 3.2 przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii sprawdza poprawność wykonanego zadania słuchając nagrania zna podstawowe słowa opisujące czynności uczniów w szkole zna i rozróżnia przeczenia kein i nicht zna znaczenia zaimków dzierżawczych unser (nasz) i euer (wasz) nazywa przedmioty szkolne potrafi powiedzieć jaki jest jego ulubiony przedmiot oraz jakiego przedmiotu nie lubi zna nazwy dni tygodnia zna określenia czasu typu am Montaż udziela wywiadu odpowiadając na proste pytania opisuje czynności uczniów w szkole automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach potwierdza lub neguje określoną informację poprawnie stosuje przeczenia kein i nicht na podstawie wysłuchanego tekstu porządkuje kolejność wypowiedzi słucha tekstu wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania prawidłowo stosuje szyk prosty i przestawny w zdaniu oznajmującym wyraża preferencje i upodobania szkolne pisze swój plan lekcji i wymienia przedmioty potrafi tworzyć rzeczowniki złożone określa podstawowe czynności wykonywane na różnych przedmiotach krótko opowiada o swojej szkole pisze krótką notatkę wykorzystując podane słownictwo prawidłowo formułuje formę grzecznościową przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego pisze plan lekcji i opowiada o nim prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych określa cechy nauczycieli pisze krótką notatkę o swoich ulubionych nauczycielach szerzej opisuje czynności na poszczególnych przedmiotach prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki opowiada o swojej szkole i przedmiotach, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i gramatyczne przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego, prezentuje jego wyniki charakteryzuje nauczycieli podając ich pozytywne i negatywne cechy opisuje postaci z filmu, ich zainteresowania i ulubione przedmioty 8

9 przedmioty głównych bohaterów. (2) Rozdział 6 Mówienie: opisywanie ludzi (nauczycieli poszczególnych przedmiotów) Reagowanie: wyrażanie swojej opinii, przekazywanie Pisanie: opisywanie ludzi (nauczycieli poszczególnych przedmiotów) Schule und Schulsachen przygotowuje i prezentuje plakat na temat: Co robimy na języku niemieckim? nazywa główne zabytki Berlina Das brauche ich in der Schule Tego potrzebuję w szkole (1) Gib mir bitte den Heft! Podaj mi zeszyt! (1) Gra dydaktyczna Czego tu brakuje? utrwalanie nazw przyborów szkolnych (1) Eine Schule stellt sich vor Opisujemy szkołę (2) Przybory szkolne Rodzaj rzeczowników Identyfikowanie przyborów szkolnych. Czytanie: rozumienie głównej myśli poszczególnych fragmentów tekstu (dopasowanie opisu do zdjęć) Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Przybory szkolne Typowe czynności szkolne Zaimki wskazujące der, die das Biernik rzeczowników Wyrażenie prośby Wyrażenie żalu Określenie przynależności i pytanie o nią. Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Reagowanie: wyrażanie swojej opinii, przekazywanie Pisanie: opisywanie przyborów szkolnych Pomieszczenia w budynku szkolnym Prezentacja szkoły Przeczenia Wyrażanie i uzasadnianie opinii 1.3, 3.1, 8.1 zna nazwy niektórych przyborów szkolnych przyporządkowuje zdjęcia do zdań wyraża żal za pomocą zwrotów Tut mir Leid (przykro mi) oraz Schade (szkoda) nazywa typowe czynności szkolne nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym rozumie znaczenie wyrażenia es gibt 1.3, 8.1, 6.5, 6.3, , 3.2, 4.1, 5.1 nazywa przybory szkolne (w liczbie pojedynczej i mnogiej) i prawidłowo je wymawia prosi drugą osobę o przybory szkolne stosuje rodzajniki w funkcji zaimków wskazujących stosuje słownictwo oznaczające typowe czynności szkolne określa przynależność przedmiotów i pyta o nią czyta tekst informacyjny selektywnie uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania rozstrzygające poprawnie stosuje wyrażenie es gibt nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym stosując biernik opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia opowiada krótko o swojej szkole, wykorzystując schemat w podręczniku prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki w mianowniku i bierniku na podstawie przeczytanego tekstu o szkole w Norymberdze robi notatkę, a następnie opowiada o niej opowiada samodzielnie i obszernie o swojej szkole 9

10 Prezentacja multimedialna na temat Moja szkoła (2) Frohe Ostern symbole świąt wielkanocnych. Opisywanie miejsc (budynek szkolny) Uzyskiwanie i udzielanie Potwierdzanie lub negowanie. Mówienie: opisywanie miejsc (budynek szkolny) Pisanie: opisywanie swojej szkoły Słownictwo związane z Wielkanocą Życzenia świąteczne Pisanie: pisanie życzeń świątecznych Mówienie: składanie życzeń wielkanocnych przygotowuje i przedstawia prezentację multimedialną na temat Moja szkoła uczeń identyfikuje słownictwo związane z Wielkanocą nazywa symbole wielkanocne pisze życzenia na kartce świątecznej nazywa niektóre dni związane z obchodzeniem świąt wielkanocnych (np. Popielec, Wielki Tydzień, itp.) składa życzenia wielkanocne nazywa wszystkie dni związane z obchodzeniem świąt wielkanocnych, stosując przy tym prawidłową wymowę i gramatykę wymienia typowo niemieckie zwyczaje wielkanocne Powtórzenie wiadomości Test Poprawa testu (3) Rozdział 7 Was isst du gern? Frühstück intermational Co inni jedzą na śniadanie? (2) Nazwy produktów spożywczych, potraw i posiłków Czasownik mögen Konstrukcja gehören zu Czasowniki nieregularne Określenie przynależności Wyrażanie preferencji Identyfikowanie przedmiotów 1.6, 2.5, 4.4, 8.1 nazywa produkty spożywcze i potrawy potrafi powiedzieć, jaką potrawę lub napój lubi, a jakie nie zna znaczenie i odmianę czasownika essen (jeść), nehmen (brać) i mögen (lubić) potrafi zapytać o cenę produktów i podać ich cenę potrafi powiedzieć, ze jest/nie jest głodny lub spragniony 10

11 Guten Appetit! Co jest twoim ulubionym daniem? (2) Gesundes Essen Zdrowe jedzenie (1) Prezentacja multimedialna na temat: Moje jedzenie (1) Im Fastfood-Restaurant Składanie zamówienia w restauracji (1) Rozdział 8 Meine Klamotten (produkty spożywcze). Słuchanie: określanie kontekstu sytuacyjnego Mówienie: opisywanie swoich upodobań żywieniowych Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Nazwy kolejnych produktów spożywczych, potraw i posiłków Zdrowa żywność Konstrukcja ich möchte Wyrażanie preferencji, uzasadnianie opinii. Słuchanie, Czytanie: wyszukiwanie Mówienie: opisywanie ulubionej potrawy Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Pisanie: opisywanie ulubionej potrawy (notatka) Nazwy kolejnych produktów spożywczych, potraw i posiłków Karta dań Czasowniki nieregularne Określanie cen produktów Składanie zamówienia w restauracji Wyrażanie próśb. Słuchanie, Czytanie: wyszukiwanie Reagowanie: uzyskiwanie i udzielanie prostych Mówienie: zamawianie potraw 1.6, 2.4, 3.2, 4.4, 8.1, , 2.4, 3.2, 6.3, 6.5 przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób mówi o swoich upodobaniach żywieniowych prawidłowo stosuje odmianę czasownika essen (jeść), nehmen (brać) i mögen (lubić) uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami rozumie tekst dotyczący zasad zdrowego odżywiania się czyta tekst informacyjny selektywnie składa zamówienie na podstawie karty dań przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki opowiada o swoich nawykach żywieniowych prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań tworzy pytania do podanych odpowiedzi opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się potrafi w sposób rozbudowany opowiedzieć, co je zazwyczaj na śniadanie, obiad i kolację przeprowadza dialog sterowany na podstawie schematu w podręczniku krótko charakteryzuje, jakie jedzenie jest zdrowe, a jakie niezdrowe prezentuje plakat przedstawiający zdrowe i niezdrowe jedzenie przygotowuje i przedstawia prezentację multimedialną na temat Moje jedzenie Steffis Garderobe Opisywanie części garderoby (1) Nazwy części garderoby Czasownik rozdzielnie złożony anziehen Liczba mnoga rzeczowników Udzielanie i uzyskiwanie 1.1, 2.4, 3.2, 6.3, 5.1 zna nazwy części garderoby odmienia czasowniki rozdzielnie złożone zna niektóre przymiotniki opisujące części garderoby potrafi zadać pytanie: jak podoba ci się i krótko na nie odpowiedzieć zna odmianę czasownika gefallen 11

12 Gefällt dir mein Sweatshirt? Czy podoba ci się moja bluza? (2) Gehst du mit der Mode? Czy lubisz markowe ubrania? (2) Nauka i recytacja wiersza pt. Klamotten (2) Powtórzenie wiadomości Test Poprawa testu (3) Identyfikowanie przedmiotów (części garderoby). Słuchanie, Czytanie: wyszukiwanie Reagowanie: uzyskiwanie i udzielanie prostych Pisanie: opisywanie ubioru osób Nazwy części garderoby Cechy części garderoby, ubioru Czasownik gefallen Zaimki osobowe Opisywanie ubioru różnych osób Wyrażanie swoich preferencji dotyczących ubioru Wyrażanie opinii na temat ubioru. Mówienie: opisywanie części garderoby Reagowanie: uzyskiwanie i udzielanie prostych Nazwy części garderoby Cechy części garderoby, ubioru (ubiory markowe) Czasownik gefallen Zaimki osobowe Wyrażanie swoich preferencji dotyczących ubioru Wyrażanie opinii na temat ubioru Formułowanie argumentów do dyskusji., określenie intencji nadawcy tekstu Mówienie: wyrażanie i uzasadnianie swojej opinii Reagowanie: zgadzanie i sprzeciwianie się 1.1, 1.7, 2.4, 5.1, , 3.2, 3.3, 4.5, 6.7 zna stopniowanie przysłówka gut (dobrze) zna nazwy części garderoby w liczbie pojedynczej i mnogiej wyraża opinię o częściach garderoby opisuje części garderoby zna zaimki osobowe w bierniku prowadzi rozmowę w sklepie stosując podane zwroty czyta tekst selektywnie pisze zdania zgodnie z treścią tekstu wyraża swoją opinię o markowych ubraniach stosując podane zwroty i wyrażenia określa przymiotniki za pomocą zu (za) i sehr (bardzo) poprawnie stosuje czasowniki rozdzielnie złożone potrafi powiedzieć, jakie ubrania ma dziś na sobie wyraża opinię na temat części garderoby (stosując konstrukcję z czasownikiem (finden), uzasadniając ją poprawnie stosuje zaimki osobowe w bierniku wyraża swoją opinię o markowych ubraniach stosując podane zwroty i wyrażenia porównuje ubrania, wskazując które podobają mu się bardziej i najbardziej wyraża samodzielnie swoją opinię o modzie i markowych ubraniach potrafi powiedzieć, że kupuje określone ubiory i uzasadnić swój wybór pracując w grupie wyszukuje nowe nazwy części garderoby i ubiera w nie model, a następnie opisuje, jakie ubrania model ma na sobie, podając ich cechy i ceny - recytuje wiersz stosując prawidłową wymowę i intonację bierze udział w dyskusji na temat kupowania markowych ubrań, przytaczając wiele argumentów za i przeciw 12

13 Wymagania dla klas: IB, IC, ID, IE Dział Temat lekcji /zagadnienia Numer z podstawy programowej Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Uwagi podręcznik Aha 1A Rozdział I Hallo! Wie geht s? (17 h) Lekcja organizacyjna (2) zapoznanie z układem podręcznikiem oraz strategiami uczenia się oraz omówienie kryteriów oceniania i programu nauczania. Okres nauki bez podręcznika. Deutsch ist einfach (1) Niemiecki jest prosty - internacjonalizmy, dostrzeganie podobieństw między językami Deutschland (1) Ciekawe miejsca w Niemczech niemieckie nazwy geograficzne, przekazywanie zawartych w materiałach wizualnych (mapa) Hallo! (2) Cześć! formy pozdrowień typowe dla krajów niemieckojęzycznych, rozpoczynanie i kończenie rozmowy (powitanie i pożegnanie, dobór odpowiednich form powitania i pożegnania) Ich heiße Susanne (2) Mam na imię Susanne słownictwo związane z przedstawianiem się i podawaniem podstawowych o sobie: (imię, wiek, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia) 2.4, 7.2, , 2.4, , 6.1, 2.4, , 2.4, 7.2, 4.1, 3.2, 8.1, 5.1 wita się i żegna z rówieśnikami i osobami dorosłymi, dobiera formy powitania i pożegnania stosownie do pory dnia zna zwroty potrzebne do wyrażenia podstawowych o sobie (imię, pochodzenie, miejsce zamieszkania, wiek, zainteresowania) zna i stosuje zaimki osobowe ich, du, er, się, es, wir, ihr, sie/ Sie odmienia czasowniki w l. poj. i w l. mn. potrafi udzielić krótkiej odpowiedzi twierdzącej lub przeczącej: ja / nein potrafi zapytać o imię, pochodzenie, miejsce zamieszkania oraz hobby innych osób zna i stosuje przeczenia nein i nicht potrafi wymienić kilka krajów europejskich po niemiecku zna wybrane internacjonalizmy oraz ich poprawną wymowę zna wybrane niemieckie nazwy geograficzne nawiązuje rozmowę, pytając o samopoczucie zna podstawowe przymiotniki określające wygląd i charakter rozumie w tekście słuchanym podstawowe informacje( np. imię, wiek, kraj pochodzenia miejsce zamieszkania i zainteresowania) tworzy pytania przez inwersję oraz zaczynające się od zaimków pytających: wie, wer, wo, woher, was stosuje w zdaniu odmianę czasowników w l. poj. i w l. mn. zna i stosuje zasady wymowy w poznanym słownictwie (długie e, długie zamknięte o) wymienia wybrane atrakcje turystyczne tradycyjnie kojarzone z Niemcami podaje po polsku podstawowe informacje na temat Niemiec (położenie, stolica, kraje sąsiadujące, liczba mieszkańców) 13

14 In der Pause (2) Na przerwie przeprowadzanie wywiadu, uzyskiwanie o innych osobach, wyrażanie prośby o powtórzenie tego, co powiedział rozmówca, nawiązywanie kontaktów towarzyskich. Ralf kommt aus Köln (2) Ralf pochodzi z Kolonii opisywanie innej osoby, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, wiek, zainteresowania); pytanie innych osób o ich zainteresowania i upodobania; opowiadanie o wyglądzie, cechach charakteru, zainteresowaniach i upodobaniach innych osób, przymiotniki określające cechy osób Ich schwimme nicht gern (2) Nie lubię pływać zdobywanie o innej osobie i opowiadanie o swoich zainteresowaniach i upodobaniach, uzyskiwanie i udzielanie na temat wykonywanych czynności i zainteresowań; udzielanie odpowiedzi twierdzącej i przeczącej Powtórzenie wiadomości (1) Test (1) Poprawa testu (1) 1.1, 10, 6.3 zaznacza usłyszane nazwy geograficzne na mapie poprawnie zapisuje poznane internacjonalizmy omawia w języku polskim atrakcje turystyczne tradycyjnie kojarzone z Niemcami stosując formy powitań i pożegnań, uwzględnia formy oficjalne, potoczne i regionalne opowiada o osobach na podstawie wysłuchanego tekstu 1.1, 2.4, 3.2, 5.1, 8.1, 10, , 3.3, 4.1, 2.4, 10, 6.1, samodzielnie pisze o sobie krótką informację, wykorzystując poznane wyrażenia opisuje inną osobę, uwzględniając jej cechy charakteru i wygląd selekcjonuje informacje usłyszane w tekście zna oryginalne nazwy wielu niemieckich miast oraz nazwy niemieckich gór i rzek, i potrafi zlokalizować je na mapie opierając się na poznanych zwrotach i wyrażeniach, przeprowadza wywiad z kolegą /koleżanką potrafi udzielić wywiadu, wcielając się w postać znanej osoby sprawnie buduje zdania oznajmujące oraz pytające, stosując poprawny szyk wyrazów potrafi powiedzieć z jakimi krajami graniczą Niemcy stosuje bezbłędnie poznane słownictwo i struktury gramatyczne podczas wypowiedzi ustnych i pisemnych związanych z tematyką rozdziału bez problemu porozumiewa się w sytuacjach dialogowych, występujących w tym rozdziale, stosując nienaganną wymowę i intonację oraz wzbogaca dialogi o dodatkowe elementy bezbłędnie rozumie teksty słuchane i pisane oparte na słownictwie wprowadzonym w tym rozdziale podręcznik Aha 1A Rozdział II Familie und Verwandte (17 h) Eine nette Familie (2) Miła rodzinka nazywanie członków rodziny, cechy i czynności osób Eins, zwei, drei... (2) Raz, dwa, trzy liczebniki od 1 do 20 Die Familie von Matthias (3) Rodzina Mattiasa 1.5, 2.3, 2.4, 10, 4.1, , 2.4, 9, , 1.5, 2.4, 1.1, 8.1, 3.1, nazywa członków najbliższej rodziny (mama, tata, babcia, dziadek, brat, siostra, ciocia, wujek) zna liczebniki główne do 20 zna wybrane nazwy zwierząt (pies, kot, ryba, chomik i papuga) zna i stosuje zaimki dzierżawcze mein, meine oraz dein, deine odmienia czasowniki haben i sein w l. poj. i w l. mn zna nazwy wybranych zawodów (lekarz, architekt, nauczyciel, taksówkarz) 14

15 Nazwy członków rodziny, nazwy zawodów i czynności z nimi związane Meine Tochter ist deine Mutter (2) Moja córka jest twoją mamą liczebniki od 20 do 100, określenia zainteresowań, czasownik haben Die Familienfotos von Tobias (2) Rodzinne fotografie Tobiasa selektywne czytanie tekstu, opowiadanie swoim rodzeństwie lub kuzynach, pytanie o rodzeństwo innych osób (imię, wiek, wygląd zewnętrzny, charakter, upodobania, posiadane zwierzęta) Tierfreunde (2) Opisujemy zwierzęta nazwy zwierząt, określenia kolorów; pytanie o rodzeństwo innych osób o imię, wiek, wygląd, charakter, upodobania, posiadane zwierzęta; opisywanie wyglądu i zachowania zwierząt, wyrażanie przynależności za pomocą przyimka von Ein Brief von Tina (1) List od Tiny czytanie i pisanie listu, zwroty używane w listach niemieckich Powtórzenie wiadomości (1) Test (1) Poprawa testu (1) 3.2, 3.3, 7.2, 4.1, , 1.4, 1.5, 2.2, 2.4, 3.2, 6.1, , 1.5, 8.2, 2.4, 3.2, 12, 13, 9, , 3.2, 7.2, 4.1, 6.1, 6.3, 8.2, , 1.5, 2.4, 8.2, 3.2, 4.1, 3.3, 5.1, uzupełnia zdania związane z tematem rodzina na podstawie ilustracji opowiada o czyjejś rodzinie na podstawie podanych zna nazwy wybranych zawodów, tworzy ich żeńskie odpowiedniki zna konstrukcje typu: von Beruf sein, Architekt / Schauspielerin sein liczy i zapisuje liczebniki główne do 100 uzupełnia tabelkę wyrazami o przeciwstawnym znaczeniu i przyporządkowuje cechy wyglądowi zewnętrznemu lub charakterowi zna wybrane słownictwo dotyczące zainteresowań (słuchać muzyki, grać w piłkę nożną, siatkówkę, pływać itp.) czyta z ogólnym zrozumieniem ogłoszenie prasowe i list zna i stosuje zwroty używane w listach niemieckich rozumie ogólnie tekst słuchany odmienia i stosuje w zdaniu odmianę czasownika sein i haben zna i stosuje zaimki dzierżawcze mein, meine, dein, deine, sein, seine oraz ihr, ihre, unser, unsere w mianowniku samodzielnie opowiada o swojej bliskiej i dalszej rodzinie opisuje powiązania rodzinne opierając się na przeczytanym tekście formułuje pisemnie krótką informację na temat czyjejś rodziny zna nazwy działań matematycznych uzupełnia tabelkę na podstawie przeczytanych tekstów dotyczących zwierząt, a następnie opowiada o każdym z nich na podstawie z tabelki samodzielnie opowiada o zwierzętach swoich oraz kolegi / koleżanki wykorzystuje poznane słownictwo dotyczące zainteresowań w wypowiedziach ustnych i pisemnych pisze list do kolegi / koleżanki wykorzystując plan listu i podane zwroty opowiada o osobach na podstawie przeprowadzonej rozmowy / wysłuchanego tekstu / zdjęć uzyskuje informacje o rodzinie kolegi, uwzględniając imię, wiek, zawód i miejsce zamieszkania, charakter, wygląd i zainteresowania wyraża opinie o zwierzętach (wygląd, zachowanie), posługując się poznanymi przymiotnikami samodzielnie pisze list z zachowaniem obowiązujących reguł rozumie szczegółowe informacje w tekście słuchanym zna wybrane przysłowia niemieckie dotyczące tematu rodzina stosuje bezbłędnie poznane słownictwo i struktury gramatyczne 15

16 podczas wypowiedzi ustnych i pisemnych związanych z tematyką rozdziału zna nazwy członków dalszej rodziny wykonuje bezbłędnie zadania na rozumienie tekstów słuchanych i pisanych odnoszących się do tematyki rozdziału buduje bezbłędnie wypowiedzi ustne ( dialogi, opisy, wywiady i opowiadania) stosując bogate słownictwo i poznane struktury gramatyczne oraz nienaganną wymowę wykonuje projekt na temat siebie i swojej rodziny Ich und meine Familie oraz prezentuje go na forum klasy podręcznik Aha 1A Rozdział III Schule (15 h) Mathe, Deutsch, Chemie... (1) Matematyka, j. niemiecki, chemia przedmioty szkolne, prowadzenie krótkich rozmów na temat zajęć szkolnych Stundenplan von Fabian (2) Plan lekcji Fabiana dni tygodnia, prowadzenie krótkich rozmów na temat planu lekcji (pytania i odpowiedzi), pytanie wann? (kiedy); wyrażanie aprobaty i dezaprobaty Was macht ihr in Musik? (2) Co robicie na lekcji muzyki? opowiadanie i rozmowa o szkole i czynnościach wykonywanych na lekcjach Mein Biolehrer ist super! (2) Mój nauczyciel biologii jest super! Opowiadanie o szkole i nauczycielach, cechy pozytywne i negatywne nauczyciela; wyrażanie opinii i emocji (radość, niezadowolenie) Jochen hat eine Sechs in Deutsch (1) Jochen ma szóstkę z języka niemieckiego Przekazywanie zawartych w materiałach wizualnych (świadectwo szkolne), porównanie skali ocen w Polsce i Niemczech; opowiadanie o ocenach 1.3, 9, 8.1, 10, 6.3, 1.3, 3.2, 7.2, 2.4, 5.4, 6.3, , 1.5, 1.10, 3.2, 2.4, 6.3, 6.5, , 1.3, 5.4, 5.5, 3.3, 3.4, 3.2, 4.4, 6.5, 6.6, 2.4, 1.3, 1.14, 3.2, 8.2, 2.4, 6.3, 5.3 zna i poprawnie wymienia nazwy przedmiotów szkolnych zna nazwy dni tygodnia zna nazwy podstawowych przyborów szkolnych z rodzajnikiem określonym i podstawowe kolory odmienia czasowniki regularne w l.poj. i w l. mn. zna wybrane słownictwo ułatwiające wyrażanie aprobaty i dezaprobaty pisemnie sporządza swój plan lekcji potrafi powiedzieć jaki jest jego ulubiony przedmiot szkolny zna podstawowe czasowniki określające czynności wykonywane na lekcjach ( np. schreiben, lernen, malen, hören, singen, joggen, machen, spielen ) podaje po 1 czynności wykonywanej na poszczególnych lekcjach zna rodzajnik nieokreślony w mianowniku i bierniku ( ein/einen, eine/eine, ein/ein ) wykorzystując podane słownictwo, prowadzi (na podstawie rysunku) krótkie dialogi dotyczące przedmiotów w szkole na podstawie planu lekcji zamieszczonego w podręczniku odpowiada na pytania dotyczące tygodniowego rozkładu zajęć rozmawia o swoim planie lekcji wg podanego schematu zna liczbowe nazwy ocen (typu: eine Eins, eine Zwei) zna i stosuje przeczenie kein w mianowniku i bierniku potrafi powiedzieć, czego nie ma i czego nie potrzebuje rozpoznaje prosty i przestawny szyk wyrazów w zdaniu zna i stosuje zaimek dzierżawczy euer, eure zna i stosuje rodzajniki nieokreślone w mianowniku i bierniku oraz zna podstawowe zasady ich użycia zna większość przyborów szkolnych z rodzajnikiem określonym 16

17 szkolnych i świadectwie Schulsachen (2) Przybory szkolne Nazwy i opisywanie przyborów szkolnych, kolory. Podstawowe zasady użycia rodzajnika określonego i nieokreślonego Das ist kein Walkman, das ist doch ein Discman! (2) To nie jest walkman, to jest przecież discman! opis wydarzeń z życia szkoły, wyrażanie potrzeb, wyrażanie prośby o pomoc i podziękowanie za pomoc, przeczenie kein, tworzenie pytań rozstrzygających oraz udzielanie odpowiedzi twierdzących i przeczących: ja/nein Powtórzenie wiadomości (1) Test (1) Poprawa testu (1) 1.3, 2.4, 9, 10, 6.3, , 6.3, 8.2, 2.3, 8.1, 4.2, 3.2, 6.7, 10 podaje po kilka czynności wykonywanych na poszczególnych lekcjach opowiada, jakich przedmiotów uczą się rówieśnicy w Niemczech prowadzi rozmowę na temat planu lekcji samodzielnie pyta koleżankę / kolegę o jego plan lekcji i opowiada o swoim zna i stosuje słownictwo dotyczące czynności wykonywanych na lekcjach, przyporządkowuje właściwe ilustracje tekstom dotyczącym tych czynności, prowadzi dialogi wg wzoru odpowiada na pytania dotyczące świadectwa szkolnego umieszczonego w podręczniku pisze i opowiada wg wzoru o swoim ostatnim świadectwie szkolnym i wymienia oceny z poszczególnych przedmiotów wykorzystując typowe zwroty, umiejętnie wyraża aprobatę i dezaprobatę opisuje przybory szkolne, wykorzystując poznane słownictwo wyszukuje informacje w tekście słuchanym czytanym i pisanym oraz znajduje i notuje szczegóły, którymi różnią się te teksty poprawnie stosuje prosty i przestawny szyk wyrazów w zdaniu zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych zna l. mnogą przyborów szkolnych samodzielnie prowadzi krótkie dialogi dotyczące przedmiotów w szkole samodzielnie prowadzi dialogi / opowiada o szkole i czynnościach wykonywanych na lekcjach zna i poprawnie wymawia nazwy ocen szkolnych w Niemczech i potrafi je uszeregować wg obowiązującej skali samodzielnie interpretuje rysunki przedstawiające nauczycieli różnych przedmiotów, objaśniając swoje skojarzenia poprawnie używa rodzajników określonych i nieokreślonych w wypowiedziach ustnych i pisemnych samodzielnie tworzy rzeczowniki złożone buduje bezbłędnie zdania z zastosowaniem biernika, stosując czasowniki rządzące biernikiem wykonuje zadanie projektowe Moja wymarzona szkoła ( Meine Traumschule ) i prezentuje je na forum klasy buduje obszerne dialogi, w których wykorzystuje całe słownictwo związane ze szkołą objaśnia system oceniania w krajach niemieckich i zna słowne nazwy 17

18 ocen szkolnych (np. dostateczny, dobry itd.) bezbłędnie buduje zdania w szyku prostym i przestawnym podręcznik Aha 1B Rozdział IV Hobby und Freizeit (16 h ) Meine Kleider (2) Moje ubrania Nazwy części garderoby, czasownik: tragen, opisywanie ubrań, dialogi w sklepie; pytanie o kolor, cenę i rozmiar. Ich suche Freunde im Netz (2) Szukam przyjaciół w sieci życie towarzyskie i rodzinne: formy spędzania czasu wolnego Ogłoszenia, pisanie: , czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen, sprechen, lesen, sehen Ein Interview (2) Wywiad ankieta na temat zainteresowań; zasięganie, udzielanie i przekazywanie ; wyrażanie upodobań; przedstawianie wyników ankiety; określanie częstotliwości wykonywanych czynności, stopniowanie przysłówka gern Eine Gartenparty bei Jakob (3) Impreza w ogrodzie u Jakuba życie rodzinne i towarzyskie: koledzy, przyjaciele; formy spędzania czasu wolnego; tekst narracyjny; mówienie i pisanie: przekazywanie : opisywanie osób, czynności i wydarzeń; czasowniki rozdzielnie złożone: fernsehen, mitnehmen, aufstehen, aufräumen, mithaben, anhaben anziehen, 1.1, 1.7, 4.1, 4.4, 4.5, 6.3, , 1.5, 3.2, 7.1, 5.1, , 1.1, 4.1, 2.4, 3.2, 4.2, 5.1, 5.2, 6.3, 4.4, 9, , 1.5, 2.4, 4.1, 4.2, 2.5, 3.2, 5.1, 5.2 zna podstawowe zwroty dot. komputera np.im Internet surfen, chatten, schicken, Komputerspiele spielen zna i stosuje stopniowanie przysłówka gern zna i odmienia czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, tragen, essen, sprechen, lesen, sehen, geben zna i odmienia czasownik wissen zna podstawowe słownictwo dotyczące zainteresowań i sposobu spędzania wolnego czasu zna podstawowe części garderoby (Hose, Rock, Bluse, Kleid, Hemd, T-shirt, Mantel, Schuhe, Sweat-Shirt, Weste, Jacke, Puli) ogólnie rozumie tekst słuchany rozumie znaczenia przysłówków: nie, selten, ab und zu, manchmal, oft, immer zna wybrane słownictwo związane z komputerami i Internetem stosuje słownictwo dotyczące zainteresowań i sposobu spędzania wolnego czasu, prowadzi dialogi na podstawie schematu zna i prawidłowo stosuje przysłówki: nie, selten, ab und zu, manchmal, oft, immer zna i stosuje zwroty typu: ins Theater / in die Oper / in den Zoo gehen po wysłuchaniu tekstu odpowiada na pytania według zamieszczonego w podręczniku przykładu rozumie globalnie tekst czytany i słuchany wyszukuje w tekście czytanym kluczowe informacje o osobach (ogłoszenia w Internecie / wywiad) zna i odmienia czasowniki rozdzielnie złożone: fernsehen, mitnehmen, aufstehen, aufräumen, mithaben, anziehen, anhaben zna i stosuje rodzajnik określony w bierniku zna formy liczby mnogiej części garderoby pyta i opowiada o zainteresowaniach kolegi / koleżanki z ławki informuje o swoich zainteresowaniach i sposobie spędzania wolnego czasu potrafi reagować na propozycję wyjścia potrafi opowiedzieć jakie ubrania nosi najchętniej, a jakie nie sprawnie posługuje się czasownikami rozdzielnie złożonymi 18

19 Wir gehen aus (2) Wychodzimy z domu zajęcia w czasie wolnym, miejsca publiczne (zwroty typu: in den Zoo / in die Oper / ins Theatergehen) proponowanie wspólnego spędzenia czasu; złożenie, przyjęcie i odrzucenie propozycji, czasownik: wissen Im Internet (2) W Internecie słownictwo związane z komputerem i Internetem, wypełnianie formularza: ankieta; prezentowanie wyników ankiety Powtórzenie wiadomości (1 Test (1) Poprawa testu (1) Możliwa jest również realizacja tematów dodatkowych (okolicznościowych) w miarę wolnego czasu, np. lekcje dotyczące świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy, krajów obszaru języka niemieckiego i jego kultury, nauka niemieckiej piosenki, zajęcia z filmem w oryginalnej wersji językowej. 1.5, 1.8, 2.4, 4.6, 6.3, 7.2, , 1.12, 3.4, 3.1, 8.2, 3.2, 2.4, 4.2, 4.1, 4.4 w wypowiedziach ustnych i pisemnych opowiada, w jaki sposób wykorzystuje komputer na co dzień stosuje czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen, sprechen, lesen, sehen, geben, w wypowiedziach ustnych i pisemnych czyta ze zrozumieniem i potrafi odpowiedzieć na ogłoszenie w Internecie, dotyczące nawiązywania korespondencji, wymieniając informacje na temat zainteresowań proponuje koledze / koleżance wspólne wyjście w czasie wolnym i ustala, dokąd razem pójdą rozumie szczegółowe informacje w tekście słuchanym i czytanym potrafi powiedzieć dokąd idzie wykorzystując wszystkie poznane nazwy obiektów w mieście potrafi powiedzieć co sądzi o markowych ubraniach wykonuje bezbłędnie zadania na rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, odnoszących się do tematyki działu buduje bezbłędnie wypowiedzi ustne ( dialogi, opisy, wywiady i opowiadania) stosując bogate słownictwo i poznane struktury gramatyczne oraz nienaganną wymowę bezbłędnie buduje zdania w szyku prostym i przestawnym wykonuje zadanie dodatkowe o wysokim stopniu trudności związane z treścią rozdziału np. zadanie projektowe przedstawiane na forum klasy, w którym dokładnie opisuje, jak spędza swój czas wolny 19

Magnet 2 Rozkład materiału do tomu drugiego kursu Magnet

Magnet 2 Rozkład materiału do tomu drugiego kursu Magnet Magnet 2 Rozkład materiału do tomu drugiego kursu Magnet Guter Start! A = 3 godziny w tygodniu B = 2 godziny w tygodniu Wir sind wieder alle da! Tematy z nowej podstawy programowej: szkoła Nazwy przedmiotów

Bardziej szczegółowo

PRZYKŁADOWY ROZKŁAD MATERIAŁU NA JEDNOSTKI LEKCYJNE DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 1 JĘZYK NIEMIECKI DLA SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH

PRZYKŁADOWY ROZKŁAD MATERIAŁU NA JEDNOSTKI LEKCYJNE DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 1 JĘZYK NIEMIECKI DLA SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH L5 Ile masz lat? L6 Koszulki piłkarzy w PRZYKŁADOWY ROZKŁAD MATERIAŁU NA JEDNOSTKI LEKCYJNE DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 1 JĘZYK NIEMIECKI DLA SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH Realizacja wymagań szczegółowych

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI: - CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KRYTERIA OCEN DLA KLASY VI

JĘZYK NIEMIECKI: - CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KRYTERIA OCEN DLA KLASY VI JĘZYK NIEMIECKI: - CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KRYTERIA OCEN DLA KLASY VI CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Głównym celem zajęć z języka niemieckiego jest opanowanie

Bardziej szczegółowo

K R Y T E R I A O C E N z języka niemieckiego w klasach gimnazjalnych

K R Y T E R I A O C E N z języka niemieckiego w klasach gimnazjalnych K R Y T E R I A O C E N z języka niemieckiego w klasach gimnazjalnych opracowała: Anita Waluch Kamienna Góra, 18.05.2006 r. KLASA I Uczeń otrzymuje ocenę celującą, gdy: swoimi wiadomościami i umiejętnościami

Bardziej szczegółowo

Magnet 1. Plan wynikowy do kursu Magnet 1. Guter Start! Tematy, teksty, sytuacje. Liczba lekcji

Magnet 1. Plan wynikowy do kursu Magnet 1. Guter Start! Tematy, teksty, sytuacje. Liczba lekcji Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Tematy, teksty, Guter Start! Hallo! Wie geht s? stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową

Bardziej szczegółowo

Treści nauczania wymagania szczegółowe. Guter Start!

Treści nauczania wymagania szczegółowe. Guter Start! Hallo! Wie geht s? Treści nauczania szczegółowe Guter Start! Środki językowe Człowiek; I 1.1 IX U. ( = Uczeń) reaguje na polecenia; U. wyraża swoje uczucia; III 4.5 U. nawiązuje kontakty towarzyskie (wita

Bardziej szczegółowo

Karta monitorowania realizacji podstawy programowej

Karta monitorowania realizacji podstawy programowej Karta monitorowania realizacji podstawy programowej a) w zakresie zrealizowanych godzin: Minimalna liczba godzin przewidzianych na realizację podstawy programowej zgodnie z ramowym planem nauczania Liczba

Bardziej szczegółowo

Magnet 1 Rozkład materiału do tomu pierwszego kursu Magnet

Magnet 1 Rozkład materiału do tomu pierwszego kursu Magnet Magnet 1 Rozkład materiału do tomu pierwszego kursu Magnet Guter Start! A = 3 godziny w tygodniu B = 2 godziny w tygodniu Hallo! Wie geht s? 3 2 Tematy z nowej podstawy programowej: człowiek Poznawanie

Bardziej szczegółowo

Guter Start! Tematy, teksty, sytuacje. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy. Podręcznik str. 6-9

Guter Start! Tematy, teksty, sytuacje. Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy. Podręcznik str. 6-9 Tematy, teksty, sytuacje Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Guter Start! Hallo! Wie geht s? stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie przyporządkowuje usłyszane zwroty do

Bardziej szczegółowo

Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1

Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Tematy, teksty, Guter Start! Hallo! Wie geht s? stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ III.1 PODRĘCZNIK: MEINE DEUTSCHTOUR 2; NOWA ERA. Wymagania edukacyjne

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ III.1 PODRĘCZNIK: MEINE DEUTSCHTOUR 2; NOWA ERA. Wymagania edukacyjne WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ III.1 PODRĘCZNIK: MEINE DEUTSCHTOUR 2; NOWA ERA Treści nauczania / temat rozdziału Starter! podstawowe (P) Uczeń: zna nazwy członków rodziny,

Bardziej szczegółowo

Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1

Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Guter Start! Hallo! Wie geht s? stosuje typowe zwroty na powitane

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM Aleksandra Radecka Rozdział I. Rund um die Welt, Sommerferien Uczeń potrafi: dopuszczający: - nazywać kontynenty

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 1 KRYTERIA OCENIANIA

Evolution plus 1 KRYTERIA OCENIANIA 1 Evolution plus 1 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Magnet 1. klasa 1

Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Magnet 1. klasa 1 Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Magnet 1 klasa 1 1 Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Tematy, teksty, Guter Start! Hallo! Wie geht s? 2 Uczeń o umiejętnościach

Bardziej szczegółowo

Steps in English 1: Kryteria oceny Oxford University Press Strona 1

Steps in English 1: Kryteria oceny Oxford University Press Strona 1 Wymagania edukacyjne Język angielski Klasa IV Steps in English 1 Ogólne zasady: 1. Uczeń ma prawo do zgłoszenia nieprzygotowania lub braku zadania lub braku podręczników raz na semestr. Każde następne

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE IV

KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE IV KRYTERIA OCENIANIA W WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE IV INFORMACJE OGÓLNE: PRZEDMIOT OCENY 1. Wiadomości: gramatyka słownictwo, 2. Umiejętności / sprawności językowe /: słuchanie

Bardziej szczegółowo

Gramatyka i słownictwo

Gramatyka i słownictwo WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 4 a/b SP4 Gramatyka i słownictwo uczeń potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych (czasownik to be - w formie pełnej i skróconej, zaimki

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Klasa 4. Rok szkolny 2012/2013

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Klasa 4. Rok szkolny 2012/2013 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa 4 Rok szkolny 2012/2013 Starter WYMAGANIA PODSTAWOWE UCZEŃ: WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UCZEŃ: Środki językowe Dobiera liczby do zapisu słownego. Dobiera

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY I GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY I GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY I GIMNAZJUM ROK SZKOLNY: 2012/2013 opracowała: Iwona Chmielecka Rozdział I. KONTAKTE formy powitania i pożegnania stosownie

Bardziej szczegółowo

Guter Start! Tematy, teksty, sytuacje

Guter Start! Tematy, teksty, sytuacje Tematy, teksty, sytuacje Wymagania edukacyjne Środki językowe Hallo! Wie gehts? człowiek stosuje typowe zwroty na powitane i poŝegnanie przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W I KLASIE GIMNAZJUM Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KURS MAGNET. Wymagania edukacyjne

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W I KLASIE GIMNAZJUM Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KURS MAGNET. Wymagania edukacyjne WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W I KLASIE GIMNAZJUM Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KURS MAGNET Dział Guter Start! Wymagania edukacyjne stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie rozróżnia powitania

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI - KLASA II - poziom III.0

JĘZYK NIEMIECKI - KLASA II - poziom III.0 JĘZYK NIEMIECKI - KLASA II - poziom III.0 Celujący i gramatykę (wymagane i zawarte w danym rozdziale) w 95-100%. b) uczeń potrafi bezbłędnie stosować poznane słownictwo i struktury gramatyczne we wszystkiego

Bardziej szczegółowo

New English Zone 3. Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego (klasy 6.) (rok szkolny 2015/2016)

New English Zone 3. Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego (klasy 6.) (rok szkolny 2015/2016) New English Zone 3 Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego (klasy 6.) (rok szkolny 2015/2016) Wymagania edukacyjne zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla kl. V do podręcznika Evolution Plus 2

Wymagania edukacyjne dla kl. V do podręcznika Evolution Plus 2 1 Wymagania edukacyjne dla kl. V do podręcznika Evolution Plus 2 Ocena 2 3 4 5 UNIT 1 Znajomość środków językowych dane osobowe, miejsce zamieszkania, nazwy członków rodziny oraz popularnych zawodów, nazwy

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III I TREŚCI NAUCZANIA KLASA I SZKOŁY PODSTAWOWEJ Język obcy nowożytny. Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami,

Bardziej szczegółowo

Welcome ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE

Welcome ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Wymagania edukacyjne dla klasy 4 SP do książki StepsForward 1 oparte na Programie nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 autorstwa Melanie Ellis I Anny Rak. Welcome ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1-A2. Rozdział Starter: Join Discovery Web!

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1-A2. Rozdział Starter: Join Discovery Web! WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1-A2 Znajomość środków Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. Rozdział Starter: Join

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV ROK SZKOLNY 2015/2016 PODRĘCZNIK : World Explorer 1 Zakres tematyczny/ słownictwa : -członkowie rodziny - przymiotniki określające charakter - wygląd zewnętrzny

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW I i II KLASY GIMNAZJUM Magnet

WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW I i II KLASY GIMNAZJUM Magnet WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW I i II KLASY GIMNAZJUM Magnet Dział Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Guter Start!

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2015/2016

Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2015/2016 Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2015/2016 First Steps PODSTAWY językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W KLASIE I (Podręcznik Francofolie Express 1)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W KLASIE I (Podręcznik Francofolie Express 1) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W KLASIE I (Podręcznik Francofolie Express 1) Unité 1/ Rozdział 1 czasowniki I grupy. wymienić zaimki osobowe. czasowniki I grupy. czasowniki avoir i être. osobowe.

Bardziej szczegółowo

WYNIKI TESTU KOMPETENCYJNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PO GIMNAZJUM UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH TECHNIKUM TEST GRAMATYCZNO - LEKSYKALNY

WYNIKI TESTU KOMPETENCYJNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PO GIMNAZJUM UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH TECHNIKUM TEST GRAMATYCZNO - LEKSYKALNY WYNIKI TESTU KOMPETENCYJNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PO GIMNAZJUM UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH TECHNIKUM TEST GRAMATYCZNO - LEKSYKALNY 1 Badanie przeprowadzili nauczyciele języka niemieckiego: 1. Termin realizacji:

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7. na rok szkolny 2017/2018

Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7. na rok szkolny 2017/2018 Zespół Szkolno-Przedszkolny w Balicach Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7 na rok szkolny 2017/2018 opracowany w oparciu o Program nauczania języka niemieckiego dla szkoły podstawowej

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA ROK 2014/2015, podręcznik Starland 2

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA ROK 2014/2015, podręcznik Starland 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA ROK 2014/2015, podręcznik Starland 2 Module 6 Our wonderful world Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych,

Bardziej szczegółowo

Program zajęć językowych Poznaję świat - język niemiecki prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje

Program zajęć językowych Poznaję świat - język niemiecki prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Program zajęć językowych Poznaję świat - język niemiecki prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Grupa: 11N Trener: Karina Stróżyk Miejsce: Gimnazjum nr 10, ul. Podmiejska 9, 62-800

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klas: 7b i 7c. na rok szkolny 2018/2019

Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klas: 7b i 7c. na rok szkolny 2018/2019 Szkoła Podstawowa im. II Armii Wojska Polskiego w Zabierzowie Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klas: 7b i 7c na rok szkolny 2018/2019 opracowany w oparciu o Program nauczania języka niemieckiego

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI. Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3

JĘZYK ANGIELSKI. Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3 JĘZYK ANGIELSKI Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3 1. Obszary podlegające ocenianiu: - wiedza i umiejętność jej stosowania oraz aktywność i zaangażowanie ucznia 2. Skala ocen: - w ciągu semestru

Bardziej szczegółowo

Regulamin Konkursu Z językiem obcym na Ty

Regulamin Konkursu Z językiem obcym na Ty Regulamin Konkursu Z językiem obcym na Ty 1. Konkurs skierowany jest do uczniów szkół gimnazjalnych z powiatu ropczycko sędziszowskiego. 2. W Konkursie może wziąć udział po 2 uczestników z danej szkoły

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA IV - ROK SZKOLNY 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA IV - ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA IV - ROK SZKOLNY 2015/2016 OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem

Bardziej szczegółowo

Klasa 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z J. NIEMIECKIEGO W KLASIE 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Klasa 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z J. NIEMIECKIEGO W KLASIE 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Klasa 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z J. NIEMIECKIEGO W KLASIE 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ OPARTE NA PROGRAMIE NAUCZANIA JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Gogolewie. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego I etap edukacyjny

Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Gogolewie. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego I etap edukacyjny Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Gogolewie Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego I etap edukacyjny Klasa: I Rok szkolny: 2014/2015 Imię i nazwisko nauczyciela: Wioletta Magryta Podręcznik:

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7b. na rok szkolny 2017/2018

Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7b. na rok szkolny 2017/2018 Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7b na rok szkolny 2017/2018 opracowany w oparciu o Program nauczania języka niemieckiego dla szkoły podstawowej (II etap nauki, zakres podstawowy

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI KLASA I - POZIOM III.0

JĘZYK NIEMIECKI KLASA I - POZIOM III.0 JĘZYK NIEMIECKI KLASA I - POZIOM III.0 Celujący i gramatykę (wymagane i zawarte w danym rozdziale) w 95-100%. b) uczeń potrafi bezbłędnie stosować poznane słownictwo i struktury gramatyczne we wszystkiego

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI. Szkoła Podstawowa nr 5 im. Bohaterów 12 Kołobrzeskiego Pułku Piechoty

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI. Szkoła Podstawowa nr 5 im. Bohaterów 12 Kołobrzeskiego Pułku Piechoty Założenia ogólne: Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI Ocenianie ucznia ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie;

Bardziej szczegółowo

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Grupa: 16/KP/A Trener: Marta Kaczmarek Miejsce: Zespół Szkół w Występie, ul. Wiejska

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY I GIMNAZJUM ROK SZKOLNY:

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY I GIMNAZJUM ROK SZKOLNY: WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY I GIMNAZJUM ROK SZKOLNY: 2014/2015 na podstawie podręcznika KOMPASS neu 1 Rozdział I. KONTAKTE stosować formy powitania

Bardziej szczegółowo

Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 Klasa 1 (gr. FI/1) Jednostki 1-6 Kryteria oceny

Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 Klasa 1 (gr. FI/1) Jednostki 1-6 Kryteria oceny Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 Klasa 1 (gr. FI/1) Jednostki 1-6 Kryteria oceny UNITE 1 - Rencontres słownictwo z Unitu 1 (liczby, narodowości, zwroty grzecznościowe); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY KL. V SP WINNERS 1, 2. NAUCZYCIEL: ANNA HEROK UNIT 12 TEMAT, ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE, NR PODSTAWY PROGRAMOWEJ

PLAN WYNIKOWY KL. V SP WINNERS 1, 2. NAUCZYCIEL: ANNA HEROK UNIT 12 TEMAT, ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE, NR PODSTAWY PROGRAMOWEJ PLAN WYNIKOWY KL. V SP WINNERS 1, 2. I SEMESTR NAUCZYCIEL: ANNA HEROK UNIT 12 TEMAT, ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE, NR PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE REALIZACJA Lekcja

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III EDUKACJA POLONISTYCZNA

WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III EDUKACJA POLONISTYCZNA WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III EDUKACJA POLONISTYCZNA Poziom osiągnięć Treść edukacji W - Pełne Z - Rozszerzone P - Podstawowe S - Konieczne 1 Czytanie Wypowiedzi 2 - czyta płynnie, biegle i wyraziście

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7a. na rok szkolny 2017/2018

Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7a. na rok szkolny 2017/2018 Zespół Szkolno-Przedszkolny im. II Armii Wojska Polskiego w Zabierzowie Rozkład materiału nauczania języka niemieckiego do klasy 7a na rok szkolny 2017/2018 opracowany w oparciu o Program nauczania języka

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ROSYJSKI POZIOM ROZSZERZONY

JĘZYK ROSYJSKI POZIOM ROZSZERZONY EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 JĘZYK ROSYJSKI POZIOM ROZSZERZONY ROZWIĄZANIA ZAAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 ZAANIA OTWARTE Zadanie 1. Przetwarzanie tekstu (0,5 pkt) 1.1. туристов 1.2.

Bardziej szczegółowo

ALEKSANDRA SŁABIAK. Przedmiotowy System Oceniania j. angielski kl. IV VI

ALEKSANDRA SŁABIAK. Przedmiotowy System Oceniania j. angielski kl. IV VI ALEKSANDRA SŁABIAK Przedmiotowy System Oceniania j. angielski kl. IV VI Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego realizowane z podręcznikami aha! Neu 1A i 1B kurs podstawowy

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego realizowane z podręcznikami aha! Neu 1A i 1B kurs podstawowy Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego realizowane z podręcznikami aha! Neu 1A i 1B kurs podstawowy Wymagania edukacyjne są podzielone na podstawowe i ponadpodstawowe. Aby otrzymać poszczególne oceny

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0. Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0. Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0 Podręcznik: Magnet 1 Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Guter Start! Rozdział I typowe zwroty

Bardziej szczegółowo

1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów;

1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów; Przedmiotowy system Oceniania z języka angielskiego jest zgodny ze Szkolnym Systemem Oceniania w Szkole Podstawowej im. Edmunda Bojanowskiego w Kunowie. 1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i

Bardziej szczegółowo

Treetops 2 Kryteria oceny

Treetops 2 Kryteria oceny Treetops 2 Kryteria oceny UNIT 1 In the town CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Mówienie i reagowanie ustne Uczeń wypowiada się na temat oznak

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ Anna Gutt- Kołodziej ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI Podczas pracy

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach.

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach. Założenia ogólne Ocenianie ucznia ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym.

Przedmiotowe zasady oceniania. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym. Przedmiotowe zasady oceniania zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym. Przedmiot: biologia Nauczyciel przedmiotu: Anna Jasztal, Anna Woch 1. Formy sprawdzania

Bardziej szczegółowo

Komplett plus 1 Plan wynikowy

Komplett plus 1 Plan wynikowy Komplett plus 1 Plan wynikowy podstawa programowa III.2.0, 1h/tydzień Intro Wie heißt du? - alfabet s. 12-13 - rozumie dialogi zapoznawcze - poznawanie się - pyta o imię i odpowiada na pytanie - nazwy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny klasa V

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny klasa V Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na poszczególne oceny klasa V WELCOME Opis miejsc Uczeń opisuje swój dom, uwzględniając położenie różnych przedmiotów, popełniając błędy Uczeń opisuje swój dom,

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka francuskiego

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka francuskiego Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka francuskiego Egzamin gimnazjalny z języka francuskiego miał formę pisemną i został przeprowadzony 26

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH ODBYWAJĄCYCH SIĘ W SZKOLNYM LABORATORIUM CHEMICZNYM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH ODBYWAJĄCYCH SIĘ W SZKOLNYM LABORATORIUM CHEMICZNYM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH ODBYWAJĄCYCH SIĘ W SZKOLNYM LABORATORIUM CHEMICZNYM PSO jest uzupełnieniem Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania obowiązującego w GCE. Precyzuje zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 3 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP

Evolution plus 3 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP Evolution plus 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Umiejętności wg UNIT 1 Przeważnie poprawnie podaje formy pełne i skrócone czasownika be i have got w czasie Present Simple;

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach V a i b w roku szkolnym 2013 / 2014

Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach V a i b w roku szkolnym 2013 / 2014 Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach V a i b w roku szkolnym 2013 / 2014 Poniższe wymagania opracowano zgodnie z nową podstawą programową w oparciu o podręczniki Sky High

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3 Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3 PSO został sporządzony na podstawie: 1. Rozporządzenia MEN i S z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE PIERWSZEJ - AHA! NEU 1A, 1B (III.1)

WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE PIERWSZEJ - AHA! NEU 1A, 1B (III.1) WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE PIERWSZEJ - AHA! NEU 1A, 1B (III.1) Kapitel 1 Hallo! Wie geht s? zna wybrane internacjonalizmy oraz ich poprawną wymowę zna wybrane niemieckie

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI MODUŁ 8/POZIOM B1

KARTA PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI MODUŁ 8/POZIOM B1 KARTA PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI MODUŁ 8/POZIOM B1 Opis Przedmiotu Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu Język obcy Wersja przedmiotu 1 A. Usytuowanie przedmiotu w toku studiów Poziom kształcenia Studia I stopnia/studia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA KLAS I, II, III GIMNAZJUM NR 1

PRZEDMIOTOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA KLAS I, II, III GIMNAZJUM NR 1 PRZEDMIOTOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA KLAS I, II, III GIMNAZJUM NR 1 I. WYMAGANIA EDUKACYJNE / OGÓLNE CELE KSZTAŁCENIA : a) słownictwo opanowanie poznanych słów i zwrotów,

Bardziej szczegółowo

WELCOME WYMAGANIA PODSTAWOWE

WELCOME WYMAGANIA PODSTAWOWE PLAN WYNIKOWY KL.IV SP STEPS IN ENGLISH 1 I SEMESTR NAUCZYCIEL: ANNA HEROK WELCOME TEMAT, ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE, NR PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE REALIZACJA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy 1a Gimnazjum Publicznego. im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2014/2015

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy 1a Gimnazjum Publicznego. im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2014/2015 bardzo Rozdział 1 Kontakte stosować formy powitania i pożegnania stosownie do pory dnia przedstawić podstawowe informacje o sobie imię, pochodzenie, miejsce zamieszkania, wiek, zainteresowania zastosować

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego. dla klasy IA językowej klasy b, c, d, e - poniżej

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego. dla klasy IA językowej klasy b, c, d, e - poniżej Na podstawie podręcznika Magnet Smart 1 autorstwa Giorgio Motta, wyd. Lektor Klett Kolorem brązowym oznaczono elementy programu autorskiego. Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy IA językowej

Bardziej szczegółowo

01.06.2015r.- 06.06.2015r. Szkoła Podstawowa w Jedlance. Przedmiot/Temat

01.06.2015r.- 06.06.2015r. Szkoła Podstawowa w Jedlance. Przedmiot/Temat Numer i Nazwa projektu Nazwa Termin realizacji Miejsce realizacji POKL.09.01.02-14-118/12 Nowe umiejętności szansą na lepszy start uczniów Zajęcia z języków obcych, zajęcia matematyczno-przyrodnicze z

Bardziej szczegółowo

im. Powstańców Śląskich na rok szkolny 2014/2015

im. Powstańców Śląskich na rok szkolny 2014/2015 Wewnątrzszkolny regulamin rekrutacji uczniów do klas pierwszych Publicznego Liceum Ogólnokształcącego im. Powstańców Śląskich z Oddziałami Dwujęzycznymi w Dobrzeniu Wielkim na rok szkolny 2014/2015 I.

Bardziej szczegółowo

Komplett plus 1 Plan wynikowy

Komplett plus 1 Plan wynikowy Komplett plus 1 Plan wynikowy podstawa programowa III.2, 1h/tydzień Wie heißt du? Willkommen! - rozumie dialogi zapoznawcze - pyta o imię i odpowiada na pytanie - literuje swoje imię - rozpoznaje skrócone

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV VI Kryteria ocen 1. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: Posiadł wiedzę i umiejętności obejmujące pełny

Bardziej szczegółowo

Pracownia budowy pojazdów samochodowych.

Pracownia budowy pojazdów samochodowych. Autor: Zdzisław Skupiński Zespół Szkół Zawodowych im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Dynowie PROJEKT DYDAKTYCZNY W REALIZACJI EDUKACJI ZAWODOWEJ Pracownia budowy pojazdów samochodowych. CEL OGÓLNY Poznanie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. dla klas IV-VI SP w Łętowem

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. dla klas IV-VI SP w Łętowem Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas IV-VI SP w Łętowem NAUCZYCIEL: Anna Bielak 1. Na początku roku szkolnego nauczyciel zapoznaje uczniów z zakresem programowych oraz systemem

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W KROŚNIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W KROŚNIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W KROŚNIE Przedmiotowy system oceniania z matematyki jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA REKRUTACJI DZIECI DO KLASY PIERWSZEJ DO SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OSTASZEWIE NA ROK SZKOLNY 2015/2016

PROCEDURA REKRUTACJI DZIECI DO KLASY PIERWSZEJ DO SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OSTASZEWIE NA ROK SZKOLNY 2015/2016 PROCEDURA REKRUTACJI DZIECI DO KLASY PIERWSZEJ DO SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OSTASZEWIE NA ROK SZKOLNY 2015/2016 1. Zasady prowadzenia postępowania rekrutacyjnego zostały przygotowane w oparciu o treść ustawy

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU NA JEDNOSTKI LEKCYJNE. #trends cz. 1

ROZKŁAD MATERIAŁU NA JEDNOSTKI LEKCYJNE. #trends cz. 1 ROZKŁAD MATERIAŁU NA JEDNOSTKI LEKCYJNE #trends cz. 1 PODRĘCZNIK DO JĘZYKA NIEMIECKIEGO Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze jednej godziny tygodniowo: 4 rozdziały

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego kl.1 poziom III.0

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego kl.1 poziom III.0 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM Na ocenę niedostateczną uczeń: - nie opanował materiału na ocenę dopuszczającą. Uczeń na ocenę dopuszczającą:! - stosuje typowe zwroty na

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacji wczesnoszkolnej w klasie II przeprowadzonych przez Alicję Staszewską Rudnicką

Scenariusz zajęć edukacji wczesnoszkolnej w klasie II przeprowadzonych przez Alicję Staszewską Rudnicką Edukacja wczesnoszkolna Scenariusz zajęć edukacji wczesnoszkolnej w klasie II przeprowadzonych przez Alicję Staszewską Rudnicką Edukacja: polonistyczno-środowiskowa Blok tematyczny: Warszawa obecna stolica

Bardziej szczegółowo

Angielski dla klasy I gimnazjum

Angielski dla klasy I gimnazjum Angielski dla klasy I gimnazjum Ocena dopuszczająca 1. przedstawić się, 2. liczyć do 20 3. przeliterować swoje imię i nazwisko 4. podać swój numer telefonu 5. odpowiedzieć na proste pytanie 1. proste pytania,

Bardziej szczegółowo

Język angielski dla zasadniczej szkoły zawodowej. DKOS- 5002-73/03 nr dop. 345/03

Język angielski dla zasadniczej szkoły zawodowej. DKOS- 5002-73/03 nr dop. 345/03 Język angielski dla zasadniczej szkoły zawodowej DKOS- 500-73/03 nr dop. 345/03 Klasa: 1ZSK Podręcznik: My profession autorzy:m.m.mizak Nauczyciel uczący: Daria Bigus Osiągnięcia ucznia Test diagnozujący

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II EDUKACJA POLONISTYCZNA POROZUMIEWANIE SIĘ I KULTURA JEZYKA słuchanie i rozumienie wypowiedzi innych udział w rozmowie wypowiedzi ustne CZYTANIE czytanie i rozumienie opracowanych tekstów rozumienie słuchanych

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania na lekcjach języka hiszpańskiego w klasie czwartej

Przedmiotowy system oceniania na lekcjach języka hiszpańskiego w klasie czwartej Przedmiotowy system oceniania na lekcjach języka hiszpańskiego w klasie czwartej Nauczyciel: mgr Karolina Ćwik Obowiązujący podręcznik: Compañeros A1, F. Castro, I. Rodero, C. Sardinero, wyd. Sgel Obowiązkowe

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM ZESPÓŁ JĘZYKA ANGIELSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM ZESPÓŁ JĘZYKA ANGIELSKIEGO I. KRYTERIA OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W grupach gimnazjalnych ocena śródroczna i końcoworoczna uwzględnia poziom wiedzy i umiejętności, systematyczność oraz wkład pracy przewidywany w procesie

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE język niemiecki KOMPASS 1 NEU Kryteria oceniania ROZDZIAŁ 1: KONTAKTE

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE język niemiecki KOMPASS 1 NEU Kryteria oceniania ROZDZIAŁ 1: KONTAKTE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE język niemiecki KOMPASS 1 NEU Kryteria oceniania ROZDZIAŁ 1: KONTAKTE 1. Länder in Europa Wymieniam nazwy krajów niemieckojęzycznych oraz ich stolice. Wymieniam nazwy innych krajów

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI SPIS TREŚCI: 1. Cel oceny 2. Formy oceniania 3. Ogólne kryteria oceniania uczniów z historii 4. Zasady poprawiania ocen 5. Ustalenia końcowe 6. Kontrakt

Bardziej szczegółowo

Klasse! Super! Toll! 1 Język niemiecki dla gimnazjum 1 godz. w tygodniu ok. 40 godz. lekcyjnych na rok

Klasse! Super! Toll! 1 Język niemiecki dla gimnazjum 1 godz. w tygodniu ok. 40 godz. lekcyjnych na rok Rozdział Jednostka tematyczna Cele komunikacyjne Materiał leksykalny Materiał gramatyczny Materiał z podręcznika Materiał z zeszytu ćwiczeń Materiały dodatkowe Starter (2) Was kennst du schon? - rozpoznawać

Bardziej szczegółowo

j. niemiecki klasa 5, kurs podstawowy

j. niemiecki klasa 5, kurs podstawowy Monika Anna Liesenfeld ZAKRES WYMAGAŃ j. niemiecki klasa 5, kurs podstawowy Na ocenę celującą uczeń ma opanowany bardzo dobrze materiał przewidziany na ocenę bardzo dobrą, ma osiągnięcia w konkursach językowych

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN. przeprowadzania naboru nowych pracowników do korpusu służby cywilnej w Kuratorium Oświaty w Szczecinie.

REGULAMIN. przeprowadzania naboru nowych pracowników do korpusu służby cywilnej w Kuratorium Oświaty w Szczecinie. Załącznik do zarządzenia Nr 96 /2009 Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty w Szczecinie z dnia 23 września 2009 r. REGULAMIN przeprowadzania naboru nowych pracowników do korpusu służby cywilnej w Kuratorium

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dydaktyczne, ROZDZIAŁ I: HALLO!

Wymagania edukacyjne dydaktyczne, ROZDZIAŁ I: HALLO! Gimnazjum w Pewli Ślemieńskiej Nauczyciel: Marek Nowak Plan wynikowy z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum na podstawie programu DKW 4014-233/99 i podręcznika DACHfenster (dla klasy realizującej

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie IV. Dział I: Wer bist du?

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie IV. Dział I: Wer bist du? Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie IV opracowane na podstawie podręcznika Und so weiter Marta Kozubska, Ewa Krawczyk, Lucyna Zastąpiło Nr programu nauczania DPN 5002-20/08 Dział I: Wer

Bardziej szczegółowo

UNIT 1 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA. imię w odpowiedzi na pytanie o nie,

UNIT 1 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA. imię w odpowiedzi na pytanie o nie, Kryteria oceniania - język angielski I etap edukacyjny klasa III Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich mgr Karolina Kownacka UNIT 1 ustne Uczeń wita się i żegna, podaje swoje

Bardziej szczegółowo