PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej im. Obrońców Westerplatte w Rutkach

Transkrypt

1 PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej im. Obrońców Westerplatte w Rutkach Załącznik do zarządzenia Dyrektora Szkoły Podstawowej im. Obrońców Westerplatte w Rutkach nr 2/12 z dnia r Podstawa prawna : - Rozporządzenia Ministra Edukacji narodowej z dnia 17 listopada 2010 w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach - ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty 1 1. Przedszkole i szkoła udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do niej, ich rodzicom oraz nauczycielom pomoc psychologicznopedagogiczną na zasadach określonych w rozporządzeniu. 2. Ilekroć w procedurach jest mowa o przedszkolu, należy przez to rozumieć oddział przedszkolny i punkt przedszkolny. 3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu i szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) ze szczególnych uzdolnień; 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 6) z zaburzeń komunikacji językowej; 7) z choroby przewlekłej; 8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 9) z niepowodzeń edukacyjnych; 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; 11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu i w szkole polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów. 5. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne.

2 2 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor. 2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i w szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści wykonujący w przedszkolu i w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy i pedagodzy. 3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: 1) rodzicami uczniów; 2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi; 3) placówkami doskonalenia nauczycieli; 4) innymi szkołami i placówkami; 5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu i w szkole jest udzielana z inicjatywy: - rodziców ucznia; - nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; - poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; - pomocy nauczyciela W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie: 1) zajęć rozwijających uzdolnienia; 3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; 4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 6) porad i konsultacji; 7) klas terapeutycznych. 2. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w formie: - zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; - porad i konsultacji; 3. W przedszkolu i w szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom, nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń Klasy terapeutyczne organizuje się dla uczniów wykazujących jednorodne lub sprzężone zaburzenia, wymagających dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specyficznych potrzeb edukacyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej. Liczba uczniów w klasie terapeutycznej wynosi do 15.

3 2. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych 60 minut. 2. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. 3. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. 4. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej oraz udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej Porady i konsultacje dla uczniów oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele i specjaliści. 2. Nauczyciele oraz specjaliści w przedszkolu i szkole prowadzą działania pedagogiczne mające na celu: -rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia, w tym: a) w przedszkolu obserwację pedagogiczną zakończona analizą i ocena gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna),

4 b) w klasach I-III szkoły podstawowej obserwacje i pomiary pedagogiczne mające na celu rozpoznawanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, c) rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów. 3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista informuje o tym niezwłocznie dyrektora, przedstawiając wniosek na piśmie. (Załącznik nr 1) Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej uczniowi w przedszkolu lub w szkole jest zadaniem zespołu składającego się z nauczycieli, oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem, zwanego zespołem. 2. Zespół tworzy dyrektor: 1) dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii; 2) dla ucznia, który nie posiada orzeczenia lub opinii niezwłocznie po przekazaniu przez nauczyciela, lub specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną. 3. Dyrektor powołuje zarządzeniem zespół i wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu. Koordynatorem każdego zespołu jest wychowawca danej klasy, a w jego skład wchodzą nauczyciele uczący danego ucznia w liczbie 3-5 osób (Załącznik nr 2) 4. Do zadań zespołu należy: 1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; 2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii; 5. Dyrektor, na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane, uwzględniając możliwości finansowe szkoły. Wymiar godzin zajęć ustala się z uwzględnieniem godzin do dyspozycji dyrektora. 6. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne

5 formy pomocy będą realizowane, dyrektor niezwłocznie informuje na piśmie rodziców /prawnych opiekunów ucznia- (Załącznik nr 3 i 4) 7. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach. 8. Zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoły form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia, z wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, plan działań wspierających (Załącznik nr 8) zawierający: 1) cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej; 2) działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 3) metody pracy z uczniem; 4) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; 5) działania wspierające rodziców ucznia; 6) w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 9. Zespoły utworzone dla uczniów tego samego oddziału, mających jednorodne indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne mogą opracować wspólny plan działań wspierających dla tych uczniów. 10. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoły form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej

6 oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, określa działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Ustalenia zespołu są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno- terapeutycznym, opracowanym dla ucznia. 11. Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej: 1) danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej po zakończeniu jej udzielania; 2) pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym przed opracowaniem arkusza organizacji szkoły na kolejny rok szkolny. 12. Na wniosek rodziców ucznia, a także na wniosek nauczyciela prowadzącego zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze lub zajęcia specjalistyczne, a w przypadku klasy terapeutycznej na wniosek wychowawcy klasy, zespół dokonuje oceny efektywności tych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrektora okresu udzielania danej formy pomocy. 13. Dokonując oceny zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologicznopedagogicznej. 14. Na podstawie oceny dyrektor decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 15. Zespół podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. 16. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, minimum trzy razy w ciągu roku szkolnego. 17. Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynująca pracę zespołu. 18. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w spotkaniach zespołu. 19. O terminie spotkania zespołu dyrektor informuje rodziców ucznia (Załącznik nr 5) 20. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć: 1) na wniosek dyrektora przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 2) na wniosek rodzica ucznia inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 21. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu. 22. Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidualnych potrzeb ucznia (Załącznik nr 7 )

7 Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 23. Karta zawiera: 1) imię (imiona) i nazwisko ucznia; 2) nazwę szkoły oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza; 3) informację dotyczącą: a. orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii, b. potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych 4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne; 5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej; 6) ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 7) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 8) terminy spotkań zespołu; 9) podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu. 24. Informację o formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, wpisuje do karty dyrektor szkoły oraz umieszcza datę i podpis. 25. Po każdym spotkaniu zespołu kartę przedstawia się dyrektorowi. Jest to zadanie koordynatora zespołu. 26. Kartę dołącza się do indywidualnej teczki ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną wraz z ew. dokumentacją badań i czynności uzupełniających. 27. Po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz w przypadku przejścia ucznia do innej szkoły rodzice ucznia otrzymują oryginał karty. W dokumentacji pozostaje kopia karty. 28. Za zgodą rodziców ucznia dyrektor przekazuje kopię karty do przedszkola lub szkoły do której uczeń został przyjęty (Załącznik nr 6) 8. Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej wchodzą w życie z dniem ogłoszenia.

8 KOLEJNOŚĆ DZIAŁAŃ W PGUŁCE : Nauczyciel (lub ew. specjalista) stwierdza, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Przekazuje na piśmie informację dyrektorowi. Dyrektor tworzy Zespół (również na podstawie opinii lub orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej), składający się z nauczycieli i (lub) specjalistów prowadzących z uczniem zajęcia i wyznacza osobę koordynującą jego pracę. do 31 marca Zespół zakłada Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia (KIPU - część A i B) i określa zakres, w którym uczeń potrzebuje pomocy oraz zalecane formy, sposoby i okres jej udzielania. do 15 kwietnia Na podstawie zaleceń zespołu, dyrektor ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz po zatwierdzeniu arkusza organizacyjnego szkoły- informuje na piśmie rodziców ucznia. Na podstawie ustaleń dyrektora Zespół opracowuje dla ucznia plan działań wspierających (PDW) - do 30 września Gdy uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, zespół dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu jego funkcjonowania, opracowuje Indywidualny program Edukacyjno-Terapeutyczny uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym dokonuje oceny efektywności udzielanej pomocy psychologicznopedagogicznej, w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu. Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej uczniowi w danym roku szkolnym - do 31 marca. Koordynator zespołu niezwłocznie przekazuje Indywidualną teczką ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną dyrektorowi. Indywidualna teczka ucznia przechowywana jest przez dyrektora wraz z arkuszami ocen ucznia i udostępniana na życzenie koordynatora Zespołu. Koordynator (wychowawca klasy): koordynuje i integruje pracę w zakresie pomocy psychologicznopedagogicznej w czasie zajęć edukacyjnych, pozalekcyjnych oraz pozaszkolnych: informuje nauczycieli zajęć edukacyjnych o potrzebach, trudnościach i możliwościach ucznia; informuje o przyjętych zasadach pracy z uczniem i egzekwuje ich realizację;

9 integruje zespół klasowy z uwzględnieniem uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną współpracuje z rodzicami uczniów. Nauczyciel zajęć edukacyjnych: Wspiera wychowawcę klasy w działaniach na rzecz koordynacji pracy w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej: dostosowuje program nauczania, wymagania, kryteria i formy oceniania oraz metody pracy do potrzeb ucznia; pozyskuje od nauczycieli zajęć edukacyjnych informacje o funkcjonowaniu ucznia w klasie szkolnej, jego sukcesach i porażkach; integruje działania nauczycieli wokół potrzeb i problemów ucznia; uwzględnia w codziennej pracy zasady pracy z uczniem; monitoruje stosowanie zasad pracy z uczniem na zajęciach edukacyjnych. Członkowie zespołu ds. pomocy psychologicznopedagogicznej: Planują, koordynują i ewaluują pomoc psychologiczno-pedagogiczną udzielaną uczniowi: zalecają formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy pedagogicznopsychologicznej oraz wymiar godzin; opracowują indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego; opracowują plany działań wspierających dla uczniów posiadających opinię psychologiczną lub zgłoszonych do pomocy przez nauczyciela lub wychowawcę; dokonują oceny efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej uczniowi oraz pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole w danym roku szkolnym; podejmują działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych; zakładają i prowadzą kartę indywidualnych potrzeb ucznia.

10 Załącznik nr 1 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej PISMO INFORMUJĄCE DYREKTORA O POTRZEBIE OBJĘCIA UCZNIA POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNĄ. /IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA, KLASA Sz.P /MIEJSCOWOŚĆ, DATA/... Dyrektor..... Na podstawie działań pedagogicznych zrealizowanych zgodnie z zapisem 18.1 rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 roku Nr 228, poz.1487) stwierdzam, że dziecko, uczeń 1.. wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uzasadnienie 3... /Podpis osoby składającej pismo/ 1, niepotrzebne skreślić 3- Należy wpisać krótko ustalenia wynikające z działań pedagogicznych zrealizowanych zgodnie z zapisem 18.1 rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 roku Nr 228, poz.1487)

11 Załącznik nr 2 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej ZARZĄDZENIE W SPRAWIE POWOŁANIA ZESPOŁU. Dyrektora /IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA, KLASA ZARZADZENIE NR... z dnia..w sprawie utworzenia zespołu dla...., ucznia klasy/ dziecka. 1 w. Na podstawie 19. Ust.2 rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 roku Nr 228, poz.1487) zarządzam, co następuje: W związku z 2: 1 - orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego nr.... z dnia. wydanego przez orzeczeniem o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego nr.. z dnia... wydanego przez - orzeczeniem o potrzebie indywidualnego nauczania nr z dnia wydanego przez opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej nr... z dnia wydanej przez....

12 - informacją nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, który stwierdził, że ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne uczeń, wychowanek 3 wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej tworzę dla ucznia klasy../wychowanka zespół złożony z nauczycieli, wychowawców i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem. 2 W skład zespołu powołuję: Imię i nazwisko Przedmiot nauczania lub specjalność 4 3 Na osobę koordynującą praca zespołu wyznaczam. /imię i nazwisko, stanowisko lub funkcja/ 4 Zarządzenie wchodzi w życie z dniem podpisania. /podpis dyrektora 1, wpisać nazwę przedszkola, szkoły 2- wypełnić właściwe 3- niepotrzebne skreślić 4- Należy wpisać nauczany przedmiot, np. j. polski, matematyka, itp. Lub specjalność, np. pedagog, logopeda, psycholog, socjoterapeuta, itp.

13 Załącznik nr 3 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (pieczęć szkoły) Miejscowość, data INFORMACJA DLA RODZICÓW (PRAWNYCH OPIEKUNÓW UCZNIA) Pan/Pani... (imię i nazwisko rodzica/prawnego opiekuna ucznia) (adres zamieszkania) Podstawa prawna: 26 ust 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (DzU 2010 nr 228, poz. 1487). Niniejszym informuję, iż dla... (imię i nazwisko ucznia) zostały ustalone następujące formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie realizowana w okresie w wymiarze... godzin tygodniowo 2. w wymiarze... godzin tygodniowo 3. w wymiarze... godzin tygodniowo Pomoc psychologiczno-pedagogiczna będzie realizowana w następujący sposób: Procedury organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej są dostępne na stronie internetowej szkoły: Proszę o wyrażenie zgody na udział ucznia w wyżej wymienionych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej załącznik do niniejszego pisma. Zgodę należy przekazać dyrektorowi szkoły w terminie 7 dni od daty otrzymania niniejszego pisma. (podpis dyrektora)

14 Załącznik nr 4 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej ZGODA RODZICÓW/ PRAWNYCH OPIEKUNÓW NA UDZIAŁ DZIECKA W ZAJĘCIACH W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ Wyrażam zgodę na udział mojego dziecka. /imię i nazwisko ucznia, klasa/ w zajęciach organizowanych przez Szkołę Podstawową im. Obrońców Westerplatte w Rutkach w ramach pomocy psychologiczno pedagogicznej. Oświadczam, że zostały mi przedstawione procedury organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz formy, sposoby i okres jej udzielania... (podpis rodziców/ opiekunów prawnych) Rutki Nowe, dnia..

15 Załącznik nr 5 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (pieczęć szkoły) miejscowość, data... (imiona i nazwiska rodziców prawnych opiekunów) ZAWIADOMIENIE (PISMO ZAPRASZAJĄCE RODZICÓW/PRAWNYCH OPIEKUNÓW NA SPOTKANIE ZESPOŁU) Podstawa prawna: 26 ust 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U nr 228, poz. 1487). Szanowni Państwo, uprzejmie informuję, że w dniu... o godz.... w sali nr.. w szkole odbędzie się spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, który dokona analizy sytuacji rozwojowej i edukacyjnej Państwa syna/córki oraz ustali zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie mu/jej udzielana. Zadaniem zespołu jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej Państwa dziecku w szkole. Zapraszam do uczestniczenia w spotkaniu oboje lub jednego z rodziców (prawnych opiekunów). Proszę o wcześniejsze potwierdzenie obecności u wychowawcy. Jeżeli Państwo nie będą mogli w spotkaniu uczestniczyć, informacja o ustaleniu form pomocy wobec syna/córki zostanie przesłana na piśmie na adres domowy. Jednocześnie informuję, że możecie Państwo zaprosić do udziału w spotkaniu zespołu inne osoby (lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista). W takiej sytuacji powinni Państwo wcześniej zgłosić dyrektorowi wniosek w tej sprawie. Za zaproszenie wyżej wymienionych osób odpowiadają rodzice ucznia. Powyższe zawiadomienie należy podpisać i zwrócić do wychowawcy dziecka do dnia. Z poważaniem... (podpis i pieczątka dyrektora szkoły) Przyjęliśmy do wiadomości: /data, podpis rodziców/

16 Załącznik nr 6 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej Rutki Nowe, dnia.. ZGODA RODZICÓW/ PRAWNYCH OPIEKUNÓW NA PRZEKAZANIE KARTY INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA DO SZKOŁY, W KTÓREJ UCZEŃ BĘDZIE KONTYNUOWAŁ NAUKĘ Wyrażam zgodę na przekazanie karty mojego dziecka ( imię i nazwisko ucznia ) do szkoły.. ( nazwa szkoły do której zostanie przekazana karta ).. ( podpis rodziców/ opiekunów prawnych) Data przekazania karty: Pieczęć i podpis dyrektora przekazującego:

17 Załącznik nr 7 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej Część A Karta indywidualnych potrzeb ucznia Data założenia karty Imię / imiona i nazwisko ucznia Nazwa przedszkola lub szkoły zakładającej kartę Oznaczenie grupy / klasy Podstawa założenia karty Ważne informacje Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania / przygotowania przedszkolnego Data wydania orzeczenia Dotyczy: Numer orzeczenia Opinia poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej Data wydania opinii Dotyczy: Numer opinii Rozpoznanie dokonane przez nauczycieli i specjalistów Dotyczy:

18 Część B Imię / imiona i nazwisko ucznia Data założenia części B* Oznaczenie grupy / klasy Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne Zakres pomocy Zalecenia zespołu Ustalenia dyrektora Formy i sposoby udzielanej pomocy Okresy udzielania pomocy Wymiar godzin dla poszczególnych form pomocy** Terminy kolejnych spotkań zespołu Terminy spotkań Podpisy członków zespołu Podpis Dyrektora Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej*** Podpisy Osób biorących udział w posiedzeniu zespołu Dyrektora

19 * W sytuacji potrzeby kontynuacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez kolejny okres czasu do części A dołącza się kolejne części B ** Wypełnia tylko dyrektor *** Po dokonaniu oceny efektywności pomocy udzielanej uczniowi, w przypadku kiedy ta sama lub inna forma pomocy jest zalecana na kolejny okres czasu, zespół ponownie wypełnia część B

20 Załącznik nr 8 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej Plan działań wspierających opracowywany dla ucznia lub grupy uczniów posiadających podobne (jednorodne) potrzeby*. /imię i nazwisko/imiona i nazwiska uczniów, klasa Obszar obejmowany wsparciem Okres realizacji planu Cele Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów pomocy psychologicznopedagogicznej

21 Metody pracy z uczniem Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia, o których mowa w przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Zajęcia obowiązkowe Zajęcia dodatkowe Działania wspierające rodziców ucznia Zakres współdziałania przedszkola/szkoły z innymi podmiotami (w zależności od potrzeb) Podpisy Osób przygotowujących plan działań Dyrektora

22 *Plan działań może być opracowany i realizowany dla grupy uczniów o potrzebach jednego rodzaju z różnych oddziałów. Dyrektor decyduje o utworzeniu grupy i ewentualnym wspólnym przygotowaniu dla niej planu działania na podstawie analizy kart indywidualnych potrzeb uczniów i zaleceń zespołów nauczycielskich.