PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA V - ROK SZKOLNY 2012/2013

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA V - ROK SZKOLNY 2012/2013 OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA, MAJA TUSZEWSKA Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Dz. U. Nr 83, poz. 562 ze zmianami w Dz. U. z 2007r. Nr 130, poz. 906, z 2008r. Nr 3, poz. 9, Nr 178, poz. 1097, z 2009r. Nr 58, poz. 475, Nr 83, poz. 694 i Nr 141, poz. 1150, z 2010r. Nr 156, poz i Nr 228, poz. 1491, z 2011r. Nr 35, poz. 178, Nr 179 i poz. 1063, z 2012r. poz PSO opiera się na postanowieniach Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO) obowiązującego w Szkole Podstawowej nr 26 w Poznaniu. CELE EDUKACJI JĘZYKOWEJ Cele edukacyjne: Opanowanie znajomości języka na poziomie zapewniającym minimum komunikacji językowej. Zadania Szkoły: 1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą ich indywidualnych umiejętności językowych. 2. Stopniowe przygotowywanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego. 3. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. Treści nauczania: 1. Podstawowe struktury gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi w odniesieniu do teraźniejszości, przeszłości i przyszłości oraz do relacji przestrzennych. 2. Podstawowe funkcje językowe umożliwiające posługiwanie się językiem w prostych, nieformalnych sytuacjach dnia codziennego. 3. Zasady wymowy i ortografii. 4. Podstawowe wiadomości o obszarze nauczanego języka. 5. Wprowadzenie do pracy ze słownikiem dwujęzycznym oraz stosownymi materiałami uzupełniającymi. 6. Proste projekty zespołowe. Osiągnięcia: 1. Sprawność rozumienia ze słuchu: 1) ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, 1

2 2) instrukcji nauczyciela, 3) ogólnego sensu oraz wyszukiwanie informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach. 2. Sprawność mówienia: 1) zadawanie prostych pytań oraz udzielanie odpowiedzi, 2) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, 3) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu, 4) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego, 5) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego. 3. Sprawność czytania: 1) rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów, takich jak: menu, rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje, 2) wyszukiwanie konkretnych informacji w prostych tekstach, 3) rozumienie ogólnego sensu prostych, adaptowanych tekstów. 4. Sprawność pisania: 1) dostrzeganie różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz umiejętność poprawnego zapisu większości słów znanych ze słuchu, 2) napisanie krótkiego listu o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazanie prostej informacji. 5. Inne umiejętności - korzystanie ze szkolnego słownika dwujęzycznego. ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. Na początku roku szkolnego (do 15 września) uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) zostają zapoznani z zasadami i kryteriami oceniania na lekcjach języka angielskiego oraz z wymaganiami edukacyjnymi niezbędnymi do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. Fakt ten jest odnotowywany w dzienniku lekcyjnym oraz zeszycie przedmiotowym ucznia, a następnie potwierdzony podpisami uczniów i rodziców. 2. Ocena umiejętności i wiadomości edukacyjnych uczniów dokonywana jest systematycznie i sprawiedliwie. 3. Na lekcjach języka angielskiego ocenie podlegają podane niżej umiejętności w zakresie poszczególnych sprawności i kompetencji językowych. 1) Sprawność rozumienia ze słuchu: akcent położony jest głównie na rozwijanie sprawności zrozumienia słuchowego w zakresie określonym przez treści nauczania i obejmuje: a) rozumienie instrukcji nauczyciela oraz języka angielskiego wykorzystywanego w sytuacji klasowej oraz codziennych sytuacjach komunikacyjnych, b) rozumienie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opakowań kupowanych produktów, reklam, piosenek, tytułów bajek angielskich, c) rozumienie nazw członków rodziny, przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek, kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sportowych, d) rozumienie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, 2

3 e) rozumienie ogólnego sensu słuchanego tekstu, f) kierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w słuchanym tekście, w wypowiedziach i dialogach, g) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst, h) przyzwyczajanie uczniów do faktu, że nie wszystkie zwroty w słuchanym przekazie będą przez nich jednakowo zrozumiałe. 2) Sprawność mówienia: sprawność mówienia jest ściśle związana ze sprawnością słuchania, zwłaszcza z umiejętnością domyślania się znaczeń nieznanych słów i fraz w oparciu o kontekst i obejmuje: a) zadawanie prostych pytań i udzielanie odpowiedzi, b) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, c) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu, d) relacjonowanie zdarzeń, e) wyrażanie uczuć, myśli, opinii, f) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego, g) nazywanie przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek, kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sportowych, h) czynne opanowanie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opakowań kupowanych produktów, piosenek, tytułów bajek angielskich, i) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, kiedy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, definicja, ominięcie, prośba o powtórzenie czy podpowiedzenie potrzebnego słowa, określenie kontekstu, j) ukierunkowanie w większym stopniu na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu, niż wyłącznie na poprawność gramatyczną, k) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego, l) nauka wymowy obejmuje poznawanie i utrwalanie systemu fonologicznego, intonację zdań oznajmujących i pytających. 3) Sprawność czytania: a) ukierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w czytanym tekście, b) ukierunkowanie uczniów na zrozumieniu ogólnego sensu czytanego tekstu, c) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst, d) rozumienie tekstów autentycznych, takich jak: menu, ogłoszenia, reklamy, życzenia na pocztówkach, instrukcje, program telewizyjny. 4) Sprawność pisania: a) umiejętność zapisu słów znanych ze słuchu; opanowanie tej sprawności wymagane jest stopniowo i winno odbywać się przy wykorzystaniu odpowiednich technik pracy oraz materiałów wspomagających typu książka ćwiczeń, w których uczeń może każdorazowo odwołać się do podanego wzorca lub kontekstu, b) umiejętność wypełnienia ankiety, formularza, c) przekazanie prostej informacji pisemnej, w oparciu o podany wzór i samodzielnie, d) napisanie krótkiego listu lub opowiadania o sobie i swoich zainteresowaniach, o miejscach i zdarzeniach, 3

4 e) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, gdy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, definicja, ominięcie, określenie kontekstu, f) ukierunkowanie na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu, g) wykorzystanie dostępnych materiałów w postaci słowników, tekstów źródłowych. 5) Inne umiejętności: a) korzystanie ze słownika dwujęzycznego, b) korzystanie z lektur uproszczonych, c) tworzenie projektów (prac plastyczno-językowych). 4. Formy sprawdzania osiągnięć uczniów: 1) prace pisemne (całogodzinne prace klasowe po każdym zrealizowanym dziale, krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego, kartkówki sprawdzające słownictwo), 2) prace domowe, 3) wypowiedzi ustne: odpowiedzi ustne, czytanie, 4) aktywność na zajęciach, 5) zeszyt przedmiotowy, 6) przygotowanie do lekcji, 7) prace dodatkowe, 8) ćwiczenia i zadania wykonywane w klasie (indywidualnie i w grupie), 9) osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. 5. Całogodzinne prace pisemne są: 1) obowiązkowe, 2) zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, 3) poprzedzone lekcją powtórzeniową. 6. Nauczyciel oddaje poprawione prace pisemne w ciągu dwóch tygodni. 7. Istnieje możliwość jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej lub dopuszczającej w terminie uzgodnionym z nauczycielem, jednak nie później niż dwa tygodnie od uzyskania oceny. Uczeń nie może poprawić oceny niedostatecznej z pracy pisemnej, jeśli otrzymał ją za niesamodzielną pracę lub korzystanie z niedozwolonych pomocy. 8. W przypadku nieobecności ucznia: 1) jednodniowej uczeń pisze pracę na następnej lekcji, 2) dłuższej niż jeden dzień uczeń pisze pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 9. Krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego i kartkówki nie są zapowiadane i obejmują wiedzę i umiejętności z ostatniej jednostki tematycznej. 10. Sprawdzone i ocenione prace pisemne uczeń otrzymuje do wglądu w dniu otrzymania oceny, a rodzice (prawni opiekunowie) podczas comiesięcznych spotkań z nauczycielem. 11. Zeszyty przedmiotowe są sprawdzane na bieżąco. 12. Nieprzygotowanie ucznia do zajęć (brak zadania domowego, brak podręcznika) oraz brak aktywności i brak pracy na lekcji jest odnotowywany w dzienniku minusem -. Trzykrotne uzyskanie minusa jest równoznaczne z uzyskaniem oceny niedostatecznej. 4

5 13. Za aktywną postawę na zajęciach uczeń może zdobyć plusy +. Trzykrotne uzyskanie plusa równoznaczne jest z uzyskaniem oceny bardzo dobrej. 14. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen pozytywnych, wykonując prace nadobowiązkowe. 15. Oceny odpowiadające poszczególnym poziomom wymagań: 1) całkowicie opanowana podstawa programowa celujący (cel = 6) 2) poziom dopełniający (D) bardzo dobry (bdb = 5) 3) poziom rozszerzający (R) dobry (db = 4) 4) poziom podstawowy (P) dostateczny (dst = 3) 5) poziom konieczny (K) dopuszczający (dop = 2) 6) poziom niewystarczający niedostateczny (ndst = 1). 16. Przyporządkowanie ocen danym poziomom nauczania można zilustrować w następujący sposób: 1) K: dopuszczający 2) K + P: dostateczny 3) K + P + R: dobry 4) K + P + R + D: bardzo dobry 5) całkowicie opanowana podstawa programowa: celujący. 17. W ocenianiu różnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów obowiązuje następująca skala procentowa: ocena przedział procentowy celujący 100% bardzo dobry 99% - 91% dobry 90% - 71% dostateczny 70% - 51% dopuszczający 50% - 31% niedostateczny 34% - 0% 18. Punkty uzyskane przez ucznia z krótkich form sprawdzania wiedzy (np. kartkówki) zostają przeliczone według następującej skali procentowej: ocena przedział procentowy bardzo dobry 100% - 91% dobry 90% - 71% dostateczny 70% - 51% dopuszczający 50% - 31% niedostateczny 34% - 0% 19. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). 5

6 STANDARDY WYMAGAŃ WEDŁUG PRZYJĘTEGO PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH V Tytuł programu (pełna nazwa) Autor/autorzy programu Wydawnictwo PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ, II ETAP EDUKACYJNY. PROGRAM DLA POCZĄTKUJĄCYCH, PROGRAM KONTYNUACYJNY. EWA LEWANDOWSKA, BARBARA MACISZEWSKA PEARSON EDUCATION POLSKA Rok wydania 2000 WYMAGANIA OCENA UCZEŃ: UMIEJĘTNOŚCI OSIĄGNIĘCIA UCZEŃ: WIADOMOŚCI Konieczne - K ocena dopuszczająca (2). częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple;. sporadycznie poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Continuous;. w niewielkim stopniu uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami: mine, yours, his, hers, ours, theirs;. częściowo poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne;. sporadycznie poprawnie stosuje konstrukcję there is / are;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi;. częściowo poprawnie odczytuje daty, ale w większości błędnie stosuje je w wypowiedzi;. formułuje proste zdania z czasownikiem to be w czasie przeszłym;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne), ale popełnia liczne błędy w wypowiedzi;. częściowo poprawnie łączy ze sobą antonimy;. krótko opisuje (pisemnie) swój kraj lub jego część, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyż-. zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów;. krótko wymienia sporty, które lubi i których nie lubi;. zna i stosuje kilka czasowników nieregularnych;. zna odmianę czasownika to be w czasie przeszłym i częściowo poprawnie uzupełnia zdania;. zna zasady stopniowania przymiotników. 6

7 szym;. w większości błędnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;. przy użyciu podstawowego słownictwa mówi o swoim hobby;. krótko przedstawia własne plany;. w prosty sposób proponuje spędzenie wolnego czasu (wykorzystuje część nazw czynności);. częściowo poprawnie wyraża swoje plany przy pomocy czasu Present Continuous;. przy użyciu kilku podstawowych wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; częściowo poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn t;. pyta o pozwolenie (podstawowe czynności);. zamawia jedzenie, stosuje podstawowe słownictwo;. krótko mówi o programach telewizyjnych, które lubi i których nie lubi, stosuje podstawowe wyrażenia;. odpowiada na zaproszenie / propozycję;. krótko opisuje, w jaki sposób dostaje się do szkoły;. w prosty sposób pyta o drogę, częściowo poprawnie udziela wskazówek;. tworzy przysłówki od przymiotników w sposób regularny, częściowo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami;. opisuje zasady panujące w szkole, częściowo poprawnie stosuje czasownik have to;. prostymi zdaniami opisuje swojego przyjaciela, stosuje ograniczone słownictwo;. uzupełnia zdania bezokolicznikiem celu; Podstawowe K + P ocena dostateczna (3) w czasie Present Simple;. częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple; w czasie Present Continuous;. częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Continuous;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;. częściowo poprawnie mówi o ulubionych sportach innej osoby; zaimkami: mine, yours, his, hers, ours, theirs; częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. częściowo poprawnie odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów;. w większości poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, częściowo po-. zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów;. krótko wymienia sporty, które lubi i których nie lubi, stosuje podstawowe wyrażenia;. zna i stosuje połowę czasowników nieregularnych. 7

8 prawnie stosuje w wypowiedzi przedimki: a / an, some przed rzeczownikami;. częściowo poprawnie stosuje konstrukcję there is / are; słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. w większości poprawnie odczytuje daty, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi; formami czasownika to be;. częściowo poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających; w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne), częściowo poprawnie formułuje wypowiedzi w czasie przeszłym;. w większości poprawnie łączy ze sobą antonimy;. częściowo poprawnie odpowiada na pytania o wymiary; przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym;. częściowo poprawnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;. krótko mówi o swoim hobby;. krótko przedstawia plany własne i innych osób;. w prosty sposób proponuje spędzenie wolnego czasu (wykorzystuje większość nazw czynności), krótko reaguje na te propozycje;. w większości poprawnie wyraża swoje plany przy pomocy czasu Present Continuous;. przy użyciu połowy wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; w większości poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn t;. pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (w większości sytuacji);. zamawia jedzenie, stosuje część nazw potraw;. krótko mówi o programach telewizyjnych, które lubi i których nie lubi, zwięźle uzasadnia swój wybór;. częściowo poprawnie posługuje się wyrażeniem would like to;. krótko opisuje, w jaki sposób on i jego koledzy dostają się do szkoły;. pyta o drogę, w większości poprawnie udziela wskazówek; ma duży problem z podążaniem za wskazówkami;. tworzy przysłówki od przymiotników w sposób regularny i nieregularny, w większości 8

9 poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. opisuje zasady panujące w szkole, w większości poprawnie stosuje czasownik have to;. prostymi zdaniami opisuje przyjaciela, wykorzystuje połowę poznanego słownictwa;. krótko odpowiada na pytanie o cel / powód, stosuje bezokolicznik celu; Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra (4) w czasie Present Simple;. w większości poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple; w czasie Present Continuous;. w większości poprawnie stosuje czas Present Continuous w wypowiedzi; czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;. mówi o sportach, które lubi i których nie lubi, stosuje różne konstrukcje, w zasadzie poprawnie opisuje ulubione sporty innej osoby;. prowadzi krótką rozmowę na temat sportu, w większości poprawnie zadaje pytania; zaimkami: mine, yours, his, hers, ours, theirs; w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. w większości poprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów (w liczbie pojedynczej i mnogiej);. zasadniczo poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, w większości poprawnie stosuje w wypowiedzi przedimki: a / an, some przed rzeczownikami;. w większości poprawnie stosuje konstrukcję there is / are; słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. w większości poprawnie stosuje daty w wypowiedzi; formami czasownika to be;. w większości poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających; w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne), formułuje w większości poprawne wypowiedzi;. poprawnie łączy ze sobą antonimy;. zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów;. zna i stosuje większość poznanych czasowników nieregularnych. 9

10 . w większości poprawnie pyta o wymiary i odpowiada; przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym;. w większości poprawnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;. opisuje swoje hobby, wykorzystuje większość poznanych wyrażeń i zwrotów;. w miarę dokładnie opisuje plany swoje i innych osób, częściowo poprawnie zadaje pytania;. prowadzi dialog, proponuje spędzenie wolnego czasu, stosuje większość poznanych wyrażeń;. w większości poprawnie rozmawia na temat planów (przy użyciu czasu Present Continuous), zadaje pytania i odpowiada;. przy użyciu większości wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; zasadniczo poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn t;. pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (zasadniczo we wszystkich sytuacjach), udziela odpowiedzi;. zamawia jedzenie, stosuje większość poznanych nazw potraw oraz większość wyrażeń sytuacyjnych;. rozmawia na temat ulubionych programów telewizyjnych, w miarę obszernie uzasadnia swój wybór;. w większości poprawnie posługuje się wyrażeniem would like to;. opisuje drogę do szkoły i sposób, w jaki pokonuje ją on i inne osoby, wykorzystuje większość poznanych zwrotów;. pyta o drogę, zasadniczo poprawnie udziela wskazówek, wykorzystuje większość przyimków ruchu; w większości poprawnie podąża za wskazówkami; odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. w miarę dokładnie opisuje zasady panujące w szkole, zasadniczo poprawnie stosuje czasownik have to, w większości poprawnie zadaje pytania;. opisuje przyjaciela, wykorzystuje większość poznanego słownictwa;. zadaje pytanie o cel i odpowiada; Dopełniające (K + P + R) + D ocena. poprawnie posługuje się czasem Present Simple przy uzupełnianiu tekstu oraz w wypowiedzi;. zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty;. zna i stosuje wszystkie poznane czasow- 10

11 bardzo dobra (5) niki nieregularne;. poprawnie posługuje się czasem Present Continuous przy uzupełnianiu tekstu oraz w wypowiedzi;. poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;. swobodnie i poprawnie opisuje ulubione sporty swoje i innych osób;. prowadzi rozbudowany dialog na temat sportu, prawidłowo zadaje pytania i odpowiada;. poprawnie stosuje zaimki dzierżawcze w wypowiedzi oraz uzupełnia nimi zdania;. poprawnie zadaje pytania oraz odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów (w liczbie pojedynczej i mnogiej);. poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne oraz prawidłowo stosuje w wypowiedzi przedimki: a / an, some przed rzeczownikami;. poprawnie uzupełnia zdania słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi i stosuje je w wypowiedzi;. w pełni poprawnie stosuje konstrukcję there is / are;. prawidłowo stosuje daty roczne;. prawidłowo uzupełnia tekst formami czasownika to be oraz stosuje czasownik to be w czasie przeszłym w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających;. poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne) oraz prowadzi swobodną narrację w czasie przeszłym;. swobodnie stosuje w wypowiedzi antonimy;. poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym;. prawidłowo formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;. swobodnie rozmawia na temat hobby i zainteresowań, stosuje różnorodne konstrukcje;. swobodnie rozmawia na temat planów, zadaje pytania, odpowiada;. prowadzi dialog, proponuje spędzenie wolnego czasu, stosuje różnorodne wyrażenia;. prowadzi swobodną rozmowę na temat planów (przy użyciu czasu Present Continuous), zadaje pytania i odpowiada;. przy użyciu większości poznanych wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; zasadniczo poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn t;. pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (swobodnie we wszystkich sytuacjach), udziela odpowiedzi; 11

12 . prowadzi dialog w restauracji (w roli klienta i kelnera), swobodnie posługuje się nazwami potraw oraz niezbędnymi wyrażeniami sytuacyjnymi;. wyczerpująco wyraża swoją opinię na temat programów telewizyjnych, stosuje bogate słownictwo;. prawidłowo posługuje się wyrażeniem would like to;. swobodnie rozmawia i dokładnie opisuje drogę do szkoły, zadaje pytania i odpowiada, prawidłowo wykorzystuje wszystkie poznane wyrażenia;. pyta o drogę, poprawnie i wyczerpująco udziela wskazówek, wykorzystuje wszystkie przyimki ruchu; bezbłędnie podąża za wskazówkami;. prawidłowo posługuje się przymiotnikami i przysłówkami (uzupełnia zdania oraz stosuje je w wypowiedzi);. dokładnie opisuje oraz swobodnie rozmawia na temat zasad panujących w szkole, prawidłowo stosuje czasownik have to;. dokładnie opisuje przyjaciela, stosuje bogate słownictwo;. w pełni poprawnie wykorzystuje bezokolicznik celu w rozmowie oraz swobodnej wypowiedzi; Poziom wymagań na ocenę celującą (6). sprawnie i biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami;. zdobyte wiadomości i umiejętności wykorzystuje przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń;. rozróżnia i prawidłowo nazywa poznane konstrukcje gramatyczne;. w swoich wypowiedziach i pracach stosuje różnorodne formy i struktury gramatyczne oraz bogate słownictwo;. świadomie, swobodnie i płynnie stosuje poznane słownictwo oraz konstrukcje gramatyczne;. jest komunikatywny, swobodnie reaguje w różnych sytuacjach językowych;. ma bogaty zasób słownictwa;. zna wszystkie wprowadzone konstrukcje i formy gramatyczne. 12