Multimedia Chmura Sieciowisko

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Multimedia Chmura Sieciowisko"

Transkrypt

1 nr 2 luty/marzec 2012 innowacyjna szkoła innowacyjny nauczyciel innowacyjny uczeń Cena: 20 zł (w tym VAT) Metoda projektów jak może wyglądać Multimedia Chmura Sieciowisko

2 W numerze: Dwumiesięcznik oświatowy Wydawca: Benild s.c., Warszawa ul. Barei 5/64, Warszawa, tel/fax Redaguje zespół: Maciej Kułak Redaktor naczelny Janusz S. Wierzbicki Zastępca redaktora naczelnego Małgorzata Błachnio Zastępca redaktora naczelnego Autorzy: Marta Wnukowicz Michał Grześlak Ola Piontek Agnieszka Borowiecka Dariusz Stachecki Anna Koludo, Danuta Brzezińska, Anna Grzegory, Dorota Janczak, Marek Jakubowski Reklama: Marika Perkowska tel.: Inna Łukasik tel.: Prepress: G.W. GABI Projekt graficzny: Anna Stępień Metoda projektów Mitów dlaczego stronimy od technologii w szkole Gdy rozmawiamy między nami nauczycielami o możliwości zastosowania technologii informacyjnej w projektach edukacyjnych lub na lekcjach, wciąż spotykamy się z tymi samymi argumentami przeciw: brak sprzętu, oprogramowania, dostępu do internetu, nierówne szanse dla uczniów. Postanowiliśmy obalić mity narosłe wokół tego zagadnienia. 7-9 Metoda projektów edukacyjnych założenia i podstawy Omawiamy podstawowe założenia związane z metodą projektów edukacyjnych. Przedstawiamy poszczególne fazy realizacji projektu, oczekiwane efekty oraz wady i zalety korzystania z tej metody. Mimo że praca nią stała się obowiązkowa w gimnazjum, to mniejsze i większe projekty edukacyjne nie tylko można, ale warto wprowadzać na każdym etapie edukacji Jak zorganizować projekt, nie tylko gimnazjalny Praktyczne porady: jak zaplanować i poprowadzić projekt edukacyjny w gimnazjum Wespół w zespół, czyli metoda projektu w praktyce Opisujemy projekt edukacyjny z powodzeniem realizowany od ponad 10 lat w warszawskim gimnazjum na Twardej. Mimo że wymyślony na długo przed rozporządzeniem wprowadzającym obowiązek powszechnego stosowania metody zespołowego projektu edukacyjnego, doskonale spełnia jego założenia. Jeżeli nadal zastanawiacie się, w jaki sposób zorganizować realizację projektu u siebie w szkole warto przeczytać praktyczne wskazówki, poznać harmonogram lub skorzystać z gotowych wzorów np. umowy czy karty recenzji. Multimedia Film animowany? Ależ tak! Animacja nie jest jeszcze często stosowaną w polskich szkołach techniką. A szkoda. Zarówno badania, jak i doświadczenia zdobyte przez nauczycieli z innych krajów wskazują, że tworzenie przez uczniów filmów animowanych niesie ze sobą wiele korzyści pedagogicznych. Technika ta jest nowym narzędziem motywowania uczniów, angażowania ich w międzyprzedmiotowe projekty, daje im możliwość aktywnego zdobywania wiedzy i umiejętności. 28 Komiks na lekcji, ale bez uwagi w dzienniczku ucznia Nauczyciel mówi do ucznia: Jasiu, tłumaczę ci to zagadnienie już po raz dziesiąty, rozumiesz, o co chodzi? Jaś robi maślane oczy i mówi: yhyhy nie bardzo. Załamany nauczyciel próbuje ponownie wyjaśnić Jasiowi zagadnie, niestety, bez powodzenia. W końcu w przypływie rozpaczy wrzeszczy do Jasia: Skoro po ludzku do ciebie nie dociera to co, może mam ci to narysować?! 36 Voki gadający i animowany avatar w sieci Voki to dość nietypowa i ciekawa usługa internetowa pozwalająca stworzyć postać animowaną (avatara), który będzie mówił. Mówić może naszym głosem lub przy użyciu dźwięków generowanych przez komputer. Czy taka usługa może się przydać w szkole? 2 Uczę Nowocześnie

3 Informatyka Projekt i programowanie Projekty stały się bardzo ważnym elementem procesu nauczania w polskich szkołach. Każdy uczeń przynajmniej raz podczas swojej nauki zetknie się z pracą metodą projektu. Czy algorytmy i szeroko rozumiane programowanie powinny stanowić element projektu? Jeśli tak, to w jakiej formie? Chmura dla edukacji Technologia informacyjna i usługi sieci społecznościowych w projektach edukacyjnych i zarządzaniu nimi Rozważając o zastosowaniu technologii informacyjnej w projektach edukacyjnych najczęściej mamy na myśli użycie jej przez uczniów do wykonania określonego zadania lub zaprezentowania efektów pracy podczas obrony. Rzadko myślimy o tym, że technologia może pomóc w prowadzeniu i zarządzaniu projektami. W artykule skupiamy się na wykorzystaniu bezpiecznych edukacyjnych sieci społecznościowych do zarządzania projektami edukacyjnymi. Sieciowisko 58 Materiały do projektów dostępne w internecie Podpowiadamy, jak znaleźć i wykorzystać treści, których użycie może znacznie uatrakcyjnić lekcje. Krok po kroku Toondoo jak stworzyć komiks 37 Jak automatycznie przetłumaczyć tekst korzystając z internetu Voki jak stworzyć avatara Wyszukiwanie otwartych zasobów w internecie Dysk internetowy i synchronizacja dokumentów między komputerami, telefonami i tabletami Jak udostępniać dokumenty innym za pomocą Dropboksa Opiekunowie szkolnych pracowni Chmura kontra serwer szkolny Zastanawiamy się, czy usługi świadczone w modelu chmury obliczeniowej, a mówiąc prościej na serwerach w sieci internet są w stanie zastąpić lokalne serwery szkolne. Może nie ma sensu z nich korzystać? Może chmura to tylko chwyt marketingowy, nie mający nic ciekawego do zaoferowania szkole? A może warto mieć zarówno serwer szkolny, jak i korzystać z usług w chmurze? Na biurku, w plecaku czy w kieszeni dokumenty zawsze w zasięgu ręki Usługi działające w chmurze coraz bardziej zadomowiają się w rzeczywistości szkolnej. Dzięki dostępowi do internetu są zawsze na wyciągnięcie ręki. W tej samej chmurze działa też wiele mechanizmów, które dają nam możliwość dostępu do dokumentów z poziomu komputerów, tabletów czy smartfonów, dbając jednocześnie o to, aby z tych samych dokumentów można było skorzystać także wtedy, gdy nie mamy dostępu do internetu. Podpowiadamy, w jaki sposób wykorzystać chmurę obliczeniową do synchronizacji dokumentów pomiędzy wieloma urządzeniami i współdzielić między różnymi użytkownikami. Szkolne centra informacji Czy inwestowanie w bibliotekę szkolną przekłada się na edukacyjną wartość dodaną? Nikt już nie podważa wpływu czytania na rozwój emocjonalny i intelektualny, szczególnie dziecka. Ale też mało kto zauważa związek między poziomem umiejętności czytelniczych, a istnieniem dobrze wyposażonej biblioteki szkolnej, kierowanej przez kompetentnego nauczyciela bibliotekarza. Rozmaitości 6 Z pamiętnika gimnazjalistki Jak projekt gimnazjalny mogą postrzegać uczniowie? O ich wyobrażeniach pisze Agnieszka Borowiecka w swoim felietonie z przymrużeniem oka Co w dysku piszczy? Pierwsza część poradnika dotyczącego bezpieczeństwa danych i ich odzyskiwania z uszkodzonych nośników Logopeda radzi czytanie z komputerem Podpowiadamy, jak uatrakcyjnić zajęcia i zastąpić zwykłe żmudne ćwiczenia pracą z komputerem. 23, 57, 65 Konferencje, zjazdy, spotkania Mobilna Edukacja w XXI w. Spotkania Opiekunów Pracowni Komputerowych w Kołobrzegu Konferencja Administratorów Szkolnych Sieci Komputerowych w Nowym Tomyślu Ogólnopolski Zjazd Opiekunów Szkolnych Pracowni Internetowych w Mrozach Z ośrodków doskonalenia nauczycieli 61 Konkursy luty/marzec

4 Metoda projektów Janusz S. Wierzbicki 5 mitów dlaczego stronimy od technologii w szkole Przeszkody, które nie pozwalają nauczycielom sięgać po technologie informacyjne na lekcjach, są mocno przesadzone. Obalamy mity narosłe wokół tego zagadnienia. Trzymany przez państwa numer Uczę Nowocześnie poświęcamy w sporej części zastosowaniu i roli technologii informacyjnej i komunikacyjnej w projektach edukacyjnych (tzw. metodzie projektów). Na początku jednak chciałem podzielić się przemyśleniami dotyczącymi najczęściej wymienianych przez nauczycieli powodów, które ich zdaniem uniemożliwiają stosowanie technologii na lekcjach. Dlaczego nie wykorzystujemy jej w pracy z uczniami nie tylko w projektach, ale na co dzień? Najczęściej pojawiające się odpowiedzi brzmią mniej więcej tak: 1. Nie wiem, nie znam się, zarobiony jestem. 2. Nikt mi nie pomoże, nikt tego nie robi. 3. Nie mamy w szkole sprzętu. 4. Uczniowie nie mają dostępu do komputera i/ lub internetu. 5. Projekt się nie uda, bo uczniowie nie mają równych szans (sprzęt, dostęp do sieci). obawy przed samym wystąpieniem. Teraz wróćmy do prowadzenia lekcji i wykorzystania na niej technologii doskonale wiemy, że wielu naszych uczniów jest znacznie bieglejszych w posługiwaniu się komputerem i siecią internet od nas (choć czasem to tylko pozory). Młodzież ma znacznie więcej czasu niż my, łatwiej i szybciej przyswaja nowinki i używa technologii na co dzień we wzajemnych kontaktach. Boimy się więc, że uczniowie będą od nas lepsi. Mówiąc wprost: boimy się zbłaźnić, wygłupić. Czy tak musi być? Oczywiście, że nie! Wręcz przeciwnie. Pomoc pod ręką Powyższe rozważania odnoszą się także do drugiej odpowiedzi. Jeśli od początku jasno wytłumaczymy, czego od uczniów oczekujemy, określimy co i jak będziemy oceniali, ewentualnie wskażemy, gdzie mogą szukać pomocy (np. miejsca w sieci internet), ale przy okazji damy wyraźnie do zrozumienia, że w kwestii posługiwania się komputerem, w czym uczniowie są często bieglejsi od nas, liczymy na ich pomoc Młodzież ma znacznie więcej czasu niż my, łatwiej i szybciej przyswaja nowinki i używa technologii na co dzień we wzajemnych kontaktach. Boimy się więc, że uczniowie będą od nas lepsi. Mówiąc wprost: boimy się zbłaźnić, wygłupić. Czy tak musi być? 4 Strach Pierwsza odpowiedź świadczy o tym, że jej autor się boi. Tymczasem strach to zupełnie normalna i naturalna reakcja. Nie ma się czego wstydzić. Większość z nas odczuwa strach, tremę, niepewność zawsze, ilekroć musimy wystąpić przed publicznością a czujemy, że nie jesteśmy ekspertami w danej dziedzinie. Ba często nawet jeśli jesteśmy, możemy mieć Uczę Nowocześnie Powinniśmy wykorzystać ich umiejętności. Uczniowie będą mieli do nas zdecydowanie większy szacunek, gdy przyznamy się, że nie wiemy wszystkiego. Jeśli będą mogli zademonstrować, że są mistrzami w dziedzinie, która kryje przed nami jeszcze wiele tajemnic świetnie. My musimy być mistrzami tylko w dwóch aspektach. Po pierwsze, powinniśmy wiedzieć, jaki efekt mogą i jaki powinni uzyskać uczniowie stosując technologię. Nie musimy wiedzieć, jak to robią ani umieć zrobić tego samego. Po drugie, efekt ich pracy powinniśmy móc rzetelnie ocenić. To podstawa sukcesu. mamy szansę osiągnąć zaskakująco dobre efekty. Uczniowie poproszeni o pomoc poczują, że traktujemy ich jak partnerów i ekspertów, więc w wielu sytuacjach chętnie nam pomogą (np. gdy nie będziemy umieli otworzyć ich pracy itp.). Problem, którego nie ma

5 Problem, który istnieje, odkąd zaczęto mówić o komputerach brak sprzętu i oprogramowania w szkole. Łączy się z drugim uczniowie nie mają komputerów i dostępu do sieci internet. O ile problem dotyczący oprogramowania rozwiązać coraz łatwiej w sieci znajdziemy sporo aplikacji i usług działających w chmurze, które z łatwością można wykorzystać w szkole, o tyle sprzęt Czy jednak nie przesadzamy? Żeby nie było wątpliwości zgadzam się, że brakuje sprzętu, że w każdej klasie powinniśmy dysponować komputerem, a pracowni powinno być więcej i lepiej wyposażonych, także w sprzęt wspomagający nauczanie konkretnych przedmiotów. Dla mnie to oczywista oczywistość. Ale czy w warunkach, jakie dzisiaj panują w naszym kraju możemy coś zrobić? Możemy. Z badań przeprowadzonych w Polsce jakiś czas temu wynika, że ponad 90 proc. gospodarstw domowych z dziećmi w wieku szkolnym ma dostęp do internetu. A oznacza to, że możemy zadawać prace i wymagać stosowania w projektach edukacyjnych wykorzystania komputera czy sieci internet. Co jednak z tymi, którzy nie mają dostępu w domu? Sprawa jest prosta mogą skorzystać u kolegów, rodziny. Jestem pewien, że korzystają w ten sposób w celach rozrywkowych. Grają, korzystają z sieci, oglądają filmy. Dlaczego nie mogliby skorzystać, by odrobić zadanie domowe lub wykonać projekt edukacyjny (który najczęściej jest zadaniem grupowym, więc taka współpraca wydaje się naturalna)? Poza tym, w zdecydowanej większości szkół w bibliotece istnieje centrum multimedialne wyposażone w kilka komputerów. Jeśli nie ma innej możliwości, uczeń może z niego skorzystać. Właśnie w takim celu zostało stworzone. Szanse są równe Piąta odpowiedź zakłada, że projekt uda się tylko wtedy, gdy wszyscy uczniowie będą mieli równe szanse. Skoro nie mają (uczniowie dysponują różnym sprzętem i umiejętnościami) projekt nie może się udać. Pytanie tylko, co ma jedno z drugim wspólnego? Do dzisiaj pamiętam jedno z najciekawszych zadań, jakie wykonywałem w ramach języka polskiego w liceum. Omawialiśmy wówczas, czym jest reportaż. Na koniec otrzymaliśmy zadanie: zrobić reportaż. Specjalnie nie piszę, że mieliśmy go napisać. Mieliśmy go zrobić. Na dowolny temat. I w dowolny sposób. W postaci artykułu, audycji radiowej lub filmu. Pracowaliśmy w zespołach, a każdy wybierał taką technikę, której był w stanie podołać i dla której posiadał odpowiednie narzędzia. Czy dzisiaj taki projekt można zrealizować? Oczywiście i to zdecydowanie łatwiej, bo większość uczniów dysponuje sprzętem, który na to pozwala np. telefonem komórkowym z wbudowaną kamerą. Pozwala ona robić nie tylko zdjęcia, ale także rejestrować filmy. Prawie każdy telefon wyposażony jest w dyktafon, więc nagrania do audycji radiowej nie są problemem. Zawsze można też zrobić zdjęcia i napisać artykuł. Co więcej niezależnie od przyjętej techniki, zawsze znajdziemy darmowe narzędzia pozwalające zmontować film czy audycję, bezpłatny podkład dźwiękowy itp. materiały. Nauczycielka, która prowadziła ze mną język polski, nie wnikała, jakich narzędzi i w jaki sposób użyjemy. Jasne było także, co i jak będzie oceniane. Nie brała pod uwagę, czy wybrana technika była bardziej, czy mniej pracochłonna. Nie oceniała jakości nagrań, jeśli wynikały one z jakości sprzętu, którym dysponowaliśmy. Oceniała przygotowanie, profesjonalizm wykonania i wszystkie elementy, które składają się na dobry reportaż. Mieliśmy równe szanse. Każdy mógł zdobyć maksymalną ocenę. Nie liczyło się, jakimi narzędziami dysponował. Ważne było, jak ich użył. luty/marzec

6 Felieton Z dziennika gimnazjalistki Projekt 2 stycznia 2012 r. Święta, święta i po świętach. Nawet nie zdążyłam dobrze wypocząć, a już trzeba z powrotem do szkoły. Dobrze chociaż, że zaraz az będą ferie, to tylko dwa tygodnie. Szkoda tylko, że dzień taki krótki i szybko robi się ciemno. 3 stycznia 2012 r. Na przerwie słyszałam, jak takie dwie z 3a szeptały do siebie pod klasą: No bo wiesz, ten projekt. Dalej nie usłyszałam, bo zawołała ł mnie Ewka. Pewnie boją się infy, a przecież to nie takie straszne. Ja zrobiłam tę kartkę świąteczną, nie była taka trudna i nawet dziadek się nią chwalił podczas Wigilii. Tak bym zaraz o tym zapomniała, ale te ich miny 4 stycznia 2012 r. Jakaś zaraza, czy co? Piotrek mówił, że jego brat go straszył, że będzie musiał robić projekt i wtedy sam zobaczy, bo to ho-ho! Nic z tego nie rozumiem, co za ho-ho? No ale to podobno coś większego niż myślałam. 7 stycznia 2012 r. Na obiedzie u dziadka coś tam wspomniałam o tym projekcie i dopiero się zaczęło. Najpierw tata powiedział, że on żadnych projektów nie robił. Na to mama się ę zapytała, co robił w takim razie. Na to babcia, że w szkole za jej czasów to było zupełnie inaczej. Ale jak dziadek powiedział : A za króla Ćwieczka, to tata kazał mi iść popracować na komputerze i dalej nic już nie słyszałam. No i nie wiem, o co chodzi z tym projektem. 8 stycznia 2012 r. Rozmawiałam jeszcze raz z babcią. Ona to miała dobrze, przychodziła sobie do klasy, posłuchała nauczyciela i porobiła notatki, no może jeszcze poczytała trochę w podręczniku i już. Wystarczyło jej wszystkiego na klasówki i wypracowania. Żadnych projektów, ani nic w tym stylu. No, ale z drugiej strony infy też nie było. I w ogóle komputerów, a przynajmniej takich jak teraz. Bo właściwie to kiedy powstał pierwszy komputer? Muszę sprawdziç w Wiki- pedii 10 stycznia 2012 r. Kochany dzienniczku, Wychowawczyni powiedziała, że ten projekt to projekt gimnazjalny. I każdy musi w takim uczestniczyć w czasie gimnazjum chociaż raz. Całe szczęście, że mam jeszcze prawie trzy lata. Bo wychowawczyni mówi, że o naszym projek- cie to nam powie we wrześniu, a teraz mamy się przygotowywać. Szkoda, że nie dodała, jak to zrobić. Agnieszka Borowiecka 6 Uczę Nowocześnie

7 Metoda projektów edukacyjnych założenia i podstawy Metoda projektowa znana jest od lat. W gimnazjum prowadzenie zajęć w ten sposób stało się obowiązkowe. Czy pamiętamy jednak, jakie są podstawowe założenia projektów edukacyjnych? Metoda projektowa polega na tym, iż uczniowie realizują zazwyczaj dość duże zadania problemowe koordynowane przez nauczycieli. Najczęściej pracują w zespołach kilkuosobowych. Zazwyczaj wspólnie ustalają ramy projektu, dzielą się obowiązkami. Pracują nad rozwiązaniem postawionego przed nimi zadania, przy czym każdy z nich samodzielnie opracowuje przydzieloną mu część. Następnie łączą swoje opracowania w całość. Oczywiście podczas realizacji wymieniają się opiniami i ewentualnie modyfikują ramy całości projektu. Korzystają również z pomocy nauczycieli, którzy przede wszystkim pełnią rolę konsultantów udzielają rad i wskazówek dotyczących wykonania zadania. W metodzie projektowej najważniejsze jest to, iż uczeń pracuje samodzielnie bez ingerencji nauczyciela. Sam ustala, w ramach stojącego przed nim zadania, co i w jaki sposób (za pomocą jakich narzędzi) zrealizować. Samodzielnie szuka literatury i innych potrzebnych materiałów, opracowuje rozwiązania zadań cząstkowych, ewentualnie konsultując swoje pomysły z nauczycielem. Nabywa więc umiejętność samodzielnej pracy, a przy okazji kształtuje zdolność analitycznego myślenia, dzielenia większych zadań na części, twórczego rozwiązywania problemów. Uczy się również podejmowania decyzji w jakim kierunku rozszerzyć wiedzę, by móc rozwiązać stojące przed nim zadania. Kształtuje więc umiejętność samodzielnego uczenia się. Dodatkowo, pracując w zespole, uczy się współpracy: wspólnego podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów, a także odpowiedzialności za wykonanie przydzielonej części zadania. Na koniec, każdy zespół prezentuje swój projekt przed publicznością. Pięć etapów W metodzie projektowej istotne jest, aby nie narzucać wyboru tematów projektowych ani sposobów ich realizacji. Uczniowie powinni mieć możliwość podjęcia decyzji, nad czym chcą pracować. Jeśli zadanie będzie dla nich interesujące, będą mieli większą motywację, żeby je rozwiązać. Dlatego nauczyciele powinni przygotować sporą pulę tematów do wyboru i zorganizować na nie zapisy wśród uczniów. Podczas realizacji całego projektu można wyróżnić pięć faz: 1. Przygotowanie tematów i ich zaprezentowanie uczniom. 2. Wybór tematów przez uczniów i uzgodnienie ich zakresu z nauczycielami. 3. Realizacja projektów. 4. Publiczna prezentacja (obrona projektów). 5. Ocena wykonanych projektów. Faza 1. W tej fazie nauczyciele przygotowują tematy projektów. Przygotowywany jest ogólny zakres projektu i wskazówki skąd zaczerpnąć materiały do jego wykonania, aby uczniowie mogli zorientować się, jakich zagadnień dotyczy. Zazwyczaj są to tematy nowe, nieomawiane jeszcze przez nauczycieli. Często są powiązane z materiałem omawianym, ale znacznie wykraczają poza jego zakres. Faza 2. Uczniowie zapoznają się z tematami. Mają czas na przejrzenie materiałów i wybranie tematu, który najbardziej ich interesuje. Później przystępują do gromadzenia informacji i materiałów niezbędnych do jego realizacji. Przygotowują wstępny plan pracy, określają co i w jaki sposób zamierzają wykonać w ramach projektu. Tak przygo- Janusz S. Wierzbicki towani udają się na konsultację do opiekuna danego tematu i uzgadniają z nim plan pracy. Nauczyciel, występujący jako opiekun, nie powinien zbytnio ingerować w treść konspektu. Może jedynie zwrócić uwagę na to, że uczniowie coś pominęli, wprowadzić nieznaczne poprawki pod warunkiem, że konspekt nie mija się zupełnie z założeniami danego tematu. Jeśli tak jest, wówczas należy poprosić o powtórne przemyślenie tematu, ewentualnie zastanowić się czy był on prawidłowo sformułowany i wyjaśnić wątpliwości. Zakładamy, iż konspekt ma być przede wszystkim dziełem uczniów opracowanym na podstawie znalezionych przez nich materiałów. Jeśli uczniowie mają problem z opracowaniem jakiejś części projektu, wówczas nauczyciel może udzielić wskazówek, gdzie lub w jaki sposób należy poszukać informacji na jej temat. Efektem pracy może być np. przygotowanie referatu, wystawy malarskiej lub modelu jakiegoś urządzenia. Może i powinno być to zadanie problemowe polegające na samodzielnym znalezieniu rozwiązania i na tej podstawie przygotowania jego publicznej prezentacji (obrony). Charakter konspektu czy zakresu prac będzie więc w dużej mierze zależał od typu samego zadania. Po ustaleniu konspektu (zakresu pracy) oraz sposobu realizacji powinno nastąpić spisanie umowy między nauczycielem i uczniem oraz podpisanie jej przez obie strony. Jest to dodatkowy element motywujący uczniów do pracy. W umowie muszą zostać umieszczone wcześniej wymienione elementy (konspekt, zakres prac i sposób ich realizacji) oraz podane powinny zostać terminy konsultacji oraz data ostatecznego oddania projektu i jego obrony. Wzór umowy przygotowuje nauczyciel. Chodzi o to, żeby uczniowie przy okazji zapoznali się z podstawowymi elementami umowy, sposobem jej zapisu i użytym słownictwem (np. strony umowy, paragrafy). luty/marzec

8 Faza 3. Realizacja projektu może przebiegać podczas zajęć szkolnych (lekcyjnych lub dodatkowych) albo poza szkołą. W dużej mierze zależy to od charakteru projektu. Zazwyczaj część pracy uczniowie wykonują na zajęciach a część w domu. W szczególności, jeśli praca wymaga wykorzystania sprzętu lub materiałów dostępnych dla ucznia tylko w szkole, powinniśmy przewidzieć wystarczającą ilość czasu, żeby to umożliwić. Podczas realizacji projektu uczniowie muszą mieć możliwość kontaktu z nauczycielem, z którym zawarli umowę, a który pełni rolę konsultanta. Dlatego w umowie powinny być przewidziane terminy: kiedy uczeń może przyjść i uzyskać poradę. Zakłada się również możliwość częściowej modyfikacji zadań związanych z projektem. Może to nastąpić z wielu powodów, np. gdy literatura, na podstawie której uczeń mógłby daną część zrealizować, jest niedostępna lub gdy jedna z części została bardziej przez ucznia rozbudowana i na inną (np. mniej istotną z punktu widzenia wartości całego projektu) może nie wystarczyć czasu. Jeśli powody zaproponowanej przez ucznia zmiany są uzasadnione, nauczyciel może (i powinien) zgodzić się na modyfikację konspektu a tym samym zmianę umowy. Powinno to jednak nastąpić na piśmie w formie aneksu do umowy. Umowa jest tutaj elementem istotnym i nie należy jej zaniedbywać. Powinna być także podstawą rozliczenia projektu. Istotnym elementem realizacji projektu jest przygotowanie się przez uczniów do jego publicznej obrony. Faza 4. Obrona projektu jest bardzo ważna. Uczeń ma szansę (często po raz pierwszy) zaprezentować swoją pracę (wykonaną w znacznym zakresie samodzielnie od zebrania materiałów, przygotowania planu pracy czy konspektu, do zrealizowania projektu) i zdobytą wiedzę publicznie. Publiczność mogą stanowić jego rówieśnicy, jak również nauczyciele. W szczególnych przypadkach może to być uroczyste spotkanie z udziałem dyrektora placówki, ewentualnie zaproszonych gości np. rodziców. Przedstawienie przez ucznia pracy oraz udzielanie odpowiedzi na pytania, które może zadawać publiczność, jest cennym doświadczeniem. Uczeń ma szansę zdobyć bardzo ważne kompetencje, jakimi są prezentacja swojej wiedzy, umiejętności i pracy. Szczególnie dobrze brak tych umiejętności uwidacznia się podczas ustnych egzaminów (np. wstępnych). Często uczniowie posiadający szeroką wiedzę nie potrafią jej w sposób rzeczowy przedstawić. Dlatego przygotowanie do obrony powinno stanowić ważną część realizacji projektu. Faza 5. Ocena projektu powinna być podsumowaniem pracy wykonanej przez ucznia. Nie może to być jedynie ocena cyfrowa. Powinna zawierać uzasadnienie, co nam się w pracy ucznia podobało, a co jest błędne. Powinna być podzielona na kilka składników. Można je przedstawić w formie następujących pytań: Czy uczeń wywiązał się z zawartej umowy? Czy wartość merytoryczna wykonanej pracy stoi na odpowiednim poziomie? Czy uczeń potrafił zaprezentować swoją pracę? Czy umiał obronić ją i odpowiedzieć na związane z nią pytania? W zależności od charakteru pracy, jaką wykonał uczeń można ocenę jeszcze bardziej uszczegółowić. Ważne jest jednak, by kryteria były znane uczniowi od początku realizacji projektu. Wszystkich zainteresowanych opublikowaniem swoich pomysłów, opisów dobrych praktyk lub doświadczeń i uwag na łamach Uczę Nowocześnie i/lub naszych serwisów internetowych prosimy o kontakt na adres: Uwaga do oceniania Ocena pracy powinna być rozszerzona o dwa ważne elementy. Po pierwsze, o recenzję własnego projektu dokonywaną przez uczniów. Po drugie, co dla uczniów jest znacznie łatwiejsze, o recenzję pracy wykonanej przez inny zespół. Pozwala to uczniom zastanowić się nad własną pracą, jak również uczy ich rzetelnego oceniania pracy innych. Wprowadzenie tych elementów pozwala też nauczycielowi sprawdzić, czy popełniane przez uczniów błędy wynikają z braku wiedzy czy też z braku umiejętności jej zastosowania. Recenzja dokonywana przez uczniów musi podlegać ocenie nauczyciela. Nie wymaga jednak zbytniego nakładu pracy. Szczególnie, gdy posługujemy się kartami oceny czy recenzji. Wówczas uczeń wypełnia taką samą kartę jak nauczyciel. Nauczyciel może dokonać oceny przez porównanie uwag własnych oraz ucznia. 8 Uczę Nowocześnie

9 Zalety metody projektowej Nabycie wielu kompetencji przez uczniów, m. in.: - wyszukiwania i selekcjonowania wartościowych informacji, - samodzielnego i zespołowego twórczego rozwiązywania problemów (zadań) związanych z projektem, - prezentowania swojej wiedzy i pracy, - pracy w zespołach, tj. umiejętności podziału pracy, porozumienia się co do formy projektu, odpowiedzialności za wykonanie swojego zadania przed innymi członkami zespołu, itp., - umiejętności niezwiązanych bezpośrednio z tematem projektu, ale niezbędnych do jego realizacji. Możliwość oceny pracy uczniów pod wieloma względami również takimi, na które prawdopodobnie nauczyciel nie zwróci na co dzień uwagi. Wady metody projektowej Konieczność poświęcenia dużej ilości czasu na poprowadzenie projektu, w szczególności: - na przygotowanie tematów, - na realizację zadań przez uczniów i konsultacje, - na publiczne obrony projektów (prezentacje uczniów). Trudno dokonać sprawiedliwej oceny pracy uczniów przy dużym zróżnicowaniu charakteru pracy (niemożliwe jest ocenienie wykonanego modelu jakiegoś urządzenia czy referatu w tych samych kategoriach, co pracy malarskiej). Ten problem jednak można stosunkowo łatwo rozwiązać narzucając pewne ramy. Do czego można zastosować technologię informacyjną w metodzie projektów edukacyjnych Komputer z dostępem do sieci internet można wykorzystać do znakomitej większości zadań związanych z projektem edukacyjnym. Po pierwsze, do spraw związanych z organizacją pracy nad projektem i komunikacji między osobami w nim uczestniczącymi uczniami i nauczycielami. Więcej na ten temat na stronach Po drugie, technologia jest bardzo przydatna do realizacji projektów. Temat, zadanie projektowe może wręcz bazować na wykorzystaniu technologii (stworzenie strony WWW, nakręcenie filmu, opracowanie animacji), może pomóc przygotować się do projektu (np. wyszukanie potrzebnych informacji, porad, wskazówek) lub pomóc opracować zdobyte materiały, przeprowadzić obliczenia, symulację, stworzyć trójwymiarowy model, ale także napisać aplikację, bazę danych itd. W końcu technologię możemy użyć do zaprezentowania pracy podczas obrony projektu (np. przygotowując galerię wykonanych zdjęć, prezentację, pokaz multimedialny czy film). Z założenia Uczę Nowocześnie w całości poświęcone jest używaniu technologii także w mniejszych i większych projektach edukacyjnych a celem jest zainspirowanie do opracowywania własnych ciekawych pomysłów. Zachęcamy do dzielenia się nimi przez udział w konkursach, ale także do opisywania ich na łamach Uczę Nowocześnie. luty/marzec

10 Marta Wnukowicz Jak zorganizować projekt praktyczne rady Prowadzenie projektu nie jest proste. Szczególnie, gdy obejmuje trzecią część uczniów chodzących do szkoły. Podpowiadamy, jak uniknąć błędów i nieporozumień. Za przebieg i organizację projektu gimnazjalnego odpowiada dyrektor szkoły, który zwykle zleca to zadanie nauczycielom. Warto, żeby przed jego realizacją mała grupa nauczycieli przemyślała, przedyskutowała i zapisała swoje pomysły. Następnie zaproponowała na posiedzeniu rady pedagogicznej powstałe w ten sposób koncepcje pod dyskusję. Zastanawiając się nad wdrożeniem projektu należy wziąć pod uwagę wiele kwestii, np.: 1. Kiedy rozpocząć projekt dla danego rocznika? W którym semestrze? 2. Jakiego rodzaju projekty będą realizowane: a) Czy będzie to duży projekt składający się z wielu małych, ale o ujednoliconej organizacji i harmonogramie? b) Czy będą to małe projekty, których organizacja podlega całkowicie nauczycielowi prowadzącemu? 3. W jaki sposób dopasować harmonogram projektów do harmonogramu szkolnego? 4. W jaki sposób, kiedy i komu zostaną zaprezentowane prace uczniów? 5. Kto i dlaczego będzie odpowiedzialny za organizację oraz przebieg projektów? 6. Jak zapewnić przepływ informacji między nauczycielami zaangażowanymi w pracę nad projektem? 7. W jaki sposób zostanie udokumentowana realizacja projektu? 8. Kto i w jaki sposób będzie decydował o wyborze tematu projektu, nauczyciela prowadzącego grupę projektową oraz o składzie grupy projektowej (uczeń czy nauczyciel)? 9. W jaki sposób doprowadzić do sytuacji, żeby wszyscy uczniowie zrealizowali projekt edukacyjny? Co zrobić w sytuacjach losowych, np.: a) projekt jest w trakcie realizacji albo został zakończony a do klasy dołącza nowy uczeń, b) uczniowie nie chcą pracować, c) uczniowie nie chcą wziąć udziału w projekcie, d) uczniowie nie chcą podpisać z opiekunem projektu umowy dotyczącej realizowanego przez nich zadania. 10. W jaki sposób uczniowie będą oceniani za swoją pracę? a) Czy jest możliwość wystawienia ocen cząstkowych z przedmiotu, a może również za dotrzymanie terminów realizacji projektu? Czy uwzględniamy tylko sposób pracy nad projektem wystawiając uczniom ocenę z zachowania? b) Czy powstanie jedna karta oceny dla wszystkich uczniów w przypadku Pracę należy zorganizować tak, żeby ustalone zasady projektu były jasne dla wszystkich jego uczestników zarówno nauczycieli, uczniów, jak i rodziców. Decyzja, którą podejmiemy, musi być wiążąca i niezmienna dla konkretnego rocznika uczniów. Zasady realizacji projektu i jego cele możemy zmieniać, w zależności od możliwości uczniów i szkoły, dopiero w kolejnych latach. dużego projektu, z ujednoliconą organizacją i harmonogramem, czy też karty ocen dostosowane zostaną do specyfiki pracy konkretnej grupy lub grup pod opieką konkretnego nauczyciela? c) Czy karty oceny zostaną opracowane przez koordynatora projektu, czy przez nauczyciela prowadzącego konkretną grupę projektową? 11. Czy będą wykorzystywane karty pracy i kto je będzie przygotowywał? 12. Co zrobić, żeby dokumenty, które przechowują uczniowie (np. karta pracy, umowa) nie zginęły? 10 Uczę Nowocześnie

11 13. Czy uczniowie będą zawierać umowę z nauczycielem (opiekunem projektu) w formie papierowej? Jeśli tak, to jakie punkty powinna taka umowa zawierać? Jakie będą konsekwencje jej niepodpisania przez ucznia? Jakie korzyści będą wynikały z jej zawarcia (organizacyjne i wychowawcze)? Wskazówka Wzór umowy, którą podpisują uczestnicy projektu w Gimnazjum na Twardej w Warszawie, można znaleźć na k12blog.edu.pl. Proponowane punkty umowy: - data podpisania umowy, - strony umowy, - temat projektu i szczegółowy zakres jego realizacji (konspekt), - zakres odpowiedzialności każdego ucznia, przydział zadań, - daty konsultacji opiekuna projektu, - termin publicznej prezentacji, - konsekwencje wynikające z niedotrzymania umowy, - podpisy obu stron. Wychowawca klasy wypełnia świadectwa ukończenia gimnazjum i wystawia ocenę z zachowania uwzględniającą sposób realizacji projektu, dlatego to na nim spoczywa obowiązek dopilnowania, aby każdy uczeń z klasy, którą się opiekuje, miał możliwość realizacji projektu. Pytań może nasunąć się jeszcze wiele, zwłaszcza takich, które wynikają ze specyfiki szkoły. Pracę należy zorganizować tak, żeby ustalone zasady projektu były jasne dla wszystkich jego uczestników: zarówno nauczycieli, uczniów, jak i rodziców. Decyzja, którą podejmiemy, musi być wiążąca i niezmienna dla konkretnego rocznika uczniów. Zasady realizacji projektu i jego cele możemy zmieniać, w zależności od możliwości uczniów i szkoły, dopiero w kolejnych latach. Zwłaszcza w szkole liczącej dużo uczniów, w której będzie spora grupa nauczycieli odpowiedzialnych za realizację projektu, warto przydzielić zadania konkretnym osobom propozycja zależności między tymi osobami została przedstawiona na schemacie. Szkolny koordynator projektu Skoro co roku inna grupa uczniów będzie przystępowała do projektu, warto wybrać szkolnego koordynatora, który będzie czuwał nad przebiegiem całości, podejmował ostateczne decyzje, kompletował dokumentację i przekazywał ją dyrektorowi szkoły. Jego zadaniem będzie również organizacja spotkań i ścisła współpraca z koordynatorami projektów poszczególnych roczników a także konsultacje z nauczycielem informatyki. 14. W jaki sposób technologia informacyjna może pomóc w organizacji projektu? Wskazówka Dobrym pomysłem jest wykorzystanie technologii w zarządzaniu projektem do organizacji pracy osób biorących w nim udział oraz zapewnienia sprawnego przepływu informacji i dokumentów. Więcej na ten temat można przeczytać na stronach 76-78, Przykładowy schemat zależności między osobami odpowiedzialnymi za realizację projektu gimnazjalnego. luty/marzec

12 Zadania koordynatora konkretnego rocznika uczniów przystępujących do projektu: 1. razem z wychowawcami klas konkretnego rocznika uczniów i szkolnym koordynatorem projektu ustala zasady organizacji projektu i jego harmonogram, 2. monitoruje przebieg projektu, pilnuje terminowej realizacji zadań i zbiera dokumentację projektową od opiekunów poszczególnych grup projektowych, 3. przekazuje dokumentację wychowawcom klas i szkolnemu koordynatorowi projektów. Opiekun grup projektowych Osobami bezpośrednio odpowiedzialnymi za realizację projektów są nauczyciele opiekujący się poszczególnymi grupami projektowymi. Ich zadaniem jest: 1. prowadzenie grup projektowych, czyli: a) zapoznanie uczniów z celami projektu, b) uzgadnianie z uczniami zakresu tematu, problemu, sposobu realizacji itp., c) przygotowanie z uczniami harmonogramu ich projektu (jeżeli decyzją rady pedagogicznej organizacja projektu podlega całkowicie nauczycielowi prowadzącemu) bądź poinformowanie ich o narzuconym harmonogramie pracy, d) ustalenie z uczniami zakresu ich odpowiedzialności w ramach realizacji projektu, e) zapoznanie uczniów ze sposobem oceniania, f) pełnienie roli konsultanta merytorycznego, g) pomaganie uczniom w rozwiązywaniu problemów wynikających ze współpracy w grupie czy problemów organizacyjnych, 2. przekazanie kompletnej dokumentacji koordynatorowi projektu danego rocznika uczniów i wychowawcy. Informacje, które musi przekazać: a) skład grupy, b) temat projektu, c) stopień realizacji projektu, d) ocena zaangażowania w pracę nad projektem poszczególnych uczniów (ma umożliwić wychowawcy wystawienie oceny z zachowania), 3. szybkie poinformowanie wychowawcy klasy, że uczniowi grozi niezaliczenie projektu (żeby odpowiednio wcześnie można było tej sytuacji zaradzić). Jeżeli uczniowie otrzymają od opiekuna projektu jakiekolwiek dokumenty projektowe, np. kartę pracy czy umowę, to istnieje bardzo duże prawdopodobieństwo, że taki dokument zgubią. Dlatego polecam jedno z dwóch rozwiązań: - nauczyciel posiada kopię wypełnianego przez uczniów dokumentu (dostarczaną mu po realizacji poszczególnych etapów), - dokument przechowuje nauczyciel w dokumentacji projektu a uczeń przychodzi, aby go na bieżąco uzupełniać. Wychowawca Wychowawca wpisuje na świadectwie ukończenia gimnazjum informację o realizacji projektu przez ucznia. Wystawiając ocenę z zachowania konkretnemu uczniowi musi też wziąć pod uwagę sposób, w jaki pracował nad projektem. Dlatego zobowiązany jest do: 1. ścisłej współpracy zarówno z opiekunami grup, jak i z koordynatorami projektu, 2. przekazania informacji rodzicom (m.in. o formie realizacji projektu, jego celach, sposobie oceny, konsekwencjach niezaliczenia oraz o tym, Jeżeli uczniowie otrzymają od opiekuna projektu jakiekolwiek dokumenty projektowe, np. kartę pracy czy umowę, to istnieje bardzo duże prawdopodobieństwo, że taki dokument zgubią. Dlatego polecam jedno z dwóch rozwiązań: 1. nauczyciel posiada kopię wypełnionego przez uczniów dokumentu, 2. uczeń przychodzi do nauczyciela, aby uzupełniać dokument na bieżąco i zostawia go u nauczyciela. że informacja o realizacji projektu znajdzie się na świadectwie), 3. zebrania informacji na temat sposobu i stopnia realizacji projektu przez uczniów, 4. dopilnowania, aby każdy uczeń jego klasy miał możliwość zrealizowania projektu. Nauczyciel informatyki Warto poprosić o współpracę nauczyciela informatyki, który pomoże wybrać konkretne usługi i oprogramowanie umożliwiające sprawną pracę nad projektem oraz ułatwiające gromadzenie dokumentacji. Przepływ informacji pomiędzy nauczycielami jest sporym wyzwaniem w każdej szkole, zwłaszcza takiej, w której jest dużo uczniów. Nauczyciele pracują w różnych godzinach, niektórzy rzadko się widują. Natomiast podczas realizacji projektów wymiana informacji pomiędzy wychowawcami, opiekunami projektów, koordynatorami, a nawet uczniami w grupach projektowych jest bardzo ważna. Technologia informacyjna przychodzi wtedy z pomocą. Wszystkie powyższe wskazówki są tylko propozycją. Wynikają z moich kilkunastoletnich doświadczeń w prowadzeniu równoległych projektów, z bardzo dużą grupą uczniów i nauczycieli, w charakterze koordynatora każdego rocznika. Dotyczą przede wszystkim organizacji projektu gimnazjalnego, ale wiele z nich może być wykorzystanych na każdym poziomie nauczania. 12 Uczę Nowocześnie

13 Projekty w Gimnazjum na Twardej Marta Wnukowicz Wespół w zespół, czyli metoda projektu w praktyce Rozporządzenie, które weszło w życie we wrześniu 2010 roku nakłada na nauczycieli obowiązek powszechnego stosowania metody zespołowego projektu edukacyjnego. Fakt, że uczniowie muszą mieć na świadectwie ukończenia klasy trzeciej informację o realizacji projektu oraz uwzględniony w ocenie z zachowania sposób pracy nad projektem i stopień zaangażowania, przysparza nieco kłopotów natury organizacyjnej. Nauczyciele opiekujący się grupami projektowymi powinni prowadzić dokumentację pracy, żeby przekazać wychowawcom niezbędne informacje. To spore wyzwanie dla szkoły. Od 11 lat wszyscy uczniowie naszego gimnazjum mają obowiązek realizacji projektu z wybranego przedmiotu, opracowując i przygotowując się do jego obrony przez minimum jeden semestr. Oznacza to dużą liczbę uczniów, z którą pracuje się równocześnie (od około 180 do do 8 klas). Projekt wymusił dostosowanie sposobów realizacji programu nauczania różnych przedmiotów a także modyfikację programu nauczania informatyki. Początki W 1999 roku rozpoczęłam pracę w Gimnazjum nr 42 jako nauczyciel informatyki. Razem z Januszem Wierzbickim, współpracownikiem Ośrodka Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie, zastanawialiśmy się, w jaki sposób poprowadzić lekcje informatyki, żeby były nie tylko interesujące, ale przede wszystkim dawały uczniom umiejętność praktycznego wykorzystania poznanych narzędzi informatycznych. Zależało nam, by uczniowie wiedzieli, w jaki sposób i do czego można wykorzystać technologię informacyjną, potrafili samo- Szczegółowe opracowania na temat realizacji projektu według wytycznych ministerstwa edukacji można znaleźć na stronie Znajdują się tam przykłady projektów, systemów wystawiania ocen z zachowania z uwzględnieniem realizacji projektu, karty realizacji poszczególnych zadań. dzielnie wybrać odpowiednie oprogramowanie, szukać właściwych opcji do realizacji zadań. Chcieliśmy, żeby wykorzystywali technologię informacyjną do rozwiązywania problemów postawionych przed nimi przez nauczycieli różnych przedmiotów. Zależało nam, żeby mając określony cel, potrafili wskazać kroki jego realizacji, wyszukać wiarygodne źródła materiałów, odpowiednio je opracować, ale również zaprezentować innym to, co przygotowali. Żeby nauczyli się współpracy w grupie i odpowiedzialności a zarazem pracy w ramach narzuconego harmonogramu. Mając na względzie, że pracujemy z uczniami gimnazjum, wśród których wielu nie miało w szkole podstawowej elementów informatyki, wyzwanie było niemałe. Zadanie, które sobie wyznaczyliśmy, wymagało dokładnego przygotowania, tym bardziej że zamierzaliśmy zmodyfikować program nauczania informatyki dla wszystkich uczniów gimnazjum nie tylko dla zdolnych bądź chętnych. Ponadto, planowaliśmy, że uczniowie będą na lekcjach wybranych przedmiotów prezentować swoją pracę z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej a w szkole był tylko jeden rzutnik. Przygotowania merytoryczne i organizacyjne trwały cały rok. Dokładnie opisaliśmy samą metodę, przygotowaliśmy niezbędne materiały i poprosiliśmy o wsparcie pozostałych nauczycieli informatyki oraz dyrekcję gimnazjum. luty/marzec

14 Projekty w Gimnazjum na Twardej Wszyscy uczniowie gimnazjum muszą mieć na świadectwie informacje o realizacji projektu oraz mający odzwierciedlenie w ocenie z zachowania sposób pracy uczniów. Dlatego każdy nauczyciel, który opiekuje się grupą projektową, powinien prowadzić dokumentację pracy. To spore wyzwanie organizacyjne dla szkoły. Chcę podzielić się z Państwem moimi doświadczeniami w pracy tą metodą z dużą liczbą uczniów równocześnie. Wskazówka Materiały opisywane w artykule, w szczególności karty recenzji (oceny) referatu, prezentacji, wzór umowy na realizację projektu można znaleźć i pobrać w edytowalnym formacie z serwisu k12blog.edu.pl. W czerwcu 2000 r., na spotkaniu rady pedagogicznej, zaproponowaliśmy nauczycielom współpracę w ramach realizacji dużego projektu międzyprzedmiotowego. Od tamtej pory co roku jest on realizowany. Fakt, że zostało wprowadzone w życie rozporządzenie niewiele zmienił w organizacji naszej pracy musieliśmy jedynie zmodyfikować system oceniania zachowania i przerzucić trochę odpowiedzialności na wychowawców klas, żeby wiedzieli, jaką informację napisać na świadectwie 3 klasy każdego ucznia. Zasady Uczniowie jednego rocznika obecnie klas drugich (około 180 osób) w pierwszym semestrze przygotowują projekt na lekcjach informatyki. Ich zadaniem jest zaprezentowanie wyników swojej pracy przed całą klasą na lekcji wybranego przedmiotu realizowanej w drugim semestrze. Na 45 minut stają się nauczycielami. Mają przekazać kolegom w przystępny i ciekawy sposób wiedzę, spostrzeżenia, wnioski i informacje, które zdobyli podczas pracy nad projektem. Spoczywa na nich duża odpowiedzialność, ponieważ najczęściej tematy wchodzą w zakres podstawy programowej wybranego przedmiotu. Uczniowie muszą więc być przygotowani perfekcyjnie. Dlatego projekt składa się z kilku etapów (każdy z nich podlega recenzji i ocenie) a zwrotna informacja trafiająca do uczniów pozwala na poprawienie błędów i dopracowanie ostatecznego zadania polegającego na poprowadzeniu lekcji. Wybór tematów i tworzenie zespołów Na początku roku szkolnego nauczyciele informatyki przedstawiają listę tematów projektowych przekazaną im przez nauczycieli pozostałych przedmiotów. Z tych propozycji uczniowie wybierają dla siebie najbardziej interesujący temat. Jedynym ograniczeniem jest zasada, że określony temat w klasie nie może się powtórzyć. Wynika to z konieczności zaprezentowania tematu podczas lekcji (nie można omawiać go kilkukrotnie w jednej klasie). Uczniowie łączą się w zespoły (najczęściej czteroosobowe) biorąc pod uwagę między innymi wspólne zainteresowania, sympatie, umiejętności. Ich najważniejszym zadaniem będzie zaprezentowanie przed klasą efektów swojej pracy z wykorzystaniem, między innymi, prezentacji multimedialnej. Temat opracowują pod kierunkiem nauczyciela informatyki, jako opiekuna technicznego, i nauczyciela drugiego przedmiotu autora wybranego tematu zwanego opiekunem merytorycznym. Uczniowie mają również możliwość zaproponowania własnego tematu wybranemu nauczycielowi uczącemu w ich klasie. Jeśli wyrazi zgodę mogą zrealizować go zamiast jednego z proponowanych tematów. Ważne jest, aby to nad czym pracują, było dla nich interesujące. Ustalanie spraw organizacyjnych, rozwiązywanie problemów czy ewentualnych konfliktów następuje na lekcji informatyki. W efekcie powstaje plan precyzujący kto realizuje jaki projekt, z jakiego przedmiotu i u którego nauczyciela. Po jego spisaniu rozpoczyna się faktyczna praca nad realizacją zadań. Ważne jest, aby nauczyciel informatyki: 1. nie narzucał składu grup. Jego zadaniem jest jedynie doradzać, sugerować rozwiązania, pomagać w wyborze decyzja należy jednak do uczniów. Musi doprowadzić do sytuacji, w której każdy uczeń będzie przynależał do jakiejś grupy, 2. pilnował, żeby temat w klasie się nie powtórzył i udzielił pomocy w rozwiązaniu konfliktu, jeżeli kilka grup jest zainteresowanych tym samym zagadnieniem. Założenia i przebieg projektu Uczniowie spotykają się z opiekunem merytorycznym podczas wyznaczonych konsultacji i uzgadniają z nim zakres tematu. Przygotowują szczegółowy konspekt Chcieliśmy, żeby uczniowie wykorzystywali technologię informacyjną do rozwiązywania problemów postawionych przed nimi przez nauczycieli różnych przedmiotów. Zależało nam, żeby mając określony cel potrafili wskazać kroki jego realizacji, wyszukać wiarygodne źródła materiałów, odpowiednio je opracować, ale również zaprezentować innym to, co przygotowali. Żeby nauczyli się współpracy w grupie i odpowiedzialności a zarazem pracy w ramach narzuconego harmonogramu. 14 Uczę Nowocześnie

15 Projekty w Gimnazjum na Twardej i wstępnie omawiają źródła, z których zamierzają korzystać. Przygotowują referat (według podanych przez nauczyciela informatyki wytycznych) zamieszczając w nim szczegółową bibliografię. Następnie, korzystając już z własnego opracowania, przygotowują swój wykład oraz wspierającą go prezentację multimedialną. Obrona projektu polega w tym wypadku na poprowadzeniu lekcji, podczas której omówione zostaną zagadnienia przedstawione w referacie. Uwaga W czasie pracy nad projektem uczniowie muszą opracować konspekty do realizowanych projektów, które stanowią swoisty plan i podział pracy w ramach grupy. Podczas lekcji informatyki dowiadują się, na co zwracać uwagę podczas wyszukiwania materiałów, jak rozpoznać, które materiały są wartościowe a z których nie należy korzystać. Poszerzają także swoją wiedzę na temat praw autorskich. Uwzględniając ten aspekt wyszukują i gromadzą materiały (wraz z bibliografią) a po dokonaniu ich selekcji przedstawiają nauczycielowi (opiekunowi merytorycznemu) do akceptacji. Przygotowują referat w edytorze tekstu według wytycznych uzyskanych od nauczyciela informatyki i zgodnie z tzw. wzorcem referatu. W tym celu poznają także zasady pisania długich dokumentów techniki prezentacji pisanej. Uzyskują także umiejętności korzystania z narzędzi ułatwiających i automatyzujących proces redagowania i formatowania dłuższego tekstu (np. automatycznego numerowania rozdziałów, wstawiania odsyłaczy, podpisywania grafiki, generowania spisu treści czy ilustracji). W trakcie przygotowywania slajdów zapoznają się z technikami prezentacji mówionej dowiadują się, jak opracować prezentację pod kątem technicznym, merytorycznym i artystycznym, a także jak przygotować się i prowadzić wykład przed publicznością. Pracują w grupach, muszą wywiązywać się z zadań w terminie. Korzystają także z technologii, by komunikować się między sobą i nauczycielami. Istotnym założeniem projektu jest zapoznanie uczniów z technikami prezentacji. Chodzi o to, aby uczniowie nie tylko umieli zdobyć wiedzę na określony temat, ale także potrafili ją wyrazić (pisemnie i werbalnie). Powinni nauczyć się stosowania wybranych przez siebie środków przekazu, np. dobrać adekwatne do tematu animacje, nagrać film lub odegrać scenkę. Każdy etap realizacji projektu ujęty jest w ścisłe ramy czasowe. Duży nacisk kładziemy na to, żeby uczniowie na każdym etapie pracy mogli przyjść do nauczyciela i podzielić się swoimi kłopotami, np. w kwestii organizacji pracy zespołu. Istotnym jest, żeby nauczyciel nie był odbierany jako żandarm, ale jako osoba wspierająca i pomocna w rozwiązywaniu problemów. Zwłaszcza związanych z wywiązywaniem się poszczególnych członów grupy z przydzielonych im zadań lub terminów. Projekt począwszy od wyboru przez uczniów tematu, a skończywszy na poprowadzeniu przez nich lekcji trwa zwykle jeden rok szkolny (niekiedy półtora). Realizacja tak szeroko zakrojonego przedsięwzięcia nie byłaby możliwa, gdyby nie wsparcie dyrekcji szkoły, pozostałych nauczycieli informatyki a także a może przede wszystkim nauczycieli pozostałych przedmiotów. Harmonogram Organizacją i koordynacją pracy zajmują się nauczyciele informatyki. To oni opracowują ramowy harmonogram projektu identyczny dla wszystkich uczniów i nauczycieli biorących udział w realizacji zadań oraz przechowują pełną dokumentację projektu. Pilotują i kontrolują pracę uczniów, aby była wykonywana zgodnie z przyjętymi uzgodnieniami. Wszelkie odstępstwa od harmonogramu muszą być konsultowane i zaaprobowane przez nauczyciela informatyki, nie tylko z uwagi na fakt, że to on odpowiada za organizację projektu, ale również dlatego, że uczniowie za systematyczną pracę na koniec projektu otrzymują cząstkową ocenę z informatyki o wadze ważnego sprawdzianu. Harmonogram projektu co roku jest dostosowywany do harmonogramu roku szkolnego. Uwzględniane są również propozycje nauczycieli oraz dyrekcji. Natomiast niezmienne są etapy realizacji i czas trwania całego projektu musi zamknąć się na informatyce (etap przygotowania i opracowywania tematu) w ciągu jednego semestru. Natomiast uczniowie swoje prace prezentują na lekcji danego przedmiotu w kolejnym semestrze. Opiekunem merytorycznym projektu jest zawsze nauczyciel, który zaproponował jego temat lub zaakceptował temat zgłoszony przez uczniów. Jego zadaniem jest pomoc uczniom w wykonaniu zadania poprawnie merytorycznie, jak również w zaprezentowaniu osiągniętych efektów. Koordynuje pracę grupy projektowej. Nauczyciel informatyki pełni rolę opiekuna technicznego wobec uczonych przez siebie grup uczniowskich. Jednym z ważniejszych założeń realizacji projektów jest wywiązywanie się uczniów z kolejnych etapów (zadań projektowych) zgodnie z przyjętym harmonogramem. Gdy jest w nim mowa o zaliczeniu jakiegoś terminu chodzi o zakończenie kolejnego etapu pracy (np. dostarczenie konspektu, umowy, oddanie referatu, prezentacji itd.). Za systematyczną i terminową pracę uczniowie na koniec projektu otrzymują oddzielną ocenę. luty/marzec

16 Projekty w Gimnazjum na Twardej Czas i zadanie Czerwiec Przypomnienie nauczycielom wszystkich przedmiotów o konieczności opracowania minimum 3 tematów projektowych dla uczniów. Koniec sierpnia Na pierwszej radzie nauczyciele wszystkich przedmiotów (poza informatyką) powinni przekazać nauczycielom informatyki przygotowane tematy najlepiej przesyłając mailem. Wprowadzenie do projektu i wybór tematów Wrzesień Omówienie zasad realizacji projektu, harmonogramu i sposobu oceny (pierwsza lekcja informatyki). Wywieszenie informacji dotyczących tematu i opiekuna merytorycznego uczniowie mogą wybrać temat podany przez nauczyciela, który ich uczy (najpóźniej do końca drugiego tygodnia września). Trzeci tydzień września Deklaracje uczniów podają: skład grupy, wybrany temat, przedmiot i nazwisko nauczyciela opiekuna merytorycznego. Uczniowie mogą podać również temat uzgodniony indywidualnie z opiekunem merytorycznym wymaga to jednak potwierdzenia w postaci podpisanej przez niego zgody na realizację. Opracowanie konspektu ogólnego Od trzeciego tygodnia września do pierwszego tygodnia października Uczniowie opracowują tzw. konspekt ogólny: przygotowują główne zagadnienia, jakie będą poruszali (zapisują w punktach), wyznaczają osoby odpowiedzialne za realizację konkretnych punktów w konspekcie (podział pracy), wyszukują i gromadzą materiały, omawiają przydatność wyszukanych materiałów i zatwierdzają konspekt u opiekuna merytorycznego. Zwrot zatwierdzonego konspektu ogólnego Pierwszy tydzień października Uczniowie oddają wydrukowany konspekt ogólny z parafką opiekuna merytorycznego na lekcji informatyki. Konspekt szczegółowy Październik Uczniowie opracowują tzw. konspekt szczegółowy w punktach uszczegółowiają zaproponowane wcześniej zagadnienia (na bieżąco uzupełniają materiały). Uczniowie przynoszą na lekcję informatyki konspekty szczegółowe, których stopień szczegółowości omawiają z nauczycielem. Jeśli wszystko jest solidnie opracowane, idą na konsultacje do opiekuna merytorycznego, jeśli nie przynoszą poprawiony konspekt na lekcję informatyki w 3-4 tygodniu października. Realizacja / odpowiedzialność Nauczyciel informatyki lub dyrektor szkoły. Tematy oddają wszyscy nauczyciele, zbiera je nauczyciel informatyki. Nauczyciele informatyki. Uczniowie i nauczyciele informatyki. Uwaga: jeżeli w jednej klasie uczy więcej niż jeden nauczyciel informatyki ważne, żeby nauczyciele informatyki dopilnowali, aby temat nie powtórzył się w jednej klasie. Uczniowie i nauczyciele merytoryczni. Nauczyciel informatyki zbiera zatwierdzone konspekty ogólne i zalicza grupom I termin. Uczniowie. Nauczyciele informatyki sprawdzają stopień uszczegółowienia konspektu. Nauczyciel informatyki zbiera dopracowane konspekty szczegółowe w postaci elektronicznej i zalicza grupom II termin najpóźniej 3-4 tydzień października. 16 Uczę Nowocześnie

17 Projekty w Gimnazjum na Twardej Przygotowanie i podpisanie umowy Do drugiego tygodnia listopada Grupy, które przygotowały szczegółowy konspekt pracy zgodnie z założeniami, otrzymują wydruk umowy celem jej uzupełnienia i podpisania z opiekunem merytorycznym. Umowa określa między innymi: kto ją zawiera, na realizację jakiego projektu, terminy konsultacji opiekuna merytorycznego, przybliżony termin poprowadzenia prezentacji projektu oraz dołączony, również podpisany przez opiekuna, konspekt szczegółowy. Zespoły, które wcześniej przygotują konspekt szczegółowy i podpiszą umowę z nauczycielem merytorycznym, mogą wcześniej zacząć pracę nad referatem. Oddanie podpisanej umowy nauczycielowi informatyki powinno nastąpić nie później niż w drugim tygodniu listopada. Uczniowie i nauczyciele merytoryczni (ok. 2 tygodni na zatwierdzenie i podpisanie umowy). Nauczyciel informatyki zalicza grupom III termin. Wzór umowy, którą podpisują uczniowie Gimnazjum na Twardej z opiekunem merytorycznym projektu. Wskazówka Czasem uczniowie nie chcą podpisać umowy. W takim wypadku mają niezaliczony jeden termin (tym samym obniżoną ocenę za terminową realizację harmonogramu). Jednocześnie realizują projekt jako zwykłe szkolne zadanie. Tracą przywileje wynikające z podpisanej umowy (np. terminy konsultacji). Poza tym, jeśli nie ma umowy, to nauczyciel może zmienić swoje oczekiwania lub wymagania w stosunku do zakresu realizacji projektu w trakcie trwania prac. Bywały takie sytuacje, wtedy zawsze sięgaliśmy do umowy z załączonym konspektem, co rozwiewało wątpliwości. Praca nad referatem Listopad Uczniowie opracowują referat. Każdy odpowiada za przygotowanie fragmentu określonego w konspekcie, ale jako grupa muszą połączyć go w logiczną i spójną całość. Muszą również wykorzystać narzędzia automatyzujące pracę z długimi dokumentami, np. automatyczną numerację rozdziałów, podpisy pod ilustracjami, spis treści. Dokument musi być sformatowany przy użyciu styli tekstu zgodnie z narzuconym wzorcem i zawartymi w nim wytycznymi. Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela informatyki (konsultacje dotyczące strony technicznej dokumentu). luty/marzec

18 Projekty w Gimnazjum na Twardej Oddanie referatu w pliku i techniczna ocena Ostatni tydzień listopada Uczniowie przynoszą na lekcję informatyki przygotowany referat. Dokonywana jest ocena techniczna referatu, sprawdzana zgodność ze wzorcem, zastosowanie styli i korzystanie z narzędzi (np. automatyczny spis treści). Praca nad prezentacją multimedialną Grudzień Uczniowie przygotowują prezentację. Każdy opracowuje fragment, za który odpowiada i który będzie prezentował. Jako grupa muszą scalić przygotowany materiał w jedną prezentację z ujednoliconym wyglądem. Nauczyciel informatyki: zbiera pliki referatów zalicza grupom IV termin, wystawia ocenę za techniczne przygotowanie referatu, wykorzystując kartę oceny. Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela informatyki (konsultacje dotyczące strony technicznej prezentacji zgodnie z technikami prezentacji mówionej). Oddanie prezentacji w pliku Po przerwie świątecznej Ocena techniczna przygotowania pliku prezentacji z uwzględnieniem znajomości technik prezentacji mówionej. Nauczyciel informatyki: zbiera referaty i zalicza grupom V termin (wystawia ostateczną ocenę za dotrzymanie terminów w projekcie), wystawia ocenę za techniczne przygotowanie prezentacji i jej zgodność z technikami prezentacji mówionej, wykorzystuje kartę oceny. Przekazanie wychowawcom informacji o zaliczeniu przez uczniów projektu w zakresie realizowanym na informatyce Początek II semestru Informacja zawiera: nazwiska członków zespołu, temat pracy, nazwisko nauczyciela opiekuna merytorycznego, przedmiot, z zakresu którego jest realizowany projekt, zaliczenie lub nie poszczególnych etapów realizacji projektu, ostateczna ocenę za dotrzymanie harmonogramu, ocenę z informatyki za referat i prezentację, informację o zaliczeniu lub nie projektu na informatyce. Nauczyciel informatyki przekazuje informacje w postaci wydruków z pliku lub wysyła pocztą elektroniczną plik z dokumentacją projektu: - wychowawcom, - dyrektorowi szkoły. Wywiesza w pokoju nauczycielskim informację dla nauczycieli opiekunów merytorycznych grup projektowych. Obrona projektu II semestr klasy II lub I semestr klasy III Uczniowie przed całą klasą prezentują opracowane zagadnienia. Każdy uczeń z zespołu powinien poprowadzić lekcję w zakresie merytorycznym, za który odpowiadał. Termin prezentacji jest ustalony już na etapie podpisania umowy z opiekunem merytorycznym, a wynika m.in. z rozkładu materiału oraz terminu, w którym odbywać się będzie lekcja na temat objęty realizowanym przez uczniów projektem. Uczniowie otrzymują cząstkową ocenę z przedmiotu, każdy taką samą. Nauczyciel opiekun merytoryczny i uczniowie: uczniowie prowadzą lekcję, nauczyciel merytoryczny ocenia przygotowanie całej grupy, sposób zaprezentowania i wiedzę merytoryczną wystawia ocenę dla całej grupy. Tylko w bardzo wyjątkowych okolicznościach dokonuje oceny indywidualnej (duża dysproporcja w przygotowaniu). 18 Uczę Nowocześnie

19 Projekty w Gimnazjum na Twardej Przekazanie informacji o zakończeniu projektu przez uczniów (zaliczeniu lub nie) do wychowawcy klasy przez nauczyciela opiekuna merytorycznego na bieżąco. Ostatecznym efektem realizacji projektu jest właśnie zaprezentowanie wyników projektu przed całą klasą. Wtedy nauczyciel opiekun merytoryczny przekazuje informację wychowawcy o realizacji projektu przez poszczególnych uczniów do uwzględnienia przy wystawieniu oceny z zachowania. Nauczyciel opiekun merytoryczny przekazuje informację do wychowawcy o zaliczeniu projektu przez uczniów, oraz sposobie jego realizacji. Wychowawca uwzględnia informację o realizacji projektu na świadectwie klasy III oraz podczas wystawiania oceny z zachowania na koniec II klasy lub w I semestrze klasy III (w zależności od terminu przedstawienia projektu przez grupę). Wychowawca przekazuje dyrektorowi szkoły ostateczną informację o realizacji projektu w swojej klasie (ewentualnie uzupełnia plik albo wydruk) koniec II semestru klasy II lub I semestr klasy III. Przykładowe karty recenzji prezentacji uczniowskiej. W zależności od preferencji mogą być bardziej lub mniej szczegółowe, skupiać się na opisie lub punktacji. Powinny jednak jasno określać kryteria oceny dla uczniów. luty/marzec

20 Projekty w Gimnazjum na Twardej Terminy podane w harmonogramie są tylko terminami granicznymi (należy to uczniom i nauczycielom podkreślić). Nie wolno ich uczniom przekroczyć, zawsze jednak istnieje możliwość wcześniejszego oddania pracy. W wyjątkowych okolicznościach (np. długa choroba opiekuna merytorycznego lub ucznia) nauczyciel informatyki może przesunąć (wydłużyć) termin. Karty W pierwszym tygodniu września nauczyciel informatyki omawia z uczniami ogólne zasady projektu i kolejne etapy jego realizacji. Przekazuje informacje dotyczące otrzymywanych ocen cząstkowych z informatyki i przedmiotu, z którego realizować będą projekt. Opiekunowie merytoryczni projektu mogą wykorzystać karty oceny (recenzji) zarówno referatu, jak i prezentacji. Karty są przygotowane również dla nauczycieli informatyki usprawniają sprawdzanie prac, pomagają ujednolicić sposób oceny. Ponadto dokładnie zapoznają uczniów z popełnianymi przez nich błędami, co zwłaszcza w przypadku referatu (najczęściej praca ok stronnicowa) jest niebagatelną pomocą. Uczniowie otrzymują dostęp do kart przed rozpoczęciem pracy. Stanowią dla nich dodatkowe źródło informacji o tym, w jaki sposób wykonać poszczególne zadania, by otrzymać pozytywną recenzję. Mają do dyspozycji również kartę oceny materiałów, zawierającą wskazówki, na co należy zwracać uwagę, aby znalezione materiały zawierały wiarygodne dane. W pierwszych latach realizacji projektu opiekunowie merytoryczni usiłowali wystawiać oceny za przyniesione przez uczniów materiały. Jednak szybko z tego zrezygnowali wiązało się to bowiem z olbrzymim nakładem pracy i trudnością w ocenie. Zdecydowali, że przekażą uczniom komunikat ustny, podyskutują na temat zasadności wykorzystania zaproponowanych przez nich źródeł lub zasugerują inne. Oceny z informatyki Łącznie uczniowie mogą otrzymać trzy oceny z informatyki. 1. Ocena za terminowe rozliczanie się z etapów realizacji projektu za terminowe zaliczenie poszczególnych etapów uczeń może otrzymać plus a liczba otrzymanych plusów decyduje o ostatecznej ocenie. Plusy można otrzymać za terminowy zwrot: - konspektu ogólnego, - konspektu szczegółowego, - podpisanej umowy z zatwierdzonym przez opiekuna merytorycznego konspektem szczegółowym, - referatu, - prezentacji. Za pięć plusów uczniowie otrzymują ocenę celującą. Każdy plus mniej oznacza obniżenie oceny o jeden stopień. Niedotrzymanie żadnego terminu to ocena niedostateczna. Ocenę otrzymuje każdy członek zespołu, jest to ocena cząstkowa o wadze sprawdzianu. 2. Ocena za formatowanie referatu w edytorze tekstu. Jest wystawiana za zastosowanie się do wymagań określonych w specjalnym dokumencie wzorcu referatu. Określa on wymagania dotyczące formatowania referatu, użycie mechanizmów automatyzujących (wstawianie spisu treści, numerowanie rozdziałów, podpisywanie ilustracji oraz odwołania do nich). Otrzymuje ją każdy członek zespołu, jako ocenę cząstkową o wadze sprawdzianu. Uczniowie zostają uprzedzeni, że w przypadku oddania plagiatu, nawet jeśli dotyczy to tylko jednej osoby z zespołu, cała grupa solidarnie otrzymuje ocenę niedostateczną. Uczniowie już w klasie pierwszej są zapoznawani z prawami autorskimi dobrze więc znają prawidłowy sposób zapisu wykorzystanych źródeł i bibliografii. 3. Ocena za techniczne przygotowanie prezentacji multimedialnej. Nauczyciel informatyki ocenia pod kątem technicznym praktyczne zastosowanie zasad technik prezentacji mówionej w przygotowanych prezentacjach. Ocenę otrzymuje każdy członek zespołu, jako ocenę cząstkową o wadze sprawdzianu. Dla nauczycieli informatyki przygotowane są karty recenzji prezentacji ułatwiające dokonanie oceny. Uczniowie mają możliwość poprawienia zarówno referatu jak i prezentacji. Mogą wykorzystać uwagi otrzymane od nauczycieli w kartach oceny. Dopiero po otrzymaniu ostatecznej oceny z prac poprawionych przekazują wydrukowa- 20 Uczę Nowocześnie

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 17 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Gliwicach

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 17 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Gliwicach Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 17 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Gliwicach Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM FILOMATA W GLIWICACH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM FILOMATA W GLIWICACH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM FILOMATA W GLIWICACH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 1. Do 18 września nowego roku szkolnego rodzice i uczniowie są informowani przez wychowawcę o warunkach

Bardziej szczegółowo

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W STARYCH PROBOSZCZEWICACH

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W STARYCH PROBOSZCZEWICACH ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W STARYCH PROBOSZCZEWICACH 1 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie: 1) Art. 44p ustawy z dnia 7 września

Bardziej szczegółowo

WARUNKI REALIZACJI GIMNAZJALNEGO PROJEKTU EDUKACYJNEGO

WARUNKI REALIZACJI GIMNAZJALNEGO PROJEKTU EDUKACYJNEGO I. 1. Uczniowie PGS Nr 11w Wałbrzychu biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. 2. Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu,

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 11. w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 15 w Poznaniu

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 11. w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 15 w Poznaniu Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 11 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 15 w Poznaniu Rozdział I Ustalenia ogólne 1 1. Zgodnie z art. 44p ust. 1 Ustawy z dnia 7 września 1991

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Uczeń gimnazjum ma obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

Procedury realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum w Lutowiskach

Procedury realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum w Lutowiskach Procedury realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum w Lutowiskach I. Ustalenia ogólne 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a rozporządzenia Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI GIMNAZJALNYCH PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH

REGULAMIN REALIZACJI GIMNAZJALNYCH PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Zespół Szkół im. Kai Mireckiej w Nakle Śląskim REGULAMIN REALIZACJI GIMNAZJALNYCH PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 roku, zmieniające

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum im. Mikołaja Kopernika w Wysokiem Mazowieckiem.

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum im. Mikołaja Kopernika w Wysokiem Mazowieckiem. Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum im. Mikołaja Kopernika w Wysokiem Mazowieckiem. Projekt edukacyjny jest zespołowym planowanym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania i metody sprawdzania osiągnięć ucznia

Kryteria oceniania i metody sprawdzania osiągnięć ucznia Kryteria oceniania i metody sprawdzania osiągnięć ucznia Przedstawione poniżej kryteria oceniania na zajęciach z Informatyki są zgodne z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007

Bardziej szczegółowo

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM W PRZYSTAJNI Załącznik do Statutu nr 12

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM W PRZYSTAJNI Załącznik do Statutu nr 12 ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM W PRZYSTAJNI Załącznik do Statutu nr 12 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie Rozporządzenia Ministra

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ. Zajęcia warsztatowe

PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ. Zajęcia warsztatowe PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ Zajęcia warsztatowe Cele szkolenia: wykorzystanie dotychczasowych dobrych praktyk w pracy z metodą projektu; zapoznanie się z zadaniami stojącymi przed

Bardziej szczegółowo

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W SZCZAWNIE-ZDROJU

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W SZCZAWNIE-ZDROJU ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W SZCZAWNIE-ZDROJU Ustalenia ogólne 1. Uczeń gimnazjum realizuje projekt edukacyjny w danym roku szkolnym, określony rozporządzeniem

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Gimnazjum nr 38 w Zespole Szkół nr 4 im. Komisji Edukacji Narodowej we Wrocławiu REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Regulamin wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 roku. 1 ROZDZIAŁ I Projekt

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Goworowie

Szczegółowy regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Goworowie Szczegółowy regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Goworowie 1. Przepisy ogólne 1. Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, odbywającym

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 2 w Zespole Szkół nr 2 im. J. Wybickiego w Kołobrzegu

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 2 w Zespole Szkół nr 2 im. J. Wybickiego w Kołobrzegu Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 2 w Zespole Szkół nr 2 im. J. Wybickiego w Kołobrzegu I. Projekt w prawie oświatowym - postanowienia ogólne Projekt edukacyjny jest zespołowym,

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNYM

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNYM REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNYM Ustalenia ogólne 1 1.Uczniowie gimnazjum mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych rozumianych jako zespołowe, planowe działanie

Bardziej szczegółowo

Regulamin organizacji i realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum STO w Bytomiu

Regulamin organizacji i realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum STO w Bytomiu Regulamin organizacji i realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum STO w Bytomiu 1 Postanowienia ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek realizacji projektu edukacyjnego, zwanego dalej projektem.

Bardziej szczegółowo

Zasady realizowania projektu edukacyjnego w Społecznym Gimnazjum nr 4 STO w Warszawie

Zasady realizowania projektu edukacyjnego w Społecznym Gimnazjum nr 4 STO w Warszawie Zasady realizowania projektu edukacyjnego w Społecznym Gimnazjum nr 4 STO w Warszawie 1. Uczeń gimnazjum jest zobowiązany zrealizować projekt edukacyjny (dotyczy uczniów obecnych klas drugich gimnazjum

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z informatyki są zgodne ze Statutem Publicznego Gimnazjum w Rajbrocie.

Przedmiotowe zasady oceniania z informatyki są zgodne ze Statutem Publicznego Gimnazjum w Rajbrocie. Przedmiotowe zasady oceniania z informatyki są zgodne ze Statutem Publicznego Gimnazjum w Rajbrocie. I. Założenia 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 1 W KOŚCIERZYNIE

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 1 W KOŚCIERZYNIE REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 1 W KOŚCIERZYNIE 1 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Osieku. Informacje ogólne

Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Osieku. Informacje ogólne Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Osieku. Informacje ogólne Uczniowie klas II gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Udział w projekcie jest

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum nr 4 Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 1 im. KEN w Puławach

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum nr 4 Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 1 im. KEN w Puławach Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum nr 4 Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 1 im. KEN w Puławach I. Warunki realizacji projektu gimnazjalnego. 1. Uczniowie są zobowiązani

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych uczniów. Publicznego Gimnazjum nr 14. w Zespole Szkół Integracyjnych im. Jana Pawła II w Radomiu

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych uczniów. Publicznego Gimnazjum nr 14. w Zespole Szkół Integracyjnych im. Jana Pawła II w Radomiu Regulamin realizacji projektów edukacyjnych uczniów Publicznego Gimnazjum nr 14 w Zespole Szkół Integracyjnych im. Jana Pawła II w Radomiu Ustalenia ogólne 1. Każdy uczeń ma obowiązek zrealizować co najmniej

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 4 WE WŁOCŁAWKU. Gimnazjum nr 7. Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 7 we Włocławku

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 4 WE WŁOCŁAWKU. Gimnazjum nr 7. Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 7 we Włocławku Gimnazjum nr 7 Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 7 we Włocławku Włocławek 2011 I. Projekt w prawie oświatowym - postanowienia ogólne Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum im. Karola Miarki w Świerklanach. w roku szkolnym 2015 / 2016.

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum im. Karola Miarki w Świerklanach. w roku szkolnym 2015 / 2016. Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum im. Karola Miarki w Świerklanach w roku szkolnym 2015 / 2016. Ustalenia ogólne 1. Uczeń gimnazjum realizuje jeden projekt edukacyjny w danym roku

Bardziej szczegółowo

Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Elblągu

Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Elblągu Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Elblągu 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a Rozporządzenia Ministra

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum im. Karola Miarki w Świerklanach. w roku szkolnym 2014/2015.

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum im. Karola Miarki w Świerklanach. w roku szkolnym 2014/2015. Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum im Karola Miarki w Świerklanach w roku szkolnym 2014/2015 Ustalenia ogólne 1 Uczeń Gimnazjum realizuje projekt edukacyjny w danym roku szkolnym 2

Bardziej szczegółowo

Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.

Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Projekt to zespołowe, planowane działanie uczniów mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod.

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego. w Gimnazjum Specjalnym Nr 3. w Krasnymstawie

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego. w Gimnazjum Specjalnym Nr 3. w Krasnymstawie Specjalny Ośrodek Szkolno Wychowawczy w Krasnymstawie Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Specjalnym Nr 3 w Krasnymstawie Krasnystaw 2012 I. PROJEKT EDUKACYJNY POSTANOWIENIA OGÓLNE 1.Projekt

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN realizacji PROJEKTU EDUKACYJNEGO

REGULAMIN realizacji PROJEKTU EDUKACYJNEGO REGULAMIN realizacji PROJEKTU EDUKACYJNEGO Podstawa prawna: Minister Edukacji Narodowej rozporządzeniem z dnia 20 sierpnia 2010 r. nałożył na szkoły gimnazjalne wymóg zorganizowania pracy metodą zespołowego

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM

PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 PROJEKT EDUKACYJNY 1. Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego, który jest zespołowym, planowym

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W CHOCIWLU

PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W CHOCIWLU PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W CHOCIWLU Opracowała: Ewa Dadyńska Teresa Banas-Kobylarska 1 Podstawa prawna: ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia

Bardziej szczegółowo

Warunki realizacji projektu edukacyjnego. w Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi

Warunki realizacji projektu edukacyjnego. w Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi SPIS TREŚCI 1. Zasady ogólne.3 2. Zadania opiekuna projektu..4 3. Zadania uczniów realizujących projekt...4 4. Realizacja

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum z Oddziałami Sportowymi w Szczecinie

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum z Oddziałami Sportowymi w Szczecinie Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum z Oddziałami Sportowymi w Szczecinie Celem regulaminu jest określenie szczegółowych zasad realizacji projektu edukacyjnego przez uczniów gimnazjum.

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 5 IM. MIKOŁAJA REJA W CZĘSTOCHOWIE

REGULAMIN PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 5 IM. MIKOŁAJA REJA W CZĘSTOCHOWIE REGULAMIN PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 5 IM. MIKOŁAJA REJA W CZĘSTOCHOWIE 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

3. Projekty realizowane są przez uczniów klasy trzeciej w grupach klasowych lub międzyklasowych liczących 3 6 osób

3. Projekty realizowane są przez uczniów klasy trzeciej w grupach klasowych lub międzyklasowych liczących 3 6 osób REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W PUBLICZNYM GIMNAZJUM PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM IMIENIA LECHA WIERUSZA W ŚWIEBODZINIE Zasady ogólne 1. 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 7 im. A. Mickiewicza w Poznaniu

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 7 im. A. Mickiewicza w Poznaniu Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 7 im. A. Mickiewicza w Poznaniu I. Ustalenia ogólne 1. Uczniowie gimnazjum realizują projekt edukacyjny zgodnie z 21 a ROZPORZĄDZENIA MINISTRA

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego. w Publicznym Gimnazjum nr 25 w Łodzi

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego. w Publicznym Gimnazjum nr 25 w Łodzi Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum nr 25 w Łodzi Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 im. Wł. Jagiełły w Pasłęku

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 im. Wł. Jagiełły w Pasłęku Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 im. Wł. Jagiełły w Pasłęku Podstawa prawna Obowiązek realizacji projektu edukacyjnego wskazano w 21a dodanym do rozp. MEN z dnia 30 kwietnia

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Nr 4 w Rzeszowie Gimnazjum Nr 14 im. Józefa Piłsudskiego SZKOLNA INSTRUKCJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO

Zespół Szkół Nr 4 w Rzeszowie Gimnazjum Nr 14 im. Józefa Piłsudskiego SZKOLNA INSTRUKCJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO Zespół Szkół Nr 4 w Rzeszowie Gimnazjum Nr 14 im. Józefa Piłsudskiego SZKOLNA INSTRUKCJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO Przyjęto do realizacji w roku szkolnym 2010/2011 I. Podstawa prawna: ROZPORZĄDZENIE

Bardziej szczegółowo

SZKOLNA INSTRUKCJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO

SZKOLNA INSTRUKCJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO SZKOLNA INSTRUKCJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO I. Zasady realizacji projektu: 1. Uczeń gimnazjum ma obowiązek zrealizować projekt edukacyjny na podstawie 21a Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia

Bardziej szczegółowo

Zasady i warunki realizacji projekt edukacyjnego. w Gimnazjum Nr 14 w Toruniu

Zasady i warunki realizacji projekt edukacyjnego. w Gimnazjum Nr 14 w Toruniu Zasady i warunki realizacji projekt edukacyjnego w Gimnazjum Nr 14 w Toruniu I. Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania,

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe zasady realizacji projektu edukacyjnego

Szczegółowe zasady realizacji projektu edukacyjnego Szczegółowe zasady realizacji projektu edukacyjnego Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Bystrzycy Kłodzkiej

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum w Górkach Wielkich

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum w Górkach Wielkich Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum w Górkach Wielkich 1 1. Uczniowie mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu edukacyjnego na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY ORGANIZOWANIA i REALIZOWANIA PROJEKTU EDUKACYJNEGO. w Gimnazjum nr 40 im. Noblistów Polskich we Wrocławiu

PROCEDURY ORGANIZOWANIA i REALIZOWANIA PROJEKTU EDUKACYJNEGO. w Gimnazjum nr 40 im. Noblistów Polskich we Wrocławiu PROCEDURY ORGANIZOWANIA i REALIZOWANIA PROJEKTU EDUKACYJNEGO w Gimnazjum nr 40 im. Noblistów Polskich we Wrocławiu I. Podstawa prawna 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010

Bardziej szczegółowo

Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publicznym im. Arkadego Fiedlera w Dębnie

Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publicznym im. Arkadego Fiedlera w Dębnie Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publicznym im. Arkadego Fiedlera w Dębnie Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu gimnazjalnego,

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN PROJEKTU GIMNAZJALNEGO

REGULAMIN PROJEKTU GIMNAZJALNEGO REGULAMIN PROJEKTU GIMNAZJALNEGO 1. ZASADY OGÓLNE 1) Uczeń gimnazjum ma obowiązek zrealizować projekt edukacyjny na podstawie 21a Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu

Bardziej szczegółowo

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 34 w Szczecinie

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 34 w Szczecinie Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 34 w Szczecinie 1. Uczniowie Gimnazjum nr 34 w Szczecinie biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. 2. Projekt edukacyjny jest zespołowym,

Bardziej szczegółowo

ZASADY REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW W GIMNAZJUM NR. 1 W GRYFINIE

ZASADY REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW W GIMNAZJUM NR. 1 W GRYFINIE ZASADY REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW W GIMNAZJUM NR. 1 W GRYFINIE 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia

Bardziej szczegółowo

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. PAULI MONTAL SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE, UL.

ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. PAULI MONTAL SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE, UL. ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. PAULI MONTAL SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE, UL. SANOCKA 70 Tekst ujednolicony z dnia 1 września 2015 r. ZASADY I WARUNKI REALIZACJI

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W GRODŹCU

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W GRODŹCU Załącznik nr 3 do Statutu Zespołu Szkół w Grodźcu REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W GRODŹCU Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Zespole Szkół w Grodźcu Gimnazjum został

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY. W realizacji projektu można wyróżnić cztery etapy:

PROJEKT EDUKACYJNY. W realizacji projektu można wyróżnić cztery etapy: PROJEKT EDUKACYJNY PROJEKT EDUKACYJNY jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie jakiegoś problemu. Jest on zakończony publiczną prezentacją efektów wspólnej pracy. W realizacji

Bardziej szczegółowo

Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum nr 1 w Kobyłce

Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum nr 1 w Kobyłce Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum nr 1 w Kobyłce 1. 1. Uczniowie Publicznego Gimnazjum nr 1 w Kobylce obowiązkowo biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. 2. Projekt

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum nr 9 Dwujęzycznym w Opolu. Postanowienia ogólne

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum nr 9 Dwujęzycznym w Opolu. Postanowienia ogólne Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum nr 9 Dwujęzycznym w Opolu. I Postanowienia ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu gimnazjalnego,

Bardziej szczegółowo

Działania projektowe

Działania projektowe Szczegółowe zasady realizacji projektu edukacyjnego Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 im. Ojca Świętego Jana Pawła II w Rabie Wyżnej Ustalenia ogólne 1. Uczeń gimnazjum ma obowiązek

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 10 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 im. Jana Pawła II w Rudzie Śląskiej.

Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 10 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 im. Jana Pawła II w Rudzie Śląskiej. Załącznik do statutu szkoły (Tekst jednolity z dnia 04.11.2010 r., ze zm.) Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 10 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 im. Jana Pawła

Bardziej szczegółowo

ZASADY OGÓLNE. 4. Szkoła nie dysponuje środkami finansowymi na potrzeby projektu edukacyjnego.

ZASADY OGÓLNE. 4. Szkoła nie dysponuje środkami finansowymi na potrzeby projektu edukacyjnego. Regulamin realizacji projektu edukacyjnego uczniów Ogólnokształcącej Szkoły Muzycznej II stopnia (klasy I-III) w Zespole Szkół Muzycznych im. O. Kolberga w Radomiu ZASADY OGÓLNE 1. Uczniowie mają obowiązek

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH w Publicznym Gimnazjum nr 23 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 6 im. Jana Kochanowskiego w Radomiu PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w. im. Bohaterów Westerplatte

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w. im. Bohaterów Westerplatte Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi Nr 126 im. Bohaterów esterplatte 04 408 arszawa, ul. gen. K. Ziemskiego 22 tel./fax. 611-93-39 g126@edu.um.warszawa.pl http://www.gim126.waw.pl arunki realizacji projektu

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Stobiernej

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Stobiernej Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Stobiernej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Wojciecha Korfantego w Mysłowicach Ustalenia ogólne 1. Uczeń gimnazjum realizuje jeden projekt edukacyjny w danym

Bardziej szczegółowo

Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 13 w Rzeszowie

Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 13 w Rzeszowie Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 13 w Rzeszowie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM Nr 1 W USTRZYKACH DOLNYCH

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM Nr 1 W USTRZYKACH DOLNYCH REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM Nr 1 W USTRZYKACH DOLNYCH ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie z dnia 30 kwietnia 2007r.

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO

PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ W MYŚlIWCU PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Pisarzowicach

Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Pisarzowicach Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Pisarzowicach 1 Ustalenia ogólne 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZOWANIA EDUKACYJNYCH PROJEKTÓW GIMNAZJALNYCH W GIMNAZJUM NR 3 W ZAWIERCIU

REGULAMIN REALIZOWANIA EDUKACYJNYCH PROJEKTÓW GIMNAZJALNYCH W GIMNAZJUM NR 3 W ZAWIERCIU REGULAMIN REALIZOWANIA EDUKACYJNYCH PROJEKTÓW GIMNAZJALNYCH W GIMNAZJUM NR 3 W ZAWIERCIU SPIS TREŚCI HARMONOGRAM NA ROK SZKOLNY 2015/2016... 3 REGULAMIN REALIZOWANIA PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM

Bardziej szczegółowo

Procedury wdrażania i realizacji projektów gimnazjalnych w Publicznym Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Lubaczowie

Procedury wdrażania i realizacji projektów gimnazjalnych w Publicznym Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Lubaczowie Procedury wdrażania i realizacji projektów gimnazjalnych w Publicznym Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Lubaczowie Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w Gimnazjum im. ks. Wacława Rabczyńskiego w Wasilkowie

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w Gimnazjum im. ks. Wacława Rabczyńskiego w Wasilkowie 1 REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w I. Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu edukacyjnego, którego temat jest odnotowywany na świadectwie ukończenia

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum w Kłóbce

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum w Kłóbce Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum w Kłóbce Ustalenia ogólne 1. Uczeń gimnazjum realizuje jeden projekt edukacyjny w danym roku szkolnym, określony rozporządzeniem Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z zajęć komputerowych w klasie IV VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z zajęć komputerowych w klasie IV VI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z zajęć komputerowych w klasie IV VI Przy ustalaniu oceny z zajęć komputerowych należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji szkolnych projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum im św. Jacka Odrowąża w Izbicku. 1 Postanowienia ogólne

Regulamin realizacji szkolnych projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum im św. Jacka Odrowąża w Izbicku. 1 Postanowienia ogólne Regulamin realizacji szkolnych projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum im św. Jacka Odrowąża w Izbicku Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010r. zmieniające

Bardziej szczegółowo

Przebieg i organizacja kursu

Przebieg i organizacja kursu Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania

Bardziej szczegółowo

Program nauczania przedmiotu uzupełniającego Praktyczne zastosowania informatyki

Program nauczania przedmiotu uzupełniającego Praktyczne zastosowania informatyki II Liceum ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej Curie w Piotrkowie Trybunalskim Praktyczne zastosowanie informatyki program nauczania Agnieszka Pluczak, Paweł Bąkiewicz 205/206 Program nauczania przedmiotu

Bardziej szczegółowo

Jak powstaje gazeta? Projekt edukacyjny dla uczniów klas pierwszych Gimnazjum nr 7 w Chełmie

Jak powstaje gazeta? Projekt edukacyjny dla uczniów klas pierwszych Gimnazjum nr 7 w Chełmie Jak powstaje gazeta? Projekt edukacyjny dla uczniów klas pierwszych Gimnazjum nr 7 w Chełmie Podstawa prawna Na mocy Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 20 sierpnia 2010 roku zmieniającego rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

II. Zadania dyrektora gimnazjum. Dyrektor gimnazjum, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej ustala:

II. Zadania dyrektora gimnazjum. Dyrektor gimnazjum, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej ustala: Regulamin realizacji projektu edukacyjnego Zespołu Szkół Samorządowych Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II i Gimnazjum im. Piastów Śląskich w Łagiewnikach Podstawa prawna: Ustawa z dnia 20 lutego 2015

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 w Pacanowie. 1. Ustalenia ogólne.

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 w Pacanowie. 1. Ustalenia ogólne. str. 1 1. Ustalenia ogólne. 1.1. Regulamin dotyczy realizacji projektów edukacyjnych o których mowa w pkt.1.2 w Gimnazjum nr 1 w Pacanowie zwanego dalej gimnazjum. 1.2. Uczniowie mają obowiązek realizowania

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu.

KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu. KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV VI odbywa

Bardziej szczegółowo

Projekt ROZWÓJ PRZEZ KOMPETENCJE jest współfinansowany przez Unię Europejską. w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego.

Projekt ROZWÓJ PRZEZ KOMPETENCJE jest współfinansowany przez Unię Europejską. w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Konspekt projektu K-81 Temat: O myśleniu na przyszłość czyli dlaczego przezorny zawsze ubezpieczony? Cel główny projektu Kształtowanie postawy odpowiedzialności za przyszłość własną i swoich najbliższych

Bardziej szczegółowo

DOKUMENTACJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM SPECJALNYM W SPECJALNYM O RODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM W WYSZKOWIE

DOKUMENTACJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM SPECJALNYM W SPECJALNYM O RODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM W WYSZKOWIE DOKUMENTACJA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM SPECJALNYM W SPECJALNYM O RODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM W WYSZKOWIE Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publiczny w Specjalnym

Bardziej szczegółowo

14. Opiekun projektu współpracuje z innymi nauczycielami wspierającymi realizację projektu oraz wychowawcami klas. 15. Opiekun projektu przekazuje

14. Opiekun projektu współpracuje z innymi nauczycielami wspierającymi realizację projektu oraz wychowawcami klas. 15. Opiekun projektu przekazuje Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Ciechanowcu zgodnie z rozporządzeniem NEN z dnia 20 sierpnia 2010r. Dz. U. Nr 156. Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Zespołu

Bardziej szczegółowo

Procedura Realizacji Projektu Edukacyjnego w Gimnazjum nr 14 w Łodzi.

Procedura Realizacji Projektu Edukacyjnego w Gimnazjum nr 14 w Łodzi. Procedura Realizacji Projektu Edukacyjnego w Gimnazjum nr 14 w Łodzi. Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu gimnazjalnego, którego wynik jest odnotowywany

Bardziej szczegółowo

WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM NR 34 IM. TONY`EGO HALIKA W TORUNIU

WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM NR 34 IM. TONY`EGO HALIKA W TORUNIU WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM NR 34 IM. TONY`EGO HALIKA W TORUNIU Toruń, 2010 I. CO TO JEST PROJEKT EDUKACYJNY? Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowanym działaniem uczniów,

Bardziej szczegółowo

Projekty edukacyjne -jedna z ciekawszych form organizowania procesu kształcenia Realizacja programu edukacyjnego metodą projektu

Projekty edukacyjne -jedna z ciekawszych form organizowania procesu kształcenia Realizacja programu edukacyjnego metodą projektu Projekty edukacyjne -jedna z ciekawszych form organizowania procesu kształcenia Realizacja programu edukacyjnego metodą projektu Opracowała Janina Nowak WOM Gorzów Wlkp. 2006 Co to jest projekt edukacyjny

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY Szczegółowe zasady realizacji projektów edukacyjnych w gimnazjum. I. Wstęp. 1. Uczniowie mają obowiązek udziału w realizacji

PROJEKT EDUKACYJNY Szczegółowe zasady realizacji projektów edukacyjnych w gimnazjum. I. Wstęp. 1. Uczniowie mają obowiązek udziału w realizacji PROJEKT EDUKACYJNY Szczegółowe zasady realizacji projektów edukacyjnych w gimnazjum. I. Wstęp. 1. Uczniowie mają obowiązek udziału w realizacji projektu edukacyjnego na podstawie 21a Rozporządzenia Ministra

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 2 W MIKOŁOWIE

PROCEDURA REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 2 W MIKOŁOWIE PROCEDURA REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 2 W MIKOŁOWIE I. Postanowienia ogólne 1. Uczniowie gimnazjum obowiązkowo realizują projekty edukacyjne na podstawie 21a Rozporządzenia Ministra

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI Zespół Szkół nr 1 Publiczne Gimnazjum nr 5 im. I.J. Paderewskiego w Siedlcach

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI Zespół Szkół nr 1 Publiczne Gimnazjum nr 5 im. I.J. Paderewskiego w Siedlcach PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI Zespół Szkół nr 1 Publiczne Gimnazjum nr 5 im. I.J. Paderewskiego w Siedlcach opracowała i stosuje na zajęciach z informatyki p. mgr Ewa Wiak Przedmiotowy system

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa

Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa Wymagania edukacyjne z zostały opracowane na podstawie: 1. Podstawy programowej dla gimnazjum z edukacji dla bezpieczeństwa 2. Programu nauczania edukacji

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W POBIEDZISKACH

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W POBIEDZISKACH REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W POBIEDZISKACH Załącznik I Zasady realizacji projektu 1. Do projektu edukacyjnego przystępują uczniowie klas gimnazjalnych, w których realizowana

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla uczniów klas IV oraz PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI dla uczniów klas V-VI Szkoły Podstawowej nr 6 im. Janusza Korczaka w Jastrzębiu-

Bardziej szczegółowo

3. Koordynatorem projektów edukacyjnych jest wicedyrektor szkoły, którego zadaniem jest:

3. Koordynatorem projektów edukacyjnych jest wicedyrektor szkoły, którego zadaniem jest: R E G U L A M I N WARUNKÓW REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W KRZYWINIU 1. Gimnazjum w Zespole Szkół w Krzywiniu stwarza warunki do realizacji uczniowskich projektów edukacyjnych, które mogą

Bardziej szczegółowo

System Oceniania - Informatyka Gimnazjum

System Oceniania - Informatyka Gimnazjum System Oceniania - Informatyka Gimnazjum Ocenianie ma na celu: poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie, pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu własnego

Bardziej szczegółowo

Projekt edukacyjny w praktyce szkolnej. opracowanie: Jadwiga Greszta

Projekt edukacyjny w praktyce szkolnej. opracowanie: Jadwiga Greszta Projekt edukacyjny w praktyce szkolnej opracowanie: Jadwiga Greszta 21a. 1. Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. 2. Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem

Bardziej szczegółowo

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum Nr 14 z Oddziałami Integracyjnymi im. Ryszarda Kaczorowskiego w Białymstoku

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum Nr 14 z Oddziałami Integracyjnymi im. Ryszarda Kaczorowskiego w Białymstoku Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum Nr 14 z Oddziałami Integracyjnymi im. Ryszarda Kaczorowskiego w Białymstoku Podstawa prawna: Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. z zmianie ustawy

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania - Informatyka Szkoła Podstawowa (klasy IV-VI) i Gimnazjum w Zespole Szkół w Serokomli

Przedmiotowy System Oceniania - Informatyka Szkoła Podstawowa (klasy IV-VI) i Gimnazjum w Zespole Szkół w Serokomli Przedmiotowy System Oceniania - Informatyka Szkoła Podstawowa (klasy IV-VI) i Gimnazjum w Zespole Szkół w Serokomli Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty:

Bardziej szczegółowo

Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Daleszycach 1. Uczniowie realizują projekty edukacyjne na

Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Daleszycach 1. Uczniowie realizują projekty edukacyjne na Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Daleszycach 1. Uczniowie realizują projekty edukacyjne na podstawie art. 44 p ust. 1 z dnia 7 września 1991 roku

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum Nr 60. w Dolnośląskim Ośrodku Szkolno - Wychowawczym Nr 13

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum Nr 60. w Dolnośląskim Ośrodku Szkolno - Wychowawczym Nr 13 Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum Nr 60 w Dolnośląskim Ośrodku Szkolno - Wychowawczym Nr 13 Ustalenia ogólne 1. Uczeo gimnazjum realizuje jeden projekt edukacyjny w danym roku szkolnym,

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 8 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 8 W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM

SZCZEGÓŁOWE ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 8 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 8 W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM SZCZEGÓŁOWE ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 8 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 8 W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM 1. Uczeń gimnazjum ma obowiązek udziału w realizacji projektu edukacyjnego.

Bardziej szczegółowo