Informacja prasowa. Warszawa, 25 czerwca 2013 r. Przenoszenie i akumulacja osiągnięć jak wdrażać system w Polsce?
|
|
- Roman Sobczak
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Informacja prasowa Warszawa, 25 czerwca 2013 r. Przenoszenie i akumulacja osiągnięć jak wdrażać system w Polsce? System przenoszenia i akumulacji osiągnięć ECVET umożliwia budowanie indywidualnych ścieżek zdobywania kwalifikacji i mobilność w edukacji i na rynku pracy. Instytut Badań Edukacyjnych zapytał ekspertów, przedstawicieli oświaty i organizacji branżowych, co sprzyja, a co przeszkadza wdrożeniu w Polsce systemu w oparciu o założenia ECVET. Badaniem uwarunkowań wdrożenia systemu ECVET w Polsce objęto edukację zawodową w systemie szkolnym i pozaszkolnym, wybrane projekty walidacji kompetencji oraz międzynarodowe projekty wdrażania systemu ECVET. Analizowano, co sprzyja, a co utrudnia wdrażanie systemu ECVET w wymiarze formalnym (regulacje zawarte w aktach prawnych, regulaminach i innych dokumentach) i nieformalnym (wiedza, przekonania, oceny, opinie i oczekiwania osób oraz grup zainteresowanych). W badaniu wzięli udział m.in. przedstawiciele instytucji kształcących, walidujących kompetencje i nadających kwalifikacje w ramach systemu szkolnego i pozaszkolnego, zrzeszeń branżowych, instytucji odpowiedzialnych za kształtowanie prawa regulującego funkcjonowanie systemu kształcenia i szkolenia zawodowego oraz eksperci w zakresie kształcenia i szkolenia zawodowego z polskich i zagranicznych ośrodków badawczych, naukowych i akademickich. Badanie wiąże się z opracowywanymi w Instytucie założeniami nowego systemu kwalifikacji i Polskiej Ramy Kwalifikacji, dzięki którym będzie można dokumentować nowe kompetencje nabywane na drodze edukacji formalnej (szkoła, uczelnia), pozaformalnej (kursy, szkolenia) lub nieformalnej (np. e-learning). Co to jest system ECVET? Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ang. European Credit System for Vocational Education and Training) to system przenoszenia, uznawania oraz akumulowania efektów uczenia się, które mogą być zdobywane przez osoby uczące się i pracujące w różnych systemach, krajach, w drodze edukacji formalnej, pozaformalnej i uczenia się nieformalnego. Umożliwia on budowanie indywidualnych ścieżek zdobywania kwalifikacji. Jego celem zgodnie z zaleceniem Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 czerwca 2009 roku jest większa przejrzystość i lepsze rozumienie efektów uczenia się, szerszy dostęp do kwalifikacji, większa mobilność zawodowa i edukacyjna. 1
2 Rozwiązania i narzędzia ECVET mogą być stosowane w rzemiośle, organizacjach branżowych, przez pracodawców, w ramach kursów i szkoleń, a także na różnych poziomach kształcenia i szkolenia zawodowego, w tym na poziomie średnim i wyższym, oraz obejmować samodzielne uczenie się. W systemie ECVET stosuje się jednostki efektów uczenia się czyli składniki kwalifikacji, będące zbiorem wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych, które mogą podlegać ocenie i walidacji (czyli potwierdzaniu), a także informacyjnie punkty, czyli liczbowe określenie ogólnej wartości efektów uczenia się w ramach kwalifikacji. Obecnie trwają prace nad polską koncepcją akumulowania i przenoszenia osiągnięć zapewniającą spójność między istniejącymi już rozwiązaniami: ECTS (Europejskiego Systemu Transferu i Akumulacji Punktów) oraz ECVET. System ECTS jest wdrażany w polskim i europejskim szkolnictwie wyższym od wielu lat. Pomimo tego, że nie zawsze funkcjonuje on w pełni zgodnie z założeniami, to jest to narzędzie szeroko rozpowszechnione i wspierające mobilność studentów. Natomiast nieliczne próby wdrożenia ECVET miały dotychczas charakter pilotażowy. Wdrożenie ECVET wymaga zmiany podejścia do edukacji, rozwiązań systemowych i prawnych oraz zmiany sposobu myślenia o zdobywaniu kwalifikacji oraz celach kształcenia i szkolenia zawodowego. Jakie są uwarunkowania wdrażania systemu akumulacji i przenoszenia osiągnięć opartego na ECVET? Warunki techniczne opis kwalifikacji w języku efektów uczenia, walidacja efektów uczenia się, grupowanie efektów uczenia się w jednostki efektów uczenia się, punkty ECVET, akumulowanie i przenoszenie efektów uczenia się. Elastyczne ścieżki zdobywania kwalifikacji. Drożność kształcenia i szkolenia zawodowego możliwość uznawania efektów uczenia się zdobytych w szkole, na kursach, w miejscu pracy, poprzez samodzielną naukę; udział w projektach mobilności, nauka języków obcych. Autonomia instytucji kształcenia i szkolenia zawodowego w zakresie tworzenia programów kształcenia, wyboru metod kształcenia, metod oceniania efektów uczenia się. Znowelizowana ustawa o systemie oświaty i regulacje w zakresie kształcenia ustawicznego przewidują szereg rozwiązań, które teoretycznie umożliwiają przenoszenie i akumulację osiągnięć. Pokazuje to poniższa tabela. Rozwiązania określone w polskich aktach prawnych dotyczących kształcenia zawodowego i ustawicznego Nowa podstawa programowa kształcenia w zawodach, oparta na efektach uczenia się i pełniąca rolę standardów Narzędzia ECVET Opisywanie kwalifikacji i programów kształcenia w języku 2
3 egzaminacyjnych, obowiązująca dla systemu szkolnego i pozaszkolnego, w tym rzemiosła w zakresie zawodów szkolnych. Podział zawodów w ramach nowej podstawy programowej na kwalifikacje opisane za pomocą zestawów umiejętności odnoszące się do zadań zawodowych. Kursy umiejętności zawodowych. efektów uczenia się Grupowanie efektów uczenia się w jednostki efektów uczenia się, stanowiące wyodrębnioną część kwalifikacji Możliwość oddzielnego zdobywania kwalifikacji w zawodzie i wydawania potwierdzających to świadectw egzaminy potwierdzające kwalifikacje w danym zawodzie. Wydzielenie kwalifikacji w zawodzie i komponentu kształcenia ogólnego w podstawie programowej. Programy modułowe. Kwalifikacyjne kursy zawodowe oparte na nowej podstawie programowej umożliwiające przystąpienie do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w danym zawodzie. Kursy umiejętności zawodowych oparte na nowej podstawie programowej. Akumulacja i transfer osiągnięć Egzaminy potwierdzające kwalifikacje w zawodzie. Egzamin eksternistyczny zawodowy, umożliwiający potwierdzanie pojedynczych kwalifikacji w zawodzie oraz egzamin eksternistyczny z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla zasadniczej szkoły zawodowej. Walidacja efektów uczenia się Egzaminy czeladnicze i mistrzowskie rzemiośle. Wybrane wyniki badania Większość badanych bardzo ogólnie orientuje się w założeniach systemu ECVET. Najlepiej zorientowani są przedstawiciele instytucji centralnych oraz eksperci. Eksperci podkreślają, że konieczna jest promocja systemu i gruntowne przygotowanie użytkowników do korzystania z jego narzędzi. Przedstawiciele szkół i placówek kształcenia i szkolenia zawodowego obawiają się, że to kolejny nowy pomysł, który nie zostanie należycie zaplanowany a to oznacza problemy, z którymi będą musiały radzić sobie szkoły, uczniowie, pracownicy. Jeśli z takimi trudnościami zetkną się pracodawcy, to nie będą oni zainteresowani nowym rozwiązaniem. Tematem najmniej rozpoznanym przez respondentów były punkty ECVET. Ci, którzy znają to rozwiązanie, obawiali się, że może ono sprawiać wiele problemów. Zasady określania objętości kwalifikacji za pomocą punktów są niezrozumiałe, utrudniają procedurę transferu i akumulacji. Barierą 3
4 w przekładaniu osiągnięć na jednostki liczbowe i porównywanie kwalifikacji na tej podstawie jest to, że różne kraje stosują inne sposoby opisywania kwalifikacji, a także różne definicje w systemach przenoszenia i akumulacji osiągnięć. Elastyczne ścieżki kształcenia Ważnym elementem budowania elastycznych ścieżek kształcenia jest indywidualizacja procesu zdobywania kwalifikacji umożliwienie osobie uczącej się samodzielnego, przynajmniej do pewnego stopnia, planowania i realizowania ścieżki edukacyjnej oraz tworzenia własnego portfolio kompetencji w dogodnym dla siebie miejscu i czasie. W systemie edukacji teoretycznie możliwe jest budowanie dowolnego zestawu kwalifikacji objętych podstawą programową lub standardami egzaminacyjnymi dla rzemiosła. Poza tym sprzyjającym rozwiązaniem jest rozdzielenie procesu potwierdzania kompetencji zawodowych i ogólnych. Niemniej jednak wiele zawodów cały czas składa się z jednej kwalifikacji, więc oferta kształcenia dotyczy zawodów, a nie mniejszych zestawów kompetencji. Nie ma możliwości potwierdzania pojedynczych jednostek efektów uczenia się, a więc także ich przenoszenia i akumulowania. Liczne możliwości w zakresie indywidualizacji zdobywania kwalifikacji oferuje system kształcenia ustawicznego, dzięki kwalifikacyjnym kursom zawodowym i kursom umiejętności zawodowych. Te formy kształcenia obejmują mniejsze części efektów uczenia się wyodrębnionych z danej kwalifikacji, których uzyskanie jest potwierdzane odpowiednim dokumentem. Badani niejednoznacznie oceniali koncepcję uelastycznienia ścieżek kształcenia i zdobywania kwalifikacji. Jedni dostrzegali korzyści dla osób uczących się (łatwiejsze wejście na rynek pracy, nauka samodzielności i odpowiedzialności za swój rozwój), inni obawiali się chaosu organizacyjnego i związanego z tym obniżenia jakości kwalifikacji. Szczególnie pozytywnie uelastycznienie ścieżek kształcenia ocenili przedstawiciele instytucji branżowych ich zdaniem przysposobienie do pracy osoby zdobywającej w ten sposób kompetencje jest zdecydowanie prostsze, szybsze i tańsze. Badani obawiali się też, że ogólne zapisy efektów uczenia się zawarte w podstawie programowej mogą utrudnić elastyczne zdobywanie kwalifikacji. Tworzone na tej podstawie w różnych instytucjach programy kształcenia i planowane efekty uczenia się zapewne będą się różnić, co stanie się barierą w uznawaniu kompetencji zdobytych poza macierzystą placówką. Drożność ofert kształcenia i szkolenia zawodowego W zreformowanym systemie kształcenia zawodowego uznawanie kompetencji zdobytych poza macierzystą placówką zostało zdecydowanie ułatwione dzięki nowej podstawie programowej i możliwości potwierdzania wyodrębnionych kwalifikacji. Kwalifikacje uzyskane w szkole można uzupełniać i poszerzać w systemie pozaszkolnym, na kwalifikacyjnych kursach zawodowych, 4
5 a następnie przystępować do procedury uzyskiwania kwalifikacji i dyplomu. W związku z tym, że w systemie kształcenia młodzieży nie ma możliwości potwierdzania poszczególnych jednostek efektów uczenia się, osoby uczące się mogą mieć problemy z potwierdzeniem mniejszych zestawów kompetencji, zdobytych na przykład w ramach programów mobilności, i będą zmuszone do ponownego ich potwierdzania egzaminem kwalifikacyjnym. Respondenci zaznaczali, że w uznawaniu efektów uczenia się zdobytych poza macierzystą instytucją przeszkodą może być również asekuracyjna postawa szkół i placówek, na które spada odpowiedzialność decyzji w tej kwestii. Może ona wynikać m.in. ze zróżnicowania programów kształcenia, proporcji zajęć praktycznych i teoretycznych, liczby godzin itp. Kluczowym problemem ograniczającym drożność jest kwestia uznawania kompetencji zdobytych w ramach edukacji pozaformalnej i nieformalnego uczenia się, co wymaga zbudowania systemu walidacji. W Polsce są elementy takiego systemu, przede wszystkim w postaci egzaminów potwierdzających kompetencje, np. zdobytych w miejscu pracy. W rzemiośle są to egzaminy czeladnicze i mistrzowskie, w oświacie egzaminy eksternistyczne. Jednak są one dostosowane do potwierdzania kompetencji zdobytych w sposób konwencjonalny, w szkole lub na kursach. Powinny natomiast uwzględniać specyfikę nieformalnej ścieżki uczenia się. Respondenci wskazywali też m.in. na niedobór rozwiązań systemowych wspierających programy mobilności, szczególnie mechanizmów finansowania niezależnych od środków unijnych, małe zainteresowanie uczniów i nauczycieli zagranicznych przyjazdem na staże do Polski, niski poziom znajomości języków obcych. Autonomia instytucji kształcenia i szkolenia zawodowego Reforma szkolnictwa zawodowego poszerzyła autonomię szkół i placówek w zakresie budowania programów kształcenia, dobierania metod kształcenia i oceny efektów uczenia się, z czym zgodzili się badani. Poza tym placówki prowadzące kwalifikacyjne kursy zawodowe i kursy umiejętności zawodowych decydują o sposobie oceny efektów uczenia się. Jednak zdaniem badanych wiele z tych możliwości nie będzie wykorzystywanych, szczególnie do tworzenia autorskich programów kształcenia. Wynika to m.in. z niechęci nauczycieli do zmian, podejmowania się pracochłonnych zadań, zdobywania nowej wiedzy i kompetencji, co częściowo, według respondentów, wiąże się z brakiem wsparcia systemowego dla takich działań. Najważniejsze wnioski Idea systemu ECVET jest bliska wszystkim grupom respondentów, ponieważ sprzyja mobilności osób uczących się i pracujących, uznawaniu kompetencji zdobytych w różnych instytucjach kształcących w Polsce i za granicą, w miejscu pracy, ułatwieniu wejścia na rynek pracy, daje możliwości dokształcania się pracujących, współpracy międzynarodowej szkół. Ich zdaniem polskie rozwiązania w zakresie kształcenia i szkolenia zawodowego sprzyjają wprowadzeniu systemu ECVET. 5
6 Do najważniejszych barier utrudniających wdrożenie ECVET należy ich zdaniem m.in.: brak wystarczających mechanizmów walidowania i uznawania osiągnięć zdobytych poza systemem szkolnym i pozaszkolnym, nadmierne procedury dokumentowania przebiegu kształcenia, współpracy międzynarodowej, zapewniania jakości kształcenia. Reforma systemu kształcenia zawodowego stanowi pierwszy, istotny krok we wprowadzaniu mechanizmów przenoszenia i akumulowania osiągnięć. Potrzebne są jednak dalsze działania, które spowodują, że proponowane rozwiązania będą wykorzystywane na szeroką skalę w systemie szkolnym i pozaszkolnym, i obejmą również kompetencje oraz kwalifikacje spoza systemu formalnego. Informacje o badaniu Badanie pt. Formalne i nieformalne uwarunkowania wdrożenia systemu przenoszenia i akumulacji osiągnięć w Polsce w oparciu o założenia ECVET zostało przeprowadzone w 2012 roku przez firmę GHK Polska Sp. z o. o. na zlecenie Instytutu Badań Edukacyjnych. Wykorzystano następujące metody badawcze: desk research analiza m.in. aktów prawnych regulujących obszar kształcenia i szkolenia zawodowego, statuty, uchwały i inne dokumenty dotyczące badanych instytucji, regulaminy OKE, materiały projektowe, polskie opracowania dotyczące kształcenia i szkolenia zawodowego oraz zagraniczne opracowania dotyczące systemu ECVET, indywidualne wywiady pogłębione przeprowadzono łącznie 75 wywiadów z przedstawicielami wymienionych powyżej instytucji i z ekspertami, zogniskowane wywiady grupowe jeden wywiad z przedstawicielami instytucji systemu szkolnego i pozaszkolnego oraz instytucji spoza systemu oświaty, a także jeden wywiad z uczniami szkół zawodowych. Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) jest placówką badawczą prowadzącą interdyscyplinarne badania naukowe nad funkcjonowaniem i efektywnością systemu edukacji w Polsce. Instytut uczestniczy w krajowych i międzynarodowych projektach badawczych, przygotowuje raporty, sporządza ekspertyzy oraz pełni funkcje doradcze. W ramach projektu Kwalifikacje po europejsku IBE prowadzi serię badań, których wyniki mają dostarczyć niezbędnej wiedzy do zaprojektowania spójnego systemu kwalifikacji w Polsce, odpowiadającego na potrzeby osób uczących się, pracodawców oraz instytucji kształcących i szkolących. 6
7 Efektem projektu Kwalifikacje po europejsku realizowanego przez zespół IBE od lipca 2010 roku jest m.in. projekt Polskiej Ramy Kwalifikacji, czyli opis relacji między kwalifikacjami, zawierający ich hierarchię umieszczoną na ośmiu poziomach, na których wymagane są różne efekty uczenia się osiągane na drodze formalnej, pozaformalnej lub nieformalnej. Polska Rama Kwalifikacji w zasadniczy sposób zmieni polską edukację, rynek pracy, gospodarkę. Zmiany będą dotyczyć nie tylko osób, które już są na rynku pracy, ale także tych, które przygotowują się do podjęcia pierwszej pracy, czy dopiero zaczynają edukację. Pozwolą lepiej sprostać wyzwaniom, jakie stawia przed nami ciągle zmieniający się rynek pracy, zmiany demograficzne, integracja europejska czy kryzys gospodarczy. Więcej informacji na: 7
Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET)
Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Akumulowanie i przenoszenie osiągnięć Za każdym razem, gdy nauczymy się czegoś nowego i zostanie to potwierdzone,
Bardziej szczegółowoModernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji
Warszawa, 13 grudnia 2012 roku Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Potrzeba modernizacji krajowego systemu kwalifikacji
Bardziej szczegółowoHoracy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET
ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie Warszawa 29 października2013 r. Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET Dlaczego ECVET? (I) Niedopasowanie umiejętności pracowników
Bardziej szczegółowoEuropejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ECVET) Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych
Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ECVET) Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Warszawa, 10.11.2011 r. Plan prezentacji I. Wprowadzenie a) Zalecenie Parlamentu
Bardziej szczegółowoOrganizowanie mobilności edukacyjnej. Horacy Dębowski
Europejski system akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Organizowanie mobilności edukacyjnej Horacy Dębowski Warszawa 4 grudnia 2015 r. eksperciecvet.org.pl
Bardziej szczegółowoPolska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy
Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy Tomasz Saryusz-Wolski Politechnika Łódzka, Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Projekt Opracowanie założeń merytorycznych
Bardziej szczegółowoW kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju
W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju Agnieszka Chłoń-Domińczak Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) Kongres Rozwoju Edukacji SGH, Warszawa, 19 listopada
Bardziej szczegółowoSzkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru. Mielec, 6 września 2013 r.
Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru Mielec, 6 września 2013 r. Zmiany ustawy o systemie oświaty Zmiany w kształceniu zawodowym zostały wprowadzone ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy
Bardziej szczegółowoZmiany w szkolnictwie zawodowym w kontekście uczenia się przez całe życie i mobilności zawodowej absolwentów szkół zawodowych
Zmiany w szkolnictwie zawodowym w kontekście uczenia się przez całe życie i mobilności zawodowej absolwentów szkół zawodowych. Zmiany ustawy o systemie oświaty Zmiany w kształceniu zawodowym zostały wprowadzone
Bardziej szczegółowoECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie. W poszukiwaniu synergii. Horacy Dębowski
ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie W poszukiwaniu synergii Warszawa Horacy Dębowski 13.04.2015r. Do tej pory mówiliśmy o ECVET w kontekście mobilności geograficznej
Bardziej szczegółowokształcenia zawodowego w Polsce
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO 29/10/2013 modernizacja a kształcenia zawodowego w Polsce ECVET Cele wprowadzonej reformy poprawa jakości i efektywności kształcenia zawodowego oraz zwiększenie
Bardziej szczegółoworozwój systemu ECVET w kształceniu zawodowym w latach 2014-2020
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Szanse rozwój na systemu ECVET w kształceniu zawodowym w latach 2014-2020 Podział zawodów na kwalifikacje zgodne z ideą ERK i ECVET podstawą zmian w kształceniu
Bardziej szczegółowoKształcenie zawodowe a wymagania państwa wobec szkół
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Kształcenie zawodowe a wymagania państwa wobec szkół Warszawa, 2 lutego 2015 r. Modernizacja kształcenia zawodowego Cele zmiany wdrażanej od 1 września
Bardziej szczegółowoZałożenia systemu ECVET. Horacy Dębowski, Tarnobrzeg, eksperciecvet.org.pl
Założenia systemu ECVET Horacy Dębowski, Tarnobrzeg, 23.05.2016 eksperciecvet.org.pl Plan prezentacji 1. Założenia systemu ECVET 2. Organizowanie mobilności edukacyjnej 3. ECVET a ustawa o ZSK Europejska
Bardziej szczegółowoSystem potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji Podsumowanie obszaru 3.: Model Polskiej Ramy Kwalifikacji
System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji Podsumowanie obszaru 3.: Model Polskiej Ramy Kwalifikacji Elżbieta Lechowicz Katarzyna Trawińska-Konador Warszawa
Bardziej szczegółowoModernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji
Warszawa, 25 listopada 2012 roku Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Potrzeba modernizacji krajowego systemu
Bardziej szczegółowoBliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce
Bliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce 1 Dane dotyczące wyborów szkół 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 technikum zsz liceum profilowane liceum ogólnokształcące Źródło: opracowanie
Bardziej szczegółowoKrajowe Ramy Kwalifikacji: Walidacja
Krajowe Ramy Kwalifikacji: Walidacja Marek Frankowicz Uniwersytet Jagiellooski Seminarium KRK dla średniozaawansowanych Instytut badao Edukacyjnych, Warszawa, 14.02.2011 Definicje - Prowizorium KRK: Walidacja
Bardziej szczegółowoMaria Suliga Zespół Ekspertów ECVET
Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym Katowice 28 listopada 2012 r. Maria Suliga Plan prezentacji 1. Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady dotyczące ECVET 2. Tło
Bardziej szczegółowoZmiany w systemie kształcenia zawodowego
Zmiany w systemie kształcenia zawodowego KURATORIUM OŚWIATY W BYDGOSZCZY Seminarium dotyczące realizacji projektu systemowego WUP w Toruniu Rynek Pracy pod Lupą Toruń, 15.06.2012 r. Motto: Jeśli chcesz
Bardziej szczegółowoHoracy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET
Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym Warszawa 17 czerwca 2013 r. Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET Plan prezentacji 1. Zmiany na rynku pracy kontekst prac nad
Bardziej szczegółowoZałożenia Polskiej Ramy Kwalifikacji
Założenia Polskiej Ramy Kwalifikacji dr Agnieszka Chłoń-Domińczak dr Stanisław Sławiński 15 lutego 2014 roku Plan prezentacji 1. Ramy kwalifikacji jako instrument polityki na rzecz uczenia się przez całe
Bardziej szczegółowoRola systemu ECVET w budowaniu Systemu Kwalifikacji w Polsce
Alina Król Ekspert ECVET Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie Rola systemu ECVET w budowaniu Systemu Kwalifikacji w Polsce Wstęp Edukacja nie jest przygotowaniem do życia, ona sama jest życiem. Dewey
Bardziej szczegółowoZmiany w kształceniu zawodowym i ustawicznym a realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Zmiany w kształceniu zawodowym i ustawicznym a realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego Warszawa, 23 października 2013 Cele wprowadzonej reformy
Bardziej szczegółowoRadom 1 września 2012 roku
Radom 1 września 2012 roku Liceum ogólnokształcące Szkoła podstawowa Technikum/Liceum zawodowe Zasadnicza Szkoła Zawodowa Technikum uzupełniające Liceum uzupełniające Źrodło. Opracowanie autora Liceum
Bardziej szczegółowoPolska Rama Kwalifikacji
Polska Rama Kwalifikacji w ramach projektu Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Priorytet III poddziałanie
Bardziej szczegółowoWarsztaty dotyczące realizacji systemu ECVET w projektach mobilności w sektorze Kształcenie i Szkolenie Zawodowe
Warsztaty dotyczące realizacji systemu ECVET w projektach mobilności w sektorze Kształcenie i Szkolenie Zawodowe Warszawa 4 grudnia 2015 r. Jednostki efektów uczenia się / efekty uczenia się wprowadzenie
Bardziej szczegółowoErasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe
Kształcenie i szkolenia zawodowe Mobilność edukacyjna (KA 1) Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać
Bardziej szczegółowoModernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji
Warszawa,19 grudnia 2012 roku Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Potrzeba modernizacji krajowego systemu kwalifikacji
Bardziej szczegółowoKRAJOWY OŚRODEK WSPIERANIA EDUKACJI ZAWODOWEJ i USTAWICZNEJ
KRAJOWY OŚRODEK WSPIERANIA EDUKACJI ZAWODOWEJ i USTAWICZNEJ jest centralną, publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o ogólnopolskim zasięgu działania. Organem prowadzącym jest Minister Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowowww.erasmusplus.org.pl Współpraca na rzecz innowacji i dobrych praktyk (KA 2) ECVET Europejski system akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET European Credit System
Bardziej szczegółowoReforma kształcenia zawodowego w Polsce
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Reforma kształcenia zawodowego w Polsce zakładane cele i oczekiwane rezultaty 4 grudnia 2012 r. Ocena dotychczasowego stanu szkolnictwa zawodowego w kontekście
Bardziej szczegółowoZmiany prawne oraz programy nauczania w preorientacji, orientacji i doradztwie zawodowym Izabela Juszkiewicz
Zmiany prawne oraz programy nauczania w preorientacji, orientacji i doradztwie zawodowym Izabela Juszkiewicz Plan szkolenia Doradztwo edukacyjno-zawodowe w przedszkolu i szkole od 01.09.2018 r. Zmiany
Bardziej szczegółowoIII Zjazd Akademii Zarządzania Dyrektora Szkoły 2010/2011 Efektywność uczenia a ocena pracy szkoły 24 maja 2011 r., Warszawa
Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Beata Balińska III Zjazd AZDS, Efektywność
Bardziej szczegółowowww.erasmusplus.org.pl Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać swoje umiejętności językowe, korzystając
Bardziej szczegółowoECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie. Turek 28 października2014 r. Horacy Dębowski
ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie Turek 28 października2014 r. Horacy Dębowski Dlaczego pracujemy nad ECVET? Perspektywa uczenia się przez całe życie w Polsce
Bardziej szczegółowoECTS jak z niego korzystać w ramach kwalifikacji
ECTS jak z niego korzystać w ramach kwalifikacji Tomasz Saryusz-Wolski Ekspert Bolońskich Centrum Kształcenia Międzynarodowego Politechnika Łódzka tsw.ife@p.lodz.pl Co to jest ECTS? KaŜdy wie! European
Bardziej szczegółowoZINTEGROWANY SYSTEM KWALIFIKACJI
Instytut Badań Edukacyjnych Bartosz Kęciek Warszawa, 13 kwietnia 2018r. ZINTEGROWANY SYSTEM KWALIFIKACJI DLACZEGO ZSK? Świat Rynek Pracy ZMIENIAJĄCE SIĘ ZAWODY, KWALIFIKACJE Człowiek ZMIENIAJĄCE SIĘ WYMAGANIA
Bardziej szczegółowoKierunki zmian w szkolnictwie zawodowym
Kierunki zmian w szkolnictwie zawodowym Aktualny stan prawny Struktura szkolnictwa zawodowego zasadnicza szkoła zawodowa o okresie nauczania nie krótszym niŝ 2 lata i nie dłuŝszym niŝ 3 lata, której ukończenie
Bardziej szczegółowoPodwyższanie kwalifikacji ogólnych, kluczem do dalszego rozwoju zawodowego
Podwyższanie kwalifikacji ogólnych, kluczem do dalszego rozwoju zawodowego Kwalifikacyjne kursy zawodowe oraz szkolenia przygotowujące do egzaminów eksternistycznych w nowej formule Podstawowe akty prawne
Bardziej szczegółowoKRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI
KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI Rola uczelni w procesie uczenia się przez całe życie Warszawa, 20.I.2012 Jolanta Urbanikowa, Uniwersytet Warszawski Krajowy system kwalifikacji Ogół działań państwa związanych
Bardziej szczegółowoPrawidłowe funkcjonowanie systemu ECTS w uczelni.
Prawidłowe funkcjonowanie systemu ECTS w uczelni. Korzyści wynikające z aplikacji o ECTS Label Tomasz Saryusz-Wolski Centrum Kształcenia Międzynarodowego Politechnika Łódzka Zespół Ekspertów Bolońskich
Bardziej szczegółowoAgnieszka Chłoń-Domińczak
Projekt Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Obszary konsultacji w ramach proponowanej debaty społecznej
Bardziej szczegółowoReforma kształcenia zawodowego w Polsce
Reforma kształcenia zawodowego w Polsce zakładane cele i oczekiwane rezultaty 4 grudnia 2012 r. Ocena dotychczasowego stanu szkolnictwa zawodowego w kontekście potrzeb rynku pracy Słabe strony dotychczasowego
Bardziej szczegółowoWIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA
Zmiany programowe i organizacyjne w szkołach zawodowych pierwsze refleksje. Warszawa, 27 28 września 2012 r. WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA 1 września 2012 Początek wdrażania zmian w szkolnictwie ponadgimnazjalnym.
Bardziej szczegółowoROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+
ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+ Akcja 1 Mobilność edukacyjna uczniów i kadry VET Akcja 2 Partnerstwa strategiczne VET AKCJA 1. MOBILNOŚĆ EDUKACYJNA Staże zawodowe za granicą
Bardziej szczegółowow zakresie kształcenia zawodowego
Kuratorium Oświaty w Lublinie KSZTAŁCENIE USTAWICZNE DOROSŁYCH w zakresie kształcenia zawodowego www.kuratorium.lublin.pl Lublin, listopad 2007 Kuratorium Oświaty Wydział w Lublinie Kształcenia Wydział
Bardziej szczegółowoKSZTAŁCENIE ZAWODOWE I USTAWICZNE ZAŁOŻENIA PROJEKTOWANYCH ZMIAN
KSZTAŁCENIE ZAWODOWE I USTAWICZNE ZAŁOŻENIA PROJEKTOWANYCH ZMIAN 1 Modernizacja kształcenia zawodowego Minister Edukacji Narodowej powołał w czerwcu 2008 r. Zespół opiniodawczo-doradczy do spraw kształcenia
Bardziej szczegółowoSystem ECVET jako narzędzie wsparcia edukacji na rzecz przemysłu Warszawa 11 grudnia 2014 r. Krzysztof Świerk Zespół Ekspertów ECVET
System ECVET jako narzędzie wsparcia edukacji na rzecz przemysłu Warszawa 11 grudnia 2014 r. Krzysztof Świerk Stajemy przed wyzwaniami ERY CZŁOWIEKA. Tak przez ManpowerGroup określana jest nowa rzeczywistość,
Bardziej szczegółowoWDRAŻANIE SYSTEMU ECVET DOŚWIADCZENIA EUROPEJSKIE Monitoring ECVET implementation strategies in Europe in 2013 CEDEFOP
WDRAŻANIE SYSTEMU ECVET DOŚWIADCZENIA EUROPEJSKIE Monitoring ECVET implementation strategies in Europe in 2013 CEDEFOP Jolanta Urbanikowa, Uniwersytet Warszawski 11 grudnia 2014 Cele ECVET umożliwienie
Bardziej szczegółowoVocational Competence Certificate
Vocational Competence Certificate Kompletny, działający system Idea od szkolenia do zatrudnienia PRAKTYKI/STAŻE VCC WALIDACJA - 65% NA EGZAMINIE Ważne Treści edukacyjne i programy praktyk są wypracowywane
Bardziej szczegółowoWykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych
Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych Tarnobrzeg 24 maja 2016 r. Jednostki efektów uczenia się / efekty uczenia się wprowadzenie
Bardziej szczegółowoMonitorowanie wdrażania ZSK prace prowadzone w ramach projektu. dr Agnieszka Chłoń-Domińczak
Monitorowanie wdrażania ZSK prace prowadzone w ramach projektu dr Agnieszka Chłoń-Domińczak Monitorowanie ZSK - cele Celem prac w obszarze monitorowania na I etapie wspierania wdrażania Zintegrowanego
Bardziej szczegółowoZintegrowany System Kwalifikacji. Szczecin 25 października 2017r.
Zintegrowany System Kwalifikacji Szczecin 25 października 2017r. 1 1 Podstawowe założenia dotyczące koncepcji ZSK 1.ZSK obejmuje ogół rozwiązań służących ustanawianiu, nadawaniu oraz zapewnianiu jakości
Bardziej szczegółowoOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku Egzaminy zawodowe wobec oczekiwań pracodawców
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku Egzaminy zawodowe wobec oczekiwań pracodawców Gdańsk, 4 grudnia 2012 r. 1 Zewnętrzny egzamin zawodowy Umożliwia uzyskanie porównywalnej i obiektywnej oceny poziomu
Bardziej szczegółowoKształcenie zawodowe i ustawiczne w nowej perspektywie finansowej. Warszawa, 4 kwietnia 2013
Kształcenie zawodowe i ustawiczne w nowej perspektywie finansowej Warszawa, 4 kwietnia 2013 Modernizacja kształcenia zawodowego Cele wdrażanej zmiany: poprawa jakości i efektywności kształcenia zawodowego
Bardziej szczegółowoPerspektywy rozwoju szkolnictwa zawodowego w Polsce
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Perspektywy rozwoju szkolnictwa zawodowego w Polsce Wsparcie kształcenia zawodowego ze środków krajowych i europejskich Warszawa, 14 czerwca 2012 r. Finansowanie
Bardziej szczegółowoJAK ORGANIZOWAĆ KWALIFIKACYJNE KURSY ZAWODOWE. Wg stanu prawnego na dzień 25 kwietnia 2013 r.
JAK ORGANIZOWAĆ KWALIFIKACYJNE KURSY ZAWODOWE Wg stanu prawnego na dzień 25 kwietnia 2013 r. mgr inż. Barbara Kutkowska doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli 26-600 Radom, ul.
Bardziej szczegółowoInstytut Badań Edukacyjnych
Polska Rama Kwalifikacji w ramach projektu Opracowanie załoŝeń merytorycznych i instytucjonalnych wdraŝania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe Ŝycie Priorytet III poddziałanie
Bardziej szczegółowoZewnętrzny system potwierdzania kwalifikacji w kontekście projektów edukacyjnych realizowanych ze środków Unii Europejskiej
Zewnętrzny system potwierdzania kwalifikacji w kontekście projektów edukacyjnych realizowanych ze środków Unii Europejskiej 27 października 2015 r., Warszawa EFS zmiana logiki PO WER PO KL 16 RPO Laboratorium
Bardziej szczegółowoTworzenie Polskiej Ramy Kwalifikacji. Warszawa 2011 r.
Tworzenie Polskiej Ramy Kwalifikacji Warszawa 2011 r. Materiał przygotowali członkowie zespołu KRK w Instytucie Badań Edukacyjnych: Agnieszka Chłoń-Domińczak Horacy Dębowski Stanisław Sławiński 1 1 Prace
Bardziej szczegółowoElastyczne ścieżki kształcenia zawodowego
Elastyczne ścieżki kształcenia zawodowego Nowe możliwości zdobycia zawodu i planowania ścieżki edukacyjnej uczniów gimnazjum 7 listopada 2012 r. Nowa struktura szkolnictwa zawodowego i edukacji ustawicznej
Bardziej szczegółowoKształcenie i uczenie się w miejscu pracy w Polsce
8 czerwca 2015, Bratysława Kształcenie i uczenie się w miejscu pracy w Polsce Wojciech Stęchły Educational Research Institute Polska Wybrane informacje ogólne: Populacja 38,5 mln (2013) Ludność aktywna
Bardziej szczegółowoStandaryzacja kwalifikacji odpowiadających potrzebom europejskiego rynku pracy w systemie VCC Edyta Migałka Fundacja VCC
Standaryzacja kwalifikacji odpowiadających potrzebom europejskiego rynku pracy w systemie VCC Edyta Migałka Fundacja VCC Wyzwania na styku edukacja rynek pracy Co najmniej kilkukrotnie w ciągu swojej kariery
Bardziej szczegółowoRoczny Program Realizacji Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego w I Liceum Ogólnokształcącym im. Wojciecha Kętrzyńskiego w Giżycku
Roczny Program Realizacji Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego w I Liceum Ogólnokształcącym im. Wojciecha Kętrzyńskiego w Giżycku I. Wstęp Amundsen (2007) metaforycznie przedstawia karierę jako
Bardziej szczegółowoDoświadczenia we wdrażaniu nowej podstawy programowej kształcenia zawodowego. Witold Woźniak Gronowo, 28 października 2014
Doświadczenia we wdrażaniu nowej podstawy programowej kształcenia zawodowego Witold Woźniak Gronowo, 28 października 2014 Dlaczego potrzebne są zmiany Aby: Dopasować kształcenie zawodowe do potrzeb rynku
Bardziej szczegółowoRegulamin potwierdzania efektów uczenia się w Wyższej Szkole Ekonomii i Informatyki w Krakowie
Regulamin potwierdzania efektów uczenia się w Wyższej Szkole Ekonomii i Informatyki w Krakowie 1 Postanowienia ogólne 1. Regulamin potwierdzania efektów uczenia się w Wyższej Szkole Ekonomii i Informatyki
Bardziej szczegółowoEuropejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.
Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. System ECTS i ECVET. Kształcenie z udziałem różnych partnerów i podmiotów. Idea Europejskich Ram Kwalifikacji
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO WARSZAWA, 11 MAJA 2012 USTAWA z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Art. 1. W ustawie z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoModernizacja kształcenia zawodowego. Departament Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego
Modernizacja kształcenia zawodowego Departament Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 1 Podstawowe obszary zmian Klasyfikacja zawodów szkolnictwa zawodowego Obudowa programowa kształcenia zawodowego (podstawa
Bardziej szczegółowoPartnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk
Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka Małgorzata Członkowska-Naumiuk Plan prezentacji Partnerstwo strategiczne cechy formalne projektu Projekty dotyczące jednego
Bardziej szczegółowoCzy ECVET może być wartością dodaną dla ECTS?
71 TOMASZ SARYUSZ-WOLSKI Czy ECVET może być wartością dodaną dla ECTS? ROZWIJANIE WSPÓŁPRACY POMIĘDZY KSZTAŁCENIEM ZAWODOWYM, SZKOLNICTWEM WYŻSZYM I UCZENIEM SIĘ DOROSŁYCH W ODPOWIEDZI NA WYZWANIA UCZENIA
Bardziej szczegółowoPrzegląd działań zrealizowanych przez Krajowy Zespół Ekspertów ECVET w 2015 r. Stan wdrażania ECVET w Polsce
Przegląd działań zrealizowanych przez Krajowy Zespół Ekspertów ECVET w 2015 r. Stan wdrażania ECVET w Polsce Warszawa 10 grudnia 2015 r. Przegląd działań zrealizowanych w roku bieżącym: 1. Uczestnictwo
Bardziej szczegółowoPodstawowe informacje dotyczące uzyskiwania kwalifikacji w ramach projektów współfinansowanych z Europejskiego Funduszu Społecznego
Załącznik: Podstawowe informacje dotyczące uzyskiwania kwalifikacji w ramach projektów współfinansowanych z Europejskiego Funduszu Społecznego 1. Pojęcie kwalifikacji Kwalifikacja to określony zestaw efektów
Bardziej szczegółowoDziałanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty
Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Cel Działania:
Bardziej szczegółowoPRZEMIANY W EDUKACJI PRÓBA SYNTEZY. Janusz Moos
PRZEMIANY W EDUKACJI PRÓBA SYNTEZY Janusz Moos Baza informacyjna przemian w edukacji zawodowej Zalecenie Parlamentu Europejskiego z 23.04.2008 w sprawie ustanowienia ERK i strategii uczenia się przez całe
Bardziej szczegółowoProgram Erasmus+ będzie wspierał:
Zawartość Program Erasmus+ będzie wspierał:... 2 EDUKACJA SZKOLNA... 3 Mobilność kadry... 3 Partnerstwa strategiczne... 3 Wsparcie dla reform w obszarze edukacji... 3 SZKOLNICTWO WYŻSZE... 4 Mobilność
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE. z dnia 9 czerwca 2015 r.
UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE z dnia 9 czerwca 2015 r. w sprawie organizacji potwierdzania efektów uczenia się Na podstawie art. 170f oraz art. 170g ustawy
Bardziej szczegółowoZintegrowany System Kwalifikacji
Zintegrowany System Kwalifikacji Projekt Budowa krajowego systemu kwalifikacji pilotażowe wdrożenie krajowego systemu kwalifikacji oraz kampania informacyjna dotycząca jego funkcjonowania Kraków, 4 grudnia
Bardziej szczegółowoWdrażanie ECVET doświadczenia wybranych krajów europejskich
Warszawa, 29 października 2013 roku Wdrażanie ECVET doświadczenia wybranych krajów europejskich Zespół Ekspertów ECVET Marzanna Tyburska Realizacja systemu ECVET na przykładzie Niemiec i Finlandii Przyjęty
Bardziej szczegółowoERASMUS+ Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Leonardo da Vinci
ERASMUS+ PROGRAM KOMISJI EUROPEJSKIEJ, KTÓRY ZASTĄPIŁ M.IN. PROGRAMY UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE I MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU. Leonardo da Vinci 2007-2013 Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe 2014-2020
Bardziej szczegółowoPlanowanie i organizacja kształcenia w formach pozaszkolnych
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Planowanie i organizacja kształcenia w formach pozaszkolnych po 1 września 2012 roku 26 listopada 2012 r. Podstawy prawne 1) Ustawa z dnia 7 września 1991
Bardziej szczegółowoAgenda: Ocena efektów uczenia się -przykłady dobrych praktyk. Uznanie efektów uczenia się poza edukacją formalną
Ocena efektów uczenia się -przykłady dobrych praktyk Dr inż. Justyna M. Bugaj Instytut Ekonomii, Finansów i Zarządzania Uniwersytet Jagielloński Agenda: 1. Ocena Kompetencji i Rozwój Pracowników moje zainteresowania
Bardziej szczegółowoSystem ECVET jako narzędzie wsparcia edukacji na rzecz przemysłu Turek 28 października 2014 r. Krzysztof Świerk Zespół Ekspertów ECVET
System ECVET jako narzędzie wsparcia edukacji na rzecz przemysłu Turek 28 października 2014 r. Krzysztof Świerk Stajemy przed wyzwaniami ERY CZŁOWIEKA. Tak przez ManpowerGroup określana jest nowa rzeczywistość,
Bardziej szczegółowowww.facebook.com/rokszkolyzawodowcow
www.facebook.com/rokszkolyzawodowcow Dlaczego potrzebne są zmiany? Ponieważ chcemy: dopasować kształcenie zawodowe do potrzeb rynku pracy uelastycznić ścieżki zdobywania kwalifikacji pomóc uczniom i rodzicom
Bardziej szczegółowoM I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia r. w sprawie doradztwa zawodowego
Projekt z dnia 24 maja 2018 r. R O Z P O R Z Ą D Z E N I E M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia. 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego Na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 4 ustawy z
Bardziej szczegółowoPolska Rama Kwalifikacji
Polska Rama Kwalifikacji w ramach projektu Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Priorytet III poddziałanie
Bardziej szczegółowoRAMY KWALIFIKACJI. Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć. Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw
RAMY KWALIFIKACJI Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw Po co Ramy? Proces Boloński => Europejski Obszar Szkolnictwa WyŜszego EOSzW
Bardziej szczegółowoKrajowe Ramy Kwalifikacji a działanie i rozwój instytucji edukacyjnych
Witold Woźniak Krajowe Ramy Kwalifikacji a działanie i rozwój instytucji edukacyjnych Konferencja Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz krajowego rejestru kwalifikacji
Bardziej szczegółowoDobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach
Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach dr inż. Dorota Piotrowska, Politechnika Łódzka; dr inż. Tomasz Saryusz-Wolski, Politechnika Łódzka; prof. dr hab. Maria Ziółek, Uniwersytet
Bardziej szczegółowoWYŻSZA SZKOŁA EDUKACJI I TERAPII REGULAMIN POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ
WYŻSZA SZKOŁA EDUKACJI I TERAPII REGULAMIN POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Poznań 2015 SPIS TREŚCI ROZDZIAŁ I. Postanowienia ogólne... 3 ROZDZIAŁ II. Organy dokonujące potwierdzania efektów uczenia się...
Bardziej szczegółowoProces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich
Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich Uniwersytet Rzeszowski, 18-19.01.2010 Proces Boloński (1999) Stworzenie Europejskiego Obszaru Szkolnictwa
Bardziej szczegółowoZintegrowany System Kwalifikacji szansa i wyzwanie dla przedsiębiorców
Zintegrowany System Kwalifikacji szansa i wyzwanie dla przedsiębiorców Konferencja Przygotowanie wykwalifikowanych kadr dla gospodarki Warszawa, 6 maja 2015 r. dr Agnieszka Chłoń-Domińczak Wyzwania dla
Bardziej szczegółowoWalidacja w obszarze rzemiosła jako przykład dobrej praktyki. Związek Rzemiosła Polskiego Warszawa, 29 marca 2011 r.
Walidacja w obszarze rzemiosła jako przykład dobrej praktyki Związek Rzemiosła Polskiego Warszawa, 29 marca 2011 r. Egzaminy czeladnicze i mistrzowskie w rzemiośle Walidowany i unowocześniany przez stulecia
Bardziej szczegółowoFundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass Europass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą każdemu obywatelowi Europy lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.
Bardziej szczegółowoOpis standardu kompetencji zawodowych, program szkolenia i pakiety edukacyjne dla Trenera VET w branży budowlanej
2014-1-PL01-KA202-003624 Certyfikowany trener kształcenia i szkolenia zawodowego w branży budowlanej Certified VET trainer in the construction sector - CertiVET Międzynarodowa Konferencja / International
Bardziej szczegółowoCzęść I. Kryteria oceny programowej
Część I Kryteria oceny programowej 1. Jednostka formułuje koncepcję rozwoju ocenianego kierunku. 1) Koncepcja kształcenia nawiązuje do misji Uczelni oraz odpowiada celom określonym w strategii jednostki,
Bardziej szczegółowoPROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020
PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020 E R A S M U S+ 1 stycznia 2014 roku ruszy nowy program Unii Europejskiej ERASMUS+. Będzie wspierał edukację, szkolenia, inicjatywy
Bardziej szczegółowoPROFIL KOMPETENCYJNY ZAWODU TECHNIK TECHNOLOGII ODZIEŻY 1
INFORMACJA LOKALNA O ZAWODZIE TECHNIK TECHNOLOGII ODZIEŻY kod 311924 Technik technologii odzieży (kod 311924) to jeden z zawodów ujętych w obowiązującej od 1 stycznia 2015 r. klasyfikacji zawodów i specjalności
Bardziej szczegółowoRoczny harmonogram auditów wewnętrznych jednostki organizacyjnej UWM
Roczny harmonogram auditów wewnętrznych jednostki organizacyjnej UWM Symbol: Data: WSZJK-O- 2014-02-12 GiGP-2 Wydanie: Stron: 1/2014 9 1. ZAKRES PROCEDURY Procedura WSZJK-O-GiGP-2 dotyczy ustalenia rocznych
Bardziej szczegółowo