materiały edukacyjne
|
|
- Artur Barański
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Program rozwoju świadomości kultury audiowizualnej w czasach nowych mediów materiały edukacyjne Muzeum Górnośląskie w Bytomiu 2011 Re: wizje/1
2 Dyrektor i Redaktor Naczelny Wydawnictw Muzeum Górnośląskiego w Bytomiu dr Dominik Abłamowicz Muzeum Górnośląskie jest instytucją kultury Samorządu Województwa Śląskiego Autorzy tekstów: Adam Pisarek, Tomasz Kiełkowski Konsultacje: dr Magdalena Kempna-Pieniążek, Dariusz Stawik, Katarzyna Łata-Wrona Organizator: Muzeum Górnośląskie w Bytomiu Projekt zrealizowany w ramach programu Akademia Orange Partnerzy: Stowarzyszenia Działań Nietypowych Szatnia Związek Polskich Artystów Fotografików Okręg Śląski Instytut Nauk o Kulturze Uniwersytetu Śląskiego Kontakt: rewizje@muzeum.bytom.pl Uznanie autorstwa 3.0 Polska (CC BY 3.0) Attribution 3.0 Poland (CC BY 3.0) 2/Re: wizje
3 Spis treści: Re: wizje: filmu i fotografii Scenariusz 1 Podstawy analizy i interpretacji obrazu fotograficznego Scenariusz 2 Podstawy analizy i interpretacji obrazu filmowego Re: wizje: telewizji Scenariusz 3 Analiza i interpretacja przekazu telewizyjnego Re: wizje: Internetu Scenariusz 4 Ewolucja sieci, portale społecznościowe i siła memów Re: wizje: reklamy Scenariusz 5 Analiza i interpretacja reklam telewizyjnych Scenariusz 6 Analiza reklam internetowych, marketing wirusowy Re: wizje: muzeum Scenariusz 7 Wstęp do tworzenia projektu akcji społecznej (część 1) Scenariusz 8 Wstęp do tworzenia projektu akcji społecznej (część 2) Re: wizje: projektu Scenariusz 9 Realizacja projektu akcji społecznej (część 1) Scenariusz 10 Realizacja projektu akcji społecznej (część 2) Re: wizje/3
4 Re: wizje: kultury Scenariusz 11 Serdecznie witamy! Scenariusz 12 Kultury(staty)styka Statystyka twórcza Studium przypadku: Kompozycja fotograficzna Truman show Programy informacyjne Fakty TVN Michael Jackson, Black or White Facebook profil społecznościowy Brutal z Katowic Where the Hell is Matt? Reklama firmy IKEA Reklama firmy Mobilking Mem internetowy, Facebook, YouTube, akcja marketingowa: Forfiter Guerilla marketing Fast Lane - Berlin Guerilla marketing Taxi Sign Lisbona Reklama Smart Water z udziałem Jeniffer Aniston /Re: wizje
5 Od autorów Oddajemy w Państwa ręce zbiór materiałów edukacyjnych związanych z nowatorskimi warsztatami zrealizowanymi w Muzeum Górnośląskim w Bytomiu w ramach Akademii Orange. Ich program opiera się na nauce analizy i interpretacji fotografii, filmu i nowych mediów. Za cel stawiają sobie wykształcenie w uczestnikach umiejętności krytycznego odczytywania komunikatów perswazyjnych, takich jak reklamy telewizyjne, billboardy i kampanie marketingu wirusowego. Zadaniem warsztatów jest stworzenie sytuacji, w której media staną się dla młodzieży miejscem dialogu z perswazyjnymi elementami kultury audiowizualnej i jednocześnie obszarem ich zaangażowanej twórczości. Mamy nadzieję, że scenariusze i studia przypadków okażą się pomocne w planowaniu szkolnych lekcji i zajęć ponadobowiązkowych. Chcieliśmy podziękować Fundacji Orange za możliwość zrealizowania projektu w ramach programu Akademii Orange. Szczególne wyrazy wdzięczności należą się również naszym partnerom: Instytutowi Nauk o Kulturze Uniwersytetu Śląskiego, Stowarzyszeniu Działań Nietypowch Szatnia i Związkowi Polskich Artystów Fotografików Okręg Śląski. Adam Pisarek Tomasz Kiełkowski Re: wizje/5
6 6/Re: wizje
7 Słowo wstępne Projekt edukacji audiowizualnej Re: wizje odwołuje się do istotnej potrzeby, jaką jest uwrażliwienie młodych widzów nie tylko na treści, ale i formę współczesnych przekazów audiowizualnych. Program, obejmujący scenariusze oraz zestawy studiów przypadków z zakresu wiedzy o filmie, komunikacji perswazyjnej i nowych mediów, stanowić może zarówno poręczne narzędzie dla nauczycieli, jak i atrakcyjną formę przyswajania wiedzy dla uczniów. Scenariusze oraz studia przypadków zostały przygotowane na podstawie zalecanych w edukacji audiowizualnej, sprawdzonych źródłach naukowych (m.in. książka Davida Bordwella i Kristin Thompson Film Art. Sztuka filmowa) oraz starannej i przemyślanej selekcji interesujących materiałów audiowizualnych z różnych źródeł (film, telewizja, Internet). Scenariusze warsztatów dodatkowo zostały ujęte w przejrzystą formę, ułatwiającą orientację w celach i treściach nauczania, przede wszystkim jednak akcentują rozmaite sposoby aktywizowania uczestników warsztatów, zachęcając ich nie tylko do analizowania poszczególnych materiałów, ale i praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy. Projekt Re: wizje z pewnością jest godny polecenia jako uzupełnienie szkolnego programu edukacji audiowizualnej. Umożliwia on bowiem nie tylko usystematyzowanie i utrwalenie wiedzy dotyczącej np. podstawowych elementów filmowego języka czy charakteru poszczególnych form, takich jak reklama czy wideoklip, ale i poprzez realizację idei twórczej zabawy skłania do refleksji na temat podstawowych problemów współczesnej kultury popularnej, związanych między innymi z komunikacją perswazyjną. dr Magdalena Kempna-Pieniążek Zakład Filmoznawstwa i Wiedzy o Mediach Instytutu Nauk o Kulturze Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach Re: wizje/7
8 8/Re: wizje
9 Rekomendacja Warto zwrócić uwagę na inicjatywy, które pokazują młodzieży szkolnej (i nie tylko jej), co i jak można zmienić w środowisku lokalnym. Świetnym przykładem są tu Re: wizje. Projekt ten nie tylko uczy, jak rozumieć i wykorzystywać nowe media, ale animuje aktywność społeczną wśród uczniów. Prezentowana publikacja stanowi wartościowy materiał dla nauczycieli. Warsztaty w niej opisane przekazują niezbędną wiedzę na temat planowania i zarządzania małym projektem, umożliwiając opracowanie własnego projektu kulturalnego i jego zorganizowanie. Ponadto niezwykle cenne jest przedstawienie w scenariuszach warsztatów nowoczesnych narzędzi komunikacji społecznej, dzięki którym uczniowie dowiadują się, w jaki sposób skutecznie docierać ze swoim przekazem do określonych grup docelowych. Projekty, które wypracowali uczestnicy Re: wizji, robią wrażenie: są kreatywne, medialne i dobrze zaplanowane. Są wynikiem ciężkiej pracy, ale pokazują, że edukacja obywatelska i medialna w szkołach może być prowadzona w sposób nieszablonowy i atrakcyjny dla uczniów. Warto próbować! Dariusz Stawik członek Zarządu Stowarzyszenia Szatnia koordynator projektów w Regionalnym Centrum Wolontariatu w Katowicach Re: wizje/9
10 Scenariusz Re: wizje: filmu i fotografii 1Podstawy analizy i interpretacji obrazu fotograficznego Wprowadzenie w tematykę warsztatów I. Cele: przedstawienie idei warsztatów, podkreślenie wagi poruszanej tematyki, zwrócenie uwagi na wszechobecność przekazów perswazyjnych w mediach, sprawdzenie ogólnej wiedzy uczestników z zakresu wiedzy o fotografii, filmie, telewizji i Internecie, zaznajomienie uczestników z planowanym przebiegiem warsztatów, integracja grupy. II. Środki dydaktyczne: komputer i rzutnik multimedialny, przykładowe reklamy bazujące na konwencji filmowej: przykładowe filmy pokazujące sposoby przeprowadzenia kampanii wirusowych: /Re: wizje
11 III. Słowa klucze: Analiza i interpretacja, film, telewizja, nowe media, reklama, Web 2.0, marketing wirusowy, social media, komunikacja perswazyjna, outdoor. IV. Przebieg warsztatów: 1. Wyjaśnienie idei, opis przebiegu programu Prowadzący wyjaśnia ideę warsztatów, pyta uczestników o ich zainteresowania związane z fotografią, filmem i reklamą. Czym dla nich są nowe media? Czy lubią reklamy? W jaki sposób Internet wpływa na ich życie? Następnie przechodzi do opisu poszczególnych punktów zapisanych w programie warsztatów. Opisując etapy, kładzie nacisk na wykorzystanie nabytej wiedzy w praktyce w czasie tworzenia finalnej kampanii wirusowej. Równocześnie zachęca uczestników do współtworzenia zajęć publikowania materiałów w postaci reklam lub ciekawych filmów na profilu warsztatów na Facebooku oraz komentowania pojawiających się tam treści. 2. Warsztat integracyjny: Kalambury filmowo-reklamowe Kolejnym etapem jest integracja uczestników. Osoby siadają w kole i dobierają się w pary. Ich zadanie polega na przeprowadzeniu kilkuminutowego wywiadu, a następnie przedstawieniu osoby, z którą się rozmawiało. Dodatkowym elementem warsztatu integracyjnego jest zadanie zaprezentowania w postaci kalamburu swojego ulubionego filmu. Cała grupa bierze udział w zgadywaniu tytułu. Podstawy analizy i interpretacji obrazu fotograficznego I. Cele: przekazanie podstawowej wiedzy z zakresu historii fotografii, przekazanie wiedzy na temat współczesnych technik fotograficznych, uświadomienie uczestnikom wpływu fotografii artystycznej na świat mediów, wprowadzenie podstaw wiedzy na temat kompozycji i kadrowania obrazu (z uwzględnieniem rodzajów perspektyw, trójpodziału, mocnych punktów obrazu), zwrócenie uwagi na różnorodność uzyskiwanych efektów fotograficznych ze względu na używany rodzaj obiektywu (wprowadzenie podziału na obiektywy standardowe, szerokokątne i teleobiektywy), Re: wizje/11
12 uświadomienie wagi obróbki cyfrowej we współczesnej fotografii, zasygnalizowanie podobieństwa kadrów fotograficznych i planów filmowych. II. Środki dydaktyczne: zdjęcia ilustrujące historię fotografii, fotografie służące do analizy kompozycji (znajdują się na końcu scenariusza), fotografie pokazujące plany filmowe (totalny, ogólny, średni, zbliżenie, półzbli - żenie, amerykański, detal). III. Słowa klucze: Kompozycja, trójpodział obrazu, perspektywa, obiektyw, przysłona, materiał światłoczuły, analiza, mocny punkt obrazu, hdr, obróbka cyfrowa, fotografia reklamowa, packshot, camera obscura, plan filmowy. IV. Przebieg warsztatów: 1. Wprowadzenie połączone z krótką historią fotografii Prowadzący rozpoczyna zajęcia od sprawdzenia wiedzy uczestników na temat fotografii. Jakie zdjęcia im się podobają? Czy znają nazwiska jakichś fotografów? Czy fotografia może być sztuką? Następnie przechodzi do zagadnień związanych z historycznym rozwojem tego medium. Kolejno pokazuje ważne momenty w historii, które prowadziły do powstania nowoczesnej fotografii. Wśród nich muszą się znaleźć wydarzenia takie, jak: wprowadzenie koloru, użycie taśmy filmowej 36 mm, zastosowanie pierwszego procesora w aparacie, powstanie pierwszego aparatu cyfrowego oraz stworzenie programu Photoshop. Wniosek: fotografia wywarła olbrzymi wpływ na współczesną kulturę audiowizualną. Jest dzisiaj jedną z dziedzin sztuki, choć na początku swojego istnienia była traktowana jako interesująca ciekawostka. Warto również zauważyć, że dzięki rozwojowi technologicznemu aparat fotograficzny stał się przydatnym gadżetem w rękach amatorów. 2. Analiza środków artystycznych w fotografii Po części historycznej następuje przejście do podstaw analizy środków artystycznych używanych w fotografii. Prowadzący podkreśla, że dobre zdjęcie musi być tworzone świadomie. Następnie przechodzi do sprawdzenia wiedzy uczestników na temat kompozycji. Czy znają klasyczne sposoby komponowania obrazu? 12/Re: wizje
13 Czy wiedzą, na czym polega użycie perspektywy? Gdzie na fotografii znajdują się tak zwane mocne punkty? Prowadzący prezentuje zdjęcia i omawia zastosowane w nich środki artystyczne. Na początku tłumaczy zasady złotego trójpodziału, odwołując się również do jego zastosowania w malarstwie. Wyjaśnia znaczenie punktów zbiegu i głębi ostrości, a także różnice pomiędzy użytymi perspektywami i rodzajami kompozycji. Bibliografia: B. Brauchitsch von, Mała historia fotografii, Wydawnictwo Cyklady, Warszawa A.H. Hoy, Wielka księga fotografii, National Geographic, Warszawa H. Koetzle, Słynne zdjęcia i ich historie, cz. I i II, Taschen, Kolonia N. Rosenblum, Historia fotografii światowej, Wydawnictwo Baturo, Bielsko-Biała Re: wizje/13
14 Studium przypadku Kompozycja fotograficzna Perspektywa żabia / perspektywa z lotu ptaka To dwie najprostsze do rozróżnienia perspektywy fotograficzne. Żabia używana jest w celu pokazania fotografowanego obiektu w całej krasie, szczególnie jeżeli tematem zdjęcia jest przedmiot znacznych rozmiarów lub o ciekawej budowie. Do osiągnięcia wyrazistego efektu często używa się obiektywu szerokokątnego (czyli takiego, który dzięki swej konstrukcji jest w stanie objąć znacznie więcej przestrzeni niż obiektyw standardowy). Perspektywa z lotu ptaka używana jest do oddania ogólnego charakteru miejsca. Prezentuje je w neutralny sposób. Kompozycja centralna Podstawowy sposób kadrowania. Zlokalizowanie przedmiotu w centralnym miejscu obrazu wskazuje odbiorcy na najważniejszy element fotografii. Zabieg bardzo często stosowany w fotografii reklamowej, gdzie wyeksponowany zostaje produkt. Kompozycja centralna sprawdza się przy fotografowaniu obiektów, które są symetryczne Kompozycja zamknięta Charakteryzuje się tym, że fotografowany obiekt wypełnia cały kadr. Taki rodzaj kompozycji powoduje, że zdjęcie jest bardzo ciasne, a miejsce (lub przedmiot) staje się mocno wyeksponowane. Kompozycja zamknięta bardzo dobrze sprawdza się w fotografii architektury lub pejzażu, jeśli autor nie chce (lub nie może) pokazać zbyt wiele nieba. Kompozycja otwarta Jest przeciwieństwem kompozycji zamkniętej. Zakłada dużo przestrzeni wokół obiektu, na którym skupia się fotografujący. Ten sposób kadrowania może subiektywnie pomniejszyć fotografowany obiekt. 14/Re: wizje
15 Zasada trójpodziału obrazu Ten sposób tworzenia kadru został przez fotografów zaczerpnięty z malarstwa. Nazywany jest również kompozycją klasyczną. Polega na podzieleniu obrazu na 9 równych części za pomocą 4 linii (dwóch horyzontalnych i dwóch wertykalnych). Fotograf musi tak zaplanować kadr, żeby obiekt znalazł się na skrzyżowaniu prostych. Według tej zasady horyzont nie może przecinać zdjęcia na pół. Powinien znaleźć się w 1/3 lub 2/3 jego wysokości. Mocne punkty obrazu Jest to zagadnienie związane z trójpodziałem obrazu. Mocne punkty powstają w miejscach przecięć wspomnianych linii horyzontalnych i wertykalnych. Umieszczenie fotografowanego obiektu w tym obszarze powoduje jego mocne wyeksponowanie. W takim miejscu powinny znaleźć się przedmioty, których wagę fotograf chce podkreślić najbardziej. Perspektywa zbieżna Jest to sposób oddania trójwymiarowej przestrzeni na płaskiej powierzchni. Jego istotę stanowi rzutowanie perspektywy względem jednego punktu zwanego środkiem perspektywy. Dzięki temu powstaje obraz zachowujący prawdziwe kąty i wymiary. Obraz ulega deformacji obiekty będące dalej od obiektywu są znacznie mniejsze niż znajdujące się bliżej. Perspektywa żabia: Re: wizje/15
16 Kompozycja centralna: Kompozycja otwarta: Użycie perspektywy: Kompozycja zamknięta: 16/Re: wizje
17 Perspektywa z lotu ptaka: Trójpodział z użyciem perspektywy zbieżnej: Trójpodział z mocnym punktem obrazu: Re: wizje/17
18 Scenariusz Re: wizje: filmu i fotografii 2Podstawy analizy i interpretacji obrazu filmowego I. Cele: przekazanie i wyjaśnienie podstawowych pojęć potrzebnych do analizy i interpretacji filmów, uświadomienie uczestnikom znaczenia formy filmowej i jej związków z treścią, wskazanie wagi procedur analitycznych i interpretacyjnych, odkrycie roli inscenizacji (ze zwróceniem szczególnej uwagi na scenografię, charakteryzację, oświetlenie, ruch w kadrze i grę aktorską), wyjaśnienie znaczenia montażu i przedstawienie jego głównych konwencji i form, uwypuklenie roli montażu w tworzeniu znaczeń filmu. II. Środki dydaktyczne: fragmenty filmów (do wyboru): Pancernik Potiomkin, reż. Sergei Eisenstein, Dziecko Rosemary, reż. Roman Polański, Truman Show, reż. Peter Weir, ramy różnych rozmiarów, minimum 4 na każdą 7-osobową grupę. 18/Re: wizje
19 III. Słowa klucze: Analiza, interpretacja, forma, treść, inscenizacja, mise-en-scéne, montaż linearny, montaż równoległy, montaż atrakcji, montaż skojarzeń, frazy montażowe, zasada 180, rytm filmu, elipsa. IV. Przebieg warsztatów: 1. Wprowadzenie Prowadzący zaczyna od rozpoznania wyobrażeń uczestników na temat tego, czym dla nich jest forma i treść filmu. Wypytuje również, jaką wagę przykładają do tych kategorii. Czy zwracają uwagę na formę filmu? W jakich filmach zrobiła na nich największe wrażenie i dlaczego? Następnie tłumaczy, że na film nie można patrzeć jedynie na poziomie treści. To forma warunkuje nasz sposób odbioru i znaczenia, jakie nadajemy poszczególnym obrazom. Film nie jest po prostu zbiorem dowolnych elementów, lecz tak jak każde dzieło sztuki posiada formę. Za formę filmową, w najszerszym znaczeniu, uważamy całościowy system relacji, które możemy dostrzec między elementami w filmie. (Bordwell, Thompson, 2010: s. 61) Każdy kadr znaczy, każde zestawienie kadrów wprowadza nowe informacje i wywołuje nowe emocje. Oświetlenie, scenografia, ruch w kadrze są niezwykle istotne w rozszyfrowywaniu treści filmu. Wniosek: forma warunkuje treść, ale równocześnie powinna być przez twórców dostosowana do treści, którą chcą przekazać. 2. Analiza i interpretacja fragmentów filmów Pancernik Potiomkin, reż. Sergei Eisenstein Sekwencja na schodach odeskich jako punkt wyjścia Czym jest montaż? Jakie są główne rodzaje montażu? Jak montaż może zmienić znaczenie kadrów? W jaki sposób montaż tworzy przestrzeń filmową? Jak montaż tworzy znaczenia? Dziecko Rosemary, reż. Roman Polański: Sposoby przedstawienia mieszkania Rosemary i jej stroje jako punkt wyjścia Czym jest inscenizacja? Jakie są najważniejsze aspekty inscenizacji? Jaką rolę pełni scenografia, charakteryzacja, oświetlenie, ruch w kadrze, gra aktorska? Re: wizje/19
20 W jaki sposób została wykreowana przestrzeń mieszkania, jaka jest rola ubrań, charakteryzacji i kolorów w Dziecku Rosemary? Truman Show, reż. Peter Weir: Sekwencja początkowa do grupowej interpretacji Do jakich motywów nawiązuje inscenizacja? Na co wskazuje użycie takich a nie innych lokalizacji kamery? Jaki gatunek sugeruje pierwsza sekwencja? Jaka to konwencja? Jak ma się inscenizacja do poszczególnych ujęć? W których miejscach i w jaki sposób, jeśli chodzi o formę, reżyser dokonuje obnażenia mechanizmów telewizji i konsumpcjonizmu? Jakie stereotypy wykorzystuje reżyser? Czemu służą te zabiegi? Podstawowe pojęcia, których należy użyć w tej części: plan totalny, plan ogólny, plan amerykański, plan średni, półzbliżenie, zbliżenie, szczegół; 20/Re: wizje
21 montaż ciągły, montaż równoległy, montaż atrakcji, montaż skojarzeń, fraza montażowa, plan/kontrplan, montaż oparty na punkcie widzenia, montaż na ruchu, ujęcie ustanawiające. 3. Warsztat Kadry na żywo Uczestnicy dzielą się na grupy po około 6 osób (w zależności od liczby uczniów). Każda grupa dostaje kilka ram różnych wielkości. Ich zadaniem będzie zainscenizowanie na żywo określonej sekwencji z uwzględnieniem odpowiednich kadrów, ruchu wewnątrzkadrowego, elips i podstawowych technik montażu, które poznali wcześniej. Celem warsztatu jest pokazanie roli środków filmowych w niestandardowy, aktywizujący wszystkich uczestników sposób. Utrwalenie wiedzy ma nastąpić poprzez jej praktyczne wykorzystanie. Jednocześnie, wyłączając pośrednictwo technologii (kamer, aparatów), dokonujemy dowartościowania aktu twórczego i docieramy do meritum fotografowania i filmowania jednocześnie. Ramy umownie ograniczające przestrzeń mają uwrażliwiać na fakt, że wybór każdego fragmentu rzeczywistości jest znaczący. Za każdym razem należy podejmować decyzję, jaka forma najlepiej pokaże treść. Każdy wybór niesie za sobą nie tylko stworzenie wielu znaczeń, ale też wyklucza z pola widzenia większość otaczającego świata. Dlatego, tak jak mówił Jean-Louc Godard, ruchy kamery to kwestia moralności. Sekwencja I Zdrada! Mąż wraca do domu wcześniej niż zwykle. Jest głodny, choć zjadł po drodze hamburgera. Tymczasem jego żona spędza czas z kochankiem, który ukrywa się w szafie po pojawieniu się męża. Mąż domyśla się, że ktoś jeszcze jest w domu. W końcu odnajduje obcego mężczyznę, wyrzuca go, a następnie po kłótni z żoną rozwodzi się z nią. Ważne elementy: montaż równoległy, elipsa, opis postaci za pomocą atrybutów. Sekwencja II Spisek Mężczyzna jest śledzony w czasie spaceru po parku. Gdy zauważa prześladowcę, stara się go zgubić. Wpada na dziewczynę, która kradnie mu dokumenty, ale bohater tego nie zauważa. Nagle znika bez śladu, a śledząca go osoba (której nikt nie może rozpoznać) czuje gniew. Okazuje się, że miała pilnować bohatera i uratować go przed niebezpieczeństwem. To tylko część większego spisku. Re: wizje/21
22 Ważne elementy: montaż linearny, montaż skojarzeń, kamera ujawniająca swoją obecność, gest aktorski pokazujący emocje, siła planu ogólnego, przekucie abstrakcyjnego obrazu na konkretny. Sekwencja III Koszmar Bohatera poznajemy w samochodzie z workiem założonym na głowie. Zostaje przewieziony do obskurnego pokoju. Nie wie, gdzie jest, boi się trzech groźnych osób znajdujących się w tej samej przestrzeni, co on. Dostaje propozycję zjedzenia czerwonej lub niebieskiej tabletki. Zjada niebieską i budzi się w domu. Miał klaustrofobiczny sen. Ważne elementy: subiektywność podkreślana wykorzystaniem bliskich kadrów, zagubienie bohatera elipsa, konwencja w montażu pokazująca sen. Sekwencja IV Pustynia Samotny człowiek od wielu dni nie widział żywego ducha. Jest u kresu swoich sił. Boi się o swoje życie, czujemy miażdżącą przewagę natury. Kończy mu się woda i pożywienie. Nagle widzi w oddali świecący się punkt. Podąża w jego kierunku. Okazuje się, że to puszka napoju chłodzącego. Podróżnik jest szczęśliwy. Wypija całość łapczywie. Była to tylko fatamorgana. W oddali znów coś błyszczy... Ważne elementy: siła planów ogólnych i bliskich, montaż na spojrzeniu, elipsa, rola rytmu montażowego, centralna uwaga skupiona na pożądanym przedmiocie (analogia do reklamy). Bibliografia: D. Bordwell, K. Thompson, Film Art. Sztuka filmowa. Wprowadzenie, tłum. B. Rosińska, Wydawnictwo Wojciech Marzec, Warszawa M. Przylipiak, Kino stylu zerowego, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk /Re: wizje
23 Re: wizje/23
24 Studium przypadku Truman show Reż. Peter Weir Analizowana sekwencja: Znudziło nas oglądanie aktorów i ich udawanych emocji. Mamy dość pirotechniki i efektów specjalnych mówi Christof, reżyser reality show, w którym za chwilę weźmiemy udział dzięki Peterowi Weirowi. To manifest nowej ery medialnej rozrywki. Zbliżenie na twarz Eda Harrisa eksponuje, że ten zwraca się bezpośrednio do widzów, łamiąc podstawową zasadę stylu zerowego pod żadnym pozorem nie spoglądać w obiektyw kamery! Tym samym wiemy, że nie staniemy się uczestnikami wydarzeń. Czeka nas rola biernych obserwatorów voyeurów. Może to nie Szekspir, ale coś autentycznego. Samo życie monolog się kończy. Cięcie. W kadrze pojawia się twarzy Jima Carreya. Obraz jest niewyraźny, pełen zakłóceń. Spoglądamy na ekran telewizora. Truman również spogląda prosto na nas. Różnica jest taka, że mówi do siebie. Pojawia się muzyka z offu oraz napisy początkowe. Nawet na sekundę nie zapominamy, że oglądamy film, a w świecie przedstawionym filmu program telewizyjny. W czasie czołówki na zasadzie ujęcia przeciwujęcia montowane są fragmenty wypowiedzi Christofa i Trumana. Zabieg ten może dać złudzenie, że dwie najważniejsze postacie rozmawiają ze sobą. W rzeczywistości dzieli je ujawniony przez reżysera ekran, który ustanawia jasną relację. Wiemy, kto jest obserwatorem, a kto obserwowanym. Po chwili w obiektywie kamery pojawia się żona Trumana (zgodnie z zasadami czołówki reality show wprowadzającej w reguły gry) wypowiadająca się w konwencji dokumentu gadających głów (półzbliżenie). Tak samo przedstawiony zostaje kolejny bohater. Zaraz po pojawieniu się planszy tytułowej reżyser pozbywa się jednej z barier nie pozwalających nam wejść w świat Trumana telewizyjnych szumów. Niezmieniona pozostaje jednak pozycja kamery znajduje się za lustrem w łazience. Bohater opuszcza kadr, a my dzięki kolejnej planszy dowiadujemy się, że to dzień trwania programu. Show właśnie się zaczyna. 24/Re: wizje
25 Truman wychodzi z domu, a widzowie zaczynają odczuwać, że kamera śledzi każdy jego ruch. Zastosowanie zoomu i zaciemnienia brzegów kadru (winietowanie) daje jednoznaczne wskazówki co do charakteru kolejnych ujęć i nie pozwala na pełne zadziałanie mechanizmu projekcji-identyfikacji. Gra z widzem toczy się równolegle na poziomie inscenizacji. Truman ubrany w garnitur w kratę, kamizelkę i krawat odgrywa swoją groteskową rolę na tle białego domu, który wygląda jakby został wyciągnięty prosto z folderu reklamowego. Wita się z idealną rodziną sąsiadów, używając konwencjonalnej i pretensjonalnej formuły. Wysoki klucz oświetlenia dodatkowo wzmacnia poczucie sztuczności. Co chwilę jesteśmy też świadkami demaskacji niezwykle popularnego sposobu promocji towarów poprzez umieszczenie ich w ramach akcji filmu tak zwanego product placement. Przez całą sekwencję nawet na sekundę nie zapominamy, że obserwujemy życie Trumana z pozycji telewidza. Każdy kolejny kadr został wybrany w taki sposób, by ujawnić położenie kamery. Dlatego docierają do nas obrazy z żabiej perspektywy bardzo szybko skontrowane panoramą przedstawiającą wymarzone amerykańskie przedmieście sen klasy średniej. Właśnie wtedy dzieje się coś niespotykanego. Sztuczność wykreowanej rzeczywistości zostaje potwierdzona nie tylko na poziomie formy, ale także przez wydarzenie zaburzające funkcjonowanie tego idealnego świata. Z nieba spada reflektor. Warto zwrócić uwagę na rozwiązanie inscenizacyjne w momencie, gdy Truman próbuje poradzić sobie z anomalią, którą właśnie zobaczył (plan ogólny), w kadrze nie ma nikogo innego. Montaż na wzroku (Truman próbuje wytłumaczyć sobie, skąd pojawił się reflektor) pokazuje, że bohater spogląda na puste niebo i lampę. Jest ograniczony jedynie do sztucznego, wykreowanego przez Christofa świata. Cięcie. Plan totalny. Znów widzimy idealny świat przedmieścia pełnego odgrywających swoją rolę statystów. Truman show jest filmem, którego analiza i interpretacja może posłużyć wykreowaniu metafory opisującej cel cyklu warsztatów Re: wizji. Jego inscenizacja opiera się na wyobrażeniu american dream i podąża za wszystkimi schematami takiej wizji. Korzysta z całej gamy stereotypowych środków inscenizacyjnych z wielką chęcią stosowanych również przez przekazy perswazyjne. Peter Weir dokonuje jednak prostego, ale jednocześnie znaczącego zabiegu. Za pomocą chwytów formalnych, łamiących zasady stylu zerowego i ujawniające obecność kamery, odsłania sztuczność świata przedstawionego na ekranie. Bez nich widz znalazłby się w jednej z kolejnych produkcji klasy B. Ich zastosowanie powoduje jednak, że jest bezustannie dystansowany wobec wykreowanej rzeczywistości. Dostrzega jej umowny charakter i kompozycję składającą się z wielu popularnych klisz. Re: wizje mają działać jak Peter Weir odsłaniać mechanizmy rządzące konstrukcją obrazu filmowego, telewizyjnego i reklamowego. Re: wizje/25
26 3Re: wizje: telewizji Scenariusz Analiza i interpretacja przekazu telewizyjnego I. Cele: utrwalenie wiedzy z zakresu roli montażu w konstrukcji obrazu filmowego i telewizyjnego, utrwalenie podstawowych pojęć z zakresu analizy i interpretacji filmu, fotografii i przekazu telewizyjnego, wykorzystanie wiedzy na temat środków formalnych zdobytej w czasie poprzed nich warsztatów w praktyce, przedstawienie zmian w percepcji przekazu audiowizualnego i w postrzeganiu rzeczywistości dokonanego przez telewizję, wyjaśnienie skutków efektu zappingu, uświadomienie znaczenia przełomu telewizyjnego w historii mediów, zapoznanie uczestników z najważniejszymi gatunkami telewizyjnymi. II. Środki dydaktyczne: wydrukowane kadry scen z filmów (do wyboru): Suspiria, reż. Dario Argento, Forrest Gump, reż. Robert Zemeckis, Maratończyk, reż. John Schlesinger, Poszukiwacze zaginionej Arki, reż. Steven Spielberg, strony czasopism z programem telewizyjnym, prezentacja mozaika fragmentów programów telewizyjnych, fragment filmu Videodrome: nagranie uruchomienia transmisji satelitarnej TelStar: com/watch?v=srhpl2gzoo0, 26/Re: wizje
27 nagranie startu MTV: pierwszy odcinek Big Brothera: dvqdbgkc, teledyski (np.): Michael Jackson, Thriller: Madonna, Like a Prayer: Lady Gada, Paparazzi: Dizzee Rascal, Bonkers: III. Słowa klucze: Zapping, ramówka, inforozrywka, sitcom, teledysk, kanały ogólnotematyczne i tematyczne, paleotelewizja, neotelewizja, news, spirala milczenia, agenda- -setting, powtarzalność przekazu, strumień przekazu. IV. Przebieg warsztatów: 1. Stół montażowy Uczestnicy warsztatu dzielą się na cztery grupy. Każda dostaje zestaw kilkunastu kadrów z wybranych filmów. Ich zadaniem jest ułożenie ich w kolejności, którą uważają za właściwą, by zachować dramaturgię wydarzeń i zrekonstruować znajdującą się w nich anegdotę. Następnie dyskutują na forum na temat dokonanych przez siebie wyborów w ułożeniu poszczególnych kadrów w sekwencji. Muszą usprawiedliwić decyzje, powołując się na zdobytą wcześniej wiedzę o roli planów filmowych i znaczeniu montażu. Na końcu oglądają fragmenty filmów, z których kadry wykorzystano, by skonfrontować własne pomysły z wizją reżysera i montażysty. Muszą odpowiedzieć na pytania, dlaczego ich zdaniem twórcy postąpili w taki, a nie inny sposób. Suspiria, reż. Dario Argento suspens a zaskoczenie, montaż po spojrzeniu, bliskie i dalekie plany w procesie budowania napięcia, inscenizacja wnętrz, przekroczenie osi, subiektywny punkt widzenia kamery. Re: wizje/27
28 Forrest Gump, reż. Robert Zemeckis montaż wewnątrzkadrowy, głębia ostrości, montaż na ruchu, rola mastershotu, budowanie dynamiki sceny, charakterystyka postaci przez obraz. Maratończyk, reż. John Schlesinger suspens a zaskoczenie, rola szczegółu, rola przedmiotu w budowie napięcia, (ukryta na początku dla uczestników) rola dźwięku, bliskie i dalekie plany w procesie budowania napięcia, rytm montażu, budowanie przestrzennej spójności. Poszukiwacze zaginionej Arki, reż. Steven Spielberg budowanie postaci za pomocą atrybutów, anegdota i jej ukryty cel, ujęcie przeciwujęcie, 28/Re: wizje
SPOŁECZNOŚCI INTERNETOWE
SPOŁECZNOŚCI INTERNETOWE Wykorzystanie nowoczesnych technologii w badaniach konsumenckich Inquiry sp. z o.o. O INQUIRY Od ponad 10 lat prowadzimy badania konsumenckie dla klientów z branży FMCG, sieci
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA ARTYSTYCZNE KLASA 3 GIM
Temat działu 1. Tajniki malarstwa 2. Grafika sztuka druku Treści nauczania Czym jest malarstwo? malarstwo jako forma twórczości (kolor i kształt, plama barwna, malarstwo przedstawiające i abstrakcyjne)
Bardziej szczegółowoProgram zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
Bardziej szczegółowoTelewizja publiczna z misją Opracowała: Anna Równy
Szkoła gimnazjalna JĘZYK POLSKI Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i metod aktywizujących (45 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 27 sierpnia
Bardziej szczegółowoWarsztaty z tworzenia filmów animowanych metodą poklatkową.
Klub Otwartej Kultury w ramach projektu Patriotyzm Jutra Warsztaty z tworzenia filmów animowanych metodą poklatkową. 1. Gatunki filmu animowanego. rysunkowy lalkowy wycinankowy plastelinowy animacja 3D
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 6 szkoły podstawowej
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 6 szkoły podstawowej Temat Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca KLASA 6 71. Dowiadujemy
Bardziej szczegółowoJestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.
Bardziej szczegółowoIv. Kreatywne. z mediów
Iv. Kreatywne korzystanie z mediów Edukacja formalna dzieci Kreatywne korzystanie z mediów [ 45 ] Zagadnienia Wychowanie przedszkolne Szkoła podstawowa, klasy 1-3 Szkoła podstawowa, klasy 4-6 Tworzenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE VI
WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE VI Opracowanie: Andrzej Murzydło 1) Na ocenę dopuszczającą z plastyki, uczeo: wyjaśnia pojęcie funkcjonalność wykonuje projekty przedmiotów
Bardziej szczegółowoOpowieści nocy reż. Michel Ocelot
Opowieści nocy reż. Michel Ocelot 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jak powstaje film? 2. Karta pracy. (str. 5) MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI SCENARIUSZ LEKCJI Opracowała: Paulina
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA
PLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Oceniając postępy uczniów, należy uwzględnić potencjalne umiejętności plastyczne dziecka w adekwatnym przedziale wiekowym. Kryteria oceniania muszą być zrozumiałe
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA
PLASTYKA KLASA 7 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Uzdolnienia plastyczne ucznia nie mogą być podstawowym kryterium oceniania. Powinno ono być systematyczne, gdyż jest ważną informacją dla ucznia o poczynionych
Bardziej szczegółowoZakochana Warszawa. Projekt z zakresu animacji kultury dla młodzieŝy niepełnosprawnej intelektualnie. Scenariusz warsztatów fotograficznych
Zakochana Warszawa Projekt z zakresu animacji kultury dla młodzieŝy niepełnosprawnej intelektualnie Scenariusz warsztatów fotograficznych "Projekt realizowany w ramach programu Akademia Orange. Materiał
Bardziej szczegółowoFilm to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe
Scenariusz lekcji bibliotecznej pt. Film to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe CEL GŁÓWNY: kształcenie umiejętności patrzenia na film i dyskutowania o nim CELE
Bardziej szczegółowoTemat: Zabawa kolorami w filmie Czerwone i czarne W. Giersza. Opracowała: Justyna Całczyńska Etap edukacyjny: gimnazjum, liceum Przedmiot: sztuka, wiedza o kulturze Czas: 2 godziny lekcyjne Cele lekcji:
Bardziej szczegółowoWARSZTATY Z MONTAŻU OBRAZU I DŹWIĘKU. Temat: OPOWIADANIE FILMOWE CZYLI JAK MONTUJE SIĘ FILMY
WARSZTATY Z MONTAŻU OBRAZU I DŹWIĘKU Temat: OPOWIADANIE FILMOWE CZYLI JAK MONTUJE SIĘ FILMY Obszar aktywności: Aktywność artystyczna, Aktywność poznawcza. Zakres treści edukacyjnych: Budowanie sceny filmowej,
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 2 do Uchwały nr 17 /2014/2015 Senatu Akademickiego Ignatianum z dnia 24 lutego 2015 r.
Specjalnościowe efekty kształcenia dla kierunku DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA Studia pierwszego stopnia profil praktyczny (Tabela efektów specjalnościowych i ich odniesień do efektów kierunkowych)
Bardziej szczegółowoautorska KLASA MEDIALNA Liceum Ogólnokształcące Nr I im. Danuty Siedzikówy Inki we Wrocławiu
autorska KLASA MEDIALNA Liceum Ogólnokształcące Nr I im. Danuty Siedzikówy Inki we Wrocławiu Dziś środki masowego przekazu to nie tylko prasa, radio i telewizja, kino. Od kilku lat trwa multimedializacja
Bardziej szczegółowoAnna Kozłowska, Reklama. Techniki perswazyjne, OW SGH, Warszawa 2011
Anna Kozłowska, Reklama. Techniki perswazyjne, OW SGH, Warszawa 2011 Ze wstępu do książki Reklama to nieodłączny element naszego życia codziennego - jest obecna wszędzie (na ulicy, w pracy, w szkole, w
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Bardziej szczegółowoPREZENTACJA TOTALNA. czyli jak prezentować aby osiągać swój cel
PREZENTACJA TOTALNA czyli jak prezentować aby osiągać swój cel Każdy z nas chyba uczestniczył w nudnej prezentacji W czasie takich prezentacji, tylko jedna myśl ciśnie się słuchaczowi na usta... WTF!?!
Bardziej szczegółowoSHOPPER FEEDBACK. Nowoczesna metoda analizy potrzeb i satysfakcji klientów. Inquiry sp. z o.o.
SHOPPER FEEDBACK Nowoczesna metoda analizy potrzeb i satysfakcji klientów Inquiry sp. z o.o. O INQUIRY Od ponad 10 lat prowadzimy badania konsumenckie dla klientów z branży FMCG, sieci detalicznych oraz
Bardziej szczegółowoPlan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII
Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 4., 5. i 6. Fotografia Liczba godzin podstawowe 2 - charakteryzuje sztukę współczesną, - wymienia przykładowe formy dzieł
Bardziej szczegółowoINNOWACYJNA FORMA REKLAMY NA PORTALU 10naj.eu
INNOWACYJNA FORMA REKLAMY NA PORTALU 10naj.eu Realizacja przez ASIB Press & Media PO PIERWSZE INNOWACYJNOŚĆ, FORMA REKLAMY, KTÓREJ JESZCZE NIE BYŁO NAJLEPSZA Z MOŻLIWYCH! SPRAWDŹ! PRZEGLĄD NAJBARDZIEJ
Bardziej szczegółowoPRODUKCJA FILMOWA I TELEWIZYJNA
PRODUKCJA FILMOWA I TELEWIZYJNA Grupa IMPACT NAJSMUTNIEJSZA PODRÓŻ NA ŚWIECIE TO TA, KTÓRA PODĄŻA WEDŁUG ŚCIŚLE OKREŚLONEGO PLANU. WTEDY NIE JESTEŚ PODRÓŻNIKIEM. JESTEŚ PIE@#&$*%M TURYSTĄ. Guillermo del
Bardziej szczegółowoKim jesteśmy i co możemy dla Państwa zrobić
Oferta Kim jesteśmy i co możemy dla Państwa zrobić SKRAWKI DOCFILM to zespół młodych, ambitnych ludzi, których połączyła pasja do tworzenia filmów. Zajmujemy się realizacją spotów reklamowych, teledysków,
Bardziej szczegółowoKinoteka Dzieci warsztaty animacji
Kinoteka Dzieci warsztaty animacji CELE: 1. Kształtowanie umiejętności projektowania i planowania: praca w grupach tematycznych i zadaniowych scenariusz filmu podstawowe zasady scenariusz animacji 2. Kształtowanie
Bardziej szczegółowonauczania, np. poziomie wykonania i rodzajach zadań realizowanych na -motywujące ucznia do podejmowania wysiłków, podkreślające mocne strony i
KRYTERIA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA w Szkole Podstawowej nr 1 w Drezdenku Przedmiotowy system oceniania z plastyki w klasie 4-6 ( II etap edukacyjny) CELE OCENIANIA. 1. Ocena ma znaczenie: -informujące
Bardziej szczegółowoPLAN STUDIÓW NA KIERUNKU: dziennikarstwo i komunikacja społeczna. SPECJALNOŚĆ: Fotografia i film. FORMA STUDIÓW: niestacjonarne POZIOM KSZTAŁCENIA: II
PLAN STUDIÓW NA KIERUNKU: dziennikarstwo i komunikacja społeczna SPECJALNOŚĆ: Fotografia i film FORMA STUDIÓW: niestacjonarne POZIOM KSZTAŁCENIA: II PROGRAM OBOWIĄZUJĄCY OD ROKU AKADEMICKIEGO 2016/2017
Bardziej szczegółowoPromocja i techniki sprzedaży
Promocja i techniki sprzedaży Specjalność stanowi zbiór czterech kursów specjalnościowych umożliwiających studentom nabycie profesjonalnej wiedzy i szerokich umiejętności w zakresie promocji i technik
Bardziej szczegółowoDziennikarze przyszłości
Dziennikarze przyszłości Autor: Katarzyna Krywult, Joanna Płatkowska Lekcja 6: Podkast, który widać - czyli o łączeniu u ze zdjęciami i animacją Zajęcia, na których uczniowie zapoznają się z modelem łączenia
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą ponadprzedmiotową
Bardziej szczegółowoOpis przykładu dobrej praktyki
Opis przykładu dobrej praktyki Informacje ogólne o przedsięwzięciu/działaniu: Nazwa szkoły/placówki: Szkoła Podstawowa nr 1 im. Fryderyka Chopina w Żarach Nazwa i rodzaj przedsięwzięcia/działania: Obszar
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji. Tytuł lekcji Mój świadomy wybór mediów.
Scenariusz lekcji Autor/ka / Autorzy: Ewa Jagodzińska Trenerka wiodąca: Olga Wieczorek-Trzeciak Tytuł lekcji Mój świadomy wybór mediów. Adresaci Uczniowie klas trzecich gimnazjum. Dla kogo jest lekcja
Bardziej szczegółowoCzym są kampanie AdWords dla video?
Kampanie AdWords. Czym są kampanie AdWords dla video? Czym są kampanie AdWords dla video? YouTube to największa platforma video na świecie i w Polsce. To także druga największa wyszukiwarka treści globalnie
Bardziej szczegółowo"WSTĘP DO SOCIAL MEDIA"
AGENDA SZKOLENIA "WSTĘP DO SOCIAL MEDIA" PROWADZI Magdalena Pawłowska CEO INSOURCE Marketing Agency ROZPOCZĘCIE WPROWADZENIE Zasady funkcjonowania osobistego i biznesowego w mediach społecznościowych wprowadzenie
Bardziej szczegółowoWARSZTATY. Użycie kanałów video we współczesnej komunikacji marketin-gowej samorządów
WARSZTATY Użycie kanałów video we współczesnej komunikacji marketin-gowej samorządów Agenda Zmiany w świecie technologii i komunikacji Kanały komunikacji video Kanały komunikacji video i ich walory Rodzaje
Bardziej szczegółowoInteraktywne formy promocji & reklamy. Trzeba działać aby rzeczy się stawały, a nie czekać aż się staną
Interaktywne formy promocji & reklamy Trzeba działać aby rzeczy się stawały, a nie czekać aż się staną 1 Agenda Kim jesteśmy O epromer Interaktywny epr Czym się zajmujemy Model współpracy Nasze doświadczenie
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Człowiek najlepsza inwestycja E-MARKETING
E-MARKETING Skuteczny marketing = skuteczna sprzedaż. Nasi klienci coraz więcej czasu spędzają w internecie i to tu szukają produktów i usług. Siła oddziaływania informacji umieszczonej w sieci jest ogromna.
Bardziej szczegółowokształcenie umiejętności w zakresie poszukiwania, kształcenie umiejętności twórczych; otwartość na nowe kontakty,
MULTIMEDIA W EDUKACJI HUMANISTYCZNEJ opracowała Elżbieta Anioła Szkoła w społeczeństwie informacyjnym. kształcenie umiejętności w zakresie poszukiwania, przetwarzania i tworzenia informacji; kształcenie
Bardziej szczegółowoPatyk się żeni reż. Martin Lund
Patyk się żeni reż. Martin Lund MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Co to jest scenografia i czego się dzięki niej dowiadujemy? stowarzyszenie nowe horyzonty
Bardziej szczegółowoOferta obsługi marketingowej. quark
Oferta obsługi marketingowej quark Kim jesteśmy? WIZERUNEK PEWNY SIEBIE TM Agencja KOFEINA Public Relations zajmuje się kreowaniem wizerunku firm oraz osób medialnych. Doradzamy i planujemy strategie z
Bardziej szczegółowoTECHNIKA CZERNI i BIELI
TECHNIKA CZERNI i BIELI OPRACOWAŁ: fotocam.pl Zawód: FOTOGRAF FOTOGRAFIA CZARNO-BIAŁA W historii fotografii początki jej dziejów sięgają koloru czerni i bieli. Nie było wówczas technologii zapisu i przetwarzania
Bardziej szczegółowoPortal odkryjmalopolske.pl to funkcjonujący już od ponad roku serwis informacyjno turystyczny, ukazujący bogactwo kulturowe i przyrodnicze Małopolski.
Portal odkryjmalopolske.pl to funkcjonujący już od ponad roku serwis informacyjno turystyczny, ukazujący bogactwo kulturowe i przyrodnicze Małopolski. Działalność portalu koncentruje się na: upowszechnianiu
Bardziej szczegółowoPomoc w rozjaśnianiu ciemności Tadeusz Różewicz Przepaść.
Pomoc w rozjaśnianiu ciemności Tadeusz Różewicz Przepaść. Cele lekcji wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z tekstu określanie tematu i głównej myśli tekstu poetyckiego odbieranie tekstu kultury na
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji projektu Anna Szabuńko
Raport z ewaluacji projektu 1.09.2013 31.12.2013 Anna Szabuńko CELE Głównym celem projektu było rozwijanie kompetencji medialnych wśród uczniów i uczennic klas V-VI szkoły podstawowej z rejonu m. st. Warszawy.
Bardziej szczegółowosocial relations agency
social relations agency POBIJ REKORD ŚWIATA W SWOJEJ KUCHNI CASE STUDY Facebook Facebook to obecnie najpopularniejszy serwis społecznościowy na świecie. Posiada bardzo dobre możliwości targetowania komunikatów.
Bardziej szczegółowowyniki oglądalności -15,3% +17,4% +7,5% 0,98 0,83 0,83 0,77 1,0% 0,5% 0% 2012 2013 2014 2015
jesień2015 Polsat News Polsat News od początku nadawania jest najdynamiczniej rozwijającym się kanałem informacyjnym w Polsce. Wystarczyło 6 lat, aby Polsat News zapewnił sobie stałe miejsce w gronie najważniejszych
Bardziej szczegółowoWarsztaty Facebook i media społeczniościowe. Część 1 Anna Miśniakiewicz, Konrad Postawa
Warsztaty Facebook i media społeczniościowe Część 1 Anna Miśniakiewicz, Konrad Postawa Plan warsztatów 1. Co to są media społecznościowe? 2. Jak wygląda nowoczesna komunikacja - formy, sposoby, treści?
Bardziej szczegółowoPolskie kino w opinii Internautów. wyniki badań bezpośrednich
Polskie kino w opinii Internautów wyniki badań bezpośrednich Zakres i częstotliwość oglądania polskich filmów Badani są bardzo aktywnymi uczestnikami życia kulturalnego. Niemal 60% badanych było w ciągu
Bardziej szczegółowoKomunikacja i media. Komunikacja jest częścią każdego działania, w zależności od ich rodzaju, można mówić o różnych jej poziomach.
Komunikacja i media Uczniowie i uczennice mogą inicjować powstawanie i prowadzić szkolne media, istnieje przynajmniej jeden środek przekazu dla społeczności uczniowskiej. Władze SU i dyrekcja dbają o to,
Bardziej szczegółowoPROMOCJA USŁUG PILOTA I PRZEWODNIKA W MEDIACH ELEKTRONICZNYCH - - ZASADY - - PRZEGLĄD WYBRANYCH PORTALI
PROMOCJA USŁUG PILOTA I PRZEWODNIKA W MEDIACH ELEKTRONICZNYCH - - ZASADY - - PRZEGLĄD WYBRANYCH PORTALI Ta prezentacja nie będzie o deregulacji Aby zawód przewodnika był doceniony to - jak wczoraj powiedziała
Bardziej szczegółowoto agencja specjalizująca się w kompleksowej obsłudze marek w mediach społecznościowych. Dzięki specjalistycznemu know-how, dopasowaniu oferty do
to agencja specjalizująca się w kompleksowej obsłudze marek w mediach społecznościowych. Dzięki specjalistycznemu know-how, dopasowaniu oferty do indywidualnych potrzeb oraz silnemu wsparciu technologicznemu,
Bardziej szczegółowoELLA Nowi Liderzy. Podręcznik komunikacji. Wstęp do projektu
1 ELLA Nowi Liderzy Podręcznik komunikacji Wstęp do projektu Ogólnym celem projektu "ELLA Nowi Liderzy" było opracowanie metodologii, która mogłaby być stosowana w innych krajach w kształceniu osób niepełnosprawnych
Bardziej szczegółowoCzy warto przygotować kampanię wyborczą w mediach społecznościowych i jak to zrobić?
Czy warto przygotować kampanię wyborczą w mediach społecznościowych i jak to zrobić? Warsztat, Kongres Kobiet 9.05.2014 Czy social media są potrzebne w kampanii? Z internetu korzysta 61,4% Polaków (18,51
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA EDUKACYJNE KORZYSTANIE Z MEDIÓW BEZPIECZEŃSTWO W INTERNECIE NAUKA Z TIK
DOLNOŚLĄSKA BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA we Wrocławiu ZAJĘCIA EDUKACYJNE KORZYSTANIE Z MEDIÓW BEZPIECZEŃSTWO W INTERNECIE NAUKA Z TIK ROK SZKOLNY 2017/2018 1 Szanowni Państwo, wspierając szkoły i placówki oświatowe
Bardziej szczegółowoWykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej
Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Informacja o autorce: mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska
Bardziej szczegółowoS Y L A B U S. MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013. Dramaturgia / Dramaturgy. Dramaturg teatru. Reżyseria teatru muzycznego
S Y L A B U S MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013 1. NAZWA PRZEDMIOTU polska/angielska 2. KOD PRZEDMIOTU Dramaturgia / Dramaturgy 3. KIERUNEK Reżyseria dramatu WYDZIAŁ 4. SPECJALNOŚĆ Reżyseria
Bardziej szczegółowoTechnologie Informacyjne Mediów - składowa tożsamości Nauk o Mediach. Włodzimierz Gogołek Instytut Dziennikarstwa UW www.gogolek.
Technologie Informacyjne Mediów - składowa tożsamości Nauk o Mediach Włodzimierz Gogołek Instytut Dziennikarstwa UW www.gogolek.pl Zmiany liczby odbieranych umownych słów http://hmi.ucsd.edu/pdf/hmi_2009_consumerreport_dec9_2009.pdf
Bardziej szczegółowoI. Opis przedmiotu zamówienia
I. Opis przedmiotu zamówienia 1. Przedmiotem zamówienia jest produkcja 4 filmów: a) 3 filmy będą ilustrowały samorządowe przykłady dobrych praktyk dotyczące zarządzania procesem rozwoju szkół z poziomu
Bardziej szczegółowoProgram wolontariatu na rzecz bezpieczeństwa dzieci w Internecie. Aleksandra Kozubska Warszawa, 28 września 2010
Program wolontariatu na rzecz bezpieczeństwa dzieci w Internecie Aleksandra Kozubska Warszawa, 28 września 2010 Fundacja Orange powołana w 2005 roku przez TP i Orange jako Fundacja Grupy TP koncentruje
Bardziej szczegółowoOddajemy w Państwa ręce nowe i zarazem nowoczesne medium na Warmii i Mazurach. Telewizja ReTV łączy w sobie portal informacyjny, telewizję tradycyjną
Oddajemy w Państwa ręce nowe i zarazem nowoczesne medium na Warmii i Mazurach. Telewizja ReTV łączy w sobie portal informacyjny, telewizję tradycyjną i internetową. Choć z nazwy jest to telewizja regionalna,
Bardziej szczegółowoWybrane kompetencje medialne. Opracowała: Małgorzata Dec Edukacja Medialna KUL
Wybrane kompetencje medialne Opracowała: Małgorzata Dec Edukacja Medialna KUL Etap edukacyjny: Szkoła Podstawowa: klasy 1-3 1. Język mediów Spis treści 2. Kreatywne korzystanie z mediów 3. Literatura 4.
Bardziej szczegółowoPERSONA. PRZEWIDYWANY CZAS PRACY: minut
Opiszcie Waszego Użytkownika uwzględniając jak najwięcej szczegółów. Obserwujcie, rozmawiajcie, pytajcie by stworzyć profil Użytkownika jak najbliższy rzeczywistości. Możecie dodać informacje wykraczające
Bardziej szczegółowoPropozycja szkolenia MEDIALNY PUNKT WIDZENIA
Propozycja szkolenia MEDIALNY PUNKT WIDZENIA Medialny punkt widzenia Dowiedz się, jak skutecznie kreować swój wizerunek w mediach, poznaj tajniki pracy dziennikarzy i naucz się jak zastosować tę wiedzę
Bardziej szczegółowoWYSTĄPIENIA PUBLICZNE
Szkolenie WYSTĄPIENIA PUBLICZNE Jak mówić, by być słuchanym Andrzej Kozdęba Od trenera Udane wystąpienie publiczne to połączenie odpowiedniej analizy audytorium, rzetelnego przygotowania oraz atrakcyjnej
Bardziej szczegółowoPROGRAM DEDYKOWANYCH SZKOLEŃ DLA NAUCZYCIELI ORAZ KADR PEDAGOGICZNYCH REALIZACJA RZĄDOWEGO PROGRAMU AKTYWNA TABLICA
PROGRAM DEDYKOWANYCH SZKOLEŃ DLA NAUCZYCIELI ORAZ KADR PEDAGOGICZNYCH REALIZACJA RZĄDOWEGO PROGRAMU AKTYWNA TABLICA OFERTA SZKOLEŃ SIEĆ WSPÓŁPRACY Szkolenia dla nauczycieli organizowane przez Eduprojekt,
Bardziej szczegółowouczeń potrafi odczytać znaczenia i emocje wyrażone we wskazanych scenach filmu;
Autorka: dr hab. Katarzyna Mąka-Malatyńska Temat zajęć: Dźwiękowa i kolorowa podróż przez świat. Chłopiec i świat, reż. Alê Abreu, Brazylia 2013 Czas realizacji: dwie jednostki lekcyjne Grupa wiekowa:
Bardziej szczegółowoTwój Salon Kosmetyczny na. Twój doradca w internecie
Twój Salon Kosmetyczny na Twój doradca w internecie Czy prowadzisz już fanpage na Facebook Swojego salonu? TAK NIE Sprawdź na kolejnych slajdach czy wszystkie elementy są przez ciebie dobrze przygotowanie
Bardziej szczegółowoW ramach projektu "Kolędowanie na sokólszczyźnie okiem młodych dokumentalistów"
Program Warsztatów Filmowych W ramach projektu "Kolędowanie na sokólszczyźnie okiem młodych dokumentalistów" Cel: Zachęcenie do aktywności artystyczno-dokumentalnej. Wykorzystanie medium wizualnego jako
Bardziej szczegółowoMĄDRA ADOPCJA. Autorzy. Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia. Paweł Fortuna. Katarzyna Ługowska. Jan Borowiec
MĄDRA ADOPCJA Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia Autorzy Paweł Fortuna Koncepcja, opis przypadku, instrukcje Katarzyna Ługowska Opis przypadku, instrukcje Jan Borowiec Opis przypadku, realizacja
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć Otwarte zabytki
Scenariusz zajęć Otwarte zabytki Temat zajęć (2 zajęcia): Szlakiem zabytków regionalnych. Przeszłość odkrywana za pomocą nowych technologii. Czas zajęć: 2 jednostki lekcyjne po 45 min. Odbiorcy: uczniowie
Bardziej szczegółowoProgram wyspecjalizowany nadawany w DAB+ pn. Radio Wrocław Kultura, koncesja nr 588/2014-TK godzinach 6:00-23:00)
Nr audycji (tak jak w załączniku nr 1) Program wyspecjalizowany nadawany w DAB+ pn. Radio Wrocław Kultura, koncesja nr 588/214-TK (liczba godzin) 8784:: godzinach 6:-23:) 6222:: UWAGA: Jeśli dana audycja
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV
ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV Opracowanie: Andrzej Murzydło 1) Na ocenę dopuszczającą z plastyki, uczeń: wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Bardziej szczegółowoCentrum Rozwoju Talentów i Dobre Lekcje. zapraszają uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych na FERIE Z TALENTAMI
Centrum Rozwoju Talentów i Dobre Lekcje zapraszają uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych na FERIE Z TALENTAMI otwarte warsztaty i prelekcje 16-20 stycznia 2017 Chcesz poznać swoje talenty i
Bardziej szczegółowoto agencja specjalizująca się w kompleksowej obsłudze marek w mediach społecznościowych. Dzięki specjalistycznemu know-how, dopasowaniu oferty do
to agencja specjalizująca się w kompleksowej obsłudze marek w mediach społecznościowych. Dzięki specjalistycznemu know-how, dopasowaniu oferty do indywidualnych potrzeb oraz silnemu wsparciu technologicznemu,
Bardziej szczegółowoEDUKACJA KULTURALNA I UCZESTNICTWO W KULTURZE
WERSJA ROBOCZA RAPORTU GRUPA ROBOCZA 6 SZTABU ANTYKRYZYSOWEGO NA RZECZ POZNAŃSKIEJ KULTURY EDUKACJA KULTURALNA I UCZESTNICTWO W KULTURZE wersja robocza przeznaczona do otwartych konsultacji przed Poznańskim
Bardziej szczegółowoJan z księżyca reż. Stephen Schesch
Jan z księżyca reż. Stephen Schesch MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jan z Księżyca najeźdźca czy poszukiwacz przyjaźni? 2. Karta pracy. (str. 5)
Bardziej szczegółowoOpinie o polskim filmie
Opinie o polskim filmie Wyniki badania dla SFP przeprowadzonego przez CBOS na reprezentatywnej próbie mieszkańców Polski od 15 roku życia w dniach 26 sierpnia 2 września 2009 Ile razy w ostatnich dwóch
Bardziej szczegółowoPROJEKT MAX-CAREER. Max-career jest częścią projektu Kariera na Maxa. Max-career to gra przeznczona na platformę Facebook
1 PROJEKT MAX-CAREER Max-career jest częścią projektu Kariera na Maxa Max-career to gra przeznczona na platformę Facebook Gra została zaprojektowana jako forma edutainment Edutainment w przypadku gry to
Bardziej szczegółowoPERSONA. PRZEWIDYWANY CZAS PRACY: minut
Opiszcie Waszego Użytkownika uwzględniając jak najwięcej szczegółów. Obserwujcie, rozmawiajcie, pytajcie by stworzyć profil Użytkownika jak najbliższy rzeczywistości. Możecie dodać informacje wykraczające
Bardziej szczegółowoPlan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI
Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI 1. Jakie formy twórczości nas otaczają? 2., 3. i 4. Grafika artystyczna (warsztatowa) 5. i 6. Grafika użytkowa (stosowana) 1 - wymienia
Bardziej szczegółowoApple Polska kontra Samsung na Facebooku
Warszawa, 25 listopada 11 r. kontra Samsung na Facebooku Wszystko zaczęło się od niezwykle popularnej reklamy Samsunga Galaxy (w ciągu dwóch dni w internecie obejrzało ją ok. 1,5 mln osób), w której pojawia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY PROJEKTU (poniższe dane wypełnia Ekspert)
Załącznik nr Do Regulaminu Regionalnego Funduszu Filmowego Poznań Tytuł filmu Reżyser. Autor scenariusza. Producent (wnioskodawca). KARTA OCENY PROJEKTU Regionalny Fundusz Filmowy Poznań Imię i nazwisko
Bardziej szczegółowoWITAMY W CONNECTION! www.connection.com.pl
WITAMY W CONNECTION! www.connection.com.pl ZAPRASZAMY! O NAS: Celem naszej działalności jest szeroko pojęty marketing narzędzie niezbędne w nowoczesnym biznesie, które odpowiednio wykorzystane przyczyni
Bardziej szczegółowoSzkic do portretu przy pomocy camery obscury
Grzegorz Kucman SCENARIUSZ LEKCJI PLASTYKI W GIMNAZJUM Szkic do portretu przy pomocy camery obscury Cele zajęć : - Budzenie zainteresowań prawidłowościami świata przyrody. - Prezentowanie wyników własnych
Bardziej szczegółowoScenariusz nr 6. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi
Autor scenariusza: Olga Lech Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi Scenariusz nr 6 I. Tytuł scenariusza: Poznajemy pracę fotografa. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):
Bardziej szczegółowoROZWIĄZANIA NAJWIĘKSZYCH ŚWIATOWYCH WYZWAŃ SPOŁECZNYCH, ŚRODOWISKOWYCH I EKONOMICZNYCH. MOŻLWOŚĆ BYCIA LIDEREM OD WCZESNEGO WIEKU
Szkoły z mocą zmieniania świata, nowy program mający na celu identyfikowanie, łączenie oraz wspieranie zespołów szkół, szkół podstawowych, gimnazjów i szkół średnich w Polsce, które pomagają dzieciom stawać
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć edukacyjnych. Przygotowanie do świadomego udziału w Biegu Dziewięciu Górników
Krystian Kazimierczuk Akademicki Zespół Szkół Ogólnokształcących Chorzów Scenariusz zajęć edukacyjnych Przygotowanie do świadomego udziału w Biegu Dziewięciu Górników Historia, Wiedza o społeczeństwie,
Bardziej szczegółowo2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
Bardziej szczegółowoPREZENTACJA MEDIALNA
PREZENTACJA MEDIALNA Jestem Eko to adresy blisko natury! Miesięcznie docieramy do 400 000 unikalnych użytkowników. Wykorzystaj naszą siłę w niestandardowych kampaniach! PREZENTACJA MEDIALNA // SERWISY
Bardziej szczegółowoAlberta Einsteina: Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. Nasza wiedza jest zawsze ograniczona, podczas gdy wyobraźnią ogarniamy cały świat.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W Gimnazjum ROK SZKOLNY 2015/2016 Nauczyciel: Agnieszka Kwiatkowska Alberta Einsteina: Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. Nasza wiedza jest zawsze ograniczona,
Bardziej szczegółowoNasz region w obiektywie uczniów klasy IV
Nasz region w obiektywie uczniów klasy IV PROGRAM INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWE IM. R. TRAUGUTTA W WOJANOWIE SPIS TREŚCI Wstęp I. Ogólne informacje II. Opis, zakres i miejsce innowacji III.
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy MSPEI
Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć z języka angielskiego
Scenariusz zajęć z języka angielskiego Poziom edukacyjny: gimnazjum Ilość osób w grupie: 6 Czas trwania zajęć: 2 godz. dydaktyczne Krótka charakterystyka grupy: Do klasy uczęszcza 6 osób w wieku 13-15
Bardziej szczegółowoTemat: Sztuka to przede wszystkim myślenie ( ) reagowanie na problemy społeczności - Oni Artura Żmijewskiego. Opracowanie: Katarzyna Zabłocka
Temat: Sztuka to przede wszystkim myślenie ( ) reagowanie na problemy społeczności - Oni Artura Żmijewskiego. Opracowanie: Katarzyna Zabłocka Czas: 2 godz. lekcyjne (w tym projekcja filmu) Treści nauczania:
Bardziej szczegółowo13.04.2015 14.04.2015 roku Gry Niekomputerowe, czyli projektowanie gier planszowych.
13.04.2015 Grupa I i 14.04.2015 roku Grupa II bibliotekarzy wzięła udział w szkoleniu Gry Niekomputerowe, czyli projektowanie gier planszowych. Szkolenia przeprowadzone przez Macieja Rynarzewskiego były
Bardziej szczegółowo