RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ. w Szkole Podstawowej nr 27 im. WŁ. Szafera w Katowicach. w roku szkolnym 2014/2015

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ w Szkole Podstawowej nr 27 im. WŁ. Szafera w Katowicach w roku szkolnym 2014/2015 Katowice, czerwiec

2 Spis treści: I. Opis organizacji ewaluacji II. Wyniki ewaluacji III. Wnioski do pracy w roku szkolnym 2015/2016 wynikające z przeprowadzonej ewaluacji IV. Załączniki 2

3 I. Opis przebiegu ewaluacji Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 27 im. Wł. Szafera w Katowicach przez zespół ds. ewaluacji wewnętrznej powołany na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 w sprawie nadzoru pedagogicznego. Zadaniem zespołu było przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej obszaru: 1. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Zagadnienie I Czy w szkole są rozpoznawane możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuacja społeczna każdego ucznia? badane przez zespoły w składzie: a) M. Zegrodzka, E. Bratek A.Sowa, K. Cichoń - ankieta dla rodziców uczniów klas 0-III, b) K.Cieszkowska, J. Witkowska, M. Żytkiewicz ankieta dla uczniów klas IV-VI, c) M. Żytkiewicz, M. Zegrodzka wywiad z nauczycielami Zagadnienie II Czy w szkole prowadzone są zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów? badane przez zespoły w składzie: a) J. Maks-Marchaj, B. Zajączkowska, D. Pawlak, M. Kołodziej ankieta dla uczniów i rodziców klas II-VI b) A. Gzella, A. Imiela - rozmowa z uczniami i rodzicami klas 0-I Zagadnienie III Czy w szkole organizowane są zajęcia dydaktyczno wyrównawcze i specjalistyczne dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno pedagogicznej? badane przez zespół w składzie: a) M. Krzemińska, J. Szwarcowska analiza dokumentów oraz wywiad z rodzicami i uczniami klas 0-VI Zagadnienie IV Czy zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia? 3

4 badane przez zespół w składzie: a) M. Nalewajka-Kuzia W. Baran - analiza dokumentów, obserwacja Zagadnienie V Czy szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną? badane przez zespół w składzie: a) M. Lach, G. Stoch analiza dokumentów Zagadnienie VI Czy na terenie szkoły są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą jej społeczność? badane przez zespół w składzie: a) J. Hołubowska-Jekel, J. Modlińska, I. Matysek-Posmyk analiza dokumentów W trakcie ewaluacji zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł np.: ankiety, wywiad z nauczycielami, uczniami, rodzicami, analizy dokumentów szkolnych. Dzięki zastosowaniu różnorodnych metod badawczych wyniki ewaluacji wewnętrznej charakteryzują się wysokim stopniem wiarygodności. Badania realizowane były w okresach od listopada 2014 do kwietnia 2015 przez powołane zespoły. 4

5 II. Wyniki ewaluacji Wyniki prac badawczych i ustalenia przedstawione są w ujęciu tabelarycznym. Obszar 1. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Zagadnienia Opis ewaluacji Wnioski z ewaluacji Czy w szkole są rozpoznawane możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuacja społeczna każdego ucznia? Ewaluację przeprowadzono w oparciu o ankiety dla rodziców i uczniów oraz wywiadu z nauczycielami.. Z przeprowadzonej wśród rodziców ankiety wynika, że nauczyciele wykazują odpowiednie metody pracy z dziećmi. Wśród sposobów, które służą do rozpoznawania możliwości i potrzeb rozwojowych oraz sytuacji społecznej dziecka rodzice najczęściej wskazywali obserwację dziecka, prace wytwory dzieci i rozmowy indywidualne z rodzicami. Rodzice uważają, że szkoła podejmuje starania, by uczeń miał poczucie sukcesu w nauce. Wskazują, iż najbardziej przyczyniają się do tego zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia rozwijające W szkole są rozpoznawane możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuacja społeczna każdego ucznia. 5

6 zainteresowania, zajęcia kompensacyjno-wyrównawcze z pedagogiem szkolnym, lub z logopedą oraz pomoc ze strony wychowawcy, a także innych nauczycieli. Ponad połowa respondentów wskazała rodzaje pomocy udzielanej przez szkołę. Najczęściej wymieniane były: pomoc finansowa, dofinansowanie do obiadów, stypendia szkolne, pomoc psychologiczna, pomoc wychowawcy, pomoc psychologa, pomoc rady rodziców, zapewnienie wyprawki szkolnej, zakup podręczników. Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów wskazują na to, że nauczyciele rzetelnie informują uczniów o konkursach oraz zachęcają do udziału w nich. Każdy z uczących organizuje zajęcia dla uczniów mających problemy w nauce, a także informują w jaki sposób przygotować się do sprawdzianów. Wszyscy wychowawcy rozmawiają z uczniami na temat rozwiązywania konfliktów oraz właściwych zasadach zachowania. 6

7 Z przeprowadzonego wywiadu z nauczycielami wynika że nauczyciele wspierają uczniów zdolnych na różne sposoby, np. mobilizują do udziału w konkursach i przygotowują do nich, organizują kółka zainteresowań, udzielają pochwał i stawiają oceny celujące, zadają dodatkowe prace dla chętnych, rozmawiają z rodzicami o zdolnościach dzieci i możliwościach rozwijania zainteresowań. Nauczyciele pracują z uczniami, którzy mają trudności w nauce, np. dobierają zadania dostosowane do możliwości ucznia, naprowadzają na prawidłowy tok myślenia, zwracają uwagę na słabe i mocne strony dziecka, chwalą za drobne sukcesy, utrzymują kontakt z rodzicami, wydłużają czas pracy na sprawdzianach, uwzględniając zalecenia zawarte w opiniach PPP. Wszyscy ankietowani nauczyciele- wychowawcy przeprowadzili zajęcia na temat sposobów skutecznego uczenia się i wyjaśnili, dlaczego ważne jest systematyczne uczenie się i odrabianie zadań domowych. 100% nauczycieli zapoznało się z opiniami i orzeczeniami PPP na temat trudności uczniów. Wszyscy stosują się do zaleceń tam zawartych. Nauczyciele, którzy prowadzą nauczanie indywidualne 7

8 lub rewalidację, indywidualizują pracę z dzieckiem, dostosowują sposoby i metody nauczania do potrzeb ucznia, urozmaicają lekcje, stosując pomoce dydaktyczne, naukę przez zabawę, stwarzają na zajęciach przyjazną atmosferę. Rozmawiają z rodzicami, pedagogiem, wychowawcą, aby poznać możliwości dziecka. Czy w szkole prowadzone są zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów? Ewaluację przeprowadzono w oparciu o ankiety dla rodziców i uczniów oraz rozmowy z uczniami i rodzicami. W szkole są prowadzone zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów. Rodzice uważają, że szkoła umożliwia rozwijanie zainteresowań dziecka. Ponad 30% uczniów uważa podobnie jak rodzice. Najwięcej dzieci uczestniczy w zajęciach artystycznych i sportowych. W szkole są prowadzone zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów. Rodzice oddziałów 0'' i klas 1 po zapoznaniu się z ofertą zajęć dodatkowych zasugerowali, że w szkole jest cała gama zajęć płatnych, organizowanych przez firmy zewnętrzne: (angielski, ceramika, tańce Majery, koszykówka, karate). Do zajęć bezpłatnych należą zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i zajęcia 8

9 świetlicowych, gdzie rozwijane są uzdolnienia artystyczne. Dla wielu rodziców mniej zamożnych, taka oferta zajęć bezpłatnych jest niewystarczająca. Czy w szkole organizowane są zajęcia dydaktyczno wyrównawcze i specjalistyczne dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno pedagogicznej? Ewaluację przeprowadzono w oparciu o wywiady z rodzicami i uczniami. Postawiono następujące pytania kluczowe dla uczniów: 1. Na jakiego rodzaju zajęciach organizowanych w naszej szkole możesz rozwijać swoje zainteresowania lub zdolności? Większość ankietowanych uczniów klas II- III deklaruje, że zna w całości 33% lub częściowo 63% aktualną ofertę zajęć organizowanych w szkole. W kolejności wymienili zajęcia sportowe, zajęcia taneczne, regionalne, świetlicowe. Uczniowie klas IV VI wskazali rodzaje zajęć: kółko przyrodnicze 49% kółko matematyczne 32% kółko języka angielskiego 31% W szkole jest odpowiednia oferta zajęć dodatkowych zwłaszcza w klasach IV-VI. W klasach I-III nauczyciele rozwijają zainteresowania i uzdolnienia dzieci w ramach zajęć świetlicowych. Według uczniów i rodziców oferta zajęć zdw w obydwu grupach wiekowych jest wystarczająca. 9

10 zajęcia sportowe 27% zajęcia komputerowe 15% chórek 19% kółko plastyczny 14% karta rowerowa 4% kółko biblioteczne 8% Uczniowie również wskazywali na udział w zajęciach płatnych organizowanych w szkole takich jak: ceramika, robotyka, harcerstwo, taniec, basen, karate, muzyczne. 2. Proszę o wymienienie rodzaju zajęć organizowanych w szkole, które mają pomóc uczniowi w przezwyciężaniu trudności w nauce. Proszę wymienić z jakich przedmiotów są te zajęcia organizowane. Uczniowie z klas II i III wskazywali na zajęcia wyrównawcze 65%, zajęcia z pedagogiem 35%, z psychologiem 5%. Uczniowie klas IV VI: Matematyka 73% 10

11 Język polski 61% Język angielski 46% Przyroda 21% Pomoc pedagoga 12% Informatyka 7% technika 2% muzyka 4% historia 6% plastyka 4% około 5% uczniów twierdzi, że nie ma takich zajęć 3. Jakiego rodzaju zajęcia organizowane w naszej szkole mają pomóc uczniowi z trudnościami spowodowanymi wadą wymowy, dysleksją, dysortografią, dysgrafią i niedosłuchem? Uczniowie klas II i III wskazywali, że prowadzone są zajęcia logopedyczne 20 %, zajęcia indywidualne 25%, 11

12 z pedagogiem szkolnym 55%, z psychologiem 7%, z logopedą 5%. Uczniowie klas IV VI zajęcia z pedagogiem 42%, z języka polskiego 20%, logopedą 17 %, z języka angielskiego 3,9 %,matematyki 3%, rewalidacja 4%. Aż 16% uczniów nie udzieliło na to pytanie odpowiedzi. Postawiono następujące pytania kluczowe dla rodziców: 1. Proszę wymienić zajęcia pozalekcyjne organizowane w naszej szkole, które mogą rozwijać uzdolnienia i zainteresowania uczniów. Rodzice wskazali, że w szkole funkcjonuje różnorodna oferta zajęć pozalekcyjnych. Wśród zajęć dodatkowych wymienili zajęcia świetlicowe 45%, sportowe 20%, zajęcia z pedagogiem 20%, zajęcia regionalne 10%, kółka zainteresowań 5%, gimnastyka korekcyjna 5%. Rodzice klas IV-VI wskazali: Zajęcia z języka angielski 20% Zajęcia przyrodnicze 10% Zajęcia sportowe 10% 12

13 Zajęcia plastyczne 10% Zajęcia komputerowe 10% Zajęcia matematyczne 10% Zajęcia z języka polskiego 2% Karta rowerowa 4% Chórek 6% Zajęcia biblioteczne 6% Aż 12% nie udzieliło odpowiedzi na pytanie. Wskazywano też na zajęcia odpłatne: muzyczne, taneczne, szachy, ceramika, karate, gry na instrumentach muzycznych, teatralne. 2. Jakiego rodzaju trudności dydaktyczno wychowawcze mogą wystąpić u dzieci? W klasach I-III wskazano na: Problemy z koncentracją 30% Trudności w opanowaniu przerabianego materiału 20% Trudności w czytaniu 15% 13

14 Trudności w pisaniu 15% Trudności w liczeniu w pamięci 15% Agresja 5% W klasach IV-VI rodzice wymieniali następujące trudności: Skupienie uwagi 12% Trudności typu dyslektycznego 12% Trudności w opanowaniu matematyki 9% Praca w grupie 4% Agresja 9% Pojedynczo wymieniano trudności w pisaniu, brak empatii, zapamiętywanie, wstydliwość, brak akceptacji wśród rówieśników, nadpobudliwość. Aż 45% rodziców nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. 3. Jakiego rodzaju pomoc udzielana jest uczniom w naszej szkole w razie wystąpienia u dziecka trudności w nauce? Rodzice klas I-III wskazali na: 14

15 Zajęcia z pedagogiem 35% Zdw 40% Logopeda 10% Zajęcia indywidualne 10% Pomoc świetlicowa 20% Nie wiem 5% Rodzice klas IV-VI wskazali na: Zajęcia z matematyki 44% Zajęcia z języka polskiego 36% Zajęcia z języka angielskiego 15% Zajęcia z pedagogiem 9% Zdw 24% Zajęcia z przyrody 6% Zajęcia z psychologiem 1% Zajęcia z logopedą 2% Rewalidacja 2% 15

16 Aż 14% rodziców nie udzieliło odpowiedzi a 3 % odpowiedziało, że nie ma takich zajęć. 4. W szkole są dzieci mające trudności z nauką spowodowane wadami wymowy, dysleksją, dysgrafią, niedosłuchem. Jakiego rodzaju zajęcia są organizowane dla tych dzieci? Rodzice klas I-III wskazali na: Zajęcia z logopedą 20% Zajęcia z pedagogiem 15% Zajęcia indywidualne 5% Nie wiem 45% Rodzice uczniów klas IV-VI wskazali na pomoc: Pedagoga 29% Logopedy 17% Psychologa 5% Zajęcia języka polskiego 2% Rewalidacja 2% Gimnastyka korekcyjna 1% 16

17 Wychowawca 1% Aż 54% rodziców nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. Czy zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia? Ewaluację przeprowadzono w oparciu o analizę dokumentacji, w szczególności dzienników zajęć rewalidacji indywidualnej, orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego oraz obserwacji zajęć. Powołane przez dyrektora szkoły Zespoły stworzyły dokumentację IPET. Nauczyciele przygotowali programy rewalidacji. Na terenie szkoły prowadzone są różnorakie zajęcia rewalidacyjne. Zajęcia rewalidacyjne odpowiadają potrzebom uczniów. Nauczyciele zapewniają odpowiednie warunki uczniom objętym rewalidacją. Programy rewalidacji nie zawierają wszystkich elementów programu. Zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Czy szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi Na podstawie analizy dokumentów szkolnych można stwierdzić, że szkoła współpracuje z następującymi poradniami i instytucjami świadczącymi pomoc i poradnictwo: 17 Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i

18 poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną? - Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 2 w Katowicach diagnoza, terapia, na bieżąco konsultowanie trudnych przypadków, - Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna terapia i diagnoza ze szczególnym uwzględnieniem dzieci z niepełno sprawnościami, - Specjalistyczna Poradnia Rodzinna terapia rodziny, - Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, Terenowy Punkt Pomocy Społecznej rozpoznawanie sytuacji bytowej dziecka, konsultacje trudnych sytuacji rodzinnych, wspólne rozwiązywania problemów, Niebieska Karta, pomoc materialna, - Ośrodek Interwencji Kryzysowej Niebieska Karta, - Incorpore diagnoza i terapia, - Poradnia Zdrowia Psychicznego Dzieci i Młodzieży Feniks diagnozowanie i orzecznictwo w przypadku problemów emocjonalno społecznych, - Wojewódzka Poradnia Zdrowia Psychicznego Dzieci i Młodzieży diagnozowanie i orzecznictwo w przypadku problemów emocjonalno społecznych. W przypadku stwierdzenia problemów emocjonalnych, społecznych lub trudności w nauce pedagog i psycholog kieruje do odpowiednich poradni i instytucji. Instytucje te współpracują ściśle ze szkołą w kierunku zaspokajania potrzeb uczniów i ich rodziców. sytuacją społeczną. Czy na terenie szkoły są realizowane działania Ewaluację przeprowadzono w oparciu o analizę dokumentów tj.: Statut Szkoły, Plan Pracy Świetlicy 18 Analizowane dokumenty szkolne zawierają treści, cele i

19 antydyskryminacyjne obejmujące całą jej społeczność? Szkolnej, Program Profilaktyczny Szkoły, Program Wychowawczy Szkoły, Regulamin Pracy i Wewnętrzna polityka antymobbingowa SP nr 27 zadania o charakterze antydyskryminującym poszczególne grupy społeczności szkolnej tj. uczniów, nauczycieli, pracodawcę, wszystkich pracowników szkoły. III. Wnioski do pracy w roku szkolnym 2015/2016 wynikające z przeprowadzonej ewaluacji 1. Motywować uczniów do udziału w zajęciach rozwijających logiczne myślenie. - odpowiedzialni nauczyciele. 2. Podczas pierwszego zebrania z rodzicami należy poinformować rodziców o możliwościach szkoły w zakresie pomocy w przypadku trudnej sytuacji społecznej uczniów. odpowiedzialni pedagog oraz wychowawcy. 3. Zwiększyć w miarę możliwości, ilość zajęć z wykorzystaniem wszelkiego rodzaju pomocy dydaktycznych (zorganizować klasopracownie) odpowiedzialni nauczyciele oraz dyrekcja 4. Umieścić zapisy o treści i działaniu antydyskryminacyjnym w każdym planie pracy wychowawczej i tematyce godzin wychowawczych odpowiedzialni wychowawcy. 5. Współpracować z Rodzicami i wykorzystywać ich wnioski do dalszej pracy odpowiedzialni nauczyciele. 19

20 6. W kolejnych latach szkolnych nadal tworzyć urozmaiconą ofertę zajęć pozalekcyjnych, dostosowując ją do bieżących potrzeb i zainteresowań uczniów, a także propozycji zgłaszanych przez rodziców, zwłaszcza dla uczniów najmłodszych odpowiedzialni nauczyciele. 7. Utrzymywać stałą współpracę z poradniami psychologiczno pedagogicznymi i na bieżąco konsultować problemy z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom odpowiedzialni pedagog, nauczyciele oraz dyrekcja. IV. Załączniki: 1. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie I a 2. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie I b 3. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie I c 4. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie II a 5. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie II b 6. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie III a 7. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie IV a 8. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie V a 9. Sprawozdanie zespołu ewaluującego zagadnienie VI a 20

21 21

22 22

23 23

24 24