Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 2 część 1
|
|
- Ludwik Chrzanowski
- 4 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 2 część 1 Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku Ponad słowami w pierwszym semestrze klasy 1. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen. * zakres rozszerzony materiał obligatoryjny materiał fakultatywny Numer i temat lekcji 2. Fundamenty kultury europejskiej 3. Grecja, Rzym 4. Filozofia antyczna Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Uczeń potrafi: wyjaśnić pojęcia: antyk, klasyczny, monoteizm i politeizm, judaizm i chrześcijaństwo określić ramy czasowe epoki wyjaśnić pojęcia: polis, demokracja, prawo, obywatel najważniejszych filozofów starożytnej Grecji: Sokratesa, Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: STAROŻYTNOŚĆ O EPOCE kręgi kulturowe starożytnej Europy i je scharakteryzować omówić złoty wiek Aten wymienia osiągnięcia starożytnych Greków wymienia osiągnięcia starożytnych Rzymian podstawowe założenia filozofii Sokratesa, Platona, Arystotelesa wyjaśnić symboliczne znaczenie Aten, Rzymu i Jerozolimy temat greckich filozofów omówić różnice pomiędzy kulturą Grecji i Rzymu polegał antropocentryzm cywilizacji antyku polegał przełomowy charakter działalności Sokratesa i omówić Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: wypowiadać się na temat fundamentalnej roli starożytności klasycznej w historii kultury europejskiej wyjaśnić pojęcie kalokagatia temat idei kształtujących życie starożytnych temat znaczenia działalności Arystotelesa Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń: potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: przedstawić znaczenie prawa rzymskiego dla rozwoju późniejszych kodyfikacji prawnych temat wpływu starożytności na współczesność omówić wpływ filozofii starożytnych na epoki późniejsze
2 5. i 6. Sztuka antyku 7. Teatr antyczny 8. Wprowadzenie do literatury starożytnej Platona i Arystotelesa wyjaśnić etymologię oraz znaczenie słowa filozofia wyjaśnić pojęcie cnoty rozpoznać najważniejsze zabytki starożytnej Grecji i Rzymu cechy antycznego ideału piękna rodzaje literackie i zdefiniować dramat wskazać podstawowe elementy budowy teatru greckiego orchestrę, proscenium, skene, parodos polegała zasada trzech jedności przynajmniej dwa tytuły tragedii Sofoklesa: Król Edyp i Antygona czytać ze zrozumieniem tekst informacyjny najważniejsze założenia szkoły filozoficznej stoików, epikurejczyków i sceptyków przedstawić główne cechy sztuki antycznej wyjaśnić, jak Grecy rozumieli piękno innowacje architektoniczne wprowadzone przez Rzymian rozróżnić antyczne gatunki dramatyczne: tragedię, komedię i dramat satyrowy opisać podstawowe elementy budowy teatru greckiego orchestrę, proscenium, skene, parodos przedstawić budowę dramatu antycznego jego metodę filozoficzną omówić dualistyczną koncepcję świata według Platona omówić znaczenie harmonii w sztuce antyku wytłumaczyć, co to jest kanon objaśnić pojęcie mimesis jako kategorii sztuki antycznej przedstawić historię narodzin teatru swobodnie posługiwać się pojęciami: dytyramb, koryfeusz, agon, chór, koturny, maska, deus ex machina, amfiteatr STAROŻYTNOŚĆ TEKSTY Z EPOKI I NAWIĄZANIA referować informacje gatunki pozyskane z tekstu literatury starożytnej informacyjnego dokonać analizy dzieła sztuki według następujących kryteriów: stosunek do natury, kompozycja, sposób ukazania tematu, kontekst kulturowy i filozoficzny określić rolę trzech pisarzy w rozwoju dramatu: Ajschylosa, Eurypidesa i Sofoklesa zdefiniować pojęcia: mit, symbol, sacrum, profanum, rodzaje rozróżnić okresy klasyczny i hellenistyczny w historii sztuki starożytnej Grecji i przyporządkować im konkretne dzieła wyjaśnić etymologię słowa tragedia omówić wpływ tragików greckich: Ajschylosa, Eurypidesa i Sofoklesa oraz komediopisarza Arystofanesa na rozwój teatru omówić podstawowe wątki i tematy podejmowane przez
3 Grecji i Rzymu 9., 10. i 11. Mitologia grecka 12. Zbigniew Herbert, H. E. O. *13., 14. i 15. Mitologia starożytnych Rzymian 16. i 17. Homer, Iliada najważniejszych bogów greckich: Zeus, Posejdon, Hades, Hera, Hestia, Demeter, Afrodyta, Apollo, Ares, Atena, Hermes i Hefajstos najważniejszych bogów olimpijskich tekstu wskazać narratora omówić świat przedstawiony zrelacjonować mity rzymskie najważniejszych rzymskich bogów twórców literatury starożytnej wyjaśnić pojęcie mit na tle wierzeń świata starożytnego odróżnić mit od legendy i baśni omówić rodzaje mitów: kosmogoniczne, teogoniczne, antropogeniczne oraz genealogiczne, i podać ich konkretne przykłady frazeologizmy pochodzące z mitologii i objaśnić ich znaczenie bohaterów tekstu wskazać nawiązania do mitu o Orfeuszu wskazać terminy pochodzące z mitologii rzymskiej obecne we współczesnym języku wskazać wpływy greckie na mitologię rzymską cechy eposu homeryckiego interpretować mit o Orfeuszu omówić znaczenie mitów dla starożytnych Greków omówić kondycję człowieka w starożytnym świecie w świetle mitów określić problematykę omówić rolę nawiązań do mitu o Orfeuszu omówić różnice pomiędzy mitologią grecką a rzymską wskazać środki językowe użyte we literackie, epika, liryka, dramat, poezja tyrtejska, anakreontyk, mimesis wyjaśnić pojęcie archetyp w kontekście mitu o Orfeuszu wskazać archetypy w innych mitach greckich interpretować treści symboliczne i metaforyczne omówić zależności pomiędzy wierzeniami starożytnych Rzymian a ich priorytetami temat obrazu człowieka starożytnych twórców literatury wskazać i omówić antyczne toposy w kulturze współczesnej interpretować role opozycji światła i mroku w kreacji Orfeusza omówić rodzaje i znaczenie wpływów na światopogląd starożytnych Rzymian podjąć dyskusję dotyczącą tezy, że
4 18. George R.R. Martin, Nawałnica mieczy. Krew i złoto 19. Troja w reżyserii Wolfganga Petersena 20. Homer, Odyseja 21. i 22. Ćwiczenie umiejętności interpretacja tekstu wyjaśnić pojęcie: epos najważniejszych bohaterów Iliady omówić świat przedstawiony wskazać narratora filmu opisać scenerię filmu wyjaśnić pojęcie: epos najważniejszych bohaterów Odysei odczytać wskazówki dotyczące interpretacji tekstów cechy stylu homeryckiego Iliady bohaterów wskazać we fragmencie cechy powieści fantasy bohaterów filmu dzieła cechy eposu homeryckiego cechy stylu homeryckiego Odysei zinterpretować tekst według podanych wskazówek fragmencie i omówić ich funkcję wskazać środki językowe użyte we fragmencie i omówić ich funkcję temat sposobu przedstawienia bohaterów porównać treść filmu z treścią mitu trojańskiego wskazać środki językowe użyte we fragmencie i omówić ich funkcję wskazać i omówić archetypy obecne we fragmencie wyjaśnić, czym są konteksty: literacki, historyczny, biograficzny, historycznoliteracki, kulturowy, religijny, filozoficzny, egzystencjalny ukazanego w Iliadzie porównać fragment ze sceną pojedynku opisaną w Iliadzie temat środków filmowych użytych w dziele temat obrazu człowieka i jego losu ukazanego w Odysei określić rolę kontekstów w odczytaniu sensu utworów Iliada ukazuje tragiczną koncepcję ludzkiego losu przygotować prezentację na temat sposobów przedstawiania pojedynków w kulturze temat rzetelności i jakości filmu omówić różne sposoby przedstawiania motywu wędrówki w kulturze samodzielnie zinterpretować tekst 23., 24., 25. i 26. streścić Antygonę wskazać w tekście wytłumaczyć tragizm analizować koncepcję streścić mit o rodzie
5 Antygona Sofoklesa *27.,28. i 29. Arystofanes, Chmury 30. Krytyczne czytanie tekstu ćwiczenia *31. Platon, Państwo Sofoklesa racje Kreona i racje Antygony komedii Arystofanesa przedstawić genezę porządkować informacje zawarte w tekście elementy budowy dramatu antycznego omówić zasadę trzech jedności na przykładzie Sofoklesa głównych bohaterów funkcje chóru w dramacie antycznym na przykładach z tekstu Chmur bohaterów komedii elementy składające się na komizm wskazać w utworze cechy komedii greckiej przetwarzać informacje zawarte w tekście polegało państwo idealne według Platona opisać, jak według Platona wygląda poznawanie prawdy w kontekście na przykładzie działań Kreona określić funkcjonowanie ironii tragicznej przedstawić istotę winy tragicznej w odniesieniu do losów głównych bohaterów omówić konflikt racji w Chmurach temat sposobu przedstawienia Sokratesa rozpoznać główny problem w tekście wyjaśnić metaforyczne znaczenie opowieści o jaskini omówić relacje pomiędzy rzeczywistością człowieka i losu w świecie starożytnych Greków, odnosząc się do Antygony posługiwać się pojęciem hybris przy charakteryzowaniu postaci Kreona i Antygony objaśnić zagadnienie katharsis jako jednej z podstawowych kategorii tragedii greckiej temat antycznego sporu filozofii z poezją sformułować argumenty potwierdzające stanowisko autora prezentować i uzasadnić własne sądy wyjaśnić funkcję dialogu dla wymowy Labdakidów polega zasada decorum na przykładzie Antygony temat sposobu przedstawienia poglądów Sokratesa podjąć polemikę temat koncepcji przedstawionej przez Platona
6 *32. Najstarsza teoria literatury Poetyka Arystotelesa *33. O sile argumentów Retoryka Arystotelesa 34. Nieśmiertelność poety liryka Horacego 35. Poeta w świecie współczesnym Na odejście poety i pociągu osobowego Tadeusza Różewicza *36. i 37. Mitologiczne początki Rzymu Eneida Wergiliusza wyjaśnić pojęcie: poetyka normatywna wyjaśnić pojęcie: retoryka przedstawić postać Horacego wyjaśnić pochodzenie pojęcia mecenas sztuki w nawiązaniu do biografii Horacego wyjaśnić pojęcie horacjanizm wiersza wskazać podmiot liryczny głównych bohaterów Eneidy przedstawić genezę dzieła najważniejsze założenia Poetyki dzieła cechy wypowiedzi retorycznej omówić cechy charakterystyczne pieśni rozpoznać rodzaj liryki omawianych utworów, jego adresata, sposób kreacji podmiotu lirycznego i sytuacji lirycznej wskazać topos literacki obecny w wierszu wskazać środki językowe zastosowane w utworze bohaterów Eneidy materialną a idealną wyjaśnić pojęcie: mimesis polega epizodyczność fabuły i omówić trzy grupy środków, za pomocą których mówca może przekonać kogoś do swojej racji określić problematykę utworów umieścić treść w kontekście poznanych filozofii wskazać środki wyrazu artystycznego zastosowane w utworze i określić ich funkcję formułować problem zaprezentowany w wierszu interpretować tytuł omówić funkcję środków językowych zastosowanych w wierszu polega parenetyczny charakter wskazać środki językowe zastosowane w utworze i omówić ich przedstawić i omówić sposoby wywołania katharsis omówić funkcję mitów w literaturze przygotować wypowiedź retoryczną według wskazówek Arystotelesa stworzyć pisemną analizę i interpretację wiersza Horacego temat dialogu z tradycja zaprezentowanego w wierszu interpretować utwór omówić relację Eneasza i Dydony w kontekście priorytetów starożytnych Rzymian omówić funkcję poetyki normatywnej w procesie twórczym temat przydatności retoryki w różnych sytuacjach przywołać szerokie konteksty i nawiązania temat dwóch wizji sztuki: Horacego i Różewicza porównać Eneasza i Odyseusza
7 *38. Eneida z innego punktu widzenia Lawinia Ursuli Le Guin 39. Język a inne systemy znaków 40. Kompetencje językowe i komunikacyjne ćwiczenie umiejętności 41. Wypowiedź argumentacyjna 42. Jak skutecznie przemawiać? omówić świat przedstawiony wskazać narratora rodzaje znaków definiować znaki naturalne i konwencjonalne posługiwać się nowo poznanym słownictwo przedstawić strukturę wypowiedzi argumentacyjnej rodzaje argumentów przedstawić strukturę przemówienia środki retoryczne funkcję przedstawić bohaterów problematykę temat funkcji narracji omówić sposób pierwszoosobowej reinterpretacji mitu omówić portret psychologiczny bohaterki STAROŻYTNOŚĆ NAUKA O JĘZYKU omówić język jako posługiwać się system znaków różnymi kodami ikonicznymi wykorzystywać teorię w rozwiązywaniu zadań rozróżnia rodzaje kodów (języków) poszerzyć świadomość językową STAROŻYTNOŚĆ TWORZENIE WYPOWIEDZI omówić sposoby zaproponować budowania spójności argumenty do podanej między zdaniami tezy i podeprzeć je rozwinąć przykładami zaproponowaną argumentację przedstawić zależności pomiędzy sposobem budowania przemówienia a sytuacją komunikacyjną budować przemówienie podążając za wskazówkami interpretować fragment w kontekście krytyki feministycznej porównać różne formy przekazywania informacji funkcjonalnie wykorzystywać wiedzę językową zbudować spójną, poprawną i przekonującą wypowiedź argumentacyjną wygłosić spójne przemówienie dostosowane do sytuacji komunikacyjnej temat sposobu przedstawiania kobiet w kulturze wyjaśnić przyczyny nieporozumień językowych sprawnie posługiwać się językiem STAROŻYTNOŚĆ PODSUMOWANIE I POWTÓRZENIE 43. i 44. odtworzyć wykorzystać wyciągać wnioski poprawnie wykorzystać bogate
8 Powtórzenie i podsumowanie wiadomości 45. Biblia wiadomości wstępne 46. Księga Rodzaju dzieje początków świata i ludzkości 47. Co się naprawdę zdarzyło w ogrodzie Eden Harolda S. Kushnera 48. najważniejsze fakty, sądy i opinie religie, wywodzące się z Biblii określić podstawowe podobieństwa i różnice pomiędzy judaizmem a chrześcijaństwem zrelacjonować powstanie świata i człowieka według Biblii tekstu Harolda Kushnera historii o grzechu pierworodnym najważniejsze konteksty wyjaśnić pojęcie Testament w odniesieniu do Biblii przedstawić podział ksiąg biblijnych i podać przykłady wyjaśnić pojęcia: kanon, apokryf podać przykłady frazeologizmów wywodzących się z Biblii określić własne stanowisko BIBLIA O EPOCE omówić różnice między Starym a Nowym Testamentem wyjaśnić, czym są Ewangelie i wymienić ewangelistów przekłady Biblii cechy stylu biblijnego BIBLIA TEKSTY Z EPOKI I NAWIĄZANIA wyjaśnić znaczenie porównać biblijny frazeologizmu opis stworzenia świata i zakazany owoc człowieka z opisem zdefiniować pojęcia: mitologicznym genesis, patriarcha wskazać podobieństwa i różnice, które autor eseju dostrzega między ludźmi a zwierzętami wskazać elementy realistyczne i określić funkcję pytań w tekście Harolda Kushnera porównać autorską interpretację historii biblijnej z interpretacją kanoniczną omówić cel gry opisanej we fragmencie interpretować wymagany materiał właściwie argumentować uogólnić, podsumować i porównać temat roli Biblii w kulturze omówić funkcje Biblii sakralną, poznawczą i estetyczną interpretować opowieść o zerwaniu owocu z drzewa zakazanego (grzechu pierworodnym) temat autorskiej interpretacji historii o grzechu pierworodnym interpretować treści niedosłowne konteksty formułować i rozwiązywać problemy badawcze wyczerpująco opisać jedną z religii, wywodzących się z Biblii święte księgi innych religii formułować wypowiedź na temat wolnej woli w kontekście opowieści o grzechu pierworodnym wskazać szerokie konteksty i nawiązania
9 Prawiek i inne czasy Olgi Tokarczuk 49. Krytyczne czytanie tekstu ćwiczenia 50. Rozważania o cierpieniu Księga Hioba 51. Dociekanie sensu ludzkiego życia w Księdze Koheleta 52. Poezja biblijna Księga Psalmów 53. Interpretacja tekstu ćwiczenia omówić świat przedstawiony wskazać narratora przetwarzać i porządkować informacje zawarte w tekście opowiedzieć historię Hioba przedstawić kompozycję Księgi Hioba wyjaśnić, kim był Kohelet zrelacjonować fragment przyporządkować psalmy do liryki określić rodzaj liryki oraz nadawcę i adresata psalmów definiować pojęcia: psalm, psałterz odczytać wskazówki dotyczące interpretacji tekstów fantastyczne we fragmencie wskazać motywy biblijne we fragmencie rozpoznać główny problem w tekście Hioba omówić relacje między Hiobem a Bogiem na podstawie Biblii nazwać środki stylistyczne użyte we fragmencie wskazać rady Koheleta, jak należy przeżywać swój los sklasyfikować psalmy według poznanych kryteriów podać przykłady paralelizmów zinterpretować tekst według podanych wskazówek przedstawić problematykę sformułować argumenty potwierdzające stanowisko autora interpretować przemianę postawy Hioba po rozmowie z Bogiem określić funkcję środków stylistycznych użytych we fragmencie określić problematykę temat związku psalmów z muzyką odnaleźć środki stylistyczne zastosowane w psalmach i omówić ich funkcje wyjaśnić, czym są konteksty: literacki, historyczny, temat funkcji mitu kosmogonicznego w życiu wspólnoty zaprezentować i uzasadniać własne sądy temat sensu cierpienia i zgody Boga na istnienie zła (teodycei) interpretować teologiczną wymowę Księgi Koheleta wskazać podobieństwa pomiędzy radami Koheleta a radami greckich filozofów omówić obraz Boga wyłaniający się z psalmów określić rolę kontekstów w odczytaniu sensu podjąć polemikę omówić sposób przedstawiania cierpienia w kulturze popularnej interpretować obraz Léona Bonnata w kontekście historii Hioba omówić obraz Adriaen van Utrechta w kontekście omawianego porównać tłumaczenia psalmów (z Biblii Tysiąclecia, Jana Kochanowskiego i Czesława Miłosza) samodzielnie zinterpretować tekst
10 54. Wojciech Wencel, Psalm 55. Biblijne oblicza miłości Pieśń nad Pieśniami 56. Wizja końca świata w Apokalipsie św. Jana 57. Kompetencje językowe i komunikacyjne ćwiczenia wiersza wskazać adresata lirycznego uzasadnić przynależność Pieśni do liryki streścić Księgę Apokalipsy na podstawie przeczytanych posługiwać się nowo poznanym słownictwo wskazać środki językowe relacje między Oblubieńcem a Oblubienicą w kontekście wyjaśnić pojęcie miłość zmysłowa opisać jeźdźców Apokalipsy i scharakteryzować ich na podstawie ryciny Albrechta Dürera zdefiniować pojęcie eschatologii wykorzystywać teorię w rozwiązywaniu zadań biograficzny, historycznoliteracki, kulturowy, religijny, filozoficzny, egzystencjalny omówić, jakimi środkami językowymi został osiągnięty patos w wierszu określić funkcję środków stylistycznych omówić oddziaływanie Pieśni na zmysły, podając cytaty z tekstu odnaleźć środki stylistyczne zastosowane w Pieśni i określić ich funkcję wskazać główne cechy stylu Apokalipsy interpretować symbole i alegorie, znajdujące się w omawianych fragmentach poszerzyć świadomość językową utworów omówić koncepcję Boga i człowieka przedstawioną w wierszu temat przynależności Pieśni do kanonu biblijnego temat alegorycznej interpretacji Pieśni temat sposobów obrazowania i wywoływania nastroju grozy w Apokalipsie porównać biblijną Apokalipsę z innymi przedstawieniami końca świata funkcjonalnie wykorzystywać wiedzę językową wskazać szerokie konteksty i nawiązania porównać opis miłości zaprezentowany w Pieśni z wybranymi utworami miłosnymi z kręgu popkultury opisać Oblubienicę z obrazu Rossettiego i porównać ją z literackim pierwowzorem postaci w Biblii stworzyć w formie pisemnej analizę porównawczą Apokalipsy i dowolnego dzieła prezentującego koniec świata (literackiego, malarskiego bądź filmowego) sprawnie posługiwać się językiem
11 58. Cormac McCarthy, Droga 59. Filmowe nawiązanie do Biblii Dekalog I Krzysztofa Kieślowskiego 60. Akt komunikacji językowej 61. Informacja, prośba czy zaklęcie? Funkcje wypowiedzi. 62. Jak napisać plan twórczy i odtwórczy tekstu? 63. i 64. Powtórzenie i podsumowanie wiadomości omówić świat przedstawiony filmu zdefiniować akt komunikacji językowej, co składa się na akt komunikacji funkcje wypowiedzi rodzaje planów cechy dobrze przygotowanego planu odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie bohaterów tekstu wyjaśnić pojęcie postapokaliptyczny podjąć dyskusję o postawie filmowego Krzysztofa porównać rzeczywistość opisaną we fragmentach z Apokalipsą św. Jana temat dialogów, narracji i kadrowania w filmie analizować rolę przypadku w konstrukcji fabuły BIBLIA NAUKA O JĘZYKU wyjaśnić, co należy zrobić, aby komunikat był dobrze zrozumiany poszczególne funkcje wypowiedzi omówić funkcję mowy ciała w procesie komunikacji określić funkcje dominujące w danej wypowiedzi BIBLIA TWORZENIE WYPOWIEDZI przeredagować stworzyć plan podany plan odtwórczy tekstu omówić przesłanie płynące z tekstu analizować postawy i emocje bohaterów w obliczu katastrofy interpretować postać graną w filmie przez Artura Barcisia temat hierarchii wartości we współczesnym świecie omówić wpływ sytuacji społecznej na jakość aktu komunikacji wyszukać w tekście przykłady poszczególnych funkcji wypowiedzi stworzyć plan twórczy tekstu BIBLIA PODSUMOWANIE I POWTÓRZENIE wykorzystać wyciągać wnioski poprawnie najważniejsze określić własne interpretować konteksty stanowisko wymagany materiał właściwie argumentować uogólnić, podsumować i przedstawić wybrany tekst kultury opisujący rzeczywistość postapokaliptyczną temat innego filmu z cyklu Dekalog wykorzystać bogate konteksty formułować i rozwiązywać problemy badawcze
12 65. Średniowiecze wprowadzenie do epoki 66. i 67. Sztuka średniowieczna objaśnić etymologię nazwy epoki najważniejsze wydarzenia związane z początkiem i końcem średniowiecza wyjaśnić pojęcia: teocentryzm, feudalizm fazy średniowiecza rozpoznać najważniejsze zabytki polskiego i europejskiego średniowiecza ŚREDNIOWIECZE O EPOCE omówić najważniejsze wydarzenia związane z początkiem i końcem średniowiecza średniowieczne wzorce osobowe porównać ramy czasowe średniowiecza polskiego i europejskiego średniowieczny system szkolny wyjaśnić pojęcie: Biblia pauperum podstawowe cechy stylu romańskiego i gotyckiego podać przykłady zabytków polskiego i europejskiego średniowiecza posługiwać się następującymi terminami: płaskorzeźba, rzeźba pełnofigurowa, fresk, pieta, ikona, nawa, ołtarz, prezbiterium, apsyda, katedra, analizować specyfikę periodyzacji polskiego średniowiecza omówić średniowieczny uniwersalizm, teocentryzm oraz dualizm wyjaśnić i zilustrować przykładami parenetyczny i anonimowy charakter sztuki średniowiecznej omówić alegorię i podać jej przykłady posługiwać się następującymi terminami: symultanizm, iluminatorstowo, miniatura, chorał, bazylika porównać interpretować rolę karnawału analizować średniowieczne dzieło sztuki według podanych kryteriów opisać wpływ antyku i kultury arabskiej na średniowiecze odróżnić styl romański od gotyckiego cechy stylu bizantyjskiego i podać jego przykłady temat muzyki średniowiecznej
13 68. Interpretacja tekstu ćwiczenia 69. Bogurodzica najstarszy polski utwór poetycki 70. Ludzki wymiar cierpienia Matki Boskiej w Lamencie świętokrzyskim 71. Średniowieczny ideał ascety Legenda o św. Aleksym 72. Krytyczne czytanie odczytać wskazówki dotyczące interpretacji tekstów przeczytać ze zrozumieniem Bogurodzicę wskazać przykłady archaizmów w utworze Lamentu świętokrzyskiego wskazać przykłady archaizmów w utworze streścić żywot św. Aleksego wskazać przykłady archaizmów w utworze porządkować informacje zawarte w przypora, rozeta, witraż, portal zinterpretować tekst według podanych wskazówek wyjaśnić, czym są konteksty: literacki, historyczny, biograficzny, historycznoliteracki, kulturowy, religijny, filozoficzny, egzystencjalny ŚREDNIOWIECZE TEKSTY Z EPOKI I NAWIĄZANIA rozpoznać podmiot liryczny oraz adresata omówić funkcję wskazać archaizmy Bogurodzicy w leksykalne, fleksyjne, średniowiecznej Polsce fonetyczne i składniowe określić sytuację liryczną, podmiot liryczny i adresatów wskazać archaizmy leksykalne, fleksyjne, fonetyczne i składniowe świętego jako ascetę wskazać archaizmy leksykalne, fleksyjne, fonetyczne i słowotwórcze przetwarzać informacje zawarte w Maryję jako matkę omówić motyw Stabat mater w wierszu wskazać w tekście typowe elementy legendy hagiograficznej rozpoznać główny problem w tekście określić rolę kontekstów w odczytaniu sensu utworów odnaleźć w treści Bogurodzicy motyw deesis i odnieść go do sztuk plastycznych omówić formę wiersza porównać obrazy Maryi z Lamentu świętokrzyskiego i z Bogurodzicy temat aktualności ascezy oraz sensu takiej drogi do świętości omówić parenetyczny charakter sformułować argumenty samodzielnie zinterpretować tekst wskazać podobieństwa między motywem deesis w Bogurodzicy a tym przedstawionym na ikonie porównać obrazy męki Pańskiej przedstawione w Lamencie świętokrzyskim i na obrazie Grünewalda temat obrazu Żydów w tekście Lamentu opisać inne przykłady ascezy średniowiecznej omówić rolę świętych w życiu ludzi średniowiecza podjąć polemikę
14 tekstu ćwiczenia tekście tekście potwierdzające stanowisko autora prezentować i uzasadnić własne sądy 73. Opowieść małżonki świętego Aleksego Kazimiery Iłłakowiczówny 74. Motyw tańca śmierci w Rozmowie Mistrza Polikarpa ze Śmiercią 75. Śmierć i co potem Terry ego Pratcheta *76. Tryumf śmierci w Siódmej pieczęci Igmara Bermana wiersza wskazać podmiot liryczny i adresata lirycznego rozpoznać kontekst literacki wiersza streścić utwór wskazać przykłady archaizmów w utworze omówić świat przedstawiony filmu odnaleźć nawiązania do kultury i obyczajowości określić typ liryki podmiot liryczny i adresata opisać obraz śmierci przedstawiony w utworze, posługując się przy tym terminem alegoria wskazać archaizmy leksykalne, fleksyjne, fonetyczne i składniowe bohaterów omówić zachowanie bohatera w chwili śmierci zinterpretować tytuł i objaśnić jego funkcję w kontekście filmu wyjaśnić pojęcia: personifikacja, taniec porównać legendę średniowieczną z poetyckim komentarzem współczesnej poetki omówić motyw danse macabre wyjaśnić przyczyny popularności motywu śmierci w średniowieczu w kontekście wyjaśnić pojęcia: memento mori i ars moriendi omówić pogląd Śmierci na przemiany cywilizacyjne porównać sposób przedstawienia śmierci w utworze Terry ego Pratcheta i w Rozmowie Mistrza Polikarpa ze Śmiercią rozpoznać w filmie konwencję moralitetu i ją omówić w kontekście filmu wyjaśnić pojęcie omówić kontekst kulturowy wykorzystany w wierszu na podstawie lektury omówić światopogląd ludzi średniowiecza omówić utwór jako satyrę społeczną temat czarnej śmierci w średniowieczu omówić uniwersalną wymowę interpretować przesłanie filmu stworzyć pisemną analizę i interpretację wiersza porównać motyw danse macabre przedstawiony w Rozmowie z jego ujęciem na obrazie Bernta Notkego przedstawić alegoryczny obraz śmierci w innych tekstach kultury przywołać szerokie konteksty i nawiązania
15 77. Świętość afirmacyjna św. Franciszek 78. Imię róży Umberto Eco 79. Ideał rycerza Pieśń o Rolandzie *80. Filozofia średniowieczna Wyznania św. Augustyna *81. Filozofia średniowieczna Summa teologiczna św. Tomasza z Akwinu średniowiecza śmierci teodycea opisać postać św. Franciszka z Asyżu omówić świat przedstawiony przedstawić genezę zrelacjonować fragment Wyznań św. Augustyna przybliżyć postać św. Augustyna zrelacjonować fragmenty Summy teologicznej przybliżyć postać św. Tomasza porównać postawy dwóch świętych: św. Franciszka i św. Aleksego wyjaśnić reakcję zwierząt na słowa św. Franciszka porównać dwie wersje historii o kazaniu św. Franciszka do ptaków najważniejszych bohaterów Pieśni o Rolandzie Rolanda Wyznań podstawowe założenia filozofii św. Augustyna wyjaśnić pojęcia: asceza, iluminacja, dualizm duszy i ciała podstawowe założenia filozofii św. Tomasza wyjaśnić pojęcie: scholastyka omówić problematykę omówić funkcję elementów fantastycznych wskazać problemy społeczne poruszone we fragmencie przedstawić Rolanda jako wzorzec osobowy rycerza wskazać w utworze cechy eposu rycerskiego omówić elementy ars moriendi obecne w utworze wyjaśnić naturę i pochodzenie zła polega opisany w tekście dowód na istnienie Boga polega scholastyczny interpretować metaforyczne znaczenie wyjaśnić pojęcie: franciszkanizm wskazać i omówić uniwersalne problemy poruszone we fragmencie wskazać i omówić symbole obecne w pieśni porównać wzorzec wojownika współczesnego ze średniowiecznym porównać wyjaśnienie obecności zła w świecie zawarte w Księdze Hioba z interpretacją tego problemu w Wyznaniach św. Augustyna temat zastosowanej przez św. Tomasza argumentacji porównać filozofię św. Tomasza i św. interpretować scenę z życia św. Franciszka ukazaną na fresku Giotta temat roli autorytetów omówić przykłady współczesnych wzorców osobowych omówić obraz Fra Angelico w kontekście temat aktualności poglądów głoszonych przez św. Augustyna i Tomasza
16 82. Średniowieczna miłość Dzieje Tristana i Izoldy 83. Halina Poświatowska, *** [tutaj leży Izold...] 84. Kompetencje językowe i komunikacyjne 85. Historiografia polska w średniowieczu Kronika polska Galla Anonima *86. Testament poetycki streścić podany fragment Dziejów Tristana i Izoldy najważniejszych bohaterów wiersza wskazać podmiot liryczny posługiwać się nowo poznanym słownictwo zdefiniować pojęcie kroniki opisać obowiązki króla przedstawione przez kronikarza zaprezentować życiorys Villona sformułować zasady miłości dworskiej omówić etos rycerski na przykładzie Tristana opisać sytuacje liryczną w wierszu omówić aluzję literacką zastosowaną w utworze wykorzystywać teorię w rozwiązywaniu zadań dzieła polskiej historiografii średniowiecznej zdefiniować pojęcie historiografii zaprezentować wzorzec władcy na podstawie charakterystyki Bolesława Chrobrego pióra Galla Anonima zinterpretować tytuł sposób myślenia objaśnić funkcję fantastyki w utworze polega tragizm Tristana i Izoldy omówić kompozycje wiersza sformułować tezę interpretacyjną poszerzyć świadomość językową dzieła polskiej historiografii średniowiecznej temat Kroniki polskiej jako źródła historycznego określić funkcję środków językowych Augustyna przeanalizować specyfikę uczucia łączącego Tristana i Izoldę temat obyczajowości średniowiecznej na podstawie Dziejów Tristana i Izoldy interpretować wiersz wskazać i omówić konteksty interpretacyjne porównać przesłanie wiersza i przesłanie Dziejów Tristana i Izoldy funkcjonalnie wykorzystywać wiedzę językową temat stosunków społecznych i obyczajowości w średniowiecznej Polsce na podstawie Kroniki polskiej omówić uwarunkowania historyczne początków piśmiennictwa polskiego omówić obraz przemijania zawarty w omówić topos nieszczęśliwej miłości na wybranym przykładzie z kultury współczesnej napisać analizę i interpretację wiersza, uwzględniającą konteksty sprawnie posługiwać się językiem temat wizerunku współczesnych władców w mediach przywołać szerokie konteksty i nawiązania
17 François Villona 87. Podróż po zaświatach Boska Komedia Dantego Alighieri 88. Od słowa do zdania. Czym jest gramatyka? *89. Jak powstał i jak rozwijał się język polski? 90. Jak robić notatki? stanowiący kanwę wskazać nadawcę i adresata ballady omówić fabułę całego przewodników Dantego po zaświatach działy gramatyki wyjaśnić pojęcie: język praindoeuropejski grupy języków słowiańskich zdefiniować notatkę syntetyzującą formy notatki syntetyzującej wyjaśnić pojęcie testament poetycki wskazać środki językowe użyte w utworze omówić genezę Boskiej komedii wyjaśnić tajemnicę tytułu narratora poematu wyjaśnić pojęcia: poemat epicki, summa użytych w utworze elementy dzieła charakterystyczne dla średniowiecza i renesansu zinterpretować alegorie obecne w poemacie ŚREDNIOWIECZE NAUKA O JĘZYKU działy gramatyki wskazać języki należące do poszczególnych grup języków słowiańskich wskazać zmiany kształtujące system gramatyczny rozpoznawać błędy we wskazanych wypowiedziach i określać rodzaj błędu omówić zmiany kształtujące system gramatyczny ŚREDNIOWIECZE TWORZENIE WYPOWIEDZI przygotować notatkę rodzaje notatek syntetyzującą Wielkim Testamencie temat refleksji odnośnie ludzkiego życia zawartych w Wielkim testamencie temat sposobu obrazowania w utworze wskazać źródła kulturowe, z których czerpał Dante omówić funkcję poszczególnych działów gramatyki w budowaniu wypowiedzi omówić procesy językowe, które ukształtowały podane słowa i zwroty wskazać w dziełach kultury dawnej dowody na zmiany językowe przygotowuje notatkę syntetyzującą w formie mapy myśli wyjaśnić, dlaczego Dante uczynił swoim przewodnikiem Wergiliusza ŚREDNIOWIECZE PODSUMOWANIE I POWTÓRZENIE 91. i 92. odtworzyć wykorzystać wyciągać wnioski poprawnie wykorzystać bogate
18 Powtórzenie i podsumowanie wiadomości najważniejsze fakty, sądy i opinie najważniejsze konteksty określić własne stanowisko interpretować wymagany materiał właściwie argumentować uogólnić, podsumować i porównać konteksty formułować i rozwiązywać problemy badawcze Autorka: Magdalena Lotterhoff
Wymagania edukacyjne. na poszczególne oceny z języka polskiego dla uczniów technikum po szkole podstawowej
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego dla uczniów technikum po szkole podstawowej Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1 Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. I STAROŻYTNOŚĆ
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. Wymagania na ocenę dopuszczającą. : I STAROŻYTNOŚĆ Sinusoidę Krzyżanowskiego: następstwo epok literackich i czas ich trwania. 1. Wybrane
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
Bardziej szczegółowoZagadnienia na egzamin poprawkowy z języka polskiego- I TŻ
Zagadnienia na egzamin poprawkowy z języka polskiego- I TŻ Dział I. Literatura i język z różnych perspektyw Uczeń: -zna pojęcia: epoka literacka, prąd artystyczny; -podaje przykłady epok literackich; -podaje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Bardziej szczegółowoZagadnienia do sprawdzianu przyrostu kompetencji w klasie I
Zagadnienia do sprawdzianu przyrostu kompetencji w klasie I Zagadnienie Zakres podstawowy Fundamenty kultury europejskiej 1 Uczeń: określa, dlaczego wynalezienie pisma miało przełomowe znaczenie wyjaśnia
Bardziej szczegółowoJ Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y 2 0 1 8 / 2 0 1 9 W I A D O M O Ś C I O E P O C E Określa ramy czasowe i genezę nazwy Wymienia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1 Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji
Bardziej szczegółowoTematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014 1 Literatura 1. Alegoria jako sposób mówienia o rzeczywistości. Omów jej rolę, analizując wybrane 2. Apokaliptyczne wizje rzeczywistości. Przedstaw,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM PODSTAWOWY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom kształcenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ponad słowami klasa 1 część 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ponad słowami klasa 1 część 1 Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1 Numer i temat lekcji ocena dopuszczająca Uczeń: ocena dostateczna Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz: ocena dobra
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1 Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji
Bardziej szczegółowoMonika Banaś Język Polski Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny do programu Ponad słowami klasa 1 część 1
Monika Banaś Język Polski Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny do programu Ponad słowami klasa 1 część 1 Numer i temat lekcji 2. Fundamenty kultury europejskiej 3. i 4. Poglądy filozoficzne starożytnych
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla klasy 1H
JĘZYK POLSKI Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla klasy 1H Prezentowane wymagania edukacyjne są zgodne z realizacją materiału zawartego w podręczniku M. Chmiel i E. Kostrzewy Ponad słowami 1.1.
Bardziej szczegółowoMATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,
Bardziej szczegółowoZagadnienia egzaminacyjne z j. polskiego dla kl. 3f semestr letni 2014/ Ferdydurke W. Gombrowicza styl, język, pojęcie formy
Zagadnienia egzaminacyjne z j. polskiego dla kl. 3f semestr letni 2014/15 1. Ferdydurke W. Gombrowicza styl, język, pojęcie formy 2. Ferdydurke W. Gombrowicza jako powieść awangardowa 3. Granica jako powieść
Bardziej szczegółowoŚcieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum
Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum Realizacje/Treści programowe. Planowane osiągnięcia Nauczyciel Realizato- -rzy Data Realizowane zagadnienia, Problemy treści
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań edukacyjnych
Kryteria wymagań edukacyjnych Dla klasy I technikum Numer programu JP.P-ZSP.T-11/12 Lektury Pojęcia, wartości, ideały, filozofia Kształcenie językowe Poziom konieczny Uczeń: -zna treść podstawowych tekstów
Bardziej szczegółowoUZUPEŁNIAJĄCE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE DLA DOROSŁYCH
Wymagania edukacyjne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych UZUPEŁNIAJĄCE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE DLA
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara
Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności,
Bardziej szczegółowoUSTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013 I LITERATURA 1. Analizując wybrane przykłady, omów funkcjonowanie motywu snu w literaturze różnych epok. 2. Macierzyństwo w literaturze
Bardziej szczegółowoLista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA
Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA 1. Konflikt pokoleń jako motyw literatury. Zanalizuj
Bardziej szczegółowoLITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Pawła II Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego stara formuła w roku szkolnym 2018/2019. LITERATURA 1 Nr Temat Uwagi Artysta jako bohater
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej Technikum Rolniczego i Weterynaryjnego
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej Technikum Rolniczego i Weterynaryjnego Numer i temat lekcji Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Wymagania podstawowe (ocena dostateczna)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO
Liceum Ogólnokształcące im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO Sędziszów Młp. 5 września 2008 r. Kryteria ocen z języka polskiego
Bardziej szczegółowoLISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
LITERATURA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Na wybranych przykładach z różnych epok omów funkcję aluzji jako świadomego umieszczania tekstu w polu tradycji literackiej.
Bardziej szczegółowoLp. Moduł Dział Temat Liczba godzin Zakres treści
Bożena Lemańczyk Pestka Wynikowy plan nauczania uwzględniający założenia podstawy programowej przedmiotu język polski i treści programu nauczania nr DKOS 4015 143 / 02 klasa I technikum (3 godziny tygodniowo)
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EUKAYJNE W KLASIE III POZIOM POSTAWOWY Niżej przedstawione kryteria ocen należy rozumieć koniunktywnie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który spełnia : 1. Odczytuje zawarte w
Bardziej szczegółowoLista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Nr Literatura 1. Literackie wizje polskiego dworu. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska, ale jaka? Przedstaw
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ponad słowami klasa 1 część 1 Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji
Bardziej szczegółowoZałącznik do PSO z języka polskiego. Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie drugiej
Załącznik do PSO z języka polskiego Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie drugiej Na ocenę dopuszczającą uczeo potrafi: - Odtworzyć informacje sformułowane wprost w tekście literackim,
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA POLSKIEGO (DO PODRĘCZNIKA JĘZYK POLSKI 1) KLASA PIERWSZA SZKOŁY BRANŻOWEJ I STOPNIA
PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA POLSKIEGO (DO PODRĘCZNIKA JĘZYK POLSKI 1) KLASA PIERWSZA SZKOŁY BRANŻOWEJ I STOPNIA Alicja Krawczuk Goluch Plan wynikowy został skonstruowany na podstawie ROZPORZĄDZENIA MINISTRA
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Oblicza miłości
Kartoteka testu Oblicza miłości Nr zad.. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń I/ odczytuje teksty kultury na poziomie dosłownym. dostrzega w odczytywanych tekstach
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem
Bardziej szczegółowoCentrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie
Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO w roku szkolnym 2013 / 2014 I LITERATURA 1. Samotność bohatera romantycznego i człowieka
Bardziej szczegółowowydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją
Charakterystyka trzech rodzajów literackich Cechy charakterystyczne epiki wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją chłodny dystans;
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowo4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
Bardziej szczegółowoLISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: 1. Omów sposób funkcjonowania motywu wędrówki w literaturze, odwołując się do 2. Odwołując się do wybranych
Bardziej szczegółowoLista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/ Nr Literatura 1. Literackie obrazy miłości. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska w powstaniach.
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoWYKAZ TEMATÓW MATURALNYCH ROK SZKOLNY 2012/13 LITERATURA
WYKAZ TEMATÓW MATURALNYCH ROK SZKOLNY 2012/13 LITERATURA 1. Kreacje bohaterów heroicznych i ich funkcje w wybranych dziełach literackich różnych epok. Wskaż na podstawie wybranych utworów najistotniejsze
Bardziej szczegółowoJęzyk polski Tekst I. Informacje dla nauczyciela
Język polski Tekst nformacje dla nauczyciela umiejętności ( z numerem lość 1. 1. czyta tekst kultury na poziomie dosłownym 2. 2. interpretuje tekst kultury, uwzględniając intencje nadawcy 3. 6. dostrzega
Bardziej szczegółowoI Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową).
Wymagania edukacyjne język polski I Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową). Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń niespełniający kryteriów
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Czytanie i odbiór tek- Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie
Bardziej szczegółowoII Liceum Ogólnokształcące im. A. Frycza Modrzewskiego w Rybniku Tematy maturalne z języka polskiego - Literatura
TEMATY 2013/2014 LITERATURA 1. Postaci kobiecej tożsamości. Na podstawie wybranych utworów literackich omów zagadnienie kształtowania się kobiecej tożsamości wybranych pisarek. 2. Interpretując wybrane
Bardziej szczegółowoLISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY 2013/14 I. LITERATURA
LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY 2013/14 I. LITERATURA 1. Bunt młodych w różnych epokach kulturowych. Omów jego przyczyny i konsekwencje, analizując wybrane przykłady
Bardziej szczegółowoLista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA
II Prywatne Liceum Ogólnokształcące w Kętrzynie Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Bardziej szczegółowoJęzyk polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoTematy prezentacji na ustny egzamin maturalny w Zespole Szkół Górniczych w Łęcznej Matura 2015
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny w Zespole Szkół Górniczych w Łęcznej Matura 2015 Nauczyciel języka polskiego: mgr Eliza Szymańska mgr Marzena Golan Łęczna, dnia 7 kwietnia 2014 r. str. 1
Bardziej szczegółowośledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji OCENIANIE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Kryteria zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom kształcenia ujętym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego oraz wykaz lektur kl.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego oraz wykaz lektur kl. I PP Wymagania podstawowe odpowiadają ocenom: dopuszczającej
Bardziej szczegółowoKLASA VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II. Kształcenie literacko kulturowe
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II Kształcenie literacko kulturowe Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania - twórczo
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie dosłownym. w
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III H
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III H Zakres podstawowy i rozszerzony Uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoUczeń: - periodyzacja epok - pojęcia: epoka literacka, styl, prąd. Powtórzenie i usystematyzowanie wiadomości o rodzajach i gatunkach literackich
Monika Banaś JĘZYK POLSKI klasy: I TG, I TUF 2015/2016 Plan wynikowy: PONAD SŁOWAMI kl. I MEN:425/1/2012 Numer i temat lekcji Środki dydaktyczne Teksty i materiał ilustracyjny Zagadnienia Uczeń: Zakres
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy Ponad słowami klasa 1 część 1
Plan wynikowy Ponad słowami klasa 1 część 1 Zgodnie z ramowym planem nauczania na semestr przypada ok. 60 godzin lekcyjnych dla zakresu podstawowego oraz dodatkowe 30 godzin dla zakresu rozszerzonego.
Bardziej szczegółowoI. LITERATURA. 5. Wina i kara w literaturze romantyzmu i innych epok, omów na wybranych przykładach.
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚĆI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W CENTRUM KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO W LEGNICY I. LITERATURA 1. Wizerunek diabła i złych mocy
Bardziej szczegółowo... data i podpis dyrektora. Nr tematu
Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2011/2012 w V Liceum Ogólnokształcącym i Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika
Bardziej szczegółowoPrezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj szczającychcych na zajęcia realizowane w projekcie To Lubię...... w ramach Sektorowego Programu Operacyjnego Rozwój j Zasobów w Ludzkich 2004-2006 2006
Bardziej szczegółowoZakres materiału do testu sumującego z języka polskiego w klasie I poziom podstawowy i rozszerzony rok szkolny 2011/2012
Zakres materiału do testu sumującego z języka polskiego w klasie I poziom podstawowy i rozszerzony rok szkolny 2011/2012 Starożytność. Grecja i Rzym. - Homer, Iliada (fragmenty) - wybór mitów greckich
Bardziej szczegółowoLISTA TEMATÓW W ZSP W RZESZOWIE NA USTNY EGZAMIN MATURALNY
LISTA TEMATÓW W ZSP W RZESZOWIE NA USTNY EGZAMIN MATURALNY 2014 Literatura: 1. Zainteresowanie wsią i ludowością. Omów zagadnienie, opierając się na wybranych utworach literatury polskiej. 2. Satyra i
Bardziej szczegółowoTEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2010/2011 I. LITERATURA 1. Przedstaw ideały rycerskie na wybranych tekstach literackich
Bardziej szczegółowoLITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Opracowała: Bożena Jop WYMAGANIA KONIECZNE (ocena dopuszczająca) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w
Bardziej szczegółowoVI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego
Bardziej szczegółowoLista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny rok szkolny 2012/2013 Literatura 1. Kobiety irytujące i intrygujące w literaturze polskiej. Oceń postawy i zachowania wybranych bohaterek. 2. Poezja
Bardziej szczegółowoPropozycje tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego w Technikum nr 4 im. Marii Skłodowskiej Curie w Bytomiu w roku szkolnym 2013/2014
Propozycje tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego w Technikum nr 4 im. Marii Skłodowskiej Curie w Bytomiu w roku szkolnym 2013/2014 Literatura 1. Literackie portrety ludzi szczęśliwych.
Bardziej szczegółowoZasady oceniania na lekcjach języka polskiego ( przedmiotowe ocenianie) w klasach technikum i liceum w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Jasieńcu
Zasady oceniania na lekcjach języka polskiego ( przedmiotowe ocenianie) w klasach technikum i liceum w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Jasieńcu 1. Kryteria ocen z języka polskiego 2. Warunki i tryb
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego. dla klasy III LO oparte na programie nauczania Zrozumieć tekst zrozumieć człowieka ( WSiP )
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy III LO oparte na programie nauczania Zrozumieć tekst zrozumieć człowieka ( WSiP ) Zakres podstawowy Uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej Św. Jana Kantego I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Ocenianie
Bardziej szczegółowoSZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA MATURĘ USTNĄ Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013/2014 LITERATURA 1. Jednostka wobec nieustannych wyborów moralnych. Omów problem, analizując zachowanie wybranych bohaterów literackich 2. Obrazy
Bardziej szczegółowo2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
Bardziej szczegółowo... podpis przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego
pieczęć szkoły.maj..2013... 3 0 2 7 0 0-0 3 1 A 2 identyfikator szkoły Miejscowość... data Lista ów na egzamin wewnętrzny z...języka polskiego.- literatura... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W LICEUM I TECHNIKUM ZESPOŁU SZKÓŁ IM. I. ŁUKASIEWICZA W POLICACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W LICEUM I TECHNIKUM ZESPOŁU SZKÓŁ IM. I. ŁUKASIEWICZA W POLICACH Okres I i II Rok szkolny 2017/2018 Nauczyciele: Katarzyna Hałaczkiewicz, Anna Krypień,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Na daną ocenę obowiązują ucznia również wymagania na wszystkie oceny niższe oraz
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OSIĄGNIĘĆ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE. Na ocenę dopuszczającą uczeń potrafi:
KRYTERIA OSIĄGNIĘĆ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE klasa 1b liceum r.sz. 2017/2018 Kryteria zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom kształcenia ujętym w Podstawie programowej: i wykorzystanie
Bardziej szczegółowoMatura z języka polskiego
Matura z języka polskiego MAJ 2015 Egzamin z języka polskiego na poziomie podstawowym jest obowiązkowy dla wszystkich. Składa się z 2 części: Ustnej Pisemnej 2 CZĘŚĆ USTNA Egzamin maturalny z języka polskiego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II LICEUM
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II LICEUM Uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania;
Bardziej szczegółowoTEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących
Bardziej szczegółowoKryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne
Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne Kryteria zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom kształcenia ujętym w Podstawie programowej: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych
Bardziej szczegółowoTematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012
Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012 Literatura 1. Różne obrazy okupacji hitlerowskiej w literaturze polskiej. Zaprezentuj temat, analizując i interpretując wybrane przykłady.
Bardziej szczegółowoLITERATURA. Lista tematów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych tematów
LITERATURA pieczęć szkoły Miejscowość... data... Lista ów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych ów... podpis przewodniczącego szkolnego
Bardziej szczegółowoTEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009
TEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009 Literatura: 1. Literacki wizerunek dziecka. Przedstaw różne ujęcia tematu, analizując wybrane utwory. 2. Bohaterowie
Bardziej szczegółowoKartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
Bardziej szczegółowoOCENIANIE. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji OCENIANIE KRYTERIA OSIĄGNIĘĆ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Kryteria zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom kształcenia ujętym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Bardziej szczegółowoOPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) 15 godz. wykładu 15 godz. ćwiczeń
pieczątka jednostki organizacyjnej Załącznik Nr 1.11 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW
Bardziej szczegółowoNa ocenę dopuszczającą uczeń potrafi:
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS PIERWSZYCH W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Kryteria zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom kształcenia ujętym w Podstawie programowej: Odbiór wypowiedzi
Bardziej szczegółowo