Jasna i ciemna strona Internetu.

Transkrypt

1 Jasna i ciemna strona Internetu. O depresji ucznia i jego ucieczce w wirtualny świat. O edukacyjnym potencjale jasnej strony sieci. Autorem warsztatu jest zespół psychologów współpracujących z Fundacją Generator przy projekcie Kinoterapia oraz pani Anna Tulczyńska psycholog, socjoterapeutka, autorka licznych artykułów publikowanych w poradnikach dla wychowawców i dyrektorów szkół.

2 KIEDY NAUCZYCIEL POWINIEN INGEROWAĆ W PROBLEMY UCZNIÓW?

3 Sytuacje wymagające reakcji, uwagi nauczycieli Samotny w złotej klatce sytuacja ucznia pozbawionego opieki rodziców, którzy swój czas i uwagę zamieniają na prezenty i profesjonalnych opiekunów oraz bogaty program zajęć. Nieadekwatnie do sytuacji silne reakcje emocjonalne uczniów wybuchy złości, płaczu, nerwowy śmiech to zawsze powinno być traktowane jako sygnał problemów.

4 Sytuacje wymagające reakcji, uwagi nauczycieli Nagła zmian wyglądu, fryzury, sposobu ubierania. Rezygnacja z zajęć, zadań ważnych dla ucznia np. udziału w konkursie, podejścia do egzaminu. Łamanie ogólnie przyjętych norm. Nieobecności w szkole zawsze wymagają sprawdzenia przyczyny.

5 Co jeszcze może świadczyć o problemach ucznia Zmiana szkolnych aktywności Spadek ocen Wahania nastroju, smutek, drażliwość, wybuchy złości Spóźnienia Spadek samooceny Niedocenianie swoich sukcesów Wyolbrzymianie trudności i porażek Poczucie bezradności Poczucie beznadziejności

6 Kiedy interweniować? Uważna obserwacja uczniów pozwala na analizowanie ich zachowań i zmian. Zmiany powinny być traktowane jako sygnał trudności. Potrzebna jest dobra relacja między nauczycielem a uczniem, która niejako upoważnia do ingerencji w osobiste sprawy uczniów i będzie wyrazem rzeczywistej troski i zainteresowania.

7 JAK MŁODZIEŻ RADZI SOBIE Z PROBLEMAMI?

8 Jak młodzież radzi sobie z problemami Ucieka w samotność Rozmawia ze znajomymi Zaprzecza problemom ucieka w rozrywkę Sięga po substancje psychoaktywne Rozmawia z rodzicami Rozmawia z innymi zaufanymi osobami Szuka wsparcia i porady w Internecie Szuka pomocy profesjonalnej

9 Internet zagrożenie cyberprzemocą Cyberprzemoc przemoc z użyciem technologii informacyjnych i komunikacyjnych. Formy: nękanie, straszenie, szantażowanie z użyciem sieci, publikowanie lub rozsyłanie ośmieszających informacji, zdjęć, filmów z użyciem sieci oraz podszywanie się pod kogoś. Narzędzia: poczta elektroniczna, czaty, komunikatory, strony internetowe, blogi, serwisy społecznościowe, grupy dyskusyjne. Jak reagować na cyberprzemoc. Poradnik dla szkół - FDzN

10 Najważniejsze cechy cyberprzemocy czyli co czyni ją tak niebezpieczną brak możliwości ucieczki dostęp do ofiary inny profil sprawcy brak bezpośredniego kontaktu ofiara - sprawca trwałość łatwość wyszukania kopiowalność niewidzialność odbiorców pozorna anonimowość sprawcy

11 Interwencje w przypadku cyberprzemocy Udziel wsparcia. Doradź np. zmianę adresów dostępów. Doceń już podjęte działania (jeśli były rozważne). Zaleć monitorowanie Internetu. Nawiąż współpracę z rodzicami. PROFILAKTYKA PRZEMOCY Lekcje netykiety Edukacja o odpowiedzialności prawnej Monitorowanie sieci szkolnej Psychoedukacja

12 JAK ROZMAWIAĆ Z UCZNIAMI, GDY COŚ NAS NIEPOKOI

13 Rozmowa z uczniami - podstawowe zasady Obserwuj uczniów. Proponuj rozmowę, ale daj prawo do odmowy. Zadbaj o czas i miejsce. Przedstaw swoje obserwacje. Na początku nie oceniaj, nie diagnozuj. Pytaj i słuchaj. Zapewnij o dyskrecji, w granicach zasad, które obowiązują w szkole.

14 Rozmowy z uczniami podstawowe zasady Udziel wsparcia. Zaproponuj sposoby pomocy na terenie szkoły np. wsparcie socjalne, pomoc w nauce, pomoc w rozwiązaniu konfliktów z rówieśnikami lub nauczycielami. Zaproponuj skorzystanie z pomocy profesjonalisty.

15 Rozmowy z uczniami podstawowe zasady Jeśli przekazujesz informacje rodzicom, ustal z uczniem, co im powiesz. Jeśli musisz powiadomić jeszcze kogoś w szkole, uprzedź o tym ucznia. Jeśli uczeń zgłasza informacje mogące świadczyć o zagrożeniu jego zdrowia lub życia, powinieneś zawiadomić pogotowie.

16 Myśli samobójcze - sygnały ostrzegawcze Utrata zainteresowania otoczeniem Utrata kogoś bliskiego Tematyka śmierci pojawiająca się w pracach pisemnych i plastycznych Doświadczenie przewlekłego lub ostrego stresu Doświadczanie dojmującego uczucia bezradności Izolacja od innych zrywanie przyjaźni, rozdawanie rzeczy Zmiany nastroju, zachowania kompulsywne, "igranie" z nieszczęściem, wypowiedzi dotyczące bezsensu życia i życia pozagrobowego

17 Samobójstwa - mity Ludzie którzy mówią o samobójstwie rzadko je popełniają Popełnienie samobójstwa jest nieracjonalne 80% osób wcześniej wspomina o swoim zamiarze Osoby podejmujące próby samobójcze mają wiele argumentów Jeżeli rozmawiamy o samobójstwie wprost sugerujemy jego popełnienie Samobójstwa popełniają osoby w głębokiej depresji Otwarta rozmowa jest bardzo ważna i potrzebna Poprawa w depresji wiąże się ze zniknięciem poczucia bezradności i szansą na podjęcie decyzji i działań związanych z samobójstwem Samobójcy rzadko szukają pomocy Szukają i potrzebują pomocy, choć nie zawsze potrafią o nią poprosić

18 Jak wspierać? Zauważ - nie ignoruj, traktuj poważnie - nie lekceważ, próbuj rozmawiać - nie uciekaj od rozmowy. Jeśli uczeń zgłasza myśli samobójcze, ma plan działań i dostęp do środków - zawiadom rodziców. Rozmawiaj otwarcie, pytaj o powody, plany. Przekaż ucznia pod opiekę rodziców i zaleć konsultacje z lekarzem psychiatrą, jeśli rodzice nie zaopiekują się uczniem zawiadom pogotowie.

19 Żeby uczniowie chcieli rozmawiać otwarcie o swoich problemach, musimy nawiązać z nimi dobry kontakt. Co przeszkadza w nawiązaniu dobrego kontaktu z uczniami? Brak czasu Brak umiejętności Brak wspólnego języka Brak chęci z jednej lub z drugiej strony

20 Współcześni dorośli kiedy byliśmy nastolatkami Spędzaliśmy czas z rówieśnikami na podwórku Długo rozmawialiśmy, niekończące się rozmowy pod domem lub przez telefon My plotkowaliśmy My dokuczaliśmy sobie pisząc listy, mażąc po murach Współczesne nastolatki Mieszkają w zamkniętych osiedlach, daleko od siebie, spędzają czas razem w sieci Długo rozmawiają na forach, portalach społecznościowych Oni zamieszczają wpisy i filmiki w Internecie Oni zamieszczają negatywne komentarze, filmiki, fotomontaże Czy naprawdę są aż tak inni?

21 JAK BUDOWAĆ RELACJĘ NAUCZYCIEL - UCZEŃ?

22 Jak wykorzystywać nowe technologie do budowania relacji Komunikowanie się z uczniami za pomocą: portali społecznościowych, maili Budowanie wspólnoty poprzez zapisywanie wspomnień np. strony ze zdjęciami z wycieczek (zabezpieczone hasłem), blogi, itp. Pozwól, by uczniowie byli twoimi przewodnikami w świecie nowych mediów. Wykorzystuj programy komputerowe w swojej pracy np. postaci z filmów przedstawiające regulamin klasy. Wykorzystuj prezentacje lub proste animacje.

23 Podsumowanie W pracy z uczniem ważne jest budowanie dobrej relacji, która ułatwia kontakt. Uczeń potrzebuje udanych relacji z dorosłymi/nauczycielami mimo, że często tego nie okazuje. Ważne, aby uczeń wiedział, że może zaufać nauczycielowi/wychowawcy, liczyć na jego mądre wsparcie i pomoc w rozwiązaniu problemów. To dla Państwa wielkie wyzwanie!

24 Dziękujemy za udział w warsztatach W broszurze Pracuję z klasą znajdziecie Państwo rozszerzenie treści warsztatowych. Zapraszamy do lektury!