Krajowe Ramy Kwalifikacji a edukacja zawodowa prezentacja wyników projektów realizowanych przez KOWEZiU

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1 Krajowe Ramy Kwalifikacji a edukacja zawodowa prezentacja wyników projektów realizowanych przez KOWEZiU Konferencja Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz krajowego rejestru kwalifikacji dla uczenia się przez cale życie Warszawa, 8 listopada 2010

2 Projekty systemowe PO KL realizowane przez KOWEZiU Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego System wsparcia szkół i placówek oświatowych wdrażających modułowe programy kształcenia zawodowego Opracowanie modelu doradztwa zawodowego oraz internetowego systemu poradnictwa edukacyjno-zawodowego Model systemu wdrażania i upowszechniana kształcenia na odległość w uczeniu się przez całe życie

3 Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Działanie 3.3 Poddziałanie Poprawa jakości kształcenia Modernizacja treści i metod kształcenia Okres realizacji: sierpień 2008 grudzień 2013

4 Głównym celem projektu jest poprawa jakości kształcenia zawodowego poprzez weryfikację i modernizację podstaw programowych kształcenia w zawodach pod kątem ich dostosowania do wymogów gospodarki opartej na wiedzy

5 Metodologia oceny spójności podstaw programowych kształcenia w zawodzie z innymi dokumentami dotyczącymi kształcenia zawodowego Metodologia grupowania zawodów oraz badania podstaw programowych pod kątem uzyskiwanych kwalifikacji w grupie zawodów pokrewnych oraz wyodrębniania kwalifikacji specyficznych dla zawodu oraz cząstkowych, składających się na zawód Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego Tworzenie nowych podstaw programowych kształcenia w zawodzie Tworzenie nowych przykładowych programów nauczania Konferencje upowszechniające i konsultacje społeczne

6 Proces wyodrębniania kwalifikacji Analizie poddano 187 zawodów z klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego Zgodnie z zaleceniami ERK opis każdej kwalifikacji zawiera wykaz niezbędnych umiejętności, koniecznej wiedzy oraz oczekiwanych kompetencji personalnych i społecznych

7 Kwalifikacje wyodrębniony w danym zawodzie zestaw zakładanych efektów kształcenia, których osiągnięcie potwierdza dyplom lub certyfikat wydany przez uprawnioną instytucję po zdaniu egzaminu. Efekty uczenia się precyzyjny opis tego, co uczeń uczestniczący w procesie kształcenia wie, rozumie i potrafi wykonać, nie później niż pod koniec danego etapu edukacyjnego, po opanowaniu wiedzy, umiejętności zawodowych oraz kompetencji personalnych i społecznych właściwych dla danej kwalifikacji. Jednostka efektów w uczenia się składnik kwalifikacji, będący spójnym zbiorem wiedzy i umiejętności zawodowych oraz kompetencji personalnych i społecznych. Kwalifikacja składa się z kilku jednostek efektów kształcenia, które mogą podlegać ocenie.

8 Struktura opisu kwalifikacji

9 Karta zawodu w zawodzie kucharz [małej gastronomii] projekt

10 Karta kwalifikacji zawodowych w zawodzie kucharz [małej gastronomii] projekt

11 Jednostki efektów uczenia się (1) w zawodzie kucharz [małej gastronomii] projekt

12 Jednostki efektów uczenia się (2) w zawodzie kucharz [małej gastronomii] projekt

13 Projekt

14 Od kucharza do technika żywienia i gospodarstwa domowego

15 Podział zawodu na kwalifikacje przykłady Monter mechatronik = montaż i demontaż urządzeń i systemów mechatronicznych + użytkowanie urządzeń i systemów mechatronicznych Technik mechatronik = montaż i demontaż urządzeń i systemów mechatronicznych + eksploatacja urządzeń i systemów mechatronicznych + projektowanie i programowanie urządzeń i systemów mechatronicznych Technik hotelarstwa = obsługa gości w recepcji + obsługa gości w trakcie pobytu

16 Skład zespołu ekspertów weryfikujących wyodrębnione kwalifikacje

17 Wspólne kwalifikacje

18 Od elektromechanika do technika elektryka

19 Od montera do technika technik telekomunikacji monter sieci i urządzeń telekomunikacyjnych technik teleinformatyk technik informatyk

20 Takie patrzenie na zawód sprzyja projektowaniu kształcenia i szkolenia zawodowego w oparciu o programy modułowe.

21 System wsparcia szkół i placówek oświatowych wdrażających modułowe programy kształcenia zawodowego Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia Poddziałanie Modernizacja treści i metod kształcenia Okres realizacji: maj 2009 grudzień 2013

22 Celem projektu jest opracowanie systemu wsparcia dla szkół zawodowych przygotowujących się do wdrażania programów modułowych

23 Elementy systemu wsparcia

24 Kluczowa idea ram kwalifikacji pozwalająca na doskonalenie kompetencji uczącego się niezależnie od miejsca i czasu oraz projektowanie procesu kształcenia w oparciu o programy modułowe powoduje wzrost roli kształcenia na odległość w kształceniu i szkoleniu zawodowym

25 Model wdrażania i upowszechniania kształcenia na odległość w uczeniu się przez całe życie Działanie 3.4 Otwartość systemu edukacji w kontekście uczenia się przez całe życie Poddziałanie Upowszechnianie się uczenia przez całe życie Okres realizacji: lipiec 2009 czerwiec 2014

26 Cel projektu zapewnienie sprawnego funkcjonowania kształcenia na odległość poprzez opracowanie modelu rozwiązania systemowego oraz upowszechnienie w kształcenia na odległość w placówkach kształcenia ustawicznego

27 Planowane działania

28 Podział zawodu na kwalifikacje, wyodrębnianie kwalifikacji wspólnych dla grupy zawodów pokrewnych Planowanie procesu uczenia się z wykorzystaniem kształcenia na odległość Projektowanie procesu kształcenia w oparciu o programy modułowe powoduje znaczący wzrost oczekiwań w stosunku do doradców zawodowych

29 Opracowanie modelu poradnictwa zawodowego oraz internetowego systemu informacji edukacyjno-zawodowej Działanie 3.4 Otwartość systemu edukacji w kontekście uczenia się przez całe życie Poddziałanie Upowszechnianie uczenia się przez całe życie Okres realizacji: V 2009 XII 2012

30 Cele ogólne - upowszechnienie dostępu do usług poradnictwa edukacyjno-zawodowego uczniom od poziomu gimnazjum poprzez zbudowanie spójnego i drożnego systemu realizującego ideę poradnictwa całożyciowego - utworzenie Internetowego Systemu Informacji Edukacyjno-Zawodowej zawierającego informacje właściwe dla poziomu krajowego, wojewódzkiego i powiatowego

31 Planowane działania Analiza systemu poradnictwa zawodowego w Polsce oraz w wybranych krajach UE Badania stanu poradnictwa edukacyjno-zawodowego Opracowanie modelu poradnictwa edukacyjno-zawodowego Pilotażowe wdrożenie modelu w jednym województwie Konferencje upowszechniające i konsultacje społeczne Utworzenie systemu informacji edukacyjno-zawodowej

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DaoCiDi2003TC-139-20090301-ct-P293L02-R20120612 菩 提 道 次 第 一 三 九 雪 歌 仁 波 切 講 授 法 炬 法 師 翻 譯 2009/03/01 我 們 聞 思 大 乘 法, 主 要 為 生 起 菩 提 心 學 習 菩 薩 行 故, 因 此 特 別 聞 思 至 尊 仁 波 切 ( 宗 喀 巴 大 師 ) 撰 著 的 道 次 第 論, 所 聞 之 法 是 大 乘 法, 主 要 目 的 是 發 起 菩 提 心 及 學 習 菩 薩 行 所 以,

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101 1929 年 4 月 我 滿 6 歲 時, 進 入 離 家 不 遠 的 樹 仔 腳 公 學 校 ( 今 臺 中 市 南 區 和 平 國 小 ) 從 三 年 級 開 始, 我 和 哥 哥 鐵 樹 堂 兄 寶 樹 堂 弟 寶 琛 四 人, 依 祖 父 意 見 轉 學 到 市 區 的 臺 灣 總 狂 風 驟 雨 於 我 何 傷 : 林 鐵 錚 先 生 訪 談 * 100 林 鐵 錚 口 審 定 柳 書 琴 採 訪 整 理 2012 年 3 月 12 13 日 中 國 遼 寧 省 大 連 市 一 臺 中 三 家 子 弟 及 我 的 青 少 年 時 代 我 的 祖 先 林 簪 (98 世 ) 在 1745 年 ( 乾 隆 10 年 )16 歲 離 開 故 鄉 福 建 省 平 和 縣 板 仔 銅

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的 水 準 (2) 與 同 儕 比 起 來 也 處 於 落 後 情 形 者 以 及 (3) 學 科 成 就 明 顯 落 後 者 三 類 型 ( 張 新 仁, 2001) 實 際 操 作 上, 目 前 我 國 所 篩 選 之 學 業 低 成 就 對 象, 乃 以 某 科 目 成 績 為 原 班 級 後 偏 鄉 學 校 執 行 補 救 教 學 困 境 之 探 究 : 以 嘉 義 縣 大 鄉 國 小 為 例 宣 崇 慧 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 摘 要 補 救 教 學 的 主 要 目 的, 在 於 透 過 有 效 教 學 策 略, 將 每 一 位 學 生 的 數 學 及 語 文 兩 項 基 本 能 力, 推 向 指 標 水 準 然 而, 許 多 偏 鄉 學 校 多 面 臨 教

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EGZAMIN CERTYFIKACYJNY Z JĘZYKA CHIŃSKIEGO NA POZIOMIE A2 Test 1 Rozumienie ze słuchu ( 16 pkt.) 1.1 pytania 1 5 (10 pkt.) Usłyszysz teraz dwukrotnie

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C. 话 语 Word(50 分 钟 ):( 请 组 长 事 先 做 好 预 备, 最 好 先 看 过 一 遍, 对 内 容 有 个 概 念, 再 思 考 如 何 按 着 圣 灵 的 感 动, 引 导 每 位 组 员 分 享 请 注 意, 重 点 不 是 讲 道, 而 是 引 导 每 个 人 应 用 小 组 聚 会 程 序 2015 年 第 15 周 (4 月 12 日 4 月 18 日 ) A. 欢 迎 Welcome(10 分 钟 ):( 组 长 带 领 或 事 先 指 派 一 位 组 员 带 领, 让 他 有 时 间 预 备 ) 本 次 破 冰 的 目 的 是 寂 寞 时 的 援 手 题 目 : 抢 毛 巾 目 的 : 传 福 音 或 抢 救 失 喪 灵 魂, 都 需 要 主 动 积 极

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小组聚会程序

小组聚会程序 小 组 聚 会 程 序 2016 年 第 23 周 (6 月 5 日 6 月 11 日 ) A. 欢 迎 Welcome(10 分 钟 ):( 组 长 带 领 或 事 先 指 派 一 位 组 员 带 领, 让 他 有 时 间 预 备 ) 题 目 : 每 次 为 你 做 多 些 目 的 : 训 练 记 忆 力 及 创 意 时 间 :10 分 钟 内 容 : 1. 大 家 围 成 一 个 圆 圈 2.

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Microsoft Word - 文件1

Microsoft Word - 文件1 Chapter1 孩 子 很 聰 明, 但 為 何 會 不 專 心 呢? 當 我 們 花 費 許 多 時 間 與 精 力, 讓 孩 子 變 得 更 聰 明, 提 早 坐 在 椅 子 上 讀 書, 真 得 能 讓 孩 子 越 坐 越 專 心 嗎? 究 竟 是 孩 子 不 用 心, 還 是 父 母 使 用 的 方 式 不 恰 當? ( 內 文 ) 在 臨 床 上, 經 常 聽 到 媽 媽 擔 心 的 說

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宏凯之友第三期全文.doc

宏凯之友第三期全文.doc 总 经 理 与 2005 年 6 月 份 提 升 的 组 长 级 和 课 长 级 以 上 干 部 合 影 留 念 作 为 宏 凯 集 团 的 老 职 员, 亲 历 了 公 司 的 进 步 和 发 展, 每 当 看 到 全 体 同 仁 在 本 职 岗 位 上 默 默 奉 献, 我 感 慨 良 多 我 们 踏 实 工 作, 我 们 开 拓 创 新 ; 我 们 挥 汗 如 雨, 我 们 团 结 奋 进 ;

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1 总 则 1.1 本 规 则 依 据 能 源 效 率 标 识 管 理 办 法 ( 国 家 发 展 改 革 委 和 国 家 质 检 总 局 第 35 号 令 ), 以 下 简 称 办 法 ) 制 定 1.2 本 规 则 适 用 于 计 算 机 使 用 的 液 晶 显 示 器 ( 以 下 简 称 显 附 件 16 编 号 :CEL 014 2016 计 算 机 显 示 器 能 源 效 率 标 识 实 施 规 则 1 总 则 1.1 本 规 则 依 据 能 源 效 率 标 识 管 理 办 法 ( 国 家 发 展 改 革 委 和 国 家 质 检 总 局 第 35 号 令 ), 以 下 简 称 办 法 ) 制 定 1.2 本 规 则 适 用 于 计 算 机 使 用 的 液 晶 显 示 器 ( 以 下

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建苑风 目 录 JianYuan Feng 1 特别策划 我的大学 工作篇 建 苑 风 把握大学时光 创造美好未来 杨国彪 3 大学之我见 刘传佩 5 那些年 我们风华正茂 赵和平 7 春华秋实 大学拾零 姚文平 10 目标 引领我前行 李 乾 18 大学靠自己做就做最好 马福云 20 青春易逝 大 卷 首 语 大 学 生 之 大 大 学, 非 大 楼 乃 大 师 也 此 言 乃 针 对 大 学 本 身 而 言 对 学 生 而 言, 大 学 之 大 何 在? 我 认 为, 作 为 一 名 大 学 生, 要 有 大 责 任 大 目 标 大 胸 怀 大 学 识, 同 时 具 备 大 视 野 这 样, 就 真 正 无 愧 于 大 学 生 的 称 号 了 大 责 任 : 青 春 承 担 责 任, 责 任

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TOPIK必备单词2012(高级)

TOPIK必备单词2012(高级) TOPIK 必 备 单 词 2011 版 ( 中 级 ) 发 布 日 期 :2011 年 3 月 14 日 作 者 : 金 龙 一 百 度 文 库 专 用 说 明 :Section 34 是 2011 年 新 增 的 单 词, 是 作 者 从 2009-2011 年 的 真 题 中 筛 选 出 来 的 版 本 : 该 版 本 是 为 参 加 2011 年 4 月 考 试 的 考 生 提 前 公 开

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研 商 身 心 障 礙 者 多 元 化 職 前 準 備 服 務 及 庇 護 性 就 業 與 社 區 日 間 作 業 設 施 收 案 原 則 會 議 紀 錄 壹 時 間 :104 年 6 月 12 日 ( 星 期 五 ) 上 午 10 時 0 分 貳 地 點 : 行 政 院 新 莊 聯 合 辦 公 大 研 商 身 心 障 礙 者 多 元 化 職 前 準 備 服 務 及 庇 護 性 就 業 與 社 區 日 間 作 業 設 施 收 案 原 則 會 議 紀 錄 壹 時 間 :104 年 6 月 12 日 ( 星 期 五 ) 上 午 10 時 0 分 貳 地 點 : 行 政 院 新 莊 聯 合 辦 公 大 樓 10 樓 1006 會 議 室 參 主 持 人 : 施 副 署 長 貞 仰 肆 出 席 單 位

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北京长江文化股份有限公司

北京长江文化股份有限公司 北 京 长 江 文 化 股 份 有 限 公 司 Beijing Changjiang Culture Co.,Ltd. ( 申 报 稿 ) 主 办 券 商 二 零 一 六 年 四 月 声 明 本 公 司 及 全 体 董 事 监 事 高 级 管 理 人 员 承 诺 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏, 并 对 其 真 实 性 准 确 性 完 整 性 承 担 个 别 和

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第九届全国省级道路运输协会 秘书长联席会议在杭召开 2011 年 10 月 10 日 第 九届全国省级道路运输协会秘 书长联席会议在浙江省杭州市 召开 来自全国 23 个省 市 湖北省道协秘书长石俊杰发言 广东省道协会长肖玉堂发言 江西省道协会长邱金女发言 山西省道协常务副会长秦启荣发言 自治区道路 辽 宁 省 道 路 运 输 协 会 旅 客 运 输 专 业 委 员 会 分 别 在 沈 阳 大 连 本 溪 盘 锦 召 开 客 运 企 业 工 作 座 谈 会 为 适 应 全 省 道 路 旅 客 运 输 发 展 的 需 求, 提 升 道 路 客 运 行 业 的 整 体 竞 争 力, 省 道 协 旅 客 运 输 专 业 委 员 会 根 据 2011 年 7 月 6 日 专 业 委 员 会 成 立 大

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( ) A B C D ( ) A B C D A B C D A B C D A 8750 B C 6250 D 5000 A B C D A B C D 1 A B C D A B C D A B C D 1000 1200 900 A B C D ( ) A B C D ( ) A B C D A B C D A B C D 5000 6250 A 8750 B 11250 C 6250 D 5000 A B C D A B C D A B C D 1 200000 400 10 A 1000 B 1600 C 2000 D 2300 1 A B

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小组聚会程序 小 组 聚 会 程 序 2015 年 第 18 周 (5 月 3 日 5 月 9 日 ) A. 欢 迎 Welcome(10 分 钟 ):( 组 长 带 领 或 事 先 指 派 一 位 组 员 带 领, 让 他 有 时 间 预 备 ) 哎 呀 你 是 谁 目 的 : 在 最 短 时 间 内 叫 出 对 方 名 字 时 间 :10 分 钟 材 料 : 扑 克 牌 2 至 3 副 内 容 : 组 长 说

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主 管 部 會 列 進 來 ; 另 外, 民 眾 就 醫 的 習 慣 生 活 習 慣 等 跟 健 保 署 相 關 的 部 分, 也 要 納 入 ; 有 關 開 放 醫 院 的 型 態 改 變, 必 須 有 配 套 措 施 修 正 法 規 來 具 體 規 範, 例 如 涉 及 醫 師 報 備 支 援

主 管 部 會 列 進 來 ; 另 外, 民 眾 就 醫 的 習 慣 生 活 習 慣 等 跟 健 保 署 相 關 的 部 分, 也 要 納 入 ; 有 關 開 放 醫 院 的 型 態 改 變, 必 須 有 配 套 措 施 修 正 法 規 來 具 體 規 範, 例 如 涉 及 醫 師 報 備 支 援 衛 生 福 利 部 醫 師 勞 動 權 益 推 動 小 組 醫 療 政 策 分 組 第 一 次 會 議 紀 錄 時 間 :105 年 6 月 20 日 ( 星 期 一 ) 下 午 17 時 00 分 地 點 : 本 部 206 會 議 室 主 席 : 陳 分 組 召 集 人 昱 瑞 紀 錄 : 李 玫 陵 出 席 單 位 及 人 員 : 詳 見 簽 到 單 主 席 致 詞 ( 略 ) 討 論 事 項

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编号:CEL——

编号:CEL—— 编 号 :CEL 30 微 型 计 算 机 能 源 效 率 标 识 实 施 规 则 1 总 则 1.1 本 规 则 依 据 能 源 效 率 标 识 管 理 办 法 ( 国 家 发 展 改 革 委 和 国 家 质 检 总 局 第 17 号 令, 以 下 简 称 办 法 ) 制 定 1.2 本 规 则 适 用 普 通 用 途 的 台 式 计 算 机 具 有 显 示 功 能 的 一 体 式 台 式 微 型

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( 二 ) 協 助 職 訓 中 心 辦 理 學 員 資 格 初 審, 與 學 員 簽 約 協 助 學 員 申 請 補 助 費 或 轉 撥 失 業 者 訓 練 生 活 津 貼 ( 三 ) 彙 整 學 員 名 冊 送 職 訓 中 心 核 定 ( 四 ) 提 供 教 學 資 源 延 聘 師 資 招 生 宣 充 電 起 飛 計 畫 Multi-beneficiary Vocational Training Program 中 華 民 國 100 年 4 月 15 日 勞 職 訓 字 第 1000508066 號 令 頒 壹 總 則 一 行 政 院 勞 工 委 員 會 為 因 應 貿 易 自 由 化, 加 強 輔 導 各 產 業 從 業 人 員 參 訓, 提 升 工 作 知 識 技 能 與 就 業 能 力,

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<39392DB0B7AB4FC2F9A4EBA55A2D312E706466> 編 輯 手 札 有健保 未來會更好 灣共有368個鄉鎮市區 其中有19個離島鄉 包括澎湖 蘭嶼 金門 馬祖等地 台 區 而如何將醫療服務送到離島地區 需要政府和民間共同來努力 健保局從88 年11月起 全面實施 山地離島地區醫療給付效益提昇計畫 Integrated Delivery System, IDS 民眾滿意度達9成以上 本期 IDS計畫 離島居民就醫好安心 內容敘述離島 地區推動IDS實況

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辦 學 宗 旨 1. 有 教 無 類 因 材 施 教, 為 學 生 提 供 均 衡 的 基 礎 教 育 2. 讓 學 生 在 愉 快 關 愛 的 環 境 下 成 長, 啟 發 他 們 的 潛 能 3. 培 養 學 生 正 面 的 價 值 觀 及 積 極 的 態 度, 從 而 達 到 全 人 發 展

辦 學 宗 旨 1. 有 教 無 類 因 材 施 教, 為 學 生 提 供 均 衡 的 基 礎 教 育 2. 讓 學 生 在 愉 快 關 愛 的 環 境 下 成 長, 啟 發 他 們 的 潛 能 3. 培 養 學 生 正 面 的 價 值 觀 及 積 極 的 態 度, 從 而 達 到 全 人 發 展 粉 嶺 官 立 小 學 2015 2016 年 度 學 校 周 年 計 劃 辦 學 宗 旨 1. 有 教 無 類 因 材 施 教, 為 學 生 提 供 均 衡 的 基 礎 教 育 2. 讓 學 生 在 愉 快 關 愛 的 環 境 下 成 長, 啟 發 他 們 的 潛 能 3. 培 養 學 生 正 面 的 價 值 觀 及 積 極 的 態 度, 從 而 達 到 全 人 發 展 終 身 學 習, 成 為

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出國報告電子檔規格

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<4E6577736C657474657232303038C4EAB5DAB6FEC6DA> 中 国 科 协 海 外 智 力 为 国 服 务 行 动 计 划 HOME Program Newsletter 2008-02 April 10, 2008 特 别 兴 趣 点 : 海 智 办 迁 址 通 知 国 内 需 求 信 息 本 期 内 容 : 办 公 地 点 变 更 1 中 国 科 协 调 宣 部 发 布 2008 年 调 研 课 题 ( 详 情 请 见 第 5 页 ) 为 更 有 效 地

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DATE: 23rd-24th February Model Processor Ram Hard Screen VGA C DATE: 23rd-24th February 2018 051 5518684-5514784 www.wise-tech.com.pk sales@wise-tech.com.pk naemicro@gmail.com Model Processor Ram Hard Screen VGA CR/BT/WIFI OS Price Warranty 1 ASUS ZEN BOOK UX303U

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屏 门, 东 西 屏 门 连 接 院 内 抄 手 廊, 廊 均 带 坐 凳 栏 杆 三 进 院 内, 正 房 三 间, 左 右 各 一 间 耳 房, 东 西 厢 房 各 三 间, 均 为 合 瓦 清 水 脊 四 进 院 只 有 东 西 厢 房 各 三 间, 均 带 走 廊 此 宅 建 筑 有 一 特 北 京 的 传 说 北 京 是 一 个 有 着 悠 久 历 史 的 古 都, 在 历 史 的 长 河 中 民 间 一 直 流 传 着 许 多 的 传 说 和 故 事, 现 在 依 然 被 人 津 津 乐 道 由 北 京 市 东 城 区 文 化 馆 东 城 区 钟 鼓 楼 文 丛 编 委 会 编 著 的 (( 东 城 区 民 间 文 学 作 品 选 中, 共 收 集 了 民 间 传 说 民 间 故 事

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股份有限公司 公 司 代 码 :601208 公 司 简 称 : 东 材 科 技 四 川 东 材 科 技 集 团 股 份 有 限 公 司 2015 年 年 度 报 告 重 要 提 示 一 本 公 司 董 事 会 监 事 会 及 董 事 监 事 高 级 管 理 人 员 保 证 年 度 报 告 内 容 的 真 实 准 确 完 整, 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏, 并 承 担 个

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2000SYDnr16 KOSZYKÓWKA... M.. -... Startowało - drużyn - zawodników z - krajów GRUPA A ELIMINACJE.. FRA - NZL : (:) FRA Czas gry punkty za za wolne zbiór. asysty faule BONATO Yann : JULIAN Cyril : FOIREST Laurent

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2011年8期.FIT) 姻 社 会 研 究 物 质 生 活 改 善 袁 幸 福 感 为 什 么 反 而 下 降 了 要 要 关 于 幸 福 感 和 幸 福 指 数 的 研 究 姻 特 别 策 划 花 开 的 声 音 ( 续 一 ) 姻 顺 德 观 察 创 意 产 业 发 展 的 顺 德 方 向 姻 顺 德 研 究 从 数 据 看 顺 德 对 外 贸 易 姻 本 刊 特 稿 个 税 免 除 额 的 提 升 与 忽 悠 卷 首

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裡 面 的 新 創 企 業 在 創 業 投 資 方 面, 大 陸 的 投 資 資 金 跟 台 灣 比 起 來 實 在 差 太 多 了, 這 也 會 很 大 程 度 影 響 到 新 創 企 業 發 展, 舉 例 來 說, 在 大 陸 一 個 創 業 初 期 的 項 目, 可 能 還 沒 有 任 何 的 北 京 清 華 大 學 交 換 心 得 清 大 服 務 科 學 所 翁 誠 宏 對 於 北 京 清 華 大 學, 一 直 有 份 獨 特 的 情 感, 原 因 是 從 大 學 念 清 大 工 程 與 系 統 科 學 系 到 研 究 所 念 清 大 服 務 科 學 研 究 所, 一 直 以 來 都 是 個 清 華 人 在 台 灣 有 一 個 清 華 大 學, 在 北 京 同 樣 有 另 一 個 歷 史

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