Katalog Przedmiotów ECTS z uwzględnieniem efektów uczenia się. Seminarium Bolońskie

Transkrypt

1 Katalog Przedmiotów ECTS z uwzględnieniem efektów uczenia się Seminarium Bolońskie Politechnika Gdańska 1 lutego 2011 Ryszard RASIŃSKI, ekspert boloński, rasinski@uni.lodz.pl

2 PLAN PREZENTACJI Forma, struktura, zawartość i przygotowanie Katalogu Przedmiotów ECTS (przypomnienie) Katalog Przedmiotów ECTS a efekty uczenia się Efekty uczenia się definicja, atrybuty, klasyfikacja Zasady formułowania efektów uczenia się Przykłady efektów uczenia się Zamiast podsumowania

3 MOśLIWE FORMY KATALOGU PRZEDMIOTÓW ECTS broszura drukowana (passé) płyta kompaktowa (prawie passé) wersja on-line na stronie uczelni (zalecana)

4 WŁASNOŚCI DOBREGO KATALOGU PRZEDMIOTÓW ECTS łatwo dostępny przyjazny dla uŝytkownika aktualny zupełny spójny Uwaga: katalog powinien ukazać się w języku polskim oraz innym powszechnym języku unijnym.

5 OGÓLNA STRUKTURA KATALOGU PRZEDMIOTÓW ECTS I. Informacje o uczelni II. Informacje o programach studiów A. Opis ogólny programu B. Opisy przedmiotów III. Ogólne informacje dla studentów

6 ZAWARTOŚĆ KATALOGU PRZEDMIOTÓW (I) I. Informacje o uczelni Nazwa i adres (takŝe telefon, faks, , strona www) Kalendarz roku akademickiego Władze Uczelni Ogólne informacje o uczelni (łącznie z typem i statusem) Lista prowadzonych programów studiów Procedury przyjęć/rejestracji na studia WaŜniejsze przepisy uczelniane (w tym procedury uznawalności) Uczelniany Koordynator ECTS (nazwisko, dane kontaktowe)

7 ZAWARTOŚĆ KATALOGU PRZEDMIOTÓW (IIA) II. Informacje o programach studiów A. Opis ogólny Przyznawane kwalifikacje (dyplomy, tytuły zawodowe, stopnie naukowe) Warunki przyjęć Cele kształcenia (sylwetka absolwenta programu) Dostęp do dalszych ścieŝek kształcenia Siatki przedmiotów wraz z liczbą punktów (60 ECTS rocznie) Egzamin końcowy/dyplomowy (jeśli obowiązuje) Przepisy dotyczące egzaminowania i oceniana Wydziałowy/Instytutowy Koordynator ECTS

8 ZAWARTOŚĆ KATALOGU PRZEDMIOTÓW (IIB) B. Opisy poszczególnych przedmiotów (1) Nazwa przedmiotu/zajęć Kod przedmiotu/zajęć Rodzaj zajęć Poziom zajęć Rok studiów Semestr/trymestr Liczba punktów ECTS (miara nakładu pracy studenta, jakiego wymaga osiągnięcie oczekiwanych efektów uczenia się)

9 STRUKTURA i ZAWARTOŚĆ KATALOGU PRZEDMIOTÓW (IIB) B. Opisy poszczególnych przedmiotów (2) Imię i nazwisko wykładowcy Cele zajęć/przedmiotu (w formie oczekiwanych efektów uczenia) Wymagania wstępne Treści przedmiotu/zajęć Zalecana lista lektur Metody nauczania Metody oceny Język wykładowy

10 ZAWARTOŚĆ KATALOGU PRZEDMIOTÓW (III) III. Ogólne informacje dla studentów (1) Koszty utrzymania Zakwaterowanie Posiłki Opieka zdrowotna Świadczenia i udogodnienia dla studentów specjalnej troski Ubezpieczenie Pomoc materialna dla studentów Biuro zajmujące się obsługą studentów

11 ZAWARTOŚĆ KATALOGU PRZEDMIOTÓW (III) III. Ogólne informacje dla studentów (2) Baza dydaktyczna Programy międzynarodowe Praktyczne informacje dla studentów przyjezdnych Kursy językowe Praktyki Obiekty sportowe Zajęcia pozauczelniane i rekreacyjne Stowarzyszenia studenckie

12 SPOSÓB PRZYGOTOWANIA KATALOGU PRZEDMIOTÓW ECTS Kilka obserwacji i wskazówek praktycznych: 1. Części I i III Katalogu Przedmiotów są wspólne dla całej uczelni. 2. Warto opracować uczelniany formularz opisu przedmiotu i udostępnić go (wraz z przykładem opisu) osobom uczącym. 3. Warto zachęcać pracowników do opisania realizowanych przedmiotów równieŝ w języku angielskim. 4. Cele opisywanych programów, modułów i pojedynczych przedmiotów naleŝy wyraŝać w języku efektów uczenia się.

13 Czym są efekty uczenia się (learning outcomes)? 5 pytań jakie warto sobie zadać przy tworzeniu programów /modułów/przedmiotów akademickich: Co chcemy, aby student potrafił? (Learning Outcomes) Co student powinien wiedzieć, aby to osiągnąć. (Curriculum) Co student powinien zrobić, aby to osiągnąć? (Pedagogy) Jak student pokaŝe, Ŝe to osiągnął? (Assessment method) Skąd wiemy, Ŝe student to osiągnął? (Assessment criteria)

14 1. Co chcemy, aby student potrafił? Jest to pytanie o efekty uczenia się. Odpowiedź (przykładowa): Po ukończeniu programu/modułu/przedmiotu student potrafi wyszukiwać informacje ze źródeł podstawowych i wtórnych, łącznie z wyszukiwaniem informacji za pomocą komputera w trybie on-line.

15 DEFINICJA EFEKTÓW Efekty uczenia się określają, co uczący się wie, rozumie i potrafi po zakończeniu okresu kształcenia (w obszarze wiedzy, umiejętności i postaw). Efekty uczenia się prowadzą do kompetencji (ogólnych, dziedzinowych, przedmiotowych) stanowiących zintegrowaną, dynamiczną kombinację wiedzy, umiejętności i postaw.

16 ATRYBUTY EFEKTÓW obserwowalne osiągalne mierzalne jasno zdefiniowane stwierdzenia: po ukończeniu przedmiotu/modułu/programu student potrafi + czasownik akcji (action verb)

17 FORMUŁOWANIE EFEKTÓW Jasno napisane Mierzalne (tak sformułowane, aby dały się zmierzyć) 5-9 efektów na przedmiot/moduł/program Unikajmy zwrotów: wiedzieć, rozumieć, nauczyć się, zapoznać się, przyswoić niemierzalne i dwuznaczne Myślmy w kategoriach efektów dla studenta, a nie intencji, czy zamierzeń dydaktycznych nauczyciela

18 KLASYFIKACJA EFEKTÓW poznawcze (wiedza) ang. knowing and understanding funkcjonalne (umiejętności) ang. knowing how to act społeczne (postawy) ang. knowing how to be

19 TYPOLOGIA EFEKTÓW (1) Z czym (z jaką częścią programu kształcenia) są związane? pełny program studiów (dyplom) - studia I, II, III stopnia, studia podyplomowe, moduł (blok programowy) pojedynczy przedmiot dodatkowo przypisane punkty ECTS

20 TYPOLOGIA EFEKTÓW (2) Jakiego rodzaju (na ile specyficzne) efekty związane są z programem studiów? ogólne (generyczne) dziedzinowe określone centralnie (standardy kształcenia) przedmiotowe - specyficzne dla danego modułu/przedmiotu (i jego realizacji) określone decyzją uczelni

21 Przykład efektu uczenia się (1): Przykład efektu uczenia się prowadzącego do kompetencji ogólnych: Po zakończeniu nauki w ramach modułu/ przedmiotu /programu studiów student potrafi: wyszukiwać informacje ze źródeł podstawowych i wtórnych, łącznie z wyszukiwaniem informacji za pomocą komputera w trybie on-line.

22 Przykład efektu uczenia się (2): Przykład efektu uczenia się prowadzącego do kompetencji dziedzinowych (z historii): Po zakończeniu nauki w ramach modułu/przedmiotu/ programu studiów student potrafi: komentować oraz opatrywać przypisami teksty i dokumenty, zgodnie z kanonami tej dziedziny.

23 Przykład efektu uczenia się (3): Przykład efektu uczenia się prowadzącego do kompetencji przedmiotowych (z historii Irlandii): Po zakończeniu nauki w ramach modułu/ przedmiotu/ programu studiów student potrafi: opisać historię Celtów od najwcześniejszych świadectw do migracji na Wyspy.

24 WZORCE i PUNKTY ODNIESIENIA Taksonomia Blooma Ramy Kwalifikacji dla EOSW (Deskryptory Dublińskie) Projekt OECD DeSeCo Europejskie Ramy Kwalifikacji dla uczenia się przez całe Ŝycie Krajowe Ramy Kwalifikacji

25 TAKSONOMIA BLOOMA (1956) Efekty uczenia się występują w 3 domenach: 1) kognitywnej (wiedzy)* 2) afektywnej (postaw) 3) psychomotorycznej *(i umiejętności)

26 Domena kognitywna (wiedzy) Domeny kognitywna afektywna psychomotoryczna 6. Ocena 5. Synteza 4. Analiza 3. Zastosowanie 2. Zrozumienie 1. Wiedza Hierarchia procesów w domenie kognitywnej (wiedzy) Bloom (1956)

27 Wiedza (knowledge) Umiejętność przywoływania i pamiętania faktów (bez konieczności ich rozumienia). nazwij, określ, opisz, pokaż, wylicz, wymień, zbierz, zdefiniuj, znajdź, itp. ❶ Wymień kryteria, jakie należy uwzględnić przy leczeniu pacjenta chorego na zapalenie płuc. ❷ Określ jakie zachowania świadczą o nieprofesjonalnym podejściu adwokata do klienta. ❸ Opisz historię Celtów od najwcześniejszych świadectw do migracji na Wyspy.

28 Zrozumienie (comprehension) Umiejętność rozumienia (understanding) oraz interpretacji (interpreting) zebranych bądź nabytych informacji. oszacuj, powiąż, przekształć, przetłumacz, skonstruuj, wyjaśnij, zakwalifikuj, zróżnicuj itp. ❶ Przetłumacz fragment tekstu medycznego z języka angielskiego na polski. ❷ Zróżnicuj prawo cywilne i prawo karne. ❸ Opisz siły hamujące rozwój systemu oświaty irlandzkiej w XIX-tym wieku.

29 Zastosowanie (application) Umiejętność wykorzystania nabytych informacji w nowych sytuacjach, np. do rozwiązywania problemów. oblicz, opracuj, pokaż, rozwiąż, użyj, zastosuj, zbuduj, zilustruj, zademonstruj, itp. ❶ Zastosuj wiedzę o kont roli zakażeń do praktyki konserwacji urządzeń medycznych. ❷ Pokaż, jak zmiany w prawie karnym wpłynęły na liczbę więźniów w Polsce powojennej. ❸ Zbuduj chronologię najważniejszych wydarzeń w historii Irlandii w XIX-tym wieku.

30 Analiza (analysis) Umiejętność dekompozycji informacji na elementy składowe, odnajdywanie powiązań i zależności przyczynowo-skutkowych. porównaj, przetestuj, sklasyfikuj, uporządkuj, zanalizuj, zademonstruj itp. ❶ Zanalizuj możliwe skutki prywatyzacji szpitali w Polsce. ❷ Porównaj prawo o wykroczeniach przed i po ostatnich zmianach kodeksowych. ❸ Sklasyfikuj na skali ważności społeczne skutki rewolucji francuskiej.

31 SYNTEZA (synthesis) Umiejętność łączenia w całość składowych nabytej wcześniej wiedzy. opracuj, podsumuj, rozwiń, sformułuj, uogólnij, zorganizuj, zrekonstruuj itp. ❶ Opracuj program rehabilitacji pourazowej dla pacjenta oddziału ortopedycznego. ❷ Sformułuj projekt statutu dla organizacji pozarządowej. ❸ Podsumuj przyczyny i skutki rewolucji październikowej 1917 roku.

32 OCENA (evaluation) Umiejętność wydania osądu/opinii o wartości/przydatności nabytej wcześniej wiedzy do wskazanych celów. obroń, oceń, osądź, poprzyj, podsumuj, skrytykuj, zaopiniuj, zarekomenduj itp. ❶ Oceń rolę sportu w promocji zdrowia wśród młodzieży. ❷ Zaopiniuj poprawność (formalną i merytoryczną) statutu organizacji pozarządowej. ❸ Podsumuj krytycznie wkład partii politycznych w kształtowaniu ustroju powojennej Irlandii.

33 Domena afektywna (postaw) Domena afektywna kognitywna psychomotoryczna 5. integrowanie Hierarchia 4. hierarchizowanie 3. wartościowanie 2. reagowanie 1. percepcja procesów w domenie afektywnej (postawy) Bloom (1956)

34 DOMENA AFEKTYWNA (postaw) akceptować, asystować, doceniać, komunikować się, kwestionować, podejmować wyzwanie, przestrzegać zasad, wspierać, wykazać się ❶ Wykaż się umiejętnością rozmowy z pacjentem i opisania podejmowanych wobec niego działań medycznych. ❷ Przestrzegaj zasad dyskrecji (poufności) w relacjach z klientem kancelarii adwokackiej. ❸ Akceptuj konieczność zachowania obiektywizmu w sytuacji publicznej oceny działań innych osób, np. w relacji nauczyciel-uczeń.

35 Przykład efektów uczenia się dla modułu Economics 1102 (University College Cork) Po ukończeniu tego modułu studiów student potrafi: Wymienić i zdefiniować podstawowe wskaźniki ekonomiczne. RozróŜniać między polityką monetarną a fiskalną państwa. Zorganizować i poprowadzić księgowość przedsiębiorstwa. Sformułować właściwą politykę budŝetową przedsiębiorstwa. Ocenić politykę fiskalną rządu i jej wpływ na kierunki rozwoju branŝy.

36 Przykład efektów uczenia się dla programu studiów informatycznych II stopnia (University College Cork) Po ukończeniu tego programu studiów absolwent potrafi: Rozwiązywać problemy informatyczne w środowisku i miejscu pracy. Budować (tworzyć) duże systemy informatyczne i administrować nimi. Wykonywać zlecone zadania w projektach zespołowych zawierających komponent informatyczny. Organizować i realizować seminaria informacyjne zgodne z aktualnymi standardami wiedzy fachowej. Komunikować się w sposób skuteczny ze środowiskiem zawodowym, jak również ze społecznością odbiorców usług informatycznych.

37 EFEKTY- STATUS PRAWNY Rozporządzenie MNiSzW z 3.X.2006 w sprawie warunków i trybu przenoszenia osiągnięć studenta Para 2.2. Jeden punkt ECTS odpowiada efektom kształcenia Para 3.2. Student otrzymuje ECTS jeśli osiągnie efekty kształcenia Rozporządzenie MNiSzW z 12.VII.2006 w sprawie standardów kształcenia Zał. Standardy kształcenia dla kierunków studiów 3. Treści i efekty kształcenia Efekty kształcenia umiejętności i kompetencje Uchwała 219/2008 PKA z 10.IV.2008 W sprawie kryteriów oceny systemu weryfikacji efektów kształcenia

38 ZAMIAST PODSUMOWANIA Po wysłuchaniu tej prezentacji słuchacz potrafi: Opisać strukturę i własności Katalogu Przedmiotów ECTS Zdefiniować pojęcie efekty uczenia się. Określić 3 obszary klasyfikacji efektów uczenia się. Podać przykład efektu uczenia się prowadzącego do kompetencji ogólnych. Podać przykład efektu uczenia się w domenie postaw. Wymienić minimum 3 zasady formułowania efektów uczenia się.

39 Dziękuję za uwagę.