Program Bezpieczna kładka, czyli łagodne pokonywanie etapów edukacyjnych w Społecznej Szkole Podstawowej nr 35 w Legionowie
|
|
- Grzegorz Ostrowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Program Bezpieczna kładka, czyli łagodne pokonywanie etapów edukacyjnych w Społecznej Szkole Podstawowej nr 35 w Legionowie Wstęp Rozpoczęcie edukacji szkolnej dla każdego dziecka związane jest z ładunkiem stresu spowodowanego nowością sytuacji. Przedszkole było bezpieczną laguną, tam dzieci znały panie opiekunki, miejsce zabawy i plan dnia. Wraz z pójściem do pierwszej klasy szkoły podstawowej muszą przystosować się do nowej sytuacji, nowego miejsca, nowej, nieznane przestrzeni, z którą muszą się oswoić a nawet zaprzyjaźnić, poznać nauczycieli i kolegów. Podobnie dzieje się w szkole, gdy muszą pokonać nowy próg edukacyjny uczniowie klasy 3. Żegnają swoją jedną,często ukochaną panią i zajęcia z elementami zabawy. Muszą przyzwyczaić się do wielu różnych nauczycieli, wielu przedmiotów i wyższych wymagań oraz wielu różnych prac domowych. Program ten jest zbiorem wypracowanych już na terenie naszej szkoły dobrych praktyk oraz rozwiązań, a także kilku nowych propozycji, które wykorzystywane były i będą w naszej placówce, by likwidować bariery i wspierać uczniów klasy 1 oraz 3-4 w ich edukacji i rozwoju. Informacje dotyczące środowiska Jesteśmy niewielką społeczną szkołą podstawową liczącą 6 oddziałów. Pracujemy w niewielkim gronie pedagogicznym. Cieszymy się, że nie ma u nas nikogo, kto pozostawałby anonimowy, znamy imiona wszystkich dzieci i tak się do nich zwracamy. W tak małej społeczności doskonale znamy każdego ucznia, a i dzieci równie dobrze znają każdego nauczyciela i siebie wzajemnie. Nasze klasy liczą do 16 uczniów i niewątpliwie mamy możliwość objąć zindywidualizowanym podejściem każdego z naszych wychowanków. Staramy się być szkołą przyjazną dla ucznia i dlatego stosujemy takie praktyki, by nasi uczniowie oraz ich rodzice czuli się u nas bezpiecznie. Cele ogólne programu - eliminowanie stresu przyszłych uczniów i ich rodziców związanego ze startem szkolnym - eliminowanie lub ograniczenie sytuacji stresowych przy przejściu uczniów na II etap edukacyjny - kształtowanie poczucia bezpieczeństwa - integrowanie społeczności szkolnej Cele szczegółowe - rozładowanie lęków i obaw związanych z pójściem do szkoły lub do klasy 4, -zaspokojenie zaciekawienia dzieci przedszkolnych szkołą oraz uczniów kl. 3 tokiem lekcji w kl.4, - organizowanie zajęć w początkowym okresie roku szkolnego w klasie 1 i 4 jako naturalnego ciągu poprzedniego okresu edukacyjnego, - stała współpraca nauczyciela kl.3 oraz nauczycieli z klas dobre przygotowanie edukacyjne uczniów kl.3 dla ułatwienia nauki w kl.4 - rozwijanie poczucia przynależności do własnej klasy jako grupy środowiskowej i społeczności szkolnej - wyposażenie uczniów w sposoby efektywnego uczenia się - stwarzanie sytuacji zapewniających bezpieczeństwo szczególnie uczniom kl.1 - organizowanie szeroko pojętej pomocy rodzicom w ramach informacji, edukacji, opieki, wychowania. 1
2 Formy realizacji celów programu Lp Formy realizacji celów dotyczące uczniów kl.1 W połowie lutego każdego roku odbywa się spotkanie otwarte adresowane do rodziców kandydatów do kl.1, na którym często pojawiają się również dzieci. Celem spotkania jest poznanie zasad organizacji i funkcjonowania szkoły, oferty edukacyjnej oraz metod pracy z uczniem, pierwsze spotkanie z wychowawcą klasy 1, obejrzenie budynku szkoły, sal lekcyjnych innych pomieszczeń, poznanie społecznej idei pracy szkoły. W marcu odbywa się dzień rekrutacyjny, podczas którego dzieci/kandydaci spotykają się indywidualnie z nauczycielami członkami komisji rekrutacyjnej, gdzie w atmosferze bezpieczeństwa i radości poznawane są ich osiągnięcia edukacyjne po etapie nauki w przedszkolu oraz obserwowane zachowania społeczne i emocjonalne niezwykle istotne dla podjęcia nauki w szkole. Dzieci nie mają świadomości, że uczestniczą w procesie rekrutacji. W tym czasie rodzice spotykają się na indywidualnej rozmowie z dyrektorem szkoły. Celem rozmowy jest pozyskanie jak najwięcej informacji na temat dziecka-jego talentów, zdolności lub słabych stron. Czerwiec jest miesiącem spotkania integracyjnego- Pierwsze spotkanie z moją szkołą dla dzieci przyjętych do kl.1 oraz ich rodziców. W spotkaniu uczestniczy wychowawczyni oraz inni nauczyciele, którzy będą prowadzili zajęcia w przyszłej klasie 1. W związku z tym, że w naszej szkole ramowy plan zajęć dla pierwszoklasistów zakłada dodatkowe zajęcia artystyczne: plastyczne i muzyczne często na spotkaniu pojawiają się nauczyciele tych przedmiotów. W trakcie spotkania odbywają się wspólne zabawy integracyjne dla uczniów, ich rodziców i nauczycieli. Uczestniczy w nich z radością również Dyrekcja szkoły. Podczas spotkania odbywa się także szczegółowe zebranie informacyjne dla rodziców z Dyrekcją i wychowawcą, na które szkoła przygotowuje informacje o podręcznikach, wyprawce pierwszoklasisty, organizacji pracy w kl.1. Dzieci pod opieką pozostałych nauczycieli uczestniczą w zorganizowanych zabawach dydaktycznych, ruchowych, plastycznych. Cieszą się wówczas sobą, przełamują nieśmiałość wobec nowych kolegów i koleżanek, zawierają pierwsze zalążki może poważnych przyjaźni. Każdy z uczestników spotkania przynosi ulubione smakołyki na wspólny stół i częstuje nimi wszystkich obecnych. 4 W dniu rozpoczęcia roku szkolnego szczególnie akcentujemy na forum społeczności szkolnej obecność pierwszoklasistów, przedstawiając każde dziecko indywidualnie zgromadzonym uczestnikom uroczystości. Zawsze pamiętamy o drobnym upominku (na dobry początek) dla pierwszaków, aby umilić im pierwszy dzień w szkole. 2
3 5 Od bieżącego roku szkolnego w ramach działań Samorządu Uczniowskiego i Mini Samorządu planujemy włączyć odpowiedzialnych uczniów kl.3, 4, 5 i 6 jako dyżurnych wspomagających dyżury nauczycielskie w rejonie korytarza kl.1. Oznaczeni plakietkami dyżurni będą widoczni dla pierwszoklasistów, którzy do kolegi ze starszej klasy, tak jak do każdego nauczyciela, będą mogli zwrócić się o pomoc. Kolega szkolny dyżurny pomoże pierwszoklasiście znaleźć drogę do toalety, jadalni czy biblioteki W szkole działa Towarzystwo Przyjaciół kl. 1, które obejmuje swoją działalnością nie tylko uczniów, ale także ich rodziców. W ramach działania Towarzystwa: już od rana rodzic może otrzymać wsparcie i odpowiedź na stawiane pytanie od pracującego w Sekretariacie położonym w bezpośredniej bliskości szatni Sekretarza szkoły, dyżurującego nauczyciela oraz woźnej szkolnej, osoby te służą również pomocą uczniom, w wyjątkowy sposób przez pierwszy miesiąc nauki pierwszoklasistów w szkole służy im pomocą w szatni nauczyciel rozpoczynający z nimi pierwszą godzinę lekcyjną, nauczyciel prowadzący ostatnią lekcję każdego dnia z pierwszoklasistami dopilnowuje, aby dzieci spakowały swoje rzeczy do plecaków oraz odstawiły plecaki w ustalone miejsce, godzina obiadowa dla pierwszoklasistów ustalona jest przed planową szkolną przerwą obiadową, aby umożliwić dzieciom spożywanie posiłku w atmosferze spokoju i bez pośpiechu. każdy nauczyciel w szkole( nie tylko uczący w kl.1 i dyżurujący) oraz każdy pracownik niepedagogiczny szkoły ma za zadanie być czujnym wobec uczniów kl.1, zwracać baczną uwagę na ich potrzeby i zachowanie i reagować w sposób adekwatny do sytuacji Organizacja wszystkich zajęć w klasie 1 obejmuje włączenie w tok zajęć znanych dzieciom z przedszkola elementów pedagogiki zabawy, zajęć Metodą Dobrego Startu, Metodą Kinezjologii Edukacyjnej oraz zajęć metodą Weroniki Sherborne. Wnikliwie analizowana jest dokumentacja przedszkolna uczniów dostarczona przez rodziców do szkoły, aby wychowawca mógł zaplanować właściwie pracę z uczniami oraz od początku zwrócić uwagę i objąć stosowną pomocą uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; uzdolnionych oraz mogącymi wykazać trudności w uczeniu się W roku szkolnym 2012/13 pierwszoklasiści włączeni są w zajęcia w ramach prowadzonych w szkole działań projektu POKL Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I-III w Społecznej Szkole Podstawowej nr 35 w Legionowie i objęci adekwatnie do potrzeb pomocą logopedyczną, zajęciami socjoterapeutycznymi, zajęciami dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w zakresie czytania i pisania a także indywidualnymi konsultacjami psychologicznymi 3
4 Rodzice pierwszoklasistów korzystają z indywidualnych konsultacji pedagoga szkolnego oraz warsztatów prowadzonych przez specjalistę psychologa. Dla rodziców pierwszoklasistów prowadzimy zajęcia warsztatowe, podczas których rodzice poznają metody pracy i zabawy z dzieckiem jako uczniem. Zajęcia prowadzone w klasie I mają na celu zainteresowanie dziecka zdobywaniem wiedzy i wzbudzanie radości z uczenia się oraz rozbudzanie chęci bycia w szkole. Po miesiącu nauki następuje pasowanie na ucznia i akt ślubowania. Wówczas uczniowie klasy VI zakładają swoim najmłodszym kolegom po raz pierwszy galowy strój szkolny. Ta uroczystość nosi nazwę Obłóczyny. W naszej szkole żaden pierwszak nie boi się starszych kolegów Współpracowaliśmy z Przedszkolem Miejskim nr 9 w Legionowie z którego to przedszkola mamy absolwentów wśród naszych pierwszoklasistów. W ramach współpracy grupa sześciolatków uczestniczyła w szkolnych zajęciach zintegrowanych w klasie 1. Przedszkolaki miały okazję obejrzeć przedstawienie teatralne na temat zasad zdrowego żywienia, w mieszanych grupach wspólnie z pierwszoklasistami wykonały prace plastyczne z masy solnej oraz uczestniczyły grupowo w zajęciach technicznych, przygotowując surówkę owocową. Kolejnym działaniem podczas współpracy były odwiedziny pierwszoklasistów w przedszkolu, gdzie dumni uczniowie spotkali się ze swoim starym przedszkolem, paniami i przedszkolnymi kolegami. Na drugim spotkaniu w ramach współpracy uczniowie zdobyli wiedzę o ptakach żyjących w Polsce i ich wędrówkach w oparciu o interesującą prezentacje multimedialną, bawili się w integracyjne zabawy taneczne oraz uczestniczyli wraz z przedszkolakami w działalności plastycznej, wykonując prace metoda płaskiego orgiami na temat ptaków. Nadal planujemy współpracę z innym pobliskim przedszkolem na podobnych zasadach. W sposób szczególny dbamy o piękne, kolorowe, staranne przygotowanie sali lekcyjnej Pierwszoklasistów, aby już na rozpoczęciu roku szkolnego poczuli się w niej jak w domu. Wychowawca klasy 1 oraz inni pracownicy szkoły z tygodniowym wyprzedzeniem zajęć w szkole podejmują pracę, dekorują salę, przykładając dużą wagę do dziecięcych detali, radujących oczy małych uczniów. 4
5 Lp Formy realizacji celów dotyczące uczniów kl.4 Wychowawca klasy 3 przygotowuje karty Indywidualna sylwetka trzecioklasisty zawierającego szczegółowe informacje zebrane w toku etapu edukacji wczesnoszkolnej na temat każdego ucznia klasy 3. Dokumenty te przekazane są pedagogowi szkolnemu i przeznaczone są do wnikliwej analizy dla wszystkich nauczycieli uczących w klasie 4. Istotne jest to, gdyż umożliwi nauczycielom takie zaplanowanie swojej pracy przedmiotowej, by wyeliminować ryzyko niepowodzeń szkolnych oraz wykluczyć wydłużenie czasu rozpoznania zdolności ucznia już na starcie nauki w klasie 4 Dbamy, aby wszyscy nauczyciele uczący w klasie 4 wnikliwie zapoznali się z dostarczonymi przez rodziców opiniami z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej uczniów z trudnościami w uczeniu się i dostosowali przedmiotowe wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb i możliwości wymagającego wsparcia dziecka. Wybrany w kl.3 program edukacji wczesnoszkolnej poszerza w znacznym stopniu zakres podstawy programowej, co skutkuje lepszym przygotowaniem uczniów klasy 3 do podjęcia nauki w klasie 4. 4 Wprowadzono w klasie 3, w przedmiotowym systemie oceniania, cyfrowe oceny cząstkowe w ocenie bieżącej dla umożliwienia uczniom poznania sposobu oceny na II etapie edukacyjnym. 5 W maju i czerwcu prowadzona jest praktyka zajęć lekcyjnych klasy 3 prowadzonych przez nauczycieli uczących klasę 4, uczniowie mają możliwość poznania sposobu prowadzenia lekcji przez danego nauczyciela, jego wymagań przedmiotowych. Krótko zaznajamiają się z przedmiotem Prowadzona jest również praktyka odwiedzin trzecioklasistów na zajęciach w klasie 4, aby z boku uczniowie mieli okazję obserwować i poznawać różnice w toku prowadzenia lekcji przedmiotowej, innej niż tok zajęć edukacji wczesnoszkolnej. Służy nam do tego szkolna aula. W czasie majowego wyjazdu na zieloną szkołę zorganizowane zostanie pierwsze spotkanie z nowym wychowawcą klasy 4, by w warunkach pozaszkolnych, umożliwić dzieciom z kl.3 bliższe poznanie przyszłego wychowawcy. W czerwcu planujemy wyjście pozaszkolne uczniów klasy 3 z aktualnym i przyszłym wychowawcą ( kino, spacer, itp.). Sala lekcyjna klasy 3 mieści się w części szkoły, gdzie odbywają się zajęcia uczniów klas 4-6, co umożliwia przyzwyczajenie się dzieci do przestrzeni klasowej podobnej jak w klasie 4. 5
6 Pierwszy semestr dla klasy 4 jest okresem ochronnym. Według ustaleń nauczycieli, we wrześniu uczniowie ci nie otrzymują negatywnych ocen (1, 2), mają możliwość częstszego poprawiania swoich prac czy odpowiedzi. Jako nowe działanie integrujące uczniów klasy 3 i 4 podejmujemy całoroczny projekt Szkolny ogródek. Uczestnicząc w tym projekcie trzecioklasiści będą mieli okazję poznać nauczyciela przyrody, z którym spotkają się za rok na lekcjach, czwartoklasiści zaś będą mieli okazję bawić się i działać praktycznie, czyli pozostaną jeszcze w klimacie edukacyjnym podobnym do I etapu szkolnego. Szkoła organizuje spotkania z pedagogiem dla uczniów klasy 3 oraz uczniów klasy 4 w początkowym okresie ich nauki na temat sposobów efektywnego uczenia się. Organizowane są spotkania pedagogizujące dla rodziców uczniów klasy 3 z psychologiem i pedagogiem szkolnym pod hasłem U progu klasy 4 podejmujące tematykę wdrażania dzieci do samodzielności, właściwej organizacji własnej pracy, nauki i innych zajęć, wdrażania do własnej dyscypliny i samokontroli. Na spotkanie informacyjne z wychowawcą w dniu rozpoczęcia roku szkolnego przygotowujemy ulotki informacyjne Poradnik dla czwartoklasistów ze wskazówkami, jak rodzice wspólnie ze swoim dzieckiem mogą zorganizować życie ucznia na nowym etapie edukacyjnym. Spodziewane efekty programu Uczniowie: 1) bez obaw przekroczą próg z przedszkola do szkoły i z klasy III do IV i łagodnie go pokonają, 2) poznają bliżej nowego wychowawcę; 3) poznają zmiany czekające ich w szkole i w klasie IV; 4) będą znali sposoby efektywnego uczenia się, 5) rozwiną poczucie przynależności do własnej klasy i całej społeczności szkolnej 6) będą czuli się w szkole bezpiecznie, wiedzą do kogo zwrócić się w razie potrzeby Rodzice: 1)współpracują ze szkołą i czynnie uczestniczą w życiu klasy i szkoły 2)mają świadomość, ze ich dziecko czuje się w szkole bezpiecznie Ewaluacja programu Ewaluacja programu odbywa się pod koniec października poprzez ankiety dla uczniów klas czwartych oraz rodziców pierwszoklasistów i czwartoklasistów, w których wypowiadają się na temat skuteczności działań ujętych w programie. Ankiety kierowane są także do nauczycieli uczących w klasie 1 i 4 w celu zebrania opinii na temat poziomu radzenia sobie uczniów klas 1 i 4 ze zmianami, które były konsekwencją przejścia na kolejny etap edukacyjny. Do ewaluacji programu planujemy również włączenie wyników obserwacji wybranych uczniów podczas zajęć, ich aktywności, osiągnięć, zaangażowania. 6
7 Zakończenie Mamy świadomość, że jesteśmy małą placówką, liczącą tylko 89 uczniów i wiemy, że jest nam o wiele łatwiej organizować takie działania, aby każdy z naszych uczniów oraz ich rodziców miał poczucie pełnego zaspokojenia swoich potrzeb. Wszystkie nasze działania zawsze skierowane są na realizację misji szkoły, której naczelną ideą jest zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa, stworzenie warunków do rozwoju uzdolnień i zainteresowań oraz szczęśliwego, pogodnego i zdrowego dzieciństwa. Autorki programu: Kinga Salamon- pedagog szkolny Ewa Wróblewska- nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej 7
Program Bezpieczna kładka, czyli łagodne pokonywanie etapów edukacyjnych w Społecznej Szkole Podstawowej nr 35 im. Noblistów Polskich w Legionowie
Program Bezpieczna kładka, czyli łagodne pokonywanie etapów edukacyjnych w Społecznej Szkole Podstawowej nr 35 im. Noblistów Polskich w Legionowie Wstęp Rozpoczęcie edukacji szkolnej dla każdego dziecka
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACYJNY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5. im. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO w BIAŁYMSTOKU
PROGRAM ADAPTACYJNY DLA UCZNIÓW KLAS CZWARTYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 im. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO w BIAŁYMSTOKU Wstęp Pomiędzy klasą III a IV występuje tzw. Próg szkolny. Na ten okres przypada największa
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW
PROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW WSTĘP Przejście uczniów do II etapu edukacji jest dużym przeżyciem zarówno dla dzieci, rodziców jak i nauczycieli. Szkoła jako instytucja i w niej uczący mają za
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28
Szkoła Podstawowa nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku Program adaptacyjny dla klasy I Jestem pierwszakiem w Szkole Podstawowej nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku ,,Dzieci różnią się od
Bardziej szczegółowoPROGRAM WSPÓŁPRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. M. SKŁODOWSKIEJ CURIE W SOBÓTCE Z PRZEDSZKOLEM NR 1 PRZY UL. ŚWIDNICKIEJ
PROGRAM WSPÓŁPRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. M. SKŁODOWSKIEJ CURIE W SOBÓTCE Z PRZEDSZKOLEM NR 1 PRZY UL. ŚWIDNICKIEJ Zdając sobie sprawę jak ważnym krokiem jest rozpoczęcie przez dziecko nauki w szkole,
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACJI DZIECI SZEŚCIOLETNICH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W KOLUSZKACH
PROGRAM ADAPTACJI DZIECI SZEŚCIOLETNICH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W KOLUSZKACH WSTĘP Przejście i adaptacja należą do istotnych bodźców rozwojowych. Stanowią ważny przełom w życiu każdego dziecka. Podjęcie
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACYJNY. DLA UCZNIÓW KLAS CZWARTYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 82 im. JANA PAWŁA II W WARSZAWIE
PROGRAM ADAPTACYJNY DLA UCZNIÓW KLAS CZWARTYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 82 im. JANA PAWŁA II W WARSZAWIE ZAŁOŻENIA PROGRAMU: Dzieci i napotykają na podobne problemy przy przekraczaniu
Bardziej szczegółowoZasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT
Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT WSTĘP Zgodnie z misją naszej szkoły wspomagamy wszystkich uczniów, aby mogli rozwijać swoje kompetencje czy szczególne
Bardziej szczegółowoRGORGAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH
Załącznik nr 11 do Planu pracy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 82 Im. Jana Pawła II w Warszawie /31.08.2017r/ RGORGAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH DLA UCZNIÓW KLAS SIÓDMYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ
Bardziej szczegółowoAdaptacja pierwszoklasistów. w Szkole Podstawowej nr 22 w Sosnowcu
Adaptacja pierwszoklasistów w Szkole Podstawowej nr 22 w Sosnowcu ---------------------------------------------------------- Cele główne: ułatwienie najmłodszym uczniom procesu adaptacji do nowych warunków;
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjno-wychowawczy ZSiP w Krośnicach
Program adaptacyjno-wychowawczy ZSiP w Krośnicach Wstęp Zmieniając szkołę uczniowie spotykają się po raz z nowymi kolegami i nauczycielami, często znajdują się w dotąd nieznanym miejscu. Każda z klas jest
Bardziej szczegółowoWkrótce będę uczniem. Program profilaktyczno integracyjny zmniejszania lęku dziecka 5-6 letniego przed pójściem do szkoły.
Wkrótce będę uczniem Program profilaktyczno integracyjny zmniejszania lęku dziecka 5-6 letniego przed pójściem do szkoły. Sączów 2011/ 2012 Dziecko 5-6 letnie kończąc przedszkole powinno radzić sobie z
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa Nr 23 im. E. Szymańskiego w Warszawie
Program adaptacyjny dla dzieci rozpoczynających naukę w pierwszej klasie szkoły podstawowej CELE OGÓLNE PROGRAMU: 1. Poznanie przez rodziców szkoły oraz systemu wartości, jakim podporządkowane są jej działania,
Bardziej szczegółowoWarsztaty pt.: Przechodzenie czy przeskakiwanie z klasy III do klasy IV?
Instytut Psychologii Od 1919 r. psychologia na UAM Warsztaty pt.: Przechodzenie czy przeskakiwanie z klasy III do klasy IV? Prof. dr hab. Anna Izabela Brzezińska Klaudia Malinowska mgr Weronika Sobczak
Bardziej szczegółowoSzkolny program. wspierania rozwoju dziecka młodszego na I- szym etapie edukacyjnym
1. Wstęp. Szkolny program wspierania rozwoju dziecka młodszego na I- szym etapie edukacyjnym Przejście z przedszkola do szkoły jest dla dziecka bardzo dużym przeżyciem. Przekroczenie pierwszego progu edukacyjnego
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjny dla uczniów klas IV w Szkole Podstawowej nr 357 w Warszawie
Program adaptacyjny dla uczniów klas IV w Szkole Podstawowej nr 357 w Warszawie 1. WSTĘP Przejście uczniów z klasy III do klasy IV i rozpoczęcie nauki na II etapie edukacyjnym to poważna zmiana ich szkolnym
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjny dla dzieci sześcioletnich uczęszczających Szkoły Podstawowej im. Powstańców Wielkopolskich w Wyrzysku w roku szkolnym 2014/2015
Program adaptacyjny dla dzieci sześcioletnich uczęszczających Szkoły Podstawowej im. Powstańców Wielkopolskich w Wyrzysku w roku m 2014/2015 1 I. WSTĘP Z odrobiną sukcesu, zachęty, zaufania W środowisku
Bardziej szczegółowoPrzyjaźnie z przedszkola do szkoły. Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne.
Przyjaźnie z przedszkola do szkoły. Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne. 1 Usytuowanie przedszkola w sąsiedztwie szkoły sprzyja wzajemnej integracji
Bardziej szczegółowoPLASTUSIOWY ŚWIAT, CZYLI JAK PRZEDSZKOLAKI POZNAWAŁY SZKOŁĘ
LISTOPAD 2014 CZERWIEC 2015 PLASTUSIOWY ŚWIAT, CZYLI JAK PRZEDSZKOLAKI POZNAWAŁY SZKOŁĘ PROJEKT WSPÓŁPRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 4 IM.PLUSZOWEGO MISIA ZE SZKOŁĄ PODSTAWOWĄ NR 10 W OLSZTYNIE AUTOR:
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019 Ocena zapotrzebowania na WSDZ Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany
Bardziej szczegółowoPRORGAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH
Załącznik nr 9 do Planu pracy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 82 Im. Jana Pawła II w Warszawie /31.08.2017r/ PRORGAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH DLA UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ
Bardziej szczegółowoPIERWSZY PRÓGPOKONANY DRUGI PRZED NAMI. Opracowała: Barbara Musiał
PIERWSZY PRÓGPOKONANY DRUGI PRZED NAMI Opracowała: Barbara Musiał Edukacja każdego dziecka wiąże się z przekraczaniem kolejnych progów, czyli kolejnych etapów nauki szkolnej. Początek roku szkolnego zawsze
Bardziej szczegółowoUczniowie klas I-III pracują z podręcznikami Elementarz XXI wieku opracowanych na podstawie programu nauczania Szkoła na miarę. Program dostosowany
Uczniowie klas I-III pracują z podręcznikami Elementarz XXI wieku opracowanych na podstawie programu nauczania Szkoła na miarę. Program dostosowany jest do potrzeb i umiejętności dzieci sześcioletnich.
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach WSTĘP Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów skierowany jest
Bardziej szczegółowoPlan pracy Szkoły Podstawowej Nr 221 z Oddziałami Integracyjnymi im. Barbary Bronisławy Czarnowskiej w Warszawie
Plan pracy Szkoły Podstawowej Nr 221 z Oddziałami Integracyjnymi im. Barbary Bronisławy Czarnowskiej w Warszawie PLAN PRACY W GŁÓWNYCH OBSZARACH DZIAŁALNOŚCI SZKOŁY Zarządzanie i organizacja Kontrola stanu
Bardziej szczegółowo1
0 1 2 3 4 5 KLASA I II III IV V VI WARTOŚĆ rodzina kultura osobista patriotyzm lokalny nauka i rozwój uzdolnień uczciwość przyjaźń 6 7 8 Uczeń czuje więzi emocjonalne z rodziną i uczestniczy w jej życiu.
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W OSIU ZA LATA 2015-2020
PLAN ROZWOJU PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W OSIU ZA LATA 2015-2020 Plan rozwoju przedszkola za lata 2015 do 2020 Przedszkole Publiczne w Osiu Wizja Nasze przedszkole jest bezpieczne, przyjazne dzieciom, rodzicom,
Bardziej szczegółowoSZCZĘŚLIWY. Szkoła Podstawowa nr 8 ul. Bitwy pod Studziankami 5 33 100 Tarnów tel. 14 621 19 00 mail: szk8@op.pl I RADOSNY
SZCZĘŚLIWY Szkoła Podstawowa nr 8 ul. Bitwy pod Studziankami 5 33 100 Tarnów tel. 14 621 19 00 mail: szk8@op.pl I RADOSNY 1. Uczęszcza do szkoły przygotowanej do wymogów nowoczesnej edukacji, 2. Uczestniczy
Bardziej szczegółowoPłynny Start. czyli przekraczanie progu edukacyjnego w Wiślanej Kropelce
Płynny Start czyli przekraczanie progu edukacyjnego w Wiślanej Kropelce Przedszkole Nr 41 Wiślana Kropelka mieści się już od paru lat w budynku Szkoły Podstawowej Nr 34 przy ul. Kruczkowskiego. Mimo, że
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej im. Ojca Świętego Jana Pawła II
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej im. Ojca Świętego Jana Pawła II Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę w celu prawidłowego
Bardziej szczegółowoSzkolne działania wspierające rozwój dziecka młodszego na I etapie edukacyjnym w roku szkolnym 2015/2016
1. Wstęp. Szkolne działania wspierające rozwój dziecka młodszego na I etapie edukacyjnym w roku szkolnym 2015/2016 Przejście z przedszkola do szkoły jest dla dziecka bardzo dużym przeżyciem. Przekroczenie
Bardziej szczegółowoPomoc psychologiczno-pedagogiczna w pigułce
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w pigułce (opracowanie Alicja Redlicka) Wielu ludzi patrząc na to, co jest, ciągle pyta: co? jak? dlaczego? Ja zaś marzę o tym, czego nie ma, i pytam, dlaczego by nie?
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole daje szansę rozwoju dzieciom uczy tolerancji,
Bardziej szczegółowoProgram adaptacji pierwszoklasistów w Publicznej Szkole Podstawowej nr 3 w Bogatyni Wsparcie na starcie
Program adaptacji pierwszoklasistów w Publicznej Szkole Podstawowej nr 3 w Bogatyni Wsparcie na starcie Opracowała: Mariola Danielewska Cele główne: ułatwienie najmłodszym uczniom procesu adaptacji do
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy. Przedszkola nr 12 w Siemianowicach Śląskich
Koncepcja pracy Przedszkola nr 12 w Siemianowicach Śląskich Misja W naszym przedszkolu dziecko: - znajduje możliwość indywidualnego rozwoju możliwości twórczych i intelektualnych, - zdobywa wiedzę i umiejętności
Bardziej szczegółowoOd nowego roku szkolnego 2017/2018 w naszym przedszkolu pomoc psychologicznopedagogiczna udzielana jest na podstawie nowego
Od nowego roku szkolnego 2017/2018 w naszym przedszkolu pomoc psychologicznopedagogiczna udzielana jest na podstawie nowego ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoPROGRAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH
Załącznik nr 10 do Planu pracy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 82 Im. Jana Pawła II w Warszawie /31.08.2017r/ PROGRAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH DLA UCZNIÓW KLAS CZWARTYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ
Bardziej szczegółowo,,Przyjazna atmosfera w szkole
Szkoła Podstawowa nr 19 im. Mikołaja Kopernika w Jaworznie SZKOLNY PROGRAM EDUKACJI ZDROWOTNEJ pod hasłem,,przyjazna atmosfera w szkole realizowany w latach 2005-2008 Koordynatorzy: mgr Anna Ziętara i
Bardziej szczegółowoKoncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus
Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus MISJA o W przedszkolu każde dziecko czuje się bezpieczne, szczęśliwe, wyjątkowe i akceptowane. o Każde dziecko
Bardziej szczegółowoSYSTEM WYCHOWAWCZY W R. SZK. 2013/2014
1 2 SYSTEM WYCHOWAWCZY W R. SZK. 2013/2014 W roku 2013/2014 system oddziaływania wychowawczego oparty jest na budowaniu więzi emocjonalnej między uczniem a szkołą oraz integrowaniu uczniów ze środowiskiem
Bardziej szczegółowoRegulamin. organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej w Ulhówku
Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej w Ulhówku Szkoła Podstawowa im. Stanisława Staszica w Ulhówku udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do szkoły, ich rodzicom
Bardziej szczegółowoZASADY ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNYCH PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH I PLACÓWKACH. Krakowska Małgorzata
ZASADY ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNYCH PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH I PLACÓWKACH Krakowska Małgorzata REGULACJE PRAWNE Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 289 im. Henryka Sienkiewicza w Warszawie
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 289 im. Henryka Sienkiewicza w Warszawie Spis treści: 1. Podstawy prawne 2. Wstęp ( założenia ) 3. Cele ogólne i szczegółowe 4. Adresaci
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego rok szkolny 2018/2019
1. Tytuł Wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego rok szkolny 2018/2019 I. Struktura programu: WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W VII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W CZĘSTOCHOWIE
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki
Raport z ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki Przygotowała: Barbara Górecka Atkinson 1. Ewaluacja została dokonana na podstawie: - obserwacji uczniów na zajęciach dydaktycznych, pozalekcyjnych oraz
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjny Witaj w szkole
Program adaptacyjny Witaj w szkole dla uczniów klasy pierwszej szkoły podstawowej w Zespole Szkół Podstawowo-Gimnazjalnych im. Jana Pawła II w Łososinie Dolnej. Łososina Dolna, luty 2014 rok CELE OGÓLNE
Bardziej szczegółowoPlan pracy Szkoły Podstawowej nr 13 w Mielcu rok szkolny 2013/2014
ZS2.SP 13.410. 9.2013 Plan pracy Szkoły Podstawowej nr 13 w Mielcu rok szkolny 2013/2014 Zespół redakcyjny: Agata Durej Małgorzata Siry Renata Dybska Katarzyna Zemmel Program Rozwoju Szkoły Podstawowej
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 1 w Lubiczu Dolnym SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA LATA
Szkoła Podstawowa nr 1 w Lubiczu Dolnym SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA LATA 2013 2014 2014 2015 2015-2016 PODSTAWY PRAWNE SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Art. 72. 2. Konwencja
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY W MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 2 FANTAZJA W SZCZYTNIE
KONCEPCJA PRACY W MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 2 FANTAZJA W SZCZYTNIE Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych: ustawie o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych
Bardziej szczegółoworozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,
Nasze przedszkole! Pięciolatek w grupie rówieśniczej ma szansę wcześniej wykorzystać swój naturalny zapał do poznawania świata. Szybciej stanie się samodzielny i odpowiedzialny. Bezstresowo zaakceptuje
Bardziej szczegółowoSzkolny program wspierania rozwoju dziecka młodszego na I etapie edukacyjnym
1. Wstęp. Szkolny program wspierania rozwoju dziecka młodszego na I etapie edukacyjnym Przejście z przedszkola do szkoły jest dla dziecka bardzo dużym przeżyciem. Przekroczenie pierwszego progu edukacyjnego
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO. Realizowany w Szkole Podstawowej nr 222 im. Jana Brzechwy w Warszawie
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO Realizowany w Szkole Podstawowej nr 222 im. Jana Brzechwy w Warszawie Przepisy prawne dotyczące realizacji WSDZ zawarte są w następujących dokumentach: Ustawa
Bardziej szczegółowoKto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli
Kto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli Kto odpowiedział na ankietę? Wśród 299 nauczycieli, którzy wypełnili ankiety uczy: 57,9% w klasie pierwszej,
Bardziej szczegółowoZespół Szkół im. Lotników Polskich w Płocicznie-Tartak. Program wspierania rozwoju dziecka młodszego na pierwszym etapie edukacyjnym
Zespół Szkół im. Lotników Polskich w Płocicznie-Tartak Program wspierania rozwoju dziecka młodszego na pierwszym etapie edukacyjnym Przejście z przedszkola do szkoły jest dla dziecka bardzo dużym przeżyciem.
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO Opracowała: Monika Grobelna pedagog, doradca zawodowy 1 ZAŁOŻENIA Zmiany na rynku pracy, pojawianie się nowych zawodów oraz istniejące bezrobocie wymaga od dzisiejszych
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 5 im. Jana Pawła II w Kołobrzegu ul. Arciszewskiego20 na rok szkolny 2019/2020
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 5 im. Jana Pawła II w Kołobrzegu ul. Arciszewskiego20 na rok szkolny 2019/2020 1. Najważniejsze założenia związane z realizacją WSDZ
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM NA LATA 2013-2016
PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM NA LATA 2013-2016 1.Ruch to zdrowie! hasło do realizacji na rok szkolny 2013/2014 Zadania Forma realizacji Termin Osoba odpowiedzialna 1. Poznanie zasad zdrowego trybu życia:
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Gimnazjum Nr 38 im. Marii Skłodowskiej Curie w Warszawie
Wewnątrz System Doradztwa Zawodowego Gimnazjum Nr 38 im. Marii Skłodowskiej Curie w Warszawie Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. Nr 15, poz. 142) 2. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoW roku szkolnym 2013/2014 edukację w naszej szkole w klasie I rozpoczęło 15 uczniów, w tym 11 sześciolatków.
W roku szkolnym 2013/2014 edukację w naszej szkole w klasie I rozpoczęło 15 uczniów, w tym 11 sześciolatków. Nasza placówka troszczy się o dobry start dzieci sześcioletnich. Sale lekcyjne dostosowane są
Bardziej szczegółowoZasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie
Zasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie Obowiązującym uregulowaniem prawnym dotyczącym udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA W KROŚNIE ODRZAŃSKIM
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA W KROŚNIE ODRZAŃSKIM Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ROZWOJU DZIECKA MŁODSZEGO NA PIERWSZYM ETAPIE EDUKACYJNYM W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM JANA WYŻYKOWSKIEGO W POLKOWICACH
SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ROZWOJU DZIECKA MŁODSZEGO NA PIERWSZYM ETAPIE EDUKACYJNYM W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM JANA WYŻYKOWSKIEGO W POLKOWICACH 1. Wstęp. Przejście z przedszkola do szkoły jest dla dziecka
Bardziej szczegółowoOrganizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej. nowych regulacji prawnych
Organizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole w świetle nowych regulacji prawnych Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: w sprawie udzielania i organizacji pomocy
Bardziej szczegółowo,,PRZYJAŹNIE Z PRZEDSZKOLA DO SZKOŁY,, Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne.
,,PRZYJAŹNIE Z PRZEDSZKOLA DO SZKOŁY,, Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne. PRZEDSZKOLE NASZYCH DZIECI,,WSZYSTKIEGO CO NAJLEPSZE NAUCZYŁEM SIĘ
Bardziej szczegółowoInstrukcja do praktyki pedagogicznej, - edukacja wczesnoszkolna (klasa I) lub przedszkolna (trzylatki)
Instytut Pedagogiki - 53-611 Wrocław, ul. Strzegomska 55, tel. (0-71) 356-15-40, 41, e-mail: iped@dsw.edu.pl Instrukcja do praktyki pedagogicznej, - edukacja wczesnoszkolna (klasa I) lub przedszkolna (trzylatki)
Bardziej szczegółowoWydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE Jolanta Rafał-Łuniewska
Akty prawne na rzecz ucznia z symptomami ryzyka dysleksji oraz zadania nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w organizowaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych
Bardziej szczegółowoPlan pracy Szkoły Podstawowej w Sieńcu na rok szkolny 2018/2019
Plan pracy Szkoły Podstawowej w Sieńcu na rok szkolny 2018/2019 Plan opracowany został w oparciu o: 1. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2018/2019. 2. Plan Nadzoru
Bardziej szczegółowoSzkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej w Biłgoraju
Talent był i pozostanie darem, za który odpowiadają wszyscy, choć otrzymują go tylko jednostki K.R. Jaśkiewicz Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZOWANIA WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECI W ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM NR 3 MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 58 W KATOWICACH
PROCEDURA ORGANIZOWANIA WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECI W ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM NR 3 MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 58 W KATOWICACH Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoSZEŚCIOLATEK W SZKOLE
SZEŚCIOLATEK W SZKOLE Przyjazna adaptacja dziecka do nauki szkolnej ASPEKTY PRAWNE PODSTAWA PROGRAMOWA DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Edukacja najmłodszych uczniów powinna umiejętnie splatać naukę z
Bardziej szczegółowoStandardy. Mariola Kiełboń- St. wizytator Kuratorium Oświaty w Rzeszowie
Standardy Mariola Kiełboń- St. wizytator Kuratorium Oświaty w Rzeszowie 1 września 2009 r. rozpoczął się proces wdrażania w przedszkolach i szkołach nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Zgodnie
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR III WYMAGANIE 3.3. Rodzice są partnerami szkoły. DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW: Jolanta Andriskowska
Bardziej szczegółowoARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY
ARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY LP. I STANDARDY WYMAGAŃ Poprawność metodyczna i merytoryczna prowadzonych zajęć dydaktycznych,
Bardziej szczegółowoCELE I ZADANIA PRAKTYKI DYDAKTYCZNEJ
CELE I ZADANIA PRAKTYKI DYDAKTYCZNEJ Studia podyplomowe w zakresie: Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna wraz z przygotowaniem psychologiczno-pedagogicznym i dydaktycznym dla I-go etapu kształcenia Praktyka
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2 IM. A. MICKIEWICZA W BIAŁEJ PODLASKIEJ NA ROK SZKOLNY 2013/2017 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego w Technikum nr 29 w Zespole Szkół Stenotypii i Języków Obcych w Warszawie
Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego w Technikum nr 29 w Zespole Szkół Stenotypii i Języków Obcych w Warszawie 1. Podstawa prawna w odniesieniu do doradztwa zawodowego: Ustawa z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Informacja o projekcie Czytam, liczę rozwijam swoje
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Informacja o projekcie Czytam, liczę rozwijam swoje zainteresowania dobry start w edukację indywidualizacja
Bardziej szczegółowoPROCEDURA PROCESU ADAPTACYJNEGO UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. A. KAMIŃSKIEGO
KLAS PIERWSZYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. A. KAMIŃSKIEGO 4 Podstawa prawna 1. Z początkiem roku szkolnego uczniowie klas pierwszych zapoznają się z budynkiem szkolnym, pracownikami szkoły oraz poznają zasady
Bardziej szczegółowoPakiet rozporządzeń dotyczący uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Opracowanie: Ewa Roszyk
Pakiet rozporządzeń dotyczący uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Opracowanie: Ewa Roszyk PROJEKTY ROZPORZĄDZEŃ W SPRAWACH: Zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NR 5 W RYBNIKU
ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NR 5 W RYBNIKU Rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy Zespołu Szkolno-Przedszkolnego Nr 5 1. Odkrywamy możliwości intelektualne i twórcze dzieci. 2. Rozwijamy zdolności i zainteresowania
Bardziej szczegółowoWSPÓŁPRACA SZKOŁY I PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ NA RZECZ DZIECKA WIELOKULTUROWEGO I WIELOJĘZYCZNEGO
WSPÓŁPRACA SZKOŁY I PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ NA RZECZ DZIECKA WIELOKULTUROWEGO I WIELOJĘZYCZNEGO Rawa Mazowiecka, 28-29 września 2012 r. 1 System oświaty wsparcie w rozwoju i pomoc psychologiczno-pedagogiczną
Bardziej szczegółowoPlan działań wychowawczych w I LO im. Marii Skłodowskiej Curie w Ostrzeszowie w roku szkolnym 2016/2017
Plan działań wychowawczych w I LO im. Marii Skłodowskiej Curie w Ostrzeszowie w roku szkolnym 2016/2017 Plan został opracowany w oparciu o Program Wychowawczy, Program Rozwoju Szkoły oraz Szkolny Program
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYTSEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ W KUKLÓWCE RADZIEJOWICKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
WEWNĄTRZSZKOLNY SYTSEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ W KUKLÓWCE RADZIEJOWICKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego zakłada, że: wybór zawodu jest procesem
Bardziej szczegółowoUczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:
Opracowała Ewa Materka, psycholog Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej Budowanie systemu wsparcia oraz organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ W STRZEPCZU
SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ W STRZEPCZU 1 II ZAŁOŻENIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO W procesie wychowania i edukacji szczególny nacisk będzie kładziony na kształtowanie charakteru, a w szczególności
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoła Podstawowa nr 31 im. Lotników Polskich w Lublinie
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoła Podstawowa nr 31 im. Lotników Polskich w Lublinie Program ten sporządzono w oparciu o: Ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256,
Bardziej szczegółowoPlan współpracy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 5 z pobliskimi przedszkolami.
1 Plan współpracy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 5 z pobliskimi przedszkolami. Rok szkolny 2015/2016 Koordynatorzy programu: Ewa Wandas tel. 602515308 Krystyna Kulczycka tel.502507380
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
INDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Warszawa 2010 r. DO CELÓW PROJEKTU NALEŻY: zapewnienie każdemu dziecku realizującemu I etap edukacyjny oferty edukacyjno
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO NA ROK SZKOLNY 2013/ Dzierążnia, roku
PROGRAM WYCHOWAWCZY DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO NA ROK SZKOLNY 2013/ 2014 Opracowanie Anna Bajur Dzierążnia, 19.08.2013 roku CEL PROGRAMU,,Wychowanie dziecka w atmosferze wzajemnego szacunku, akceptacji
Bardziej szczegółowoZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ W SULECHOWIE
ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ W SULECHOWIE na podstawie - Rozporządzenia Ministra Edukacji narodowej z dnia 17 listopada 2010 w sprawie zasad udzielania
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej im. S. Emilii Podoskiej w Grajowie na rok szkolny 2018 / 2019 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej im. S. Emilii
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ROZWOJU DZIECKA MŁODSZEGO NA PIERWSZYM ETAPIE EDUKACYJNYM W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W DŹWIRZYNIE
SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ROZWOJU DZIECKA MŁODSZEGO NA PIERWSZYM ETAPIE EDUKACYJNYM W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W DŹWIRZYNIE ROK SZKOLNY 2015/2016 OPRACOWAŁY : DOROTA MIERNICKA GRAŻYNA KISIEL
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA EDUKACYJNO - ZAWODOWEGO. w GIMNAZJUM MIEJSKIM IM. JANA PAWŁA II W GŁOWNIE. w roku szkolnym 2015/2016
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA EDUKACYJNO - ZAWODOWEGO w GIMNAZJUM MIEJSKIM IM. JANA PAWŁA II W GŁOWNIE w roku szkolnym 2015/2016 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.
Bardziej szczegółowoPOMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH
POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ORAZ WSPIERANIA UCZNIÓW W naszej szkole funkcjonuje System
Bardziej szczegółowoSYSTEM PRZYJAZNEJ SZKOŁY W DUCHU OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO. Gimnazjum nr 75 z Oddziałami integracyjnymi im. Aleksandra Fredry w Warszawie
SYSTEM PRZYJAZNEJ SZKOŁY W DUCHU OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO Gimnazjum nr 75 z Oddziałami integracyjnymi im. Aleksandra Fredry w Warszawie Misja szkoły Gimnazjum Nr 75 z Oddziałami Integracyjnymi im. Aleksandra
Bardziej szczegółowoProjekt Wyjątkowy uczeń
Projekt Wyjątkowy uczeń współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego www.wyjatkowyuczen.uml.lodz.pl Szanowni Rodzice, Jeżeli Państwa dziecko w roku szkolnym
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRAKTYK WCZESNOSZKOLNA
1 PROGRAM PRAKTYK dla studentów kierunku PEDAGOGIKA II stopnia specjalność: PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA I EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Każdy student w/w specjalności zobowiązany jest do odbycia w toku studiów II
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW
SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW WSTĘP Bardzo ważnym zadaniem współczesnej szkoły jest odkrywanie i rozwijanie zdolności i talentów uczniów, wyposażenie ich we wszechstronną wiedzę i przygotowanie
Bardziej szczegółowo