PLUS CAMERIMAGE 2011 NAJLEPSZY FILM-ZŁOTA ŻABA MFF MAR DER PLATA 2011 NAGRODA PUBLICZNOŚCI MFF VALLADOLID 2011 NAJLEPSZA REŻYSERIA

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PLUS CAMERIMAGE 2011 NAJLEPSZY FILM-ZŁOTA ŻABA MFF MAR DER PLATA 2011 NAGRODA PUBLICZNOŚCI MFF VALLADOLID 2011 NAJLEPSZA REŻYSERIA"

Transkrypt

1 Doskonała rola Więckiewicza PLUS CAMERIMAGE 2011 NAJLEPSZY FILM-ZŁOTA ŻABA The Hollywood Reporter MFF Odpowiedź na Listę Schindlera MAR DER PLATA 2011 NAGRODA PUBLICZNOŚCI Variety MFF VALLADOLID 2011 NAJLEPSZA REŻYSERIA Najlepszy film Holland Screen Daily MFF ST. LOUIS 2011 NAJLEPSZY FILM Olśniewający! New York Observer ROBERT WIĘCKIEWICZ AGNIESZKA GROCHOWSKA W CIEMNOŚCI FILM AGNIESZKI HOLLAND STUDIO FILMOWE ZEBRA, SCHMIDTZKATZE FILMKOLLEKTIV, THE FILM WORKS PREZENTUJĄ FILM AGNIESZKI HOLLAND W CIEMNOŚCI WYSTĘPUJĄ ROBERT WIĘCKIEWICZ BENNO FÜRMANN AGNIESZKA GROCHOWSKA MARIA SCHRADER HERBERT KNAUP KINGA PREIS KRZYSZTOF SKONIECZNY JULIA KIJOWSKA MICHAŁ ŻURAWSKI ZDJĘCIA JOLANTA DYLEWSKA PSC SCENOGRAFIA ERWIN PRIB KATARZYNA SOBAŃSKA MARCEL SŁAWIŃSKI MONTAŻ MICHAŁ CZARNECKI MUZYKA ANTONI KOMASA-ŁAZARKIEWICZ PRODUCENT JULIUSZ MACHULSKI STEFFEN REUTER PATRICK KNIPPEL MARC-DANIEL DICHANT LEANDER CARELL PAUL STEPHENS ERIC JORDAN PRODUCENT WYKONAWCZY WOJCIECH DANOWSKI DAVID F. SHAMOON DR. CARL WOEBKEN CHRISTOPH FISSER SCENARIUSZ DAVID F. SHAMOON NA MOTYWACH POWIEŚCI W KANAŁACH LWOWA ROBERTA MARSHALL A REŻYSERIA AGNIESZKA HOLLAND WSPÓŁFINANSOWANIE POLSKI INSTYTUT SZTUKI FILMOWEJ WYPRODUKOWANY PRZY UDZIALE MITTELDEUTSCHE MEDIENFORDERUNG MEDIENBOARD BERLIN BRANDENBURG DEUTSCHE FILMFÖRDERFONDS FILMFÖRDERUNGSANSTALT HESSEN INVEST FILM ASTRAL S HAROLD GREENBERG FUND ROGERS TELEFUND MONGREL MEDIA HERITAGE CANADA ONTARIO MEDIA DEVELOPMENT CORPORATION MIASTO ŁÓDŹ CINE POSTPRODUCTION FILMISSIMO CINEGATE TVT.FILM & VFX STUDIO BABELSBERG KOPRODUKCJA NIEMIECKO-POLSKO-KANADYJSKA, 2011 SCHMIDTZKATZE FILM KOLLEKTIV, STUDIO FILMOWE ZEBRA, HIDDEN FILMS INC. HAROLD GREENBERG FUND HONOROWY PATRONAT PREZYDENTA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ BRONISŁAWA KOMOROWSKIEGO URZA D MIASTA ŁODZI W KINACH Scenariusz lekcji: LITERATURA FAKTU PWN PlakatB1_WCiemnosci_NEW3c.indd :19 Różne oblicza człowieczeństwa ukazane w filmie Agnieszki Holland W ciemności Opracowała: Anna Klimowicz WYDAWNICTWA SZKOLNE I PEDAGOGICZNE wsip.pl infolinia:

2 Scenariusz lekcji Różne oblicza człowieczeństwa ukazane w filmie Agnieszki Holland W ciemności. Przedmiot: język polski Powiązania z podstawą programową: II.4.1)3), III. 1.1)2)3) Etap edukacyjny: szkoła ponadgimnazjalna Czas: jedna godzina lekcyjna plus wyjście do kina na projekcję filmu Metody i techniki pracy: praca w zespołach, dyskusja punktowana, miniwykład Cele lekcji. Uczeń: analizuje i interpretuje dzieło filmowe w kontekście historyczno-społecznym potrafi wskazać wpływ ekstremalnych sytuacji na zachowanie ludzi opisuje postępowanie i ocenia postać głównego bohatera filmu dostrzega i rozumie, że to nie narodowość decyduje o wartości człowieka UWAGA I Przed obejrzeniem filmu podziel uczniów na sześć zespołów i wręcz każdemu uczniowi Materiał pomocniczy nr 1, czyli zestaw pytań na które powinien odpowiedzieć pisemnie po seansie. W ten sposób zmotywujesz młodzież do uważnego oglądania dzieła i zwrócisz uwagę na zawarte w nim istotne treści. Poproś też uczniów, aby zbyt szybko nie opuszczali sali kinowej i starali się zapamiętać wszystkie informacje, jakie pojawiają się na ekranie pod koniec filmu są one bardzo ważne i pozwalają dojrzeć w opowiedzianej historii głębszy wymiar. UWAGA II Jeśli klasa lubi żywo dyskutować na różne tematy i cały zespół chętnie włącza się do dyskusji, możesz zrezygnować z metody zwanej dyskusją punktowaną i poprowadzić rozmowę, udzielając głosu zgłaszającym się osobom. Pamiętaj jednak, że metoda ta bardzo pomaga uczniom kształtować umiejętność prowadzenia kulturalnego dyskursu i warto ją od czasu do czasu stosować. Zalety dyskusji punktowanej Prowadzący jedynie aranżuje sytuację, nie ingerując bezpośrednio w przebieg ćwiczenia. Uczestnicy przejmują odpowiedzialność za proces uczenia się. Metoda ta umożliwia włączenie do dyskusji wielu uczestników, a ich rozmowa nie jest dominowana przez nikogo. Punkty dodatnie zachęcają do częstego zabierania głosu, zaś punkty ujemne wprowadzają dyscyplinę i ład oraz mobilizują do kulturalnego sposobu wypowiadzi. W ten sposób można poruszyć wiele tematów, nawet trudnych i kontrowersyjnych. Na co zwrócić uwagę Należy nauczyć się rozróżniać informacje poparte faktami, którymi są dane statystyczne, daty, nazwiska, definicje, materiał podręcznikowy, teksty źródłowe, artykuły prasowe itp., od istotnych uwag (mogą nimi być określone 2

3 refleksje uczestnika). Na zajęcie stanowiska wskazuje często początek wypowiedzi: Uważam, że.., Moim zdaniem..., Według mnie... ; powinna się ona kończyć podaniem konkretnego argumentu. Prowadzący nie powinien przerywać toczącej się dyskusji, a jedynie notować pewne kwestie do omówienia, zauważone błędy, pojęcia czy problemy, które chciałby później szerzej omówić. Ważne jest wcześniejsze przygotowanie się do dyskusji. Nie jest ona ćwiczeniem pamięciowym, dlatego uczestnicy powinni nawet korzystać ze swoimich notatek. W tej lekcji funkcję notatek będą pełnić odpowiedzi na pytania, które uczniowie otrzymali przed obejrzeniem filmu. Przebieg zajęć WPROWADZENIE 1. Przedstaw uczniom cele lekcji. Możesz najpierw podać podstawowe informacje o filmie i jego twórcach, korzystając z Materiału pomocniczego nr 3. Wyjaśnij też, że film powstał na podstawie autentycznych wydarzeń opisanych w trzech książkach: Dziewczynka w zielonym sweterku Krystyny Chiger, Świat w mroku Ignacego Chigera, ojca Krystyny oraz W kanałach Lwowa. Heroiczna opowieść o przetrwaniu Holokaustu (In the Sewers of Lvov. A Heroic Story of Survival from the Holocaust) Roberta Marshalla, brytyjskiego dokumentalisty. Te trzy opowieści przedstawiają te same wydarzenia z trzech różnych perspektyw. Uratowanemu przez Sochę małżeństwu, Paulinie i Ignacemu Chigerom, przed wojną powodziło się bardzo dobrze. Byli zamożnymi ludźmi, właścicielami sklepu z tekstyliami przy jednej z głównych ulic miasta w dzielnicy żydowskiej. Mieszkali w pięknym przestronnym mieszkaniu w najładniejszej dzielnicy Lwowa. W październiku 1935 r. urodziła się im córka Krystyna, a w maju 1939 r. syn Paweł. Wojska hitlerowskie dotarły do Lwowa 12 września 1939 r. Walki w obronie miasta trwały do 22 września. Ostatecznie miasto skapitulowało nie przed wojskami hitlerowskimi, ale przed Armią Czerwoną, która już 17 września 1939 r. wkroczyła na Kresy. Wystarczyło kilka tygodni, aby z kapitalistycznej Polski uczynić komunistyczną Rosję jak napisała w swojej książce Krystyna Chiger. Okupacja sowiecka we Lwowie trwała do ataku Niemiec na ZSRR w 1941 r. Do Lwowa wkroczyły wojska hitlerowskie. Ukraińcy liczyli, że Niemcy zwrócą im wolną Ukrainę, toteż uważali ich za swoich wybawicieli. Ukraińcy zaczęli pomagać nazistom w eksterminacji Żydów. Organizowano uliczne akcje, podczas których mordowano Żydów lub łapano i wywożono do obozu pracy przymusowej przy ul. Janowskiej bądź do obozu zagłady w Bełżcu. Ignacy Chiger, wraz z kilkoma innymi mężczyznami w getcie wpadł na pomysł ukrycia się w kanałach. Pomogli im w tym pracujący w kanałach Polacy Leopold Socha, Stefan Wróblewski i Jerzy Kowalow. Po akcji ostatecznej likwidacji getta i jego mieszkańców w kanałach szukało ratunku wielu ocalałych Żydów. Socha był w stanie otoczyć opieką 21 osób. Jego pomoc w ukrywaniu grupy, wśród której znajdowało się małżeństwo Chigerów z dziećmi trwała 14 miesięcy. Twórcy filmu nie odtworzyli wiernie wszystkich faktów. Głównym motywem udzielania przez Sochę pomocy ocalonym z pogromu, była według relacji Krystyny Chiger, jego wielkoduszność, wiara katolicka i chęć odnalezienia w tej misji życiowej szansy na swoje zbawienie. Socha zginął w 1945 r. pod kołami rosyjskiej ciężarówki wojskowej w Gliwicach. W 1978 r. Leopold Socha i jego żona Magdalena otrzymali tytuł Sprawiedliwych wśród Narodów Świata, 26 października 1981 r. tytuł ten otrzymali również Stefan i Anna Wróblewscy. 2. Zapytaj uczniów o wrażenia po obejrzeniu filmu: co ich poruszyło, co najbardziej zaskoczyło i jakie były ich pierwsze uczucia i refleksje po wyjściu z kina. Które ze scen ich rozbawiły? Które były dla nich w odbiorze najtrudniejsze? Przez chwilę udzielaj głosu zgłaszającym się osobom, nie komentując ich wypowiedzi. Zapytaj też uczniów, czy zwrócili uwagę na dodatkowe napisy końcowe w filmie. Poproś, aby je przypomnieli. Zadaj pytanie, czy te napisy w jakikolwiek sposób wpłynęły na ocenę obejrzanych wcześniej obrazów, czy obudziły jakieś dodatwkowe przemyślenia? Jakie? 3

4 3. Poproś uczniów, by usiedli w zespołach według numerów zestawów z pytaniami, które otrzymali przed wyjściem do kina. Poleć, aby uczniowie w zespołach skonfrontowali swoje odpowiedzi na pytania i sporządzili wspólne krótkie notatki. Określ czas na wykonanie zadania (10 minut). Poproś następnie, aby reprezentanci zespołów odczytali notatki. 4. Zapytaj uczniów, jaka jest ich zdaniem przewodnia idea filmu, o czym jest film W ciemności? Poproś, aby uczniowie wymienili tytuły innych dzieł filmowych o podobnej tematyce. Zadaj pytanie, czy widzą jakąś różnicę między nimi. Zauważ, że film Agnieszki Holland odbiega znacznie od innych obrazów poświęconych tematyce Holokaustu. To film bardzo realistycznie ukazujący przerażającą rzeczywistość, jaką stworzyli naziści w czasie wojny. W tym filmie nie da się w jednoznaczny sposób oddzielić dobra od zła, dokonać rygorystycznej oceny moralnej przedstawionych postaci. Film stawia przed widzem trudne pytania, być może nawet takie, na które nie ma odpowiedzi. Kto zasługuje na miano bohatera? Czy warto i można narażać życie swojej rodziny, udzielając pomocy obcym ludziom? Czy można usprawiedliwiać kradzież, tłumacząc, że była koniecznością? W jakich okolicznościach zabicie kogoś dla ratowania innej osoby jest usprawiedliwione? Czy to narodowość decyduje o wartości człowieka? Jakie wartości w życiu są najważniejsze? Zapisz te pytania na tablicy. Zaproponuj uczniom, aby dodali do tej listy jeszcze inne pytania, które przychodzą im na myśl. Zapowiedz, że za chwilę zaprosisz uczniów do krótkiej dyskusji związanej z filmem, podczas której będą mogli wspólnie zastanowić się nad próbą odpowiedzi na postawione pytania. ROZWINIĘCIE 5. Zapisz na tablicy pytanie: Czego dowiadujemy się o ludziach na podstawie wydarzeń przedstawionych w filmie Agnieszki Holland? 6. Podziel uczniów na dwa zespoły biorących udział w dyskusji i obserwatorów. Poleć, aby dyskutanci usiedli na krzesłach ustawionych w kręgu, a obserwatorzy za nimi. Wręcz każdemu arkusz z kryteriami oceny dyskusji (Materiał pomocniczy nr 2.). Obserwatorzy mają zaznaczać w arkuszach swoje spostrzeżenia. Określ czas trwania wymiany poglądów (10-15 min.) i daj znak rozpoczęcia. 7. Po zakończonej dyskusji zapraszaj kolejno każdą osobę, która wzięła w niej udział, a także jej obserwatora do przedstawienia swoich odczuć. ZAKOŃCZENIE 8. Zauważ, że większą szansę na przeżycie mieli ludzie, którzy nie pomagali Żydom, a jednak kolega Sochy, który wycofuje się z akcji pomagania ukrywającym się w kanałach, umiera powieszony za nic i przez przypadek. Zapytaj, co chcą przekazać nam twórcy filmu, dramatyzując w taki sposób fabułę? 9. Zapytaj uczniów, dla kogo i w jakim celu ich zdaniem Agnieszka Holland zrealizowała film W ciemności? 10. Możesz podać uczniom kilka podstawowych informacji na temat filmu (Materiał pomocniczy nr 3.) i zapytać, co sądzą o nominacji do nagrody Oskara. (Jeżeli wystarczy czasu). 11. Kończąc zajęcia, poproś uczniów o napisanie eseju na temat: Czego dowiadujemy się o ludziach na podstawie wydarzeń przedstawionych w filmie Agnieszki Holland? 4

5 Materiał pomocniczy nr 1 Zestawy pytań dla zespołów, które należy rozdać przed wyjściem do kina. Po obejrzeniu filmu uczniowie powinni odpowiedzieć pisemnie na pytania i z tak odrobioną pracą domową przyjść na zajęcia. Zespół I Leopold Socha zwykły lwowski batiar 1. Kim był Leopold Socha? Czego dowiadujemy się o głównym bohaterze w pierwszych scenach filmu? Co Poldek robił przed wojną? Czym trudnił się później? 2. W jakich warunkach żyła rodzina Sochów? Jaka była jej sytuacja materialna? 3. Jak Socha traktował swoją córkę i żonę? Jak odnosił się do ukrywających się w kanałach dzieci i kobiet? 4. Jaki wpływ na poglądy lwowskiego batiara (w gwarze lwowskiej batiarem nazywano chuligana, awanturnika, ulicznika) dotyczące religii i na innych ludzi miała jego żona? 5. Dlaczego filmowy Socha zdecydował się ratować Żydów? 6. Kto i w jaki sposób pomagał Poldkowi? 7. Dlaczego Sosze tak długo udawało się usypiać czujność ukraińskiego policjanta? Zespół II Leopold Socha bohater mimo woli 1. W jaki sposób pomoc udzielana grupie dziesięciu ludzi ukrywających się w kanałach zmieniła życie Sochy? O czym musiał pamiętać, o co dbać? 2. Jak zareagował Socha, kiedy Chiger powiedział mu, że skończyły się pieniądze? 3. O czym mógł myśleć Socha, kiedy ujrzał powieszonych przez nazistów mieszkańców Lwowa, wśród których był jego kolega z pracy? 4. Jak Socha zachował się w dniu pierwszej komunii swojej córki? 5. Co wykrzykiwał Socha, kiedy ocaleni dzięki niemu ludzie, opuszczali swoją kryjówkę? O czym to świadczyło? 6. Jak umarł Leopold Socha? Zespół III Czego dowiadujemy się z filmu o warunkach życia mieszkańców Lwowa w 1943 r.? 1. Jakie grupy narodowościowe zamieszkiwały Lwów? 2. Gdzie naziści spędzili ludność pochodzenia żydowskiego? 3. W jaki sposób Żydzi byli traktowani przez hitlerowców? 4. Jak odnosili się do Żydów Ukraińcy? 5. Dlaczego Socha, pomagając Żydom, obawiał się nie tylko nazistów, ale także ukraińskiej policji? 6. Co w okupowanym Lwowie groziło ludziom innej niż żydowska narodowości za udzielanie pomocy lub ukrywanie Żydów? Zespół IV Jak w filmie ukazani są Żydzi? 1. Jak zachowują się Żydzi w chwili schodzenia do kanałów? 2. Jak Żydzi reagują na oświadczenie Sochy, że zdecydował się pomagać tylko dziesięciu ukrywającym się osobom? 3. W jaki sposób Żydzi odnoszą się do swojego wybawiciela? Co zarzucają osobie, która naraża dla nich życie swoje i rodziny? 4. Jakie relacje możemy zaobserwować w grupie ukrywających się w kanałach? 5. Co cechuje zachowanie Janka Grossmanna (aktor Marcin Bosak)? 6. Dlaczego po pewnym czasie kilka osób postanawia się odłączyć od grupy? 5

6 Zespół V Życie w kanałach 1. Jakie warunki musieli znosić ukrywający się? 2. Co w kanałach było najbardziej dokuczliwe? 3. W jaki sposób grupa organizowała czas spędzany pod ziemią? 4. Jakie zachowania pomagały grupie przetrwać w tych nieludzkich warunkach? 5. Jakie uczucie zaczyna łączyć Klarę Keller (aktorka Agnieszka Grochowska) i Korsarza, czyli Mundka Marguliesa (aktor Benjamin Fürmann)? 6. Dlaczego kobieta, która urodziła dziecko w kanałach, pozbawiła je życia? 7. Która z postaci ukazanych w tym filmie jest jednoznacznie pozytywna? 6

7 Materiał pomocniczy nr 2 ARKUSZ OCENY DYSKUSJI PUNKTOWANEJ Obserwujący Dyskutujący Kryteria oceny Punkty Rozpoczęcie dyskusji + 1 Prezentacja informacji opartej na faktach (informacje, daty, nazwiska, itp.) + 2 Zajęcie stanowiska (prezentacja własnej opinii) + 2 Przekonująca argumentacja + 3 Dostrzeganie analogii (podobieństw) + 2 Wypowiedź nie na temat; brak logiki, nieprzestrzeganie planu - 2 Komentarz do czyjejś informacji lub jej uzupełnienie + 1 Wypowiadanie się pełnymi, poprawnie zbudowanymi zdaniami + 3 Dodanie dyskusji dynamiki, zauważenie istotnego szczegółu + 1 Wciągnięcie do dyskusji osoby, która jeszcze się nie wypowiadała + 1 Przerywanie innym, przeszkadzanie w dyskusji - 3 Monopolizowanie dyskusji (wypowiedź powyżej 60 sekund) - 2 Atak osobisty (niewłaściwe uwagi o charakterze personalnym) - 3 Wypowiedzi monosylabowe (jednowyrazowe) - 1 Przeproszenie + 1 Przekonująca argumentacja + 3 7

8 Materiał pomocniczy nr 3 Informacje o filmie W ciemności to koprodukcja polsko-niemiecko-kanadyjska. Scenariusz do filmu, na motywach powieści Roberta Marshalla W kanałach Lwowa, stworzył David F. Shamoon. W rolę lwowskiego kanalarza, Leopolda Sochy wcielił się Robert Więckiewicz, jego żonę, Wandę, zagrała Kinga Preis. W obsadzie filmu są jeszcze m.in. Agnieszka Grochowska, Krzysztof Skonieczny, Benno Furmann i Marcin Bosak. Autorką zdjęć jest Jolanta Dylewska. Zdjęcia do filmu rozpoczęły się 25 stycznia 2011 roku i trwały do 1 kwietnia. Obraz kręcono na Starym Mieście w Piotrkowie Trybunalskim, w Łodzi (Księży Młyn oraz ulice Włókiennicza i Nowowiejska), w Warszawie, Berlinie oraz Lipsku. Dofinansowanie filmu wsparł Polski Instytut Sztuki Filmowej oraz Łódzki Fundusz Filmowy. Powołana 28 czerwca 2011 przez Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego Bogdana Zdrojewskiego Komisja Oscarowa jednomyślnie wybrała film W ciemności na polskiego kandydata do nagrody Oscara w kategorii Najlepszy Film Nieanglojęzyczny. 24 stycznia 2012 r. film otrzymał nominację Amerykańskiej Akademii Sztuki i Wiedzy Filmowej. DYSKUSJA PUNKTOWANA OPIS METODY Uwagi ogólne Metoda ta służy nabywaniu i doskonaleniu przez uczestników umiejętności słuchania, mówienia i zbierania informacji. Uczestnicy dyskusji są punktowani przez obserwatorów w trakcie jej trwania, a po jej zakończeniu otrzymują od nich informacje zwrotne dotyczące swojego w niej udziału. Żadna osoba z biorących udział w dyskusji nie może jej zdominować, ponieważ żadna wypowiedź nie może trwać dłużej niż 5-15 sekund. Ważnym zadaniem dyskutujących jest zachęcenie do wymiany poglądów. Sposób przeprowadzenia zajęć Każdy uczeń otrzymuje arkusz oceny dyskusji (czyli tabelkę z punktami). 6-8 uczestników dyskusji siada pośrodku sali w małym kręgu. Pozostali uczestnicy pełnią rolę obserwatorów, siadają za dyskutującymi i punktują ich udział w dyskusji według znanych wszystkim kryteriów. Obserwatorzy zaznaczają punkty w tabelce. Dyskusja trwa od 10 do 20 minut w zależności od tematu i możliwości uczestników. Uczestnicy posługują się planem dyskusji, mogą też zaglądać do notatek, aby nie odbiegać od tematu. Dobre rezultaty daje wcześniejsze przygotowanie przez nich tematu w postaci metaplanu. Po upływie czasu przeznaczonego na dyskusję następuje jej omówienie: wypowiadają się kolejno wszyscy uczestnicy biorący udział w dyskusji, następnie ich obserwatorzy, a na końcu sam prowadzący dokonuje podsumowania ćwiczenia przebiegu dyskusji, omawianych informacji, przedstawionych idei i wniosków. 8

www.filmotekaszkolna.pl

www.filmotekaszkolna.pl Temat: Jak zbudować dobre relacje z rodzicami? Rozważania na podstawie filmu Ojciec Jerzego Hoffmana Opracowanie: Lidia Banaszek Etap edukacyjny: ponadgimnazjalny Przedmiot: godzina wychowawcza Czas: 2

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:

Bardziej szczegółowo

TEMAT LEKCJI: EUROPA CHRZEŚCIJAŃSKA CZY TYLKO ZJEDNOCZONA?

TEMAT LEKCJI: EUROPA CHRZEŚCIJAŃSKA CZY TYLKO ZJEDNOCZONA? TEMAT LEKCJI: EUROPA CHRZEŚCIJAŃSKA CZY TYLKO ZJEDNOCZONA? 1. GŁÓWNE ZAGADNIENIA LEKCJI Podczas lekcji uczniowie rozmawiają o ideowych źródłach procesu integracji europejskiej po II wojnie światowej. Próbują

Bardziej szczegółowo

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot Opowieści nocy reż. Michel Ocelot 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jak powstaje film? 2. Karta pracy. (str. 5) MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI SCENARIUSZ LEKCJI Opracowała: Paulina

Bardziej szczegółowo

LEKCJE NA KTÓRYCH MOśNA ZREALIZOWAĆ ĆWICZENIE: wiedza o społeczeństwie, język polski, godzina wychowawcza

LEKCJE NA KTÓRYCH MOśNA ZREALIZOWAĆ ĆWICZENIE: wiedza o społeczeństwie, język polski, godzina wychowawcza Iga Kazimierczyk Scenariusz zajęć Dobrzy ludzie w czasach zła - Jan Karski - misja o której decydują wartości. OBSZAR NAUCZANIA: szkoła ponadgimnazjalna LEKCJE NA KTÓRYCH MOśNA ZREALIZOWAĆ ĆWICZENIE: wiedza

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Krótko o filmie... 5. Żydzi we Lwowie w latach 1939-1944... 7. Leopold Socha i jego współpracownicy... 11

Spis treści. Krótko o filmie... 5. Żydzi we Lwowie w latach 1939-1944... 7. Leopold Socha i jego współpracownicy... 11 Spis treści Krótko o filmie.... 5 Żydzi we Lwowie w latach 1939-1944... 7 Leopold Socha i jego współpracownicy... 11 Ocaleni przez lwowskich kanalarzy.... 12 Polacy ratujący Żydów w czasie II wojny światowej.

Bardziej szczegółowo

Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji:

Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji: Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO Autor: Urszula Małek Rodzaj materiału: scenariusz zajęć Data publikacji: 23-08-2011 Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO

Bardziej szczegółowo

Wolontariusz - bohater naszych czasów

Wolontariusz - bohater naszych czasów Joanna Żepielska Wolontariusz - bohater naszych czasów Scenariusz zajęć z edukacji humanitarnej dla gimnazjum Informacja o scenariuszu: Lekcja dotyczy takich pojęć, jak: wolontariusz, praca społeczna,

Bardziej szczegółowo

Potrzeby konsumentów i środki ich zaspokajania. Autor: Krystyna Brząkalik

Potrzeby konsumentów i środki ich zaspokajania. Autor: Krystyna Brząkalik Potrzeby konsumentów i środki ich zaspokajania Autor: Krystyna Brząkalik Skrócony opis lekcji Lekcja Potrzeby konsumentów oraz środki ich zaspokajania jest przeznaczona dla uczniów gimnazjum, ale po dokonaniu

Bardziej szczegółowo

Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła -

Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń I. Cele ogólne: Dostrzeganie różnorodności postaw

Bardziej szczegółowo

Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji:

Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji: Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO Autor: Urszula Małek Rodzaj materiału: scenariusz zajęć Data publikacji: 01-09-2011 Temat: Nic o Was bez Was Na czym polega skuteczność w

Bardziej szczegółowo

Temat: Korelacja sztuki malarskiej i filmowej na przykładzie filmu Jana Jakuba Kolskiego Historia kina w Popielawach

Temat: Korelacja sztuki malarskiej i filmowej na przykładzie filmu Jana Jakuba Kolskiego Historia kina w Popielawach Temat: Korelacja sztuki malarskiej i filmowej na przykładzie filmu Jana Jakuba Kolskiego Historia kina w Popielawach Opracowanie: Ida Łotocka-Huelle Etap edukacyjny: gimnazjum, liceum Przedmiot: plastyka

Bardziej szczegółowo

Gdzie jest moje miejsce w szkole?

Gdzie jest moje miejsce w szkole? LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną

Bardziej szczegółowo

Jan z księżyca reż. Stephen Schesch

Jan z księżyca reż. Stephen Schesch Jan z księżyca reż. Stephen Schesch MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jan z Księżyca najeźdźca czy poszukiwacz przyjaźni? 2. Karta pracy. (str. 5)

Bardziej szczegółowo

Temat: Ja też będę stary, ja też będę stara. - lekcja wychowawcza na podstawie filmu Marcela Łozińskiego Wszystko może się przytrafić

Temat: Ja też będę stary, ja też będę stara. - lekcja wychowawcza na podstawie filmu Marcela Łozińskiego Wszystko może się przytrafić Temat: Ja też będę stary, ja też będę stara. - lekcja wychowawcza na podstawie filmu Marcela Łozińskiego Wszystko może się przytrafić Opracowanie: Anna Twardowska Etap edukacyjny: gimnazjum, liceum Czas:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy III gimnazjum

Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy III gimnazjum Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy III gimnazjum Temat: Świat na strychu tworzymy opis świata wewnętrznego Myszki. Cel główny: Próba interpretacji i analizy tekstu literackiego Cele operacyjne:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej 1 Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej Blok tematyczny: Rozwijanie własnej osobowości Temat: Jak chronić swoje prawa w grupie? Wprowadzenie do postaw asertywnych. Cele: Uświadomienie

Bardziej szczegółowo

Dzieciaki z podwórka reż. Ylva Gustafsson, Catti Edfeldt

Dzieciaki z podwórka reż. Ylva Gustafsson, Catti Edfeldt Dzieciaki z podwórka reż. Ylva Gustafsson, Catti Edfeldt MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str.2) Temat: Kolega opiekun tata: rozmawiamy o historii Aminy i Johana.

Bardziej szczegółowo

Co nas łączy, co nas dzieli? - mniejszości narodowe i etniczne w Polsce Scenariusz zajęć dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych

Co nas łączy, co nas dzieli? - mniejszości narodowe i etniczne w Polsce Scenariusz zajęć dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Małgorzata Rusiłowicz Co nas łączy, co nas dzieli? - mniejszości narodowe i etniczne w Polsce Scenariusz zajęć dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Czas trwania: 2 godziny lekcyjne (90 minut) Cele

Bardziej szczegółowo

Anna Gościmska Antonina Telicka - Bonecka

Anna Gościmska Antonina Telicka - Bonecka Anna Gościmska Antonina Telicka - Bonecka Wiedza z zakresu historii jest wymagana w zadaniach nieliterackich Brak wiedzy z zakresu historii może obniżyć ocenę z egzaminu Znajomość historii Polski w okresie

Bardziej szczegółowo

Film to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe

Film to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe Scenariusz lekcji bibliotecznej pt. Film to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe CEL GŁÓWNY: kształcenie umiejętności patrzenia na film i dyskutowania o nim CELE

Bardziej szczegółowo

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film. Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas gimnazjalnych na podstawie filmu pod tytułem

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film. Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas gimnazjalnych na podstawie filmu pod tytułem 1 Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas gimnazjalnych na podstawie filmu pod tytułem 2 Temat: Inni czy tacy sami? - rozmawiamy o bohaterach filmu.

Bardziej szczegółowo

w kinach i księgarniach

w kinach i księgarniach w kinach i księgarniach Nowe wydanie książki w księgarniach od 4 września 376 stron Format 155 x 235 mm Oprawa twarda ISBN 978-83-7495-766-3 Cena detaliczna 39,99 zł Ludzie dzielą sią na dobrych i złych.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza

Bardziej szczegółowo

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych)

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych) WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych) Aktywizujące metody nauczania na przykładzie tematu: Dyskusja nad liczbą rozwiązań równania liniowego z wartością bezwzględną

Bardziej szczegółowo

1. Co oznacza słowo niby? Uczniowie sprawdzają znaczenie tego słowa w słowniku języka polskiego.

1. Co oznacza słowo niby? Uczniowie sprawdzają znaczenie tego słowa w słowniku języka polskiego. Jolanta Samojluk Scenariusz zajęć języka polskiego lub godziny wychowawczej dla uczniów gimnazjum TEMAT: Dlaczego Wendy nie pozostała na zawsze w Nibylandii? CELE: Uczeń: - potrafi wyrazić własną opinię

Bardziej szczegółowo

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film. Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas II lub III gimnazjum na podstawie filmu pod tytułem

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film. Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas II lub III gimnazjum na podstawie filmu pod tytułem 1 Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas II lub III gimnazjum na podstawie filmu pod tytułem Sen nocy nie tylko letniej Temat: Gdy teksty rozmawiają

Bardziej szczegółowo

Lekcja przeznaczona dla uczniów klas szóstych szkół podstawowych. rozumieć pojęcia: Szare Szeregi, zawiszacy, Harcerska Poczta Polowa;

Lekcja przeznaczona dla uczniów klas szóstych szkół podstawowych. rozumieć pojęcia: Szare Szeregi, zawiszacy, Harcerska Poczta Polowa; Harcerska Poczta Polowa Autor: Anna Bosiacka/Muzeum Powstania Warszawskiego Lekcja przeznaczona dla uczniów klas szóstych szkół podstawowych Czas trwania lekcji - 45 minut Cele. Po lekcji uczeń powinien:

Bardziej szczegółowo

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie!

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Autor: Urszula Depczyk Dla kogo: szkoła podstawowa, klasa VI Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Cele lekcji: Kształcenie umiejętności dostrzegania zagrożeń związanych ze zmianami klimatycznymi

Bardziej szczegółowo

Fragmenty mojej tożsamości

Fragmenty mojej tożsamości Fragmenty mojej tożsamości Cele: -wzajemne poznanie się -refleksja na temat własnej identyfikacji z różnymi grupami i postrzegania samego siebie -wyjaśnienie czym jest tożsamość i co się na nią składa

Bardziej szczegółowo

www.artmuseum.pl/filmoteka www.filmotekaszkolna.pl

www.artmuseum.pl/filmoteka www.filmotekaszkolna.pl Temat: Piękno w obiekcie pożądania, czyli o pożądaniu piękna w obiekcie pożądania. O kategorii Bluffu w czasach PRL. Zygmunt Rytka Fiat 126 p. Zajęcia z wykorzystaniem technologii informacyjno komunikacyjnej

Bardziej szczegółowo

Brief. Czas trwania 45 minut Poziom Starter. Plan zajęć

Brief. Czas trwania 45 minut Poziom Starter. Plan zajęć Brief W trakcie tej lekcji uczniowie będą mieli możliwość zapoznania się z zasadami działania algorytmów próbując przypasować je do codziennych czynności, w tym wypadku do robienia papierowych samolotów.

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje

Bardziej szczegółowo

SPRAWA ROTMISTRZA PILECKIEGO

SPRAWA ROTMISTRZA PILECKIEGO Bartosz Kicki SPRAWA ROTMISTRZA PILECKIEGO 1. GŁÓWNE ZAGADNIENIA LEKCJI Podczas lekcji uczniowie poznają postać i motywacje działania rotmistrza Witolda Pileckiego. Dokonują teŝ próby oceny zarówno bohatera

Bardziej szczegółowo

Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu

Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Program warsztatu powstał jako element projektu Jak dobrze ewaluować projekty kulturalne?. Zrealizowano ze środków Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego.

Bardziej szczegółowo

2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie

2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń: zna sylwetki znanych Polaków, którzy byli patriotami, wie,

Bardziej szczegółowo

Jak brzmi słowo wolność w języku białoruskim?

Jak brzmi słowo wolność w języku białoruskim? Szkoła ponadgimnazjalna HISTORIA Scenariusz z zastosowaniem nowych mediów i metody poglądowej (45 min) Jak brzmi słowo wolność w języku białoruskim? Opracowała: Agnieszka Brzeska-Pająk Propozycja lekcji

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Zespołu

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji wychowawczej

Scenariusz lekcji wychowawczej Scenariusz lekcji wychowawczej Temat: Cele zajęć: Pomoce: Miejsce zajęć: Media zagrożenie czy błogosławieństwo? Dostarczenie wiedzy na temat mediów i regulacji ustawowych w tej dziedzinie w Polsce Uświadomienie

Bardziej szczegółowo

Czasownik bez tajemnic

Czasownik bez tajemnic Czasownik bez tajemnic 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna podział czasowników na formy osobowe, bezokoliczniki i formy zakończone na: -no, -to, rozumie terminy: koniugacja, aspekt. b) Umiejętności

Bardziej szczegółowo

Materiał pomocniczy "Prezentacja" skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy

Materiał pomocniczy Prezentacja skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy Prezentacje Pomysł na lekcję Na każdym etapie życia trzeba prezentować wyniki swoich prac. Im szybciej człowiek zapamięta podstawowe zasady dobrej prezentacji, tym łatwiej będzie mu ja samodzielnie przygotować.

Bardziej szczegółowo

MĄDRA ADOPCJA. Autorzy. Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia. Paweł Fortuna. Katarzyna Ługowska. Jan Borowiec

MĄDRA ADOPCJA. Autorzy. Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia. Paweł Fortuna. Katarzyna Ługowska. Jan Borowiec MĄDRA ADOPCJA Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia Autorzy Paweł Fortuna Koncepcja, opis przypadku, instrukcje Katarzyna Ługowska Opis przypadku, instrukcje Jan Borowiec Opis przypadku, realizacja

Bardziej szczegółowo

Bezdomność- przeciwko stereotypom

Bezdomność- przeciwko stereotypom Bezdomność- przeciwko stereotypom Scenariusz zajęć z zakresu przełamywania stereotypów dotyczących osoby bezdomnej. Autor: Barbara Ruksztełło- Kowalewska Scenariusz przygotowany w ramach projektu Agenda

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Radzenie sobie ze stresem. moduł 4 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Radzenie sobie ze stresem. moduł 4 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych moduł 4 Temat 1, Poziom 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 4 Temat 1 Poziom 2 Budowanie wytrwałości Podręcznik prowadzącego Cele szkolenia Każdy może czasem odczuwać stres lub być w słabszej

Bardziej szczegółowo

wykład, praca w zespołach, analiza materiału wizualnego, zadania plastyczne, rozmowa nauczająca, analiza filmu

wykład, praca w zespołach, analiza materiału wizualnego, zadania plastyczne, rozmowa nauczająca, analiza filmu Tytuł: Historia kina w Popielawach scenariusz Autor: Ida Łotocka-Huelle Program: Kulturalnie i obywatelsko w bibliotece Rodzaj materiału: scenariusz zajęd 1. Korelacja sztuki malarskiej i filmowej na przykładzie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum OKUPACJA NIEMIECKA ZIEM POLSKICH

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum OKUPACJA NIEMIECKA ZIEM POLSKICH Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum OKUPACJA NIEMIECKA ZIEM POLSKICH Wykorzystanie programu multimedialnego Historia Świata i Polski 1914-1948, Wojny światowe mgr Maria Kosterkiewicz Gimnazjum nr 12

Bardziej szczegółowo

Prowadząca: Przedmiot nauczania: Dział programowy: Informacje dodatkowe: Czas trwania zajęć: Metody i techniki pracy:

Prowadząca: Przedmiot nauczania: Dział programowy: Informacje dodatkowe: Czas trwania zajęć: Metody i techniki pracy: Prowadząca: Monika Karczmarczyk Przedmiot nauczania: Język polski /korelacja z historią Dział programowy: Okres II wojny światowej, wybitne sylwetki okresu Informacje dodatkowe: Lekcję o Janie Karskim

Bardziej szczegółowo

Patyk się żeni reż. Martin Lund

Patyk się żeni reż. Martin Lund Patyk się żeni reż. Martin Lund MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Co to jest scenografia i czego się dzięki niej dowiadujemy? stowarzyszenie nowe horyzonty

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum Nr 1 w Poznaniu z przedmiotu WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa III

Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum Nr 1 w Poznaniu z przedmiotu WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa III Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum Nr 1 w Poznaniu z przedmiotu WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE klasa III opracowany przez :. Martyna Kossakowska I. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny:

Bardziej szczegółowo

Niesforny Bram reż. Anna van der Heide

Niesforny Bram reż. Anna van der Heide Niesforny Bram reż. Anna van der Heide MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI 1. Informacje o filmie. (str.2) 2. Scenariusz lekcji (str. 3) Temat:... Wszelkie prawa do materiałów dydaktycznych zastrzeżone

Bardziej szczegółowo

PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA

PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA VAL Gee JEFF Gee PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA Ćwiczenia, formularze, wskazówki dla prowadzącego Zestaw z CD WARSZAWA 2011 Spis treści Zestawienie sesji szkoleniowych według celu szkolenia...............

Bardziej szczegółowo

ZASADY ORGANIZACJI PRACY NA LEKCJACH WIEDZY O KULTURZE ZSZ MRĄGOWO

ZASADY ORGANIZACJI PRACY NA LEKCJACH WIEDZY O KULTURZE ZSZ MRĄGOWO ZASADY ORGANIZACJI PRACY NA LEKCJACH WIEDZY O KULTURZE ZSZ MRĄGOWO 1. Każdy uczeń musi posiadać zeszyt przedmiotowy i przynosić go na lekcje. 2. Uczniowie muszą przychodzić na lekcje punktualnie. 3. Ze

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Przedmiotowy System Oceniania został opracowany dla klas szkół średnich liceum profilowanego i technikum dla programu nauczania DKOS 5002-4\04 wydawnictwa

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania Kryteria oceniania i wymagania EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA. gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania Kryteria oceniania i wymagania EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA. gimnazjum Przedmiotowy system oceniania Kryteria oceniania i wymagania EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA gimnazjum PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-Edukacja dla bezpieczeństwa 1. Kontrola i ocena osiągnięć uczniów Systematycznej,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji matematyki w kl. V.

Scenariusz lekcji matematyki w kl. V. Scenariusz lekcji matematyki w kl. V. T em a t : Powtórzenie wiadomości ułamki zwykłe, dodawanie i odejmowanie ułamków. C z a s z a jęć: 1 jednostka lekcyjna (45 minut). C e l e o g ó l n e : utrwalenie

Bardziej szczegółowo

1

1 Temat: Czy starość musi być smutna? na podstawie filmu J. Łomnickiego Dom starych kobiet. Opracowała: Jolanta Bielecka (ŁCDNiKP) Etap edukacyjny: gimnazjum Przedmiot: język polski, lekcja wychowawcza,

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 5/III Nauka znaków drogowych

SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 5/III Nauka znaków drogowych Tytuł: SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 5/III Nauka znaków drogowych Klasa: Kształtowane kompetencje: Efekty kształcenia: Czas trwania: trzecia - troska o własne bezpieczeństwo - intrapersonalne i interpersonalne

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego)

SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego) SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego) Temat zajęć: Lekcja organizacyjna czyli co powinienem wiedzieć o wychowaniu fizycznym w nowej szkole? Zadania (cele szczegółowe): 1. Zapoznanie

Bardziej szczegółowo

Przyjazne i dostępne kino

Przyjazne i dostępne kino Przyjazne i dostępne kino Pomysł na lekcję Uczniowie wezmą udział w zabawach, które przybliżą im wiedzę na temat tego, z jakimi ograniczeniami w dostępie do kultury i informacji mogą zetknąć się osoby

Bardziej szczegółowo

Eskil i Trynidad reż. Stephan Apelgren

Eskil i Trynidad reż. Stephan Apelgren Eskil i Trynidad reż. Stephan Apelgren MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI 1. Informacje o filmie. (str.2) 2. Scenariusz lekcji (str. 3) Temat:... Wszelkie prawa do materiałów dydaktycznych zastrzeżone

Bardziej szczegółowo

MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELA SCENARIUSZ LEKCJI opracowanie: Małgorzata Bazan, Iwona Złotnicka-Brzózka

MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELA SCENARIUSZ LEKCJI opracowanie: Małgorzata Bazan, Iwona Złotnicka-Brzózka Dział Edukacji Stowarzyszenie Nowe Horyzonty www.nhef.pl facebook.com/nowehoryzontyedukacjifilmowej CYKL KINO WSPÓŁCZESNE GRUPA WIEKOWA SZKOŁA PODSTAWOWA 4 6 PRZEDMIOT GODZINA WYCHOWAWCZA MATERIAŁY DYDAKTYCZNE

Bardziej szczegółowo

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film.

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film. 1 Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film www.filmowalekcja.pl Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas szkół podstawowych na podstawie filmu pod tytułem Kryminalna zagadka Wildy 2 Temat: Opowieść

Bardziej szczegółowo

KONTRAKT MIĘDZY NAUCZYCIELEM ETYKI A UCZNIEM ZAWARTY NA ROK SZKOLNY

KONTRAKT MIĘDZY NAUCZYCIELEM ETYKI A UCZNIEM ZAWARTY NA ROK SZKOLNY KONTRAKT MIĘDZY NAUCZYCIELEM ETYKI A UCZNIEM ZAWARTY NA ROK SZKOLNY Lekcje etyki mają kształtować u ucznia refleksyjną postawę wobec człowieka, przyrody, powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ 2-GODZINNYCH ZAJĘĆ, WYCHOWAWCZYCH NA TEMAT: ASERTYWNOŚĆ - JAK BYĆ SOBĄ

SCENARIUSZ 2-GODZINNYCH ZAJĘĆ, WYCHOWAWCZYCH NA TEMAT: ASERTYWNOŚĆ - JAK BYĆ SOBĄ Opracowała mgr: Beata Kotańska SCENARIUSZ 2-GODZINNYCH ZAJĘĆ, WYCHOWAWCZYCH NA TEMAT: ASERTYWNOŚĆ - JAK BYĆ SOBĄ LEKCJA I 1.Temat: Asertywność - jak być sobą (I część). 2.Poziom: gimnazjum. Czas: 45 minut.

Bardziej szczegółowo

Tytuł: Stereotypy. Autor: CEO. Rodzaj materiału: scenariusz lekcji Data publikacji: Cele: Uczniowie zrozumieją, że:

Tytuł: Stereotypy. Autor: CEO. Rodzaj materiału: scenariusz lekcji Data publikacji: Cele: Uczniowie zrozumieją, że: Tytuł: Stereotypy Autor: CEO Rodzaj materiału: scenariusz lekcji Data publikacji: 2005-05-10 Cele: Uczniowie zrozumieją, że: Zakładanie, jaki ktoś jest może prowadzić do stereotypów i ferowania niesprawiedliwych

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI HISTORII DLA UCZNIÓW SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ

SCENARIUSZ LEKCJI HISTORII DLA UCZNIÓW SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Parys J., Scenariusz lekcji historii dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej nt.: Początek końca... Los ludności żydowskiej w pierwszych miesiącach niemieckiej okupacji Tarnowa w: Tarnowskie Studia Historyczne,

Bardziej szczegółowo

Piękno w obiekcie pożądania, czyli o pożądaniu piękna w obiekcie pożądania. O kategorii Bluffu w czasach PRL. Zygmunt Rytka Fiat 126 p.

Piękno w obiekcie pożądania, czyli o pożądaniu piękna w obiekcie pożądania. O kategorii Bluffu w czasach PRL. Zygmunt Rytka Fiat 126 p. Piękno w obiekcie pożądania, czyli o pożądaniu piękna w obiekcie pożądania. O kategorii Bluffu w czasach PRL. Zygmunt Rytka Fiat 126 p. Zajęcia z wykorzystaniem technologii informacyjno komunikacyjnej

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ WARSZTATÓW DO KSIĄŻKI ZOFII STANECKIEJ BASIA I WOLNOŚĆ

SCENARIUSZ WARSZTATÓW DO KSIĄŻKI ZOFII STANECKIEJ BASIA I WOLNOŚĆ SCENARIUSZ WARSZTATÓW DO KSIĄŻKI ZOFII STANECKIEJ BASIA I WOLNOŚĆ Do czego są nam potrzebne zasady i wolność? CZAS TRWANIA: 45 minut CELE: Po zajęciach dziecko: potrafi wyjaśnić znaczenie słów: zasada

Bardziej szczegółowo

Temat: W grupie jestem odpowiedzialny za innych

Temat: W grupie jestem odpowiedzialny za innych Temat: W grupie jestem odpowiedzialny za innych Opracowanie: Lidia Banaszek Czas: 2 godziny lekcyjne (w tym projekcja filmu) Etap edukacyjny: gimnazjum, liceum Przedmiot: godzina wychowawcza Po zajęciach

Bardziej szczegółowo

Warunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut.

Warunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut. Scenariusz zajęć Temat: Spotkanie z Innym. Tolerancja Cele: uświadomienie uczniom obecności w społeczeństwie osób z problemami komunikacyjnymi, nabycie umiejętności posługiwania się metodami komunikacji

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z języka rosyjskiego dla klas I-IV szkół średnich

Kryteria ocen z języka rosyjskiego dla klas I-IV szkół średnich Kryteria ocen z języka rosyjskiego dla klas I-IV szkół średnich Ocena bardzo dobra - uczeń rozumie wszystkie polecenia i dłuższe wypowiedzi nauczyciela i kolegów - rozumie dłuższe dialogi nagrane przez

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: JACY JESTEŚMY. Scenariusz nr 7

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: JACY JESTEŚMY. Scenariusz nr 7 Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska Blok tematyczny: JACY JESTEŚMY Scenariusz nr 7 I. Tytuł scenariusza: Nasze podobieństwa i różnice. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Moduł VI. Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby

Scenariusz zajęć. Moduł VI. Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby Scenariusz zajęć Moduł VI Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby Moduł VI Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby Cele ogólne: przypomnienie i utrwalenie poznanych wcześniej poleceń i konstrukcji języka

Bardziej szczegółowo

To lektura godna polecenia. Piszemy recenzję

To lektura godna polecenia. Piszemy recenzję To lektura godna polecenia. Piszemy recenzję 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna dzieje książki, zna zasady redagowania recenzji, zna reguły gromadzenia argumentów i sposoby ich uzasadniania. b) Umiejętności

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania. Edukacja dla bezpieczeństwa

Przedmiotowe Zasady Oceniania. Edukacja dla bezpieczeństwa Przedmiotowe Zasady Oceniania Edukacja dla bezpieczeństwa ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 7 W CHEŁMIE Opracowali: Elżbieta Bałka Tomasz Ochera Agnieszka Szczablewska Chełm, 2015 1 Przedmiotowe Zasady

Bardziej szczegółowo

4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych.

4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych. 4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych. CELE ZAJĘĆ WYNIKAJĄCE Z ZAŁOŻEŃ PROGRAMU: 1. Uczniowie uczą się rozpoznawać zasoby społeczności lokalnej. PO ZAJĘCIACH UCZEŃ POWINIEN:

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV

Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w programie nauczania, wykazywał lekceważący stosunek do przedmiotu,

Bardziej szczegółowo

Kim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości

Kim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości Kim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości Treści nauczania Czynniki warunkujące wybór zawodu, droga kształcenia kwalifikacje niezbędne do wykonywania wybranego zawodu,

Bardziej szczegółowo

Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWC Scenariusz zgodny z podstaw programow (Rozporz

Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWC Scenariusz zgodny z podstaw programow (Rozporz Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWCĄ Godzina z wychowawcą. Scenariusz lekcji z wykorzystaniem nowych mediów i metody debata* (90 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. z przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. z przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa Przedmiotowy System Oceniania opracowany jest zgodnie z Zasadami Oceniania Wewnątrzszkolnego. Obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji. Tytuł lekcji Lokaty bankowe (2 jednostki lekcyjne) Data i miejsce realizacji Maj 2015, Zespół Szkół w Wielgolesie

Scenariusz lekcji. Tytuł lekcji Lokaty bankowe (2 jednostki lekcyjne) Data i miejsce realizacji Maj 2015, Zespół Szkół w Wielgolesie Scenariusz lekcji Autor/ka / Autorzy: Lidia Parobczyk Trenerka wiodąca: Olga Wieczorek-Trzeciak Tytuł lekcji Lokaty bankowe (2 jednostki lekcyjne) Data i miejsce realizacji Maj 2015, Zespół Szkół w Wielgolesie

Bardziej szczegółowo

Przykładowy projekt ewaluacji wewnętrznej z wykorzystaniem metody profil

Przykładowy projekt ewaluacji wewnętrznej z wykorzystaniem metody profil MATERIAŁ 9.4 Przykładowy projekt ewaluacji wewnętrznej z wykorzystaniem metody profil RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ METODĄ PROFIL SZKOŁY PRZEPROWADZONEJ W CZERWCU 2010 r. PRZEDMIOT EWALUACJI: Przedmiotem

Bardziej szczegółowo

Życie codzienne powstańczej Warszawy na podstawie filmu Miasto 44 Jana Komasy oraz relacji świadków Opracował: Adam Rębacz

Życie codzienne powstańczej Warszawy na podstawie filmu Miasto 44 Jana Komasy oraz relacji świadków Opracował: Adam Rębacz Szkoła ponadgimnazjalna HISTORIA Scenariusz z wykorzystaniem tekstów źródłowych i metod aktywizujących (45 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA RELIGIA KLASY 4-5 I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest: 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności. 2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności. 3. Stosowanie wiedzy

Bardziej szczegółowo

Propozycja ćwiczenia związanego z kształtowaniem postaw prospołecznych i obywatelskich wśród uczniów na różnych etapach edukacyjnych

Propozycja ćwiczenia związanego z kształtowaniem postaw prospołecznych i obywatelskich wśród uczniów na różnych etapach edukacyjnych [3] Temat: Jak działa metaplan. Analiza akcji charytatywnych i wyciąganie wniosków na przyszłość. Streszczenie, czyli o czym jest to ćwiczenie. Uczniowie pracując w grupach i wykorzystując metaplan będą

Bardziej szczegółowo

Psychoedukacja dla uczniów klas pierwszych szkoły podstawowej Cykl II. Profilaktyka agresji i przemocy w szkole

Psychoedukacja dla uczniów klas pierwszych szkoły podstawowej Cykl II. Profilaktyka agresji i przemocy w szkole Psychoedukacja dla uczniów klas pierwszych szkoły podstawowej Cykl II. Profilaktyka agresji i przemocy w szkole W roku szkolnym 2014/2015 pracownicy Centrum Doskonalenia Nauczycieli Publicznej Biblioteki

Bardziej szczegółowo

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film. www.filmowalekcja.pl

Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film. www.filmowalekcja.pl 1 Międzynarodowy Projekt Filmowy Learning Through Film www.filmowalekcja.pl Scenariusz zajęć edukacyjnych dla klas II/III Gimnazjum lub ponadgimnazjalnych, na podstawie filmu pod tytułem To pewna wiadomość

Bardziej szczegółowo

8 W przemysłowym mieście

8 W przemysłowym mieście 8 W przemysłowym mieście Cele lekcji Wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego: wiek, rok; przyporządkowuje fakty historyczne datom;

Bardziej szczegółowo

Propozycja dla III i IV etapu edukacji

Propozycja dla III i IV etapu edukacji Propozycja dla III i IV etapu edukacji Tytuł lekcji multimedialnej: Adaptacja filmowa 5D Nazwa organizatora wraz Stowarzyszenie Dolnośląski Instytut Doradczy z adresem jego siedziby: ul. Perkusyjna 25A/3,

Bardziej szczegółowo

mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku

mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Wybrane scenariusze lekcji matematyki aktywizujące uczniów. mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Scenariusz 1- wykorzystanie metody problemowej i czynnościowej.

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe warunki realizacji projektów edukacyjnych przez uczniów. Gimnazjum w Ostrowsku

Szczegółowe warunki realizacji projektów edukacyjnych przez uczniów. Gimnazjum w Ostrowsku Szczegółowe warunki realizacji projektów edukacyjnych przez uczniów Gimnazjum w Ostrowsku I. Postanowienia ogólne 1. Uczniowie Gimnazjum w Ostrowsku mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na

Bardziej szczegółowo

Psychoedukacja dla uczniów klas pierwszych szkoły podstawowej Cykl III Ciekawość świata, drugiego człowieka, otwartość na nieznane

Psychoedukacja dla uczniów klas pierwszych szkoły podstawowej Cykl III Ciekawość świata, drugiego człowieka, otwartość na nieznane Psychoedukacja dla uczniów klas pierwszych szkoły podstawowej Cykl III Ciekawość świata, drugiego człowieka, otwartość na nieznane W roku szkolnym 2014/2015 pracownicy Centrum Doskonalenia Nauczycieli

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji z fizyki z zastosowaniem technologii komputerowej. (ścieżka edukacyjna medialna)

Konspekt lekcji z fizyki z zastosowaniem technologii komputerowej. (ścieżka edukacyjna medialna) Sylwia Rybarczyk esryba@poczta.onet.pl nauczyciel fizyki i matematyki XLIV LO w Łodzi Konspekt lekcji z fizyki z zastosowaniem technologii komputerowej. (ścieżka edukacyjna medialna) Temat: Od jakich wielkości

Bardziej szczegółowo

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania, I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej

Bardziej szczegółowo

Temat: Kim jest jednostka wybitna? Rozważania na temat roli wielkich osobowości i ich wpływu na postrzeganie świata oraz bieg historii.

Temat: Kim jest jednostka wybitna? Rozważania na temat roli wielkich osobowości i ich wpływu na postrzeganie świata oraz bieg historii. Opracowały: Izabela Jach-Rahib, Aleksandra Czetwertyńska Temat: Kim jest jednostka wybitna? Rozważania na temat roli wielkich osobowości i ich wpływu na postrzeganie świata oraz bieg historii. Cele lekcji:

Bardziej szczegółowo

1. W świecie obyczajów i tradycji

1. W świecie obyczajów i tradycji 1. W świecie obyczajów i tradycji Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości rozumie znaczenie słowa tradycja rozumie znaczenie słowa obrzęd:, zna utwory literackie, w których można spotkać temat

Bardziej szczegółowo

Temat: Lekcja o emocjach na przykładzie filmu Cześć, Tereska Roberta Glińskiego

Temat: Lekcja o emocjach na przykładzie filmu Cześć, Tereska Roberta Glińskiego Temat: Lekcja o emocjach na przykładzie filmu Cześć, Tereska Roberta Glińskiego Opracowanie: Lucyna Zembowicz Etap edukacyjny: gimnazjum, liceum Przedmiot: godzina wychowawcza Czas: 1 godzina lekcyjna

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA.  PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu

Bardziej szczegółowo

uczeń potrafi odczytać znaczenia i emocje wyrażone we wskazanych scenach filmu;

uczeń potrafi odczytać znaczenia i emocje wyrażone we wskazanych scenach filmu; Autorka: dr hab. Katarzyna Mąka-Malatyńska Temat zajęć: Dźwiękowa i kolorowa podróż przez świat. Chłopiec i świat, reż. Alê Abreu, Brazylia 2013 Czas realizacji: dwie jednostki lekcyjne Grupa wiekowa:

Bardziej szczegółowo