CYKL SZKOLEŃ Z ZAKRESU WSPOMAGAJĄCYCH I ALTERNATYWNYCH SPOSOBÓW POROZUMIEWANIA SIĘ (AAC)

Transkrypt

1 CYKL SZKOLEŃ Z ZAKRESU WSPOMAGAJĄCYCH I ALTERNATYWNYCH SPOSOBÓW POROZUMIEWANIA SIĘ (AAC) Metoda opracowana przez Magdalenę Grycman: Aktywizacja partnera we wspomaganiu porozumiewania się dzieci ze złożonym zaburzeniami komunikacji w oparciu o superwizje.

2 Cykl szkoleniowy z zakresu AAC 1 oparty na metodzie aktywizacji i superwizji, opracowany przez dr Magdalenę Grycman, adresowany jest do osób pragnących wykorzystywać w swojej pracy sposoby komunikacji wspomagającej logopedów, terapeutów, pedagogów, nauczycieli i innych osób pracujących z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi z ciężkimi zaburzeniami porozumiewania się: upośledzeniem umysłowym (od głębokiego do lekkiego), mózgowym porażeniem dziecięcym, autyzmu, opóźnionym rozwojem mowy (afazja, opóźnienie psychoruchowe, uszkodzenia aparatu artykulacyjnego, fonacyjnego lub oddechowego i in.), w stanach po uszkodzeniu mózgu w wyniku wypadków, wylewów i zatorów, niepełnosprawnością sprzężoną. Cykl szkoleniowy składa się z trzech szkoleń teoretycznych oraz części praktycznej. Należy go realizować zgodnie z kolejnością podaną poniżej: ETAP I - SZKOLENIE Z ZAKRESU OCENY EFEKTYWNOŚCI POROZUMIEWANIA SIĘ DZIECI NIEMÓWIĄCYCH Z UŻYCIEM NARZĘDZIA SPRAWDŹ, JAK SIĘ POROZUMIEWAM, ETAP II - ALTERNATYWNE SPOSOBY POROZUMIEWANIA SIĘ DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH I i II STOPIEŃ, ETAP III - ALTERNATYWNE SPOSOBY POROZUMIEWANIA SIĘ DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH III i IV STOPIEŃ, Część praktyczna obejmuje szkolenia superwizyjne (indywidualne lub grupowe), które można realizować już po pierwszym etapie części teoretycznej. Szkolenie można zakończyć po każdym jego etapie w oparciu o kalendarium, które jest dostępne na stronie internetowej:. Po ukończeniu każdego etapu uczestnik otrzymuje zaświadczenie o jego ukończeniu. Natomiast odbycie całego cyklu szkoleniowego wraz z częścią superwizyjną wiąże się z uzyskaniem rekomendacji. 1 Wspomagające i alternatywne sposoby porozumiewania się (augmentative and alternative communication AAC), wszelkie sposoby umożliwiające osobom ze złożonymi potrzebami komunikacyjnymi przekazywanie i odbieranie komunikatów.

3 Magdalena Grycman dr nauk humanistycznych w zakresie psychologii, dyplomowany neurologopeda, specjalista ds. komunikacji wspomagającej i alternatywnej. Jest założycielem i kierownikiem Samodzielnego Publicznego Ośrodka Terapii i Rehabilitacji dla Dzieci w Kwidzynie. Była stypendystką Prentke Romich Scholarship, konsultantem wiodącym Sieci instytucji pomagających dzieciom niepełnosprawnym alternatywne i wspomagające metody porozumiewania przy UNDP Umbrella Projekt, przewodniczącą Komitetu Krajów Rozwijających ISAAC (International Society for Augumentative and Alternative Communication). W 2008 roku po 34. Konkursie projektów badawczych własnych promotorskich uzyskała grant ministerialny na realizację badań dotyczących porozumiewania się dzieci i młodzieży niemówiących. We wrześniu 2009 roku obroniła dysertację doktorską pt. Wpływ komunikacji wspomagającej i alternatywnej na efektywność porozumiewania się dzieci i młodzieży niemówiącej. Jest autorką artykułów dotyczących problematyki komunikacji wspomagającej i książek:,,porozumiewanie się z dziećmi ze złożonymi zaburzeniami komunikacji. Poradnik nie tylko dla rodziców, Porozmawiajmy, Porozmawiajmy poradnik dla nauczyciela, Dom malowany, Dom na nowo malowany, Sprawdź, jak się porozumiewam. Ocena efektywności porozumiewania się dzieci niemówiących wraz z propozycjami strategii terapeutycznych, trzech zestawów ćwiczeń pt. Jedzenie, Emocje i Ciągi czynności, gry i zabawy z serii Program wspomagania kompetencji komunikacyjnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami porozumiewania się, jest współautorem książki Wiem, czego chcę oraz,,podręcznego Słownika Terminów AAC - pierwszej w Polsce tego rodzaju publikacji, adresowanej do szerokiego grona zarówno specjalistów, jak i rodziców, opiekunów, przyjaciół osób dzielących codzienność z dziećmi i dorosłymi doświadczającymi trudności w porozumiewaniu się oraz filmów Mowa twojego dziecka i Porozumiewam się, choć nie mówię. Prowadzi Cykl szkoleń z zakresu wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się, opartych na metodzie aktywizacji i superwizji na terenie całej Polski. Jest wykładowcą na różnych uczelniach w Polsce. Otrzymała dyplomy i wyróżnienia od Ministra Zdrowia, Wojewody Pomorskiego, Przewodniczącego Rady Miasta i Burmistrza Miasta Kwidzyna za szczególne osiągnięcia w dziedzinie ochrony zdrowia. Pod jej kierownictwem Samodzielny Publiczny Ośrodek Terapii i Rehabilitacji dla Dzieci w Kwidzynie, jako pierwsza tego typu organizacja w Polsce, otrzymał certyfikat zgodności z wymaganiami międzynarodowej normy ISO 9001:2000.

4 WARUNKI UCZESTNICTWA W SZKOLENIACH ZGŁOSZENIE 1. Należy wypełnić formularz zgłoszeniowy za pośrednictwem strony internetowej 2. Na formularzu zgłoszeniowym należy zaznaczyć pole zapoznałem się z warunkami uczestnictwa w szkoleniach w celu potwierdzenia przyjęcia organizacyjnych i finansowych warunków realizacji usługi. 3. Po wysłaniu formularza zgłoszeniowego otrzymują Państwo automatyczną potwierdzającą odpowiedź, co jest jednoznaczne z przyjęciem na listę uczestników szkolenia. 4. Informacje o realizacji szkolenia uczestnik, otrzymuje telefoniczne i/lub mailowo ok 15 dni przed wyznaczonym terminem szkolenia. 5. Opłata za uczestnictwo w szkoleniu powinna być uregulowana w ciągu 3 dni od dnia otrzymania potwierdzenia uczestnictwa na rachunek wskazany w potwierdzeniu. 6. Cena szkolenia obejmuje udział w szkoleniu oraz materiały szkoleniowe dla każdego uczestnika. Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumiewania zastrzega sobie prawo anulowania kursu z ważnych przyczyn, np. w przypadku nie zebrania odpowiedniej ilości uczestników, jednocześnie zobowiązuje się do zwrócenia całkowitej wpłaty, jeśli została dokonana we wcześniejszym terminie. Nie ponosi odpowiedzialności za ewentualne koszty związane z rezerwacją biletów, pokoi hotelowych lub innych kosztów szkoleniowych. REZYGNACJA 1. Rezygnacja w związku z planowanym szkoleniem z uczestnictwa w wybranym szkoleniu bez ponoszenia żadnych kosztów, jest możliwa o ile zgłoszona zostanie nie później niż na 8 dni roboczych przed zaplanowaną datą rozpoczęcia zajęć. 2. Informacja o rezygnacji z zajęć musi być przekazana w formie pisemnej pod rygorem nieważności. 3. W przypadku rezygnacji ze szkolenia po wskazanym terminie Stowarzyszenie nie zwraca wpłaconej kwoty. Koszty rezygnacji będą naliczane również w przypadku, gdy Uczestnik ma zagwarantowany udział w szkoleniu na indywidualnie wynegocjowanych warunkach. Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumiewania zastrzega sobie prawo do wprowadzania zmian do niniejszych warunków uczestnictwa w szkoleniach. Wiążące są aktualne warunki uczestnictwa w szkoleniach w dniu zgłoszenia.

5 PPROGRAM SSZZKOLLEENIIA ZZ ZZAKREESSU OCCEENYY EEFFEEKTTYYWNOŚŚCCII PPOROZZUMIIEEWANIIA SSIIĘĘ DZZIIEECCII NIIEEMÓWIIĄCCYYCCH ZZ UŻŻYYCCIIEEM NARZZĘĘDZZIIA SSPPRAWDŹŹ,, JJAK SSIIĘĘ PPOROZZUMIIEEWAM DIIAGNOZZA AACC II CCZZĘĘŚŚĆĆ IIII CCZZĘĘŚŚĆĆ Jak wprowadzać AAC? Omówienie modelu diagnostycznego. Jak korzystać z karty oceny? Zajęcia warsztatowe - w zakresie diagnozy i planowania terapii osób ze złożonymi zaburzeniami komunikacji. Wyznaczanie celów oddziaływań dla poszczególnych poziomów porozumiewania się użytkowników AAC. Opisywanie oddziaływań terapeutycznych, nauka tworzenia strategii AAC 2 oraz określanie zachowań docelowych Co to jest wieloskładnikowy system komunikacji (WSK) użytkowników. 10:00 12:00 Zastosowanie klucza do karty oceny w zakresie: przekazu informacji, budowania wypowiedzi, funkcjonalnego współgrania z rozmówcą, ogólnego nastawienia i motywacji do komunikacji. 12:00 18:00 Prezentacja propozycji oddziaływań terapeutycznych na różnych poziomach umiejętności porozumiewania się. Prezentacja przykładowych celów oddziaływań AAC dla poszczególnych poziomów porozumiewania się użytkowników AAC. Praktyka stosowania protokołu do karty oceny oraz wykresu profilu efektywności porozumiewania się dzieci ze złożonymi trudnościami w komunikacji na przykładach materiałów wideo. 2 Strategia AAC (AAC strategy), proces lub planowanie określonego działania w celu wykorzystania go dla poprawy skuteczności porozumiewania się osoby ze złożonymi potrzebami komunikacyjnymi, np. przed rozpoczęciem rozmowy ustalenie jej tematu oraz dostarczenie partnerom komunikacyjnym, którzy nie znają użytkownika AAC, tablic indeksowych z pojęciami związanymi z rozmową.

6 Cel Prowadzący szkolenie: Forma: Cena Materiały szkoleniowe: Zaświadczenia: Czas trwania Słuchacz zobaczy nagrania wideo z zajęć terapeutycznych dla osób ze złożonymi potrzebami komunikacji 3. Pozna pomoce komunikacyjne o niskim i wysokim poziomie zaawansowania technicznego 4 służące użytkownikom AAC do porozumiewania się. Nauczy się modelu oceny, wyznaczania celów oraz konstruowania strategii AAC służących nabywaniu kompetencji komunikacyjnych. dr Magdalena Grycman neurologopeda, specjalista w zakresie psychologii oraz zaburzeń komunikacji wspomagającej i alternatywnej Wykłady z prezentacją materiału filmowego, warsztaty 300 zł od osoby W cenie zawarty jest koszt podręcznika SPRAWDŹ, JAK SIĘ POROZUMIEWAM (80 stron w wersji papierowej lub na nośniku CD) zawierającego: narzędzia do diagnozy AAC, materiały szkoleniowe (protokół do karty oceny, dwie przykładowe diagnozy i programy pracy terapeutycznej z zakresu komunikacji), który słuchacz otrzymuje w trakcie szkolenia (informacja na temat podręcznika na stronie ), oraz koszt materiałów szkoleniowych zawierających narzędzia pomocnicze do diagnozy i terapii (około 20 stron tekstu). Wszystkie materiały kursowe i pomoce dydaktyczne AAC wykonywane są bez wsparcia finansowego z zewnątrz. Fundusz na ich realizację pochodzi z opłat kursowych. Uczestnik otrzymuje zaświadczenie o ukończeniu szkolenia. I DZIEŃ 10:00 18:00-15 godzin lekcyjnych 3 Złożone potrzeby komunikacyjne (complex communication needs), termin zaproponowany przez ISAAC w miejsce dwóch poprzednich: poważnych zaburzeń komunikacyjnych (severe communication disorders) oraz poważnych ograniczeń i wad komunikacyjnych (severe communication impairments). Tamte pojęcia kładły nacisk na to, co dana osoba posiada (dysfunkcje komunikacyjne); obecne koncentruje się na określeniu tego, co jest dla niej ważne, aby mogła realizować własne cele komunikacyjne. Osobami ze złożonymi potrzebami komunikacyjnymi są dzieci i dorośli, których mowa trwale lub okresowo utrudnia, ogranicza lub uniemożliwia (w sposób konwencjonalny, czyli z użyciem naturalnej mowy) codzienną komunikację oraz pełnienie funkcji życiowych i społecznych. 4 Technologia o niskim poziomie zaawansowania technicznego (low-tech), I. określenie stosowane w odniesieniu do systemów komunikacyjnych pozbawionych elementów elektronicznych (no tech) lub zawierających niekomputerowe komponenty elektroniczne, np. tablice komunikacyjne, książki komunikacyjne, e-tran. Inne systemy nieelektroniczne o niskim poziomie zaawansowania technicznego to np. ð wskaźniki świetlne, komunikatory zegarowe (Glennen, DeCoste, 1997); II. nieelektroniczne (również niektóre elektroniczne) urządzenia, które nie używają czipu komputera i układów scalonych (Lloyd, Quist, Windsor, 1990). Technologia o wysokim poziomie zaawansowania technicznego (high-tech), I. systemy komunikacyjne obejmujące komponenty mikrokomputerowe, umożliwiające przechowywanie i odzyskiwanie informacji potrzebnych do tworzenia komunikatów (Glennen, DeCoste, 1997); II. elektroniczne urządzenia, które używają czipu komputera i układów scalonych. Pomoce komunikacyjne, które są wyposażone w funkcje generowania mowy lub druku, możliwości programowania i edytowania (Lloyd, Quist, Windsor, 1990).

7 Liczba uczestników: Miejsce Noclegi: 15 osób Samodzielny Publiczny Ośrodek Terapii i Rehabilitacji dla Dzieci ul. Kołłątaja Kwidzyn Nie zapewniamy noclegu i nie pośredniczymy w jego rezerwacji. Polecamy bazę noclegową Kwidzyna.

8 PPROGRAM SSZZKOLLEENIIA ALLTTEERNATTYYWNEE SSPPOSSOBYY PPOROZZUMIIEEWANIIA SSIIĘĘ DZZIIEECCII NIIEEPPEEŁŁNOSSPPRAWNYYCCH II DZZIIEEŃ II i IIII SSTTOPPIIEEŃ IIII DZZIIEEŃ 10:00 12:00 12:00 12:30 12:30 13:00 13:00 14:30 Jak wzmacniać i rozwijać aktywność dziecka, by stała się nicią porozumienia z komunikacyjnym partnerem; Jak spowodować, by aktywność dziecka stawała się zachowaniem komunikacyjnym; Jak sprawiać, by dziecko dostrzegało skutki swoich działań, a więc nauczyło się przypisywać im praktyczne i konkretne funkcje; Jak rozpoznawać sytuacje motywujące do porozumiewania się, czyli jak budować komunikacyjną przestrzeń wokół aktywności najbardziej lubianych; Jak tworzyć z dzieckiem kod służący porozumiewaniu się, czyli jak wcześniej zidentyfikowanemu zachowaniu przypisywać jednoznaczne znaczenie; Jak zwiększać rozumienie przekazywanych informacji, czyli używać w trakcie porozumiewania się przekazu wspomaganego; Jak podczas kreowanej sytuacji zwiększać liczbę aktywności komunikacyjnych dziecka; 14:30 15:00 Jak ważne jest zapewnienie dziecku w trakcie procesu porozumiewania się odpowiedniej pozycji; 15:00 15:30 Nauka opracowania strategii pomocniczych dla partnera oraz wprowadzanie ciągów aktywności, wykorzystywanie dynamicznych prezentacji komunikacyjnych podczas komunikacji z użytkownikiem AAC; 15:30 17:00 Omówienie strategii wyboru bezpośredniego i pośredniego; 17:00 17:30 Wykorzystywanie zabaw tematycznych w trakcie codziennych aktywności; 17:30 18:00 Wprowadzanie w proces porozumiewania się tablic tematycznych. 09:00 11:00 11:00 14:00 14:00 16:00 Jak przy pomocy narzędzi z Poziomu I Programu wspomagania kompetencji komunikacyjnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami porozumiewania się Jedzenie : wprowadzać w kontekście przedmioty i znaki graficzne i łączyć je z pojęciami i doświadczeniami z życia dziecka, wzmacniać sygnały komunikacyjne używane przez dziecko, jak stosować przekaz wspomagany podczas zabawy:,, Co jedzą ludzie i zwierzęta?, prowadzić dialogi naprzemienne z dzieckiem i podpowiedzieć mu, kiedy jest jego kolej. Jak przy pomocy narzędzi z Poziomu II Programu wspomagania kompetencji komunikacyjnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami porozumiewania się Jedzenie : udzielać podpowiedzi modelować prawidłowe zachowania komunikacyjne poprzez wielokrotne stwarzanie takiej sytuacji w oczekiwaniu na reakcję dziecka, grupować słownictwo w oparciu o znane postaci, zdarzenia i czynności. Kończyć zdanie za pomocą znaku manualnego i graficznego itp., uczyć budowy zdania. Jak przy pomocy narzędzi z Poziomu III Programu wspomagania kompetencji komunikacyjnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami porozumiewania się Jedzenie : uczyć dziecko zadawania pytań, dostarczać możliwości wyboru, stosować przeczenie i wykorzystywać je podczas zabawy.

9 Cel Prowadzący szkolenie: Forma: Cena Materiały szkoleniowe: Teoretyczne i praktyczne podstawy konstruowania WSK 5 wspomagającej. Uczestnik uczy się: (1) postępowania terapeutycznego wobec osób będących na wczesnych etapach (0 i 1) w zakresie przekazu informacji, budowania wypowiedzi, funkcjonalnego współgrania z rozmówcą, ogólnego nastawienia i motywacji do komunikacji, (2) wstępnej oceny umiejętności porozumiewania się oraz (3) doboru odpowiedniego rodzaju znaków i strategii oddziaływań z zakresu AAC. Słuchacz ma możliwość zobaczenia wielu nagrań wideo z praktyki klinicznej z zakresu AAC, stosowanej wobec osób z ciężkimi zaburzeniami porozumiewania się. Zapozna się z pomocami komunikacyjnymi AAC niskiej i zaawansowanej technologii służącym użytkownikom AAC do porozumiewania się. dr Magdalena Grycman neurologopeda, specjalista w zakresie psychologii oraz zaburzeń komunikacji wspomagającej i alternatywnej Wykłady z prezentacją materiału filmowego, warsztaty 250 zł od osoby W cenie zawarty jest koszt podręcznika PROGRAM WSPOMAGANIA KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ DZIECI Z CIĘŻKIMI ZABURZENIAMI POROZUMIEWANIA SIĘ JEDZENIE (seria 1, stron 79), lub PROGRAM WSPOMAGANIA KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ DZIECI Z CIĘŻKIMI ZABURZENIAMI POROZUMIEWANIA SIĘ EMOCJE (seria 2, stron 74), które słuchacz otrzymuje w trakcie szkolenia (informacja o temat podręcznika na stronie ), oraz koszt materiałów szkoleniowych zawierających narzędzia pomocnicze w wersji papierowej (około 40 stron tekstu). Wszystkie materiały kursowe i pomoce dydaktyczne AAC wykonywane są bez wsparcia finansowego z zewnątrz. Fundusz na ich realizację pochodzi z opłat kursowych. Zaświadczenia: Czas trwania Liczba uczestników: Miejsce Noclegi: Uczestnik otrzymuje zaświadczenie o ukończeniu szkolenia. DZIEŃ I 10:00 18:00 DZIEŃ II 9:00 16:00 20 godzin lekcyjnych 20 osób Samodzielny Publiczny Ośrodek Terapii i Rehabilitacji dla Dzieci ul. Kołłątaja Kwidzyn Nie zapewniamy noclegu i nie możemy pośredniczyć w jego rezerwacji. Polecamy bazę noclegową Kwidzyna. 5 System komunikacji (wieloskładnikowy) [communication system (multi-component)], dynamiczna i zintegrowana sieć złożona z mowy i zbioru technik, pomocy, symboli, strategii i umiejętności wykorzystywanych przez daną osobę do komunikacji. Dostarczenie systemu ð komunikacji wspomagającej obejmuje usprawnianie z zakresu korzystania z mowy (o ile jest to możliwe), a także jak najskuteczniejsze wykorzystanie komponentów wspomagających (symboli, pomocy, technik, umiejętności i strategii) w rożnych sytuacjach i środowiskach (American Speech-Language-Hearing Association, 1996).

10 PPRROOGGRRAAM SSZZKKOOLLEENNIIAA AALLTTEERRNNAATTYYWNNEE SSPPOOSSOOBBYY PPOORROOZZUUMIIEEWAANNIIAA SSIIĘĘ DDZZIIEECCII NNIIEEPPEEŁŁNNOOSSPPRRAAWNNYYCCHH II DDZZIIEEŃŃ IIIIII i IIVV SSTTOOPPIIEEŃŃ IIII DDZZIIEEŃŃ 10:00 11:00 11:00 12:30 Omówienie barier praktycznych i środowiskowych, które napotykają osoby ze złożonymi zaburzeniami komunikacyjnymi oraz ich rodziny i terapeuci, omówienie barier postaw społecznych wobec tej grupy osób, znaczenie. Rola partnera w nabywaniu kompetencji komunikacyjnych; Rozpoznawanie elementów składowych systemu; Wyróżnianie sposobów dostępu do komunikacyjnych systemów; 09:00 09:30 09:30 10:00 10:00 11:00 Co to jest wieloskładnikowy system komunikacji (WSK); Rola specjalisty AAC; Jak wiedza i umiejętności umożliwiają dziecku zastosowanie strategii komunikacyjnych i pomocy AAC w trakcie porozumiewania się; Jak wiedza i umiejętności umożliwiają wykorzystywanie ich w codziennych interakcjach; 12:30 14:30 Wczesne kształtowanie umiejętności budowania wieloczłonowych wypowiedzi; 11:00 12:00 Jak w oparciu o wieloskładnikowy system komunikacji porozumiewają się ze swoimi dziećmi rodzice; 14:30 15:30 Wspieranie nauki tworzenia wypowiedzi składających się z kilku znaków; 12:00 14:00 Jakie pomoce użytkownicy AAC wykorzystują podczas porozumiewania się; 15:30 16:00 Wykorzystywanie znaków graficznych i manualnych do tworzenia pierwszych zestawień i zdań; 14:00 14:30 Szczegóły tworzenia systemu komunikacji dla dzieci w różnym wieku i z różnymi rozpoznaniami; 16:00 18:00 Kreowanie sytuacji komunikacyjnych, w których dziecko może doskonalić te umiejętności; Wykorzystywanie specjalistycznego oprogramowania komputerowe do nauki tworzenia wypowiedzi. 14:30 16:00 O edukacji dzieci ze złożonymi zaburzeniami komunikacji.

11 Cel Prowadzący szkolenie: Forma: Cena Materiały szkoleniowe: Zaświadczenia: Czas trwania Liczba uczestników: Miejsce Kształci umiejętności w zakresie organizacji terapii i edukacji osób z ciężkimi zaburzeniami porozumiewania się, rozwijając ich wieloskładnikowy system komunikacji. Uczestnik uczy się postępowania terapeutycznego wobec osób będących na 2, 3, 4 i 5 poziomie oraz wykorzystania programu wspomagania kompetencji komunikacyjnej dzieci ze złożonymi zaburzeniami komunikacji Ciągi czynności, gry i zabawy. Szkolenie ukazuje nowe techniki korzystania ze znaków i rozwiązywania problemów terapii i edukacji u indywidualnych użytkowników AAC. Słuchacz ma możliwość zobaczenia wielu nagrań wideo z praktyki terapeutycznej z zakresu AAC, stosowanej wobec osób z ciężkimi zaburzeniami porozumiewania się. Zapozna się z pomocami komunikacyjnymi AAC niskiej i zaawansowanej technologii służącym użytkownikom AAC do porozumiewania się. dr Magdalena Grycman neurologopeda, specjalista w zakresie psychologii oraz zaburzeń komunikacji wspomagającej i alternatywnej Wykłady z prezentacją materiału filmowego, warsztaty 260 zł od osoby W cenie zawarty jest koszt podręcznika PROGRAM WSPOMAGANIA KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ DZIECI Z CIĘŻKIMI ZABURZENIAMI POROZUMIEWANIA SIĘ Ciągi czynności, gry i zabawy. (seria 3, stron 95), który słuchacz otrzymuje w trakcie szkolenia (informacja o temat podręcznika na stronie ), oraz koszt materiałów szkoleniowych zawierających narzędzia pomocnicze w wersji papierowej (około 40 stron tekstu). Wszystkie materiały kursowe i pomoce dydaktyczne AAC wykonywane są bez wsparcia finansowego z zewnątrz. Fundusz na ich realizację pochodzi z opłat kursowych. Uczestnik otrzymuje zaświadczenie o ukończeniu szkolenia. DZIEŃ I 10:00 18:00 DZIEŃ II 9:00 16:00 20 godzin lekcyjnych 20 osób Samodzielny Publiczny Ośrodek Terapii i Rehabilitacji dla Dzieci ul. Kołłątaja Kwidzyn

12 Noclegi: Nie zapewniamy noclegu i nie możemy pośredniczyć w jego rezerwacji. Polecamy bazę noclegową Kwidzyna.

13 SSZZKKOOLLEENNIIAA SSUUPPEERRWIIZZYYJJNNEE ZZ ZZAAKKRREESSUU AAAACC IINNDDYYWIIDDUUAALLNNEE OORRAAZZ GGRRUUPPOOWEE II DDZZIIEEŃŃ IIII DDZZIIEEŃŃ 10:00 18:00 Stawianie diagnozy klinicznej w zakresie oceny porozumiewania się osoby ze złożonymi zaburzeniami komunikacji. Opracowanie programu wspierającego naukę porozumiewania się. Określenie kwalifikacji w zakresie przekazywania informacji, budowania wypowiedzi, funkcjonalnego współgrania z rozmówcą, czyli interakcji konwersacyjnej, ogólnego nastawienia i motywacji do komunikacji. Wprowadzenie partnera w określaniu poziomu umiejętności porozumiewania się, opisywaniu strategii nauczania, tworzeniu programu działania, który umożliwia użytkownikowi AAC nabywanie umiejętności porozumiewania się w aktywny sposób. Omawianie nagrań przygotowanych przez słuchacza, analiza oraz korekta postępowania służącego budowania umiejętności komunikacyjnych. Rozwiązywanie konkretnych trudności napotykanych przez dziecko i jego partnera podczas procesu uczenia się nowych umiejętności, wykorzystywanie ich do porozumiewania się. Partner uczy się kontroli i precyzji wypowiedzi kierowanej do dziecka oraz praktycznego stosowania w jej trakcie pomocy wspomagających komunikację. Wyznaczanie celów oddziaływań, systematyzowanie zachowań partnera w określonym kontekście sytuacyjnym, a także wspieranie go w trakcie nabywania nowych kompetencji. 09:00 16:00 Opis strategii wspomagających porozumiewania się użytkownika AAC; Superwizor uwzględnia problematykę zgłaszaną przez klienta, jego zasoby, kompetencje oraz wiedzę naukową i praktyczną na temat sposobów wspomagania kompetencji komunikacyjnych. Zidentyfikowanie przyczyn braku postępów w pracy z określonym użytkownikiem AAC

14 Superwizja pracy uczestnika szkolenia praktyka stosowania strategii dotyczących budowania indywidualnych systemów komunikacji W ramach superwizji INDYWIDUALNEJ można uzyskać pomoc w: stawianiu trafnej diagnozy klinicznej w zakresie oceny porozumiewania się osoby niemówiącej refleksji nad wyborem adekwatnego sposobu porozumiewania się dla użytkownika AAC W ramach poszukiwania optymalnego sposobu porozumiewania się superwizor bierze pod uwagę takie zmienne jak: odpowiedni dobór systemu symboli, zapewnienie sposobu dostępu do pomocy AAC, dobór pomocy komunikacyjnej niskim i wysokim poziomie zaawansowania technicznego, a także ocenę przekazu informacji, budowania wypowiedzi, funkcjonalnego współgrania z rozmówcą oraz ogólne nastawienie i motywację do komunikacji. doborze odpowiednich sposobów i strategii pomocy w zakresie wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się W podejmowaniu tej kwestii superwizor uwzględnia problematykę zgłaszaną przez klienta, jego zasoby, kompetencje terapeuty oraz wiedzę naukową na temat określonych sposobów wspomagania w zakresie AAC. tworzeniu strategii w oparciu o metodę aktywizacji użytkownika AAC zidentyfikowaniu przyczyn braku postępów w pracy z określonym użytkownikiem AAC W ramach superwizji GRUPOWEJ można uzyskać pomoc w: stawianiu trafnej diagnozy klinicznej w zakresie oceny porozumiewania się osoby niemówiącej refleksji nad wyborem adekwatnego sposobu porozumiewania się dla użytkownika AAC W ramach poszukiwania optymalnego sposobu porozumiewania się superwizor bierze pod uwagę takie zmienne jak: odpowiedni dobór systemu symboli, zapewnienie sposobu dostępu do pomocy AAC, dobór pomocy komunikacyjnej opartej na niskiej i wysokiej technologii, a także ocenę przekazu informacji, budowania wypowiedzi, funkcjonalnego współgrania z rozmówcą oraz ogólne nastawienie i motywację do komunikacji. doborze odpowiednich sposobów i strategii pomocy w zakresie wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się W podejmowaniu tej kwestii superwizor uwzględnia problematykę zgłaszaną przez klienta, jego zasoby, kompetencje terapeuty oraz wiedzę naukową na temat określonych sposobów wspomagania w zakresie AAC.

15 tworzeniu strategii w oparciu o metodę aktywizacji użytkownika AAC zidentyfikowaniu przyczyn braku postępów w pracy z określonym użytkownikiem AAC Cel SUPERWIZJE INDYWIDUALNE I GRUPOWE: W ciągu szkoleń superwizyjnych, by uzyskać rekomendację, każdy z uczestników prowadzi terapię co najmniej 8 użytkowników AAC prezentujących umiejętności z zakresu porozumiewania się na poziomie 0-5. Podczas superwizji terapeuta określa: główne problemy użytkownika AAC, wybrane cele oddziaływań, aktywności, w których wykorzystywane będą wspomagające sposoby porozumiewania się, strategie oddziaływań terapeutycznych i zachowania docelowe. Ponadto terapeuta współtworzy narzędzia oparte na niskiej i wysokiej technologii wprowadzane do wieloskładniowego systemu komunikacji klienta, a także określa czas trwania programu. Sugeruje się odbycie ośmiu szkoleń z superwizji, by nauczyć się rozwiązywania problemów pojawiających się na różnych etapach terapii w zakresie porozumiewania się osób ze złożonymi zaburzeniami komunikacji. Superwizja odbywa się w oparciu o analizę materiałów wideo i opisu terapii prowadzonej przez terapeutę lub nauczyciela. Prowadzący szkolenie: Forma: Cena dr Magdalena Grycman neurologopeda, specjalista w zakresie psychologii oraz zaburzeń komunikacji wspomagającej i alternatywnej Szkolenie ma charakter warsztatowy. Na spotkanie należy przywieźć film (ok. 30 min) z nagraniem wprowadzanych co najmniej trzech strategii AAC. SUPERWIZJA INDYWIDUALNA: 140 zł/godzina zegarowa - cena zależna od czasu trwania superwizji. Analiza jednego klienta to minimum 2 godziny zegarowe. SUPERWIZJA GRUPOWA: 2800 zł Ponadto do ceny kursu wlicza się: ewentualny koszt dojazdu wykładowcy (rozliczany według tzw. kilometrówki) ewentualny koszt noclegu wykładowcy

16 Zaświadczenia: Termin Czas trwania Uczestnik otrzymuje zaświadczenie o ukończeniu szkolenia. Ustalony telefonicznie. SUPERWIZJE INDYWIDUALNE: Ustalony telefonicznie. SUPERWIZJE GRUPOWE: DZIEŃ I 10:00 18:00 DZIEŃ II 09:00 16:00 20 godzin lekcyjnych Liczba uczestników: Miejsce Noclegi: SUPERWIZJE INYWIDUALNE: Dowolna (zapraszamy osoby zaangażowane bezpośrednio w pracę z klientem oraz rodziców lub opiekunów). SUPERWIZJE GRUPOWE: 15 osób Samodzielny Publiczny Ośrodek Terapii i Rehabilitacji dla Dzieci ul. Kołłątaja Kwidzyn Nie zapewniamy noclegu i nie możemy pośredniczyć w jego rezerwacji. Polecamy bazę noclegową Kwidzyna.