Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego klas trzecich w Gimnazjum im. Ratowników Górskich w Karpaczu cz. matematyczno-przyrodnicza rok szkolny

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego klas trzecich w Gimnazjum im. Ratowników Górskich w Karpaczu cz. matematyczno-przyrodnicza rok szkolny 2010/2011

2 Analiza wyników testu: Do testu przystąpiło uczniów klas trzecich: 23- kl.iii A, 21- kl. III B, Test składał się z: 25 zadań zamkniętych i 10 zadań otwartych W teście było: 10 zadań z matematyki: 1,2,3,4,5,6,24,25,28,29,30,35. 7 zadań z chemii : 18,19,20,21,22,23,36. 7 zadań z biologii: 13,14,15,16,17,26,27. 6 zadań z geografii :7,8,9,10,11,31 4 zadania z fizyki : 12,32,33,34. WYNIKI OGÓLNE: Grupa badana Średnia punktów 3a 22,6 3b 22,9 szkoła 22,7 województwo 23 kraj 23,63 Szkoła osiągnęła stanin ŚREDNI. Moda: 21 Mediana: 21,5 Rozstęp: 29 Odchylenie standardowe: 9,2 Podział kategorii trudności zadań w szkole Wskaźnik Interpretacja szkoła kraj łatwości zadania 0-0,19 Bardzo trudne 4,26,32,35,36 4,26,36 0,2-0,49 Trudne 2,17,19,25,27,29,30,31,33,34 2,5,6,17,19,25,27,29,30,31,33,34,35 0,5-0,69 Umiarkowanie 5,6,9,10,13,14,22,23,28 1,3,8,9,13,14,22,23,28,32 trudne 0,7-0,89 Łatwe 1,7,8,11,12,15,18,20,21,24 7,10,11,12,15,16,18,20,21,24 0,9-1 Bardzo łatwe 16

3 W szkole lepiej wykonano 5 zadań niż w kaju : 5,6,1,8,16. Gorzej niż w kraju wypadły 3 zadania : 10,32,35. Pozostałe zadania wypadły bardzo podobnie, czyli nieznacznie lepiej lub minimalnie gorzej. W części matematyczno-przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego uczniowie rozwiązujący standardowy zestaw zadań uzyskali w kraju średnio 23,63 punktu, w szkole 22,7- zajmując stanin średni w skali kraju. Umiejętności uczniów we wszystkich obszarach standardów sprawdzane były zarówno zadaniami zamkniętymi, jak i otwartymi. Jedno z nich okazało się bardzo łatwe, a pięćbardzo trudne. Wśród zadań zamkniętych najłatwiejsze było zadanie wymagające określenia problemu badawczego oraz wskazania figury, która ma tylko jedną oś symetrii. Nie sprawiło uczniom trudności obliczanie liczby na podstawie jej procentu-zad.1, przetworzenie informacji z mapy, obliczenie czasu obrotu Ziemi wokół własnej osi o podany kąt, wskazanie miejsca występowania zjawiska przyrodniczego, wykorzystanie zasady zachowania ładunku elektrycznego do objaśnienia zjawiska oraz wskazanie, w jakim celu wykonuje się badanie EKG. Łatwe też okazało się obliczenie masy cząsteczkowej związku chemicznego i nazwanie procesu rozpadu kwasów, zasad i soli na jony pod wpływem wody oraz wskazywanie figur z jedną osią symetrii. Rozwiązywalność tych zadań wynosi od 71 do 80 procent. Można zatem stwierdzić, że uczniowie opanowali te umiejętności w stopniu zadowalającym. Największe problemy sprawiło uczniom zadanie 4, wymagające posłużenia się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych wskazanie wyrażenia przedstawiającego liczbę osób głosujących na Michała, jeśli w głosowaniu brało udział n osób (tylko11%rozwiązywalnościa w kraju 14%). Trudne też okazało się zadanie 26 polegające na nazywaniu procesów, zad.32 polegające na poprawnym zaznaczeniu na schemacie woltomierza i amperomierza oraz poprawnym uzupełnienieniu zdania (15% w szkole, 57% w kraju).w zad. 35 trudność sprawiło poprawne obliczenie liczby koralików zgodnie z warunkami zadania, należało także zastosować wzór na objętość kuli(14% w szkole, 26% w kraju)wśród zadań otwartych przeważały zadania z przedmiotów przyrodniczych (biologii, fizyki, chemii i geografii). Tylko 4 zadania spośród 11 zadań otwartych sprawdzały umiejętności matematyczne. Za ich rozwiązanie uczeń mógł uzyskać 40% punktów. Łatwe okazało się zadanie polegają-ce na ustaleniu wysokości rachunku telefonicznego, a bardzo trudne wyznaczenie optymalnych warunków korzystania z taryfy A w porównaniu z taryfą B (tylko co ósmy gimnazjalista poradził sobie z jego rozwiązaniem w kraju). Spośród zadań przyrodniczych najwięcej problemów sprawiło uczniom nazwanie procesów w obiegu węgla w przyrodzie oraz zadanie 36, w którym wymagano podania nazw produktów opisanej reakcji chemicznej i zapisania równania tej reakcji(9% szkoła,13% kraj). Bardzo to dziwi, ponieważ zadania tego typu pojawiły się w zestawie egzaminacyjnym nie po raz pierwszy. Osiągnięcia uczniów w zakresie opanowania umiejętności określonych standardami są bardzo zróżnicowane. Obok rozwiązań w całości poprawnych, świadczących o dużej wiedzy i umiejętności samodzielnego myślenia, są odpowiedzi błędne, niepełne lub będące dowodem niezrozumienia polecenia. Niestety, w dalszym ciągu do słabych stron gimnazjalistów należą mała umiejętność posługiwania się zdobytymi wiadomościami oraz mała sprawność rachunkowa.

4 Staniny uczniów Stanin 3a 3b razem 1.najniższy do 9pkt b.niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyzszy ANALIZA ZADAŃ WG PRZEDMIOTÓW Matematyka %odp a b , szkoła , województwo , ,5 14 kraj Słabe strony uczniów to: -obliczenie procentu danej liczby wyrażonej w procentach (I.2)- Zad.2 -obliczenie, jakim ułamkiem jednej liczby jest druga liczba (I.2)-zad 3 -wskazanie wyrażenia odpowiadającego treści zadania (III.2)-zad.4 -obliczenie pola figury płaskiej (I.3)-zad.25 -poprawne obliczenie czasu połączeń (pełnych minut) zgodnie z warunkami zadania (IV,4)-z zad.30 Mocne strony : -obliczenie liczby na podstawie jej procentu (I.2)-zad.1 -wnioskowanie na podstawie warunków zadania (IV.1)-zad.5 -obliczenie średniej arytmetycznej liczb (I.2)-zad.6 - wskazanie figury, która ma jedną oś symetrii (II.1)- zad.24 - poprawne obliczenie wysokości miesięcznego rachunku telefonicznego (II.2)-zad.26 Wnioski

5 Chemia a b ,5 Szkoła Województwo ,5 kraj Dwa zadania wypadły słabiej niż w województwie- zad.36,23. Zadanie sprawdzało posługiwanie się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych (III.2). Uczeń na podstawie ilustracji miał za zadanie poprawne wpisanie nazw produktów reakcji chemicznej oraz zapisanie i zbilansowanie równania reakcji.zadanie wypadło najsłabiej w całym kraju oraz szkole. W zad.23 sprawdzano czynność wskazywania prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów (III.1). Uczeń miał za zadanie określić ph roztworu. Pozostałe zadnia wypadły dobrze. Mocne strony uczniów to: ustalenie liczby jonów w roztworach kwasów(iii.2)-zad.21 obliczenie masy cząsteczkowej związku chemicznego (I,2)-zad.19 znajomości procesu dysocjacji jonowej (I.1)-zad.20 interpretowanie informacji z tekstu (II.2)-zad.22 Biologia kl./nr. pyt kl. A kl. B szkoła wojew kraj Pyt. nr.13 - opisywanie przepływu krwi w obiegu małym Pyt. nr określenie przepływu krwi w aorcie Pyt. nr wskazanie celu wykonania EKG Pyt. nr. 16 określenie problemu badawczego Pyt. nr. 17 wskazanie różnic w budowie komórki bakterii i organizmów jądrowych Pyt. nr. 26 nazwanie procesów występujących w obiegu węgla w przyrodzie Pyt. nr. 27 podanie nazw organizmów zaliczanych do destruentów Uczniowie dobrze poradzili sobie z zadaniami dotyczącymi układu krwionośnego (krążenie krwi w obiegu małym, naczynia krwionośne ). Znają nazwę i cel podstawowego badania pracy serca. Większość prawidłowo określiła problem badawczy doświadczenia dotyczącego wpływu światła na rozwój siewek rzodkiewek. W odniesieniu do wyników województwa uczniowie dobrze rozpoznali różnice w budowie komórek organizmów

6 jądrowych i bezjądrowych. Znają nazwy organizmów zaliczanych do destruentów ( bakterie, grzyby ).Problemem okazało się prawidłowe nazwanie procesów dotyczących obiegu węgla w przyrodzie. WNIOSKI : 1) Utrwalenie przebiegu procesów: fotosyntezy, oddychania, odżywiania i spalania w odniesieniu do obiegu węgla w przyrodzie. 2) Wykorzystanie w analizowaniu w/w treści schematów i wykresów. Geografia Nr zad/%odp a b Szkoła województwo kraj Pyt. nr 7 znajomość mapy administracyjnej Polski Pyt. nr 8 j.w. Pyt. nr 9 strefy oświetlenia Ziemi w porach roku jako konsekwencja ruchu obiegowego Ziemi Pyt. nr 10 strefy czasowe na Ziemi i ich zależność od miary kątowej Pyt. nr 11 zjawisko dnia i nocy polarnej w porach roku, znajomość wartości i rozmieszczenia ważnych równoleżników Pyt. nr 31 znajomość geografii regionalnej powiązania miejsc z warunkami przyrodniczymi i działalnością człowieka W zadaniu 7 i 8 uczniowie wykazali się poprawna znajomością mapy Polski, co podkreśla wynik pozytywnych odpowiedzi nieco górujący ponad wynikami na tle województwa i kraju. Konsekwencje ruchu obrotowego i obiegowego Ziemi zawarte były w zad, 9, 10 i 11. O ile w zad. 11 uczniowie naszej szkoły osiągnęli wyniki wyższe od wojewódzkich i krajowych to w zad. 9 i 10 polecenia sprawiły większą trudność plasując szkołę wyżej niż wynik województwa lecz niżej niż wynik krajowy. Ostatnie zadanie okazało się być określone jako trudne. Wyniki szkoły przyjęły wartość niższą niż województwa i kraju. Słaby wynik tego zadania ujawnił nikłą znajomość geografii regionalnej świata, problemy z rozpoznaniem miejsc i ich lokalizacją a także powiązaniem miejsc ze strefą klimatyczną, warunkami przyrodniczymi i działalnością człowieka. WNIOSKI : - należy wprowadzić więcej ćwiczeń z atlasami oraz zajęć w terenie - położyć nacisk na praktyczne rozumienie zjawisk i procesów zachodzących w przyrodzie - zwrócić uwagę na kwestie ruchu obrotowego i obiegowego Ziemi, - ćwiczenia w zastosowaniu matematyki do obliczeń w geografii - ćwiczenia w umiejętności czytania map tematycznych

7 - stosować projekcje filmów dydaktycznych i prezentacji multimedialnych przybliżających problematykę regionów świata poprzez słowo i obraz. Fizyka %odp 12 32_1 32_2 33_1 33_2 33_3 34 3a b Szkoła Województwo Zdecydowanie najlepiej uczniowie poradzili sobie z: a) wskazywaniem prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układu i systemów (III.1): - wykorzystaniem zasady zachowania ładunku elektrycznego do objaśnienia zjawisk (zad.12) b) operowaniem informacją (II.2) - poprawne zaznaczenie na schemacie woltomierza i amperomierza oraz poprawne uzupełnienie zdania (zad. 32) Rozwiązanie trzech zadań z prawa Ohma wypadła nieco słabiej a) wskazywanie prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układu i systemów (III.1) - poprawne uzupełnienie trzech zdań związanych z prawem Ohma (zad.33) b)stosowanie terminów i pojęć matematyczno - przyrodniczych (I.1) wypad słabo klasie 3a, w 3b dobrze. - poprawne uzupełnienie luk w tabeli; znajomość nazw i symboli jednostek wielkości fizycznych. Najwięcej trudności sprawiło uczniom pytanie 33, które dotyczyło znajomości prawa Ohma. Najłatwiejsze dla uczniów okazało się pytanie 12, dotyczące zgromadzonego ładunku elektrostatycznego i było pytaniem zamkniętym. Wnioski: Ćwiczyć wyszukiwanie i stosowanie informacji, oraz umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu fizyki. Utrwalać stosowanie prawa Ohma w zadaniach. Powtarzać jednostki wielkości fizycznych. Wnioski końcowe Ćwiczyć sprawność rachunkową uczniów na lekcjach matematyki, fizyki, chemii i geografii. Rozwiązywać zadania z zastosowaniem procentów. Ćwiczyć obliczanie pól figur płaskich. Utrwalić umiejętność budowania wyrażeń algebraicznych odpowiadających warunkom zadania. Powtórzyć ph roztworów, pisanie równań reakcji chemicznych.

8 Utrwalić przebieg procesów: fotosyntezy, oddychania, odżywiania i spalania w odniesieniu do obiegu węgla w przyrodzie. Ćwiczyć wyszukiwanie i stosowanie informacji, oraz umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu nauk przyrodniczych. Utrwalać stosowanie prawa Ohma w zadaniach. Powtarzać jednostki wielkości fizycznych. Wprowadzić więcej ćwiczeń z atlasami, czytania map tematycznych oraz zajęć w terenie. Położyć nacisk na praktyczne rozumienie zjawisk i procesów zachodzących w przyrodzie. Utrwalić zagadnienia z ruchu obrotowego i obiegowego Ziemi. Stosować projekcje filmów dydaktycznych i prezentacji multimedialnych przybliżających problematykę regionów świata poprzez słowo i obraz.