TEMAT: CHCIAŁBYM BYĆ MATEMATYKIEM. Drodzy Rodzice dzieci z grupy IVa

Transkrypt

1 TEMAT: CHCIAŁBYM BYĆ MATEMATYKIEM Drodzy Rodzice dzieci z grupy IVa Matematyka kojarzy się Nam przede wszystkim z liczbami, liczeniem i zadaniami! Liczenie przydaje nam się na co dzień w różnych sytuacjach, i niewątpliwie rozwijaniu tej umiejętności należy poświęcić sporo czasu. Zwykle, dzieci zaczynają ćwiczyć liczenie dość wcześnie, zanim jeszcze trafią do szkoły, a nawet do przedszkola podczas różnego rodzaju zabaw i codziennych czynności Uczymy tego, co najważniejsze Doświadczenia sensoryczno- motoryczne i poznawcze: wdrażanie do uważnego słuchania, obserwowania i wykonywania poleceń, rozwijanie spostrzegawczości słuchowej; doskonalenie sprawności manualnej; wyrażanie, odbieranie i rozumienie treści przekazywanych przez niewerbalne środki wyrazu: ruch ciała, gest; rozwijanie pamięci i spostrzegawczości wzrokowej; grupowanie elementów według wybranych cech. kształcenie umiejętności liczenia w zakresie 9 i więcej układanie kompozycji z klocków w kształcie figur geometrycznych wdrażanie do stosowania słów: wyższy, niższy, takiego samego wzrostu, dziecko dostrzega cykliczność dni tygodnia i miesięcy, stosuje słowa: cięższy od, lżejszy od, waży tyle samo w tym tygodniu dzieci poznają temperatury, czasu, długości, masy, przyrządy służące do mierzenia:

2 dzieci będą również mierzyły długość dywanu krokami, stopa za stopą, objętość wody w butelkach tą samą miarą. Jak wspierać dziecko w nauce matematyki? pozwolić dziecku na własne drogi poszukiwania rozwiązań, a nie podawać gotowe schematy, oczywiście nie tracąc czujności i towarzysząc dziecku podczas tej przygody! wykorzystujmy codzienne sytuacje i zabawy, by ćwiczyć z dzieckiem to, co mieści się w obszarach tzw. gotowości szkolnej: orientację przestrzenną, orientację na kartce, rytmy, myślenie przyczynowo- skutkowe, klasyfikowanie, liczenie i ustalanie liczby obiektów, dodawanie i odejmowanie, rozdzielanie po kilka, ustawianie po kolei i numerowanie, mierzenie długości, mierzenie ilości płynów w naczyniach, ważenie przedmiotów, rozpoznawanie figur geometrycznych, układanie i rozwiązywanie prostych zadań z treścią niezwykle istotne jest to, by zawsze pamiętać, że to co oczywiste i proste dla dorosłego, dla dziecka takie nie jest, wymaga od niego wiele wysiłku i ten wysiłek należy doceniać i do tego wysiłku motywować, bez krytykowania za nieudane próby i błędy. Ćwiczenie czyni mistrza Na to potrzeba czasu! A w atmosferze zabawy i akceptacji łatwiej o wytrwałość. nie ganić dziecka za to, że czegoś nie umie jeszcze zrobić, lub robi to nieporadnie. Dzieci w wieku przedszkolnym i jeszcze wczesnoszkolnym, by pojąć pewne zasady i nabyć pewnych umiejętności, potrzebują bardzo wielu powtórzeń. pamiętać o tym, że dziecko potrzebuje zebrać wiele doświadczeń, pracując z tzw. konkretem, czyli na przykład klockami, kasztanami, patyczkami, plasteliną itp., by ułożyć sobie w głowie, na czym polega dodawanie, odejmowanie, dzielenie, mnożenie, mierzenie, ważenie itp.

3 jeśli dziecko ma problem z rozwiązaniem zadania, które nam, dorosłym wydaje się proste, wręcz banalne, ustne tłumaczenie mu, na czym polega rozwiązanie, prawdopodobnie nie przyniesie większego skutku. Trzeba sięgnąć do wspomnianego konkretu patyczków czy kamyków i na nich przedstawić treść zadań, w dodatku tyle razy, ile trzeba. Warto poczytać E. Gruszczyk- Kolczyńska i E. Zielińska, Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków, WSiP 2004, 2. 2.Liczę sam - jakie to proste : matematyka dla sześciolatka / Joanna Garbula- Orzechowska, Krystyna Kamińska ; il. Magdalena Hollender. - Wyd. 2 popr. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne

4 TEMAT: IDZIEMY DO FRYZJERA Drodzy Rodzice Grupy I! Dorosłym wizyta u fryzjera kojarzy się z przyjemnością masażem głowy i chwilą relaksu. Efektem jest wspaniała fryzura i dobre samopoczucie. Zupełnie inne zdanie mogą mieć na ten temat dzieci. Bywa, że te w wieku przedszkolnym są przekonane o tym, że obcinanie włosów boli skoro rozczesywanie nie jest przyjemne, to jakie ma być cięcie? Przez cały tydzień będziemy rozmawiać na temat pracy fryzjera oraz o akcesoriach używanymi do tworzenia fryzur. Wprowadzamy w świat wartości: ja, samodyscyplina, poszanowanie pracy kolegów i koleżanek, uprzejmość... Uczymy tego, co najważniejsze Doświadczenia emocjonalno- społeczne: wdrażanie do szanowania wytworów pracy kolegów i koleżanek; kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem; zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa; wdrażanie do używania zwrotów grzecznościowych; pokonywanie lęku przed wizytą u fryzjera. Doświadczenia sensoryczno- motoryczne i poznawcze: rozumienie wyrazu fryzura; doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej i sprawności manualnej; wdrażanie do uważnego słuchania; rozumienie określeń czasowych: na początku, potem, na końcu;

5 wdrażanie do używania liczebników głównych i porządkowych w zakresie 1 3, kształcenie słuchu, poczucia rytmu i reakcji na sygnał; poznanie wyposażenia salonu fryzjerskiego, narzędzi i przyborów potrzebnych do pracy, posługiwanie się nazwami fryzur, grupowanie akcesoriów do włosów według rodzajów; doskonalenie spostrzegawczości słuchowej kojarzenie dźwięku z przedmiotem; Jak wspierać dziecko? Zapewne w każdym domu znajdą się: szczotka, grzebień czy suszarka, a ponadto pianka do włosów, wałki, spinki, gumki itp. Te wszystkie rekwizyty będą potrzebne podczas zabawy w fryzjera. Przedszkolaki bardzo lubią wcielać się w różne role, więc taka zabawa na pewno przypadnie im do gustu, a czas spędzony z mamą czy z tatą na zabawie w fryzjera z pewnością zacieśni relacje między nimi. Warto porozmawiać o... zachowaniu u fryzjera Salon fryzjerski jest miejscem użyteczności publicznej i jak w każdym takim miejscu obowiązują tu pewne zasady. Warto rozmawiać z dzieckiem na temat tego, co można, a czego nie można robić w salonie. Może się zdarzyć, że przedszkolak bardzo boi się wizyty u fryzjera. W ramach oswajania warto wybrać się do salonu przed planowanym spotkaniem, by przyjrzeć się pracy fryzjera. Raz przedszkolak może np. obserwować strzyżenie taty, a następnym razem być już w roli klienta. Warto poczytać... R. Ronne, Fryzjerka Ania, Egmont Polska

6 L. Schneider, Zuzia idzie do fryzjera, Media Rodzina

7 TEMAT: JESTEŚMY SAMODZIELNI W KUCHNI Drodzy Rodzice grupy IVb! Przebywanie w kuchni nie zawsze jest przyjemne i mamy na to czas. Dlatego w tym tygodniu dzieci będą się uczyć, jak być w niej samodzielni, ale też ostrożni. Poznamy zasady dbania o nasze zdrowie. Przypomnimy sobie wykonywanie różnych czynności samoobsługowych. Warto je rozwijać przy wykonywaniu każdej czynności i pogłębiać, zwiększać je od mniejszych do większych. w świat wartości: ja, samoobsługa, dokładność, ostrożność, samodzielność Uczymy tego, co najważniejsze Doświadczenia emocjonalno- społeczne: wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem; przygotowywanie do życia w grupie społecznej przez nabywanie umiejętności formułowania wypowiedzi poprawnych gramatycznie oraz przestrzegania reguł zabawy; zwracanie uwagi na przestrzeganie reguł oraz zasad dotyczących bezpieczeństwa. Praca w grupie rówieśniczej Zwracanie uwagi na kulturę spożywania posiłków Przestrzeganie zasad właściwego zachowania się podczas spożywania posiłków Spożywanie posiłków w czystych naczyniach, przy estetycznym stole

8 Doświadczenia sensoryczno- motoryczne i poznawcze: Rozwijanie mowy Rozwijanie umiejętności rytmicznego poruszania się Odpowiadanie na pytania dotyczące utworu Rozwijanie sprawności manualnych Zachęcenie do wykonywania prostych posiłków Wszystkie te umiejętności w bardzo prosty sposób można rozwijać w środowisku domowym, m.in. pomoc przy wykonywaniu posiłków. Warto dzieci angażować i dawać im coraz to trudniejsze zadania, by poczuły, że też są potrzebne i pomocne. Warto poczytać... Kocham czytać Jagoda Cieszyńska Elementarz Falski

9 TEMAT: U FRYZJERA Drodzy Rodzice! Dorosłym wizyta u fryzjera kojarzy się z przyjemnością i chwilą relaksu. Zupełnie inne zdanie mogą mieć na ten temat dzieci. Bywa, że te w wieku okołoprzedszkolnym są przekonane o tym, że obcinanie włosów boli skoro rozczesywanie nie jest przyjemne, to jakie ma być cięcie? W tym tygodniu przedszkolaki przeniosą się do salonu fryzjerskiego. Przez cały tydzień dzieci zapoznają się z narzędziami pracy, nazwami fryzur oraz wyposażeniem salonu fryzjerskiego. Uczymy tego, co najważniejsze: Doświadczenia emocjonalno- społeczne: rozwijanie umiejętności budowania wypowiedzi poprawnej gramatycznie, próby uzasadniania własnego wyboru; zrozumienie, że nie ma zawodów lepszych czy gorszych, bo wszystkie są potrzebne. Doświadczenia sensoryczno- motoryczne i poznawcze: poznanie wyposażenia salonu fryzjerskiego, narzędzi i przyborów potrzebnych do pracy fryzjera, posługiwanie się nazwami fryzur, grupowanie przedmiotów według rodzajów; doskonalenie koordynacji wzrokowo- ruchowej, spostrzegawczości wzrokowej, rozwijanie pamięci i sprawności manualnej; rozwijanie umiejętności posługiwania się określeniami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni;

10 rozwijanie słuchu i wyobraźni muzycznej w oparciu o niesztampowe zastosowanie przedmiotów codziennego użytku (przybory do pielęgnacji włosów), rozwijanie poczucia rytmu; rozwijanie logicznego myślenia, dostrzeganie różnic w zastosowaniu przedmiotów o tej samej nazwie: szczotki; doskonalenie liczenia; wyrażanie, odbieranie i rozumienie treści przekazywanych przez niewerbalne środki wyrazu: ruch ciała, gest. Jak wspierać dziecko? Zapewne w każdym domu znajdzie się jakaś szczotka, grzebień czy suszarka. Pianka do włosów, wałki, spinki i gumki itp. też na pewno się przydadzą! Te wszystkie rekwizyty będą potrzebne podczas zabawy w fryzjera. Przedszkolaki bardzo lubią wcielać się w role. W ten sposób słownik mowy biernej wzbogaci mowę czynną, motywując malucha do używania nowych słów. Warto porozmawiać o... wizycie w salonie fryzjerskim Salon fryzjerski jest miejscem użyteczności publicznej i jak w każdym innym takim miejscu obowiązują w nim pewne zasady. Warto rozmawiać z dzieckiem na temat tego, co można, a czego nie można robić w salonie. Może się zdarzyć, że przedszkolak bardzo boi się wizyty u fryzjera (przyczyny mogą być różne). W ramach oswajania warto wybrać się do salonu przed planowanym spotkaniem, by pooglądać pracę fryzjera. Warto poczytać: R. Ronne, Fryzjerka Ania, Egmont Polska L. Schneider, Zuzia idzie do fryzjera, Media Rodzina