Pomiar dydaktyczny: analiza wyników egzaminu gimnazjalnego edukacyjna wartość dodana

Transkrypt

1 GIMNAZJUM NR 4 IM. KARD. STEFANA WYSZYŃSKIEGO W TYCHACH Pomiar dydaktyczny: analiza wyników egzaminu gimnazjalnego edukacyjna wartość dodana Materiał opracował zespół w składzie: 1. Dorota Baron 2. Joanna Maturska Tychy, sierpień 2010r.

2 Informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego. Informacje wstępne. W dniu 27 kwietnia 2010 roku uczniowie klas trzecich przystąpili do pisania egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej, 28 kwietnia 2010 roku w części matematycznoprzyrodniczej, natomiast 29 kwietnia 2010 roku z języka obcego. Do wszystkich części egzaminu gimnazjalnego przystąpiło ogółem 94 uczniów, co stanowi 100% populacji uczniów klas trzecich Gimnazjum nr 4 im. Kard. S. Wyszyńskiego w Tychach. Ponad to, egzamin z języka angielskiego pisało 58 uczniów, co stanowi 100% uczniów uczących się tego języka, natomiast egzamin z języka niemieckiego pisało 36 uczniów, co również stanowi 100% uczniów uczących się tego języka. Czas trwania części humanistycznej oraz matematycznoprzyrodniczej egzaminu gimnazjalnego wynosił 120 minut, natomiast na egzamin z języka obcego przeznaczone było 90 minut. Przedmiotem sprawdzenia były umiejętności i wiadomości zawarte w standardach wymagań egzaminacyjnych. Wszyscy uczniowie pracowali z zestawem standardowym dla uczniów bez dysfunkcji oraz z dysleksją. Organizacja i przebieg egzaminu gimnazjalnego. Za organizację i przebieg egzaminu gimnazjalnego w Gimnazjum nr 4 im. Kard. S. Wyszyńskiego w Tychach odpowiedzialny był dyrektor szkoły, pełniący jednocześnie funkcję przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego. W celu prawidłowego przebiegu egzaminu dyrektor powołał komisje egzaminacyjne, które nadzorowały prace uczniów oraz zapoznał uczniów z procedurami. Wychowawcy klas trzecich przypomnieli procedury przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego uczniom i ich rodzicom w czasie zebrań. Przewodniczący komisji nadzorujących pracę uczniów wraz z jednym członkiem komisji i dwoma przedstawicielami uczniów odebrali pakiety zawierające zestawy egzaminacyjne od Przewodniczącego Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego, przypomnieli uczniom regulamin przebiegu egzaminu i nadzorowali prawidłowy przebieg egzaminu. Nie stwierdzono przypadków naruszenia zabezpieczeń. Po zakończeniu egzaminu gimnazjalnego przewodniczący komisji egzaminacyjnych sporządzili protokoły z przebiegu egzaminu gimnazjalnego - zgodnie z załączonym wzorem - zabezpieczyli prace uczniów według zaleceń przewodniczącego Szkolnej Komisji Egzaminacyjnej i przekazali pakiety przewodniczącemu Szkolnej Komisji Egzaminacyjnej, który z kolei zdeponował je w wyznaczonym miejscu. Prace uczniów zostały sprawdzone przez egzaminatorów Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Jaworznie.

3 Część humanistyczna Egzamin gimnazjalny wśród uczniów klas trzecich w części humanistycznej przeprowadzono w Gimnazjum nr 4 w Tychach w dniu 27 kwietnia 2010 roku. Wskaźnik łatwości zadań dla całego zestawu egzaminacyjnego w części humanistycznej wynosi 0,64, łatwość zadań obejmujących standard I wynosi 0,76, łatwość zadań obejmujących standard II wynosi 0,51, wynik średni to 31,80 punktu na 50 punktów możliwych do uzyskania, co stanowi 63,60% posiadanych przez uczniów umiejętności poddanych badaniu. Najwyższy wynik uzyskany przez uczniów wynosi 45, najniższy 13. Rozstęp wyników jest równy 32. Wynik najczęstszy (Mo) wynosi 34, zaś wynik środkowy (Me) jest równy 32,5. Wyniki uczniów ogółem: Wskaźniki: Wyniki: Ogólna liczba uczniów. 94 Liczba uczniów, którzy przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów, którzy nie przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów z orzeczeniem o dysleksji. 5 Łatwość całego zestawu egzaminacyjnego. 0,64 Łatwość standardu I. 0,76 Łatwość standardu II. 0,51 Modalna (Mo - wynik najczęstszy). 34 Mediana (Me - wynik środkowy). 32,5 Średnia arytmetyczna (M - wynik średni). 31,80 Średnia procentowa (%). 63,60% Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów. 45 Wynik najniższy uzyskany przez uczniów. 13 Rozstęp wyników

4 Wyniki uczniów klasy III a. Kod ucznia Ilość punktów ogółem Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

5 Wyniki uczniów klasy III b. Kod ucznia Ilość punktów ogółem Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II B B B B B B B B B B B B B B B B B

6 Wyniki uczniów klasy III c. Kod ucznia Ilość punktów ogółem Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

7 Wyniki uczniów klasy III d. Kod ucznia Ilość punktów ogółem Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

8 WYNIKI UCZNIÓW WEDŁUG PODSTAWOWYCH WSKAŹNIKÓW STATYSTYCZNYCH Z PODZIAŁEM NA KLASY CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Kl. Ilość ucz. w kl. Il. ucz. ob. Il. ucz. nieob. Max za zestaw Łatwość zestawu Łatwość standard I Łatwość standard II (Me) (Mo) (M) Średnia % Wynik najwyższy Wynik najniższy Rozstęp wyników IIIa ,67 0,81 0, ,59 67,19% IIIb ,63 0,73 0, ,47 62,94% IIIc ,64 0,77 0, ,10 64,21% IIId ,59 0,70 0, ,33 58,67%

9 WYNIKI UCZNIÓW WEDŁUG PODSTAWOWYCH WSKAŹNIKÓW STATYSTYCZNYCH W LATACH 2009, 2010 BLOK HUMANISTYCZNY Lp. WSKAŹNIKI STATYSTYCZNE 2009r. 2010r. 1. Liczba uczniów ogółem Liczba uczniów z dostosowaną formą egzaminu Łatwość zestawu. 0,57 0,64 4. Łatwość standardu I (Czytanie i odbiór tekstów kultury) 0,66 0,76 5. Łatwość standardu II (Tworzenie własnego tekstu) 0,48 0,51 6. Mediana (Me) ,5 7. Modalna (Mo) Średnia arytmetyczna (M). 31,01 31,80 9. Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów Wynik najniższy uzyskany przez uczniów Rozstęp wyników

10 Wyniki uczniów przedstawione na wykresach słupkowych

11

12

13

14

15 Część matematyczno-przyrodnicza Egzamin gimnazjalny wśród uczniów klas trzecich w części matematycznoprzyrodniczej przeprowadzono w Gimnazjum nr 4 w Tychach w dniu 28 kwietnia 2010 roku. Wskaźnik łatwości zadań dla całego zestawu egzaminacyjnego w części matematycznoprzyrodniczej wynosi 0,48, łatwość zadań obejmujących standard I wynosi 0,42, standard II wynosi 0,71, standard III wynosi 0,40, standard IV wynosi 0,38; wynik średni to 23,94 punktu na 50 punktów możliwych do uzyskania, co stanowi 47,87% posiadanych przez uczniów umiejętności poddanych badaniu. Najwyższy wynik uzyskany przez uczniów wynosi 50, najniższy 6. Rozstęp wyników jest równy 44. Wynik najczęstszy (Mo) wynosi 14, zaś wynik środkowy (Me) jest równy 22. Wyniki uczniów ogółem: Wskaźniki: Wyniki: Ogólna liczba uczniów. 94 Liczba uczniów, którzy przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów, którzy nie przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów z orzeczeniem o dysleksji. 5 Łatwość całego zestawu egzaminacyjnego. 0,48 Łatwość standardu I. 0,42 Łatwość standardu II. 0,71 Łatwość standardu III. 0,40 Łatwość standardu IV. 0,38 Modalna (Mo - wynik najczęstszy). 14 Mediana (Me - wynik środkowy). 22 Średnia arytmetyczna (M - wynik średni). 23,94 Średnia procentowa (%). 47,87% Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów. 50 Wynik najniższy uzyskany przez uczniów. 6 Rozstęp wyników

16 Wyniki uczniów klasy III a. Kod ucznia Ilość punktów ogółem Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II Ilość punktów standard III Ilość punktów standard IV A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

17 Wyniki uczniów klasy III b. Kod ucznia Ilość punktów ogółem Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II Ilość punktów standard III Ilość punktów standard IV B B B B B B B B B B B B B B B B B

18 Wyniki uczniów klasy III c. Kod ucznia Ilość punktów ogółem Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II Ilość punktów standard III Ilość punktów standard IV C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

19 Wyniki uczniów klasy III d. Kod ucznia Ilość punktów ogółem Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II Ilość punktów standard III Ilość punktów standard IV D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

20 WYNIKI UCZNIÓW WEDŁUG PODSTAWOWYCH WSKAŹNIKÓW STATYSTYCZNYCH Z PODZIAŁEM NA KLASY. CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA. Kl. Il. ucz. w kl. Il. ucz. ob. Il. ucz. nieob. Max za zestaw Łatwość zestawu Łatwość standard I Łatwość standard II Łatwość standard III Łatwość standard IV (Me) (Mo) (M) Średnia % Wynik najwyższy Wynik najniższy Rozstęp wyników IIIa ,60 0,57 0,81 0,52 0, ,96 59,93% IIIb ,39 0,31 0,65 0,28 0, ,71 39,41% IIIc ,50 0,47 0,70 0,44 0, ,07 50,14% IIId ,36 0,26 0,63 0,31 0, ,05 36,10%

21 WYNIKI UCZNIÓW WEDŁUG PODSTAWOWYCH WSKAŹNIKÓW STATYSTYCZNYCH W LATACH 2009, 2010r. BLOK MATEMATYCZNO PRZYRODNICZY. Lp. WSKAŹNIKI STATYSTYCZNE 2009r. 2010r. 1. Liczba uczniów ogółem Liczba uczniów z dostosowaną formą egzaminu Łatwość zestawu. 0,46 0,48 4. Łatwość standardu I (Umiejętne stosowanie terminów i procedur niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu) 0,45 0,42 5. Łatwość standardu II (Wyszukiwanie i stosowanie informacji) 0,63 0,71 6. Łatwość standardu III (Wskazywanie i stosowanie informacji) 0,42 0,40 7. Łatwość standardu IV (Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów) 0,33 0,38 8. Mediana (Me) Modalna (Mo) Średnia arytmetyczna (M). 25,34 23, Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów Wynik najniższy uzyskany przez uczniów Rozstęp wyników

22 Wyniki uczniów przedstawione na wykresach słupkowych

23

24

25

26

27 Język angielski Egzamin gimnazjalny wśród uczniów klas trzecich z języka angielskiego przeprowadzono w Gimnazjum nr 4 w Tychach dnia 29 kwietnia 2010 roku. Wskaźnik łatwości zadań dla całego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego wynosi 0,58, łatwość standardu I wynosi 0,66, standardu II wynosi 0,51, natomiast łatwość standardu III wynosi 0,60. Wynik średni to 28,88 punktów na 50 punktów możliwych do uzyskania, co stanowi 57,76% posiadanych przez uczniów umiejętności poddanych badaniu. Najwyższy wynik uzyskany przez uczniów to 49 punkty, najniższy to 12 punktów. Rozstęp wyników jest równy 37. Wynik najczęstszy (Mo) wynosi 20, a wynik środkowy (Me) to 28 punktów. Wyniki uczniów ogółem: Wskaźniki: Wyniki: Ogólna liczba uczniów. 58 Liczba uczniów, którzy przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów, którzy nie przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów z orzeczeniem o dysleksji. 2 Łatwość całego zestawu egzaminacyjnego. 0,58 Łatwość standardu I. 0,66 Łatwość standardu II. 0,51 Łatwość standardu III. 0,60 Modalna (Mo - wynik najczęstszy). 20 Mediana (Me - wynik środkowy). 28 Średnia arytmetyczna (M - wynik średni). 28,88 Średnia procentowa (%). 57,76% Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów. 49 Wynik najniższy uzyskany przez uczniów. 12 Rozstęp wyników

28 Wyniki uczniów Kod ucznia Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II Ilość punktów standard III Ilość punktów ogółem A A A A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B B B C

29 C C C C C C C C C D D D D D D D D D D D D D

30 WYNIKI UCZNIÓW WEDŁUG PODSTAWOWYCH WSKAŹNIKÓW STATYSTYCZNYCH W LATACH 2009, JĘZYK ANGIELSKI Lp. WSKAŹNIKI STATYSTYCZNE 2009r. 2010r. 1. Liczba uczniów ogółem Liczba uczniów z dostosowaną formą egzaminu Łatwość zestawu. 0,57 0,58 4. Łatwość standardu I 0,59 0,66 5. Łatwość standardu II 0,56 0,51 6. Łatwość standardu III 0,58 0,60 7. Mediana (Me). 26, Modalna (Mo) Średnia arytmetyczna (M). 28,7 28, Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów Wynik najniższy uzyskany przez uczniów Rozstęp wyników

31 Język niemiecki Egzamin gimnazjalny wśród uczniów klas trzecich z języka niemieckiego przeprowadzono w Gimnazjum nr 4 w Tychach dnia 29 kwietnia 2010 roku. Wskaźnik łatwości zadań dla całego zestawu egzaminacyjnego z języka niemieckiego wynosi 0,64, łatwość standardu I wynosi 0,67, łatwość standardu II wynosi 0,68, natomiast łatwość standardu III wynosi 0,60. Wynik średni to 32,22 punktów na 50 punktów możliwych do uzyskania, co stanowi 64,44% posiadanych przez uczniów umiejętności poddanych badaniu. Najwyższy wynik uzyskany przez uczniów to 50 punktów, najniższy to 12 punktów. Rozstęp wyników jest równy 38. Wynik najczęstszy (Mo) wynosi 24, a wynik środkowy (Me) to 35,5 punktów. Wyniki uczniów ogółem: Wskaźniki: Wyniki: Ogólna liczba uczniów. 36 Liczba uczniów, którzy przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów, którzy nie przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów z orzeczeniem o dysleksji. 3 Łatwość całego zestawu egzaminacyjnego. 0,64 Łatwość standardu I. 0,67 Łatwość standardu II. 0,68 Łatwość standardu III. 0,60 Modalna (Mo - wynik najczęstszy). 24 Mediana (Me - wynik środkowy). 35,5 Średnia arytmetyczna (M - wynik średni). 32,22 Średnia procentowa (%). 64,44% Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów. 50 Wynik najniższy uzyskany przez uczniów. 12 Rozstęp wyników

32 Wyniki uczniów. Kod ucznia Ilość punktów standard I Ilość punktów standard II Ilość punktów standard III Ilość punktów ogółem A A A A A A A A A C C C C C C C C C C C C C C C C C C C D D D D D D D D

33 WYNIKI UCZNIÓW WEDŁUG PODSTAWOWYCH WSKAŹNIKÓW STATYSTYCZNYCH W ROKU JĘZYK NIEMIECKI Lp. WSKAŹNIKI STATYSTYCZNE 2009r. 2010r. 1. Liczba uczniów ogółem Liczba uczniów z dostosowaną formą egzaminu Łatwość zestawu. 0,80 0,64 4. Łatwość standardu I 0,96 0,67 5. Łatwość standardu II 0,67 0,68 6. Łatwość standardu III 0,83 0,60 7. Mediana (Me). 41,5 35,5 8. Modalna (Mo) Średnia arytmetyczna (M) , Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów Wynik najniższy uzyskany przez uczniów Rozstęp wyników

34 liczebność Edukacyjna wartość dodana. Wyniki ogólne z egzaminu: Liczba uczniów średni GH Wynik GH w skali staninowej średni GMP Wynik GMP w skali staninowej 90 32,2 wyżej średni 24,2 wyżej średni Część humanistyczna Rok EWD GH EWD w skali staninowej ,38 średni ,47 wysoki Rozkład reszt GH mniej więcej punkty

35

36 liczebność Część matematyczno przyrodnicza Rok EWD GH EWD w skali staninowej ,77 wyżej średni ,05 średni Rozkład reszt GMP mniej więcej punkty

37

38 EWD wg klas G r u p a E W D G H E W D G H s k a l a s t a n i n o w a E W D G M P E W D G M P s k a l a s t a n i n o w a (wszyscy uczniowie) 1,4 6 (wyżej średni) 0,0 5 (średni) Klasa A 1,7 7 (wysoki) 3,5 8 (bardzo wysoki) Klasa B 2,1 7 (wysoki) -4,0 1 (najniższy) Klasa C 0,1 5 (średni) 0,2 5 (średni) Klasa D 2,4 8 (bardzo wysoki) -1,7 3 (niski) EWD wg płci G r u p a E W D G H E W D G H s k a l a s t a n i n o w a E W D G M P E W D G M P s k a l a s t a n i n o w a (wszyscy uczniowie) 1,4 6 (wyżej średni) 0,0 5 (średni) Chłopcy 1,9 7 (wysoki) 0,2 5 (średni) Dziewczęta 0,6 6 (wyżej średni) -0,3 5 (średni)

39 2,5 2,0 EWD i 95% przedziały ufności dla EWD 2,32 1,5 1,0 0,5 0,0-0,5-1,0-1,5 GH 1,47 0,61 1,29 0,05-1,20 GMP

40 Wnioski i uwagi końcowe. Tabele zamieszczone na stronach: niniejszego opracowania dotyczą wyników egzaminu gimnazjalnego. Do części humanistycznej i matematyczno-przyrodniczej przystąpiło 94 uczniów, co stanowi 100% całej populacji uczniów klas trzecich Gimnazjum nr 4 w Tychach. Do egzaminu z języka obcego przystąpiło 94 uczniów, co stanowi 100% populacji uczniów klas trzecich. Wśród uczniów, którzy przystąpili do egzaminu z języka obcego wyróżnia się: 58 uczniów piszących test z języka angielskiego oraz 36 uczniów piszących test z języka niemieckiego. Łatwość zestawu egzaminacyjnego w części humanistycznej wynosi 0,64, natomiast w części matematyczno-przyrodniczej 0,48. Modalna w części humanistycznej wynosi 34, zaś w części matematyczno-przyrodniczej jest równa 14. Mediana w części humanistycznej wynosi 32,5, a w części matematyczno-przyrodniczej 22. Średnia arytmetyczna w części humanistycznej wynosi 31,8, w części matematyczno-przyrodniczej 23,94. Średnia procentowa w części humanistycznej jest równa 63,60%, natomiast w części matematyczniprzyrodniczej 47,87%. Wynik najwyższy w części humanistycznej wynosi 45, a w części matematyczno przyrodniczej wynosi 50. W części humanistycznej wynik najniższy jest reprezentowany przez wartość równą 13, w części matematyczno-przyrodniczej - 6. Rozstęp wyników wynosi w części humanistycznej wynosi 32, w części matematyczno-przyrodniczej 34. Łatwość zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego wynosi 0,58, natomiast z języka niemieckiego 0,64. Modalna z języka angielskiego to 20, zaś z języka niemieckiego jest równa 24. Mediana z języka angielskiego wynosi 28, a z języka niemieckiego 35,5. Średnia arytmetyczna z języka angielskiego jest równa 28,88, natomiast z języka niemieckiego ta średnia wynosi 32,22. Średnia procentowa z języka angielskiego to 57,76%, zaś z języka niemieckiego 64,44%. Wynik najwyższy z języka angielskiego to 49, a z języka niemieckieg 50. Z języka angielskiego wynik najniższy to 12, a z języka niemieckiego 12. Rozstęp wyników z języka angielskiego wynosi 37, natomiast z języka niemieckiego 38. Analiza porównawcza wyników uzyskanych przez uczniów klas trzecich Gimnazjum nr 4 w Tychach pozwala stwierdzić, iż wynik egzaminu z częsci humanisycznej oraz z języka angielskiego jest nieco wyższy niż w roku poprzednim, natomiast wynik z części matematyczno przyrodniczej i z języka niemieckiego jest niższy od tego, uzyskanego w roku poprzednim. Wyniki uczniów uzyskane w każdej części egzaminu są prównywalne do tych uzyskanych w powiecie i województwie. Wskaźnik EWD w części humanistycznej jest zdecydowanie wyższy niż w roku 2009, natomiast EWD z części matematyczno przyrodniczej jest niższe w porównaiu do roku poprzedniego. Analiza wykresów oraz tabel dotyczących EWD pozwala stwierdzić, iż wyższy wskaźnik EWD z części humanistycznej uzyskały klasy 3D i 3B uznane za klasy słabsze, natomiast z części matematyczno-przyrodniczej najwyższy wskaźnik EWD wystepuje w klasie 3A. Wyższy wskaźnik w obu częścich egzaminu uzyskują chłopcy.

41 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA: Mocne strony: odnajdywanie związków przyczynowo-skutkowych (podanie motywu postępowania bohatera) interpretowanie tekstu z uwzględnieniem intencji nadawcy (wskazanie przejawu mądrości bohatera), (określenie reakcji uczestników zdarzenia) dostrzeganie i analizowanie kontekstu historycznego niezbędnego do interpretacji tekstu (określenie zasady funkcjonowania zakonu krzyżackiego) odnajdywanie związków przyczynowo-skutkowych (wskazanie motywu postępowania bohatera) dostrzeganie i analizowanie kontekstu literackiego niezbędnego do interpretacji tekstu (rozpoznanie zasady postępowania postaci) dostrzeganie i analizowanie kontekstu religijnego niezbędnego do interpretacji tekstu (podanie wyznawców religii, dla których Stary Testament jest świętą księgą) Słabe strony: dostrzeganie w tekście środków wyrazu i określanie ich funkcji (wskazanie opisu, który służy potę-gowaniu napięcia w tekście) dostrzeganie i analizowanie kontekstu historycznego niezbędnego do interpretacji tekstu (określenie czasu wydania dokumentu) dokonywanie celowych operacji na tekście tworzenie tekstu o charakterze informacyjnym redagowanie tekstu na zadany temat CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA: Mocne strony: odczytywanie informacji (odczytanie informacji z wykresu słupkowego) operowanie informacją (porównanie informacji przedstawionych w formie wykresu słupkowego), (zinterpretowanie informacji przedstawionych w formie tekstu) stosowanie terminów i pojęć matematyczno przyrodniczych (rozróżnienie odnawialnych i nieodnawialnych źródeł energii) stosowanie terminów i pojęć matematyczno przyrodniczych (określenie pochodzenia węgla) Słabe strony: wskazywanie prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów (wyjaśnienie przyczyny zahamowania wzrostu rośliny) operowanie informacją (zinterpretowanie informacji z rysunku przekroju geologicznego) operowanie informacją (wnioskowanie na podstawie wykresu słupkowego) stosowanie technik twórczego rozwiązywania problemów (wyjaśnienie opisanego zjawiska), (przewidzenie wyniku doświadczenia) opracowanie wyników (zinterpretowanie wyniku obserwacji) odczytywanie informacji (odczytanie informacji z układu okresowego) wskazywanie prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów (ustalenie nazwy pierwiastka na podstawie budowy jądra atomowego), (wykorzystanie zależności między wielkościami fizycznymi)

42 posługiwanie się własnościami figur (porównanie obwodów figur) wykonywanie obliczeń w różnych sytuacjach praktycznych posługiwanie się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych tworzenie i realizowanie planu rozwiązania posługiwanie się funkcjami JĘZYK ANGIELSKI: Mocne strony: uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszykuje lub selekcjonuje informacje uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym Słabe strony: uczeń określa kontekst sytuacyjny uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno-gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji uczeń określa intencje nadawcy tekstu uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszykuje lub selekcjonuje informacje uczeń rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu JĘZYK NIEMIECKI: Mocne strony: uczeń określa główną myśl tekstu uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym uczeń określa kontekst sytuacyjny uczeń określa intencje nadawcy tekstu Słabe strony: uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji ZADANIA DLA NAUCZYCIELI: 1. Analizować rezultaty własnej pracy. 2. Określać efektywność stosowanych metod. 3. Oceniać trafność doboru treści kształcenia do potrzeb i możliwości uczniów. 4. Stosować refleksję niezbędną do postawienia diagnozy: Jak mogę uczyć lepiej? Jak sprawić, aby uczniowie osiągali lepsze wyniki? Jaką informację zwrotną dać uczniowi?

43 5. Dostarczać uczniom różnorakich i bogatych przeżyć czytelniczych, emocjonalnych i estetycznych. 6. Umożliwić uczniom odkrywanie w dziełach uniwersalnych wartości. 7. Rozbudzać motywację do samodzielnego poznawania dziedzictwa kultury polskiej i światowej. 8. Kształtować świadomość językową i potrzebę dbałości o jego poprawność i piękno. 9. Umożliwiać uczestnictwo w społecznej komunikacji, tj. odbiór ze zrozumieniem różnego typu tekstów pisanych czy mówionych. 10. Wspierać w interpretacji sensów i wyrażaniu opinii wartościujących. 11. Ukazywać rolę mediów w komunikacji społecznej. 12. Analizować z uczniami formę i treść przekazów medialnych. 13. Kształtować wśród uczniów techniki własnej pracy umysłowej. 14. Rozwijać umiejętność odczytywania i interpretacji danych. 15. Kształtować umiejętność poszukiwania potrzebnych informacji w różnych źródłach. 16. Kształtować umiejętność stosowania i odczytywania schematów, symboli literowych, rysunków, wykresów itp. 17. Rozwijać umiejętność rozwiązywania problemów. 18. Kształtować nawyk systematycznego i planowego wzbogacania wiedzy. 19. Kształtować umiejętność krytycznego odbioru pseudonaukowych informacji. 20. Kształtować nawyk sprawdzania własnej pracy i korygowania błędów. 21. Wdrażać do samokształcenia.