RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp.

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp. OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI WYMAGANIE 1.1 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO Autor: mgr Justyna Sawicka MAJ

2 SPIS TREŚCI 1. Informacje wstępne Podstawa prawna Typ i rodzaj szkoły. 2. Przebieg ewaluacji. 3. Cele ewaluacji. 4. Problematyka ewaluacji Pytania kluczowe. 5. Charakterystyka próby badawczej. 6. Metody i narzędzia ewaluacji. 7. Prezentacja i analiza wyników ewaluacji Opracowanie analizy dokumentów szkolnych pod kątem wymagania Opracowanie ankiety przeprowadzonej wśród kadry pedagogicznej Opracowanie ankiety przeprowadzonej wśród uczniów Opracowanie ankiety przeprowadzonej wśród rodziców Kwestionariusz wywiadu z dyrektorem szkoły. 8. Opis wyników i ich interpretacja. 9. Wnioski Wnioski z badań w postaci mocnych stron Wnioski i rekomendacje (kierunki do dalszej pracy). 10. Załączniki Lista załączników Załączniki. 2

3 1. INFORMACJE WSTĘPNE 1.1. Podstawa prawna sporządzenia raportu: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 październik 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego i ewaluacji (Dz. U. Nr 168, poz. 1324). Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późniejszymi zmianami) Typ i rodzaj szkoły I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp. Szkoła prowadzona przez Zarząd Stowarzyszenia Przyjaciół Kształcenia i Wychowywania Młodzieży. 2. PRZEBIEG EWALUACJI: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w I Społecznym Liceum Ogólnokształcącym w Gorzowie Wlkp. przez zespół nauczycieli powołany do ewaluacji obszaru Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki, wymaganie 1.1. W SZKOLE ANALIZUJE SIĘ WYNIKI EGZA- MINU MATURALNEGO I EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE ZAWODOWE. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje dotyczące analizowania wyników egzaminów pochodzące z wielu źródeł: z dokumentów szkolnych (protokołów posiedzeń rady pedagogicznej, dziennika lekcyjnego, dzienników zajęć dodatkowych, raportów szkolnych, protokołów hospitacji lekcji, wybranych planów wynikowych, pisemnych analizy wyników próbnych egzaminów maturalnych z języka polskiego, języka angielskiego, języka niemieckiego, matematyki, geografii), od uczących w szkole nauczycieli, od uczniów, od rodziców od dyrektora szkoły przy wykorzystaniu różnych metod badawczych. Badanie zostało zrealizowane w okresie listopad 2014 maj 2015 przez zespół nauczycieli, w skład którego weszli: Justyna Sawicka, Katarzyna Szeraj, Grzegorz Bednarski. Wyniki ewaluacji zostaną wykorzystane zarówno do ustalenia mocnych stron szkoły, wskażą dobre praktyki, jak też pozwolą na refleksję i podjęcie stosownych działań w celu poprawy efektywności kształcenia, głównie poprawy wyników egzaminów zewnętrznych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony poniższy raport. 3. CELE EWALUACJI 3

4 Zebranie informacji na temat analizowania w szkole wyników egzaminów zewnętrznych oraz próbnych egzaminów maturalnych. Zebranie informacji na temat i wdrażania wniosków z tych analiz w celu poprawy jakości pracy szkoły. Dostarczenie nauczycielom, uczniom, rodzicom, dyrekcji szkoły informacji o efektywności wdrażania wniosków z analiz egzaminów. 4. PROBLEMATYKA EWALUACJI 4.1.Głównym problemem badawczym ewaluacji jest próba ustalenia: Czy w szkole analizuje się wyniki egzaminów maturalnych? W jaki sposób są prezentowane wyniki i jak przebiega ich analiza? Czy nauczyciele uwzględniają wyniki analizy w swojej pracy? W jaki sposób wdraża się w szkole wnioski z analizy wyników? Czy wnioski z egzaminów maturalnych i egzaminów próbnych są brane pod uwagę w planowaniu pracy szkoły, planie nadzoru, planowaniu godzin dodatkowych z art. 42. lit. a i b KN? 5. CHARAKTERYSTYKA PRÓBY BADAWCZEJ Badaniem objęto następujące grypy: 11 uczniów klasy III 6 nauczycieli 8 rodziców dyrektor szkoły 6. METODY I NARZĘDZIA EWALUACJI 6.1. Analiza dokumentów - dziennik zajęć lekcyjnych, dzienniki zajęć dodatkowych, protokoły posiedzeń rady pedagogicznej, raporty z analizy wyników egzaminów próbnych, teczka wychowawcy, arkusze hospitacji lekcji, wybrane plany wynikowe (załącznik nr 2) Metoda kwestionariuszowa - narzędzia: - ankieta skierowana do nauczycieli (załącznik nr 3), - ankieta skierowana do uczniów (załącznik nr 4), - ankieta skierowana do rodziców (załącznik nr 5) Wywiad - wywiad z dyrektorem szkoły (załącznik nr 6). 7. PREZENTACJA i ANALIZA WYNIKÓW EWALUACJI 4

5 7.1. Opracowanie analizy dokumentów szkolnych pod kątem występowania w nich zapisów, które odpowiedzą na kluczowe pytania ewaluacji. Rodzaj dokumentu Protokoły Rady Pedagogicznej. Liczba dokumentów Potrzebne dane i informacje 1 Czy w szkole jest prowadzona analiza wyników egzaminów zewnętrznych? Uzyskane dane i informacje Tak Protokół nr 37 z dn r. omówienie wyników matury Protokół nr 43 z dn r. omówienie wyników matury Protokół nr 50 z dn r. omówienie wyników matury Protokół nr 56 z dn r. omówienie wyników matury Kto przygotowuje i w jakiej formie przedstawia wnioski z analiz? Analizę wyników egzaminów zewnętrznych przedstawia dyrektor szkoły, jest to analiza ilościowa. Wyniki porównuje się do wyników powiatowych, wojewódzkich i krajowych. Analizę wyników egzaminów wewnętrznych przedstawiają nauczyciele przedmiotów, z których odbył się test próbny analiza jakościowa. Tworzą szczegółowe raporty. Czy w szkole jest prowadzona analiza wyników egzaminów próbnych? Tak Protokół nr 39 z dn r. - omówienie wyników próbne matury z OPERONEM. Protokół nr 45 z dn r. omówienie wyników próbnej matury z OPERONEM. Protokół nr 51 z dn r. omówienie próbnej matury OPERONEM. Protokół nr 57 z dn r. omówienie próbnej matury OPERONEM. Dzienniki lekcyjne. 1 Czy w szkole przeprowadza się egzaminy próbne? Tak r. (OPERON) r.- próbna matura z języka angielskiego poziom rozszerzony r. (OKE) Czy nauczyciele omawiają z uczniami wyniki przeprowadzonych w szkole egzaminów? Tak Omówienie próbnej matury z Operonem: r. j. polski Omówienie próbnej matury OKE: r. j. polski, geografia r. matematyka W jaki sposób nauczyciele wdrażają Dostosowanie form i metod pracy do wymagań egzaminacyjnych: 5

6 wnioski z analizy egzaminów? r. testy maturalne: czytanie, słuchanie, gramatyka (j. angielski); r. matura z Operonem słuchanie (j. angielski); r. matura ustna z języka polskiego- interpretacja utworu lirycznego; r. czytanie obrazy matura ustna z języka polskiego; r. materiał ćwiczeniowy z języka polskiego, poziom podstawowy; r. wypracowanie klasowe: rozprawka, interpretacja tekstu poetyckiego (j. polski); r., r., r. arkusz maturalny (matematyka); kwiecień 2015 r. arkusze maturalne z matematyki; r. ćwiczenia przygotowujące do egzaminu pisemnego na poziomie rozszerzonym interpretacja porównawcza (j. polski); r. arkusz maturalny z języka angielskiego. Przeprowadzanie próbnych testów: r. próbna matura z języka angielskiego, poziom rozszerzony; r. próbna matura z matematyki r., r. - wypracowania klasowe z języka polskiego. Dzienniki zajęć dodatkowych. W jaki sposób nauczyciele ćwiczą z uczniami umiejętności, uznane we wnioskach z analiz za niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminie maturalnym? 3 Czy nauczyciele pracują z arkuszami egzaminacyjnymi? Odpowiednio opracowane zadania domowe; Różnorakie kartkówki i inne formy odpytywania; Sprawdziany, testy, prace klasowe; Przeprowadzanie standaryzowanych testów próbnych; Zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy. Uczniowie klas III otrzymują oceny za: - j. polski : sprawdziany, kartkówki, testy próbne, prezentacje, zadania domowe; - j. angielski/niemiecki: kartkówki, sprawdziany, testy maturalne, zadania domowe; - matematyka: sprawdziany, testy, testy próbne; - geografia: sprawdziany, odpowiedź, ćwiczenia, testy próbne; - historia i społeczeństwo: sprawdziany, testy. Tak Fakultet z biologii - zadania maturalne ( r., r.); Fakultet z fizyki rozwiązywanie zadań maturalnych (np r., r., r.); Fakultet z matematyki zadania 6

7 maturalne ( r., r., , r., r.). Jakim zagadnieniom poświęcone są zajęcia dodatkowe? Fakultety omawianie materiału wymaganego na poziomie rozszerzonym, praca z arkuszem maturalnym. Zajęcia dodatkowe uzupełnienie i utrwalenie wiadomości, zaliczanie lub poprawa sprawdzianu/pracy klasowej. Raporty analizy wyników egzaminów próbnych. Teczka wychowawcy: Raporty szkolne dla rodziców (informują o postępach uczniów). 8 Czy w szkole tworzy się raporty z analizy wyników egzaminów próbnych? 2 Czy rodziców informuje się o wynikach egzaminów próbnych? Tak Analiza ilościowa i jakościowa wyników próbnej matury 2014 według OKE i Operon załącznik nr 7. Tak Klasa III r. (OKE) Absolwenci (Operon) (OKE) Arkusz hospitacji lekcji. 7 Czy nauczyciele dostosowują metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach? Tak Systematyczne ćwiczenia praktyczne. Praca metodami aktywnymi. Uwzględnienie możliwości rozwojowych i intelektualnych każdego ucznia. 1. Język polski r. Typ zajęć: lekcja pracy zespołowej. Metody aktywizujące: projekt, drama, praca w grypach. Kształtowanie procesów emocjonalnych (literackich, teatralnych, muzycznych, plastycznych. 2. Język niemiecki r. Typ zajęć: lekcja wprowadzająca nowe słownictwo. Metody nauczania : praca indywidualna, wykład/słuchanie ze zrozumieniem. 3. Matematyka r. Typ zajęć: lekcja ćwiczeniowa. Metody nauczania: praca w grupach. 4. Język angielski r. Typ zajęć: lekcja ćwiczeniowa Metody nauczania: praca indywidualna, prezentacja słownictwa. 5. Język niemiecki r. Typ zajęć: lekcja ćwiczeniowa. Metody nauczania: lekcja aktywizująca i motywująca uczniów. 6. Matematyka r. Typ zajęć: ćwiczeniowo utrwalający. Metody nauczania: lekcja treningowa. 7. Język polski r. Typ zajęć: lekcja problemowa (formułowanie głównego problemu, stawianie tez i hipotez). Metody nauczania: metoda problemowa, formy pracy grupowej, ćwiczenia 7

8 o charakterze dramowym. Wybrane plany wynikowe. W jaki sposób nauczyciele dostosowują metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach? Język polski materiał zgodny z podstawą programową, lekcje ćwiczą umiejętności ujęte w priorytetach szkoły (tematy fakultatywne, dział: krok po kroku do matury ćwiczenia przygotowujące do egzaminu maturalnego, zadania dotyczące interpretacji teksów kultury. Język angielski zadania, ćwiczenia maturalne doskonalące umiejętności czytania, słuchania i struktur gramatyczno leksykalnych. Matematyka utrwalanie wiadomości poprzez rozwiązywanie zadań z arkuszy maturalnych; w klasie maturalnej powtarzanie materiału działami, które były omawiane w ciągu trzech lat, drugi semestr praca z arkuszami maturalnymi. W planach wynikowych zaplanowane są lekcje powtórzeniowe oraz sprawdzające wiedzę i umiejętności ucznia. Wnioski: 1. Z protokołów rady pedagogicznej wynika, że w szkole przeprowadza się analizy wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. Wnioski z analizy są przedstawiane na posiedzeniach rady pedagogicznej przez dyrektora i nauczycieli. 2. Zapisy w dzienniku lekcyjnym klasy III poświadczają, że w szkole przeprowadza się egzaminy próbne, których wyniki omawia się z uczniami na zajęciach. Nauczyciele wdrażają wnioski z analizy egzaminów poprzez dostosowanie form i metod pracy do wymagań egzaminacyjnych. 3. Z zapisów w dziennikach dodatkowych wynika, że na zajęciach fakultatywnych przygotowuje się uczniów do egzaminu maturalnego nowe treści ćwiczy się na zadaniach z arkusza maturalnego. 4.Według raportów wyników egzaminów próbnych wynika, że w szkole przeprowadzane są testy próbne według OKE i Operonu. Nauczyciele piszą sprawozdanie z analizy wyników egzaminu z danego przedmiotu, w którym formułują wnioski do dalszej pracy. 5. Analizując dokumenty znajdujące się w teczce wychowawcy, wynika, że nauczyciele wysyłają co miesiąc raporty do rodziców, w których informują o postępach ucznia w nauce oraz o wynikach próbnych matur. 6. Według arkuszy hospitacji lekcji nauczyciele dostosowują metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach. Najczęściej stosują metody aktywizujące i motywujące ucznia, systematyczne ćwiczenia praktyczne. 7. Plany wynikowe ulegają zmianie, gdyż nauczyciele biorą pod uwagę możliwości rozwojowe i intelektualne ucznia. Ponadto dostosowane są do wymagań egzaminacyjnych. Również zostały ujęte w nich przyjęte przez szkołę w danym roku priorytety kształcenia. Koncentrują się na wynikach ucznia, informują o celach zajęć, wymaganiach, o tym, co uczeń ma zrobić, aby poprawić błędy i osiągnąć zamierzone cele. Wymuszają stałe badanie treści wyodrębnionych na poziomie podstawowym i rozszerzonym. 8

9 7.2. Opracowanie ankiety przeprowadzonej wśród kadry pedagogicznej. W badaniu uczestniczyło 6 nauczycieli I SLO w Gorzowie Wlkp. Ankieta została przeprowadzona w dniach roku. Rozkład odpowiedzi na poszczególne pytania przedstawia się następująco: 1. Czy w szkole jest prowadzona analiza wyników egzaminów zewnętrznych? a) tak - 6 osób -100 % b) nie c) nie wiem Nauczyciele potwierdzają, że w szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów. 2. Kto przygotowuje i w jakiej formie przedstawia wnioski z analiz? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) przygotowane jako pisemne sprawozdania z analizy przez nauczycieli - 4 osób - 67% b) referowane na radzie pedagogicznej przez dyrektora szkoły - 6 osób - 100% c) przedstawione w formie pisemnej jako priorytety do realizacji w danym roku szkolnym -2 osoby 33% Według respondentów analizy opracowane są przez dyrektora szkoły i przedstawione na radzie pedagogicznej. Również nauczyciele przygotowują sprawozdanie z analizy wyników egzaminu. 3. Jak często to się odbywa? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) zawsze na początku nowego roku szkolnego - 1 osoba - 17% b) po każdym próbnym egzaminie / teście zewnętrznym przygotowanym przez OKE - 6 osób - 100% c) po każdym próbnym egzaminie / teście zewnętrznym przygotowanym przez OPERON - 3 osoby - 50% d) po każdym teście / sprawdzianie wewnętrznym - 1 osoba 17% Wszyscy ankietowani potwierdzili, że analizy wyników odbywają się po każdym próbnym egzaminie i teście zewnętrznym przygotowanym przez OKE. Nauczyciele również analizują wyniki próbnej matury z OPERONEM. 4. W jaki sposób zapoznają się Państwo z tymi analizami? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) dzięki obecności na posiedzeniach rady pedagogicznej - 6 osób - 100% b) z lektury protokołów rad pedagogicznych Nauczyciele z wynikami analizy zapoznają się na radzie pedagogicznej. 5. Jakie dane Państwo otrzymujecie? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) określenie wskaźników zdawalności danego egzaminu - 5 osób - 83% b) porównanie wyników szkoły z wynikami w skali miasta, Okręgu, województwa i kraju - 5 osób - 83% c) wartość średniej arytmetycznej oraz wskaźników statystycznych - 3 osoby - 50% d) łatwość standardów dla poszczególnych klas i uczniów - 1 osoba - 17% e) rozwiązywalność poszczególnych zadań w kontekście elementów podstawy programowej - 2 osoby 34% Z raportów analiz wyników maturalnych dyrektor analizuje dane dotyczące wskaźników zdawalności danego przedmiotu oraz porównuje wyniki szkoły z wynikami w skali miasta, Okręgu, województwa i kraju. 6. Czy rodzice znają wyniki egzaminu osiągnięte w szkole w poprzednich latach? - 2 osoby - 34% 9

10 - 4 osoby - 66% e) Jeśli NIE, to dlaczego? Wszyscy nauczyciele potwierdzają, że rodzice znają wyniki egzaminu osiągnięte w szkole w poprzednich latach. 7. Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uczniów klasy III I SLO zostali poinformowani o wynikach? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) Dyrektor szkoły mówił o tym na rozpoczęciu roku szkolnego 4 osoby - 66% b) nauczyciel-wychowawca przekazał dane na zebraniu ogólnym 5 osób - 83% c) wyniki umieszczone są na szkolnej stronie internetowej 1 osoba - 17% d) podczas spotkań indywidualnych z wychowawcą lub nauczycielami przedmiotowymi 2 osoby e) w inny sposób (jak?) - 2 osoby - 34% (w raportach miesięcznych) Rodzice zostali poinformowani o wynikach przez dyrektora na rozpoczęciu roku szkolnego, ale także przez wychowawcę na zebraniu ogólnym i podczas spotkań indywidualnych. 8. Czy rodzice uczniów klasy III I SLO wiedzą, co sprawiło zdającym największą trudność na poprzednich (ubiegłorocznych) egzaminach? 2 osoby - 34% 4 osoby - 66% e) trudno powiedzieć Według nauczycieli rodzice wiedzą, co sprawiło zdającym największą trudność na poprzednich egzaminach. 9. Czy rodzice uczniów klasy III I SLO znają przyjęte w danym roku szkolnym priorytety kształcenia? - 1 osoba - 17% 5 osoby - 83% d)zdecydowanie nie e)trudno powiedzieć Nauczyciele są przekonani, że rodzice uczniów klasy III I SLO znają przyjęte w danym roku szkolnym priorytety kształcenia. 10. Czy rodzice uczniów klasy III I SLO zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, że spełnienie określonych wymagań może być podstawą dobrego wyniku na egzaminie? 2 osoby - 34% 3 osoby - 50% b)zdecydowanie nie e) trudno powiedzieć - 1 osoba 17% Większość nauczycieli potwierdziła, że rodzice uczniów klasy III I SLO zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, że spełnienie określonych wymagań może być podstawą dobrego wyniku na egzaminie. 11. Czy rodzice uczniów klasy III I SLO zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować? - 3 osoby - 50% 10

11 3 osoby - 50% e) trudno powiedzieć Wszyscy odpowiedzieli, że rodzice uczniów klasy III I SLO zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować. 12. Czy rodzice uczniów klasy III I SLO zostali poinformowani o planowanych w szkole próbnych egzaminach oraz innych testach wewnątrzszkolnych? 4 osoby - 67% 2 osoba - 33% e) Jeśli NIE, to dlaczego? Nauczyciele potwierdzili, że rodzice uczniów klasy III I SLO zostali poinformowani o planowanych w szkole próbnych egzaminach oraz innych testach wewnątrzszkolnych. 13. Czy rodzice uczniów klasy III I SLO znają wyniki przeprowadzonych w szkole w bieżącym roku próbnych egzaminach oraz innych testów wewnątrzszkolnych? 2 osoby - 33% b) tak 3 osoby - 50% e) trudno powiedzieć - 1 osoba 17% Rodzice uczniów klasy III I SLO znają wyniki przeprowadzonych w szkole w bieżącym roku próbnych egzaminach oraz innych testów wewnątrzszkolnych. 14. Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uzyskali te informacje?(można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) nauczyciel-wychowawca przekazał dane na zebraniu ogólnym - 5 osób - 83% b) podczas spotkań indywidualnych z wychowawcą 2 osoby - 33% c) podczas spotkań indywidualnych z nauczycielami przedmiotowymi 4 osoby - 67% d) za pośrednictwem arkusza testu przekazanego do wglądu e) z relacji dziecka 5 osoby - 83% f) w inny sposób (jak?) - 2 osoby - 33% (w raporcie szkolnym wysyłanym do rodziców) Rodzice zostali powiadomieni o wynikach przez wychowawcę na zebraniu ogólnym i podczas spotkań indywidualnych. Osoby, które nie spotkały się z opiekunem klasy, otrzymały raporty z tą informacją. 15. Czy uczniowie znają wyniki sprawdzianów osiągnięte w szkole w poprzednich latach oraz wnioski z ich analizy? 6 osób - 100% e) trudno powiedzieć Wszyscy nauczyciele uważają, że uczniowie znają wyniki sprawdzianów osiągnięte w szkole w poprzednich latach oraz wnioski z ich analizy. 16. W jaki sposób uczniowie informowali są o wynikach i wnioskach z analiz? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) nauczyciele omawiają je na początku roku szkolnego - 5 osoby - 83% b) na lekcjach poświęconych omówieniu wyników testów próbnych 4 osoby - 67% 11

12 c) w trakcie pogadanek poświęconych przygotowaniu do egzaminów zewnętrznych 3 osoby - 50% e) przez prezentację przez nauczyciela przyjętych na dany rok szkolny priorytetów (wskazanie treści ważnych) - 1 osoba 17% Wyniki i wnioski z analiz nauczyciele omawiają z uczniami na początku roku szkolnego, na lekcjach poświęconych omówieniu wyników testów próbnych, także w trakcie pogadanek poświęconych przygotowaniu do egzaminów zewnętrznych. 17. Czy informują Państwo swoich uczniów, co sprawiło zdającym trudność na poprzednich egzaminach? - 5 osób - 83% - 1 osoba - 17% e) Jeśli NIE, to dlaczego?... Nauczyciele informują swoich uczniów, co sprawiło zdającym trudność na poprzednich egzaminach. 18. Czy informują Państwo uczniów, nad jakimi umiejętnościami trzeba jeszcze popracować? - 4 osoby - 67% 2 osoba - 33% e) Jeśli NIE, to dlaczego?... Nauczyciele informują uczniów, nad jakimi umiejętnościami trzeba jeszcze popracować. 19. Czy omawiają Państwo z uczniami na lekcjach wyniki przeprowadzonych w szkole próbnych egzaminów oraz innych testów wewnątrzszkolnych? 5 osób - 83% 1 osoba - 17% e) Jeśli NIE, to dlaczego?... Nauczyciele uczący przedmiotów maturalnych, omawiają z uczniami wyniki próbnych egzaminów oraz testów wewnątrzszkolnych. 20. Czy uczniowie są informowani, że spełnienie określonych wymagań (wykonanie zadań itp.) może być podstawą dobrego wyniku na egzaminie? 5 osób - 83% 1 osoba - 17% e) Jeśli NIE, to dlaczego?... Nauczyciele informują uczniów, że spełnienie określonych wymagań (wykonanie zadań itp.) może być podstawą dobrego wyniku na egzaminie. 21. Gdzie odnotowują Państwo przekazywanie rodzicom i uczniom wszelkich informacji o wynikach egzaminów zewnętrznych i próbnych (wewnątrzszkolnych), o wnioskach z ich analizy oraz wdrażaniu przyjętych priorytetów kształcenia? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) w zapisach w dzienniku 4 osoby - 67% b) w teczce wychowawcy klasy - 2 osoby - 33% c) w scenariuszu / konspekcie zebrania ogólnego z rodzicami - 2 osoba - 33% 12

13 d) w załącznikach do planów wynikowych e) w innych dokumentach (jakich) - 3 osoby 50% (raport do rodziców) 67% badanych przekazywanie uczniom wszelkich informacji o wynikach egzaminów maturalnych i próbnych (wewnątrzszkolnych), o wnioskach z ich analizy oraz wdrażaniu przyjętych priorytetów kształcenia odnotowuje w dzienniku zajęć lekcyjnych. Wychowawcy przekazują te informacje rodzicom podczas zebrań, co odnotowują w scenariuszu zebrań. Przekazywanie informacji nie jest odnotowywane w załącznikach do planów wynikowych, ale ujęte w innych dokumentach szkolnych, czyli raportach wysyłanych do rodziców. 22. Czy wdrażają Państwo wnioski z analizy egzaminów (przyjęte w danym roku priorytety kształcenia)? 5 osób - 83% 1 osoba - 17% e) Jeśli NIE, to dlaczego? Wszyscy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy egzaminów maturalnych oraz przyjęte w danym roku priorytety kształcenia. 23. W jaki sposób wdrażają Państwo wnioski z analizy egzaminów (przyjęte w danym roku priorytety kształcenia)? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) wprowadzenie zmian do planów wynikowych 1 osoba - 17% b) zmiany w zakresach realizowanego materiału 2 osoby - 33% c) wprowadzenie zmian w kształconych umiejętnościach 4 osoby - 67% d)zgodny z priorytetami zakres przygotowywanych prac pisemnych, ćwiczeń i zadań 4 osoby - 67% e) dostosowanie form i metod pracy do wymagań egzaminacyjnych (standardów) 6 osób - 100% f) konsekwentne realizowanie wskazanych we wnioskach standardów 5 osób - 83% g) przeprowadzanie próbnych testów (np. organizowanych przez OKE) i innych wewnętrznych sprawdzianów kompetencji- 4 osoby - 67% 100% nauczycieli wdraża na zajęciach wnioski z analizy egzaminów maturalnych poprzez dostosowuje formy i metody pracy do wymagań egzaminacyjnych. Również większość badanych przygotowuje zgodne z priorytetami prace klasowe i sprawdziany oraz przeprowadza próbne testy (np. organizowane przez OKE, OPERON). Aż 83% badanych konsekwentne realizuje wskazane we wnioskach zadania. 24. Kiedy / jak często wdrażają Państwo przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) systematycznie przez cały rok szkolny 5 osób - 83% b) na każdej lekcji - 1 osoba - 17% c) co jakiś czas, na lekcjach związanych z danym standardem 1 osoba - 17% d) podczas podsumowania każdego działu 3 osoby - 50% e) po każdym próbnym teście (sprawdzianie) 2 osoby 33% Większość badanych (83%) wdraża przyjęte w danym roku priorytety kształcenia przez cały rok szkolny. Połowa nauczycieli podczas podsumowania każdego działu, natomiast 33% po każdym teście próbnym. 25. Gdzie odnotowują Państwo podjęte działania? a) w zapisach w dzienniku - 5 osób - 83% b) w planach wynikowych c) w załącznikach do planów wynikowych - 2 osoba - 33% d)w innych dokumentach (jakich?) - 2 osoby - 33% (notatki własne) 13

14 Większość badanych (83%) odnotowuje wdrażanie przyjętych w danym roku szkolnym priorytetów kształcenia w dzienniku zajęć lekcyjnych. Natomiast 33% nauczycieli w załącznikach do planów oraz notatkach własnych. 26. W jakich dokumentach można znaleźć potwierdzenie realizacji tych ustaleń? a) w zapisach w dzienniku 2 osoby - 33% b) w planach wynikowych / załącznikach do planów wynikowych 1 osoba - 17% c) pracach i innych wytworach uczniów 3 osoby - 50% d) w testach i sprawdzianach 4 osoby - 67% e) w innych dokumentach (jakich?)... Większość badanych wskazuje, że potwierdzenie realizacji zadań związanych z wdrażaniem priorytetów kształcenia można znaleźć w testach i sprawdzianach, połowa twierdzi, że w pracach i wytworach uczniów. Nieliczni wskazują, że w zapisach w dzienniku i planach wynikowych. 27. Czy wdrażają Państwo wnioski z analizy testów wewnętrznych (próbnego egzaminu)? 5 osób - 87% 1 osoba - 17% e) Jeśli NIE, to dlaczego? Wszyscy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy testów wewnętrznych (próbnych egzaminów). 28. W jaki sposób ćwiczą Państwo z uczniami umiejętności, uznane we wnioskach z analiz za niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminie maturalnym? (prosimy zaznaczyć wybrany wariant w tabeli) Bardzo często Czasami Bardzo rzadko Nie stosuję nacisk na ćwiczenie na lekcjach tych zagadnień, które sprawiły najwięcej problemów 5 osób 83% 1 osoba 17% odpowiednio opracowane prace domowe (np. różnorodne formy wypowiedzi, typy zadań itp.) 4 osoby 67% 1 osoba 17% 1 osoba 17% różnorakie kartkówki i inne formy odpytywania 4 osoby 67% 2 osoba 33% sprawdziany wiedzy z określonego we wnioskach z analiz (priorytetach) zakresu materiału 3 osoby 50% 3 osoby 50% prace klasowe sprawdzające umiejętności w obrębie wskazanych we wnioskach standardów 2 osoby 33% 4 osoby 67% przeprowadzanie standaryzowanych testów próbnych (poza ogólnopolskimi próbami OKE) 2 osoby 33% 4 osoby 67% zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy (np. wykonywania testów online lub z innych źródeł) 5 osób 83% 1 osoba 17% indywidualne konsultacje poświęcone omówieniu poprawności wykonanych zadań 3 osoby 50% 3 osoby 50% wprowadzenie dodatkowych zajęć wyrównujących braki 3 osoby 50% 2 osoba 33% 1 osoba 17% 14

15 Wszyscy badani często ćwiczą z uczniami umiejętności, uznane we wnioskach z analiz za niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach maturalnych poprzez zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy, nacisk na ćwiczenie na lekcjach tych zagadnień, które sprawiły najwięcej problemów. Większość badanych ćwiczy te umiejętności poprzez odpowiednio opracowane prace domowe oraz różnorakie kartkówki i sprawdziany wiedzy z określonego zakresu materiału zawartego we wnioskach z analiz, także przeprowadza standaryzowane testy próbne (poza ogólnopolskimi próbami OKE). Połowa ćwiczy powyższe umiejętności poprzez indywidualne konsultacje poświęcone omówieniu poprawności wykonanych zadań. Nieliczne osoby wprowadzają dodatkowe zajęcia wyrównujące braki. 29. Czy dostosowują Państwo metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach? - 4 osoby - 67% 2 osoba - 33% e) Jeśli NIE, to dlaczego? Nauczyciele dostosowują Państwo metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach. 30. Jeśli TAK, to w jaki sposób dostosowują Państwo metody i formy pracy do tych wskazań? a) systematyczne ćwiczenia praktyczne (np. czytanie poleceń ze zrozumieniem, wypisywanie danych) 5 osób - 83% b) praca metodami aktywnymi 4 osoby - 67% c) stosowanie form pracy służących indywidualizacji nauczania 2 osoby - 33% d) uwzględnianie możliwości rozwojowych i intelektualnych każdego ucznia 5 osoby 83% Większość badanych dostosowuje metody i formy pracy do treści oraz umiejętności wskazanych w analizach egzaminów poprzez systematyczne ćwiczenia praktyczne, uwzględniając możliwości rozwojowe i intelektualne każdego ucznia. Również na lekcjach stosują metody aktywizujące oraz służące indywidualizacji nauczania. 31. Czy analizują Państwo postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników (przyjętych priorytetach)? 4 osoby - 67% b) tak 2 osoba - 33% e) Jeśli NIE, to dlaczego? Nauczyciele analizują postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników (przyjętych priorytetach). 32. Jeśli TAK, to w jaki sposób analizują Państwo postępy uczniów w ww. obszarach? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) bieżące odpytywanie uczniów i rzeczowe omawianie ich odpowiedzi 4 osoby - 67% b) omawianie i analizowanie osiągnięć uczniów w zespołach klasowych po przeprowadzonej pracy pisemnej 4 osoby - 67% c) sprawdzianie, teście 5 osoby - 83% d) wskazywanie mocnych i słabych stron - 3 osoby - 50% e) przeprowadzanie pisemnych prac kontrolnych (testy, kartkówki, sprawdziany) 3 osoby - 50% f) ocena przyrostu wiedzy uczniów poprzez porównywanie wyników z poszczególnych zadań w kontekście wyników wcześniejszych, z np. prób egzaminu 2 osoby 33% g) analiza postępów na zebraniach rodziców i spotkaniach indywidualnych 3osoby - 50% 15

16 Najpopularniejszą metodą analizowania postępów ucznia jest przeprowadzenie sprawdzianu lub testu oraz omawianie i analizowanie osiągnięć uczniów w zespołach klasowych po przeprowadzonej pracy pisemnej. Często nauczyciele na bieżąco odpytują uczniów i rzeczowo omawiają ich odpowiedzi oraz wskazują mocne i słabe strony ucznia. Połowa przeprowadza pisemne prace kontrolne, a także analizuje postępy uczniów na zebraniach rodziców i spotkaniach indywidualnych. Sporadycznie ocena przyrostu wiedzy uczniów odbywa się poprzez porównywanie wyników z poszczególnych zadań w kontekście wyników wcześniejszych, z np. prób egzaminu. 33. Jakie korzyści dostrzegają Państwo w prowadzeniu przez szkołę analiz wyników zewnętrznych egzaminów maturalnych oraz testów wewnętrznych? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) wyniki egzaminów zewnętrznych (sprawdzianu) wyższe od średniej krajowej 2 osoby - 33% b) 100 % zdawalności - 2 osoby - 33% c) przyrost wiedzy u uczniów 2 osoby - 33% d) ocena skuteczności nauczania poszczególnych przedmiotów 5 osób - 83% e) informacja zwrotna, które partie materiału sprawiają uczniom najwięcej trudności i którym zagadnieniom trzeba poświęcić na lekcjach więcej czasu 5 osoby - 83% f) lepsza gospodarka czasem przeznaczonym na realizację konkretnych partii materiału 1 osoba - 17% g) efektywniejsza praca z uczniami kolejnych roczników 3 osoby - 50% h) inne (jakie?)... Nauczyciele widzą potrzebę przeprowadzania przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, ponieważ otrzymują informację zwrotną, które partie materiału sprawiają uczniom najwięcej trudności i należy poświęcić im więcej czasu za lekcjach. Także mogą ocenić skuteczność nauczania poszczególnych przedmiotów. Połowa uważa, że dzięki temu efektywniej będzie pracować z uczniami kolejnych roczników. 34. Czy - Państwa zdaniem - wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia? 2 osoby - 33% 4 osoby - 67% e) Jeśli NIE, to dlaczego? Nauczyciele uważają, że wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia Opracowanie ankiety przeprowadzonej wśród uczniów. W badaniu uczestniczyło 11 uczniów I SLO w Gorzowie Wlkp. Ankieta została przeprowadzona roku. Rozkład odpowiedzi na poszczególne pytania przedstawia się następująco: 1. Czy znacie wyniki egzaminów zewnętrznych (matury z języka polskiego, matematyki, języków obcych itp.) osiągnięte w szkole w poprzednich latach i wnioski z ich analizy? 5 osób 45% 6 osób 55% 16

17 e) Jeśli NIE, to dlaczego?... Uczniowie potwierdzają, że znają wyniki egzaminów zewnętrznych osiągnięte w poprzednich latach oraz wnioski z ich analizy. 2. Jeśli TAK, to w jaki sposób uzyskaliście te informacje? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) nauczyciele omawiają to zagadnienie na początku roku szkolnego 4 osoby - 36% b) na lekcjach poświęconych omówieniu wyników egzaminów (matur) próbnych 6 osób 54% c) w trakcie pogadanek poświęconych przygotowaniu do egzaminów zewnętrznych (matury) 4 osoby 36% d) przez prezentację przez nauczyciela przyjętych na dany rok szkolny priorytetów (wskazanie treści ważnych)- 1 osoba- 10% Uczniowie informowani są o wynikach na lekcjach poświęconych omawianiu wyników testów próbnych oraz w trakcie pogadanek poświęconych przygotowaniu do matury itp. 3. Czy wiecie, co sprawiło zdającym trudność na poprzednich egzaminach (maturach)? 1 osoba 9 % 8 osób - 73% 2 osoby 18% e) Jeśli NIE, to dlaczego?... Większość wie, co sprawiło zdającym trudność na egzaminach maturalnych. 4. Czy wiecie, nad jakimi umiejętnościami jeszcze popracować? 6 osób 55 % 5 osób 45% e) Jeśli NIE, to dlaczego?... Uczniowie zostali poinformowani nad jakimi umiejętnościami należy jeszcze popracować. 5. Czy nauczyciele omawiają z Wami na lekcjach wyniki przeprowadzonych w szkole próbnych egzaminów (matur) oraz innych testów wewnątrzszkolnych? 9 osób - 82% 2 osoby 18 % Nauczyciele przedmiotów maturalnych omawiają z uczniami wyniki próbnych egzaminów maturalnych oraz testów wewnątrzszkolnych. 6. Czy nauczyciele informują Was, że spełnienie określonych wymagań (np. odpowiednie wykonanie zadań itp.) może być podstawą dobrego wyniku na egzaminie (maturze)? 9 osób - 82% 2 osoby 18 % e) Jeśli NIE, to dlaczego?... Uczniowie potwierdzają, iż nauczyciele informują ich, że spełnienie pewnych wymagań może być podstawą dobrego wyniku na egzaminie maturalnym. 7. W jaki sposób nauczyciele przedmiotów maturalnych ćwiczą z Wami umiejętności niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach zewnętrznych (maturze)? (prosimy zaznaczyć wybrany wariant w tabeli) 17

18 Bardzo często Czasami Bardzo rzadko Nigdy nacisk na ćwiczenie na lekcjach tych zagadnień, które sprawiły najwięcej problemów 8 osób 73% 3 osoby 27% odpowiednio opracowane prace domowe (np. różnorodne formy wypowiedzi, typy zadań itp.) 5 osób 45% 5 osób 45 % 1 osoba 10% różnorakie kartkówki i inne formy odpytywania 8 osób 73% 3 osoby 27% sprawdziany wiedzy z określonego we wnioskach z analiz (priorytetach) zakresu materiału 5 osób 45% 5 osób 45% 1 osoba 10% prace klasowe sprawdzające umiejętności w obrębie wskazanych we wnioskach standardów 7 osób 64% 4 osoby 36% przeprowadzanie standaryzowanych testów próbnych (poza ogólnopolskimi próbami OKE) 5 osób 45 % 6 osób 55% zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy (np. wykonywania testów online lub z innych źródeł) 6 osób 55% 5 osób 45 % indywidualne konsultacje poświęcone omówieniu poprawności wykonanych zadań 1 osoba 10% 8 osób 73% 2 osoby 17% wprowadzenie dodatkowych zajęć wyrównujących braki 2 osoby 18% 7 osób 64% 2 osoby 18% Wszyscy badani potwierdzili, iż nauczyciele ćwiczą z nimi umiejętności, uznane we wnioskach z analizy za niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach maturalnych poprzez zachęcanie do samodzielnej pracy, nacisk na te zadania, które sprawiły najwięcej problemów, także poprzez odpowiednio opracowane zadania domowe, różnorakie kartkówki, sprawdziany. Również przeprowadza się testy próbne (poza ogólnopolskimi próbami OKE). Czasami ćwiczą powyższe umiejętności poprzez indywidualne konsultacje poświęcone omawianiu poprawności wykonywanych zadań. Większość korzysta z dodatkowych zajęć wyrównujących braki. 8. Jakie korzyści dostrzegacie w prowadzeniu przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych (matur) i testów wewnętrznych? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) wyniki egzaminów zewnętrznych (sprawdzianu) wyższe od średniej krajowej b) 100 % zdawalności - 1 osoba - 10% c) przyrost wiedzy u uczniów - 3 osoby - 27% d) ocena skuteczności nauczania poszczególnych przedmiotów 4 osoby - 36% e) informacja zwrotna, które partie materiału sprawiają uczniom najwięcej trudności i którym zagadnieniom trzeba poświęcić na lekcjach więcej czasu 6 osób - 55% f) lepsza gospodarka czasem przeznaczonym na realizację konkretnych partii materiału 3 osoby - 27% g)efektywniejsza praca z uczniami kolejnych roczników - 1 osoba 10 % h) inne (jakie?) - 2 osoby nie wiedzą - 18% Uczniowie widzą potrzebę przeprowadzania przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, ponieważ otrzymują informację zwrotną, które partie materiału sprawiają im najwięcej trudności i należy poświęcić im więcej czasu za lekcjach. Także można ocenić skuteczność nauczania poszczególnych przedmiotów. Tylko dwie osoby nie potrafiły odpowiedzieć na to pytanie. 18

19 9. Czy - Waszym zdaniem - wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia? 3 osoby - 27% 6 osób - 55% e) trudno powiedzieć f) nie wiem 2 osoby 18 % g) Jeśli NIE, to dlaczego?... Badani uważają, że wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Tylko dwie osoby nie potrafią udzielić na to pytanie odpowiedzi Opracowanie ankiety przeprowadzonej wśród rodziców. W badaniu uczestniczyło 8 rodziców uczniów I SLO w Gorzowie Wlkp. Ankieta została przeprowadzona roku. Rozkład odpowiedzi na poszczególne pytania przedstawia się następująco: 1. Czy znają Państwo wyniki egzaminów maturalnych osiągnięte w szkole w poprzednich latach? 1 osoba - 12% 7 osób - 88%. Jeśli NIE, to dlaczego?... Rodzice potwierdzają, że znają wyniki egzaminów zewnętrznych osiągnięte w poprzednich latach oraz wnioski z ich analizy. 2. Jeśli TAK, to w jaki sposób zostali Państwo poinformowani o wynikach? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) Dyrektor szkoły przekazał taką informację na rozpoczęciu roku szkolnego 1 osoba - 12% b) Dyrektor szkoły przekazał taką informację na zebraniu z rodzicami 5 osób - 63% c) wychowawca przekazał dane na zebraniu z rodzicami 1 osoba - 12% d) wyniki umieszczone są na szkolnej stronie internetowej 1 osoba - 12% e) podczas spotkań indywidualnych z wychowawcą lub nauczycielami przedmiotowymi f) w inny sposób (jak?) - 1 osoba wie od dziecka - 12% Rodzice informowani są o wynikach przez dyrektora szkoły na zebraniu z rodzicami. 3. Czy wiedzą Państwo, co sprawiało uczniom największą trudność w egzaminach zewnętrznych/ubiegłorocznych egzaminach? 4 osoby 50 % 1 osoba - 12% 2 osoby 25%. Jeśli NIE, to dlaczego? - 1 osoba (brak uzasadnienia dlaczego)- 12% 62% respondentów wie, co sprawiło zdającym trudność na egzaminach maturalnych. Natomiast 35% rodziców zaznaczyło odpowiedź negatywną, niestety nie uzasadnili, dlaczego tak jest. 4. Czy zostali Państwo poinformowani przez nauczycieli, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować? a)zdecydowanie tak 3 osoby - 38% 3 osoby - 38% 2 osoby - 25% 19

20 e) trudno powiedzieć Większość rodziców została poinformowana przez nauczycieli, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować. 5. Czy zostali Państwo poinformowani przez nauczycieli o planowanych w szkole egzaminach próbnych? 5 osób - 62% 3 osoby - 38% e) trudno powiedzieć Rodzice potwierdzili, że zostali poinformowani przez nauczycieli o planowanych w szkole egzaminach próbnych. 6. Czy znają Państwo wyniki przeprowadzonych w szkole egzaminów próbnych? 6 osób - 75% 2 osoby 25%. Jeśli NIE, to dlaczego?... Rodzice znają wyniki przeprowadzonych egzaminów próbnych. 7. Jeśli TAK, to w jaki sposób zostali Państwo poinformowani o wynikach? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) wychowawca przekazał dane na zebraniu ogólnym z rodzicami 5 osób - 62% b) podczas spotkań indywidualnych z wychowawcą 1 osoba - 12% c) podczas spotkań indywidualnych z nauczycielami przedmiotowymi d) za pośrednictwem arkusza testu przekazanego do wglądu e) z relacji dziecka 4 osoby 50% f) w inny sposób (jak?)... O wynikach egzaminu próbnego rodzice zostali poinformowani przez wychowawcę klasy, a także z relacji dziecka. 8. Czy wg Państwa wiedzy nauczyciele omawiają z uczniami na lekcjach wyniki przeprowadzonych w szkole egzaminów próbnych? 6 osób - 75% 1 osoba - 12% 1 osoba - 12% e) trudno powiedzieć f) nie wiem Rodzice potwierdzają, że nauczyciele omawiają z uczniami na lekcjach wyniki przeprowadzonych w szkole egzaminów próbnych. Tylko jedna osoba uważa, że tak nie jest. 9. Jakie korzyści dostrzegają Państwo w prowadzeniu przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych? (można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) a) wyniki egzaminów zewnętrznych wyższe od średniej krajowej b) przyrost wiedzy u uczniów 2 osoby - 25% c) ocena skuteczności nauczania poszczególnych przedmiotów 1 osoba - 12% d) informacja dla nauczycieli o tym, które partie materiału sprawiają uczniom najwięcej trudności i którym zagadnieniom trzeba poświęcić na lekcjach więcej czasu 6 osób - 75% e) lepsza gospodarka czasem przeznaczonym na realizację konkretnych partii materiału f) efektywniejsza praca z uczniami kolejnych roczników 20

21 g) inne (jakie?)... Rodzice, podobnie jak maturzyści, widzą potrzebę przeprowadzania przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, ponieważ udzielają one informacji nauczycielom, które partie materiału sprawiają uczniom najwięcej trudności i którym zagadnieniom należy poświęcić więcej czasu za lekcjach. 10. Czy Państwa zdaniem wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia Państwa dzieci? 3 osoby - 38% 5 osób - 62%. Jeśli NIE, to dlaczego?... Rodzice uważają, iż wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia ich dzieci. 11. Czy uczęszczają Państwo na zebrania z rodzicami (wywiadówki): a) tak 5 osób - 62% c) nie, ale rozmawiam indywidualnie z wychowawcą w dogodnym dla mnie terminie 3 osoby - 38% d) nie Większość respondentów uczęszcza na zebrania z rodzicami. Natomiast 38% badanych woli rozmawiać indywidualnie z wychowawcą w dogodnym dla nich terminie. 12. Jak Państwo oceniają swoje kontakty z wychowawcą klasy? Poniżej podana jest 5 punktowa skala. Proszę zaznaczyć wybraną odpowiedź. a) 1 b) 2 c) 3 1 osoba - 12% d) 4 e) 5 7 osób 88% 88% badanych rodziców jest zadowolona z kontaktu z wychowawcą. 13. Jak często zapoznają się Państwo z informacjami zamieszczonymi na stronie internetowej szkoły? a) często 1 osoba 12% b) czasami 2 osoby - 25% c) rzadko 1 osoba - 12% d) nigdy - 4 osoby 50% Niestety 50% respondentów nie nigdy nie korzysta ze strony internetowej szkoły, a 12% rzadko Kwestionariusz wywiadu z dyrektorem szkoły. Wywiad z dyrektorem I SLO w Gorzowie Wlkp. odbył się roku. 1. Pani Dyrektor, czy w szkole jest prowadzona szczegółowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych? Tak. 2. Kto przygotowuje i w jakiej formie przedstawia wnioski z analizy wyników tych egzaminów? 21

22 Nauczyciele i dyrektor szkoły. 3. W jakich dokumentach można znaleźć potwierdzenie tych analiz? W protokołach rady pedagogicznej i spotkań z rodzicami. 4. Jak często odbywa się taka analiza? 2 razy w roku. 5. W jaki sposób nauczyciele zapoznają się z tymi analizami? Na posiedzeniach pady pedagogicznej. 6. Jakie dane obejmują te analizy? Ilościowa i jakościowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. Miejsce szkoły w województwie, powiecie, kraju. 7. Czy Pani zdaniem rodzice uczniów z klasy III I SLO znają wyniki egzaminów osiągnięte w szkole w poprzednich latach? Tak, jeżeli uczestniczą w spotkaniach. 8. W jaki sposób rodzice są informowani o tych wynikach? Na zebraniach z dyrektorem i nauczycielami. 9. Czy nauczyciele zapoznają uczniów ze standardami wymagań egzaminacyjnych? Tak. 10. Czy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych? Jeżeli tak to w jaki sposób? Tak. Z analizy wynika, na jakie umiejętności należy kłaść nacisk, by wyniki były coraz lepsze. 11. Jak często nauczyciele wdrażają przyjęte w danym roku priorytety kształcenia oraz gdzie można znaleźć potwierdzenie tych działań? Proces ciągły działania winny być potwierdzone w zapisach dzienniku lekcyjnym. 12. Czy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy testów wewnętrznych? Jeżeli tak to w jaki sposób? Tak. Zmiana metod nauczania, indywidualizacja pracy na lekcjach. 13. Czy nauczyciele analizują postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników. Jeśli tak, to w jaki sposób? Tak, potwierdzają podczas rady klasyfikacyjnej. 14. Jakie korzyści wynikają z prowadzenia analiz wyników egzaminów zewnętrznych? Poprawa jakości kształcenia, lepsze wyniki egzaminów. 15. Czy Pani zdaniem wdrażanie wniosków z tych analiz przyczyni się do wzrostu efektów kształcenia? Tak. 8. OPIS WYNIKÓW I ICH INTERPRETACJA. 22

23 Na podstawie przeprowadzonych badań oraz z analizy dokumentacji szkoły (protokoły rady pedagogicznej, wnioski przedstawiane przez dyrektora szkoły) wynika, że w szkole jest przeprowadzana systematyczna analiza wyników egzaminów zewnętrznych I wewnętrznych. Analizy wyników egzaminów zewnętrznych opracowywane są przez dyrektora szkoły i przedstawiane na posiedzeniu rady pedagogicznej jako priorytety do realizacji w danym roku szkolnym. Na tej podstawie nauczyciele formułują wnioski do dalszej pracy, służące udoskonaleniu procesu dydaktycznego. Odbywa się to zawsze na początku roku szkolnego, ale także po każdym próbnym egzaminie. Następnie wyniki analizy przekazywane są uczniom oraz rodzicom. W analizie wyników zwraca się szczególną uwagę na aspekt zdawalności, tj. ilu uczniów z danej klasy i przedmiotu zdało egzamin maturalny i na jakim poziomie. Otrzymane wyniki porównuje się do wyników powiatowych, wojewódzkich i krajowych. Dogłębnie analizuje się również wyniki matury próbnej. O ile analizy egzaminów zewnętrznych mają charakter ilościowy, o tyle z matury próbnej mają również charakter jakościowy. Wyniki analizuje się w kontekście skali trudności poszczególnych zadań dla uczniów, edukacyjnej wartości dodanej, frekwencji uczniów. Jak wynika z analizy sprawdzianów, uczniowie zwykle osiągają wyniki na egzaminie maturalnym zbliżone od tych uzyskiwanych na sprawdzianach. Wyniki sprawdzianów i próbnych matur są porównywalne do średniej ocen uzyskiwanej przez daną klasę w danym roku szkolnym. W wyniku analizy dokumentów okazało się, że wielu uczniów decyduje się na zdawanie egzaminu na poziomie rozszerzonym, np. geografii, wiedzy o społeczeństwie, historii, biologii, języka polskiego, języka obcego nowożytnego. Analizując dokumenty naboru widać, że do szkoły średniej przyjmowani byli także uczniowie osiągający niskie wyniki w nauce z przedmiotów ogólnych, co nie gwarantowało im ukończenia szkoły ani tym bardziej sukcesu na egzaminach zewnętrznych. Dzięki staraniom wychowawczo edukacyjnym szkoły osoby te zdawały maturę na zadowalającym poziomie. Według nauczycieli analizy są przygotowywane po każdym egzaminie zewnętrznym i egzaminach próbnych. Zdaniem większości ankietowanych rodzice znają wyniki egzaminów zewnętrznych osiągnięte w szkole w poprzednich latach, a także wiedzą, co sprawiło zdającym największą trudność. Wyniki z egzaminów próbnych przekazują uczniom nauczyciele przedmiotów, z których przeprowadzono egzamin maturalny. Natomiast wychowawca klasy informuje rodziców/prawnych opiekunów o wynikach próbnych testów na zebraniu, a także w formie pisemnej (raporty). Nauczyciele wdrażają wnioski z analizy wyników egzaminów zewnętrznych poprzez: dostosowanie form i metod pracy do wymagań egzaminacyjnych (standardów), konsekwentne realizowanie wskazanych we wnioskach standardów, przeprowadzanie próbnych egzaminów (np. organizowanych przez OKE) i innych wewnętrznych sprawdzianów kompetencji, zgodny z priorytetami zakres przygotowywanych prac pisemnych, wprowadzenie zmian w kształconych umiejętnościach, zmiany w zakresach realizowanego materiału, wprowadzenie zmian do planów wynikowych. Z ankiet nauczycieli wynika, że wdrażają wnioski z analizy testów wewnętrznych (próbnych egzaminów). Ćwiczą z uczniami umiejętności zawarte we wnioskach poprzez zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy, nacisk na ćwiczenie na lekcjach tych zagadnień, które sprawiły najwięcej problemów, odpowiednio opracowane prace domowe oraz różnorakie kartkówki i sprawdziany oraz przeprowadzanie próbnych matur. Nauczyciele również wprowadzają indywidualne konsultacje, a także dodatkowe zajęcia wyrównujące braki. 23

24 Respondenci analizują postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników. Najpopularniejszą metodą badania postępów ucznia jest przeprowadzenie sprawdzianu lub testu oraz omawianie i analizowanie osiągnięć uczniów w zespołach klasowych po przeprowadzonej pracy pisemnej. Często nauczyciele na bieżąco odpytują uczniów i rzeczowo omawiają ich odpowiedzi oraz wskazują mocne i słabe strony ucznia. Większość badanych dostosowuje metody i formy pracy do treści oraz umiejętności wskazanych w analizach egzaminów poprzez systematyczne ćwiczenia praktyczne, uwzględniając możliwości rozwojowe i intelektualne każdego ucznia, również na lekcjach stosują metody aktywizujące oraz służące indywidualizacji nauczania. Dyrekcja i nauczyciele widzą potrzebę przeprowadzania przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, ich zdaniem przyczynia się ona do wzrostu efektów kształcenia. Uczniowie objęci badaniem zostali poinformowani o wynikach egzaminów zewnętrznych z lat poprzednich, wszyscy znają wnioski z ich analiz uzyskują informacje od nauczyciel na lekcjach poświęconych omawianiu wyników testów próbnych oraz w trakcie pogadanek poświęconych przygotowaniu do matury. Wiedzą, co sprawiało zdającym największe trudności. Potwierdzili, że wyniki przeprowadzanych w szkole próbnych egzaminów były omawiane podczas lekcji przez nauczycieli. Wiedzą również nad jakimi umiejętnościami muszą jeszcze popracować. Wszyscy uczniowie stwierdzili, że zostali zapoznani ze standardami wymagań egzaminacyjnych. Maturzyści mają świadomość, że nauczyciele, dbając o osiągnięcie wysokich wyników na egzaminach zewnętrznych, kładą nacisk na ćwiczenie na lekcjach tych zadań, które sprawiały najwięcej problemów, odpowiednio opracowują prace domowe, kartkówki i inne formy odpowiedzi, przeprowadzają testy próbne (poza ogólnopolskimi próbami OKE). Także organizują indywidualne konsultacje poświęcone omawianiu poprawności wykonywanych zadań. Większość maturzystów korzysta z dodatkowych zajęć wyrównujących braki. Uczniowie widzą pozytywne strony analizy wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, czyli przyrost wiedzy, ocenę skuteczności nauczania poszczególnych przedmiotów, informację zwrotną, które partie materiału sprawiają najwięcej trudności i nad którymi należy pracować. Większość ankietowanych stwierdziła, iż wdrażanie wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych i testów próbnych przyczynia się do poprawy efektów kształcenia. Z analizy przeprowadzonych ankiet adresowanych do rodziców wynika, że znają wyniki egzaminów zewnętrznych z lat poprzednich. Zostali oni przede wszystkim poinformowani o wynikach przez dyrektora szkoły na zebraniu ogólnym. 62% respondentów wie, co sprawiło zdającym trudność na egzaminach maturalnych, natomiast 35% rodziców zaznaczyło odpowiedź negatywną, niestety nie uzasadnili, dlaczego nie posiadają tej wiedzy. Nauczycieli przekazali, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować. Rodzice zostali poinformowani o planowanych w szkole egzaminach próbnych, a o wynikach dowiedzieli się z relacji dziecka oraz od wychowawcy. Większość ankietowanych potwierdziła, że nauczyciele omawiają z uczniami na lekcjach wyniki przeprowadzonych testów próbnych. Tylko jedna osoba uważa, że tak nie jest. Rodzice, podobnie jak maturzyści, widzą potrzebę przeprowadzania przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, ponieważ udzielają one informacji nauczycielom, które partie materiału sprawiają uczniom najwięcej trudności i którym zagadnieniom należy poświęcić więcej czasu za lekcjach. Badani rodzice uważają, że wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych przyczynia się do wzrostu efektywności kształcenia. 24