POZNAJ AKADEMIĘ TRENERA PHARUS

Transkrypt

1 POZNAJ AKADEMIĘ TRENERA PHARUS

2 Sama wiedza ma niewielkie znaczenie, dopóki się czegoś naprawdę nie doświadczy. Colin P. Sisson wstęp Aby zostać trenerem nie wystarczy być tylko doskonałym teoretykiem w określonej dziedzinie. Już od dawna warunki i oczekiwania rynku wymagają, aby trenerzy przekazywali wiedzę merytoryczną w sposób profesjonalny, atrakcyjny, przystępny i kompleksowy. Aby trener postrzegany był jako wysokiej klasy specjalista w swojej dziedzinie powinien posiadać rozwinięte zdolności interpersonalne, umiejętność autoprezentacji oraz zdolność aktywizacji i skupienia uwagi uczestników. Wychodząc naprzeciw potrzebom rynku szkoleniowego powstała Akademia Trenera Pharus, mająca na celu wyposażenie kandydatów na trenera w umiejętności potrzebne do prowadzenia szkoleń, wykładów czy prezentacji. Jej adresatem może być osoba, która chce pracować jako trener lub ktoś, komu umiejętności trenerskie byłyby przydatne w jego pracy zawodowej np. team leaderzy, nauczyciele czy instruktorzy. Akademia Trenera Pharus jest nowym projektem uruchomionym w 2014 roku, współtworzonym przez dwie wysokiej klasy specjalistki- Agnieszkę Zielonkę i Iwonę Żbikowską. Wszystkim uczestnikom zapewniamy najwyższy poziom merytoryczny szkoleń, a doświadczenie i umiejętności jej założycielek i prowadzących dają gwarancję efektywności i sukcesu całego projektu. 2

3 Agnieszka Zielonka jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie psychologii i od kilkunastu lat pracuje jako konsultant i trener. Z sukcesem, prowadzi swoją firmę Rozwój od A do Z. Jest certyfikowanym business coachem International Coaching Community (ICC) oraz certyfikowanym supervisorem ICC, z akredytacją Polskiej Izby Coachingu, facylitatorem NEWS, pracującym zarówno indywidualnie (life coaching, business coaching, executive coaching, superwizje coachingowe oraz trenerskie, mentoring) jak i grupowo (team coaching, szkolenia, grupy superwizyjne, action learning). Na sali szkoleniowej przepracowała ponad 4000 godzin jako trener, przez kilka ostatnich lat opiekowała się od strony merytorycznej kilkoma edycjami szkół trenera, a spod jej ręki wyszło blisko 1000 trenerów w Polsce. Iwona Żbikowska ukończyła studia o kierunku zarządzanie i marketing i od 17 lat prowadzi prężnie działającą Agencję Szkolenia i Promocji Kadr SUPRA. Jest specjalistką public relations i doradztwa personalnego oraz expertem Master Business Trainer. Jest certyfikowanym coachem International Coaching Community (ICC), aktywnie działającym w dziedzinie rozwoju osobistego. Jest również facylitatorem HAE oraz HR Business Partnerem pracującym z kadrą średniego i wyższego szczebla jako business coach. Ma wieloletnie doświadczenie w organizowaniu i prowadzeniu szkoleń, warsztatów i treningów dla wszystkich grup odbiorców (Klientów indywidualnych, instytucji państwowych, placówek oświatowych oraz firm). Specjalizuje się zarówno w coachingu indywidualnym jak i grupowym. Podczas swojej wieloletniej praktyki zawodowej przeprowadziła ponad 5000 godzin różnego rodzaju szkoleń, a 75 ukończonych procesów coachingowych świadczy o Jej wysokim profesjonalizmie i zaufaniu, jakim obdarzają Ją Klienci. 3

4 cele i zakres szkolenia Celem ogólnym Akademii Trenera Pharus jest przygotowanie uczestników do efektywnego wykonywania zawodu trenera. Naszym zadaniem jest rozwijanie i wzmacnianie kandydatów na trenerów w obszarach: wiedza, umiejętności i postawy. W obszarze WIEDZA szczególny nacisk kładziemy na: wiadomości z zakresu specyfiki pracy trenera, stosowane metody pozyskiwania danych i przeprowadzania analizy potrzeb szkoleniowych, metodykę pisania konspektu szkolenia, metody stosowane w procesie ewaluacji szkoleń, zasady prowadzenia wystąpień publicznych, etapy procesu grupowego i narzędzia pracy z grupą, poznanie różnych sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach interpersonalnych (w tym stres i emocje związane z ekspozycja społeczną), wiedzę na temat własnego funkcjonowania w grupie poprzez poznanie opinii innych, jak również osobistą refleksję, wiedzę jak prowadzić webinarium by było efektywne, wiedzę kiedy i jak korzystać z multimedialnych narzędzi pracy, by podnieść jej jakość. W obszarze UMIEJĘTNOŚCI skoncentrujemy się przede wszystkim na: W umiejętności obszarze UMIEJĘTNOŚCI wzbudzania zainteresowania, skoncentrujemy się przede wszystkim na: kierowaniu procesem grupowym, W udzielaniu obszarze konstruktywnej UMIEJĘTNOŚCI informacji skoncentrujemy zwrotnej się (feedback), przede wszystkim na: stosowaniu metod aktywizacyjnych podczas pracy z grupą, prowadzeniu diagnozy i wybór potrzeb stanowiących następnie oś szkolenia, układaniu scenariuszy szkoleniowych uwzględniających metody angażujące uczestników, doskonalące wiedzę, umiejętności i postawę, planowaniu metod ewaluacji szkoleń adekwatnych do potrzeb grupy i tematu szkolenia, przekazaniu i uzasadnianiu swoich rekomendacji klientowi. rozwoju umiejętności interpersonalnych w tym m.in.: (umiejętności swobodnego wyrażania myśli i uczuć, umiejętności rozwiązywania konfliktów), umiejętności przewidywania zachowań i uczenia innych w konkretnych sytuacjach, umiejętności aktywnego słuchania, umiejetności przygotowywania webinarium, umiejetności pracy e-narzędziami dostępnymi na rynku. 4

5 W obszarze POSTAWY szczególnie ważna będzie: W świadomość obszarze UMIEJĘTNOŚCI przyszłych trenerów, skoncentrujemy wpływu się każdego przede zjazdu wszystkim na jakość na: procesu szkoleniowego, W chęć obszarze i gotowość UMIEJĘTNOŚCI do wykorzystywania skoncentrujemy nabytej podczas się przede zjazdów wszystkim wiedzy na: i umiejętności w celu zwiększenia efektów szkoleniowych, życzliwość i wspierający stosunek względem uczestników kursu, przełamywanie oporów wobec innych obcych osób stanowiących grupę szkoleniową, gotowość do rozumienia zachowań własnych i innych osób, gotowość do siegania po nowoczesne technologie. cele szczegółowe Program Akademii Trenera Pharus realizowany będzie w trakcie 3 zjazdów. Zjazd I Zacznij od siebie. Kompetencje interpersonalne trenera. Zjazd II Badź towarzyszem w podróży. Prowadzenie szkoleń i identyfikacja potrzeb szkoleniowych. Zjazd III Bądź kapitanem. Projektowanie i ewaluacja szkoleń. egzamin Podczas poszczególnych zjazdów kandydat na trenera nabędzie określony zakres wiedzy i rozwinie swoje umiejętności. Po zrealizowaniu całości materiału przewidziany jest zjazd w czasie którego zostanie przeprowadzony egzamin końcowy. Akademię Trenera Pharus wyróżnia w szczególności wiedza i rozwój umiejętności w obszarze pracy e-narzędziami takimi jak webinarium, elearning, symulacje w postaci gier czy wykorzystanie skype do pracy poszkoleniowej i międzysesyjnej, a także socialmediów do budowania sieci kontaktów z uczestnikami. 5

6 ZJAZD 1 ZJAZD 2 ZJAZD 3 Zacznij od siebie. Kompetencje interpersonalne trenera. (27 godzin dydaktycznych ) Uczestnicy realizując program I zjazdu: poznają różne sposoby radzenia sobie w trudnych sytuacjach interpersonalnych związanych z prowadzeniem szkoleń, zdobędą wiedzę na temat własnego funkcjonowania w grupie poprzez poznanie opinii innych, jak również osobistą refleksję, poznają metody radzenia sobie ze stresem i emocjami towarzyszącymi ekspozycji społecznej, rozwiną umiejętności interpersonalne w tym m.in.: umiejętności swobodnego wyrażania myśli i uczuć, umiejętności rozwiązywania konfliktów, nabędą umiejętności przewidywania zachowań i uczenia innych w konkretnych sytuacjach, zwiększą umiejętność aktywnego słuchania, przełamią ewentualne opory wobec innych - obcych osób stanowiących grupę szkoleniową (zmiana postawy), będą mieli gotowość do rozumienia zachowań własnych i innych osób (zmiana postawy). ZJAZD 1 ZJAZD 2 ZJAZD 3 Bądź towarzyszem w podróży. Prowadzenie szkoleń i identyfikacja potrzeb szkoleniowych. (27 godzin dydaktycznych) Uczestnicy realizując program II zjazdu: nabędą wiedzę na temat wystąpień publicznych dopasowanych do różnorodnego audytorium, nabędą wiedzę na temat organizacji scenek, będą potrafili zainteresować słuchaczy i prowadzić szkolenia w oparciu o wzbogacające przekaz werbalny prezentacje multimedialne, będą potrafili samodzielnie prowadzić ciekawe i logicznie spójne wykłady, nabędą umiejętność stosowania narzędzi komunikacyjnych, ułatwiających zaistnienie procesu grupowego i pokierowania nim, będą potrafili stosować parafrazę celową i pytania kierunkowe, będą potrafili dawać konstruktywny feedback grupie, 6

7 nabędą umiejętność prowadzenia dyskusji moderowanych, pracy w grupach oraz rundek jako kluczowych metod prowadzenia szkoleń, będą potrafili kształtować umiejętności uczestników szkoleń (trenowanie w oparciu o doświadczenie, scenki), nabędą umiejętność planowania i prowadzenia gier interakcyjnych, wpływających na postawy uczestników, zwiększą motywację do stosowania nabytej wiedzy i umiejętności w praktyce (zmiana postawy), będą posiadali wiedzę na temat stosowanych metod (m.in. ankiety, wywiady pogłębione, rozmowy moderowane) i możliwych punktów odniesienia do badania potrzeb szkoleniowych (informacje od HR, przełożonych uczestników, od samych uczestników, a także od ich klientów i podwładnych), nabędą umiejętność prowadzenia diagnozy potrzeb szkoleniowych, nabędą umiejętność wyboru tych potrzeb, które powinny się stać osią szkolenia, zwiększą gotowość do wykorzystywania zdobytych umiejętności w pracy trenera (zmiana postawy). nabędą praktyczną wiedzę na temat webinariów dopasowanych do różnorodnego audytorium, nabędą umiejętność planowania i prowadzenia webinariów, wpływających na uważność uczestników. ZJAZD 1 ZJAZD 2 ZJAZD 3 Bądź kapitanem. Projektowanie i ewaluacja szkoleń. (27 godzin dydaktycznych) Uczestnicy po realizacji programu III zjazdu: zdobędą wiedzę na temat metodyki pisania konspektu szkolenia, będą potrafili układać scenariusze szkoleniowe, nabędą umiejętność adekwatnego uwzględniania w scenariuszu szkolenia metod angażujących i dostarczających uczestnikowi szkolenia wiedzy, umiejętności, ale także kształtujących postawę, zwiększą świadomość znaczenia etapu projektowania szkolenia dla jego przeprowadzenia (zmiana postawy), zdobędą wiedzę na temat metod ewaluacji szkoleń w odniesieniu do koncepcji 4 poziomów Kirkpatricka, nabędą umiejętność planowania metod ewaluacji adekwatnych do potrzeb grupy i tematu szkolenia, nabędą umiejętność przygotowania podsumowania, wraz ze wskazaniem optymalnych metod ewaluacji, 7

8 zwiększą świadomość wpływu własnej postawy na przebieg tego etapu procesu szkoleniowego (zmiana postawy). metodologia Szkolenia dla trenerów mają bardzo interaktywny i angażujący uczestników charakter. Praca z uczestnikami opiera się w głównej mierze o doświadczenie i praktyczne ćwiczenia (zgodnie z cyklami uczenia się dorosłych Kolba). Metodami, które wykorzystujemy w pracy są: Ćwiczenia typu ice-breaker - ćwiczenia najczęściej wykorzystywane podczas wstępnej sesji spotkania, pozwalające uczestnikom na nawiązanie pierwszego kontaktu, poznanie innych osób biorących udział w szkoleniu oraz (przy kolejnych spotkaniach w cyklu) także dowiedzenie się czegoś więcej o sobie. Metody te pozwalają na zbudowanie relacji, ożywienie uczestników, wpływają na kształtowanie się poczucia wspólnoty w grupie, bez którego nie ma możliwości rozwijania dalszych relacji i umiejętności interpersonalnych. Niekonwencjonalne metody podsumowywania i zakończenia spotkania szkoleniowego, które mają na celu przeanalizowanie przez uczestników treści szkoleniowych, określenie, które z umiejętności ćwiczonych podczas szkolenia są szczególnie istotne dla kandydatów na trenerów i na które chcą położyć duży nacisk przy kolejnych szkoleniach w cyklu. Dzięki tym metodom nabyta wiedza, dzięki przeniesieniu jej np. na papier, zostanie lepiej zapamiętana, a postawione dalsze cele rozwojowe uczestników w postaci np. zapisanego listu do samego siebie, lub action planu sporządzonego w formie obrazu na ścianę, będą bardziej motywujące. Ćwiczenia z wykorzystaniem nagrań video pozwalają uczestnikom na obserwację własnych zachowań (np. podczas pracy z zespołem) z perspektywy widza, a nie aktora. Dzięki tej metodzie zwiększają oni świadomość samych siebie i swoich reakcji w różnych specjalnie aranżowanych przez trenerów sytuacjach. Metody te będą wykorzystywane w trakcie kursu szczególnie w celu rozwoju umiejętności współpracy przyszłych trenerów z grupą, ale także komunikacji, obserwacji i rozpoznawania emocji innych. Analiza fragmentów filmów wspólne oglądanie, a następnie analizowanie przez uczestników wybranych fragmentów filmów fabularnych ukazujących działanie określonych technik lub mechanizmów zachodzących między ludźmi i przenoszenie wniosków na rzeczywistość zawodową przyszłych trenerów. Metoda ta oprócz angażowania uczestników i aktywizowania ich uwagi umożliwia przede wszystkim 8

9 dokonanie poprzez analogię transferu wiedzy i umiejętności z obserwowanej rzeczywistości na obszary pracy uczestników. Scenki czyli symulacje w warunkach szkoleniowych (laboratoryjnych) sytuacji z jakimi spotkają się w swojej pracy przyszli trenerzy. Metody te pozwalają przećwiczyć poznane umiejętności oraz zdobytą wiedzę w praktyce. Poprzez otrzymaną informację zwrotna, a czasem także analizę nagranej scenki przez samego uczestnika, ludzie uczą się co jest ich mocną stroną w konkretnych zasymulowanych sytuacjach, a jakich kompetencji jeszcze im potrzeba by radzić sobie bardziej efektywnie. Odgrywanie ról wcielanie się uczestników w postać opisaną przez trenera i wykonanie postawionego przed nią zadania (np. odbycie trudnej rozmowy z uczestnikiem szkolenia, poradzenie sobie z grupą w określonych warunkach). Metoda ta jest doskonałą techniką doskonalenia umiejętności interpersonalnych przyszłych trenerów oraz zdiagnozowania własnego stylu reakcji na konflikt. Gry zadania dla uczestników oparte o konkretne scenariusze, które umożliwiają eksperymentowanie i rozwijają potencjał kreatywności uczestników. Szkoleni sprawdzają swoje pomysły np. na zwiększenie efektywności komunikacji z grupą, poznają efekty różnych rozwiązań i uczą się podejmować decyzje, poznają siłę własnych emocji. Wykorzystywane przez trenerów w projekcie gry stanowią z jeden z najbardziej twórczych sposób pracy z grupą. Wykłady interaktywne metoda polegająca na włączeniu do tradycyjnego wykładu (niezbędnej części każdego szkolenia) metod aktywizujących i angażujących uczestników, takich jak np. pytania, prace w podgrupach (poszukiwanie rozwiązań sytuacji, szukanie powodów problemów itp.), testy autodiagnostyczne, praca w parach lub większych podgrupach. Dzięki połączeniu tych metod, osoby podczas wykładu są bardziej skoncentrowane na treści, którą dzięki działaniu szybciej i trwalej przyswajają. Ponadto w trakcie szkoleń wykorzystywane będą mini eksperymenty, praca w grupach i podgrupach oraz praca własna. Proces kształcenia opieramy na naszej indywidualnej pracy z każdym uczestnikiem. W związku z indywidualnym podejściem do każdego uczestnika projektu zapewniona jest możliwość kontaktowania się z nami poza spotkaniami szkoleniowymi. Uczestnicy na każdym spotkaniu otrzymają komplet materiałów szkoleniowych, obejmujących całość materiału merytorycznego. W ich skład wchodzić będą bibliografia, fotoprotokoły, notatki i inne. Wszystkie materiały szkoleniowe zostaną przekazane uczestnikom również w wersji elektronicznej - dostęp na stronie www. 9

10 W celu zapewnienia uczestnikom stałego dostępu do informacji funkcjonuje strona internetowa dedykowana niniejszemu projektowi. Strona ta podzielona jest na dwie części: cześć jawną- zawierającą podstawowe informacje o projekcie i informację o dofinansowaniu i rekrutacji do której dostęp będą miały wszystkie osoby zainteresowane projektem. Część druga natomiast jest dostępna jedynie uczestnikom kursu oraz trenerom. Zawierać będzie ona wersje elektroniczne materiałów szkoleniowych, zadania międzysesyjne i opcjonalne zadania dodatkowe. Elementem części niejawnej strony będzie również forum, umożliwiające wymianę doświadczeń i opinii uczestników kursu. organizacja szkolenia W ramach projektu zorganizowane są 3 zjazdy szkoleniowe oraz zjazd podczas którego przeprowadzamy egzamin końcowy. Zjazdy szkoleniowe trwają po 3 dni każdy i przeprowadzane są dla grupy składającej się maksymalnie z 15 osób. Wielkość grup ustalana jest tak, by zapewnić wysoką jakość i efektywność procesu kształcenia. Grupy szkoleniowe do 15 osób zapewniają odpowiednią dynamikę procesu oraz możliwość zindywidualizowanego podejścia w procesie kształcenia, co w sposób zasadniczy podnosi jego skuteczność. Częstotliwość realizacji poszczególnych zjazdów szkoleniowych ustalamy tak, by dać czas uczestnikom na przygotowanie zadań międzysesyjnych i jednocześnie podtrzymać zainteresowanie kolejnymi zajęciami, unikając przy tym problemu przemęczenia częstotliwością spotkań. zaliczenie zajęć Zajęcia dydaktyczne zaliczamy uczestnikom zarówno pod względem formalnym (obecność) jak i merytorycznym (weryfikacja postępów). Jednym z warunków zaliczenia jest uczestnictwo w minimum 80% zajęć. Zaliczanie zajęć pod względem merytorycznym się odbywa się na podstawie przygotowania zadań międzysesyjnych, aktywności na zajęciach oraz egzaminu końcowego. Egzamin końcowy składa się z dwóch etapów: Etap I: praca pisemna - dostarczona co najmniej 2 tygodnie przed terminem egzaminu w postaci ostatecznego konspektu własnego ośmiogodzinnego szkolenia. Konspekt ten przygotowywany będzie podczas poszczególnych spotkań szkoleniowych. Uczestnicy na bieżąco dostawać będą od nas (na sesjach zaliczeniowych i w drodze konsultacji) informacje zwrotne i wskazówki dotyczące jego poszczególnych elementów. Etap II: egzamin praktyczny w postaci szkolenia pokazowego przed grupą składającą się z uczestników kursu. Podczas egzaminu praktycznego komisja 10

11 egzaminacyjna wybierze i poprosi kandydata na trenera o zaprezentowanie 1,5 godzinnego fragmentu, z przygotowanego w ramach etapu I egzaminu konspektu szkolenia. Procedura ta wymaga od kandydata opanowania całości przygotowanego konspektu i gotowości do poprowadzenia ośmiu godzin szkolenia. Uczestnicy otrzymują zaświadczenie zgodne z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 stycznia 2012r. w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych (Dz. U. 0 poz.186) oraz Certyfikat Trenera ważny dwa lata z możliwością prolongaty. warunki uczestnictwa Uczestnikiem Akademii Trenera Pharus może zostać osoba pełnoletnia z wykształceniem wyższym. Osoby z wykształceniem średnim mogą zostać przyjęte po indywidualnym rozpatrzeniu zgłoszenia i rozmowie kwalifikacyjnej. W przypadku większej ilości zgłoszeń, wpisujemy na listę rezerwową. Podczas szkolenia zapewniamy lunch i przerwy kawowe. Cena nie obejmuje pełnego wyżywienia. Nocleg należy zapewnić sobie we własnym zakresie. Certyfikat trenera otrzymują osoby, które zaliczyły minimum 80% zajęć i zdały pomyślnie egzamin. Osoby, które opuściły więcej zjazdów szkoleniowych, bądź też nie zaliczą zadań czy egzaminów, otrzymują zaświadczenie o udziale w szkoleniu. Nie ma możliwości odrabiania zajęć. W wyjątkowych sytuacjach istnieje możliwość odpłatnego udziału w alternatywnych szkoleniach pod warunkiem zebrania się grupy. Opłata za zajęcia obowiązuje bez względu na obecność. czas, koszt Czas: Szkolenie obejmuje 3 trzydniowe zjazdy szkoleniowe oraz 1 dwudniowy zjazd egzaminacyjny. Po każdym zjeździe następuje ok. 2 4 tygodniowa przerwa. Miejsce: Lębork Termin rozpoczęcia I edycji: Zajęcia odbywają się w piątki w godzinach oraz w sobotę i niedzielę w godzinach Koszt: 5600 zł Cena obejmuje: całość szkolenia, materiały szkoleniowe, autorskie narzędzia trenerskie, certyfikat, lunch, przerwy kawowe. 11

12 Cena nie obejmuje: kosztów zakwaterowania oraz dodatkowego wyżywienia. Istnieje możliwość wygodnej płatności ratalnej (comiesięczne raty). Można również starać się o dofinansowanie z zakładu pracy, firmy, bądź Urzędu Pracy. rekrutacja Rekrutacja przebiega w kilku etapach: Zgłoszenie się przez elektroniczny formularz rekrutacyjny lub telefonicznie. Po otrzymaniu zgłoszenia, w ciągu 2 tygodni kontaktujemy się z osobami zainteresowanymi. Potwierdzeniem chęci uczestnictwa jest wpłata na konto 500 zł na poczet szkolenia. Kwota ta jest zwracana, jeśli osoba zainteresowana nie zakwalifikuje się na daną edycję. Po potwierdzeniu przyjęcia zgłoszenia osoba zainteresowana otrzymuje komplet informacji o rozpoczynającej się edycji. kontakt Akademia JA Ula Napieralska, specjalista ds. szkoleń Adres: Al. Wolności 46, Lębork tel biuro@akademia-ja.pl 12