PROJEKT JEDNOSTKI METODYCZNEJ Dom miejsce najbliŝsze kaŝdemu człowiekowi. (PROJEKTOWANIE)
|
|
- Anatol Żukowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 1 PROJEKT JEDNOSTKI METODYCZNEJ Dom miejsce najbliŝsze kaŝdemu człowiekowi. (PROJEKTOWANIE) Andrzej Rosiek
2 2 SPIS TREŚCI Wstęp...3 I. Istota edukacji ogólnotechnicznej 1. Charakterystyka kształcenia technicznego w szkole ogólnokształcącej Wypisy z podstawy programowej dla szkół podstawowych... 4 II. Projekt dydaktyczny jednostki metodycznej kaŝdemu człowiekowi (projektowanie) Dom miejsce najbliŝsze 1. Charakterystyka jednostki metodycznej Dom miejsce najbliŝsze kaŝdemu człowiekowi (projektowanie) Propozycje rozwiązań metodycznych konspekt lekcji - Poznajemy instalacje potrzebne w naszych domach...9 Podsumowanie...15 Bibliografia...15
3 3 Wstęp Prezentowane opracowanie dydaktyczne jest przeznaczone jako narzędzie pracy dla nauczyciela techniki w szkole podstawowej. MoŜe teŝ dostarczyć nauczycielom innych przedmiotów informacji o zagadnieniach realizowanych na zajęciach techniki. Jest to zbiór informacji pochodzących z róŝnych źródeł uzupełnionych o własne obserwacje i analizy materiałów źródłowych. Pozwoli zaprezentować uczniom nowoczesne rozwiązania w dziedzinie projektowania domów i ich wyposaŝenia w urządzenia ułatwiające codzienne Ŝycie. Omawiana tematyka jest okazją do wprowadzenia zagadnień zawodoznawczych, które doskonale nadają się do realizacji metodą projektu przy współpracy z wychowawcą klasy. Zadania do samodzielnego rozwiązania opracowane przez uczniów mogą być prezentowane na forum klasy. Z przygotowanych przez uczniów prac moŝna wykonać album zawodoznawczy, a następnie wykorzystać go na lekcjach wychowawczych. Tematykę zawodoznawczą warto poszerzyć o inne zawody, niekoniecznie związane z budownictwem, zwłaszcza na wyraźne Ŝyczenie ucznia. Asortyment urządzeń gospodarstwa domowego zaleŝy od zasobności środowiska, w którym uczeń funkcjonuje. Omawiając tę tematykę, nauczyciel powinien tak prowadzić dyskusję, aby Ŝaden uczeń nie poczuł się niezręcznie, poniewaŝ jego rodzice nie posiadają np. skomplikowanego robota czy pralki automatycznej. Warto zorganizować wycieczkę do sklepu ze sprzętem gospodarstwa domowego, w którym sprzedawca zaprezentuje najchętniej kupowane prze klientów urządzenia. Po realizacji tych zagadnień uczeń powinien mieć świadomość, Ŝe sprzęt AGD kupuje się na lata, więc naleŝy przemyśleć jego wybór i zakup. Robiąc zakupy naleŝy zwrócić uwagą na jakość kupowanego produktu, aby uniknąć zbędnego wydawania pieniędzy i rozczarowań z powodu zakupu wadliwego produktu. Realizując tę jednostkę metodyczną warto skorzystać z internetowych stron firm prezentujących domy, ogrody przydomowe, dokumentację techniczną domów oraz urządzenia gospodarstwa domowego. I. ISTOTA EDUKACJI OGÓLNOTECHNICZNEJ 1. Charakterystyka kształcenia technicznego w szkole ogólnokształcącej Zadaniem szkoły jest przygotowanie ucznia do Ŝycia we współczesnym świecie. Kontakt dziecka w wieku przedszkolnym i szkolnym z techniką wpływa na jego osobowość i decyduje o jego przyszłym stosunku do świata techniki. Realizacja treści z wychowania komunikacyjnego przyczyni się do ukształtowania prawidłowej postawy młodego uczestnika ruchu drogowego. Zdobywane wiadomości i umiejętności z zakresu techniki nauczą myślenia technicznego, planowania, projektowania i organizacji pracy oraz rozbudzą chęć poznawania najnowszych zdobyczy techniki. Wobec tak postawionych zadań nauczyciel jest zobowiązany do: 1. wprowadzenie uczniów w świat techniki, 2. przekazanie uczniom podstawowych wiadomości i wykształcenie umiejętności, które są przydatne w Ŝyciu codziennym,
4 4 3. rozbudzenie u uczniów dociekliwości poznawczej dotyczącej techniki i społecznych skutków jej rozwoju, 4. wdraŝanie uczniów do racjonalnego i bezpiecznego korzystania z róŝnego rodzaju wytworów techniki oraz skutecznego komunikowania się, 5. uświadomienie uczniom odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych uczestników ruchu drogowego. Technika w Ŝyciu człowieka jest nieodłączną towarzyszką. Rozwój społeczeństw w przeszłości jak i obecnie warunkuje poziom rozwoju techniki oraz posiadanie przez nie nowoczesnych technologii. Te dwa zdania opisują znaczenie tego przedmiotu pośród innych nauczanych w szkole. 2. Wypisy z podstawy programowej Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych zawarta w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2007 r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. (Dz. U. z dnia 31 sierpnia 2007r Nr 157, poz.1100). Nadrzędnym celem działań edukacyjnych szkoły jest wszechstronny rozwój ucznia. Edukacja szkolna polega na harmonijnym realizowaniu przez nauczycieli zadań w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Zadania te tworzą wzajemnie uzupełniające się i równowaŝne wymiary pracy kaŝdego nauczyciela. Szkoła w zakresie nauczania, co stanowi jej zadanie specyficzne, zapewnia uczniom w szczególności: 1) naukę poprawnego i swobodnego wypowiadania się, pisania i czytania ze zrozumieniem, w tym w językach obcych, 2) poznawanie wymaganych pojęć i zdobywanie rzetelnej wiedzy na poziomie umoŝliwiającym co najmniej kontynuację nauki na następnym etapie kształcenia, 3) dochodzenie do rozumienia, a nie tylko do pamięciowego opanowania przekazywanych treści, 4) rozwijanie zdolności dostrzegania róŝnego rodzaju związków i zaleŝności (przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, czasowych i przestrzennych), 5) rozwijanie zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego, 6) przekazywanie wiadomości przedmiotowych w sposób integralny, prowadzący do lepszego rozumienia świata, ludzi i siebie, 7) poznawanie zasad rozwoju osobowego i Ŝycia społecznego, 8) poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej w perspektywie kultury europejskiej. W szkole uczniowie kształcą swoje umiejętności wykorzystywania zdobywanej wiedzy, aby w ten sposób lepiej przygotować się do pracy w warunkach współczesnego świata. Nauczyciele tworzą uczniom warunki do nabywania następujących umiejętności: 1) planowania, organizowania i oceniania własnej nauki, przyjmowania za nią coraz większej odpowiedzialności, 2) skutecznego porozumiewania się w róŝnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, językami obcymi oraz przygotowania do publicznych wystąpień,
5 5 3) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm, 4) rozwiązywania problemów w sposób twórczy, 5) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z róŝnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną, 6) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych doświadczeń i nawyków, 7) rozwijania sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań, 8) przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów społecznych. Nauczyciele w pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, zmierzają do tego, aby uczniowie w szczególności: 1) znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym), 2) rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie, 3) mieli świadomość Ŝyciowej uŝyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów nauczania, jak i całej edukacji na danym etapie, 4) stawali się coraz bardziej samodzielni w dąŝeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc dąŝenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych, wolność własną z wolnością innych, 5) poszukiwali, odkrywali i dąŝyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia celów Ŝyciowych i wartości waŝnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie, 6) uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy Ŝycia społecznego oraz przygotowywali się do Ŝycia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie, 7) przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli moŝliwość doskonalenia się, 8) kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów. Podstawa programowa technika klasy IV VI szkoły podstawowej Cele edukacyjne 1) Osiągnięcie elementarnego poziomu orientacji i kultury ogólnotechnicznej. 2) Rozwijanie zdolności, zainteresowań i umiejętności związanych z bezpiecznym poruszaniem się po drogach publicznych. Zadania szkoły 1) Doprowadzenie ucznia do poznania i oceniania swoich cech, moŝliwości i predyspozycji technicznych. 2) Organizowanie wielostronnej aktywności technicznej ucznia. 3) Tworzenie warunków do kształtowania kultury i bezpiecznego postępowania w środowisku technicznym. 4) UmoŜliwienie zdobycia karty rowerowej od 10 roku Ŝycia.
6 6 Treści nauczania 1) Analiza środowiska ucznia z punktu widzenia technicznego (dom, mieszkanie, miejsce pracy i zabawy, miasto, wieś). 2) Teksty, dokumentacje techniczne oraz kalkulacje ekonomiczne (pojęcia, symbole, znaki i rysunki); normalizacja w technice i w Ŝyciu codziennym. 3) RóŜnorodne materiały, ich cechy i zastosowania; zaleŝność właściwości materiałów od surowców i sposobu wytwarzania. 4) Prace wytwórcze z róŝnych materiałów planowanie, wykonanie, ocena. 5) Technologie; podstawowe narzędzia, przyrządy pomiarowe stosowane w środowisku ucznia; technologie ekologiczne w środowisku ucznia. 6) Maszyny i instalacje (urządzenia gospodarstwa domowego); bezpieczne, ekonomiczne i ekologiczne postępowanie uczniów w środowisku technicznym. 7) Bezpieczne poruszanie się uczniów w ruchu drogowym jako pieszych, pasaŝerów i rowerzystów. Osiągnięcia 1) Racjonalne i bezpieczne postępowanie w środowisku technicznym. 2) Ocenianie swoich umiejętności, nawyków, zainteresowań i zdolności technicznych. 3) Opisywanie i wartościowanie wytworów i działań technicznych (za pomocą obrazów, rysunków, symboli i tekstów; wykorzystywanie technologii informacyjnej) z róŝnych punktów widzenia (ekologicznego, ekonomicznego, estetycznego). 4) Opracowywanie pomysłów technicznych w formie dokumentacji technicznej (z wykorzystaniem eksperymentowania, modelowania technicznego oraz technologii informacyjnej; dokonywanie podstawowych pomiarów). 5) Planowanie i wykonywanie zadań technicznych indywidualnie i zespołowo; organizowanie miejsca pracy. 6) Bezpieczne posługiwanie się narzędziami oraz urządzeniami gospodarstwa domowego; czytanie ze zrozumieniem róŝnych instrukcji technicznych. 7) Korzystanie z dróg zgodnie z obowiązującymi zasadami. Stosowanie elementów podnoszących bezpieczeństwo w ruchu drogowym pasaŝerów, pieszych i rowerzystów. Dbanie o prawidłowy stan techniczny roweru z uwzględnieniem elementów obowiązkowego wyposaŝenia.
7 7 II. Projekt dydaktyczny jednostki metodycznej Dom miejsce najbliŝsze kaŝdemu człowiekowi (projektowanie). 1. Charakterystyka jednostki metodycznej Dom miejsce najbliŝsze kaŝdemu człowiekowi (projektowanie). Jednostki tematyczne: 1. Temat: Poznajemy podstawowe układy przestrzenne domów jednorodzinnych i wielorodzinnych. 2. Temat: Poznajemy podstawowe układy funkcjonalne domów jednorodzinnych i wielorodzinnych. 3. Temat: Poznajemy instalacje potrzebne w naszych domach. 4. Temat: Poznajemy urządzenia usprawniające prace domowe. Analiza teleologiczna System zadań, jakie pojawiać się będą w poszczególnych jednostkach tematycznych ma rozwijać wyobraźnię techniczną i konstrukcyjną a takŝe wspomagać rozumienie zasad działania i funkcjonowania struktur technicznych, co w konsekwencji doprowadzi do rozwoju myślenia technicznego wyobraŝeniowego oraz pojęciowego. Bardzo waŝnym celem tej jednostki jest rozwijanie semantyki słownika technicznego uczniów. Realizacja tych celów będzie się odbywać podczas sytuacji dydaktyczno - wychowawczych, w trakcie których uczniowie będą wyraŝać swoje opinie o róŝnych znanych im rozwiązaniach technicznych. Treściowo jednostki się wzajemnie uzupełniają. W trakcie realizacji jednostki powinniśmy doprowadzić do zrozumienia przez uczniów zasad celowości i racjonalności w przyjętych rozwiązaniach technicznych oraz uświadomienia, Ŝe budowane przez człowieka wyposaŝenie techniczne jego domu ma sprzyjać zmianie jakości Ŝycia. Analiza metodyczna Strategie działania: Informacyjna, operacyjna, problemowa Metody: Pogadanka informacyjna, pokaz informacyjny, praca z podręcznikiem Pokaz, ćwiczenia Pogadanka problemowa, dyskusja problemowa Środki dydaktyczne: Dokumentacja techniczna domu, plany poziome i pionowe domów, mieszkań i pomieszczeń, tablica symboli stosowanych w rysunku instalacji elektrycznej, osprzęt do instalacji elektrycznej, podręcznik, katalog urządzeń AGD, instrukcje obsługi niektórych urządzeń AGD.
8 Uczniowie na wstępie tej jednostki dowiadują się jak i z czego zbudowany jest dom oraz jakie są zasady jego urządzania. Na podstawie prostej dokumentacji: odróŝniają rysunek przekroju poziomego od pionowego określają co przedstawiają poszczególne przekroje odczytują z przekroju informacje przedstawione w postaci symboli, np. wskazują, gdzie znajdują się okna, drzwi, ściany nośne, działowe, schody urządzenia w które zostało wyposaŝone mieszkanie, np. kuchenkę, wannę, umywalki oraz odczytują symbole stosowane w rysunku elektrycznym, np. gniazdko, przewód, punkt świetlny odczytują na przekroju urządzenia naleŝące do danej instalacji, wysokość pomieszczeń, liczbę kondygnacji odczytują wskazania liczników energii (przynajmniej jednego) znajdujących się w domu obliczają ilość zuŝytej energii proponują sposoby racjonalnego gospodarowania przynajmniej jednym rodzajem energii wykorzystywanej w domu uświadamiają sobie zagroŝenia związane z niesprawnym działaniem instalacji. (Proponuję, aby uczniowie dowiedzieli się od rodziców, gdzie w ich domach znajdują się zawory umoŝliwiające zamknięcie dopływu wody i gazu oraz bezpieczniki odcinające dopływ energii elektrycznej.) poznają numery alarmowe policji, straŝy poŝarnej, pogotowia gazowego i ratunkowego. zagospodarowują mieszkanie tak, aby kaŝdy domownik czuł się w nim dobrze urządzają swój pokój i organizują stanowisko pracy funkcjonalnie zagospodarowują szafki nazywają rodzaj budynku, w którym mieszkają wymieniają elementy konstrukcyjne występujące w domu i podają ich rolę wymieniają materiały, z których zbudowany jest dom wymieniają etapy powstawania domu projektują ustawienie mebli w swoim pokoju i porównują z dotychczasowym ich rozmieszczeniem organizują swoje stanowisko pracy podejmują próbę rozwiązania problemu, jak dostosować wysokość biurka lub krzesła do swojego wzrostu przestrzegają przepisów BHP podczas posługiwania się urządzeniem elektrycznym prezentują informacje zawodoznawcze 8
9 9 2. Propozycje rozwiązań metodycznych Konspekt lekcji Nauczyciel: Andrzej Rosiek Szkoła: Szkoła Podstawowa Przedmiot: Technika. Klasa: V Liczba godzin: 2 x 45 min Temat: Poznajemy instalacje potrzebne w naszych domach. Temat poprzedni: Poznajemy podstawowe układy funkcjonalne domów jednorodzinnych i wielorodzinnych. Temat następny: Poznajemy urządzenia usprawniające prace domowe. Układ celów operacyjnych lekcji A. Operacyjne cele instrumentalne 1. Wiadomości 1.1. Wiadomości do zapamiętania uczeń zapamięta pojęcia: wyłącznik główny, bezpiecznik, licznik 1.2. Wiadomości do zrozumienia uczeń wyjaśni funkcje: wyłącznika głównego, bezpiecznika, licznika 2. Umiejętności 2.1. umiejętności teoretyczne uczeń nazwie zasadnicze elementy instalacji elektrycznej uczeń prześledzi drogę przesyłania energii elektrycznej umiejętności praktyczne uczeń przeczyta schemat instalacji elektrycznej uczeń narysuje schemat instalacji elektrycznej na planie poziomym pokoju B. Operacyjne cele kierunkowe 1. Działania 1.1. Uczestnictwo w działaniu uczeń wykorzysta przygotowane przez nauczyciela materiały do: rysowania schematu instalacji elektrycznej na planie poziomym pokoju, poznania osprzętu instalacyjnego Podejmowanie działań uczeń samodzielnie przygotuje niezbędne materiały do rozwiązania problemów bezpiecznego uŝywania odbiorników energii elektrycznej i bezpiecznego posługiwania się instalacją elektryczną.
10 10 2. Postawy 2.1. Nastawienie na działania uczeń będzie rozwiązywał kolejne zadania stawiane przez nauczyciela i oczekiwał takiej ich liczby aby opanował ćwiczone umiejętności: czytania, rysowania schematów instalacji elektrycznej System działań uczeń samodzielnie zbierze materiały potrzebne do: ułoŝenia zasad bezpiecznego korzystania z instalacji elektrycznej, czytania schematów instalacji domowych. Metody i środki działania dydaktycznego 1. Podstawowa strategia dydaktyczna: informacyjna 2. Metody uczenia się i nauczania: pokaz połączony z pogadanką 3. Środki dydaktyczne: podręcznik szkolny, plansza symboli stosowanych w schematach elektrycznych, osprzęt instalacji elektrycznej, instrukcje obsługi urządzeń AGD. Struktura lekcji 1. Czynności organizacyjne (2 min) 2. Uświadomienie celu lekcji, przygotowanie do ćwiczeń (3 min) 3. Faza realizacyjna (80 min) 3.1. Sd. 1. RozróŜnienie podstawowych instalacji domowych czas (10 min) 3.2. Sd. 2.Odróznianie elementów domowej instalacji elektrycznej. Praca z podręcznikiem czas (15 min) 3.3. Sd. 3. Wprowadzenie symboli i oznaczeń stosowanych na schematach elektrycznych czas (25 min) 3.4 Sd. 4. Prezentacja osprzętu instalacji elektrycznej (15 min) 3.5 Sd. 5. Ustalenie podstawowych zasad bezpiecznego korzystania z instalacji elektrycznej (15 min) 4. Podsumowanie lekcji (5 min). Przebieg lekcji (opis kolejnych sytuacji dydaktyczno-wychowawczych Sd) Sd. 1. RozróŜnienie podstawowych instalacji domowych czas (10 min) N. Obecnie domy wyposaŝone są w róŝnego rodzaju instalacje. Wymieńcie instalacje jakie są w domach. U. Wodno kanalizacyjna. U. Elektryczna. U. Centralnego ogrzewania. U. Gazowa. U. (Telefoniczna, telewizji kablowej, wentylacyjna, alarmowa, klimatyzacyjna, zsypowa, domofonowa) N. Które instalacje zaliczylibyście do podstawowych? U. Te, które zaspakajają najwaŝniejsze potrzeby człowieka. N. Pozostałe instalacje czynią komfortowe warunki mieszkania. N. Na lekcji przyrody dowiedzieliście się, gdzie jest wytwarzana energia elektryczna i jak się ją przesyła. U. Jest wytwarzana w elektrowni. Poprzez transformator przesyłana jest liniami wysokiego napięcia do odległych miejscowości. Później poprzez stacje transformatorowe liniami niskiego napięcia doprowadzana jest kablami do naszych domów.
11 11 Sd. 2.OdróŜnianie elementów domowej instalacji elektrycznej. Praca z podręcznikiem czas (15 min) N. W podręczniku na stronie 46 widać rysunek, a na nim podziemny kabel, który doprowadza energię elektryczną do domu. Przez jakie urządzenia przechodzi kabel? U. Kabel zasilający przechodzi przez główny bezpiecznik, licznik i trafia do tablicy rozdzielczej. N. Na ile obwodów rozchodzi się instalacja wewnątrz budynku? U. Z tablicy rozdzielczej odchodzą cztery obwody. N. Ile jest odbiorników w poszczególnych obwodach? U. Jeden obwód zasila kuchenkę elektryczną. U. Drugi obwód zasila grzejnik wody. U. Trzeci zasila kilka odbiorników (telewizor, lampkę). U. Czwarty zasila górne oświetlenie. N. Czym róŝnią się poszczególne odbiorniki? U. Te odbiorniki pobierają róŝną ilość energii elektrycznej. N. Jakie urządzenia powinny mieć osobne obwody elektryczne? U. Te, które pobierają duŝo energii elektrycznej (kuchenka i grzejnik). N. Zwróćcie uwagę na zasadnicze urządzenia w instalacji elektrycznej (wyłącznik główny, bezpiecznik, licznik): wyłącznik główny odcina instalację od napięcia, bezpiecznik automatycznie przerywa dopływ prądu gdy instalacja jest przeciąŝona, licznik rejestruje zuŝycie energii elektrycznej. Sd. 3. Wprowadzenie symboli i oznaczeń stosowanych na schematach elektrycznych czas (25 min) N. Prezentuje tablicę znaków i symboli oraz planszę, która przedstawia schemat domowej instalacji elektrycznej. U. Rysują symbole elektryczne w zeszytach. N. Wewnątrz mieszkania znajdują się zazwyczaj końcowe bezpieczniki instalacyjne, które zabezpieczają wyodrębnione dla nich obwody elektryczne. U. Rysują schemat instalacji elektrycznej na planie poziomym pokoju. Sd. 4. Prezentacja osprzętu instalacji elektrycznej (15 min) N. Przedmioty, które wam prezentuję słuŝą do wykonania instalacji elektrycznej; są to: puszka łączeniowa, łączniki (jednobiegunowy, dwubiegunowy, dzwonkowy-niestabilny), gniazdko z bolcem ochronnym, kostka łącznikowa, oprawa oświetleniowa, wkładka bezpiecznikowa topikowa (inne przyniesione i prezentowane przez uczniów ). U. Oglądają osprzęt. Sd. 5. Ustalenie podstawowych zasad bezpiecznego korzystania z instalacji elektrycznej (15 min) N. W celu uniknięcia awarii instalacji elektrycznej nie wolno: załączać zbyt wielu odbiorników energii elektrycznej jednocześnie, uŝywać niesprawnych urządzeń elektrycznych,
12 12 przyłączać do gniazd nie posiadających bolców ochronnych odbiorników wymagających uziemienia, dotykać będąc w wannie, urządzeń elektrycznych będących pod napięciem, pozostawiać bez dozoru załączonych urządzeń elektrycznych, uŝywać do prac naprawczych nieizolowanych narzędzi, naprawiać urządzeń elektrycznych, manipulować przy osprzęcie i przewodach bez uprzedniego odcięcia napięcia, naprawiać wkładek bezpieczników topikowych. Załączniki: Tablica symboli stosowanych w schematach elektrycznych Osprzęt do instalacji elektrycznej.
13 13 Schemat instalacji elektrycznej w mieszkaniu. 1. Licznik energii elektrycznej 2. Tablica rozdzielcza (skrzynka z bezpiecznikami) 3. Puszki rozdzielcze 4. Przewody zasilające 5. Wyłączniki 6. Punkty świetlne (lampy) 7. Gniazda ścienne 8. Gniazda ścienne ze stykiem ochronnym
14 14 Plan poziomy pokoju do narysowania schematu instalacji elektrycznej. Przykładowo wykonana praca ucznia.
15 15 Uwagi metodyczne Zastosowanie w drugiej sytuacji dydaktycznej zadania technicznego polegającego na czytaniu schematu instalacji elektrycznej prowadzi do rozwinięcia umiejętności korzystania z dokumentacji budowlanej domu mieszkalnego. W sytuacji trzeciej od ucznia wymagana jest aktywność twórcza, uczeń rysuje schemat instalacji elektrycznej na planie poziomym pokoju. NaleŜy zwrócić uwagę na estetykę wykonanego rysunku i poprawność zastosowanych symboli elektrycznych. Bardzo waŝnym zadaniem jest ułoŝenie przez uczniów podstawowych zasad bezpiecznego korzystania z domowej instalacji elektrycznej. Przy kolejnym powtórzeniu tematu moŝna podjąć próbę zastosowania w lekcji komputera do prezentacji schematów i tablic oraz wykonania przez ucznia projektu instalacji elektrycznej na planie poziomym pokoju (gdy szkoła posiada pracownię komputerową i nauczyciel zdobył juŝ doświadczenie w realizacji tej lekcji). Podsumowanie Mam nadzieję, Ŝe przygotowane rozwiązanie metodyczne będzie dobrym narzędziem stosowanym w pracy dydaktyczno wychowawczej nauczyciela techniki. Myślę, Ŝe pomimo niedoskonałości tego opracowania będzie ono impulsem do dalszych prac projektowych zmierzających do optymalizacji rozwiązań niezbędnych w powszechnej, obowiązkowej i nowoczesnej edukacji technicznej w polskim systemie oświatowym. Bibliografia 1. W. Furmanek, W. Walat, Przewodnik metodyczny dla nauczycieli techniki informatyki, klasa 6 szkoły podstawowej, Wydawnictwo Oświatowe FOSZE, Rzeszów W. Furmanek, W. Walat, Technika - Informatyka zeszyt ćwiczeń 6, Wydawnictwo Oświatowe FOSZE, Rzeszów W. Furmanek, W. Walat, Technika - Informatyka podręcznik 6, Wydawnictwo Oświatowe FOSZE, Rzeszów E. Bubak, E. Królicka, W. Sochański, Technika na co dzień, poradnik dla nauczyciela, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna, Warszawa 2005r. 5. H. Józefowicz, E. Kaczmarek, Technika wokół ciebie, poradnik dla nauczyciela, Wydawnictwo Nowa Era SP. z o.o., Warszawa 2003r. 6. Strona
MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO www.prototo.pl
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE
Załącznik nr 1 do Uchwały Rady Pedagogicznej Nr 6/2013 z dnia 10.09.2013r. PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE Wrzesień 2013 r. PODSTAWA PRAWNA Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Zespołu Szkół w Pogwizdowie Nowym realizowana w latach 2014 2017
Koncepcja pracy Zespołu Szkół w Pogwizdowie Nowym realizowana w latach 2014 2017 Przyjęta uchwałą nr 3 z dnia 27. 08. z 2014 r. Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół w Pogwizdowie Nowym. Koncepcja została opracowana
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NIEDZIELISKACH IM. STANISŁAWA STASZICA. Aktualizacja z dnia r.
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NIEDZIELISKACH IM. STANISŁAWA STASZICA Aktualizacja z dnia 14.09.2015r. Opracowany i uchwalony przez Radę Pedagogiczną Szkoły Podstawowej w Niedzieliskach Niedzieliska
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 w Lędzinach
Program wychowawczy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 w Lędzinach W naszej szkole przyjęto następującą interpretację definicji wychowania: Wychowanie w szkole jest to sekwencja działań
Bardziej szczegółowoWOLONTARIAT wyzwaniem dla wychowania XXI wieku. Dr Joanna Michalak-Dawidziuk
WOLONTARIAT wyzwaniem dla wychowania XXI wieku Dr Joanna Michalak-Dawidziuk ). PROCES STARZEJĄCEGO SIĘ ŚWIATA W 2047 roku po raz pierwszy w skali światowej liczba osób starszych (powyżej 60 lat) będzie
Bardziej szczegółoworozkład treści nauczania w klasie III ZAJĘCIA TECHNICZNE
rozkład treści nauczania w klasie III ZAJĘCIA TECHNICZNE Podstawa programowa zajęć technicznych określona Rozporządzeniem MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyki Gimnazjum im. Bohaterów Bitwy Warszawskiej 1920 r. w Stanisławowie Pierwszym. Cele ogólne:
Program Profilaktyki Gimnazjum im. Bohaterów Bitwy Warszawskiej 1920 r. w Stanisławowie Pierwszym Cele ogólne: 1. Promocja zdrowia 2. Rozpoznawanie wartości moralnych 3. Radzenie sobie ze stresem 4. Budowanie
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA POZIOM ROZSZERZONY klasa II, III, IV
GEOGRAFIA POZIOM ROZSZERZONY klasa II, III, IV cele edukacyjne i osiągnięcia ucznia I. Cele kształcenia i wychowania według załoŝeń programu Zgodnie z Podstawą programową program precyzyjnie określa cele
Bardziej szczegółowoWychowywać to znaczy: nie deptać, nie poniewierać, nie gasić ( ) Dziecko ma prawo, by było tym, kim jest.
WYCHOWANIE Wychowywać to znaczy: nie deptać, nie poniewierać, nie gasić ( ) Dziecko ma prawo, by było tym, kim jest. (Janusz Korczak) Przemoc, złość i chciwość otaczają nas ze wszystkich stron. Dobijają
Bardziej szczegółowo3. Dostarczanie uczniom, rodzicom i nauczycielom informacji o uzdolnieniach, postępach i trudnościach
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z zajęć technicznych kl. IV-VI Cele systemu oceniania 1. Pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji. 2. Wskazanie kierunku dalszej pracy przez
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu zajęcia techniczne w klasach IV V
Wymagania edukacyjne opracowane na podstawie: - programu nauczania zajęć technicznych w klasach IV- V szkoły podstawowej - programu obowiązującej podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych
Bardziej szczegółoworozkład treści nauczania w klasie II ZAJĘCIA TECHNICZNE
rozkład treści nauczania w klasie II ZAJĘCIA TECHNICZNE Podstawa programowa zajęć technicznych określona Rozporządzeniem MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Bardziej szczegółowoRaport. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY W SZCZECINIE Wydział Nadzoru Pedagogicznego Raport z diagnozy problemowej dotyczącej organizacji i efektów realizacji wychowania komunikacyjnego w szkołach województwa zachodniopomorskiego
Bardziej szczegółowoSZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W BRZOZÓWCE (obowiązuje od 01.09.2015r.)
SZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W BRZOZÓWCE (obowiązuje od 01.09.2015r.) I. Założenia podstawowe 1. Wprowadzanie uczniów w świat wiedzy naukowej. 2. Wdrażanie do samodzielności działania. 3.
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 IM. STANISŁAWA MONIUSZKI W KONINIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 IM. STANISŁAWA MONIUSZKI W KONINIE Celem naszym jest : WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIA CECHY ABSOLWENTA 1. Jestem prawdomówny, - jestem przygotowany
Bardziej szczegółowoSZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W BRZOZÓWCE (obowiązuje od r.)
SZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W BRZOZÓWCE (obowiązuje od 01.09.2016r.) I. Założenia podstawowe 1. Wprowadzanie uczniów w świat wiedzy naukowej. 2. Wdrażanie do samodzielności działania. 3.
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY POWIATOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA W DYWITACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019
Podstawa prawna: PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY POWIATOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA W DYWITACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019 Ustawa z 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017r. poz. 59) art.10
Bardziej szczegółowow Szkole Podstawowej Nr 2 w Gryfinie 1. Pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z zajęć technicznych kl. IV-VI w Szkole Podstawowej Nr 2 w Gryfinie Cele systemu oceniania 1. Pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji. 2.
Bardziej szczegółowoZajęcia techniczne. Zasady oceniania Wymagania edukacyjne Klasa 5
Zajęcia techniczne Zasady oceniania Wymagania edukacyjne Klasa 5 Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ma na celu: - poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie;
Bardziej szczegółowoTechnika Klasa V Szkoły Podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE
Technika lasa V Szkoły j WYMAGANIA EDUACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Ocenę celującą powinien otrzymać uczeń,który: -zdobył wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania ; -biegle posługuje
Bardziej szczegółowoOCENIANIE PRAC DŁUGOTERMINOWYCH PLANOWANIE PRACY W GRUPIE
Katarzyna Olejniczak Gimnazjum Nr w Konstantynowie Łódzkim UMIEJĘTNOŚCI KLUCZOWE OCENIANIE PRAC DŁUGOTERMINOWYCH PLANOWANIE PRACY W GRUPIE Szkoleniowa rada pedagogiczna przeprowadzonej w dniu..r. PODSTAWA
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przedmiotu zajęcia techniczne w w Szkole Podstawowej w Mordarce
Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu zajęcia techniczne w w Szkole Podstawowej w Mordarce 1.Uczniowie zostają poinformowani o zasadach przedmiotowego systemu oceniania na początku roku szkolnego,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RUśU W KLASACH IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RUśU W KLASACH IV-VI 1. Cele oceniania: 1. BieŜące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji przewidzianych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania-technika z wychowaniem komunikacyjnym-klasa IV. Wymagania na poszczególne oceny
Przedmiotowy system ocenianiatechnika z wychowaniem komunikacyjnymklasa IV. Wymagania na poszczególne oceny Stopień celujący otrzymuje uczeń spełniający wymagania programowe, a więc taki, który: Posiadł
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH W KLASACH V - VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH W KLASACH V - VI 1. W trakcie nauki nauczyciel ocenia poziom wiedzy i umiejętności ucznia, określa jego postępy w opanowaniu wymagań edukacyjnych przewidzianych
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 51 w Gdyni PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI
Szkoła Podstawowa nr 51 w Gdyni PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI Uczeń otrzymuje ocenę: celującą gdy: Wymagania edukacyjne - pracuje systematycznie, - wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, starannie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z:
Przedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z: 1. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia
Bardziej szczegółowoWychowanie i profilaktyka w szkole i placówce
Wychowanie i profilaktyka w szkole i placówce Reforma edukacji od nowego roku szkolnego 2017/2018 Zmiany w przepisach Nowa ustawa z dn. 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 11 stycznia 2017 r.,
Bardziej szczegółowoWĘDRÓWKA KU WARTOŚCIOM PROGRAM PRACY WYCHOWAWCZEJ DLA 6-LETNIEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WĘDRÓWKA KU WARTOŚCIOM PROGRAM PRACY WYCHOWAWCZEJ DLA 6-LETNIEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ GDAŃSK 2012 1. Szczegółowe STRATEGIE DZIAŁANIA Motto: Wychowanie jest spotkaniem osób: mistrza i ucznia, ich wspólną wędrówką
Bardziej szczegółowoNowa podstawa programowa nauczania przedszkolnego oraz dla szkoły podstawowej wyzwaniem dla tematyki wychowania komunikacyjnego
Nowa podstawa programowa nauczania przedszkolnego oraz dla szkoły podstawowej wyzwaniem dla tematyki wychowania komunikacyjnego Alicja Guła, Agata Urbańska Podstawa programowa Podstawa programowa jest
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W LĘDZINACH
PLAN ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 1 IM. KAROLA MIARKI W LĘDZINACH 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 1 I MISJA SZKOŁY Nadrzędnym celem wychowawczym naszej szkoły
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III. Obowiązujący od dnia 1 września 2015r.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III Obowiązujący od dnia 1 września 2015r. Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków
Bardziej szczegółowoPrzykładowy schemat do budowy lub modyfikacji. programu nauczania
Piotr Kaja, Andrzej Peć Przykładowy schemat do budowy lub modyfikacji programu nauczania ORE, 11-12 maja 2011 I. OD AUTORA II. SZCZEGÓŁOWE CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA III. TREŚCI NAUCZANIA Specyfika
Bardziej szczegółowoLaboratorium Wiedzy REALIZOWANEGO W RAMACH PROJEKTU AKTYWIZACJA JEDNOSTEK SAMORZĄDU TERYTORIALNEGO I ORGANIZACJI POZARZĄDOWYCH TERAZ SZKOŁA
Laboratorium Wiedzy REALIZOWANEGO W RAMACH PROJEKTU AKTYWIZACJA JEDNOSTEK SAMORZĄDU TERYTORIALNEGO I ORGANIZACJI POZARZĄDOWYCH TERAZ SZKOŁA Prowadzący: Piotr Urbaniak 1. CELE PROGRAMU Myślą przewodnią
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 2 w Gliwicach.
Program wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 2 w Gliwicach. Przyjęty uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 07.09.2016. NACZELNY CEL WYCHOWANIA Wszechstronny rozwój młodego człowieka zmierzający do ukształtowania,
Bardziej szczegółowoARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ cz. I
1. Informacje ogólne: ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ cz. I Imie i nazwisko nauczyciela Data. Przedmiot/rodzaj zajęć. Problematyka 2. Rozmowa wstępna: Temat obserwowanych zajęć Ogólna charakterystyka klasy/grupy
Bardziej szczegółowoROZDZIAŁ II Cele i zadania Szkoły
ROZDZIAŁ II Cele i zadania Szkoły 7 1. Szkoła realizuje cele i zadania określone w ustawie o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych wydanych na jej podstawie, a w szczególności: 1) umożliwia zdobycie
Bardziej szczegółowoOgólne kryteria oceny osiągnięć uczniów. Lp Przedmiot oceny. Kryterium oceny. 1. Wiadomości ogólnotechniczne
Cele oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów - określenie kryteriów oceny osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć technicznych w zależności od działu programowego, - wspomaganie rozwoju ogólnotechnicznego
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 255 IM. CYPRIANA KAMILA NORWIDA W WARSZAWIE
Program Wychowawczy SP NR 255 Strona 1 z 18 Życie dziecka jest jak kartka papieru, na której każdy zostawia jakiś znak. PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 255 IM. CYPRIANA KAMILA NORWIDA W WARSZAWIE
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZAJĘCIA TECHNICZNE KL. IV-VI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZAJĘCIA TECHNICZNE KL. IV-VI Przy wystawianiu oceny z techniki brany jest pod uwagę proces uczenia się, wkład pracy ucznia, jego zainteresowania, chęci, zaangażowanie na lekcji,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z TECHNIKI PRAC BIUROWYCH
ZESPÓŁ SZKÓŁ HOTELARSKO-GASTRONOMICZNYCH w GDYNI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z TECHNIKI PRAC BIUROWYCH Opracowała: Elżbieta Krzykowska PODSTAWY PROGRAMOWE DLA TECHNIKUM ORAZ SZKOŁY
Bardziej szczegółowoProjekt z ZUS w gimnazjum
Załącznik nr 1 do regulaminu Projektu z ZUS Projekt z ZUS w gimnazjum Obowiązująca podstawa programowa kształcenia ogólnego kładzie duży nacisk na kształtowanie u uczniów postaw umożliwiających sprawne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI I ZAJĘĆ TECHNICZNYCH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI I ZAJĘĆ TECHNICZNYCH W ZESPOLE SZKÓŁ W BARCINIE NA ROK SZKOLNY 2018/2019 KLASA CZWARTA, PIĄTA, SZÓSTA NAUCZYCIEL UCZĄCY: MICHAŁ SZAFORZ 1 Strategie oceniania kształtującego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. Technika. klasy IV-VI
Szkoła Podstawowa Nr 12 w Lubinie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Technika klasy IV-VI Opracowała: Jolanta Wróblewska CELE: 1.Rozpoznanie przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości
Bardziej szczegółowoTreści nauczania zgodne z podstawą programową:
DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr inż. Waldemar Śramski Lekcja techniki (2x45 min.) Temat: W pokoju nastolatka - planowanie umeblowania i wyposażenia pokoju ucznia. Treści nauczania zgodne z podstawą programową:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania:
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania: Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i
Bardziej szczegółowoOpis wymagań, które uczeń powinien spełnić, aby uzyskać ocenę:
TECHNIKA KL. V Opis wymagań, które uczeń powinien spełnić, aby uzyskać ocenę: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: Opanował wiadomości i umiejętności wynikające z programu nauczania na ocenę bardzo dobrą
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Klasa I gimnazjum. rok szkolny 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Klasa I gimnazjum rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel Danuta Paś Ocena uczniów z zaleceniami PPP nauczyciel obniża wymagania w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoTemat: MontaŜ instalacji elektrycznej
Zajęcia nr 3 Temat: MontaŜ instalacji elektrycznej Instalacje elektryczne niskiego napięcia są powszechnie stosowane w pomieszczeniach mieszkalnych jak i w pomieszczeniach przemysłowych. Instalacja ta
Bardziej szczegółowoP R O G R A M W Y C H O W A W C Z Y
Szkoła winna stać się kuźnią cnót społecznych, tak bardzo potrzebnych naszemu narodowi. Jan Paweł II P R O G R A M W Y C H O W A W C Z Y Zespołu Szkół Techniczno Ekonomicznych im. Mikołaja Reja w Myślenicach
Bardziej szczegółowoUrząd Miejski w Radomiu
Urząd Miejski w Radomiu Źródło: http://bip.radom.pl/ra/rada-miejska/uchwaly/298,uchwala-nr-403.html Wygenerowano: Środa, 27 września 2017, 02:03 Strona znajduje się w archiwum. Data publikacji 29.04.2004
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Publicznego Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych rok szkolny 2015/2016
Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Publicznego Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE 2015/2016 Podstawa prawna: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483, późn. zm.)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum
Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP.
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP. CEL NADRZĘDNY: Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, wspieranie go w procesie nabywania wiedzy i umiejętności,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć technicznych w Szkole Podstawowej
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć technicznych w Szkole Podstawowej Jak to działa? Program nauczania ogólnego zajęć technicznych w klasie IV VI autorstwa Lecha Łabeckiego Podręcznik: Zajęcia techniczne.
Bardziej szczegółowoProgram zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym)
Program zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym) Program przeznaczony do realizacji w roku szkolnym 2003/04
Bardziej szczegółowomgr Lucjan Lukaszczyk nauczyciel informatyki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W PIELGRZYMOWICACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W PIELGRZYMOWICACH 1. Cele oceniania: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA TECHNICZNE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM. M. REJA W BIELSKU BIAŁEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA TECHNICZNE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM. M. REJA W BIELSKU BIAŁEJ SPOSÓB I KRYTERIA OCENIANIA POSTĘPÓW UCZNIA. Program nauczania zajęć technicznych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI/ ZAJĘĆ TECHNICZNYCH DLA KLAS IV-VI W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ W LUBICHOWIE
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI/ ZAJĘĆ TECHNICZNYCH DLA KLAS IV-VI W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ W LUBICHOWIE KRYTERIA OCENIANIA POSZCZEGÓLNYCH FORM: 1. AKTYWNOŚCI - ODPOWIEDZI USTNE Uczeń na
Bardziej szczegółowoTemat: Łączenie tablicy mieszkaniowej w układzie TN-S
Zajęcia nr Temat: Łączenie tablicy mieszkaniowej w układzie TN-S Sieć TN-S jest siecią z przewodami fazowymi L1, L2 i L3, przewodem neutralnym N i przewodem ochronnym PE oraz uziemionym punktem zerowym.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI Bieżącej ocenie podlega: przygotowanie ucznia do lekcji aktywne uczestnictwo w zajęciach zaangażowanie ucznia w działania plastyczne twórcze i samodzielne rozwiązywanie
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 IM. K. I. GAŁCZYŃSKIEGO W OLSZTYNIE Rok szkolny 2015/2016
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 IM. K. I. GAŁCZYŃSKIEGO W OLSZTYNIE Rok szkolny 2015/2016 CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO 1. Stworzenie dziecku możliwości rozwoju intelektualnego 1. Wspieranie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia w odniesieniu do nowej podstawy programowej.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia w odniesieniu do nowej podstawy programowej. Klasy: 1, 2 Zasadnicza Szkoła Zawodowa 1, 2 Technikum Zawodowe 1 Liceum Ogólnokształcące dla
Bardziej szczegółowoI etap edukacyjny: klasy I III Edukacja wczesnoszkolna
Załącznik nr 1 I etap edukacyjny: klasy I III Edukacja wczesnoszkolna Edukacja wczesnoszkolna obejmuje pierwsze trzy lata nauki dziecka w szkole i ma za zadanie stopniowo przygotować dziecko do uczestnictwa
Bardziej szczegółowoOcenę dostateczny otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę dopuszczający i ponadto:
ZAJĘCIA TECHNICZNE KLASA 4 Ocena dopuszczający Uczeń: rozróżnia pojęcie pieszy i rowerzysta, wie, co to są przepisy ruchu drogowego, zna zasady bezpiecznego poruszania się pieszych po drodze, rozumie konieczność
Bardziej szczegółowoROZDZIAŁ II CELE I ZADANIA SZKOŁY
ROZDZIAŁ II CELE I ZADANIA SZKOŁY 3 1. Gimnazjum realizuje cele i zadania określone w ustawie z dnia 07 września 1991 r. O systemie oświaty (tekst jednolity DZ.U. 2004 r. nr 256 poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA 2 GIMNAZJUM ZAJĘCIA TECHNICZNE- WYCHOWANIE KOMUNIKACYJNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA 2 GIMNAZJUM ZAJĘCIA TECHNICZNE- WYCHOWANIE KOMUNIKACYJNE Ocenę celującą uczeń otrzymuje, gdy: biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w sytuacjach praktycznych,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO
KONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. BOGUSŁAWA X W BIAŁOGARDZIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII
Rok szkolny 2018/2019 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoP R Z E D M I O T O W Y S Y S T E M O C E N I A N I A
P R Z E D M I O T O W Y S Y S T E M O C E N I A N I A Z I N F O R M A T Y K I W K L A S A C H I - II G I M. I. Cele oceniania: Ocenianie ma na celu: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania. - Plastyka 4-6. Bieżącej ocenie podlega:
IRENA SZLACHTA Przedmiotowy System Oceniania - Plastyka 4-6 Bieżącej ocenie podlega: przygotowanie ucznia do lekcji aktywne uczestnictwo w zajęciach zaangażowanie ucznia w działania plastyczne twórcze
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z INFORMATYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z INFORMATYKI I. Postanowienia ogólne Przedmiotowy System Oceniania (PSO) został opracowany z uwzględnieniem: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z techniki i wychowania komunikacyjnego w gimnazjum
Wymagania edukacyjne z techniki i wychowania komunikacyjnego w gimnazjum L.p. 1 Temat lekcji Program nauczania techniki. Przedmiotowy systemem oceniania. Wymagania edukacyjne dopuszczający dostateczny
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 im. Noblistów Polskich w Gryfinie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI DLA KLAS V-VIII
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 im. Noblistów Polskich w Gryfinie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z TECHNIKI DLA KLAS V-VIII METODY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Na początku każdego roku szkolnego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH. dla klas IV-VI. 2. Systematyczne dokumentowanie postępów uczenia się. 3. Motywowanie do rozwoju;
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH 1. Cele oceniania: dla klas IV-VI 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji przewidzianych programem nauczania;
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Gimnazjum nr 1 w Gdyni I. Postanowienia ogólne Przedmiotowe Zasady Oceniania zostały opracowane na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoCzym jest nauczanie dwujęzyczne?
Języka obcego nauczymy się lepiej kiedy będzie nam on służył do przyswojenia sobie czegoś więcej niż tylko jego samego Jean Duverger Czym jest nauczanie dwujęzyczne? Od pewnego czasu można zauważyć wzrost
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z wiedzy o społeczeństwie. Cele oceniania na lekcjach wos. i umiejętności wynikających z programu nauczania.
Przedmiotowy system oceniania z wiedzy o społeczeństwie. Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu nauczania. 2. Uzyskanie
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ w klasie II C
PROWADZĄCY: DATA : SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ w klasie II C TEMAT: AUTORYTETY I ANTYAUTORYTETY CELE KSZTAŁCENIA Rozwijanie umiejętności: - aktywnego słuchania, - swobodnego wypowiadania się, - pracy
Bardziej szczegółowoROZDZIAŁ II CELE I ZADANIA SZKOŁY
ROZDZIAŁ II CELE I ZADANIA SZKOŁY 3 1. Szkoła Podstawowa realizuje cele i zadania określone w ustawie z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (tekst jednolity DZ.U.2017 poz. 59), ustawie z dnia 14 grudnia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. zajęcia techniczne. dokładność i staranność wykonanego zadania, przestrzeganie zasad bhp na zajęciach.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA zajęcia techniczne 1. Ocenie podlegają wszystkie prace wykonane na zajęciach techniki, zeszyt przedmiotowy, posługiwanie się językiem technicznym, dokładność i staranność
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI II ETAP EDUKACYJNY: KLASA V - ROK SZKOLNY 2012/2013
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI II ETAP EDUKACYJNY: KLASA V - ROK SZKOLNY 2012/2013 OPRACOWANIE: ROMANA KARDACH-CZYŻ Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem Ministra
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - ZAJĘCIA TECHNICZNE W GIMNAZJUM NR
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - ZAJĘCIA TECHNICZNE W GIMNAZJUM NR 1 rok szkolny 2016/2017 Obszary aktywności oceniane na lekcjach zajęć technicznych: aktywność na lekcjach, prace wytwórcze wykonywane na
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy szkoły
szkoły Gimnazjum w Koźmicach Wielkich opracowana i zatwierdzona przez Radę Pedagogiczną dnia 17 maja 2010 roku. U nas znajdziesz dobre wychowanie, nowe umiejętności, przyjazną atmosferę 2 Dążymy, aby nasze
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. Zajęcia techniczne. Krysztof Jerzy
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Zajęcia techniczne Krysztof Jerzy 1 KRYTERIÓW OCENY I METOD SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Ocenianie osiągnięć edukacyjnych każdego ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA 2013-2018
KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA 2013-2018 MISJA SZKOŁY Jesteśmy szkołą bezpieczną i przyjazną. Szanujemy się wzajemnie i wspieramy. Celem naszej szkoły jest dobre przygotowanie uczniów
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania ZAJĘCIA TECHNICZNE
Przedmiotowe Zasady Oceniania ZAJĘCIA TECHNICZNE Spis treści : 1. Wymagania programowe. 2. Zasady oceniania bieżącego uczniów. 3. Warunki i zasady poprawiania oceny bieżącej. mgr Piotr Jawor PRZEDMIOTOWE
Bardziej szczegółowoh m. P i o t r B i e l i c k i
ZWIĄZEK HARCERSTWA POLSKIEGO HUFIEC WŁOCŁAWEK KRĄG INSTRUKTORSKI STOS HARCERSKI SYSTEM WYCHOWAWCZY PODSTAWOWE POJĘCIA h m. P i o t r B i e l i c k i Broszura zawiera : I. Wstęp II. Zasady Harcerskiego
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJÓW
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJÓW Nadrzędnym celem działań edukacyjnych szkoły jest wszechstronny rozwój ucznia. Edukacja szkolna polega na harmonijnej realizacji
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA TECHNICZNE KLASA IV. Numer dopuszczenia MEN: 384/1/2011 384/2/2012. Podręcznik:
ZAJĘCIA TECHNICZNE KLASA IV Numer dopuszczenia MEN: 384/1/2011 384/2/2012 Podręcznik: Zajęcia techniczne - część komunikacyjna Zajęcia techniczne - część techniczna Wydawnictwo OPERON Część techniczna
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH DLA GIMNAZJUM
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 im. Noblistów Polskich w Gryfinie Gimnazjum nr 1 im. Olimpijczyków Polskich PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH DLA GIMNAZJUM METODY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z ZAJĘĆ
Bardziej szczegółowoZasady ruchu drogowego dla rowerzysty - przypomnienie wiadomości. Wykorzystanie podstawowych funkcji przeglądarki do przeglądania stron WWW.
KONSPEKT ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH I. Metryczka zajęć edukacyjnych 1. Imię i Nazwisko prowadzącego zajęcia : 2. Data: 22.05.2009 3. Placówka kształcenia : Publiczna szkoła podstawowa nr.opolu 4. Grupa dydaktyczna
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z HISTORII W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JULIUSZA SŁOWACKIEGO W GOLINIE
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z HISTORII W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JULIUSZA SŁOWACKIEGO W GOLINIE Przedmiotem oceny ucznia są realne osiągnięcia, czyli praca i postępy w uczeniu się, a nie tylko aktualny stan
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III Podstawą do stworzenia niniejszego dokumentu są: Statut Salezjańskiej Szkoły Podstawowej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r.
Bardziej szczegółowoPSO Edukacji Wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im Marii Kotlarz w Tychnowach
PSO Edukacji Wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej im Marii Kotlarz w Tychnowach CELE EDUKACYJNE 1. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, w tym szczególnie: a) umiejętności poprawnego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Z MUZYKI Nauczyciel, dokonując oceny osiągnięć uczniów, bierze pod uwagę przede wszystkim: poziom uzdolnień i predyspozycji muzycznych ucznia, indywidualny
Bardziej szczegółowo