Czym jest Europa? (rozmowa z o. prof. dr. hab. Mieczysławem A. Krąpcem OP)
|
|
- Tadeusz Kosiński
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Człowiek w kulturze 16 Czym jest Europa? (rozmowa z o. prof. dr. hab. Mieczysławem A. Krąpcem OP) K. S.: Negocjacje na temat wejścia Polski do organizacji ponadnarodowej, jaką jest Unia Europejska, a w tym szczególnie argumentacja zwolenników za włączeniem Polski w te struktury, opierały się na próbie utożsamienia UE z Europą. W związku z tym powstały spory o to, czym jest Europa. Z punktu widzenia mitów, mamy opowiadanie o Europie - pięknej córce króla Agenora i Tylefassy z Tyru (a więc z Fenicji), w której to zakochał się nawet sam Dzeus. By ją zdobyć, ukazał się jako piękny, młody mężczyzna, jednak wzgardziła nim; wobec tego zamienił się w starego filozofa, symbol mądrości i rozumu, lecz i nim wzgardziła. Dzeus przybrał więc postać byka i porwał ją na Kretę, gdzie dała początek nowej dynastii. To jest pewna ciekawa myśl dotycząca tego, że Europa później w dziejach swoich ulegała głównie sile; nie rozumowi, nie pięknu estetycznemu czy moralnemu, lecz sile, która decydowała o jej losach. Europa jest zatem zespołem krajów i narodów powstałych w wyniku ekspansji siły. Jednak patrząc z perspektywy kulturowej, Europa jest matką kultury, która w świecie dominuje. A kultura, jak wiadomo, dotyczy dziedziny poznawczej - nauki, dziedziny działania moralności, dziedzi-
2 8 Katarzyna Stępień ny wytwórczości - sztuki i dziedziny religii. Wszystko to właśnie w Europie znalazło swój wyraz zasadniczy. Właściwie cała kultura naukowa płynęła z Europy lub z ziem i krain od niej zależnych. Moralność ogólnoludzka również przyjęła postać moralności europejskiej, czy raczej znalazła swoje uzasadnienie właśnie w Europie. Chociaż moralność sięga źródeł semickich, akadyjskich, Hammurabiego czy Dekalogu, niemniej opiera się na rozróżnieniu między dobrem a złem, na co zwrócił już uwagę Arystoteles w Polityce, że człowiek naturalnie rozeznaje dobro od zła, a to jest podstawą moralności. Sztuka, jest wielopostaciowa, ale ta, która powstała w Europie, jest związana z formą, o której później Albert Wielki powiedział respkndentiaformae super partes mateńae proportionatas, vel super diversa vires vel actiones, sztuki innych plemion i ludów, czy to w Azji, czy w Afryce, nie tyle wiążą się z formą, ile z pewnymi impresjami wyobrażeniowymi. Dzieje religii, które w świecie mają doniosłość, czyli religii monoteistycznych, powstały w Europie lub na pograniczu Azji i Europy. Europa kulturowo jest zatem źródłem współczesnej kultury ogólnoludzkiej rozsianej także na inne kontynenty, na Azję, na obie Ameryki, na Afrykę i Australię. Wobec tego Europa stanowi jakby pewne korzenie kulturalne całej ludzkości. Korzenie kulturalne ludzkości są w Europie i jednej kulturze europejskiej. K. S.: Gdzie, wobec tego, należy szukać podstaw jedności Europy i jedności kultury europejskiej? Zasadniczą sprawą jest wizja człowieka. Kultura jest rzeczą ludzką wobec tego zależy od tego, jak się postrzega i rozumie człowieka. Chodzi tu nie tylko o to, jak się go widzi i opisuje od zewnątrz, ale jak się widzi i opisuje człowieka w jego działaniu - poznawczym, moralnym, estetycznym i religijnym. Rozumienie i kształt tych dziedzin kultury ludzkiej nauki, moralności, sztuki i religii zależą od wizji człowieka. Wobec tego ogląd realistyczny, realistyczna wizja człowieka jest podstawą jedności kultury europejskiej. Mimo, że były różne wizje człowieka, jak w Afryce czy Ameryce, różnie tłumaczono po-
3 Czym jest Europa? 9 chodzenie człowieka, jego naturę i cel życia, jednak nie dały tego, co przyniosła europejska koncepcja człowieka, wprawdzie zaczerpnięta ze Starego Testamentu, z Księgi Rodzaju, z tym przekonaniem, że człowiek został stworzony przez Boga, ale nade wszystko zaczerpnięta z obserwacji ludzkiego działania. Na skutek tych obserwacji powstała koncepcja człowieka jako bytu rozumnego, posiadającego ze zwierzętami wspólną naturę, ale używającego rozumu, stąd różne funkcje użycia rozumu zaowocowały różnymi formami kultury. K. S.: Jakie są cywilizacyjne podstawy Unii Europejskiej? Termin cywilizacja" jest wyrażeniem przynajmniej dwuznacznym, z czego pierwsze oznacza zewnętrzny wyraz kultury, a drugie pewien system organizacji społeczeństwa. To drugie znaczenie pochodzi z koncepcji cywilizacji Feliksa Konecznego. Poszukując cywilizacyjnych podstaw Unii Europejskiej, sięgamy do myśli Konecznego, który stwierdził, że Europa czerpie z dwóch odmiennych typów organizacji życia społecznego cywilizacji łacińskiej i cywilizacji bizantyńskiej. Europa kształtowała się na Zachodzie pod wpływem cywilizacji łacińskiej, a więc w duchu prawa rzymskiego rozumianego jako ordo boni ac recti, czyli porządku dobra i słuszności akceptującym godność osobową człowieka i wobec tego tak organizującym podstawy życia społecznego rodzinę, miasto, państwo aby człowiek rozwinął się jako osoba, a więc pogłębił się intelektualnie i w swojej wolności. Natomiast wschodnia część Europy poddana została naciskowi cywilizacji bizantyńskiej. Może pod wpływem platonizmu jego koncepcji dobra rozlewnego - dobro z natury swojej jest czymś rozlewnym powstała koncepcja organizacji ustroju społecznego, którego najwyższym dobrem jest władza, a jeżeli jest dobrem, jest rozlewnym na niższe stopnie władzy, niższe urzędy. Cywilizacja bizantyńska jest zatem taką w której władza decyduje o dobru, a jej dystrybucja następuje przez niższe urzędy wzajemnie sobie podporządkowane. To powstało pod dużym wpływem platonizmu i zarazem było następstwem - na co zwrócił uwagę Feliks Koneczny - gromadnego sposobu życia. W ży-
4 10 Katarzyna Stępień ciu gromadnym, pasterskim to naczelny pasterz czy szejk był tym, który organizował życie podwładnych, od którego pochodziło wszystko. Gdy system gromadny zamienia się w państwo, to władza czyni się źródłem wszystkiego. Miało to wpływ na powstanie woluntarystycznej koncepcji prawa, określanej przez Gajusa quodprincipi placet legis habet vigorem to, co podoba się władzy, ma postać prawa, co jest niczym innym, jak zastosowaniem teoretycznym praktyki ludów nomadycznych. Podstaw} - teoretyczne można jeszcze znaleźć u Platona w jego koncepcji dobra, ale w gruncie rzeczy jest to system gromadny. To przekonanie, niestety, zapanowało w dzisiejszej Unii Europejskiej, że o prawie, o dobru decyduje zwierzchnik gromady, w tym wypadku państwo, systemy władzy, które są rozpowszechnione na zachodzie Europy. Na Zachód zaś przeniosła je żona Ottona II Teofano, która była córką Bazylego Bułgarobójcy. Teofano miała siostrę Annę, która wyszła za mąż za księcia kijowskiego Włodzimierza. Proces bizantynizacji cywilizacji europejskiej rozpoczął się wraz z przybyciem dwóch córek Bazylego Bułgarobójcy, Anny do Kijowa i Teofano do Bonn (bo ona tam była koronowana na cesarzową) wraz z liczną grupą dworaków, całą szkołą prawników bizantyjskich. Bizantynizm z czasem opanował Niemcy, a poprzez nie miał również wpływ na kształtowanie się systemu urzędniczego, biurokracji w całej Europie. Takie właśnie są podstawy cywilizacyjne Unii Europejskiej, ale jest to groźne, niebezpieczne, ponieważ oznacza odejście od koncepcji społeczeństwa osobowego na rzecz systemu społeczeństwa mechanicznego i mechanicznego sprawowania władzy instrumentalizującej człowieka. K. S.: Czy współczesna Europa i jej kultura sprzyja suwerenności człowieka i suwerenności narodów? Otóż właśnie, suwerenność płynie z godności osoby. Tylko człowiek jako byt osobowy - rozumny i wolny, i przyporządkowany życiu wiecznemu jest bytem suwerennym, któremu nie można wyznaczać celów. On sam sobie wyznacza cele, i w wyznaczaniu sobie celów życia osobistego leży istota suwerenności. Człowiek tę suweren-
5 Czym jest Europa? 11 ność może przekazywać rodzinie, i wówczas rodzina, wychowując, wychowuje w sposób suwerenny osobę gminie, państwu. Natomiast w cywilizacji bizantyjskiej jest odwrotnie, płynie to odgórnie i z tego tytułu wizja dzisiejszej Europy w wersji Unii Europejskiej jest wizją Europy antysuwerennej wobec narodów, antysuwerennej wobec osoby. Powstają prawa, często głupie, które negują suwerenność osoby i często totalitarnie decydują o sposobie ludzkiego życia. To jest największe niebezpieczeństwo przy wejściu do tzw. Unii Europejskiej, mianowicie utrata suwerenności osobowej i narodowej, przy czym - trzeba to podkreślić negacja suwerenności osoby jest negacją suwerenności narodu, a w związku z tym i państwa, co się dokonuje przez system prawny bizantyjski - quodpńncipiplacet legis habet vigorem. K. S.: Jakie są zagrożenia człowieka, rodziny, narodu we współczesnej Europie? Teoretycznie zagrożenia człowieka niosą redukcyjne jego koncepcje. Redukuje się człowieka w ujęciu arystotelesowskim czy platońskim do pewnych jego aspektów i absolutyzuje się je. A więc jeśli człowiek jest duchem rozumnym, ale wcielonym, bytującym w ciele i działającym poprzez ciało, to na gruncie platonizmu powie się, że człowiek jest wyłącznie duchem i jako taki jest niezależny od społeczeństwa, od drugich, co skutkuje indywidualizmem. Na gruncie arystotelizmu człowiek jest rozumiany jako zwierzę rozumne, ale jak się zabsolutyzuje zwierzęcość kosztem rozumności, to powstaje biologizm-seksizm z konsumpcyjnym stylem życia, totalitaryzm-komunizm z przekonaniem, że człowiek zyskuje rozumność dopiero przez społeczeństwo, przez kolektyw i poprzez przymus pracy. Niebezpieczeństwo rodziny jest bardzo wyraźne i datuje się począwszy od 1776 roku, projektem Adama Weishaupta negacji władzy rodzinnej, władzy państwowej, negacji moralności, negacji własności prywatnej. Koncepcje Weishaupta ziściły się w czasie rewolucji francuskiej, następnie przejął je w dużej mierze komunizm-leninizm, przeprowadzając w praktyce negację rodziny. I właśnie to rozbicie ro-
6 12 Katarzyna Stępień dżiny jest wpisane w Unie Europejską, powodując wielkie i realne niebezpieczeństwo jej unicestwienia. Jest to działanie przeciwko cywilizacji łacińskiej, która kształtowała się w oparciu o rodziny, rody, narody. Zagrożenia zaś dla narodu płyną z globalizmu informacji, globalizmu handlu, globalizmu bankowego czy technicznego, gdzie postuluje się ujęcie człowieka za pomocą możliwości globalnego systemu komputerowego. Są pewne rzeczy konieczne, do pewnego stopnia jedność gospodarcza jest nawet wymagana, z uwagi na środki gospodarcze; ogólna jedność cywilizacyjna jeśli nie jest zbizantynizowana, lecz oparta na ludzkiej godności osobowej, to taka jedność byłaby nawet czymś pożądanym. A jednocześnie konieczne jest dostrzeganie odmienności i odrębności każdej ludzkiej osoby i każdego zespołu osób i rodzin, czyli każdego narodu. K. S.: Na czym polega fenomen kultury polskiej na tle kultury europejskiej? Jednym słowem, ów fenomen polski to wolność osobowa, wolność ludzkiej decyzji. Cała mentalność polska, historyczna, kształtowała się w oparciu o to, by być wolnym. Co to znaczy być wolnym? Wolność jest jedynie ludzkim, obecnym u każdego człowieka sposobem działania, reagowania. Mianowicie chodzi o to, że człowiek ma prawo do decyzji, a decyzja dokonuje się poprzez wybór sądu praktycznego o dobru, wybór wolny, a zatem przez autodeterminację do działania. Otóż myśmy w kulturze polskiej tego rodzaju wolności bronili przed różnego rodzaju zniewoleniami i napastnikami: przed Niemcami i kulturą bizantyjską, przed Turkami, Moskalem i ludami o ustroju gromadnym. Fenomenem polskim jest zatem zaakcentowanie wolności osobowej, obrona wolności decyzji, a wszystko to dokonuje się w wizji bytu osobowego. W tym miejscu należy znowu podkreślić wagę prawdziwościowej wizji człowieka, od której zależy kształt kultury i organizacja życia społecznego. Niebezpieczeństwo, które w tej chwili płynie z Unii Europejskiej, to niebezpieczeństwo uderzenia w człowieka, pozbawienie człowieka wolności, wolności za-
7 Czym jest Europa? 13 wierania małżeństw, zakładania rodziny, wychowywania dzieci, organizacji życia gospodarczego, rozwoju kultur narodowych. K. S.: W jakiej mierze współczesna Europa może skorzystać z dorobku filozofii klasycznej? Trzeba pozbyć się mitów. Na czym polega mit? Filozofia wyszła z mitologii i, niestety, do mitologii powróciła. Mitologizacja polega na tym, że z rzeczywistości bierze się jakiś element, odrywa się go od rzeczywistości i rozwija fabułę wokół tego jednego elementu, np. wokół powstania nieba, ziemi, człowieka. I to właśnie czyni z czasem filozofia, zamiast czytać rzeczywistość, bierze z niej jeden jakiś element, już to formę, już to wartość, i wokół niego rozwija, rozbudowuje system myślowy, ale nie przystający do rzeczywistości. A więc wszelka fabuła dowolna, płynąca z przyjętej aprioń idei, rozbudowana nawet bardzo klasycznie, logicznie czy dialektycznie (wedle zasad dialektyki heglowskiej), ale nie przystająca do rzeczywistości jest mitem, jest bajką. Była taka pieśń przed wojną o miłości: mów do mnie, mów do mnie, mów jeszcze, ja bajki tak lubię ogromnie, że będziesz mnie kochała". Ludzie lubią bajki; filozofia stała się mitem. Czy można skorzystać z dorobku filozofii klasycznej? Można, jeśli filozofia będzie się liczyła z rzeczywistością, wyjdzie z rzeczywistości i będzie się mierzyła rzeczywistością. Liczenie się z rzeczywistością to liczenie się z rzeczywistością bytu osobowego, myślenie sprawdzalne, to uwolnienie się od mitów, uwolnienie od absurdów. Bo mity ostatecznie kończą się absurdami; jeden z wywiadów zatytułowałem Porzucić świat absurdów, jest to bowiem sprawa dużej wagi. Trzeba się liczyć z rzeczywistością bez tego nie ma możliwości życia. Błędy na poziomie poznawczym prowadzą bowiem do błędów w działaniu i tworzeniu. A błędy w działaniu uderzają nawet, jak widzimy, w podstawy biologii ludzkiej. K. S.: Czy możemy mieć nadzieję na to, że obecny kształt jedności europejskiej ulegnie zmianie i oprze się na realnych podstawach antropologicznych i społecznych?
8 14 Katarzyna Stępień Reformowanie błędnych ustrojów i systemów, jeśli nie będzie mierzone rzeczywistością, będzie dowolnością, będzie nową utopią, nowym mitem. Przeżywamy niekończący się szereg utopii. Swą genezę ma to w nominalizmie końca średniowiecza, który np. zanegował stany konieczne rzeczywistości, w koncepcji wolności zaakcentował niezależność, a nie odpowiedzialność. Dla intelektualisty są one czymś pociągającym, bo są konstrukcją nowych światów, ale przynoszą realne uderzenie w człowieczeństwo. K. S.: Czy rzeczywista jedność może zaistnieć, gdy odrzucimy dziedzictwo chrześcijańskie? Właśnie wymiar chrześcijaństwa zapewnia poszanowanie człowieka. W tej chwili widzimy antychrześcijańskie prądy w Europie, a antychrześcijańskość rodzi wątki antyosobowe. Religia chrześcijańska, szczególnie katolicka, stała na gruncie godności osoby, jej transcendencji, podkreślając, że człowiek ma perspektywę życia wiecznego, co przeciwne jest rozpowszechnionemu dzisiaj tzw. terryzmowi. Zagrożenie może płynąć zatem także z negacji celowości, terryzmu, czyli nieuznania transcendecji człowieka i jego zmierzania do życia wiecznego, tego, że jest przyporządkowany do celu ostatecznego, który przekracza wymiar ziemski. K. S.: Jakie widzi Ojciec Profesor zadanie dla Polaków? Polska, można powiedzieć, wyspecjalizowała się" w obronie wolności trwającej przez okres tysiąca lat i chyba naszym przeznaczeniem jest bronić tej wolności i godności człowieka tym razem wobec Unii Europejskiej. Obrona wolności jest bowiem obroną ludzkiej osoby, jej godności i suwerenności. A z suwerenności osób płynie suwerenność narodów. Dziękuję serdecznie za rozmowę. Wywiad przeprowadziła Katarzyna Stępień
Johann Gottlieb Fichte
Johann Gottlieb Fichte 1762-1814 Fichte i kant Kant odniósł tylko częściowy sukces szukając transcendentalnej jedności naszego poznania, ponieważ był pod zbytnim wpływem empiryzmu. Treść nie jest nam po
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Wartości w wychowaniu prof. Ewa Chmielecka Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 20 października 2009 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTETDZIECIECY.PL O czym
Bardziej szczegółowoHistoryczne przesłanki kształtowania się kultury organizacyjnej oraz jej współczesne manifestacje w postawach i doznaniach psychicznych
J. T. Hryniewicz Historyczne przesłanki kształtowania się kultury organizacyjnej oraz jej współczesne manifestacje w postawach i doznaniach psychicznych Geneza współczesnych organizacji gospodarczych powstanie
Bardziej szczegółowoEtyka problem dobra i zła
Etyka problem dobra i zła Plan wykładu Definicje i podstawowe odróżnienia Problem dobrego życia w klasycznej etyce Arystotelesowskiej Chrześcijańska interpretacja etyki Arystotelesowskiej Etyka - problem
Bardziej szczegółowo1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:
Bardziej szczegółowoImmanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności
Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności Rozdział II Pojęcie każdej istoty rozumnej, która dzięki wszystkim maksymom swej woli musi się uważać za powszechnie prawodawczą, by z
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoFilozofia człowieka. Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje
Filozofia człowieka Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje Spotkanie źródłem poznania i nauk POZNAWANIE 2 Jedność doświadczenia filozoficznego Filozofia nauką o zasadach ( principia) Do wiedzy o
Bardziej szczegółowoFilozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoArtur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ
Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ Edukacja Kształcenie Wychowywanie SKUTEK SKUTEK Trafianie na prawdę i dobro Trwanie przy prawdzie i dobru Odnosi się do poznawania Odnosi się do postępowania
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoRozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II Wojciech Kosek Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka, Bielsko-Biała, 10. kwietnia 2014 r. Konferencja Personalistyczna koncepcja wychowania
Bardziej szczegółowoPrzewodnik. Do egzaminu z Filozofii Człowieka. Kierunek Filozofia semestr III. opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu)
Przewodnik Do egzaminu z Filozofii Człowieka Kierunek Filozofia semestr III opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu) Katedra Historii Filozofii Starożytnej i Średniowiecznej Warszawa 2004 Treści
Bardziej szczegółowoFilozoficzna interpretacja doświadczenia mistycznego w ujęciu Mieczysława Gogacza. Izabella Andrzejuk
Filozoficzna interpretacja doświadczenia mistycznego w ujęciu Mieczysława Gogacza. Izabella Andrzejuk Doświadczenie mistyczne w filozofii i teologii Wydaje się, iż ujęcie doświadczenia mistycznego zarazem
Bardziej szczegółowoPrzyjaźń jako relacja społeczna w filozofii Platona i Arystotelesa. Artur Andrzejuk
w filozofii Platona i Arystotelesa Artur Andrzejuk Plan Greckie pojęcie przyjaźni philia. Idealistyczna koncepcja przyjaźni u Platona. Polityczna rola platońskiej przyjaźni. Arystotelesowska koncepcja
Bardziej szczegółowoKLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII
KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII Różnice w koncepcjach religii człowiek Bóg człowiek doświadcza Boga człowiek doświadcza Boga i odnosi się do Niego nie za bardzo wiadomo, czy jakiś przedmiot istnieje można
Bardziej szczegółowoFilozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna.
Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna. 2011-10-01 Plan wykładu 1 Filozofia średniowieczna a starożytna 2 3 Ogólna charakterystyka filozofii średniowiecznej Ogólna charakterystyka filozofii
Bardziej szczegółowoChrześcijaństwo skupia w sobie wiele odłamów, które powstały przez lata, opierający się jednak na jednej nauce Jezusa Chrystusa.
Chrześcijaństwo Chrześcijaństwo jest jedną z głównych religii monoteistycznych wyznawanych na całym świecie. Jest to największa religia pod względem wyznawców, którzy stanowią 1/3 całej populacji. Najliczniej
Bardziej szczegółowoZasady życia społecznego. Katolicka Nauka Społeczna
Zasady życia społecznego Katolicka Nauka Społeczna 1. Wolność w sferze ekonomicznej Wolny rynek jest niezbędnym narzędziem w ekonomii jednak nie wszystkie dobra mogą podlegać jego regulacjom nie wszystkie
Bardziej szczegółowoPRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE. ks. Artur Aleksiejuk
PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE ks. Artur Aleksiejuk Pojęcie praw człowieka Przez prawa człowieka rozumie się te prawa, które są bezpośrednio związane z naturą człowieka jako istoty rozumnej i wolnej (osoby)
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoOsoba podstawą i zadaniem pedagogiki. Izabella Andrzejuk
Osoba podstawą i zadaniem pedagogiki Izabella Andrzejuk Plan wystąpienia 1. Człowiek jako osoba 1. Relacje osobowe 2. Istota wychowania 1. Znaczenie relacji osobowych w wychowaniu 3. Pedagogika, filozofia
Bardziej szczegółowoKościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum oraz szkół zawodowych. Katechezy
Bardziej szczegółowoKONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 2 kwietnia 1997 r. (wyciąg)
KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 2 kwietnia 1997 r. (wyciąg) W trosce o byt i przyszłość naszej Ojczyzny, odzyskawszy w 1989 roku możliwość suwerennego i demokratycznego stanowienia o Jej losie,
Bardziej szczegółowoTożsamość Polski a cywilizacje*
Człowiek w Kulturze 10 Jarosław Paszyński Tożsamość Polski a cywilizacje* * Mówiąc o cywilizacji ma się na uwadze metodę ustroju życia zbiorowego". Jest to koncepcja cywilizacji sformułowana przez F. Konecznego.
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoFilozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Metafora jaskini 2 Świat materialny - świat pozoru Świat idei - świat prawdziwy Relacja między światem idei i światem
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: VI Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr
Bardziej szczegółowoJAK ROZPOCZĄĆ WYPRACOWANIE? na wstępie powinniśmy scharakteryzować osobę mówiącą w wierszu - jest nią
"Tren XI" - maturalna analiza i interpretacja Dokonaj analizy i interpretacji Trenu XI Jana Kochanowskiego jako odzwierciedlenie buntu bohatera lirycznego wobec ideałów filozoficznych i religijnych renesansu
Bardziej szczegółowoTRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY FUNKCJONALIZM ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE FUNKCJONALIZM TEORIE KONFLIKTU
ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE dr Agnieszka Kacprzak TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY Auguste Comte Emile Durkheim TEORIE KONFLIKTU Karol Marks INTERAKCJONIZM SYMBOLICZNY Max
Bardziej szczegółowoHugo Grotius ( ) Franciszek Suarez ( ) Samuel Pufendorf ( )
Hugo Grotius (1583-1645) Franciszek Suarez (1548-1617) Samuel Pufendorf (1632-1694) Tomistyczna koncepcja prawa jako rozumnego urządzenia świata (Hugo Grotius) Woluntarystyczna wizja prawa, którego źródłem
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Część pierwsza KRYTYKA ESTETYCZNEJ WŁADZY SĄDZENIA
SPIS TREŚCI Przedmowa tłumacza................. XI KRYTYKA WŁADZY SĄDZENIA Przedmowa do pierwszego wydania............ 3 Wstęp...................... 11 I. O podziale filozofii............... 11 II. O suwerennej
Bardziej szczegółowoETNOLOGIA RELIGII. Andrzej Szyjewski. Spis treści
Wprowadzenie Część pierwsza: PODSTAWY ETNOLOGII RELIGII Rozdział I: Etnologia, antropologia, etnologia religii a) ab origines b) antropologia i jej zakres c) antropologiczne rozumienie i definicja kultury
Bardziej szczegółowoŚcieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum
Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum Realizacje/Treści programowe. Planowane osiągnięcia Nauczyciel Realizato- -rzy Data Realizowane zagadnienia, Problemy treści
Bardziej szczegółowoGRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata
GRAŻYNA KOWALCZYK SĄ TYLKO DWA SPOSOBY NA ŻYCIE. JEDEN TO ŻYCIE TAK, JAKBY NIC NIE BYŁO CUDEM. DRUGI TO ŻYCIE TAK, JAKBY WSZYSTKO BYŁO CUDEM (Albert Einstein) Wykaz rzeczy niszczących i zagrażających życiu
Bardziej szczegółowoKoncepcja Opatrzności w Platońskim Timajosie
Koncepcja Opatrzności w Platońskim Timajosie Dialog czy monolog? Timajos jest monologiem zawierającym opowiadanie o powstaniu świata człowieka (opowiadanie fantastyczne?) Akcja rozgrywa się pomiędzy fikcyjnym
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoArtur Andrzejuk OSOBOWY WYMIAR EDUKACJI
Artur Andrzejuk OSOBOWY WYMIAR EDUKACJI Edukacja Kształcenie Wychowywanie SKUTEK SKUTEK Trafianie na prawdę i dobro Trwanie przy prawdzie i dobru Odnosi się do poznawania Odnosi się do postępowania Osobowy
Bardziej szczegółowoPROJEKT SOCJALNY UZALEŻNIENIOM. Realizatorzy: Anna Osiewicz Aleksandra Zaborska Joanna Krzemińska Alicja Kowalska Joanna Trytek
PROJEKT SOCJALNY UZALEŻNIENIOM Realizatorzy: Anna Osiewicz Aleksandra Zaborska Joanna Krzemińska Alicja Kowalska Joanna Trytek 1. Opis problemu Rodzina winna zaspokajać potrzeby fizjologiczne jak i psychologiczne
Bardziej szczegółowoŚWIATOPOGLĄD NEW AGE
ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE ŚWIATOPOGLĄD względnie stały zespół sądów (często wartościujących), przekonań i opinii na temat otaczającego świata czerpanych z rozmaitych dziedzin kultury, głównie z nauki, sztuki,
Bardziej szczegółowoMIND-BODY PROBLEM. i nowe nadzieje dla chrześcijańskiej antropologii
MIND-BODY PROBLEM i nowe nadzieje dla chrześcijańskiej antropologii CZŁOWIEK JEST MASZYNĄ (THOMAS HOBBES) Rozumienie człowieka znacząco zmienia się wraz z nastaniem epoki nowożytnej. Starożytne i średniowieczne
Bardziej szczegółowoFilozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka
Filozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka Także i August Cieszkowski przejął metodę dialektyczną Hegla Zmierzał do utworzenia filozofii słowiańskiej, niezależnej od filozofii germańskiej Swój
Bardziej szczegółowoStudia I stopnia Plan studiów na kierunku: stosunki międzynarodowe studia niestacjonarne
Specjalność: logistyka w Europie I rok studiów, 1 semestr Studia I stopnia Plan studiów na kierunku: stosunki międzynarodowe studia niestacjonarne Lp. Nazwa modułu Egz. Zal. Razem W. 1 Ćw. 2 ECTS 1. Socjologia
Bardziej szczegółowoRenesans. Spis treści
Spis treści Rozdział 1) Renesans...3 Rozdział 2) Nazwa...5 Podrozdział 2.1) Ramy czasowe i periodyzacja...5 Podrozdział 2.2) Kontekst historyczno-kulturowy...5 Strona nr 2 z 6 Rozdział 1) Renesans Odrodzenie,
Bardziej szczegółowoPROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 FILOZOFIA. data zatwierdzenia przez Radę Wydziału. kod programu studiów
PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014/2015 data zatwierdzenia przez Radę Wydziału kod programu studiów Wydział Humanistyczny pieczęć i podpis dziekana Studia wyższe na kierunku
Bardziej szczegółowoTEORIA POWSTANIA KAPITALIZMU
TEORIA POWSTANIA KAPITALIZMU Kliknij, wg. Karla aby Polanyi edytować styl wzorca podtytułu Karl Polanyi Urodził się 25 października 1886,a zmarł 23 kwietnia 1964 - intelektualista węgierski. Znany głównie
Bardziej szczegółowoPODSTAWOWE ZASADY USTROJU RZECZYPOSPOLITEJ
PODSTAWOWE ZASADY USTROJU RZECZYPOSPOLITEJ PODSTAWOWE ZASADY USTROJU W SYSTEMATYCE KONSTYTUCJI RP Pierwszy rozdział Konstytucji RP, zatytułowany Rzeczpospolita, określa podstawowe zasady ustroju RP. Pozostałe
Bardziej szczegółowoZnaczenie wartości w budowaniu więzi w rodzinie
Znaczenie wartości w budowaniu więzi w rodzinie Zofia Kończewska-Murdzek Maria Murdzek-Wierzbicka Jan Wierzbicki Psychologia jako nauka opisująca i wyjaśniająca ludzkie zachowanie oraz jego podmiotowe
Bardziej szczegółowoA Marek Piechowiak FILOZOFIA PRAW CZŁOWIEKA. Prawa człowieka w świetle ich międzynarodowej ochrony
A 345459 Marek Piechowiak V FILOZOFIA PRAW CZŁOWIEKA Prawa człowieka w świetle ich międzynarodowej ochrony Lublin 1999 Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego SPIS TREŚCI WSTĘP 1. Wstępna
Bardziej szczegółowoPRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA
PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA 1. Rozwój idei demokratycznych w czasach starożytnych 2. Historyczno-doktrynalne źródła europejskich procesów integracyjnych 3. Platońska koncepcja państwa idealnego jako
Bardziej szczegółowoSpis treêci. I. Wprowadzenie do historii. II. Początki cywilizacji. Od autorów... 8
Od autorów....................................... 8 I. Wprowadzenie do historii 1. Dzieje historia historiografia...................... 12 Czym jest historia?............................... 12 Przedmiot
Bardziej szczegółowoPrawa ludzkiej osoby - alfabet XXI wieku
Człowiek w kulturze, 8 Arkadiusz Robaczewski Prawa ludzkiej osoby - alfabet XXI wieku (na marginesie przemówienia Ojca Świętego w siedzibie ONZ w dniu 5 X 1995) Ojciec Święty Jan Paweł II wystąpił w dniu
Bardziej szczegółowoRozdział 8. Św. Augustyn i państwo Boże
Słowo wstępne Rozdział 1. Filozofia i jej podstawowe zagadnienia Wstępne pojęcie filozofii Działy filozofii Filozofia a inne formy ludzkiego poznania Praktyczny wymiar filozofii Rozdział 2. Bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 2) 1. Najdawniejsze dzieje
Bardziej szczegółowoŻycie w starożytnych Chinach
STAROŻYTNE CHINY Życie w starożytnych Chinach Ośrodek budowy państwowości chińskiej znajdował się w dolinie rzeki Huang-ho ( chiń. Żółta Rzeka). Pierwsze państwa powstały tam około połowy II tysiąclecia
Bardziej szczegółowoFilozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2.
Filozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2. Artur Machlarz 2011-10-01 Plan wykładu 1 Czym według Platona jest wiedza prawdziwa i jak ją osiągnąć? 2 3 Protagoras - człowiek jest miarą wszechrzeczy...
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
2016-09-01 HISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE PODSTAWA PROGRAMOWA (poziom rozszerzony) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres rozszerzony Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna.
Bardziej szczegółowoWiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant).
Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant). Epoka filozofów, którzy chcą przekształcać świat 4 główne
Bardziej szczegółowoPodstawy moralności. Prawo moralne
Podstawy moralności Prawo moralne Po co mi prawo? Prawo drogowe (kodeks drogowy) chroni użytkowników pojazdów i dróg przed wypadkami. Prawo karne zabezpiecza przed przestępczością, a przynajmniej przed
Bardziej szczegółowoNazwa postawy. DOJRZAŁY DUCHOWO postawa dbałości o przyjęty światopogląd oraz dodatkowo dla osób wierzących miłości wobec Boga. Komentarz od Zespołu
Nazwa postawy Komentarz od Zespołu DOJRZAŁY DUCHOWO postawa dbałości o przyjęty światopogląd oraz dodatkowo dla osób wierzących miłości wobec Boga 1. Istnieje niedająca się rozwiązać niezgodność wewnętrzna
Bardziej szczegółowoAlbert Camus ( ) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku;
"Dżuma" Camusa jako powieść paraboliczna Albert Camus (1913 1960) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku; był wybitnym pisarzem (otrzymał Nagrodę
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Wstęp 3.
SPIS TREŚCI Wstęp 3 I. ROZWAŻANIA WSTĘPNE 23 1. Luteranizm i jego znaczenie dla filozofii 23 1.1. Główne założenia doktrynalne luteranizmu 24 1.2. Luter i filozofia 33 2. Reakcja na Reformację - racjonalizacje
Bardziej szczegółowoSpołeczne aspekty kultury
Kierunek Wydział Filozofii Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II rok akademicki 2012/2013 kulturoznawstwo stopień drugi studia stacjonarne Forma zajęć: Społeczne aspekty kultury konwersatorium
Bardziej szczegółowoZbigniew Marek SJ. Religia. pomoc czy zagrozenie dla edukacji? WYDAWNICTWO WAM
Zbigniew Marek SJ Religia pomoc czy zagrozenie dla edukacji? WYDAWNICTWO WAM Spis treści Przedmowa..............................................................7 Wstęp..................................................................
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2. Cywilizacje Bliskiego
Bardziej szczegółowoWykład 4: Etyka w Akademii Krakowskiej Dr Magdalena Płotka
Wykład 4: Etyka w Akademii Krakowskiej Dr Magdalena Płotka E-mail: magdalenaplotka@gmail.com Dwa rodzaje etyki w Krakowie Burydanowska: Burydan podkreślał wagę ideału wychowawczego etyki Burydan oddzielał
Bardziej szczegółowoWPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW
ĆWICZENIA IV WPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW POJĘCIE RELIGII I KULTURY RELIGIA to zespół wierzeń dotyczących ludzkości i człowieka, związanych z nim zagadnień oraz form organizacji
Bardziej szczegółowodr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań
dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań Systemy przekonań Dlaczego mądrzy ludzie podejmują głupie decyzje? Odpowiedzialne są nasze przekonania. Przekonania, które składają się
Bardziej szczegółowoStudium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI
Polish FF Curriculum Translation in Polish Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI 1. Objawienie: Pismo Św. i Tradycja a. Pismo Święte: Części,
Bardziej szczegółowoSYLWETKA ABSOLWENTA ZESPOŁU SZKÓŁ NR 20 W BYDGOSZCZY. Sylwetka ucznia kończącego III klasę Szkoły Podstawowej nr 27 w Zespole Szkół nr 20 w Bydgoszczy
ZAŁĄCZNIK NR 38 SYLWETKA ABSOLWENTA ZESPOŁU SZKÓŁ NR 20 W BYDGOSZCZY Sylwetka ucznia kończącego III klasę Szkoły Podstawowej nr 27 Absolwent I etapu edukacyjnego: zna swoje najbliższe środowisko - dom,
Bardziej szczegółowoSOCJOLOGIA GLOBALNYCH PROCESÓW SPOŁECZNYCH
SOCJOLOGIA GLOBALNYCH PROCESÓW SPOŁECZNYCH Wykład 4 KONFLIKT CYWILIZACJI Samuel Huntington SAMUEL HUNTINGON ZDERZENIE CYWILIZACJI, 1993, 1997 Ur. 1927 r., amerykański profesor Uniwersytetu Eaton, prezes
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK NR II RELIGIOZNAWSTWO studia stacjonarne I stopnia
ZAŁĄCZNIK NR II RELIGIOZNAWSTWO studia stacjonarne I stopnia POGLĄDOWE TABLICE SEMESTRALNE I rok, I semestr wykład 3 pkt. 30 h Chrześcijaństwo starożytne (narodziny i formowanie się chrześcijaństwa) ćw.
Bardziej szczegółowoŚw. Augustyn, Wyznania, przekład Z. Kubiak, Znak, Kraków 1997
Św. Augustyn, Wyznania, przekład Z. Kubiak, Znak, Kraków 1997 ks. XI 1. Wyznania nie informują Boga, o czym i tak wie, lecz są wyrazem miłości Augustyna do Boga jako Ojca. 2. Augustyn pragnie poznać Prawo
Bardziej szczegółowoETYKA Poziomy refleksji i metodologia argumentacji. ks. dr Artur Aleksiejuk
ETYKA Poziomy refleksji i metodologia argumentacji ks. dr Artur Aleksiejuk ETYKA Od greckiego słowa ethos obyczaj, zwyczaj. ETYKA dyscyplina naukowa, zajmująca się moralnością, teorią moralności ETYKA
Bardziej szczegółowoRealizm tomistyczny a postmodernizm współczesnej kultury. Artur Andrzejuk
Realizm tomistyczny a postmodernizm współczesnej kultury Wstęp i plan PLAN Realizm tomistyczny a idealizm Nowoczesność i ponowoczesność Vademecum realisty 2 Realizm tomistyczny 3 Rzeczywistość BYTY JEDNOSTKOWE
Bardziej szczegółowoI. Ty ścieżkę życia mi ukażesz
Ks. Michał Miecznik ROZKŁAD MATERAŁU W KLASACH LO (zgodny z programem nauczania nr AZ-4-0/). Ty ścieżkę życia mi ukażesz MESĄC LCZBA GODZN TREŚC NAUCZANA WYNKAJĄCE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ KATECHEZY. Ukochani
Bardziej szczegółowoKierunek studiów: europeistyka - studia europejskie
Kierunek studiów: europeistyka - studia europejskie 1. Ogólne dane Profil kształcenia: ogólnoakademicki Poziom kształcenia: pierwszego stopnia Forma studiów: stacjonarne (dzienne) i niestacjonarne (wieczorowe).
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III Ważnym elementem procesu dydaktycznego jest ocena, która pozwala określić zakres wiedzy i umiejętności opanowany przez ucznia.
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. Szkoły Podstawowej nr 15. im. Tadeusza Kościuszki. w Kielcach. na lata
KONCEPCJA PRACY Szkoły Podstawowej nr 15 im. Tadeusza Kościuszki w Kielcach na lata 2018 2022 WSTĘP Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 15 w Kielcach powstała w celu wyznaczania kierunków wprowadzanych
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoWątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory
Klasa II semestr czwarty Wątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory 1. Jak kształtował się współczesny naród polski? Ku współczesnemu narodowi W obronie polskości Kultura narodowa
Bardziej szczegółowoProfesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki. Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
Profesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego Definicja etyki : Etykę stanowi ustalenie, które działania ludzkie chronią zgodne z prawdą dobro osób
Bardziej szczegółowoWSHiG Karta przedmiotu/sylabus
WSHiG Karta przedmiotu/sylabus KIERUNEK SPECJALNOŚĆ TRYB STUDIÓW SEMESTR Turystyka i Rekreacja Obsługa Ruchu Turystycznego, Hotelarstwo i Gastronomia, Zarządzanie i Marketing w Hotelarstwie, Gastronomii,
Bardziej szczegółowoKoncepcja religii w tomizmie konsekwentnym. Mieczysław Gogacz
Koncepcja religii w tomizmie konsekwentnym Mieczysław Gogacz Teoria relacji osobowych - punkt wyjścia osoba jako byt posiada doskonalsze osobowe istnienie u bytów osobowych z racji ich doskonałości inaczej
Bardziej szczegółowoEtyka pomiędzy teorią a praktyką. Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC
Etyka pomiędzy teorią a praktyką Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC marszyn@amu.edu.pl Normy Moralne Obyczajowe Prawne Różnice: - Źródło - Sankcja - Zakres (za: M.Ś.) Etyka (ethos) Dział
Bardziej szczegółowoFilozofia, Germanistyka, Wykład I - Wprowadzenie.
2010-10-01 Plan wykładu 1 Czym jest filozofia Klasyczna definicja filozofii Inne próby zdefiniowania filozofii 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady 3 Metafizyka Ontologia Epistemologia
Bardziej szczegółowoHistoria. Specjalność nauczycielska Studia niestacjonarne 2. stopnia
Historia. Specjalność nauczycielska Studia niestacjonarne 2. stopnia ECTS Liczba godzin egz./zal. I rok II rok razem w. ćw. razem w. ćw. s. 1 s. 2 s. 3 s. 4 I. Przedmioty kształcenia ogólnego 1. Wprowadzenie
Bardziej szczegółowoCZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE Beata Pituła Kłopoty z kulturą Nie ma nic bardziej nieokreślonego niż słowo kultura Johann Gottfried Herder, Myśli o filozofii dziejów, przeł. J. Gałecki, Warszawa 1952,
Bardziej szczegółowoKonkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
Bardziej szczegółowoKarta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów)
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów) studia pierwszego stopnia Rok: I Przedmiot: Filozofia Philosophy Semestr: I Rodzaje zajęć i liczba godzin: Studia stacjonarne Studia
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2012 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2012 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2012 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0 2) Obszar standardów
Bardziej szczegółowoAkademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku SYLABUS W CYKLU KSZTAŁCENIA 2014/2016. Filozofia i bioetyka
Jednostka Organizacyjna: Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku SYLABUS W CYKLU KSZTAŁCENIA 2014/2016 Katedra Nauk Społecznych Kierunek: Fizjoterapia Rodzaj studiów i profil (I stopień/ii stopień,
Bardziej szczegółowoZbigniew Herbert ( ) należy do grona najwybitniejszych polskich poetów współczesnych; oprócz wierszy pisał
Zbigniew Herbert "Przesłanie Pana Cogito" Zbigniew Herbert (1924 1998) należy do grona najwybitniejszych polskich poetów współczesnych; oprócz wierszy pisał także eseje na temat kultury i sztuki europejskiej
Bardziej szczegółowoLISTĘ UCZELNI TREŚCI PROGRAMOWE PRZEDMIOTÓW. PODSTAWOWYCH - I st. Kierunki studiów - uczelnie - studia stosunki międzynarodowe
studia społeczne, kierunek: STOSUNKI MIĘDZYNARODOWE ZOBACZ OPIS KIERUNKU ORAZ LISTĘ UCZELNI TREŚCI PROGRAMOWE PRZEDMIOTÓW PODSTAWOWYCH - I st. TREŚCI PROGRAMOWE PRZEDMIOTÓW PODSTAWOWYCH Prawo 30 h Pojęcie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoPedagogika realistyczna jako metafizyka kształcenia i wychowania
Dawid Pełka UKSW w Warszawie Pedagogika realistyczna jako metafizyka kształcenia i wychowania Koncepcja filozofii a rozumienie pedagogiki Rozumienie rzeczywistości, jej poznawanie oraz działanie w niej
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI SŁOWO WSTĘPNE 9 WPROWADZENIE 13
SPIS TREŚCI SŁOWO WSTĘPNE 9 WPROWADZENIE 13 CZĘŚĆ IV ŻYCIE I DUCH I. Zycie, jego dwuznaczności i poszukiwanie życia niedwuznacznego 19 A. Wielowymiarowa jedność życia 19 1. Zycie: esencja i egzystencja
Bardziej szczegółowo