KONCEPCJA PRACY SZKOŁY MARZEŃ. Marzeniem jest zbudowanie szkoły, do której wszyscy mają zaufanie:

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY SZKOŁY MARZEŃ Marzeniem jest zbudwanie szkły, d której wszyscy mają zaufanie: rdzice i uczniwie d nauczycieli, nauczyciele wbec siebie, d dyrektra, władz samrządwych, rganów prwadzących, nadzrujących itd. Witld Kłdziejczyk Wrcław, marzec 2014r.

2 Familijny Wrcław Dlnśląski Oddział Fundacji Familijny Pznań ul. Rsevelta Wrcław Organ Prwadzący Fundacja Familijny Pznań Organizacja Pżytku Publiczneg ul. Staszica Pznań 1

3 S P I S T R E Ś C I Wstęp Misja Szkły Wizja Szkły Mdel Abslwenta Szkły Główne zadania szkły Zadania prirytetwe Spsby działań Realizacja zadań Szklny ramwy plan dnia ucznia Ramwe Plany Nauczania Pdstawa prgramwa Edukacja matematyczna Edukacja przyrdnicza Edukacja w zakresie języków bcych Szczegóły realizacji Ocenianie Zajęcia ddatkwe KANON Edukacja wczesnszklna klasy I-III Klasy IV - VI Teatr Śpiew Warsztaty Gry Dbre maniery Kaligrafia Retryka Taniec Gra na instrumentach Pisanie bezwzrkwe Żeglarstw Trpem przygdy Przykładwy harmngram zajęć Kannu dla kl. I i IV Odrabianie zadań dmwych pd kiem nauczyciela Współpraca ze śrdwiskiem 2

4 Szkła Ośrdkiem Dsknalenia Wychwanie i pieka Zadania realizwane w bszarze wspierania uczniów specyficznych ptrzebach edukacyjnych Metdy pracy z uczniem trudnym Metdy pracy z uczniem specyficznych trudnściach w nauce Planwana działalnść szkły w kntekście zaspakajania pdstawwych ptrzeb ucznia w parciu piramidę ptrzeb Maslwa Oferta rganizacyjna placówki Liczba uczniów Organizacja czasu pracy świetlic Dstęp d budynku Żywienie Szatnia Sala gimnastyczna Współpraca z Pradnią Psychlgiczn-Pedaggiczną Przyjmwanie dzieci niepełnsprawnych Organizacja elementy wyróżniające Infrmacje gólne na temat Organu Prwadząceg 3

5 W S T Ę P Śrdwiskiem, które bk dmu rdzinneg, ma największy wpływ na prces wzrastania i drastania młdeg człwieka jest szkła miejsce, w którym dzieck mże uczyć się teg, c jest mu ptrzebne na c dzień i będzie ptrzebne w dalszym życiu. Obecnie świat zmienia się bardz szybk. O ile wiemy, jaka wiedza i umiejętnści są ptrzebne dzisiaj, t nie wiemy jak będzie wyglądał świat, kiedy dzieci wejdą w kres drsłści. Zawsze jednak będą cenieni ludzie kreatywni, empatyczni, pracujący w zespłach, umiejący sprawnie kmunikwać się z innymi, ciekawi świata, łączący czasami dległe dziedziny, twarci, aktywni i stale się rzwijający, z silnym pczuciem własnej wartści. Ludzie takich kmpetencjach, pstawach i cechach charakteru będą mgli sprstać wyzwanim jakie pstawi przed nimi świat, gdy staną u prgu drsłści. Chcemy, by nasza szkła pzwalała ucznim rzwinąć kmpetencje i cechy charakteru, by jedncześnie dstrzegała indywidualnść każdeg dziecka, by rzbudzała pzytywne nastawienie d świata i pzwalała dziecim dkryć pasje i rzwinąć zaintereswania. 4

6 M I S J A S Z K O Ł Y 1. DOBRZE UCZY KAŻDEGO UCZNIA. Kncentruje się na dziecku, na jeg indywidualnym tempie rzwju i mżliwściach uczenia się. 2. OCENIA SPRAWIEDLIWIE. Uczniwie wiedzą, czeg mają się nauczyć i jak t zrbić raz znają i rzumieją zasady ceniania. 3. POTRAFI WYJAŚNIAĆ I ZACIEKAWIAĆ. Zajęcia prwadzne są w parciu nauczanie prblemwe, metdy aktywizujące i prjekty edukacyjne. 4. UCZY MYŚLEĆ I ROZUMIEĆ ŚWIAT. Uczy twórczeg i krytyczneg myślenia, które pmże zrzumieć i znaleźć rzwiązanie. 5. ROZWIJA SPOŁECZNIE, UCZY WRAŻLIWOŚCI. Uczniwie uczą się współdziałania w zesple, angażują się w pracę na rzecz innych ludzi raz śrdwiska. 6. POMAGA UWIERZYĆ W SIEBIE, TWORZY DOBRY KLIMAT. Szanuje gdnść dziecka, zapewnia przyjazne, bezpieczne i zdrwe warunki d rzwju. W szkle panuje życzliwa, pełna wzajemneg szacunku atmsfera, uczniwie maja szansę uwierzyć we własne mżliwści i siły. 7. PRZYGOTOWUJE DO PRZYSZŁOŚCI. Uczy języków bcych, kreatywnści, pracy w zesple, krzystania z różnych źródeł infrmacji, wprwadza w świat kultury i dbrych byczajów. 8. NASTAWIONA NA INDYWIDUALIZACJĘ PROCESU UCZENIA SIĘ I OSIĄGANIE WYSOKICH WYNIKÓW UCZNIÓW. Każdy uczeń mże dkrywać i rzwijać swje zaintereswania, pasje i talenty. 9. DOBRZE I NOWOCZEŚNIE ZARZĄDZANA. Zarządzanie szkłą piera się na pracy zespłwej i wspólnym celu. 10. Z KADRĄ OTWARTĄ NA ZMIANY I NOWE METODY PRACY. Nauczyciele prfesjnaliści mają naukwe pdejście d nauczania dzięki dsknaleniu rganizwanemu przez FFP. 11. OTWARTA NA ŚRODOWISKO LOKALNE. Szkła współpracuje ze śrdwiskiem lkalnym. 12. ZAPEWNIA BEZPIECZNE I HIGIENICZNE WARUNKI NAUKI I POBYTU UCZNIA W SZKOLE. Baza szkły jest nwczesna, szkła psiada sprawnie działający system bezpieczeństwa, uczniwie w szkle mają czas na uczenie się i dpczynek. 5

7 W I Z J A S Z K O Ł Y 1. Szkła stwarza bezpieczne warunki dla prawidłweg i ptymalneg, wszechstrnneg rzwju. 2. Szkła, w której każdy uczeń mże dkrywać i rzwijać swje zaintereswania, pasje i talenty. 3. Szkła znana w śrdwisku z ferty usług edukacyjnych na wyskim pzimie. 4. Szkła daje szansę sukcesu każdemu uczniwi na miarę jeg mżliwści. 5. Nauczyciele prfesjnaliści mają naukwe pdejście d nauczania dzięki dsknaleniu rganizwanemu przez Dlnśląski Oddział FFP. 6. Szkła partnerem rdziców w prcesie wychwania. 7. Szkła współpracująca z szerk rzumianym śrdwiskiem lkalnym. 8. Zarządzanie szkłą piera się na pracy zespłwej i wspólnym celu. 6

8 M O D E L A B S O LW E N TA S Z K O Ł Y Wierzy w swje mżliwści. Jest twarty - łatw nawiązuje kntakty, również w innych językach. Zna i stsuje zasady dbreg wychwania. Ptrafi tańczyć, śpiewać i grać na instrumencie. Umie dnaleźć się i zaistnieć w grupie rówieśniczej. Szanuje swje ciał, dba zdrwie, jest sprawny. Jest empatyczny - zwraca uwagę na sampczucie innych. Ma dbre relacje z rówieśnikami i sbami drsłymi. Radzi sbie ze swimi emcjami, które ptrafi rzpznać i nazwać. Ptrafi sbie i innym zrganizwać czas wlny. Wie czeg chce, zna swje ptrzeby, pasje. Dknuje świadmych wybrów i ptrafi dstrzec ich knsekwencje. Jest dpwiedzialny. Jest ciekawy świata i ludzi. Ma pczucie humru. Prezentuje pstawę bywatelską. Jest twórczy i pmysłwy. Ptrafi uczyć się, zaspakajać naturalną ciekawść świata. Psługuje się nwczesnymi technlgiami infrmacyjn-kmunikacyjnymi w celu wyszukiwania i krzystania z infrmacji. Zna i stsuje zasady tlerancji wbec ludzi różnych kultur, ras, wyznań religijnych. 7

9 G Ł Ó W N E Z A D A N I A S Z K O Ł Y 1. Uczyć, wychwywać i piekwać się. 2. Kształtwać bywatelską i patrityczną pstawę. 3. Inspirwać d pdejmwania wysiłku pznawczeg i intelektualneg. 4. Rzbudzać ciekawść świata i twartść na zmiany w nim zachdzące. 5. Mtywwać d różnrdnych twórczych inicjatyw. 6. Kształtwać pczucie dpwiedzialnści za pdjęte działania i przyjęte na siebie bwiązki. 7. Uczyć biektywnej ceny własnych pczynań. 8. Rzwijać więzi interpersnalne, szczególnie umiejętnść pracy w zesple. 9. Wpajać zasady tlerancji, pszanwania dmiennści. 10. Kształtwać umiejętnści radzenia sbie w trudnych sytuacjach. 11. Wskazywać interesujące frmy spędzania wlneg czasu, sprzyjające wszechstrnnemu rzwjwi i rzładwujące napięcia emcjnalne. Zadania prirytetwe 1. Umacniać w uczniu wiarę we własne siły, mtywwać g d nauki i zdbywania umiejętnści, by siągał sukcesy w różnych dziedzinach życia zgdnie z jednstkwymi predyspzycjami. 2. Dbać wyski pzim edukacji, by uczniwie uzyskiwali wyskie na miarę swich mżliwści wyniki sprawdzianu klas VI raz w knkursach i limpiadach. 3. Dbać bezpieczeństw uczniów i wpajać w nich dbałść zdrwie własne i innych, prpagwać zdrwy, aktywny styl życia. 4. Kształtwać pczucie współdpwiedzialnści za stan śrdwiska naturalneg, uczyć racjnalneg krzystania z zasbów przyrdy. 5. Stswać indywidualizację nauczania na lekcjach i zajęciach pzalekcyjnych. 8

10 S P O S O B Y D Z I A Ł A Ń Oddziaływania pedaggiczne będą ukierunkwane na hlistyczne pdejście d ucznia wyrażające się w zasadach: I zasada: edukacja dla rzwju II zasada: szacunek dla ucznia jak sby III zasada: naczelna rla dświadczenia IV zasada: edukacja hlistyczna V zasada: nwa rla nauczyciela VI zasada: swbda wybru VII zasada: przygtwanie d uczestniczenia w demkracji VIII zasada: wychwywanie bywateli świata IX zasada: nauczanie rzumienia planety Ziemi X zasada: życie duchwe i edukacja. Realizacja zadań 1. Szklny zestaw prgramów nauczania, który uwzględniając wymiar wychwawczy, bejmuje całą działalnść szkły z punktu widzenia dydaktyczneg. 2. Prgram wychwawczy szkły bejmujący wszystkie treści i działania charakterze wychwawczym. 3. Prgram prfilaktyki dstswany d ptrzeb rzwjwych uczniów raz ptrzeb daneg śrdwiska, bejmujący wszystkie treści i działania charakterze prfilaktycznym. Szklny zestaw prgramów nauczania, prgram wychwawczy szkły raz prgram prfilaktyki twrzą spójną całść i będą uwzględniać wszystkie wymagania pisane w pdstawie prgramwej. Ich przygtwanie i realizacja będą zadaniem całej szkły i każdeg nauczyciela. 4. Zajęcia ddatkwe KANON/kluby uczniwskie. 5. Działalnść Samrządu Uczniwskieg. 6. Działalnść Rady Rdziców. 7. Współpraca ze śrdwiskiem lkalnym w ramach dzielnicy i miasta. 9

11 S Z K O L N Y R A M O W Y P L A N D N I A U C Z N I A gdziny / klasy I II III gdziny/klasy IV V VI Zajęcia piekuńcze w świetlicy Zajęcia piekuńcze w świetlicy DOBRY START zajęcia wspierające sukces dziecka PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP PP Przerwa biadwa / zajęcia relaksacyjne Zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne / pmc psychlgiczn-pedaggiczna Przerwa biadwa / zajęcia relaksacyjne Zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne / pmc psychlgicznpedaggiczna KANON / kluby uczniwskie Odrabianie zadań dmwych Odrabianie zadań dmwych KANON / kluby uczniwskie D Zajęcia piekuńcze w świetlicy D Zajęcia piekuńcze w świetlicy PP - Pdstawa Prgramwa 1. W naszej szkle Szklny ramwy plan nauczania zapewnia realizację ramweg planu nauczania kreślneg w ROZPORZĄDZENIU MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 7 luteg 2012 r. w sprawie ramwych planów nauczania w szkłach publicznych i jest częścią Ramweg Planu Dnia Ucznia w Szkle. 2. Zwiększa się gdziny zajęć: z języka angielskieg w klasach I-VI, matematyki i przyrdy w klasach IV-VI. 3. Na ddatkwych lekcjach w szklnym planie nauczania będą realizwane prgramy autrskie metdą prjektów edukacyjnych. 4. Zajęcia języka angielskieg d klasy III będą dbywać się w grupach międzyddziałwych wg stpnia zaawanswania. 5. W planie nauczania dla dzieci specjalnych ptrzebach edukacyjnych zabezpiecza się czas na zajęcia: wyrównywanie szans, zajęcia krekcyjn-kmpensacyjne, terapię pedaggiczną, terapię psychlgiczną, zajęcia lgpedyczne. 6. Dbry Start t systematyczne 15-minutwe zajęcia z elementami integracji sensmtrycznej, kinezjlgii edukacyjnej, mnemtechnik itp. mające na celu wspieranie dziecka w siąganiu sukcesu. Realizwane będą w klasach I-III, bezpśredni przed zajęciami lekcyjnymi. 10

12 R A M O W E P L A N Y N A U C Z A N I A Obwiązkwe zajęcia edukacyjne edukacja plnistyczna edukacja spłeczna edukacja przyrdnicza edukacja matematyczna zajęcia techniczne tygdniwa liczba gdzin w ramwym planie nauczania* klasa I max: ferta Fundacji tygdniwa liczba gdzin w ramwym planie nauczania* klasa II max: ferta Fundacji tygdniwa liczba gdzin w ramwym planie nauczania* klasa III max: ferta Fundacji język angielski edukacja muzyczna edukacja plastyczna zajęcia kmputerwe wychwanie fizyczne Razem: religia** * wynikająca z rzprządzenia MEN w sprawie ramwych planów nauczania ** gdziny wynikające z innych rzprządzeń klasa IV max: klasa V max: klasa VI max: Obwiązkwe zajęcia edukacyjne tygdniwa liczba gdzin w ramwym planie nauczania * ferta Fundacji tygdniwa liczba gdzin w ramwym planie nauczania* ferta Fundacji tygdniwa liczba gdzin w ramwym planie nauczania* ferta Fundacji język plski histria język angielski matematyka 4 4, przyrda 3 3, muzyka plastyka zajęcia techniczne zajęcia kmputerwe wychwanie fizyczne gdz. d dysp. wych Razem religia** w.d.ż.** 0 0 0,5 0,5 0,5 0,5 * wynikająca z rzprządzenia MEN w sprawie ramwych planów nauczania ** gdziny wynikające z innych rzprządzeń 11

13 P O D S TA W A P R O G R A M O W A Rzprządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie pdstawy prgramwej wychwania przedszklneg raz kształcenia gólneg w pszczególnych typach szkół kreśla, jakie pdstawwe wymagania w zakresie realizacji pdstawy prgramwej muszą spełniać prgramy dydaktyczn-wychwawcze realizwane w przedszklach i szkłach pdstawwych. Fundacja Familijny Pznań deklaruje, iż w nw utwrznej szkle pdstawwej będzie realizwać prgramy dydaktyczn-wychwawcze spełniające wszystkie wymgi kreślne w ww. rzprządzeniu. Nacisk zstanie płżny na trzy kluczwe bszary edukacji, które mają grmny wpływ na nabywanie przez uczniów kluczwych umiejętnści i kmpetencji w ważny spsób wpływających na dalszą edukację młdych sób. D ww. trzech strategicznych bszarów edukacji należą: Edukacja matematyczna, Edukacja przyrdnicza, Edukacja w zakresie języków bcych. Planuje się wdrżenie unikalnych i innwacyjnych w skali kraju prgramów dydaktycznwychwawczych w szkle pdstawwej, które zstały sprawdzne już w innych placówkach prwadznych przez FFP i spełniają wszystkie wymgi kreślne w ww. rzprządzeniu. Pnadt będą kładły większy nacisk na edukację w ww. bszarach d najwcześniejszych lat (tzn. już w klasach I-III) raz wprwadzą większą liczbę gdzin zajęć w ww. bszarach. Uczniwie w klasach I-III będą pracwać na materiałach przygtwanych przez nauczycieli, dzięki temu materiały dydaktyczne będą w ptymalny spsób dstswane d prwadznych zajęć i mżliwści raz ptrzeb uczniów. Edukacja matematyczna O ptrzebie wsparcia edukacji matematycznej w szkłach pdstawwych świadczą wyniki badań PISA z 2009r. raz wyniki egzaminu gimnazjalneg przeprwadzneg w 2013r., w którym t w części matematyczn-przyrdniczej z zakresu matematyki uczniwie średni zdbyli zaledwie 48% punktów mżliwych d zdbycia. Wskazuje t na grmną ptrzebę pdnszenia umiejętnści matematycznych dzieci i młdzieży w Plsce pprzez kładzenie większeg nacisku na edukację matematyczną już d najmłdszych lat (tzn. już w przedszklu) raz systematyczne zwiększanie liczby gdzin edukacji matematycznej na pszczególnych etapach edukacji szklnej, w tym również w szkle pdstawwej. Aby przeciwdziałać ww. negatywnym zjawiskm wdrżne będą działania, które zakładają: Płżenie większeg nacisku w ddziałach przedszklnych FFP na edukację matematyczną, która pzwli na zapznawanie dzieci z zagadnieniami matematycznymi 12

14 d najmłdszych lat raz umżliwią rzwijanie uzdlnień matematycznych u dzieci przedszklnych wg prgramu prfesr Edyty Gruszczyk Klczyńskiej, Zwiększenie liczby gdzin matematyki w szkle pdstawwej w klasach IV-VI. Planuje się pszerzyć ramwy plan nauczania i wprwadzić łącznie 1,5 ddatkwej gdziny zajęć z matematyki w tygdniu w klasach IV-VI, które pzwlą na dsknalenie umiejętnści i wiedzy matematycznej uczniów szkły pdstawwej, zaś w dalszej perspektywie czaswej pzytywnie wpłyną na wyniki egzaminów i sprawdzianów. Edukacja przyrdnicza W celu zaszczepienia dziecim i młdzieży chęci pznawania świata przyrdy planuje: Płżenie większeg nacisku w ddziałach przedszklnych FFP na edukację przyrdniczą, realizwaną m.in. w mini gródku szklnym/ przedszklnym. Wprwadzenie zajęć praktycznych (zamiast teretycznych) plegających na bserwacji przez dzieci zjawisk zachdzących w przyrdzie pzwli dziecim lepiej zrzumieć świat przyrdy raz zaszczepi w nich ptrzebę pgłębiania wiedzy w ww. zakresie. Zwiększenie liczby gdzin przyrdy w szkle pdstawwej w klasach IV-VI. Planuje się pszerzyć ramwy plan nauczania i wprwadzić 1,5 ddatkwej gdziny zajęć z przyrdy w tygdniu w klasach IV-VI, które pzwlą na empiryczne pznawanie praw przyrdy pprzez przeprwadzanie dświadczeń np. w gródku przyrdniczym. W ten spsób wiedza teretyczna zstanie uzupełnina zajęciami praktycznymi, które przyczynią się d lepszeg zrzumienia zjawisk zachdzących w przyrdzie raz ugruntują wiedzę uczniów nabytą pdczas zajęć teretycznych (becnie w pdstawie prgramwej brakuje ddatkwych gdzin zajęć, którą mżna by był pświecić na empiryczne pznawanie przyrdy). Edukacja w zakresie języków bcych Oswajanie się z językiem bcym d najwcześniejszych lat prcentuje w przyszłści lepszą znajmścią teg języka, szybszym przyswajaniem słów i zwrtów raz swbdą w psługiwaniu się językiem. W związku z pwyższym planuje się: Zwiększenie liczby gdzin języka angielskieg w szkle pdstawwej planuje się pszerzyć ramwy plan nauczania i wprwadzić 3 ddatkwe gdziny zajęć z języka angielskieg w tygdniu w klasach I i IV-VI raz 2 ddatkwe gdziny zajęć z języka angielskieg w tygdniu w klasach II-III. Pnadt, d III klasy ww. zajęcia będą prwadzne w grupach utwrznych na pdstawie pzimu znajmści języka angielskieg. Planuje się najpierw sprawdzenie, jaki pzim znajmści języka angielskieg siągnęli pszczególni uczniwie, a następnie utwrzne zstaną grupy zrzeszające uczniów pdbnym pzimie znajmści języka angielskieg. Pnadt, zajęcia prwadzne w pszczególnych grupach będą kładły nacisk na naukę praktyczneg użycia języka angielskieg, np. pprzez rganizwanie scenek sytuacyjnych tj. przumienie się w języku angielskim na ltnisku, w sklepie itp. 13

15 W warstwie merytrycznej i sbwej dt. realizacji ww. zajęć (czyli np. w dbrze metd nauczania dstswanych d mżliwści i wieku pszczególnych uczniów, materiałów i narzędzi d efektywnej nauki języka itp.) Szczegóły realizacji 1. Pdstawa prgramwa kształcenia gólneg będzie realizwana w parciu prgramy nauczania wybrane przez nauczycieli raz prgramy autrskie. 2. W klasach I-III nauka będzie dbywała się w parciu autrskie prgramy nauczania. 3. Nauka w edukacji wczesnszklnej będzie realizwana w parciu ddatkwą budwę, nie wymagającą pnszenia ksztów przez rdziców. Warsztat pracy nauczyciela wypsażny będzie w pdręczniki dstępne na rynku dla danej klasy, księgzbiór literatury dziecięcej, czaspisma, pzycje metdyczne, prgramy multimedialne. Nauczyciel dknuje wybru ptrzebnych treści i zadań, pracwuje przebieg zajęć w parciu ptrzeby i mżliwści uczniów w klasie. Przygtwuje zestawy zadań i pracwuje karty pracy dla uczniów. Uczeń psiada prtfli, w którym są grmadzne ceniane prace uczniów. Taki system daje większe mżliwści nauczycielwi stswania indywidualizacji w prcesie nauczania. Uczeń nie nsi ciężkieg plecaka, a rdzic nie musi finanswać ddatkwej budwy. 4. W klasach I-III zajęcia prwadzi nauczyciel edukacji wczesnszklnej. Pdejmiemy również wysiłki w celu pzyskania asystenta nauczyciela. Asystentami nauczycieli będą m.in. studenci pedaggiki lub abslwenci kierunków pedaggicznych realizujący staże (np. z PUP, EFS lub w ramach wlntariatu). Wprwadzenie asystenta zapewni ucznim pmc, wsparcie i umcni pczucie bezpieczeństwa na pczątku drgi edukacyjnej w szkle, a także usprawni rganizację działań. 5. Prirytetem w zakresie edukacji matematycznej w klasach I-III będzie kntynuacja działań rzpczętych w ddziałach przedszklnych w zakresie rzwijania zdlnści matematycznych we współpracy z prf. Edytą Gruszczyk-Klczyńską. Dalsza drga ukierunkwana na rzwój umiejętnści i uzdlnień matematycznych uczniów planwana jest jak wprwadzenie eksperymentu we współpracy ze stwarzyszeniami i rganizacjami działającym na rzecz matematyki. 6. Przyrda i edukacja przyrdnicza w szkle będą realizwane również pza salą lekcyjną m.in. w szklnym mini gródku przyrdniczym, gdzie uczniwie będą mgli w bezpśrednim kntakcie z przyrdą dknywać bserwacji, pmiarów, bliczeń, przeprwadzać dświadczenia. Szklny mini gródek będzie mógł być wykrzystywany również jak śrdwisk uczenia się na lekcjach języka plskieg, angielskieg, matematyki, zajęć technicznych, histrii, plastyce. 7. Zwiększenie liczby gdzin języka angielskieg w ramwym planie nauczania szkły w klasach I-VI ma służyć ucznim d uzyskania wyskieg pzimu sprawnści językwej i kmunikacyjnej w mwie i piśmie p zakńczeniu nauki w szkle pdstawwej. Aby siągnąć załżny cel, nauka będzie dbywała się w warunkach dbrze wypsażnej klasy m.in. w księgzbiór bibliteczny w języku angielskim, 14

16 prgramy interaktywne, gry dydaktyczne raz z zastswaniem atrakcyjnych metd rzbudzających w uczniu ciekawść, zdrwą rywalizację, mtywację d wysiłku. W przeważającej większści będą t metdy aktywizujące pzwalające rzwijać wybraźnię ucznia, dsknalić znajmść słwnictwa, struktur gramatycznych i funkcji językwych, przełamać wstyd i bariery przed mówieniem w bcym języku, rzwijać w nim kreatywnść i chęć d działania w zesple. 8. Edukacja wczesnszklna: Gry i zabawy językwe ( Chinese whispers, Simn says, Hangman Kalambury, Memry, Puzzle ), praca metdą prjektu. Uczniwie klas 4-6: gry i zabawy językwe ( Kalambury, Hangman, Memry, quizy językwe wykrzystujące pznane struktury gramatyczne, słwnictw i elementy kultury krajów angljęzycznych), praca metdą prjektu w grupach, metda dramy, dgrywanie scenek rdzajwych na pdstawie pznanych struktur gramatycznych i słwnictwa tematyczneg (uczniwie dsknalą znajmść funkcji językwych dtyczących zachwania w restauracji, htelu, na dwrcu, ltnisku, u lekarza itp.), z wykrzystaniem pznaneg słwnictwa tematyczneg. Gry, np. Grące krzesła, które mgą być stswane d utrwalenia słwnictwa i wszystkich struktur gramatycznych pznawanych w klasach Ważnym elementem w edukacji jest dbałść uatrakcyjnienie uczenia się pprzez stswanie nwczesnych śrdków dydaktycznych. W tym celu nauczyciele będą m.in. mgli krzystać z bgatej bazy multimedialnej materiałów firmy Yung Digital Planet S.A. Wydawnictwa Interaktywne, która zaprjektwała i wdrżyła prtal z zasbami edukacyjnymi Nauczyciel.pl, dzięki któremu nauczyciele I i II etapu edukacyjneg mgą pracwać z wykrzystaniem najnwcześniejszej technlgii, pdanej w przystępny spsób. Krzystanie z innwacji pedaggicznych jest naturalną knsekwencją rsnących ptrzeb edukacyjnych uczniów. Nwczesne śrdki dydaktyczne, wspmagając prces kształcenia, ukierunkwują rzwój kmpetencji kluczwych, pzwalając na elastyczne dstswywanie ich d ptrzeb i mżliwści uczniów. 10. Realizacja pdstawy prgramwej we wszystkich bszarach będzie dbywała się w klasie, jak również pza nią, w ciekawych miejscach (we wspmnianym wyżej w gródku przyrdniczym, w teatrze, muzeum, biblitece, na ulicy, w sklepie, na dwrcu, na uczelni wyższej, w redakcji, w studiu itp.) pprzez rganizację lekcji w terenie, zapewniając ucznim bezpśredni kntakt z przyrdą, ciekawymi ludźmi, ciekawymi śrdwiskami sprzyjającymi efektywnemu uczeniu się. 11. Na wszystkich zajęciach nauczyciele bwiązkw będą na etapie planwania pracy uwzględniali indywidualizację prcesu kształcenia dstswując wymagania edukacyjne, śrdki dydaktyczne, metdy i frmy d mżliwści i ptrzeb ucznia uwzględniając w szczególnści ucznia zdlneg i ucznia z trudnściami w nauce i zachwaniu. Stpień trudnści zadań na lekcjach i zadań dmwych będzie dstswany d mżliwści i ptrzeb każdeg ucznia. 15

17 O C E N I A N I E Ocenianie jest integralną częścią prcesu edukacyjneg, ważnym aspektem wspierania rzwju ucznia. Zazwyczaj w szkłach mamy d czynienia z cenianiem pdsumwującym, które dzięki testm i egzaminm, ma ptwierdzać czeg uczniwie się nauczyli. Ocena sumująca jak tradycyjny spsób ceniania wiele rzeczy spłaszcza, nie daje uczniwi kmunikatu c już ptrafi, a c jeszcze przed nim. Ocena sumująca, chciaż niezbędna w praktyce szklnej, pełni przede wszystkim funkcję infrmacyjną i selekcyjną. Infrmuje ucznia i jeg tczenie (rdziców, władze szklne) wyniku, efekcie. I nieważne czy jest na wyrażna w pstaci liczby z zakresu d 1 d 6, czy też w pstaci punktów lub prcentów. Ocena sumująca, cyfrwa t pewneg rdzaju etykieta. Ocena pwinna spełniać funkcję mtywacyjną, tak by była w dczuciu ucznia sprawiedliwa i biektywna. Obk ceniania sumująceg będzie funkcjnwał system ceniania kształtująceg. Pdstawwym celem zastswania tej metdy będzie stwrzenie w klasie szklnej atmsfery sprzyjającej uczeniu się i budwanie pzytywnej relacji pmiędzy uczniem i nauczycielem. 16

18 Z A J Ę C I A D O D AT K O W E K ANON W szkle pdstawwej będą prwadzne zajęcia pzalekcyjne zgdnie z tzw. KANONEM. W dniesieniu d zagadnień kształcenia i wychwania pjęcie Kannu w szczególny spsób dnsi się d metd i reguł pzwalających ukształtwać abslwenta według z góry przyjęteg wzrca raz wizji antrplgicznej. KANON zestaw bligatryjnych zajęć pzalekcyjnych, które przez kres sześciu lat, realizwane w dpwiednich prprcjach pzwlą harmnijnie rzwinąć się uczniwi jak człwiekwi twartemu na świat przyrdy i kultury, być świadmym swich mcnych i słabych strn, zmtywwanym d własneg rzwju raz pełneg i zaangażwaneg uczestnictwa w świecie. W skład Kannu planuje się wprwadzenie c najmniej 10 rdzajów zajęć pzalekcyjnych, których rzkład i czas trwania w pszczególnych klasach brazuje załączna pniżej tabela. Wymienine zajęcia będą dbywać się d pniedziałku d czwartku i będą bligatryjne dla wszystkich uczniów uczęszczających d szkły pdstawwej. W zależnści d zaintereswań uczniów planuje się również twrzyć uczniwskie kluby tematyczne, w których uczniwie będą mgli rzwijać swje zaintereswania. W ciągu sześciu lat nauki w szkle uczeń będzie miał mżliwść uczestniczyć w c najmniej 10 rdzajach zajęć. Aby mógł rzpznać swje zaintereswania, a nauczyciel dkryć zdlnści i talenty, będzie uczestniczył w danym rdzaju zajęć w każdym rku szklnym w cyklu, 1 gdzinę tygdniw, przez kres c najmniej czterech miesięcy. Przez 4 dni w tygdniu, d pniedziałku d czwartku dla uczniów pszczególnych klas dbywają się każdeg dnia inne zajęcia ddatkwe. P zakńczeniu frmy uczeń będzie mógł kntynuwać udział w zajęciach wstępując d wybraneg klubu. Na pczątku rku szklneg uczeń trzyma Indeks Sukcesów, w którym instruktr prwadzący zajęcia będzie wpisywał sukcesy dziecka. Indeks Sukcesów pmże uczniwi wybrać dcelw klub(y), w których będzie realizwał swje pasje i zaintereswania na wyższym pzimie. 17

19 Edukacja wczesnszklna Bezpłatne zajęcia ddatkwe nazwa i liczba gdzin w tygdniu* Klasa I Klasa II Klasa III teatr śpiew dbre wychwanie taniec gry 1 0,5 1 Origami 1 0,5 1 szachy gra na instrumentach kaligrafia 1 razem * Zajęcia dbywają się w cyklu c najmniej 4-miesięcznym, 1 gdzina zegarwa w tygdniu Klasy IV - VI Bezpłatne zajęcia ddatkwe nazwa i liczba gdzin w tygdniu* Klasa IV Klasa V Klasa VI teatr Warsztaty mdelarstw/ftgrafia/ filmwe gry dbre wychwanie płączne z gtwaniem taniec gra na instrumencie 1 1 bezwzrkwe pisanie 1 1 kaligrafia 1 retryka/recytacja 1 1 razem * Zajęcia dbywają się w cyklu c najmniej 4-miesięcznym, 1 gdzina zegarwa w tygdniu Za dbrem pszczególnych rdzajów zajęć przemawiała knkretna wizja antrplgiczna wychwanka szkły raz cele edukacyjn-wychwawcze jakie zamierzan siągnąć: Teatr...i inne frmy spektaklu lub p prstu dgrywanie ról zawsze pełniły grmną rlę w spłecznści i w życiu indywidualnym. Edukacja pprzez frmy teatralne ma na celu kształtwanie sbwści, rzwijanie twórczej ekspresji, wpływa też na kształtwanie intelektu. Zajęcia teatralne uwrażliwiają uczniów na piękn słwa, muzyki, dają radść, uczą i wprwadzają d tzw. kultury wyskiej. Praca nad przedstawieniem pzwala na pełniejsze rzwinięcie się zdlnści pznawczych, ćwiczenie pamięci, pprawnej wymwy, wzbgaca też grmnie wiedzę humanistyczną. Uczniwie uczą się przebywać i prezentwać na scenie występując publicznie. 18

20 Śpiew...i muzyka w gólnści rzwija percepcję słuchwą, aktywizuje pstawę twórczą, sferę emcjnalną i wrażliwść estetyczną. Oprócz zajęć typw muzycznych pwinn włączać się muzykę d cdziennych zajęć. Śpiew t pdstawwa frma ekspresji dziecka. Ma na celu pzytywnie wpływać na fizyczny rzwój dziecka: wzmacnia aparat głswy, dtlenia rganizm, wyzwala naturalna ptrzebę ekspresji, wpływa ddatni na system nerwwy. Pdczas nauki śpiewania pisenek bardz ważne są ćwiczenia prawidłweg ddechu, ćwiczenia artykulacji, dykcji i intnacji. Pnadt kształtuje świadmych dbirców sztuki, pprzez: pznanie wartściweg plskieg i światweg repertuaru muzyczneg, wychwanie dzieci i młdzieży pprzez sztukę w szacunku dla wartści, jakie sztuka niesie, rzwój sbwści, wrażliwści i wybraźni. Warsztaty...są metdą, której wartść tkwi nie tylk w realizwanym kierunku zajęć (mdelarstw, ftgrafia, majsterkwanie i wiele innych) pzwalającym psiąść kreślne kmpetencje. Już sama frma sptkania w małej grupie, pd kiem mistrza, wyknując kreślne dzieł - jest kształcąca. Zwłaszcza, że pczątkiem jest w najgrszym przypadku zaintereswanie jeśli nie wręcz fascynacja/pasja. Celem zasadniczym jaki jawi się wbec teg jest ukształtwanie człwieka zdlneg d realizacji swich pasji/zaintereswań, d pdejmwania wysiłku i wyzwań, umiejąceg współpracwać w grupie, pdążająceg za mistrzem i wypsażneg w wachlarz przydatnych umiejętnści praktycznych. W zasadzie wszystkie zajęcia pwinny być prwadzne metdami warsztatwymi. Gry Niezależnie d frm edukacyjnych przybierających pstacie gier, granie sam w sbie psiada wartść kształcącą. Zwłaszcza jeśli rzumiemy granie kmpleksw: gra jak pjedynek raz gra jak 'dgrywanie' (np. rli). Każda niemal gra psiada t pdwójne dniesienie, np. szachy czy chińczyk, gdzie pjedynkujemy się z przeciwnikiem dgrywając równcześnie rlę dwódcy bądź biegacza. Edukacyjna i wychwawcza wartść wynika zatem z samej natury gry. Celem i czekiwanym skutkiem realizacji edukacji pprzez gry jest wzmacnianie takich cech sbwści jak: kncentracja uwagi, umiejętnść analizy i dedukcji złżnej sytuacji, pbudzanie wybraźni, kształtwanie nawyku cierpliwści i samdzielnści w pdejmwaniu decyzji, a także sprawnść w planwaniu i realizacji peracji wymagających stswania strategii i taktyki. Jest t też dsknała zaprawa dla pamięci. Udział w rzgrywkach wymaga i pnadt kształtuje dprnść psychiczną raz uczy sprtweg i uczciweg traktwania gry i przeciwnika. Origami t sztuka składania papieru znana d najdawniejszych czasów w Japnii, a mająca swje krzenie w starżytnych Chinach. Sztuka ta kjarzy się przede wszystkim i plega na składaniu figurek zwierząt, innych pstaci czy przedmitów z kwadratwej kartki papieru, bez użycia kleju i nżyczek. Fantastyczne kształty pwstają przy pmcy zręcznych zgięć papieru, 19

21 fantazji i znajmści reguł składania. Origami t świat czarów i głębkiej mądrści filzficznej, świat przekazywany przez pklenia pklenim. T metda pracy wychwawczej i dydaktycznej z dziećmi, młdzieżą, a nawet z drsłymi, pzwalająca na rzbudzenie, szczególnie w dziecku, ciekawści taczająceg je świata raz inwencji i fantazji. Origami swą terapeutyczną funkcję spełnia pbudzając układ nerwwy, integrując w czasie składania pracę bu półkul mózgwych. Dzieck dbiera wrażenia za pmcą kilku zmysłów (dtyk, wzrk, słuch) równcześnie. Składanie papieru sprzyja współpracy między zmysłami, kształtuje krdynację wzrkw ruchwą. Wzmacniająca funkcja rigami dgrywa niebagatelną rlę we wspmaganiu prcesów pznawczych. Metda pracy w parciu rigami uaktywnia dzieci w takich czynnściach, które przy ćwiczeniu np. czytania, pisania, liczenia nie występują, Dbre maniery...i wychwanie na c dzień, pprawne zachwanie w różnych sytuacjach, etykieta na ficjalnych sptkaniach i przy innych kazjach... p czym mżna rzpznać kulturalneg człwieka nawet, jeśli byłby ubrany w łachmany? T ruch ciała, mimika, spsób bycia, wysławiania się, uśmiechu, pstępwania nawet w drbnych spawach wszystk t mówi nam tym, kim jesteśmy. T dbre wychwanie czyni z nas kulturalnych ludzi, budzących sympatię i szacunek. T właśnie jest celem frmacji d dbreg wychwania. A w czym tkwi istta savir -vivre? P prstu t wzgląd na innych. W tym tkwi ambaras dbreg wychwania, aby bcwać z ludźmi w spsób kulturalny. W szkłach króluje becnie prfilaktyka, czyli przeciwdziałanie i zapbieganie zachwanim nagannym. Wychwanie, dbre wychwanie, wręcz dwrtnie - jest działaniem nakierwanym na cel jakim jest twieranie się na dbr, prawdę i piękn. Wspmaganie w szerk rzumianym rzwju młdeg człwieka, prwadzi w efekcie w kierunku samwychwania. i gtwanie Współczesny człwiek częst krzysta z gtwych rzwiązań znajdujących się na sklepwych półkach czy w ladach chłdniczych, jednak nic tak nie jednczy rdziny lub klasy/zespłu, jak wspólne przygtwywanie ptraw. Każdy pwinien umieć przygtwać psiłek, d prstej kanapki p smakwite ciasteczka. Wychwanie plega na przygtwaniu młdych ludzi d drsłeg życia. Stąd prsty wnisek, że wychwanie pwinn przygtwywać nas d pracy, uczyć pracy, właściweg d niej stsunku, pszanwania, brania dpwiedzialnści za efekty pracy. Czas spędzny w kuchni pzwli przygtwać dzieci d dpwiedzialneg pełnienia przyszłych ról. Kaligrafia Pisanie jest kluczwą umiejętnścią w edukacji wczesnszklnej. Jedncześnie jest t umiejętnść, której panwanie sprawia małemu dziecku najwięcej trudnści. Na pczątku nauki szklnej większść uczniów ma prblemy z krdynacją wzrkw-słuchw-ruchwą, c spwalnia temp nauki pisania i sprawia, że wielu z nich nie czyni takich pstępów, jakie mgliby czynić. Celem zajęć kaligraficznych jest wypracwanie nawyku staranneg 20

22 i eleganckieg spsbu pisania. Ćwiczenia w kaligrafii dsknaląc rękę i k uczą też cierpliwści i starannści raz szacunku d myśli i słwa pisaneg. Wprwadzają pnadt prządek i ład w ntatkach, dzięki czemu zeszyt ucznia staje się pełnwartściwym narzędziem d nauki. Retryka...zwana inaczej krasmówstw, sztuka wymwy, umiejętnść pisania swjeg punktu widzenia i przeknywania słuchaczy d swich racji, czyli sztuka perswazji psiada swją długą tradycję. Wszystk wskazuje jednak, że przeżywa becnie swisty renesans. Wprwadzenie Retryki d Kannu, prócz celu jakim jest dpwiedź na współczesne zaptrzebwanie na ludzi/pracwników zdlnych nie tylk d wyraźneg (dykcja, ściśle związana z lgpedyczną fertą szkły) lecz również d mądreg i kmunikatywneg budwania wypwiedzi, spwdwane jest prezentacją wprwadzną d prgramu ustnej matury z języka plskieg. Niestety nadal udział teg typu zajęć w fercie szkół jest znikmy. Nawet zaś jeśli występuje ma charakter fakultatywny. Taniec Już Grecy przyznawali tańcwi wartść wychwawczą. Wspmina nim Skrates i Platn. Taniec, według Greków, twrzył piękn duchwe pprzez piękn ruchów tanecznych. Nadając tańcwi znaczenie wychwawcze Grecy ustalili również jeg kanny estetyczne. Taniec był częścią wychwania człwieka, rzwijał i wzbgacał duszę. Skrates uważał taniec za ważny element wychwania bywatela. Platn zaś stwierdza, że taniec bk gimnastyki jest sztuką pzwalającą rzwinąć piękn ludzkieg ciała. Celem edukacji tanecznej jest zaintereswanie tańcem jak sztuką, kulturą ruchu uzewnętrzniającą warstwę przeżyciwą człwieka raz pkazanie różnrdnści jeg stylów i dmian. Ma też być zachętą dla pdnszenia mtywacji uczestników d stałej pracy nad swą sprawnścią fizyczną. Ważnym elementem edukacji tanecznej jest też bycie twarzyskie i pzyskana przez t pewnść siebie raz pczucie swjej wartści. Gra na instrumentach...kształtuje wrażliwść dziecka na barwę dźwięku i rzwija pczucie rytmu. Instrumenty dają mżliwść bserwwania w praktycznym działaniu różnicy wyskści dźwięków i kierunku meldii, dzięki temu realizują cel jakim jest rzwijanie wybraźni muzycznej i inwencji twórczej dziecka. Gra na instrumentach wpływa na kncentrację uwagi i zdyscyplinwanie, jest też dsknałym śrdkiem rzwijania sprawnści manualnych dziecka. Najbardziej isttny walr tej frmy t jej atrakcyjnść. Każde zetknięcie się dzieci z instrumentami wywłuje w grupie entuzjazm, radść, wzmżną aktywnść. Pisanie bezwzrkwe Wbec rzwju cywilizacji infrmatycznej i kultury kmputerwej upwszechniły się czy wręcz zdminwały przestrzeń cywilizacyjną różneg rdzaju technik raz interfeace wprwadzania tekstu. Pwszechnść ta staje się częst kluczem d dniesienia sukcesu zawdweg. Celem zaliczenia d kannu nauki pisania bezwzrkweg (inaczej pisanie 21

23 dziesięcima palcami lub pełnpalcwe) jest wprwadzenie przygtwaneg abslwenta we współczesny zinfrmatyzwany świat, gdzie klawiatura pretenduje d miana najpwszechniejszeg narzędzia wymiany infrmacji, kmunikacji i pracy. Mając na uwadze rzwój fizyczny dziecka i dbrą bazę sprtwą w planie zajęć ddatkwych i w ramach działalnści świetlicy nie zabraknie zajęć sprtw-ruchwych. Oferta zajęć ddatkwych bezpłatnych mże być pszerzna płatne zajęcia ddatkwe nauka pływania pływalnia lub inne, na życzenie rdziców. Żeglarstw...jak sztuka życia na wdzie/mrzu kształtuje tak wszechstrnnie jak wszechstrnne jest sam życie. Celami jakie siąga się pdczas wychwania przez żeglarstw są ukształtwane kmpetencje: matematyczne (nawigacja), gegraficzn-pdróżnicze, kulturwhistryczne, meterlgiczne, techniczne, fizyka, psychlgiczn-spłeczne, charakterlgiczne, sprtwe (rywalizacja, tężyzna fizyczna), ratwnicze a nawet kulinarne! Nie d przecenienia jest wartść wychwania pprzez tak kmplekswe działanie. Zwłaszcza, że wychwawcą jest w tym przypadku żywił, któreg autrytetu nikt nie jest w stanie pdważyć. Kształcenie tych umiejętnści będzie mżliwe w parciu rganizację wypczynku letnieg, z wykrzystaniem m.in. bazy Fundacji (np. w Gdańsku). Trpem przygdy Prpnwana tutaj frma wychwania niedzwnie kjarzy się z ruchem skautwym, któreg pczątki sięgają rku 1907 gdy Rbert B. Pwell zrganizwał pierwszy bóz dla chłpców. W załżeniu miał t być ruch wychwawczy, twarty dla wszystkich, bez względu na pchdzenie, rasę czy wyznanie, zmierzający d wartściweg zagspdarwania czasu młdzieży z nastawieniem na bzwanie, żeglwanie, zwiedzanie, niesienie pmcy - w myśl dewizy: "Pzstaw świat trszkę lepszym, niż g zastałeś". Atrakcyjne i rzwijające zagspdarwanie czasu zrganizwanej grupie uczniów nie budzi żadnych wątpliwści jak frma edukacyjn-wychwawcza. Kształtuje pstawy: zaangażwania, współpracy, planwania, zaradnści i dpwiedzialnści. Równcześnie wypsaża młdych ludzi w szereg pżytecznych kmpetencji i umiejętnści. 22

24 P R Z Y K Ł A D O W Y H A R M O N O G R A M Z A J Ę Ć K A N O N U D L A K L. I 2014/2015 PRZYKŁADOWY PLAN ZAJĘĆ DODATKOWYCH - KANON KLASA I dzień/mc IX X XI XII I II III IV V VI VII VIII 1 URR ORIGAMI SZACHY ŚW ORIGAMI ŚW GRA NA INSTR. W 2 Op. Św. ŚPIEW TEATR GRA NA INSTR. GRA NA INSTR. Op. Św. D.W. Y 3 Op. Św. SZACHY GRY D.W. D.W. Op. Św. ŚW GRY P 4 Op. Św. TEATR ŚPIEW GRY GRY GRA NA INSTR. ŚW O 5 GRY SZACHY TANIEC TANIEC D.W. CZ 6 SZACHY ŚPIEW ŚW ŚW GRY Y 7 TEATR TEATR Op. Św. TANIEC N 8 Op. Św. GRY SZACHY GRY GRY GRA NA INSTR. E 9 Op. Św. ŚPIEW TEATR GRA NA INSTR. GRA NA INSTR. TANIEC D.W. K 10 Op. Św. SZACHY ORIGAMI D.W. D.W. ORIGAMI 11 Op. Św. ŚW ŚPIEW ORIGAMI ORIGAMI GRA NA INSTR. TANIEC Z 12 ORIGAMI SZACHY TANIEC TANIEC D.W. O 13 SZACHY ŚPIEW TEATR GRA NA INSTR. ORIGAMI R 14 DEN ORIGAMI D.W. TANIEC G 15 Op. Św. ORIGAMI SZACHY ŚPIEW ORIGAMI Op. Św. A 16 Op. Św. ŚPIEW TEATR GRA NA INSTR. GRA NA INSTR. TANIEC Op. Św. N 17 Op. Św. SZACHY GRY D.W. D.W. Op. Św. I 18 Op. Św. TEATR ŚPIEW GRY GRY GRA NA INSTR. Op. Św. Z 19 GRY FERIE TANIEC TANIEC D.W. O 20 SZACHY ŚPIEW FERIE GRA NA INSTR. GRY W 21 TEATR FERIE D.W. TANIEC A 22 SZACHY GRY Op. Św. FERIE GRY Op. Św. N 23 TEATR ŚPIEW Op. Św. FERIE GRA NA INSTR. GRA NA INSTR. TANIEC Op. Św. Y 24 GRY SZACHY Op. Św. D.W. D.W. Op. Św. 25 ŚPIEW TEATR ŚW ORIGAMI ORIGAMI GRA NA INSTR. UZR 26 ORIGAMI ŚW FERIE TANIEC TANIEC D.W. 27 SZACHY ŚPIEW FERIE GRA NA INSTR. ORIGAMI 28 TEATR FERIE D.W. TANIEC 29 SZACHY ORIGAMI Op. Św. FERIE ORIGAMI 30 TEATR ŚPIEW Op. Św. FERIE GRA NA INSTR. TANIEC 31 Op. Św. D.W. piątek sbta niedziela ŚW święt 23

25 O D R A B I A N I E Z A D A Ń D O M O W Y C H P O D O K I E M N A U C Z Y C I E L A Uczeń przychdzący d szkły z niedrbinym zadaniem dmwym jest skazany na stres. Przyczyny braku zadania dmweg mgą być różne: brak wsparcia ze strny rdziny, zapmnienie, sytuacja lswa ucznia. Aby minimalizwać stres, negatywne nastawienie ucznia d szkły w planie dnia ucznia uwzględnin czas na drabianie pisemnych zadań dmwych pd pieką nauczyciela p przerwie biadwej i relaksacji. Odrabianie zadań dmwych w szkle będzie również wsparciem dla uczniów z trudnściami w nauce. Ilść zadaneg materiału będzie dpwiedni zbilanswana by wszystkie ćwiczenia udał się zrealizwać w czasie d teg przeznacznym. W dmu zaś pzstałby przeczytanie lektury lub praca nad dłuższymi prjektami. 24

26 W S P Ó Ł P R A C A Z E Ś R O D O W I S K I E M By mżliwa stała się pełna realizacja kncepcji należy nawiązać współpracę z szeregiem instytucji raz rganizacji działających na terenie Wrcławia, których człnkwie charakteryzują się pasją zdlną prwać uczniów szkły d rzwijania się w branym kierunku. W ten spsób również szkła wplecina będzie w tkankę Miasta Wrcławia stając się szkłą śrdwiskwą. Na terenie placówki zapewnina będzie mżliwść zrganizwaneg krzystania z bazy szklnej. Planuje się pdejmwanie działań na kształt lkalneg Centrum Edukacyjn- Kulturalneg. 25

27 S Z K O Ł A O Ś R O D K I E M D O S K O N A L E N I A W ramach realizacji kncepcji szkły pdejmie się działania w celu zatrudnienia w placówce kreatywnych i bdarznych pasją nauczycieli. Pzyskaniu ich prócz sameg prcesu rekrutacji służyć ma samdzielne frmwanie przyszłych adeptów tej sztuki. Zgdnie ze spstrzeżeniem, że szkła zaplanwana na jedn pklenie, szkła która kształci 'tylk' uczniów, umiera śmiercią naturalną - celem szkły planwanej na pklenia jest kształcenie, tych którzy będą chcieli i umieli kształcić następców gtwych kształtwać z klei swich następców. Pdbnie jak jakść wychwania sprawdza się nie w pkleniu następnym lecz dpier w klejnym, ukształtwanym przez 'wychwanych' następców. W ideę tę wpisuje się idea śrdka szkleniweg i praktyk studenckich. We Wrcławiu dstrzega się silną ptrzebę utwrzenia teg typu placówek, przygtwujących i równcześnie weryfikujących przyszłych nauczycieli na styku terii i praktyki. Fundacja Familijny Pznań prwadząc już na terenie Wrcławia zarówn Przedszkla jak i Punkty Przedszklne raz Żłbki wpisuje się ze swją prpzycją w sygnalizwane zaptrzebwanie. 26

28 W Y C H O W A N I E I O P I E K A Główne kierunki wychwania będą wytyczały prgramy pracwane w szkle przy udziale rdziców, nauczycieli, innych pracwników szkły i uczniów: Szklny Prgram Wychwawczy raz Szklny Prgram Prfilaktyki, które będą spójne ze Szklnym Zestawem Prgramów Nauczania. Owa spójnść będzie uwzględniała cztery aspekty wychwania: wspmaganie naturalneg rzwju (czyli prmcję zdrwia), prpagwanie zdrweg stylu życia przez ruch i zdrwe dżywianie - Akademia zdrweg ucznia, kształtwanie spsbu myślenia i pstaw uznawanych za pżądane Kann - Dbre Wychwanie, realizacja prgramu Inne jest ciekawe (czyli tlerancja dla pszanwania dmiennści, kultura szerk rzumiana), prfilaktykę zachwań ryzykwnych, krekcję deficytów i urazów - rzwijanie kmpetencji spłecznych z wykrzystaniem metd i załżeń prgramu przeciw agresji - Otwarta Dłń czy Mediacje rówieśnicze, pprzez treningi: empatii, kntrlę pbudzenia, radzenie sbie ze złścią. Oddziaływania wychwawcze w szkle będą realizwane przez wszystkich nauczycieli, na wszystkich zajęciach, jak i pracwników szkły. Nie da się ddzielić wychwania d nauczania, te dwa prcesy przenikają się w działalnści szkły. Główne cele wychwania mają dzwierciedlenie w przedstawinej wizji mdelu abslwenta szkły. Główny nacisk w wychwaniu będziemy kłaść na szerk rzumianą kulturę zachwania w typwych sytuacjach. Realizacja teg celu będzie dbywać się na zajęciach Dbre Wychwanie. Zajęcia Kannu będą dbywać się w atrakcyjnej frmie praktycznych działań prwadzne przez pasjnatów i prfesjnalistów. Oferta zajęć ddatkwych zaprpnwana w takiej frmie ma w załżeniu bk kształcenia umiejętnści także znaczący wydźwięk wychwawczy. Elementem realizacji załżeń wychwawczych szkły będzie jednlity strój uczniów. Mundurek szklny pzwala uniknąć zróżnicwania ze względu na status majątkwy, a przede wszystkim pmaga w prcesie wychwawczym łatwiej jest pmóc uczniwi w zachwaniu należyteg wyglądu zewnętrzneg, pnieważ wiadm, jaki jest standard bwiązująceg ubiru. Dla uczniów będą rganizwane w szkle zajęcia piekuńcze. Zapewnimy świetlicę dla dzieci klas I-III i drębną dla uczniów klas IV-VI. Pmieszczenia przeznaczne na ptrzeby świetlic będą wypsażne i dstswane dpwiedni d grup wiekwych. Celem działalnści świetlicy będzie zapewnienie ucznim zrganizwanej pieki wychwawczej przed i p zakńcznych zajęciach edukacyjnych. Z zajęć świetlicy szklnej uczniwie będą mgli krzystać d gdziny 6.30 d Pnadt uczeń będzie miał mżliwść skrzystania w szkle z tanieg, smaczneg i ciepłeg psiłku raz napju. 27

29 W ramach działalnści piekuńczej w szkle zapewnimy również dstęp d pedagga, psychlga i lgpedy. Ich prirytetwym zadaniem będzie wspieranie dzieci specyficznych ptrzebach edukacyjnych pprzez systematyczną i ścisłą współpracę z nauczycielami i rdzicami. W tym celu będą rganizwane zajęcia z uczniami, sptkania z nauczycielami raz cykliczne warsztaty z rdzicami. Zadania realizwane w bszarze wspierania uczniów specyficznych ptrzebach edukacyjnych 1. Prwadzenie badań i działań diagnstycznych uczniów, w tym diagnzwanie indywidualnych ptrzeb rzwjwych i edukacyjnych raz mżliwści psychfizycznych uczniów w celu kreślenia przyczyn niepwdzeń edukacyjnych raz wspierania mcnych strn uczniów we współpracy z Pradnią Psychlgiczn-Pedaggiczną. 2. Diagnzwanie sytuacji wychwawczej w szkle lub placówce w celu rzwiązywania prblemów wychwawczych raz wspierania rzwju uczniów. 3. Udzielanie pmcy psychlgiczn-pedaggicznej w frmach dpwiednich d rzpznanych ptrzeb. 4. Pdejmwanie działań z zakresu prfilaktyki uzależnień i innych prblemów dzieci i młdzieży. 5. Minimalizwanie skutków zaburzeń rzwjwych, zapbieganiu zaburzenim zachwania raz inicjwanie różnych frm pmcy w śrdwisku szklnym i pzaszklnym uczniów. 6. Inicjwanie i prwadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzyswych. 7. Pmc rdzicm i nauczycielm w rzpznawaniu i rzwijaniu indywidualnych mżliwści, predyspzycji i uzdlnień uczniów. 8. Wspieranie nauczycieli i wychwawców w pracy z uczniem trudnym. Metdy pracy z uczniem trudnym Na każdeg ucznia składa się indywidualna histria i jest n indywidualnym przypadkiem, któreg sukcesach i efektach pracy decydują szczegóły. W pracy z uczniem sprawiającym trudnści wychwawcze pierwszym i najważniejszym warunkiem będzie zbudwanie pzytywnych relacji pprzez nawiązanie kntaktu pedagga z uczniem. Kntakt musi być autentyczny, szczery i twarty. Dkładne pznanie dziecka, jeg punktu widzenia, rzumienia sytuacji, dbry kntakt z uczniem daje szansę na zmianę pstaw i zachwań u uczniów. Osiągnięcie celu zmiany zachwań będzie wspmagane przez umiejętnści kmunikacyjne nauczyciela/pedagga, kazywanie uczniwi uwagi i ciepła, autentyczneg zaintereswania, trski, akceptacji i zrzumienia, ale płączne ze stanwczścią i knsekwencją. W pracy z uczniami sprawiającymi trudnści wychwawcze będą przestrzegane gólne zasady: 1. Akceptuj ucznia z jeg wszystkimi niedstatkami, słabściami, wadami. 28

30 2. Uważnie słuchaj, pwstrzymując się d negatywnych cen, narzucania swjej racji, wygłaszania gtwych rad, recept na życie. 3. Zwracaj się p imieniu. 4. Zauważaj jeg nawet najmniejsze siągnięcia i sukcesy. 5. Pamiętaj, że karą mże być również zabraniem przywileju. 6. Nie zawsze kara jest najlepszym śrdkiem wychwawczym. 7. Pznaj rdzinę i warunki życia ucznia. 8. Jeśli krytykujesz, niech krytyka będzie knstruktywna. 9. Zdiagnzuj mżliwści i niedciągnięcia ucznia, bądź sprawiedliwy w cenach. 10. Bądź przed światem jeg adwkatem a nie skarżycielem. 11. Szanuj swjeg ucznia. 12. Uwierz, u każdeg istnieje tzw. jądr zdrwia psychiczneg: naturalne pczucie gdnści i mtywacja d nauki, nauczyciel musi pmóc uczniwi t zbaczyć i wyzwlić w nim t c dbre. 13. Bądź dbrym przykładem. Metdy pracy z uczniem specyficznych trudnściach w nauce Dla tych uczniów będą rganizwane różnrdne frmy pmcy i wsparcia takie jak np. zajęcia dydaktyczn-wyrównawcze prwadzne przez nauczycieli, a także zajęcia krekcyjnkmpensacyjne plegające na rganizwaniu pmcy w wyrównywaniu braków w wiadmściach szklnych ucznim naptykającym na szczególne trudnści w nauce, pmcy w zakresie likwidwania mikrdefektów i zaburzeń rzwjwych (krekcja, terapia). Metda czynnściwa angażująca ucznia w dane zadanie. Dyskusja na frum. Praca w grupach. Metda twórczeg rzwiązywania prblem. Metda definiwania pjęć. Wspieranie uczniów w efektywnym uczeniu się będzie również realizwane w klasach I-III przez zabawy integracji sensrycznej, kinezjlgii edukacyjnej, czy elementy mnemtechnik, które będą dbywały się cdziennie przed lekcjami. W klasach IV-VI uczniwie będą uczestniczyć raz w tygdniu w zajęciach Mnemtechniki, które pmgą ucznim uczyć się szybciej i z lepszymi efektami. 29

31 Planwana działalnść szkły w kntekście zaspakajania pdstawwych ptrzeb ucznia w parciu piramidę ptrzeb Maslwa Rdzaj ptrzeb wg Maslwa Ptrzeby fizjlgiczne Ptrzeby bezpieczeństwa Ptrzeby afiliacji Ptrzeby szacunku i uznania Planwane spsby realizacji przez szkłę 1) zapewnia warunki dla zachwania higieny i ptrzeb fizjlgicznych- talety, prysznice; 2) działa stłówka szklna- tanie i smaczne biady, w ciągu całeg rku napje (w kresie zimy ciepłe napje). 1) w szkle działa sprawny system bezpieczeństwa: mnitring wejść i wyjść z budynku szklneg; 2) jednlity strój ucznia; 3) wypsażenie szkły: meble dla uczniów dstswane d ergnmii; 4) zapewnienie ucznim klas IV-VI warunków pzstawiania pdręczników w szkle- wydzielne szafki; 5) asystent nauczyciela w klasach I-III; 6) realizacja prgramu wychwawczeg i prfilaktyki szkły; 7) rzwijanie kmpetencji spłecznych z wykrzystaniem metd i załżeń prgramów przeciw agresji - Otwarta Dłń, Mediacje rówieśnicze, pprzez treningi: empatii, kntrlę pbudzenia, radzenie sbie ze złścią ; 8) drabianie zadań dmwych w szkle pd pieką nauczyciela; 9) Każdy uczeń wie, c zrbić gdy dzieje się źle - realizacja prjektu w ramach akcji Bezpieczna Szkła 10) nauka pływania dla uczniów klas I-III w ramach ddatkwych płatnych zajęć; 11) współpraca z NFZ pielęgniarka szklna; 12) przerwy międzylekcyjne pd pieką nauczycieli; 13) świetlica szklna ddzielnie dla młdszych i starszych uczniów; 14) wsparcie psychlga i pedagga szklneg w sytuacjach trudnych wychwawcz; 15) teren przyszklny zabezpieczny i przystswany d aktywnści dzieci wg grup wiekwych: I-III, IV-VI; 16) systematyczna współpraca z rdzicami (prawnymi piekunami): zebrania, knsultacje, warsztaty wspierające rdziców w prcesie wychwania; 17) współpraca z pradnią psychlgiczn-pedaggiczną; 18) współpraca z instytucjami: plicja, straż miejska, rada siedla; 19) realizacja ustalnych zasad, reguł, regulaminów związanych z bezpieczeństwem w szkle i pza szkłą, na zajęciach rganizwanych w terenie; 20) sprawny i efektywny, systematyczny system kmunikacji szkły z rdzicami/prawnymi piekunami- drga elektrniczna, telefn 1) dbrze przygtwana kadra pedaggiczna zarządzana efektywnie, budująca dbry klimat szkły, wspierana w swich działaniach przez pedagga i psychlga szklneg; 2) kalendarz szklny bgaty w fertę zajęć służących integracji spłecznści uczniwskiej: * kanny; * wycieczki szklne prgramw dstswane d ptrzeb i mżliwści uczniów; * bóz dla uczniów kl. IV Trpem przygdy, żeglarski dla uczniów kl. V, * urczystści szklne i klaswe: paswanie na ucznia, urdziny szkły, * udział w imprezach kulturalnych : kin, teatr, muzeum, kncerty, wystawy klicznściwe; * udział w zawdach sprtwych, knkursach i limpiadach szklnych i pzaszklnych; * działalnść w śrdwisku- imprezy plenerwe: festyny, Festiwal Szklnych Talentów 1) system kształcenia party na zasadach edukacji hlistycznej z której II zasada wskazuje: szacunek dla ucznia jak sby; Każdy uczeń musi być uważany za sbę wyjątkwą i cenną. Oznacza t pszanwanie różnic sbistych i wzmacnianie w każdym uczniu tlerancji, szacunku i uznania dla różnrdnści wśród ludzi. Każda jednstka jest z natury swjej twórcza, na jedyne w swim rdzaju ptrzeby i zdlnści fizyczne, emcjnalne, intelektualne i duchwe, psiada też niegraniczne mżliwści uczenia się ; 2) wewnątrzszklny system ceniania uwzględnia cenianie kształtujące jak uzupełnienie ceniania tradycyjneg; 3) Indeks Sukcesów - jak frma wzmacniająca mtywację uczniów d siągania sukcesów na zajęciach ddatkwych; 4) uznanie siągnięć uczniów pprzez system nagradzania na pzimie klasy, szkły; 5) współpraca z rdzicami (warsztaty) w zakresie realizacji załżeń pedaggiki hlistycznej w szkle i w dmu, jak ważnych śrdwiskach funkcjnwania ucznia. 30