Chemia i fizyka w kuchni i łazience czyli domowe laboratorium. Interdyscyplinarny projekt dydaktyczny Część chemiczna
|
|
- Oskar Jaworski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Chemia i fizyka w kuchni i łazience czyli domowe laboratorium Interdyscyplinarny projekt dydaktyczny Część chemiczna
2 Z chemią możemy spotkać się na każdym kroku- również w kuchni i łazience. Sól, cukier, proszek do pieczenia to przecież substancje chemiczne posiadające swoją nazwę chemiczną, wzór oraz określone właściwości, które decydują o ich zastosowaniu. Kwasy i zasady znane nam z lekcji chemii są obecne w naszym codziennym życiu. Powszechne w środowisku kwasy znajdziemy w soku z cytryny i kawie. Zasady zaś, według skali ph umieszczone po przeciwnej stronie niż kwasy, z łatwością rozpoznać można w amoniaku i wybielaczach. Na lekcjach chemii spotykamy się z pojęciem ph, ale nie każdy zdaje sobie sprawę że ph jest to pojęcie wszechobecne w naszym życiu - począwszy od skóry człowieka, poprzez kosmetyki i żywność. Mało tego, coraz częściej mówi się o niezwykle ważnym wpływie ph spożywanych produktów na zdrowie człowieka, bowiem zaburzenie równowagi kwasowozasadowej w organizmie skutkuje wieloma schorzeniami. Mówiąc o chemii w kuchni czy łazience nie można zapominać również o wodzie a woda wodzie nierówna: mamy bowiem wodę destylowaną, wodę z kranu, wodę mineralną i wodę twardą. Nie sposób w tym miejscu nie wspomnieć także o reakcjach chemicznych, które obserwować można w kuchni np. podczas pieczenia ciasta czy gotowania potraw. Warto również przyjrzeć się jak powstają niektóre produkty spożywcze np. lemoniada czy cukierki, a może uda się je wyprodukować w szkolnej pracowni chemicznej. Niniejszy projekt Chemia w kuchni i łazience pozwali jego uczestnikowi na zgłębienie świata chemii i dostrzeżenie jej w najbliższym otoczeniu, tak by każdy mógł się przekonać, że kuchnia i łazienka to doskonały warsztat pracy.
3 Równowaga kwasowo zasadowa organizmu Jako rozpuszczalnik żywności Środków czystości twarda mineralna kosmetyków ph Woda Reakcje chemiczne CHEMIA W KUCHNI I ŁAZIENCE Napięcie powierzchniowe Inne substancje chemiczne Sole Kwasy i zasady Właściwości i zastosowanie
4 Cele: 1.Cele ogólne: Poszerzenie wiedzy na temat substancji chemicznych występujących w każdym domu, ich właściwości, zastosowaniu i otrzymywaniu. Wyjaśnienie obserwowanych na co dzień zjawisk. Wzrost zainteresowania chemią. Rozwijanie umiejętności planowania, wykonywania i dokumentacji doświadczeń chemicznych Rozwój umiejętności korzystania z różnych źródeł wiedzy. 2.Szczegółowe cele kształcenia: I. Poziom wiadomości A. Zapamiętanie Uczeń: Wymieni substancje chemiczne, z którymi spotyka się w kuchni i łazience podając ich nazwę chemiczną, wzór chemiczny oraz przynależność do wybranej grupy związków chemicznych. Zdefiniuje pojęcie ph. Wymieni substancje, które mogą być rozpuszczone w wodzie pochodzącej z kranu oraz wodzie mineralnej Opisze właściwości wybranych substancji używanych w kuchni i łazience B. Rozumienie Uczeń: Wyjaśni czym jest napięcie powierzchniowe. Wyjaśni na czym polega twardość wody i jak zjawisko to wpływa na życie człowieka Wpływ składników mineralnych na zdrowie człowieka Wyjaśni czym jest równowaga kwasowo -zasadowa organizmu i czym skutkuje zachwianie tej równowagi Uzasadnia wpływ ph żywności zdrowie człowieka
5 II. Poziom umiejętności C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych Uczeń: Porównuje właściwości opisywanych substancji chemicznych Wnioskuje na podstawie przeprowadzonych doświadczeń Prezentuje wyniki doświadczeń i obserwacji Wyszukuje informacje na interesujące go zagadnienie Współpracuje z kolegami w drodze do osiągnięcia zamierzonego efektu Obserwuje w swoim domu omawiane zjawiska D. stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych Uczeń: Otrzymuje wybrane substancje np. mydło, sztuczny miód Bada właściwości wybranych substancji hipotetyzuje na podstawie postawionych problemów badawczych proponuje sposób prowadzenia obserwacji zaplanuje samodzielnie tok wybranego doświadczenia organizuje wraz z kolegami warsztat laboratoryjny w szkole przewiduje efekty prowadzonych doświadczeń i obserwacji E. Poziom postawy kształtowanie świadomości przemian chemicznych, z którymi mamy do czynienia na co dzień kształtowanie świadomości poszerzania wiedzy w wyniku prowadzonych doświadczeń kształtowanie prozdrowotnych postaw i zachowań 3.Miejsce realizacji:
6 4.Czas realizacji projektu: 5.Adresaci projektu: uczniowie klas I III Gimnazjum 6.Typ projektu: interdyscyplinarny, grupowy 7.Forma pracy uczniów: grupowa 8.Harmonogram działań: Działaniami poprzedzającymi realizację projektu będą: zapoznanie uczestników ze sprzętem laboratoryjnym zapoznanie uczniów z metodologią badań naukowych ( między innymi poprzez przykładowe ćwiczenia) przydział obowiązków, ustalenie terminów realizacji i sposobu dokumentacji ustalenie źródeł czerpania informacji potrzebnych do realizacji projektu: wykaz literatury i adresów stron internetowych opracowanie kart pracy do poszczególnych doświadczeń L.p. Wykaz zadań dla grup 1. Substancje chemiczne spotykane w kuchni i łazience 2. Czym jest ph? ph w ciele człowieka czyli o równowadze kwasowo zasadowej organizmu. Badanie ph różnych substancji. 3. Kwasy i zasady w codziennym otoczeniu. 4. Dwa słowa o soli kuchennej i innych solach. 5. Mydło domowej roboty 6. Czym jest napięcie powierzchniowe? 7. Woda wodzie nierówna czyli czym się różni woda z kranu od wody mineralnej, a co z kolei kryje się pod określeniem woda twarda? 8. Substancje chemiczne jako źródło prądu 9. Reakcje chemiczne obserwowane w kuchni i Termin realizacji wrzesień Nauczyciel opiekun Nauczyciel chemii
7 łazience 10. Ruszamy z produkcją cukierków, lemoniady i sztucznego miodu. 11. Podsumowanie realizowanego projektu 9.Realizacja projektu; Uczniowie i ich zadania Zadanie Sposób realizacji Wykaz czynności Materiały 1. pogadanka - Wykonanie mapy mentalnej przedstawiającej używane na co dzień w kuchni i łazience substancje chemiczne. 2. wykład, dyskusja, doświadczenia - Przybliżenie tematyki ph oraz równowagi kwasowo zasadowej organizmu w postaci wykładu przygotowanego przez uczniów - Jak zachwianie równowagi kwasowo -zasadowej wpływa na zdrowie? Co wpływa na zachwiane tej równowagi?- dyskusja - Przygotowanie domowych wskaźników ph - Określanie ph wybranych produktów spożywczych przy użyciu odpowiednich do tego wskaźników - Określanie na podstawie ph czy dany produkt jest kwasotwórczy czy zasadotwórczy czyli jak wpływa na nasze zdrowie? do wykonania mapy Literatura, Internet wybrane produkty spożywcze, wskaźniki ph, karty pracy
8 3. burza mózgów, doświadczenia 4. pogadanka, doświadczenia - Które substancje chemiczne są przyjazne dla skóry? określanie ph wybranych substancji np. mydła, proszku do prania, płynu do naczyń itp. - Burza mózgów dotycząca występowania kwasów i zasad w kuchni i łazience - Jajko w butelce doświadczenie ilustrujące wpływ kwasów na skorupkę jajka - Jak zobojętnić kreta? doświadczenie ilustrujące reakcje zobojętniania czyli co się stanie po zmieszaniu kwasu i zasady. - Pogadanka na temat występowania różnych soli w naszym mieszkaniu - Jak otrzymuje się sól kuchenną? -doświadczenie - Krystalizacja soli kuchennej i soli gorzkiej - doświadczenie 5. doświadczenia - Domowa fabryka mydeł (otrzymywanie mydła dwoma sposobami) doświadczenia - Otrzymywanie mydła peelingujacego -doświadczenie - Opisywanie właściwości otrzymanych mydeł - Otrzymywanie i badanie kosmetyków doświadczenie literatura, Internet do wykonania doświadczenia, karty pracy do wykonania doświadczenia, karty pracy do wykonania doświadczenia, karty pracy
9 możliwe do przeprowadzenia na uczelni. 6. wykład, pogadanka, doświadczenia 7. pogadanka, doświadczenia, dyskusja - Wykład i pogadanka na temat zjawiska napięcia powierzchniowego - Alkohol walczy z kawą - doświadczenie ilustrujące czym jest napięcie powierzchniowe - Jak zrobić bańki mydlane? doświadczenie - Wybuchowe bańki mydlane doświadczenie ( w miarę możliwości czasowych) - Co kryje się pod słowem woda? - woda destylowana, woda pochodząca z kranu, woda mineralna, woda twarda pogadanka, wykład - Analiza etykiet dostępnych na półkach sklepowych wód mineralnych - Czy warto pić wodę mineralną a jeśli tak to którą wybrać? dyskusja - Dlaczego w twardej wodzie trzeba zużyć więcej mydła? - doświadczenie i dyskusja nad wynikami doświadczenia - Badanie wody pod kątem jej twardości, ph i zawartości wybranych kationów i anionów literatura, Internet do wykonania doświadczeń, karty pracy literatura, internet, etykiety wód mineralnych, do wykonywania doświadczeń, zestaw do badania wody, karty pracy
10 ( propozycja zbadania wody również na uczelni wyższej) 8. wykład, doświadczenia - Czym jest prąd i skąd się bierze?- wykład - Prąd z ziemniaka to całkiem możliwe -doświadczenie i dyskusja 9. pogadanka, doświadczenia - Pogadanka na temat obserwowanych na co dzień przemian chemicznych - Dlaczego ciasto rośnie na proszku do pieczenia i na drożdżach? - doświadczenie 10. doświadczenia - Jak wyprodukować sztuczny miód, lemoniadę oraz cukierki czyli znów coś na temat reakcji chemicznych - doświadczenie 11. dyskusja, praca zespołowa nad podsumowaniem wyników prowadzonych doświadczeń - Zebranie wyników prowadzonych obserwacji w postaci map mentalnych, fotografii - wykonanie prezentacji multimedialnej dotyczącej realizacji projektu literatura, Internet, do wykonania doświadczenia, karty pracy podręczniki, do wykonania doświadczenia, karty pracy do wykonania doświadczenia, karty pracy do wykonania dokumentacji 10. Karty pracy, materiały, literatura 1. podręczniki z chemii i fizyki do Liceum 2.Gulińska H., Ciekawe eksperymenty chemiczne, WSiP, Warszawa Wielka Księga Eksperymentów, Wyd. E. Jermiołkowicz, Zielona Góra Stobiński J., Cukier z gazety - czy chemia wszystko może, Wyd. Alfa, Warszawa Zivko K. Kosić, Miedzy zabawą a chemią, Wydawnictwa Naukowo Techniczne, Warszawa Grosse E., Weismantel Ch., Z chemią za pan brat, Wyd. Iskry Warszawa 1995
11 Przykładowe karty pracy załącznik nr 1 1. Temat: ph w kuchni i łazience Doświadczenie ma na celu znalezienie w domu wskaźników ph i zbadanie za ich pomocą ph różnych kosmetyków i środków czystości obecnych w gospodarstwie domowym. Spróbujemy najpierw poszukać naturalnych wskaźników.przekonamy się, które z używanych na co dzień substancji są kwasami a które zasadami. Spróbujemy odpowiedzieć także na pytanie dlaczego należy używać kosmetyków o ph 5,5. Potrzebne materiały: łupiny z czerwonej cebuli, herbata ekspresowa z owoców leśnych lub herbata hibiskusowa, różowe winogrona, inne produkty roślinne o podobnych właściwościach, mieszanina wody i octu oraz wody i preparatu do udrażniania rur rozcieńczonego w proporcjach łyżeczka na pół szklanki wody Opis doświadczenia: 1.Suche łupiny z czerwonej cebuli włóż do słoika i zalej wrzątkiem, przykryj spodkiem Od czasu do czasu zamieszaj łyżeczką. 2.Herbatę z owoców leśnych lub hibiskusa zalej wrzątkiem i potrzymaj kilka minut aż otrzymamsz ciemnoczerwony kolor. 3.Zdejmij łupinki z różowych winogron, zalej niewielką ilością gorącej wody. 4. Przygotowane wyciągi zlej do ciemnych butelek. 5. Sprawdź zmiany zabarwienia przygotowanych wskaźników w mieszaninach: -wody i octu -wody i preparatu do udrażniania rur rozcieńczonego w proporcjach łyżeczka na pół szklanki -roztworu mydła -żelu pod prysznic -szamponu -mydła w płynie -proszku do prania -płynu do prania 6.Teraz sprawdź ph tych samych substancji za pomocą papierków wskaźnikowych oraz Obserwacje:
12 Wnioski: Temat : Prąd z kartofli Dwa słowa o doświadczeniu: Istnieją rozmaite źródła napięcia. Prawdopodobnie nie wiecie że jednym z nich może być kartofel lub sok z cytryny, pomarańczy czy jabłka czyli produkty obecne na co dzień w naszej kuchni. W doświadczeniu tym spróbujemy wykorzystać je do całkiem nietypowego celu mianowicie spróbujmy przekonać się że sok z kartofla jest generatorem elektryczności. Potrzebne materiały: kartofel, cytryna, drut miedziany, drut cynkowy gwóźdź żelazny, małą słuchawkę radiową, cienki drucik miedziany Opis doświadczenia: Obydwa druty wkłuwamy w bulwę odległości 1cm od siebie i tak aby się nie stykały do każdego z nich podłączamy cienki drucik miedziany. Obserwacje: Wnioski: Dlaczego ciasto rośnie na proszku do pieczenia i na drożdżach? Czy zastanawiałeś się czemu ciasto w piekarniku rośnie? Jest to niewątpliwie zasługa drożdży lub proszku do pieczenia. Dla chemika nie jest to jednak wyczerpujące wytłumaczenie. Sprawdźmy więc co takiego mają w sobie drożdże i proszek do pieczenia, że powodują rośnięcie ciasta.
13 Potrzebne materiały: Drożdże Proszek do pieczenia Probówka Niewielka butelka Cukier Balony Łuczywo Woda wapienna Opis doświadczenia: Drożdże wymieszać z cukrem, przelać do butelki i założyć balon, odstawić na dwie, trzy godziny. Proszek do pieczenia wsypać do probówki i ogrzewać nad płomieniem palnika. Zidentyfikujmy teraz gaz wypełniający balon. W tym celu należy ostrożnie ściągnąć balon i powstały gaz przepuścić przez wodę wapienną lub przyłożyć płonące łuczywo. Obserwacje: Wnioski:.. 4. Temat: Jak otrzymuje się sól kuchenną? Dwa słowa o doświadczeniu: W krajach śródziemnomorskich otrzymuje się sól tak, jak w Indiach. Na brzegach morskich buduje się saliny-płaskie zbiorniki napełnione morską wodą. W podwyższonej temperaturze woda paruje, pozostawiając wykrystalizowaną sól. Potrzebne materiały: miseczka, sól kuchenna, stara brytfanka. Opis doświadczenia :Do miseczki wlewamy 100cm 3 wody i mieszając rozpuszczamy w niej kolejne porcje po 30g soli kuchennej. Gdy sól przestanie się rozpuszczać, nasza solanka
14 będzie nasycona. Odparowujemy część roztworu w starej brytfance. Resztę wlewamy do płaskich naczyń i pozostawiamy do dalszego odparowania. Obserwacje:..... Wnioski: Dlaczego w twardej wodzie trzeba zużyć więcej mydła? Dlaczego włosy po umyciu trudno się układają a skóra jest szorstka? Dlaczego piorąc w deszczówce zużywasz miej proszku do prania? Spróbujemy odpowiedzieć na to pytanie odpowiedzieć na to pytanie robiąc doświadczenie. Potrzebne materiały: Zestaw do badania twardości wody Woda kranowa Woda deszczowa Mydło Chlorek wapnia Opis doświadczenia: Próbki wody zbadaj za pomocą przeznaczonego do tego zestawu. Zapisz wyniki. Sporządź wodny roztwór chlorku wapnia i dodawaj kroplami roztwór mydła. Obserwacje:. Wnioski:... Załącznik nr 2 raport końcowy
15 1. Tytuł projektu: Chemia w kuchni i łazience czyli domowe laboratorium 2. Autorzy/realizatorzy: uczniowie klas I III Gimnazjum w Klęczanach 3. Cele projektu: - poznanie substancji występujących w codziennym otoczeniu, głównie pod kątem ich właściwości - wyjaśnienie zjawisk obserwowanych w codziennym życiu - przybliżenie pojęcia reakcje chemiczne oraz możliwość ich wykorzystania np. w przemyśle spożywczym - doskonalenie umiejętności wykonywania doświadczeń, prowadzenia obserwacji i opracowywania wyników - posługiwanie się różnymi źródłami informacji - kształtowanie współpracy w obrębie zespołu 4. Etapy realizacji projektu Formy pracy - samodzielne wyszukiwanie informacji - spotkania w grupach celem przygotowania się do zajęć - praca zespołowa nad wykonywaniem doświadczeń i omawianiem ich wyników - konsultacje z nauczycielem - lekcja, zajęcia praktyczne, prezentacja wytworów pracy Formy wykonania projektu - poszerzenie wiedzy na temat substancji obecnych w kuchni i łazience - poszerzenie wiedzy na temat zjawisk znanych nam z życia codziennego - otrzymywanie wybranych substancji - kształtowanie prozdrowotnych zachowań ( badanie wpływu ph żywności na zdrowie człowieka) Efekty realizacji projektu: Uczniowie znają:
16 - substancje chemiczne obecne w kuchni i łazience: ich nazwy chemiczne, zastosowanie, przynależność do określonej grupy związków chemicznych - pojęcia ph i napięcia powierzchniowego - sposoby otrzymywania wybranych substancji chemicznych - metodologię prowadzenia doświadczeń Uczniowie rozumieją: - zjawiska obserwowane w życiu codziennym - potrzebę właściwego doboru żywności w trosce o własne zdrowie Uwagi na temat realizacji projektu: Realizacja projektu opiera się na wzajemnej współpracy w obrębie danego zespołu oraz pomiędzy zespołami. Dotyczy to wspólnego podejmowania decyzji, przestrzegania ustalonych terminów, rozwiązywania problemów i wywiązywania się z powierzonych obowiązków. 5. Załączniki: karty pracy, formularze, plansze, notatki własne, fotografie itp. 14. Ocenianie działań ucznia Na zakończenia projektu każdy uczeń zostanie zobligowany do dokonania samooceny swej pracy podczas trwania projektu wg wzoru Załącznik nr 3 karta ewaluacji projektu Co robiłem? tak nie czasami Aktywnie uczestniczyłem w pracy Przyjmowałem określone zadania Byłem pomysłodawcą Słuchałem z uwagą Pomagałem w podejmowaniu decyzji
17 Poszukiwałem nowych pomysłów Pomagałem kolegom Zachęcałem do pracy nad zadaniem Uwagi własne Na zakończenie projektu zostanie przeprowadzona z wszystkimi uczestnikami ankieta ewaluacyjna wg wzoru: Załącznik nr 4 karta ewaluacji projektu 1. Czy problematyka realizowane w projekcie odpowiadała Twoim możliwościom? 2. W jakim stopniu Twoim zdaniem zostały zrealizowane cele projektu? 3. Czy czas przeznaczony na realizację projektu był prawidłowo wykorzystany? 4. Jak oceniasz zdobyte wiadomości i umiejętności podczas realizacji projektu? 5. W jakim stopniu wiedza zdobyta podczas realizacji projektu jest przydatna w życiu codziennym? 6. Oceń, w jakim stopniu mogłeś realizować własne pomysły służące realizacji projektu. 7. W jakim stopniu konsultacje z nauczycielami zaspokajały Twoje potrzeby w tym zakresie?
18 8. Oceń stosunki panujące między członkami Twojego zespołu podczas realizacji projektu. 9. Czy akceptujesz system oceniania projektu? 10. Czy chciałbyś uczestniczyć w realizacji następnego projektu? Ocena przez nauczyciela każdego ucznia Od początku projektu są znane zasady oceniania pracy w zespołach. Ocenie podlega przede wszystkim jakość włożonej przez uczniów pracy. Oceny wystawiane będą za umiejętność wykonywania danej czynności, posiadane informacje, zastosowanie ich w praktyce oraz inwencję twórczą. Każdy uczeń powinien być oceniany oddzielnie. Jeśli zadanie wykonywała grupa, wówczas każdy uczeń powinien mieć możliwość określenia własnego wkładu pracy w wykonywanie wspólnych zadań. Ocena końcowa składa się z dwu ocen cząstkowych: - po upływie połowy wyznaczonego czasu na realizację projektu, - po zakończeniu projektu. Załącznik nr 5 Arkusz oceny projektu
19 Etapy realizacji Umiejętności Ocena (1 5) Zbieranie i opracowywanie materiałów Praca przy wykonywaniu doświadczeń Wytwory pracy uczniów (plansze, mapa mentalna, wykresy itp.) Prezentacja - wyszukiwanie informacji - selekcja informacji - przetwarzanie informacji - wykorzystanie praktyczne informacji w sytuacjach problemowych - dobór materiałów do celów - angażowanie się w proces doświadczalny - współpraca w grupie - umiejętność posługiwania się sprzętem laboratoryjnym - stosowanie zasad BHP - opracowywanie wyników i analiz doświadczeń - pomysłowość - staranność wykonania - umiejętność wizualizacji doświadczeń - pomysłowość pokazu - zainteresowanie innych uczniów tematem projektu -sposób mówienia - staranność wykonania -inwencja twórcza - wkład pracy w przygotowanie - atrakcyjność pokazu
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Tytuł projektu: Realizacja Przedmiot Treści nauczania z podstawy programowej Treści wykraczające poza podstawę
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ INTERDYSCYPLINARNYCH
67 S t r o n a IV. SCENARIUSZ ZAJĘĆ INTERDYSCYPLINARNYCH Temat: Kwasy i zasady w kuchni i łazience. Czas trwania: 45 min. Cel główny: Uczeń: - Opisuje występowanie, właściwości i zastosowanie kwasów i
Bardziej szczegółowoTREŚCI NAUCZANIA. Treści wykraczające poza podstawę programową
59 S t r o n a Przed miot FIZYKA III. Treści nauczania z podstawy programowej 2.8 Wyjaśnia przepływ ciepła w zjawisku przewodnictwa cieplnego oraz rolę izolacji cieplnej. 2.9 Opisuje zjawiska topnienia,
Bardziej szczegółowoProjekt interdyscyplinarny Metale wokół nas - - Uczeń: Uczeń: + Chemia
Projekt interdyscyplinarny Metale wokół nas Projekt Przedmiot Treści podstawy programowej Treści wykraczające poza podstawę programową Realizatorzy Szkoła Politechnika Matematyka - - Poziom wiadomości:
Bardziej szczegółowoTEMAT: Kuchnia to nie apteka
TEMAT: Kuchnia to nie apteka STRESZCZENIE Przepisy na ten sam wypiek mogą znacznie się od siebie różnić składem procentowym składników, a mimo to ciasta po upieczeniu będą miały podobny wygląd i smak.
Bardziej szczegółowoSKRYPTY ZAJĘĆ Z CHEMII SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA
SKRYPTY ZAJĘĆ Z CHEMII SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA 1 SCENARIUSZ 1 Dział: Metale i niemetale Temat: Substancje proste wokół nas. Cel ogólny zajęć: Uzupełnienie i usystematyzowanie wiadomości na temat wybranych
Bardziej szczegółowoZ roztworami za pan brat, nie tylko w laboratorium
Z roztworami za pan brat, nie tylko w laboratorium Zajęcia realizowane metodą przewodniego tekstu Cel główny: Przygotowanie roztworów o określonym stężeniu. Treści kształcenia zajęć interdyscyplinarnych:
Bardziej szczegółowoJaki odczyn mają roztwory substancji z naszego otoczenia?
1 Jaki odczyn mają roztwory substancji z naszego otoczenia? Czas trwania zajęć: 45 minut Pojęcia kluczowe: - odczyn roztworu, - odczyn obojętny, - odczyn kwasowy, - odczyn zasadowy, - ph, - wskaźnik ph,
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO BIOLOGICZNO - CHEMICZNEGO prowadzonego w ramach projektu Uczeń OnLine
SCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO BIOLOGICZNO - CHEMICZNEGO prowadzonego w ramach projektu Uczeń OnLine 1. Autor: Joanna Groth 2. Grupa docelowa: Klasa I gimnazjum 3. Liczba godzin: 3 h 4. Temat zajęć: Woda
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji chemii w klasie II k gimnazjum
Scenariusz lekcji chemii w klasie II k gimnazjum Termin realizacji: 14. 12. 2006r. Czas realizacji: 45 minut Opracowała: Marzena Bień Temat: Poznajemy właściwości wodorotlenku sodu i potasu. Cel ogólny:
Bardziej szczegółowoBurza mózgów, asocjogram, eksperyment, pogadanka, dyskusja, praca z całym zespołem, praca w grupach różnym frontem, praca indywidualna.
Skala ph 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: pojęcie indykator, barwy podstawowych wskaźników w różnych środowiskach. Uczeń wie: co to jest ph roztworu, do czego służy skala ph, co to jest iloczyn
Bardziej szczegółowoWłaściwości białek. 1. Cele lekcji. 2. Metoda i forma pracy. a) Wiadomości. b) Umiejętności. c) Postawy
Właściwości białek 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna pojęcia: peptyd, wiązanie peptydowe, białko, wysalanie, koagulacja, peptyzacja, denaturacja, roztwór koloidalny, zol, żel. wie, jakie czynniki
Bardziej szczegółowoWykrywanie witaminy C i mierzenie jej zawartości w różnych produktach
Metadane scenariusza Wykrywanie witaminy C i mierzenie jej zawartości w różnych produktach 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - zna produkty bogate w witaminę C, - zna rolę, jaką pełnią witaminy w organizmie,
Bardziej szczegółowo- odróżnia wyższe kwasy karboksylowe od niższych, - zauważa wyższe kwasy karboksylowe w swoim otoczeniu i docenia ich znaczenie,
Scenariusz lekcji Temat: Czy wszystkie kwasy karboksylowe są cieczami? Teresa Bagińska, Gimnazjum w Nowym Mieście Lub. Przedmiot chemia Klasa trzecia Czas trwania 45 minut Dział programowy: Pochodne węglowodorów.
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji. Temat: Kwas o najprostszej budowie. Temat lekcji: Kwas o najprostszej budowie
Scenariusz lekcji Temat: Kwas o najprostszej budowie 1. Część ogólna Imię i nazwisko nauczyciela: Andrzej Kapuściński, Gimnazjum im. Polskich Olimpijczyków w Szczutowie Przedmiot: chemia Klasa: II Czas
Bardziej szczegółowoPROGRAM DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH. w projekcie:
PROGRAM DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH w projekcie: Z CHEMIĄ NAPRZÓD - rozwój kompetencji podopiecznych placówek wsparcia dziennego poprzez udział w działaniach dydaktycznych realizowanych na Wydziale Chemii Uniwersytetu
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO BIOLOGICZNO - CHEMICZNEGO
SCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO BIOLOGICZNO - CHEMICZNEGO prowadzonego w ramach projektu Uczeń Online 1. Autor: Iwona Zdunek 2. Grupa docelowa: uczniowie klas II gimnazjum 3. Liczba godzin: 2 4. Temat
Bardziej szczegółowoKarta pracy do doświadczeń
1 Karta pracy do doświadczeń UWAGA: Pola z poleceniami zapisanymi niebieską czcionką i ramkami z przerywaną linią wypełniają uczniowie uczestniczący w zajęciach. A. Temat w formie pytania badawczego lub
Bardziej szczegółowo18. Jaki wpływ na proces palenia ma zjawisko konwekcji?
18. Jaki wpływ na proces palenia ma zjawisko konwekcji? 1. Realizowane treści podstawy programowej Przedmiot Fizyka Chemia Matematyka Realizowana treść podstawy programowej Energia Uczeń: - opisuje ruch
Bardziej szczegółowoProtokół doświadczenia IBSE IV etap SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA ZADANIE 4
Protokół doświadczenia IBSE IV etap SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA ZADANIE 4 1. Odniesienie do Podstawy Programowej a) Cele kształcenia b) Wykorzystanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. (P): Uczeń korzysta
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Budowa atomu. Układ okresowy pierwiastków chemicznych. Promieniotwórczość naturalna i promieniotwórczość sztuczna
SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji chemii w klasie III gimnazjum. Temat lekcji: Białka skład pierwiastkowy, budowa, właściwości i reakcje charakterystyczne
Scenariusz lekcji chemii w klasie III gimnazjum Temat lekcji: Białka skład pierwiastkowy, budowa, właściwości i reakcje charakterystyczne Czas trwania lekcji: 2x 45 minut Cele lekcji: 1. Ogólny zapoznanie
Bardziej szczegółowoKlub Młodego Chemika. założenia i program. Szkoła podstawowa Gimnazjum
Klub Młodego Chemika założenia i program Szkoła podstawowa Gimnazjum Klub Młodego Chemika 1 1. Wstęp Klub Młodego Chemika w Katolickiej Publicznej Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Śremie jest skierowany
Bardziej szczegółowoChemia od Kuchni. Przygotowały : Emilka Patynowska Maja Antosiewicz Zosia Krupińska
Chemia od Kuchni Przygotowały : Emilka Patynowska Maja Antosiewicz Zosia Krupińska Prezentacja Na początku projektu miałyśmy do wyboru parę tematów, które musiałyśmy przedstawić. Naszym tematem były Wartości
Bardziej szczegółowoPROJEKT EKOLOGIA- INNOWACYJNY,
CZY WODA LECZY? PROJEKT EKOLOGIA- INNOWACYJNY, INTERDYSCYPLINARNY PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH METODĄ PROJEKTU Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka.
Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka. Temat: Składniki pokarmowe i ich znaczenie dla organizmu. Korelacja ze ścieżką
Bardziej szczegółowoWspomaganie szkół w zakresie rozwoju kompetencji matematyczno-przyrodniczych uczniów na II etapie edukacyjnym materiały dla uczestników i trenerów
Wspomaganie szkół w zakresie rozwoju kompetencji matematyczno-przyrodniczych uczniów na II etapie edukacyjnym materiały dla uczestników i trenerów ZJAZD 3 1 2 ZAŁĄCZNIK VI1 Lekcja oparta na dociekaniu
Bardziej szczegółowoTemat: Zjawisko fizyczne a przemiana chemiczna. I. Cześć ogólna ( informacje wstępne):
Konspekt lekcji: Temat: Zjawisko fizyczne a przemiana chemiczna. I. Cześć ogólna ( informacje wstępne): Imię i nazwisko nauczyciela/szkoła: Beata Kamińska / Gimnazjum im. Jana Pawła II w Łęczycy Przedmiot:
Bardziej szczegółowo14. Opiekun projektu współpracuje z innymi nauczycielami wspierającymi realizację projektu oraz wychowawcami klas. 15. Opiekun projektu przekazuje
Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Ciechanowcu zgodnie z rozporządzeniem NEN z dnia 20 sierpnia 2010r. Dz. U. Nr 156. Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum
Bardziej szczegółowoLaboratorium chemiczne 1abc
Laboratorium chemiczne 1abc Autor: D.Zaradna 02.09.2014. Zmieniony 18.06.2017. LABORATORIUM CHEMICZNE Zajęcia odbywają się w piątki o godzinie 14:35 (8 godzina lekcyjna) PROWADZĄCY ZAJĘCIA: mgr Danuta
Bardziej szczegółowoZmiana barwy wskaźników w roztworach kwaśnych, obojętnych i zasadowych.
Zmiana barwy wskaźników w roztworach kwaśnych, obojętnych i zasadowych. Doświadczenie1: Poznanie barwy wskaźników w roztworach kwasów, zasad i wody. Wykonanie doświadczenia: Do pięciu probówek wlewamy
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć nr 7
Autor scenariusza: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Technika dawniej i dziś Scenariusz zajęć nr 7 I. Tytuł scenariusza zajęć: Jeszcze pralka czy już robot? II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III.
Bardziej szczegółowoRekomendacje dotyczące wyposażenia szkolnej pracowni chemicznej
Rekomendacje dotyczące wyposażenia szkolnej pracowni chemicznej mgr Irmina Buczek, Centrum Edukacji Nauczycieli w Gdańsku dr Marcin M. Chrzanowski, Uniwersytet Warszawski Gdańsk, 06.03.2018 r. Eksperyment
Bardziej szczegółowoGłubczyce dawniej i dziś
SCENARIUSZ ZAJĘĆ Grupa: PIERWSZA Głubczyce dawniej i dziś PROJEKT NTUE Jerzy Naszkiewicz Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Kochanowskiego w Głubczycach 2009/2010 Klasa: uczniowie klas
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI
KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI Kryteria oceniania z matematyki są zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Zespole Szkół w Rajczy. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV odbywa się
Bardziej szczegółowoII POWIATOWY KONKURS. Burza w szklance wody
II POWIATOWY KONKURS Burza w szklance wody Cele konkursu Regulamin Konkursu rozwijanie zainteresowań chemią wśród szerokiego grona uczniów szkół ponadgimnazjalnych w powiecie kartuskim, wyszukiwanie uczniów
Bardziej szczegółowoPowtórzenie i utrwalenie wiadomości zajęcie zaplanowane na 3 godziny lekcyjne (przyroda + technika) w klasie V szkoły podstawowej
Opracowanie Anna Nowak Blok tematyczny: Człowiek a środowisko Temat: Podstawowe potrzeby życiowe człowieka Powtórzenie i utrwalenie wiadomości zajęcie zaplanowane na 3 godziny lekcyjne (przyroda + technika)
Bardziej szczegółowoI Szkolny Festiwal Nauki r.
I Szkolny Festiwal Nauki 10.06.2009 r. Zajęcia z przyrody i kółka przyrodniczego: "Kuchenne laboratorium" Działania edukacyjne, projekty badawcze, eksperymenty w Szkole Podstawowej w Konarzewie Jak dochodzi
Bardziej szczegółowoScenariusz projektu edukacyjnego dla uczniów gimnazjum:
Scenariusz projektu edukacyjnego dla uczniów gimnazjum: tytuł projektu opracowanie:.. (np. nazwa grupy, imiona i nazwiska członków grupy, imiona i nazwiska opiekunów projektu)..... 1. WPROWADZENIE Projekt
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Temat: Zmiany stanów skupienia wody
Nazwa Nazwa szkoły SCENARIUSZ LEKCJI Temat: Zmiany stanów skupienia wody Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody eksperymentu dla klasy V Szkoła Podstawowa w Dukli Tytuł i numer projektu Nowa jakość kształcenia
Bardziej szczegółowoProjekt Uchylamy rąbka tajemnicy mikroświata
Projekt Uchylamy rąbka tajemnicy mikroświata Zajęcia realizowane metodą przewodniego tekstu Cel główny: Budowa, funkcje i różnorodność komórek organizmów. Treści kształcenia zajęć interdyscyplinarnych:
Bardziej szczegółowoMałgorzata Karkoszka SCENARIUSZ LEKCJI W LICEUM. Właściwości chemiczne kwasów karboksylowych.
Małgorzata Karkoszka SCENARIUSZ LEKCJI W LICEUM Właściwości chemiczne kwasów karboksylowych. Scenariusz lekcji z kartą pracy ucznia pozwala uczniom zaznajomić się z właściwościami chemicznymi kwasów karboksylowych
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZE ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE
89 S t r o n a VI. SCENARIUSZE ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE 1.Temat zajęć: Projekt: Chemia i fizyka w kuchni i łazience, czyli domowe laboratorium. Temat: Mydło - pogromca brudu. 2. Czas
Bardziej szczegółowoV. KONSPEKTY UCZELNIA WYŻSZA
83 S t r o n a V. KONSPEKTY UCZELNIA WYŻSZA Realizator: Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki w Krakowie Nazwa przedmiotu Cele zajęć Treści programowe Efekty Forma pracy uczniów Środki dydaktyczne
Bardziej szczegółowoMapa niewyczerpane źródło informacji
Mapa niewyczerpane źródło informacji Opis: Program powstał, ponieważ uczniowie mają problem w posługiwaniu się mapą i skalą. Mają kłopoty z orientacją na mapie oraz odczytywaniem informacji z różnych typów
Bardziej szczegółowoPodsumowanie realizacji projektu. Wprowadzenie
Podsumowanie realizacji projektu Wprowadzenie OBRONA CYWILNA jest systemem, którego zadaniem jest ochrona ludzkości, zakładów pracy i urządzeń użyteczności publicznej, dóbr kultury ratowanie i udzielanie
Bardziej szczegółowoProjekt Prąd elektryczny przyjaciel czy wro g
Projekt Prąd elektryczny przyjaciel czy wro g Zajęcia realizowane metodą przewodniego tekstu Cel główny: Badanie właściwości i praw rządzących przepływem prądu elektrycznego. Kształtowanie właściwych postaw
Bardziej szczegółowoPUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01.
Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1 W ramach projektu
Bardziej szczegółowoKARTA PROJEKTU EDUKACYJNEGO
KARTA PROJEKTU EDUKACYJNEGO 1.Temat projektu: Dlaczego Lexus/Mercedes/Ferrari (itp.) jest taki drogi? 2. Imię i nazwisko nauczyciela: Silvija M. Teresiak 3. Termin realizacji: maj 2018 r. 4.Czas realizacji:
Bardziej szczegółowoSkały wapienne i ich właściwości
Skały wapienne i ich właściwości Małgorzata Lech Cele ogólne lekcji: zapoznanie uczniów z rodzajami skał wapiennych, ich pochodzeniem, występowaniem, składem, właściwościami i zastosowaniem, doskonalenie
Bardziej szczegółowoTemat: Składniki odżywcze żywności. Data: Opracowała: Marta Gołębiewska - Szczykowska. Cele sformułowane w języku ucznia: Na dzisiejszej lekcji:
Temat: Składniki odżywcze żywności. Opracowała: Marta Gołębiewska - Szczykowska Klasa: Data: Cele sformułowane w języku ucznia: Na dzisiejszej lekcji: - wyjaśnię pojęcia: wartość odżywcza, wartość energetyczna,
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI PRZYRODY DLA KL. IV
SCENARIUSZ LEKCJI PRZYRODY DLA KL. IV TEMAT: Składniki pokarmowe i ich wartości odżywcze (2 godziny lekcyjne) Cele główne: poznanie składników pokarmowych i ich roli w funkcjonowaniu organizmu kształtowanie
Bardziej szczegółowoNauka i technologia dla żywności. Dlaczego makro i mikroelementy są takie ważne w diecie człowieka?
Nauka i technologia dla żywności szkoła podstawowa Tytuł projektu Dlaczego makro i mikroelementy są takie ważne w diecie człowieka? Projekt edukacyjny Wprowadzenie: Historia określenia,,organiczny sięga
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć nr 8
Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska Blok tematyczny: Naszym mamom Scenariusz zajęć nr 8 I. Tytuł scenariusza: Z mamą w kuchni. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):
Bardziej szczegółowoCo siedzi w Coca-Coli?
1 Co siedzi w Coca-Coli? Czas trwania zajęć: 60 minut Potencjalne pytania badawcze: 1. Jaki wpływ na nasz organizm wywiera cukier zawarty w jednej puszce Coca-Coli? 2. Czy ph Coca-Coli różni się od naturalnego
Bardziej szczegółowoTemat: Ruch cząstek naładowanych w polu magnetycznym. 1. Cele edukacyjne. a) kształcenia. Scenariusz lekcji
Scenariusz lekcji Klasa: II LP Czas lekcji: 1 godzina lekcyjna Temat: Ruch cząstek naładowanych w polu 1. Cele edukacyjne a) kształcenia Wiadomości: zna pojęcie siły Lorentza wskazuje wielkości, od których
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji w technikum zakres podstawowy 2 godziny
Scenariusz lekcji w technikum zakres podstawowy 2 godziny Temat : Hydroliza soli. Cele dydaktyczno wychowawcze: Wyjaśnienie przyczyn różnych odczynów soli Uświadomienie różnej roli wody w procesach dysocjacji
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Lisewie. Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych. przygotowujący uczniów klasy VI. do sprawdzianu kompetencji z przyrody
Szkoła Podstawowa w Lisewie Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych przygotowujący uczniów klasy VI do sprawdzianu kompetencji z przyrody Autor programu: Monika Wrońska-Nowicka Lisewo 04 I Wstęp Priorytetem
Bardziej szczegółowoTemat : Budowa, właściwości i zastosowanie acetylenu jako przedstawiciela alkinów.
Konspekt lekcji chemii w klasie 2 liceum ogólnokształcącego. Temat : Budowa, właściwości i zastosowanie acetylenu jako przedstawiciela alkinów. 1. Zakres treści: 2. cele lekcji: Budowa cząsteczki acetylenu;
Bardziej szczegółowoObiekty sakralne w mojej okolicy
SCENARIUSZ ZAJĘĆ Grupa: DRUGA Obiekty sakralne w mojej okolicy PROJEKT NTUE Jerzy Naszkiewicz Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Kochanowskiego w Głubczycach 2009/2010 Klasa: uczniowie
Bardziej szczegółowoSzczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Osieku. Informacje ogólne
Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Osieku. Informacje ogólne Uczniowie klas II gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Udział w projekcie jest
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU BIOLOGIA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA
SCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU BIOLOGIA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA Temat lekcji Jaki wpływ na skrobię ma ślina i proszek do prania? Na podstawie pracy uczniów
Bardziej szczegółowoKOSZALIN 2003 KRAJE UNII EUROPEJSKIEJ W LICZBACH
KOSZALIN 2003 KRAJE UNII EUROPEJSKIEJ W LICZBACH PRACA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA REALIZOWANA METODĄ PROJEKTU OPRACOWANIE: mgr Anna Grabowicz-Cuckarew nauczyciel Gimnazjum nr 9 w Koszalinie mgr Renata Skurzyńska
Bardziej szczegółowoI. WSTĘP. 1. Koncepcja programu. 3 S t r o n a
1 S t r o n a 2 S t r o n a Spis treści I. WSTĘP... 3 1. Koncepcja programu... 3 2. Innowacyjność programu... 4 3. Adresaci programu... 5 4. Cele edukacyjne programu zajęć pozalekcyjnych prowadzonych metodą
Bardziej szczegółowoBadanie odczynu roztworów za pomocą wskaźników pochodzenia naturalnego
Badanie odczynu roztworów za pomocą wskaźników pochodzenia naturalnego Odniesienie do podstawy programowej III[Gm] Uczeń: pozyskuje i przetwarza informacje z różnorodnych źródeł; zna związek właściwości
Bardziej szczegółowo[Wpisz tekst] Tok zasadniczy: 1-przedstawienie celu lekcji. 2-eksperyment
Typ szkoły: Ponadgimnazjalne. Dział: Aerostatyka i hydrostatyka : Sprawdzamy istnienie ciśnienia atmosferycznego oraz skutki jego działania. Cel główny: uczeń wskazuje na powszechność występowania ciśnienia
Bardziej szczegółowoDoświadczenie 5. Czyszczenie srebra metodą redukcji elektrochemicznej
Doświadczenie 5. Czyszczenie srebra metodą redukcji elektrochemicznej Napisz obserwacje i sformułuj wniosek. Odczynniki: sól, woda, folia aluminiowa, srebrny przedmiot pokryty czarnym nalotem. Szkło i
Bardziej szczegółowoREGULAMIN PROJEKTU EDUKACYJNEGO
REGULAMIN PROJEKTU EDUKACYJNEGO 1. Wszyscy uczniowie Publicznego Gimnazjum im. K. Klenczona w Dźwierzutach biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego na poziomie klasy drugiej. Udział ucznia w projekcie
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć nr 7
Autor: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: W świecie zwierząt i roślin Scenariusz zajęć nr 7 Temat dnia: Dinozaury cz.2. I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Czynności przed lekcyjne: przygotowanie
Bardziej szczegółowoProgram zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym)
Program zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym) Program przeznaczony do realizacji w roku szkolnym 2003/04
Bardziej szczegółowoJakie zjawiska fizyczne i przemiany chemiczne spotyka się w naszym otoczeniu? chemiczne spotyka się w naszym otoczeniu?
Jakie zjawiska fizyczne i przemiany chemiczne spotyka się w naszym otoczeniu? Jakie zjawiska fizyczne i przemiany chemiczne spotyka się w naszym otoczeniu? Wstęp Czy chętnie wykonujesz proste i bezpieczne
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji pokazowej z chemii
Scenariusz lekcji pokazowej z chemii 16.12.2009r. klasa II b prowadząca: Ewa Siennicka dział: Jedno- i wielofunkcyjne pochodne węglowodorów. TEMAT: Kwasy karboksylowe nazewnictwo i właściwości. 1. Cele
Bardziej szczegółowoEksperyment laboratoryjny, burza mózgów, pogadanka, praca z całym zespołem, praca w grupach, praca indywidualna.
Hydroliza soli 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: istotę reakcji hydrolizy, pojęcia: hydroliza kationowa i hydroliza anionowa. Uczeń wie: które sole ulegają hydrolizie, które sole nie ulegają hydrolizie.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu.
KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV VI odbywa
Bardziej szczegółowoTwórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: CHEMIA TEMAT: Czy w wyniku zmieszania roztworów dwóch różnych elektrolitów zawsze powstaje substancja trudno rozpuszczalna? AUTOR SCENARIUSZA: mgr Ewa Gryczman OPRACOWANIE
Bardziej szczegółowoNazwa projektu: Kreatywni i innowacyjni uczniowie konkurencyjni na rynku pracy
Nazwa projektu: Kreatywni i innowacyjni uczniowie konkurencyjni na rynku pracy DZIAŁANIE 3.2 EDUKACJA OGÓLNA PODDZIAŁANIE 3.2.1 JAKOŚĆ EDUKACJI OGÓLNEJ Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w
Bardziej szczegółowoAutor scenariusza: Maria Piotrowska. Blok tematyczny: Sprawiamy radość innym. Scenariusz nr 6
Autor scenariusza: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Sprawiamy radość innym Scenariusz nr 6 I. Tytuł scenariusza zajęć : Wolontariat. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):
Bardziej szczegółowoŚwiat roztworów lekcja powtórzeniowa
Świat roztworów lekcja powtórzeniowa 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: barwy wskaźników w różnych środowiskach, pojęcia: elektrolit, zasada, kwas, sól, reakcja odwracalna, reakcja nieodwracalna,
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI CHEMII DLA UCZNIÓW KLASY 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Katarzyna Trzcionka KONSPEKT LEKCJI CHEMII DLA UCZNIÓW KLASY 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ DZIAŁ: Tlenki i wodorotlenki. TEMAT: Elektrolity i nieelektrolity. Tematyka zajęć dotyczy podręcznika do chemii dla klasy
Bardziej szczegółowoPoznajemy disacharydy
Poznajemy disacharydy 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: pojęcia: disacharyd, wiązanie glikozydowe, właściwości sacharozy i laktozy. b) Umiejętności Uczeń potrafi: omówić właściwości fizyczne sacharozy
Bardziej szczegółowoLABORATORIUM PRZYRODNICZE
INNE ZAJĘCIA LABORATORIUM PRZYRODNICZE Barbara Łączyńska Ogólna koncepcja programu: Proponowany program zajęć laboratoryjnych z chemii zawiera treści realizowane w ramach podstawy programowej i wykraczające
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH GEOGRAFII W GIMNAZJUM W STARYM KUROWIE.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH GEOGRAFII W GIMNAZJUM W STARYM KUROWIE. Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z szkolnym systemem oceniania w Gimnazjum w Starym Kurowie. 1. Priorytety oceniania
Bardziej szczegółowoGlicyna przedstawiciel aminokwasów
Glicyna przedstawiciel aminokwasów 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: pojęcia: aminokwas, jon obojnaczy (sól wewnętrzna, jon dwubiegunowy), punkt izoelektryczny (punkt izojonowy), nazwy grup funkcyjnych
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU BIOLOGIA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA
SCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU BIOLOGIA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA Temat lekcji Występowanie glukozy i jej zawartość w wybranych owocach Na podstawie pracy
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU CHEMIA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA
SCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU CHEMIA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA Temat lekcji Jak można otrzymać mydło? Na podstawie pracy uczniów pod opieką Anny Suwińskiej.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z CHEMII w klasie II gimnazjum str. 1 Wymagania edukacyjne niezbędne do
Bardziej szczegółowoZastanów się, co jesz.
1 Zastanów się, co jesz. Czas trwania zajęć: 45 minut Potencjalne pytania badawcze: 1. Co dzieje się z witaminą C pod wpływem wysokiej temperatury? Hipoteza sformułowana przez uczniów: 1. Gotowanie albo
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste)
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste) Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty:
Bardziej szczegółowoREGULAMIN I Międzypowiatowego Konkursu Chemicznego dla uczniów gimnazjów Chemia i Ty
REGULAMIN I Międzypowiatowego Konkursu Chemicznego dla uczniów gimnazjów Chemia i Ty 1. Organizatorzy: a) Samorządowe Centrum Edukacji w Tarnowie, odpowiedzialna Zofia Kuras (tel.667 863 570 ) b) Wydział
Bardziej szczegółowoCzyszczenie bez chemii
Czyszczenie bez chemii Czarne Orły,,Czyszczenie fug 0,5 litra octu spirytusowego 10% soda oczyszczona 0,5 litra wody Mieszamy wodę i ocet, zrobiony płyn wlewamy do butelki. Spryskujemy fugi następnie posypujemy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania na lekcjach chemii. w Gimnazjum w Starym Kurowie
Przedmiotowy system oceniania na lekcjach chemii w Gimnazjum w Starym Kurowie Przedmiotowy system oceniania jest zgodny ze szkolnym systemem oceniania w Gimnazjum w Starym Kurowie. 1. Priorytety oceniania
Bardziej szczegółowoWARUNKI I ZASADY WYKONYWANIA PROJEKTU EDUKACYJNEGO
Publiczne Gimnazjum im. Królowej Jadwigi w Wolborzu WARUNKI I ZASADY WYKONYWANIA PROJEKTU EDUKACYJNEGO 1. Uczeń gimnazjum jest zobowiązany zrealizować projekt edukacyjny. Projekt jest planowanym przedsięwzięciem
Bardziej szczegółowoProcedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publicznym im. Arkadego Fiedlera w Dębnie
Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publicznym im. Arkadego Fiedlera w Dębnie Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu gimnazjalnego,
Bardziej szczegółowoARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ cz. I
1. Informacje ogólne: ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ cz. I Imie i nazwisko nauczyciela Data. Przedmiot/rodzaj zajęć. Problematyka 2. Rozmowa wstępna: Temat obserwowanych zajęć Ogólna charakterystyka klasy/grupy
Bardziej szczegółowoZAKRES TREŚCI: 1. budowa chemiczna organizmów 3. lokalizacja DNA w komórce 2. budowa i funkcjonowanie komórki 4. budowa i właściwości DNA.
Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: ZAKRES TREŚCI: 1. budowa chemiczna organizmów 3. lokalizacja DNA w komórce 2. budowa i funkcjonowanie komórki 4. budowa i właściwości DNA. Poziom nauczania oraz odniesienie
Bardziej szczegółowoVI. SCENARIUSZE ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE
68 S t r o n a 1.Temat zajęć: VI. SCENARIUSZE ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE Projekt: Woda w środowisku przyrodniczym w aspekcie lokalnym i globalnym Temat: Tajemnice kropli wody 2. Czas pracy:
Bardziej szczegółowoProjekt ROZWÓJ PRZEZ KOMPETENCJE jest współfinansowany przez Unię Europejską. w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego.
Konspekt projektu K-81 Temat: O myśleniu na przyszłość czyli dlaczego przezorny zawsze ubezpieczony? Cel główny projektu Kształtowanie postawy odpowiedzialności za przyszłość własną i swoich najbliższych
Bardziej szczegółowoPostawy: Uczeń: - Odpowiada za bezpieczeństwo własne i kolegów, - Jest dociekliwy i dokładny, - Wykazuje postawę badawczą.
Temat: Udział tlenu w niektórych przemianach chemicznych scenariusz lekcji przyrody klasie V. Dział: Podstawowe właściwości i budowa materii. Zakres treści: - rola tlenu w niektórych procesach chemicznych,
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD)
ROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD) SZKOŁA PODSTAWOWA IM. INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ W PRZYBYNOWIE KOMPETENCJE MATEMATYCZNE I NAUKOWO - TECHNICZNE Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji
Bardziej szczegółowo