E-portfolio jako innowacyjna metoda nauczania i oceniania
|
|
- Błażej Białek
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Lechosław Hojnacki E-portfolio jako innowacyjna metoda nauczania i oceniania Początki: portfolio - teczka prac Portfolio już od dawna służy do efektywnego wykazywania możliwości twórczych i prezentacyjnych przez artystów i rzemieślników oraz kandydatów na kierunki artystyczne uczelni. Jest używane także przez modeli i modelki oraz firmy sprzedające niektóre rodzaje dzieł i usług. W tych tradycyjnych zastosowaniach portfolio pojawia się wszędzie tam, gdzie zaprezentowanie możliwości, umiejętności, talentów, oferowanych prac, dzieł, innych produktów czy też własnej osoby (np. modela czy aktora) wiąże się z koniecznością subiektywnej oceny zjawisk i obiektów, przede wszystkim wizualnej. W takim też kontekście portfolio jest szeroko rozpoznawalne w Polsce jako pojęcie. Portfolio spotyka się w Polsce także w innych zastosowaniach, w tym związanych z edukacją (chociaż tam zwykle tradycyjnie pojawia się pod innymi nazwami). Warto wymienić choćby spotykaną w przede wszystkim w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej teczkę prac ucznia. Tam ze względu na wiek wychowanków zwykle to ich nauczyciele zbierają, gromadzą, przechowują, a często także sortują i opisują ich prace. W starszych klasach teczka bywa często uzupełnieniem realizowanego projektu edukacyjnego, w ramach którego uczeń przez jakiś czas gromadził zadania, ćwiczenia i materiały na określony temat. Teczka zastępuje zatem w praktyce pedagogicznej nauczycieli zwykły wykaz stopni szkolnych zawsze tam, gdzie podlegające ocenie aktywności, prace, wytwory, umiejętności i osiągnięcia ze względu na swoją złożoność nie poddają się dobrze czynności sprowadzenia do zwykłych stopni szkolnych i komentarzy. Także tam, gdzie zastosowane aktywizujące metody pedagogiczne (metoda projektu jest tu bardzo dobrym przykładem) angażują uczniów na wielu polach aktywności jednocześnie, do różnorodnych działań, także pozaszkolnych, międzyprzedmiotowych, ponadprzedmiotowych, gdzie uzyskujemy efekty w obszarze rozwoju uczniów głębsze, szersze, bardziej wielostronne, stojące wyżej w hierarchii taksonomii celów nauczania niż wiadomości
2 i umiejętności przedmiotowe, z którymi na co dzień nauczyciele radzą sobie wystarczająco dobrze za pomocą standardowych systemów oceniania opartych na skali stopni szkolnych. Nauczyciele stosujący zatem metody pedagogiczne najefektywniejsze z punktu widzenia celów strategicznych nowoczesnej i światłej szkoły, w poszukiwaniu adekwatnych metod i narzędzi oceniania efektów pracy uczniów sięgają po teczkę prac, teczkę projektu, prezentację (tu w sensie technicznym np. prezentacji PowerPoint) lub tym podobne. Nauczyciele ci zwykle podkreślają duży nakład pracy, jakiego wymaga ze strony uczniów prowadzenie teczki, a z ich strony jej ocenianie, ale jednocześnie notują znaczny wzrost motywacji, która towarzyszy często długoterminowej, czasochłonnej, wykraczającej poza ramy zajęć szkolnych pracy uczniów, a także znaczny wzrost satysfakcji uczniowskiej, która towarzyszy prezentacji efektów, zwłaszcza jeżeli ta prezentacja wykracza poza przedstawienie teczki nauczycielowi i kolegom z klasy szkolnej. W opisywanych powyżej przykładach teczka stanowi rodzaj portfolio, zaś ściślej biorąc, jeden z etapów portfolio traktowanego jako nowoczesna metoda pedagogiczna, w którym to etapie traktujemy portfolio jako produkt, który może stanowić zwieńczenie pewnego etapu procesu uczenia się, przyczynek do refleksji nad rozwojem, podstawę do prezentacji osiągnięć i do ich oceny. Uczniowie podczas tworzenia tego produktu poza rozwijaniem ściśle przedmiotowej wiedzy i umiejętności mają okazję rozwijać i doskonalić także umiejętności systematycznego zbierania, kompletowania, katalogowania i ewaluowania informacji, artefaktów, własnych prac oraz dowodów swoich umiejętności. To bardzo wiele w porównaniu z oczekiwanymi efektami tradycyjnego podejścia do sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów, jednak jest to nadal nie wszystko, czego możemy się spodziewać po kompleksowym zastosowaniu portfolio jako metody pedagogicznej. Teczka, o jakiej mowa powyżej, jest raczej statycznym zbiorem prac dokumentujących osiągnięcia uczniów konkretnych dziedzinach. Skupia się na pewnego rodzaju produkcie końcowym działań składających się np. na zadanie o złożonej strukturze lub projekt edukacyjny. Jesteś nauczycielem? To prawdopodobnie masz swoje portfolio Portfolio jest znane każdemu nauczycielowi, który zaczął się wspinać po szczeblach drabiny awansu zawodowego (chociaż nie każdy nauczyciel sobie z tego zdaje sprawę). Teczka rozwoju stanowi w istocie całkiem rozsądnie zaprojektowane, przemyślane,
3 osadzone w prawie portfolio. Jego twórca i właściciel dokumentuje rozmaitymi artefaktami swoje dotychczasowe osiągnięcia oraz realizację poczynionych na początku planów rozwoju. Kategoryzuje je, opisuje, opatruje refleksjami. Ma stosunkowo dużą autonomię - dowolność doboru sposobu zaplanowania, zrealizowania i udokumentowania swojego rozwoju. Przepisy prawa określają natomiast, w jakich dziedzinach (w pewnym zakresie wybieranych przez nauczyciela) jego rozwój powinien zostać udokumentowany. Doprawdy nie trzeba wiele, by dokonać adaptacji tej znakomitej metody do potrzeb ucznia i do zastosowań edukacyjnych w szkole. Portfolio elektroniczne to znacznie więcej niż portfolio Dzięki możliwościom elektronicznego zapisu bardziej multimedialnym, niż zapis tekstu i obrazu, elektroniczna teczka prac może zostać wzbogacona np. o zapis ruchu (wideo) i dźwięku. Prezentowanie zbioru może być bardziej dynamiczne (np. ruchome prezentacje audiowizualne, prezentacje typu PowerPoint etc.). Najprostsze zyski z zamiany tradycyjnej teczki prac na elektroniczny dokument lub zestaw dokumentów, to zatem: uzyskanie możliwości umieszczania w portfolio multimedialnych artefaktów, ułatwienie edycji i korekty treści opisów tekstowych, ułatwienie replikacji i przesyłania. Dalsze rozszerzenie potencjału elektronicznego portfolio niesie ze sobą zastosowanie mechanizmów opartych na WWW, dzięki czemu znacznie wzrastają możliwości publikowania i zdalnego korzystania z portfolio. Naprawdę całkiem nowy potencjał kryje jednak dopiero oparcie elektronicznego portfolio na nowoczesnych, przyjaznych dla użytkownika, bazodanowych mechanizmów pozwalających kształtować nie tylko treści e-portfolio, ale także powiązaną z nimi komunikację, refleksję, informację zwrotną, jak również szybko tworzyć uporządkowane według różnych kryteriów podzbiory artefaktów oraz towarzyszących im metadanych. Użycie takich technologii całkowicie zmienia podejście do systematyzowania i prezentowania komponentów składowych e-portfolio. Dopiero one stanowią dobrą bazę dla e-portfolio nie tylko jako produktu, lecz także jako metody dydaktycznej i metody oceniania - adekwatnej do zadań nowoczesnej szkoły. Szerzej o tym w następnym ustępie, najpierw jednak usystematyzujmy dostępne i stosowane technologie tworzenia e-portfolio.
4 Cztery generacje technologiczne e-portfolio 1. Quasi papier (dokumenty elektroniczne naśladujące teczkę prac, np. w MS Word, folder ze scanningami, prezentacja MS PowerPoint etc.) Do tej generacji zaliczymy je także wtedy, gdy zostaną opublikowane na stronach WWW lub jako statyczne strony WWW, gdyż cechą dystynktywną tej generacji jest nie tyle brak możliwości publikacji lub przesyłania, ile konieczność ich tworzenia i korygowania offline, brak możliwości pracy, edycji, korekty online, interaktywności, dynamicznego kształtowania treści, opisów i refleksji i informacji zwrotnej po opublikowaniu lub przesłaniu. 2. E-portfolio offline (budowane specjalizowanym oprogramowaniem offline, także złożone dokumenty Word, Excel, PowerPoint, oparte na specjalistycznych szablonach). Podobnie jak w przypadku pierwszej generacji, także i tu opublikowanie ich w Internecie na stronach WWW lub w postaci stron WWW lub też przesłanie za jego pośrednictwem nie jest podstawą do zaliczenia ich do generacji nowszych. 3. E-portfolio online (budowane za pomocą mechanizmów umożliwiających tworzenie i edycję online, a także przypisywanie artefaktom opisów, refleksji i informacji zwrotnych, np. w postaci systemu komentarzy; tej generacji e-portfolio można dziś budować nawet w oparciu o nowoczesne, wysoko interaktywne, ogólnodostępne serwisy powszechnego użytku zaliczane do generacji Web 2.0, jak choćby Google Blogger, Google Sites lub mechanizmy Wiki). 4. Dynamiczne e-portfolio online (budowane za pomocą bazodanowych, zwykle wyspecjalizowanych serwisów WWW, mocno oparte na metadanych i XML, umożliwiających zastosowanie tagów (słów kluczowych), zarządzanie czasem publikowania, grupami odbiorców i komentatorów, dynamiczne tworzenie jednocześnie kilku podzbiorów według różnych kryteriów i dla różnych zastosowań). Stosuje się tu zwykle wyspecjalizowane serwisy WWW (takie jak np. Mahara, często sprzężone z platformą e-learningową (np. moduły portfolio dla Moodle). O przynależności do tej generacji stanowią nie tyle potencjalne możliwości techniczne konkretnego serwisu podczas tworzenia i użytkowania e-portfolio. Decydujące jest celowe posłużenie się mechanizmami kategoryzacji (tagi, słowa kluczowe, etykiety, datowanie) zarówno podczas tworzenia e-portfolio, jak i podczas korzystania z niego przez odbiorców.
5 5. (Przyszłość) - serwisy oparte na sieciach semantycznych, zgodne ze standarderm RDF (Resource Data Framework). Dziś mechanizmy e-portfolio piątej generacji są technicznie i finansowo dostępne dla większości potencjalnych użytkowników. Dają do dyspozycji imponujące możliwości wspierania nowoczesnego procesu edukacyjnego i są ze wszech miar godne polecenia. Rekomendacje technologiczne: osobom i instytucjom korzystających z platformy Moodle zaleca się rozważenie zastosowania jednego z bezpłatnie dostępnych jej rozszerzeń; osobom i instytucjom mającym dostęp do jakiegokolwiek serwera WWW umożliwiającego instalowanie własnych skryptów bazodanowych (także w hostingu) zaleca się rozważenie instalacji bezpłatnego systemu Mahara; osobom i instytucjom nie dysponującym żadnymi zasobami sprzętowymi i finansowymi zaleca się rozważenie użycia ogólnodostępnych serwisów Web 2.0 takich jak Google Blogger oraz Witryny Google lub Wordpress; przemyślane użycie dostępnego w serwisach blogowych systemu etykiet (tagów) i komentarzy w połączeniu z odpowiednio przemyślanym i przygotowanych szablonem (template) pozwoli uzyskać estetyczne i przejrzyste e-portfolio na pograniczu czwartej i piątej generacji bezkosztowe, bezterminowo działające i umożliwiające (to ważne!) emigrowanie twórcy i właściciela e-portfolio ze szkoły w dalsze etapy życia i rozwoju oraz z instytucji do instytucji. E-potrfolio a osobiste środowisko uczenia się (PLE) E-portfolio jest (a przynajmniej powinno być) ściśle powiązane z sieciowym osobistym środowiskiem uczenia się (PLE, Personal Learning Environment, por. poz. 17. netografii). Szerszy opis PLE przekracza ramy niniejszego opracowania, jednak Czytelnik powinien sięgnąć do pozycji 17 netografii. Poniżej, na rys. 1 zestawiono narzędzia, aktywności i obiekty stanowiące najważniejsze punkty styczne między PLE i e-portfolio.
6 Rys. 1. Osobiste środowisko uczenia się (PLE) składniki. Na podstawie: Jeremy Hieberts, 2006 [19]. Co takiego ma e-potrfolio czego nie ma tradycyjny proces dydaktyczny. E-portfolio pozwala kształtować i wzmacniać wewnętrzną motywację do samozarządzania, uczenia się i rozwoju; pozwala także połączyć w jedną całość wiele aspektów nowoczesnego procesu nauczania-uczenia się wykraczającego poza tradycyjny system klasowo lekcyjny, nakładcze nauczanie frontalne, przedmiotowy podział wiedzowego systemu szkolnego. Jego atuty, to: wzmocnienie motywacji do uczenia się i rozwoju, pobudzanie do głębokiej autorefleksji nad własnymi mocnymi i słabymi stronami ucznia, samodzielna praca ucznia kształtowanie umiejętności ważnych społecznie. E-portfolio jako proces Poniżej zestawiono cztery podstawowe aspekty e-portfolio jako metody nauczaniauczenia się, wspomagania rozwoju i oceniania. W pewnym sensie odzwierciedlają one także kolejne etapu pracy nad własnym e-portfolio. Należy podkreślić, że e-portfolio powinno być traktowane jako proces ciągły, długoterminowy, całożyciowy nawet. W tym kontekście wymienione poniżej etapy następują cyklicznie.
7 Proces e-portfolio: e-portfolio robocze (working): budowa praca nad tworzeniem (klucz: kolekcjonowanie artefaktów), e-portfolio refleksyjne (reflective): CO? (mam) - NO TO CO? (z tego wynika) cele, wnioski) - CO TERAZ? (czynić dalej) (klucz: samorozwój), e-portfolio strukturalne (connected): szukanie, badanie i budowanie zależności, powiązań między zgromadzonymi elementami, zastosowań (klucz: ścieżki, zależności, refleksja), e-portfolio prezentacyjne (presentation): publikacja ukierunkowana na konkretnego odbiorcę, ocena jakości i efektywności, informacja zwrotna, ocena wzajemna (klucz: cv, publikacja, odbiorca). Przykładowe e-portfolia inka.eportfolio.kn.edu.pl (osobiste eportfolio w Google Bloggerze, PL) (osobiste eportfolio statyczna strona WWW, ANG) piotr.szlagor.net (blog i eportfolio w Bloggerze, PL) piotr.szlagor.net/2009/09/cenna-lekcja-o-eportfolio.html (ciekawy wpis tamże) eportfolio.citytech.cuny.edu/eportfolio_examples.shtml (eportfolia amerykańskiego college u wg wspólnego schematu, ANG) (eportfolia z innego amerykańskiego college u wg wspólnego schematu, ANG) electronicportfolios.org/ali/samples.html (przykłady b. różnch typów eportfolio, ANG)
8 NETOGRAFIA 1. eportfolio w edukacji, rozwoju i karierze najobszerniejszy polski, autorski portal e- portfolio 2. An overview of E-Portfolios 3. An overview of institutional E-Portfolios 4. Demonstrating and Assessing Student Learning with E-Portfolios 5. Definiowanie e-portfolio 6. Effective Practise with E-Portfolio 7. Electronic Portfolios and Digital Storytelling for Lifelong and Lifewide Learning 8. Electronic Portfolios: Engaged Students Create Multimedia-Rich Artifacts 9. Graham Attwell o e-portfolio eportfolios Celebrating Learning eportfolios A Personal Space for Learning eportfolios for Learning AL 13. eportfolios: Information Literacy & Web Hands-on E-Portfolio Workshop using Google Tools GoogleDocs Document & Presentation Warsztaty eportfolio (prezentacja)
9 16. Webfolio PLE versus eportfolio eportfolio portal E-Portfolio Model Why do we need eportfolio Wykorzystanie e-portfolio w szkołach (audio) Zadbaj o swój wizerunek w Sieci (Dziennik Internautów)
E-portfolio-an innovative method of teaching science
E-portfolio-an innovative method of teaching science 1 Początki: portfolio- teczka prac Portfolio już od dawna służy do efektywnego wykazywania możliwości twórczych i prezentacyjnych przez artystów i rzemieślników
Bardziej szczegółowoE-portfolio jako metoda nauczania i oceniania
Program szkolenia w ramach projektu BELFER ON LINE przygotowanie nauczycieli do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych przy wykorzystaniu platform e learningowych i cyfrowych narzędzi edukacyjnych
Bardziej szczegółowoWSPARCIE DLA EDUKACJI SZEROKĄ OFERTĄ GRUPY HELION
WSPARCIE DLA EDUKACJI SZEROKĄ OFERTĄ GRUPY HELION Grzegorz Jankowski Grupa Helion SA, Gliwice Wojewódzki Koordynator Innowacji w Edukacji grzegorz.jankowski@helion.pl http://edukacja.helion.pl http://dziennik.edu.pl
Bardziej szczegółowoSZKOLENIE: METODYKA E-LEARNINGU (50h) Tematyka zajęć: PROGRAM EXE NARZĘDZIE DO TWORZENIA ELEKTRONICZNYCH MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH (10h)
Program szkolenia realizowanego w ramach Projektu BELFER ONLINE + przygotowanie nauczycieli z obszarów wiejskich do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych przy wykorzystaniu platform e-learningowych
Bardziej szczegółowoPoczątki e-learningu
E-learning Początki e-learningu Początków nauczania na odległość można doszukiwać się w Stanach Zjednoczonych w latach 80. Technikę tą początkowo wykorzystywało tylko kilka uczelni wyższych. Widząc zainteresowanie
Bardziej szczegółowoWykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej
Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Informacja o autorce: mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska
Bardziej szczegółowoNumer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole
Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody
Bardziej szczegółowoOPIS Przedmiotu zamówienia
Załącznik Nr 1 do zapytania ofertowego OPIS Przedmiotu zamówienia na realizację Projektu Dziś mamy szansę na lepsze jutro L.p. Asortyment Opis j.m. Ilość Zadanie 4 Szkolenia dla nauczycieli w Publicznej
Bardziej szczegółowoCentrum Edukacji i Sportu w Mysiadle pełni funkcję gminnego wydziału edukacji oraz obsługuje administracyjnie i ekonomicznie wszystkie szkoły
Wieś Mysiadło leży w gminie wiejskiej Lesznowola, w powiecie piaseczyńskim, w województwie mazowieckim. Liczba mieszkańców gminy zwiększa się o 7% w skali roku. W tej chwili planuje się budowę kolejnej
Bardziej szczegółowoI. DOSKONALENIE PRACY NAUCZYCIELI
I. DOSKONALENIE PRACY NAUCZYCIELI A Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. IA/1. Prawa dziecka. Nauczyciele przedszkoli. Cel: - Nauczyciel doskonali swoje umiejętności niezbędne w podmiotowym traktowaniu
Bardziej szczegółowoNumer obszaru: 7 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych przedmiotów. w nauczaniu wczesnoszkolnym
Numer obszaru: 7 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych przedmiotów Temat szkolenia: Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu wczesnoszkolnym
Bardziej szczegółowoZadania nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela
Moduł III, zał. 1 nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela Planowanie i organizacja procesów gruntowne poznanie podstawy programowej nie tylko swojego etapu kształcenia, lecz także poprzedniego
Bardziej szczegółowoProgram szkoleń dla nauczycieli w formule blended learning
Program szkoleń dla nauczycieli w formule blended learning Opracowanie: Eleonora Żmijowska-Wnęk Wrocław 2014 SPIS TREŚCI: 1. WSTĘP... 3 2. CELE OGÓLNE SZKOLENIA... 4 3. METODY PRACY... 4 4. TREŚCI I PRZEWIDYWANE
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania
Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Zapraszam na szkolenie on line prezentujące dwie nowoczesne metody pracy: coaching i mentoring. Idea i definicja coachingu Coaching,
Bardziej szczegółowoInnowacyjność w szkole
Innowacyjność w szkole Inspiracje w prawie oświatowym Izabela Suckiel 26 marca 2019 Przepisy prawa oświatowego obligują przedszkola, szkoły i placówki do podejmowania innowacyjnych rozwiązań w pracy dydaktycznej,
Bardziej szczegółowoRozwijanie kreatywności i postaw proinnowacyjnych uczniów z wykorzystaniem nowych technologii
Rozwijanie kreatywności i postaw proinnowacyjnych uczniów z wykorzystaniem nowych technologii Warszawa, wrzesień 2019 Sylabus szkolenia blended-learning opracowanie szkolenia i jego prowadzenie: Dorota
Bardziej szczegółowoCzy Twoja biblioteka?
Czy Twoja biblioteka? Stworzyła internetową społeczność użytkowników? Gdy wprowadza jakąś usługę, to czy systematycznie ocenią ją i usprawnia? Bierze pod uwagę opinie użytkowników? Zna potrzeby swoich
Bardziej szczegółowoDOMINANTY SENSORYCZNE UCZNIÓW A NAUKA SZKOLNA - EDUKACJA NOWEJ GENERACJI - innowacja pedagogiczna w SP im. JP II w Grzędzicach
DOMINANTY SENSORYCZNE UCZNIÓW A NAUKA SZKOLNA - EDUKACJA NOWEJ GENERACJI - innowacja pedagogiczna w SP im. JP II w Grzędzicach Wiadomym jest, iż nie ma dwóch takich samych ludzi, każdy wygląda inaczej,
Bardziej szczegółowoSieci Współpracy i Samokształcenia w projekcie. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu Głogowskiego
Sieci Współpracy i Samokształcenia w projekcie Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu Głogowskiego "Sieci Współpracy i Samokształcenia jako współpracujące zespoły nauczycieli" Rola
Bardziej szczegółowoTworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej
Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej KATARZYNA SKARACZYŃSKA MARTA WOJDAT Technologie informacyjno-komunikacyjne
Bardziej szczegółowoPlacówka z certyfikatem PN-EN ISO 9001:2009 i akredytacją Łódzkiego Kuratora Oświaty
96-100 Skierniewice, Al. Niepodległości 4 tel. (46) 833-20-04, (46) 833-40-47 fax. (46) 832-56-43 www.wodnskierniewice.eu wodn@skierniewice.com.pl Placówka z certyfikatem PN-EN ISO 9001:2009 i akredytacją
Bardziej szczegółowo1 Metody i formy pracy:
Program szkolenia w ramach projektu Modelowy program praktyk podnoszący jakość kształcenia studentów przygotowywanych do wykonywania zawodu nauczyciela w PWSZ w Raciborzu Działanie 3.3.2 PO KL Temat szkolenia:
Bardziej szczegółowoProgram szkolenia KURS SPD i PD Administrator szkolnej pracowni internetowej Kurs MD1 Kurs MD2 Kurs MD3 (dla szkół ponadgimnazjalnych)
Miejsce prowadzenia szkolenia Program szkolenia KURS SPD i PD Administrator pracowni internetowej Kurs MD1 Kurs MD2 Kurs MD3 (dla szkół ponadgimnazjalnych) Pracownie komputerowe znajdujące się w wyznaczonych
Bardziej szczegółowoPROGRAM DOSKONALENIA PRZEDMIOTOWEGO W ZAKRESIE KOMPETENCJI MATEMATYCZNYCH dla nauczycieli szkół podstawowych
PROGRAM DOSKONALENIA PRZEDMIOTOWEGO W ZAKRESIE KOMPETENCJI MATEMATYCZNYCH dla nauczycieli szkół podstawowych TYTUŁ PROGRAMU: Kształcenie myślenia matematycznego z wykorzystaniem TIK CELE OGÓLNE: Kształcenie
Bardziej szczegółowoMicrosoft Class Server. Waldemar Pierścionek, DC EDUKACJA
Microsoft Class Server Waldemar Pierścionek, DC EDUKACJA Czym jest Microsoft Class Server? Platforma edukacyjna dla szkół Nowe możliwości dla: nauczyciela, ucznia, rodzica Tworzenie oraz zarządzanie biblioteką
Bardziej szczegółowoKoncepcja wirtualnego uniwersytetu z wykorzystaniem technologii semantycznej. Ilona Pawełoszek Tomasz Turek Politechnika Częstochowska
Koncepcja wirtualnego uniwersytetu z wykorzystaniem technologii semantycznej Ilona Pawełoszek Tomasz Turek Politechnika Częstochowska Definicja wirtualnego uniwersytetu: Wirtualny > istniejący w przestrzeni
Bardziej szczegółowoZestawienie bibliograficzne do wystawy pt. Szkoła ćwiczeń zestawy materiałów edukacyjnych dla nauczycieli
Zestawienie bibliograficzne do wystawy pt. Szkoła ćwiczeń zestawy materiałów edukacyjnych dla nauczycieli PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE (ORE) 1. Myślenie naukowe uczniów w edukacji przyrodniczej 1.1 Kształcenie
Bardziej szczegółowoEPORTFOLIO narzędziem wspierania twórczości i kreatywności
Kreatywność i twórczość : : Mielec 16.09.2011 EPORTFOLIO narzędziem wspierania twórczości i kreatywności Agnieszka Chrząszcz ZMIANY W SPOSOBIE PRACY I UCZENIA SIĘ Mobilność narzędzia uczenie się praca
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO. mgr Katarzyny Rzeźniczak
Wrocław, 19. 09. 2003 r. PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO mgr Katarzyny Rzeźniczak nauczyciela mianowanego Gimnazjum nr 29 we Wrocławiu ubiegającej się o stopień zawodowy nauczyciela dyplomowanego okres stażu 01.09.2003r.
Bardziej szczegółowoSzkoła promuje wartość edukacji
Projekt realizowany przez Powiat Gryfiński pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim współfinansowany przez Unię Europejską ze
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD)
ROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD) SZKOŁA PODSTAWOWA IM. INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ W PRZYBYNOWIE KOMPETENCJE MATEMATYCZNE I NAUKOWO - TECHNICZNE Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji
Bardziej szczegółowoe-nauczyciel ECDL Certyfikowanie umiejętności nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjnej i komunikacyjnej w dydaktyce Projekt
e-nauczyciel ECDL Certyfikowanie umiejętności nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjnej i komunikacyjnej w dydaktyce Marcin Garwacki Ogólnopolski Koordynator ECDL Na podstawie prezentacji
Bardziej szczegółowomobilnych pracowni komputerowych w szkołach w gminie Jarocin
Wykorzystanie mobilnych pracowni komputerowych w szkołach w gminie Jarocin Realizacja projektu Jarocin KREATYWNA SZKOŁ@ rozpoczęła się 1 września 2010 roku. Celem projektu jest podniesienie jakości pracy
Bardziej szczegółowoSzkolenie w zakresie wspomaganie szkół w rozwijaniu kompetencji porozumiewania się w językach obcych
Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu dot. projektu WND-POWR.02.10.00-00-7007/17 Efektywne wspomaganie to wyższa jakość edukacji Konkurs POWR.02.10.00-IP.02-00-007/17 Szkolenie w zakresie wspomaganie
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu Gimnazjum Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi im. Polskich Noblistów w Zamościu
Zespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu Gimnazjum Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi im. Polskich Noblistów w Zamościu Radość w nauce, nauka daje zadowolenie Realizacja innowacji pedagogicznej
Bardziej szczegółowoNowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły
Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły W obecnej dobie podejmowane są szeroko zakrojone działania, których najważniejszym celem jest zmodernizowanie polskiego systemu oświaty. Reforma programowa,
Bardziej szczegółowoDanuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny
Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny 1. Definicja oceniania kształtującego 2. Podstawa prawna oceniania kształtującego 3. Ocenianie kształtujące a ocenianie tradycyjne (sumujące) 4. Dziesięć
Bardziej szczegółowoMarlena Plebańska. Nowoczesny e-podręcznik
Marlena Plebańska Nowoczesny e-podręcznik E-podręcznik zbudowany jest z trzech zsynchronizowanych ze sobą poziomów. Pierwszą warstwę stanowi repozytorium składające się z trzech podstawowych części : ogólne
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Istota i zastosowanie platformy e-learningowej Moodle
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Istota i zastosowanie platformy e-learningowej Moodle Platforma e-learningowa Platforma e-learningowa to zintegrowany
Bardziej szczegółowoRozwijanie kompetencji nauczycieli i uczniów z zakresu stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK). Wykorzystanie e-podręczników i
Rozwijanie kompetencji nauczycieli i uczniów z zakresu stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK). Wykorzystanie e-podręczników i e-zasobów w nauczaniu i w uczeniu się Warszawa 2017 Strona
Bardziej szczegółowoPrzebieg i organizacja kursu
Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania
Bardziej szczegółowoTrening kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli z wykorzystaniem usług Google
Trening kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli z wykorzystaniem usług Google Katarzyna Wilk katarzyna.wilk@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym
Bardziej szczegółowoMODUŁ E-learning nauczanie przez Internet
MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet Czas trwania zajęć: 1 moduł, 12 jednostek lekcyjnych, razem 540. Cele zajęć: Cele operacyjne: UCZESTNICY: mm. zapoznają się terologią nn. rozpoznają różne typy
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH
KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH 1 Cel nadrzędny: Wszechstronny i harmonijny rozwój ucznia oraz wyposażenie go w niezbędną wiedzę i umiejętności potrzebną do dalszego etapu
Bardziej szczegółowoIV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej
IV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej Zasady tworzenia narzędzi monitorowania Punktem wyjścia do prawidłowego przeprowadzenia monitorowania musi być wyraźnie określony cel badania. monitorowanie
Bardziej szczegółowoII Hierarchia ważności poszczególnych ocen cząstkowych składająca się na ocenę semestralną;
Elementy Wewnątrzszkolnego Przedmiotowego Oceniania dla klas IV-VI w Szkole Podstawowej w Główczycach I Zestaw ogólnoszkolnych narzędzi oceniania 1. Prace klasowe, testy sprawdzające, sprawdziany, kartkówki
Bardziej szczegółowoNABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
Bardziej szczegółowoRealizacja kształcenia według nowych programów nauczania dla zawodów. Małgorzata Koroś. Sylabus
Realizacja kształcenia według nowych programów nauczania dla zawodów Małgorzata Koroś Sylabus Realizacja kształcenia według nowych programów nauczania dla zawodów Autor kursu: Małgorzata Koroś Wydział
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: GEOGRAFIA KLASA 7
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: GEOGRAFIA KLASA 7 Podstawowym celem oceniania osiągnięć ucznia jest: pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju, motywowanie ucznia do pogłębiania
Bardziej szczegółowodr Anna Wach-Kąkolewicz mgr Olena Shelest Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu
dr Anna Wach-Kąkolewicz mgr Olena Shelest Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 1. Główne założenia konstruktywizmu edukacyjnego oraz uzasadnienie dla nauczania zgodnie z tą koncepcją w uczelni wyższej 2.
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ DLA ZAWODU Technik cyfrowych procesów graficznych 311911
Załącznik PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ DLA ZAWODU Technik cyfrowych procesów graficznych 311911 Szkoła organizuje praktyki zawodowe w podmiocie zapewniającym rzeczywiste warunki pracy właściwe dla nauczanego
Bardziej szczegółowoPraca z nowoczesnymi technologiami ICT (rok I)
Praca z nowoczesnymi technologiami ICT (rok I) Propozycja tematyki sieć współpracy i samokształcenia dla dyrektorów szkół oraz nauczycieli (także nauczycieli nie prowadzących zajęć z zakresu informatyki
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACTJNEGO UCZNIÓW W GIMNAZJUM W ZESPOLE SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W ŚCINAWCE ŚREDNIEJ
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACTJNEGO UCZNIÓW W GIMNAZJUM W ZESPOLE SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W ŚCINAWCE ŚREDNIEJ 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie
Bardziej szczegółowoRozwijanie kompetencji cyfrowych. Wykorzystanie e-zasobów w nauczaniu i w uczeniu się
Rozwijanie kompetencji cyfrowych. Wykorzystanie e-zasobów w nauczaniu i w uczeniu się Warszawa 2019 SYLABUS KURSU A. Przeznaczenie kursu Kurs prowadzony jest metodą e-learningową i przeznaczony dla pracowników
Bardziej szczegółowoBlended learning w uczelni - efektywny sposób integracji kształcenia tradycyjnego z kształceniem na odległość
Blended learning w uczelni - efektywny sposób integracji kształcenia tradycyjnego z kształceniem na odległość dr Katarzyna Mikołajczyk Dział Rozwoju Edukacji Szkoła Główna Handlowa w Warszawie Czym jest
Bardziej szczegółowoInnowacja w praktyce szkolnej
Innowacja w praktyce szkolnej Jakie są podstawowe założenia innowacji? Czy nauczyciel może sam zdecydować, co jest innowacją, czy też musi sięgać do określonych wymagań prawnych? Zgodnie z definicją innowacja
Bardziej szczegółowoTematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami.
Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami. Zagadnienie tematyczne (blok tematyczny): Internet i sieci (Podr.cz. II, str.37-69) Podstawa programowa: Podstawowe zasady
Bardziej szczegółowoOferta szkoleń doskonalących proponowanych przez CDN w Sosnowcu na rok szkolny 2016 / 2017 luty czerwiec 2017
Oferta szkoleń doskonalących proponowanych przez na rok szkolny 2016 / 2017 luty czerwiec 2017 Edukacja informatyczna, programowanie, zaj. komputerowe, edukacja wczesnoszkolna 202 Podstawowe umiejętności
Bardziej szczegółowoEdukacja na Nowo. Szkolenie pilotażowe realizowane w ramach projektu
Szkolenie pilotażowe realizowane w ramach projektu Edukacja na Nowo Kurs jest przeznaczony dla nauczycieli szkoły podstawowej oraz studentów przyszłych nauczycieli, którzy będą ze sobą współpracować dzieląc
Bardziej szczegółowoPlan zajęć stacjonarnych. Grupa II
Plan zajęć stacjonarnych Grupa II Szkolenie pt.: Metodyka kształcenia multimedialnego stacjonarnego i niestacjonarnego z wykorzystaniem platformy e-learningowej Moodle szkolenie blended learning dla nauczycieli
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU
PROGRAM ZAJĘĆ REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU N@uczyciel przygotowanie nauczycieli z ZSP do stosowania e-elarningu w nauczaniu i samokształceniu Szkolenie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej
Bardziej szczegółowoW otwartej Europie wszystkie języki są ważne
W otwartej Europie wszystkie języki są ważne www.valuemultilingualism.org Tytuł: Dziennik Czas realizacji: 1 godzina lekcyjna na wprowadzenie do zadania Czas na wykonanie zadania określony przez nauczyciela
Bardziej szczegółowoZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI
ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI dotyczących realizacji działania: Budowanie kompetencji w zakresie matematyki, informatyki i nauk przyrodniczych jako podstawy do uczenia się przez cale życie (w tym wspieranie
Bardziej szczegółowoMarcin Jaromin mjaromin@prz.edu.pl
Zarządzanie portalem edukacyjnym Marcin Jaromin mjaromin@prz.edu.pl Centrum e-learningu PRz System Moodle jest zintegrowaną platformą e-nauczania, która może służyć do: prowadzenia szkoleń, które odbywają
Bardziej szczegółowoPROGRAMY KSZTAŁCENIA PRZEDMIOTÓW ARTYSTYCZNYCH OPRAC. DR BEATA LEWIŃSKA
PROGRAMY KSZTAŁCENIA PRZEDMIOTÓW ARTYSTYCZNYCH 1 OPRAC. DR BEATA LEWIŃSKA 2 WYTYCZNE DO TWORZENIA PROGRAMÓW Dyrektor szkoły: dopuszcza do użytku w danej szkole przedstawione przez nauczycieli programy
Bardziej szczegółowoPieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK. Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :...
Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :... 1 I Udokumentowanie realizacji praktyk przedmiotowo-metodycznych przez studenta
Bardziej szczegółowoSzczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 10 z Oddziałami Dwujęzycznymi we Wrocławiu.
Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 10 z Oddziałami Dwujęzycznymi we Wrocławiu. 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek realizowania projektu edukacyjnego na podstawie 21a
Bardziej szczegółowoRozwijanie kompetencji nauczycieli i uczniów z zakresu stosowania TIK. Wykorzystanie e-podręczników i e-zasobów w nauczaniu i w uczeniu się
Rozwijanie kompetencji nauczycieli i uczniów z zakresu stosowania TIK. Wykorzystanie e-podręczników i e-zasobów w nauczaniu i w uczeniu się Warszawa 2017 Strona 2 SYLABUS KURSU A. Przeznaczenie kursu Kurs
Bardziej szczegółowoTemat szkolenia: Technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu przedmiotów humanistycznych SZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA, 2014
Numer i nazwa obszaru: 8 Przygotowanie metodyczne nauczycieli w zakresie wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu i uczeniu się Temat szkolenia: Technologie informacyjno-komunikacyjne
Bardziej szczegółowoPOLSKA SZKOŁA W DOBIE CYFRYZACJI.DIAGNOZA 2017
POLSKA SZKOŁA W DOBIE CYFRYZACJI.DIAGNOZA 2017 Raport opracowany przez zespół badawczy Wydziału Pedagogicznego Uniwersytetu Warszawskiego oraz PCG Edukacja pod red. prof. Marleny Plebańskiej O BADANIU
Bardziej szczegółowoJak i gdzie młodzież poszukuje informacji?
Jak i gdzie młodzież poszukuje informacji? Rola biblioteki szkolnej w kształtowaniu kompetencji informacyjnych uczniów D R J U S T Y N A J A S I E W I C Z U N I W E R S Y T E T WA R S Z AW S K I JAK WSPOMAGAĆ
Bardziej szczegółowoPlan rozwoju zawodowego nauczyciela stażysty, ubiegającego się o stopień nauczyciela kontraktowego
Mgr... Szkoła Podstawowa nr...... Plan rozwoju zawodowego nauczyciela stażysty, ubiegającego się o stopień nauczyciela kontraktowego... Plan rozwoju zawodowego Mgr... Nauczyciel... Szkoła Podstawowa nr...
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna
INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna Małgorzata Lipińska Temat innowacji: OK zeszyt, czyli wiem, czego, po co i jak się uczyć na języku polskim. Data wprowadzenia: 12.09.2018 r. Data zakończenia:
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Czas realizacji. Podstawa programowa
Autorzy scenariusza: SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH
Bardziej szczegółowoPOWIĄZANIA PROJEKTÓW
Opracowały: Izabela Kaziemierska, Indira Lachowicz, Laura Piotrowska POWIĄZANIA PROJEKTÓW SYSTEMOWYCH REALIZOWANYCH PRZEZ ORE Publikacja powstała w ramach programu System doskonalenia oparty na ogólnodostępnym
Bardziej szczegółowoPieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK. Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :...
Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :... 1 I Udokumentowanie realizacji praktyk przedmiotowo-metodycznych przez studenta
Bardziej szczegółowoMicrosoft SharePoint Współpraca bez barier oraz organizacja portalu intranetowego i obiegu dokumentów
Microsoft SharePoint 2013 - Współpraca bez barier oraz organizacja portalu intranetowego i obiegu dokumentów KORZYŚCI WYNIKAJĄCE Z UKOŃCZENIA SZKOLENIA Po ukończeniu szkolenia uczestnik będzie potrafił
Bardziej szczegółowoInnowacja pedagogiczna: Edukacja medialna. OPIS INNOWACJI
Innowacja pedagogiczna: Edukacja medialna. Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie odbioru mediów i posługiwania się mediami jako narzędziami intelektualnymi współczesnego człowieka. Bezpośrednim
Bardziej szczegółowoOśrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów. Przeznaczenie. Wymagania wstępne. Cele kształcenia. Cele operacyjne
Zastosowanie technologii informacyjnej i komunikacyjnej w promocji osiągnięć własnych oraz szkoły na forum internetowym. Tworzenie prezentacji multimedialnych, stron internetowych oraz pomocy dydaktycznych.
Bardziej szczegółowoPieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK. Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :...
Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :... 1 I Udokumentowanie realizacji praktyk przedmiotowo-metodycznych przez studenta
Bardziej szczegółowoLider projektu Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Partner Gmina Miasta Toruń
Lider projektu Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Partner Gmina Miasta Toruń Program operacyjny RPKP Regionalny Program Operacyjny Województwa Kujawsko- Pomorskiego na lata 2014-2020 Oś priorytetowa
Bardziej szczegółowoPROGRAM AUTORSKI KOŁA INFORMATYCZNEGO UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROGRAM AUTORSKI KOŁA INFORMATYCZNEGO UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ opracowała: mgr Celina Czerwonka nauczyciel informatyki - Szkoły Podstawowej w Tarnawatce SPIS TREŚCI WSTĘP...3 CELE OGÓLNE...4 UWAGI O
Bardziej szczegółowoLista sprawdzająca edukacyjne dobre praktyki upodmiotawiania i partycypacji w nauczaniu ewaluacja ilościowa
A Lista sprawdzająca edukacyjne dobre praktyki upodmiotawiania i partycypacji w nauczaniu ewaluacja ilościowa Produkt musi wypełnić co najmniej połowę wskaźników, żeby móc przejść do ewaluacji jakościowej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania:
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania: Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i
Bardziej szczegółowo4. Ramowe ujęcie cyfrowych kompetencji nauczycieli
4. Ramowe ujęcie cyfrowych kompetencji nauczycieli Analiza dostępnych standardów umiejętności oraz kompetencji nauczycieli wskazuje, iż nauczyciele powinni posiadać umiejętność organizowania swoich lekcji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO-TURYSTYCZNYCH IM. UNII EUROPEJSKIEJ W JELENIEJ GÓRZE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Problem badawczy Rozwijanie kompetencji informatycznych młodzieży w Zespole Szkół Ekonomiczno
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoOcenianie. kształtujące
Ocenianie kształtujące Ocenianie tradycyjne /sumujące/ Nastawione na wskazywanie uczniowi popełnionych przez niego błędów w myśl zasady: Człowiek uczy się na błędach Ocenianie tradycyjne Ocenianie to jedna
Bardziej szczegółowo2 Szkolenia i doradztwo dla pracowników systemu wspomagania oraz wdrożenie kompleksowego wspomagania w zakresie kompetencji kluczowych
Wspomaganie szkół w zakresie wykorzystania nowoczesnych technologii w procesie nauczania-uczenia się na I etapie edukacyjnym materiały dla uczestników i trenerów ZJAZD 4 1 2 ZAŁĄCZNIK VII1 Scenariusz lekcji
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania na lekcjach Edukacji dla Bezpieczeństwa w LO Nr VI we Wrocławiu ul. Hutnicza 45
Przedmiotowy system oceniania na lekcjach Edukacji dla Bezpieczeństwa w LO Nr VI we Wrocławiu ul. Hutnicza 45 Przedmiotowy system oceniania na lekcjach Edukacji dla Bezpieczeństwa jest zgodny z Rozporządzeniem
Bardziej szczegółowoomnia.pl, ul. Kraszewskiego 62A, 37-500 Jarosław, tel. +48 16 621 58 10 www.omnia.pl kontakt@omnia.pl
.firma Dostarczamy profesjonalne usługi oparte o nowoczesne technologie internetowe Na wstępie Wszystko dla naszych Klientów Jesteśmy świadomi, że strona internetowa to niezastąpione źródło informacji,
Bardziej szczegółowoOCENA POZIOMU SATYSFAKCJI I ANALIZA CZASU NAUKI W EDUKACJI MEDYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ
VU 15 - XV Konferencja Uniwersytet Wirtualny edukacja w dobie nowych technologii 24-25 czerwca 2015 OCENA POZIOMU SATYSFAKCJI I ANALIZA CZASU NAUKI W EDUKACJI MEDYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ
Bardziej szczegółowo2 Szkolenia i doradztwo dla pracowników systemu wspomagania oraz wdrożenie kompleksowego wspomagania w zakresie kompetencji kluczowych
Wspomaganie szkół w zakresie wykorzystania nowoczesnych technologii w procesie nauczania-uczenia się na I etapie edukacyjnym materiały dla uczestników i trenerów ZJAZD 3 1 2 ZAŁĄCZNIK VI1 Scenariusz spotkania
Bardziej szczegółowo3. Krótki opis nowatorskich rozwiązań organizacyjnych oraz metodycznych:
Opis innowacji Zostać przedsiębiorczym program z program edukacyjny z multimedialnym pakietem dydaktycznym 1. Tytuł innowacji: Projekt Zostać przedsiębiorczym program edukacyjny z multimedialnym pakietem
Bardziej szczegółowoKierunki rozwoju w nauczaniu języków obcych. dr Joanna Kic-Drgas
Kierunki rozwoju w nauczaniu języków obcych dr Joanna Kic-Drgas Cel Prezentacja kierunków rozwoju w nauczaniu języków obcych Pytania Dlaczego uczymy się języków obcych? Jak nowoczesne technologie wpływają
Bardziej szczegółowoNumer i nazwa obszaru: Temat szkolenia:
Numer i nazwa obszaru: Obszar tematyczny nr 8 Tworzenie stron internetowych Temat szkolenia: Prezentacja treści na stronach internetowych wykonanych przez nauczycieli lub ich uczniów SZCZEGÓŁOWY PROGRAM
Bardziej szczegółowoEfektywna rekrutacja i selekcja pracowników SCENARIUSZ ZAJĘĆ EFEKTYWNA REKRUTACJA I SELEKCJA PRACOWNIKÓW
Efektywna rekrutacja i selekcja pracowników SCENARIUSZ ZAJĘĆ EFEKTYWNA REKRUTACJA I SELEKCJA PRACOWNIKÓW Opis: Efektywna rekrutacja i selekcja pracowników to 15-godzinne szkolenie dotyczące efektywnych
Bardziej szczegółowoPROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego Ustawa z dnia 14
Bardziej szczegółowoKliknij, żeby dodać tytuł
Departament Funduszy Strukturalnych Kliknij, żeby dodać tytuł Edukacja w perspektywie finansowej 2014-2020 Plan prezentacji 1. Środki przewidziane na edukację w latach 2014-2020 w ramach EFS 2. Edukacja
Bardziej szczegółowoI. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego
NONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2010-2015 Wstęp Misja Szkoły Wizja szkoły Priorytety do pracy w latach 2010-2015 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie
Bardziej szczegółowo