Wymagania programowe z historii klasa IV. Wymagania. celującą; własnymi słowami. dlaczego. nazywamy nauczycielką życia
|
|
- Łukasz Jastrzębski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 programowe z historii klasa IV czym zajmuje się historia co najmniej dwie nauki wspomagają ce historię dawno, przeszłość tradycja, epoka, prehistoria, historia, cywilizacja w kolejności chronologic znej epoki historyczne: starożytność, ze, nowożytnoś ć, współczesno ść różne nauk wspomagają cych historię (chronologia, numizmatyk a, archeologia, genealogia, heraldyka) i wyjaśnia, czym się zajmują czym zajmuje się historyk badaniem źródeł i wskazuje na osi czasu w kolejności chronologic znej epoki historyczne: starożytność, ze, nowożytnoś ć, współczesno ść że epoki historyczne składają się na całość dziejów własnymi słowami wyjaśnia, dlaczego historię nazywamy nauczycielką życia że każda nowa epoka rozpoczyna się na skutek jakiegoś wielkiego odkrycia albo wydarzenia, takiego np., jak opanowanie przez ludzi umiejętności posługiwania
2 do czego służy oś czasu sposoby mierzenia czasu używane przez (klepsydra, zegar słoneczny, zegar mechaniczn znaczenia pojęcia historia nauka zajmująca się badaniem przeszłości i historia jako wszystkie wydarzenia, które kiedyś się działy jak działała klepsydra i zegar słoneczny na daty, wskazuje wiek, w jakim miało miejsce wydarzenie skróty pisanych różnicę pomiędzy prehistorią i historią jakie znaczenie miało wynalezieni e pisma potrzebę znajomości historii posługuje się osią czasu, lokalizuje daty na osi czasu określa wiek i jego połowę szereguje wydarzenia w czasie, oblicza czas między wydarzenia mi znaczenie tradycji dla ciągłości historycznej swobodnie posługuje się osią czasu, ile dni ma kalendarz gregoriański, kiedy i przez kogo został wprowadzo ny oraz co oznacza, że rok jest przestępny się ogniem, wynalezienie pisma czy narodziny Chrystusa znaczenie tradycji dla ciągłości historycznej wskazuje różnicę pomiędzy kalendarzem księżycowym i kalendarzem słonecznym 2
3 y itp.), ile lat liczy wiek i półwiecze że stulecie oznacza 100 lat, czyli wiek przykład znanego mu muzeum p.n.e. i n.e. co to jest źródło historyczne czym zajmuje się chronologia wiek, tysiąclecie, półwiecze rocznik, kronika opisuje, jakie wydarzenie posłużyło do podziału czasu na wydarzenia przed naszą erą i wydarzeni a naszej ery era, mit wiek, tysiąclecie, półwiecze wskazuje na osi czasu narodziny Chrystusa, czasy przed naszą erą i czasy naszej ery rodzaje źródeł historycznyc h uzasadnia, dlaczego zabytki i źródła historyczne należy chronić 3
4 źródeł historycznyc h rozróżnia podział źródeł historycznyc h na materialne i niematerial ne wskazuje tytuł i legendę mapy odczytuje proste informacje z mapy przy pomocy nauczyciela źródeł pisanych (kronika, roczniki, pamiętniki) źródeł materialnyc h (naczynia, broń, budowle) do czego historykowi potrzebna jest mapa co to jest legenda mapy czym jest plan miasta lub jakiegoś wydarzenia opisuje, czym zajmuje się czym zajmują się muzea, archiwa i skanseny na czym polega praca historyka różnice pomiędzy mapą historyczną a mapą geograficzn ą odczytuje proste informacje z mapy przechowyw anych w archiwach, muzeach i skansenach informacji, jakie możemy zdobyć korzystając ze źródeł historycznyc h przykładow e informacje, jakie historyk może wyczytać z mapy rodzaje map historyczna, polityczna, geograficzn a i zabezpieczać przed zniszczeniem znaczenie odkrycia grobowca Tutenchamona i podaje znalezionych tam przedmiotów samodzielnie posługuje się mapą historyczną 4
5 czym zajmuje się historia i na czym polega praca historyka nauk wspomagają cych historię do czego służy oś czasu co najmniej jedno muzeum wskazuje tytuł i legendę mapy kartograf tradycja, epoka, prehistoria, cywilizacja, różne znaczenia słowa historia historia jako nauka i historia jako przeszłość, to co się wydarzyło określa wiek na daty rocznej skróty: n.e. i p.n.e. źródeł historycznyc h wiek, tysiąclecie, rocznik, kronika na czym polega praca historyka nauki wspomagają ce historię (chronologia, numizmatyk a, archeologia, genealogia, heraldyka) różnice między prehistorią i historią i wyjaśnia, jakie znaczenie miało pojęcie: kartografia pojęcie: mit posługuje się osią czasu jakie wydarzenie posłużyło do podziału czasu na wydarzenia przed naszą erą i wydarzeni a naszej ery pojęcie: kartografia co najmniej jedno znane mu muzeum i skansen własnymi słowami wyjaśnia, dlaczego historię nazywamy nauczycielką życia uzasadnia, dlaczego zabytki i źródła historyczne należy chronić i zabezpieczać przed zniszczeniem samodzielnie posługuje się mapą historyczną 5
6 cechy osobiste i społeczne podstawowe potrzeby odczytuje informacje z legendy mapy czym jest osobowość rozróżnia cechy osobiste i społeczne wynalezienie pisma prawidłowo umieszcza daty na osi czasu odczytuje proste informacje z mapy wskazuje podobieństw a i różnice pomiędzy mapą historyczną a polityczną czym zajmują się muzea i skanseny porównuje siebie z innymi wskazuje podobieństw a i różnice z grupą rówieśnikó w co oznacza, że ludzie powinni być tolerancyjni wobec innych czego uczymy się pojęcie savoirvivre tłumaczy, na czym polega różnica między tolerancją a obojętnością wobec drugiego 6
7 prawa i obowiązki członków rodziny różnorodnyc h potrzeb prawa dziecka i prawa ucznia odróżnia postępowani e sprawiedliw e od niesprawiedl iwego pojęcie: społeczeńst wo zadania samorządu uczniowskie go zachowania rówieśnikó w, które mogą mieć wpływ na zachowanie innych proste uprzejmości i tolerancji co znaczy, że osobowość jest niepowtarza lna odróżnia dobro od zła jakie wartości przekazuje nam szkoła co oznacza, że rodzice są naszymi pierwszymi nauczyciela mi działalności samorządu uczniowskie go w szkole od innych pozytywnyc h i negatywny ch zachowań czym zajmuje się w szkole samorząd uczniowski i jaki ma wpływ na życie szkoły odróżnia i charaktery zuje różne potrzeby instytucje zajmujące się ochroną praw dziecka własnymi słowami przedstawia swoje miejsce w społeczeństw ie, odpowiada na pytanie, jakie ma prawa i obowiązki (jako syn/córka, uczeń, obywatel) znaczenie zaspokajania podstawowych i wyższych potrzeb w życiu dla jego intelektualnego 7
8 rysuje swój rodowód (najbliższej rodziny) cechy osobiste i społeczne podstawowe potrzeby wie, że istnieją prawa dziecka pamiątek rodzinnych pojęcie: genealogia rozumie znaczenie pamiątek w kultywow aniu przeszłości czym jest osobowość odróżnia cechy osobiste od cech społecznych pojęcie: społeczeńst definicję genealogia pojęcie: ród krótko omawia własnymi słowami, jaką wartość historyczną mają pamiątki rodzinne na czym polega niepowtarza lność każdego genealogia, ród wartość wie, skąd się wzięły nazwiska, jakie informacje przydatne historykowi możemy uzyskać od dziadków rysuje uproszczone drzewo genealogicz ne swojego rodu co to jest tolerancja czym zajmuje się w szkole samorząd uczniowski i jaki ma wpływ na życie szkoły wie, skąd i emocjonalneg o rozwoju pochodzenie nazwisk: Kowalski, Młynarski, Górski formułuje pytania, jakie można zadać świadkowi ważnego wydarzenia historycznego na czym polega różnica między tolerancją a obojętnością wobec drugiego pochodzenie nazwisk: Kowalski, Młynarski, 8
9 rysuje swój rodowód (najbliższej rodziny) pojęcie: legenda wskazuje na mapie region swojego zamieszkani a i jego stolicę wo wie, czym zajmuje się w szkole samorząd uczniowski pamiątek rodzinnych wskazuje na mapie i wymienia co najmniej trzy regiony Polski i podaje ich stolice legendy związane z początkie m państwa polskiego czym jest gwara co najmniej trzy potraw historyczną pamiątek rodzinnych pojęcie: mała ojczyzna potraw regionalnyc h opowiada o swoim regionie jako o małej ojczyźnie genezę symboli lokalnych skąd się wzięły herby się wzięły nazwiska rysuje uproszczone drzewo genealogicz ne swojego rodu opowiada o swoim regionie jako o małej ojczyźnie odszukuje w różnych źródłach i przedstawi a informacje dotyczące swojej miejscowoś ci/regionu gwar i wskazuje na mapie obszary, z których pochodzą Górski opowiada, co dla niego oznacza pojęcie małej ojczyzny i jakie miejsce uznaje za swoją małą ojczyznę 9
10 wskazuje na mapie i wymienia sąsiadów Polski regionalnych co naj-mniej dwa tańców regionalnych gwar i wskazuje na mapie obszary, z których pochodzą informacji na temat zwyczajów i tradycji, jakie mogą nam przekazać nasi dziadkowie pojęcie ojczyzny co najmniej trzy nazwę najbliższego muzeum regionalneg o pochodzenie polskich symboli narodowych genezę symboli lokalnych skąd się wzięły herby, jakie obyczaje i tradycje składają się na folklor (twórczość artystyczna, baśnie, legendy, przysłowia, rzeźbiarstwo, muzyka, tańce, potrawy regionalne) na czym polega stołeczny charakter Warszawy opowiada o okolicznościa ch powstania polskiego hymnu narodowego 10
11 polskie symbole narodowe polskie święta narodowe mniejszości narodowe zamieszkują ce Polskę co oznacza, że język polski jest naszym językiem urzędowym polskie święta narodowe, podaje ich daty wykonuje hymn Polski imię i nazwisko autora słów Mazurka Dąbrowskie go że autor melodii nie jest znany mniejszości narodowe zamieszkują mniejszości narodowe zamieszkują ce Polskę dlaczego w wielu miejscowoś ciach znajduje się ulica Warszawska dawne stolice Polski (Gniezno, Kraków) 11
12 legendy związane z początkie m państwa polskiego co najmniej trzy regiony Polski wskazuje na mapie region, w którym mieszka wskazuje na mapie i wymienia sąsiadów Polski polskie symbole narodowe ce Polskę, gdzie znajdują się siedziby polskiego parlamentu i prezydenta wskazuje na mapie i wymienia co najmniej trzy regiony Polski i podaje ich stolice pojęcie legendy czym jest gwara co najmniej trzy potraw regionalnyc h co najmniej dwa przykła pojęcie: mała ojczyzna potraw regionalnyc h opowiada o swoim regionie, jako o małej ojczyźnie genezę symboli lokalnych skąd się wzięły herby zna i wyjaśnia opowiada o swoim regionie, jako o małej ojczyźnie odszukuje w różnych źródłach i przedstawi a informacje dotyczące swojej miejscowoś ci/regionu gwar i wskazuje na mapie obszary, z których pochodzą genezę opowiada, co dla niego oznacza pojęcie małej ojczyzny, jakie miejsce uznaje za swoją małą ojczyznę opowiada o okolicznościa ch powstania polskiego hymnu narodowego 12
13 polskie święta narodowe dy tańców regionalnyc h gwar i wskazuje na mapie obszary, z których pochodzą pojęcie ojczyzny co najmniej trzy mniejszości narodowe zamieszkują ce Polskę co oznacza, że język polski jest naszym językiem urzędowym polskie święta narodowe pochodzenie polskich symboli narodowych mniejszości narodowe zamieszkują ce Polskę symboli lokalnych skąd się wzięły herby, jakie obyczaje i tradycje składają się na folklor (twórczość artystyczna, baśnie, legendy, przysłowia, rzeźbiarstwo, muzyka, tańce, potrawy regionalne) na czym polega stołeczny charakter Warszawy wymienia dawne stolice 13
14 zwierzęta udomowione przez i podaje ich daty wykonuje hymn Polski imię i nazwisko autora słów Mazurka Dąbrowskie go że autor melodii nie jest znany mniejszości narodowe zamieszkują ce Polskę, gdzie znajdują się siedziby polskiego parlamentu i prezydenta narzędzi wytwarzany ch przez ludzi łacińskie określenie homo sapiens Polski (Gniezno, Kraków) opowiada, jak przebiegała ewolucja, jak porównuje życie koczownicze z życiem osiadłym ludzi 14
15 pierwsze narzędzia używane przez opisuje na pierwotnych w jaki sposób odkrycie uprawy zboża zmieniło sposób życia ludzi pierwotnych do czego służyły żarna produkty, które stanowiły pożywienie pierwotnego, wyjaśnia, w jaki sposób człowiek je zdobywał przedstawia zajęcia ludzi pierwotnych wskazuje Biskupin na na czym polegało epokowe wydarzenie, jakim było opanowanie przez ognia w jaki sposób człowiek wykorzysty wał mięso, skórę i kości zabitych zwierząt przedstawia okoliczności zmieniała się jego postawa i mózg samodzielni dlaczego zmiana trybu życia ludzi z koczownicze go na rolniczy miała duże znaczenie dla rozwoju ludzkości znaczenie 15
16 osady w Biskupini e co najmniej trzy informacje o Biskupini e zwierzęta udomowion e przez pierwsze narzędzia używane przez opisuje na mapie historycznej czym się zajmowali mieszkańcy Biskupina opisuje osady w Biskupini e narzędzi wytwarzany ch przez ludzi pierwotnych w jaki sposób odkrycie uprawy zboża zmieniło odkrycia osady w Biskupini e określa epokę historyczną, w której żyli mieszkańcy Biskupina umieszcza na osi czasu wiek, w którym powstała osada w Biskupini e łacińskie określenie homo sapiens na czym polegało epokowe wydarzenie, jakim było opanowanie przez e formułuje wypowiedź ustną na temat życia ludzi w Biskupini e porównuje życie mieszkańcó w Biskupina i życie ludzi pierwotnych wskazuje podobieństw a i różnice opowiada, jak przebiegała ewolucja, jak zmieniała się jego postawa i mózg amodzielnie formułuje wypowiedź ustną na pracy archeologów dla poznania przeszłości porównuje życie koczownicze z życiem osiadłym ludzi dlaczego zmiana trybu życia ludzi z koczowniczeg o na rolniczy miała duże znaczenie dla rozwoju ludzkości 16
17 osady w Biskupini e co najmniej trzy informacje o Biskupini e sposób życia ludzi pierwotnych do czego służyły żarna produkty, które stanowiły pożywienie pierwotnego, wyjaśnia w jaki sposób człowiek je zdobywał przedstawia zajęcia ludzi pierwotnych wskazuje Biskupin na mapie historycznej wie, czym się zajmowali mieszkańcy Biskupina opisuje ognia w jaki sposób człowiek wykorzysty wał mięso, skórę i kości zabitych zwierząt przedstawia okoliczności odkrycia osady w Biskupini e określa epokę historyczną, w której żyli mieszkańcy Biskupina umieszcza na osi czasu wiek powstania osady w Biskupinie temat życia ludzi w Biskupini e porównuje życie mieszkańcó w Biskupina i życie ludzi pierwotnych wskazuje podobieństw a i różnice znaczenie pracy archeologów dla poznania przeszłości 17
18 najstarszych kronikarzy Galla Anonima, Wincentego Kadłubka i Jana Długosza legendy: o Lechu, Czechu i Rusie, o Popielu, o Piaście, o księciu Kraku i smoku wawelskim opisuje na grodu i podgrodzia osady w Biskupini e pojęcie legendy opowiada legendy o Lechu, Czechu i Rusie, o Popielu, o Piaście, o księciu Kraku i smoku wawelskim wskazuje na mapie Gniezno i Kraków wskazuje na osi chronologic znej czas, kiedy na ziemiach różnicę pomiędzy opisywanym i w kronikach postaciami legendarny mi a historyczn ymi w jaki sposób wybierano miejsce do budowy funkcje legend dla budowania tożsamości narodu polskiego oddziela fakty historyczne od legend samodzielni e wypowiada się na temat, czy legendy mogą być dla nas źródłem historyczny m nazw osad znych specjalizują najstarszych polskich kronikarzy w porządku chronologiczny m, kto według legendy dał początek dynastii piastowskiej postaci legendarnych i historycznych charakteryzuje gród jako ośrodek władzy książęcej główne grody 18
19 polskich budowano grody obronne gród, podgrodzie, plemię opisuje, w jaki sposób wybierano miejsce do budowy grodu i jak zabezpiecza no go przed wrogami mieszkańcó w grodu i podgrodzia wskazuje na osi chronologic znej czas, kiedy na ziemiach polskich budowano grody grodu i jak zabezpiecza no go przed wrogami kim byli panowie grodowi i kasztelano wie jaką funkcję pełniły podgrodzia cych się w określony m rzemiośle opowiada o życiu codziennym mieszkańcó w podgrodzia władcę, który zjednoczył część plemion zamieszkują cych ziemie polskie zbudowane w czasach Mieszka I 19
20 opisuje na znego zamku opowiada, kto mieszkał w zamku i jak ało życie codzienne mieszkańcó w zamku i podzamcza opisuje na rycerskiej obronne towary, którymi handlowano na targach odbywający ch się w podgrodzi ach z jakiego materiału budowano zamki zne czynniki, które decydowały o wyborze miejsca, w którym budowano zamek fosa, podzamcze, senior, trubadur, funkcję herbu rycerskiego opisuje przebieg turnieju rycerskiego zadania giermka co oznacza, że zamek był budowlą obronną i wymienia elementy obronne zamku (wieże, mury, na czym polegała działalność dyplomatyc zna Zawiszy Czarnego funkcję herbu rycerskiego wskazuje na mapie historycznej Polski XIV wieku co najmniej trzy zamki zne 20
21 zbroi narzędzia stosowane w średniowi ecznej wsi cep, radło, żarna rośliny uprawiane paź, giermek, porównuje gród i zamek wskazuje podobieństwa i różnice kto mógł zostać rycerzem cechy charakteru, jakimi powinien odznaczać się rycerz opowiada o Zawiszy Czarnym opowiada, jak ało życie codzienne na wsi znej zajęcia baszty, fosę) opisuje przebieg pasowania na rycerza danina, post, dziesięcina porównuje życie na wsi współcześni e i w średnio wieczu wskazuje podobieństw a i różnice na czym polegał ścisły związek życia codziennego zny ch chłopów z przyrodą i porami roku porównuje 21
22 na wsi zboże, rośliny strączkowe: bób, fasola, groch zwierzęta hodowane na wsi: bydło, kozy, owce, świnie opisuje na wsi znej najstarszych kronikarzy Galla Anonima, Wincentego Kadłubka i Jana Długosza legendy: o Lechu, Czechu chłopów do kogo należała ziemia uprawiana przez znych chłopów powinności chłopów wobec możnego pana i wobec Kościoła pojęcie legendy opowiada legendy: o Lechu, Czechu i Rusie, o Popielu, o Piaście, o księciu Kraku i smoku różnicę pomiędzy opisywanym i w kronikach postaciami legendarny mi a historycznymi w jaki sposób funkcje legend dla budowania tożsamości narodu polskiego potrafi oddzielić fakty historyczne od legend życie chłopa i rycerza w z u dlaczego chłopi mieli najmniej praw spośród wszystkich stanów najstarszych polskich kronikarzy w porządku chronologiczny m, wie, kto według legendy, dał początek dynastii piastowskiej 22
23 i Rusie, o Popielu, o Piaście, o księciu Kraku i smoku wawelskim opisuje na : grodu i podgrodzi a, znego zamku, rycerskiej zbroi, znej wsi opowiada, jak ało życie codzienne mieszkańcó w grodu i podgrodzi a, znego wawelskim wskazuje na mapie Gniezno i Kraków wskazuje na osi chronologic znej czas, kiedy na ziemiach polskich budowano grody, a później zne zamki gród, podgrodzie, plemię, fosa, podzamcze, senior, trubadur, paź, giermek, mieszkańcó w grodu wybierano miejsce do budowy grodu i zamku oraz, jak zabezpiecza no je przed wrogami kim byli panowie grodowi i kasztelanow ie funkcję herbu rycerskiego opisuje przebieg turnieju rycerskiego zadania giermka co oznacza, że zamek był budowlą obronną i wymienia samodzielni e wypowiada się na temat, czy legendy mogą być dla nas źródłem historyczny m nazw osad znych specjalizują cych się w określony m rzemiośle opowiada o życiu codziennym mieszkańcó w podgrodzia władcę, który zjednoczył cześć plemion zamieszkują postaci legendarnych i historycznych charakteryzuje gród, jako ośrodek władzy książęcej wskazuje na mapie historycznej Polski XIV wieku co najmniej trzy zamki zne rozumie, na czym polegał ścisły związek życia codziennego zny ch chłopów z przyrodą i porami roku dlaczego chłopi mieli najmniej praw spośród wszystkich stanów 23
24 zamku, znej wsi narzędzia stosowane w średniowi ecznej wsi: cep, radło, żarna rośliny uprawiane na wsi: zboże, rośliny strączkowe: bób, fasola, groch zwierzęta hodowane na wsi bydło, kozy, owce, świnie i podgrodzi a porównuje gród i zamek wskazuje podobieńst wa i różnice kto mógł zostać rycerzem cechy, jakimi powinien odznaczać się rycerz opowiada o Zawiszy Czarnym opowiada, jak ało życie codzienne na wsi znej zajęcia chłopów elementy obronne zamku (wieże, mury, baszty, fosę) opisuje przebieg pasowania na rycerza danina, post, dziesięcina cych ziemie polskie na czym polegała działalność dyplomatyc zna Zawiszy Czarnego funkcje herbu rycerskiego porównuje życie na wsi współcześni e i w średnio wieczu wskazuje podobieństw a i różnice 24
25 główne zakony za (benedyktyn i, cystersi, franciszkani e, dominikanie ) opisuje na średnio-wie cznego do kogo należała ziemia uprawiana przez znych chłopów powinności chłopów wobec pana i wobec Kościoła reguła zakonna, kaznodzieja, zakon, klasztor, pergamin, inicjał, miniatura opowiada o kopiowani u i pisaniu ksiąg w średniowi eczu opisuje postać św. Francisz ka opowiada o głoszonej przez nie niego nauce życie codzienne znych zakonników dlaczego duchowni genezę jasełek i przedstawi eń pasyjnych opowiada, że wprowad zili je w Kościele katolickim franciszkani e samodzielni e formułuje wypowiedź na fragmentu tekstu źródłowego wymienia zasady postępowania franciszkanów określenie benedyktyńsk a praca 25
26 klasztoru odróżnia na ilustracjach style architektury znej styl romański i gotycki dlaczego zne księgi były drogie na omawia katedry romańskiej i katedry gotyckiej często byli doradcami, sekretarzami i wysłannika mi dyplomatyc znymi na dworach monarchów co najmniej trzy różnice pomiędzy architekturą romańską a gotycką dlaczego ludzie w średniowi eczu odbywali pielgrzymki do miejsc świętych ustną na temat życia codziennego w zakonach znych stosuje reguła zakonna, kaznodzieja, zakon, klasztor, pergamin, inicjał wskazuje na : sklepienie krzyżowe, witraż, rozetę, portal fundator, krypta, relikwie z czego wynikała pobożność ludzi na tekstu źródłowego omawia udział szlachty i ludu w budowaniu zny ch kościołów 26
27 na omawia znego miasta budynków miejskich (kamienice, ratusz, kościół parafialny) do czego służył pręgierz opowiada, jak ało życie codzienne w średniowi ecznym mieście pochodzenie miast z dawnych podgrodzi zajęcia rzemieślnik ów mieszkający zróżnicowan ie mieszkańcó w znego miasta cech, burmistrz, rajca, rada miejska, pospólstwo, plebs, patrycjat kto nadawał miastom prawa miejskie za opisuje, co znajduje się w krypcie św. Leonard a w podziemi ach katedry wawelskiej pochodzenie miast z dawnych podgrodzi zajęcia rzemieślnik ów mieszkający ch w mieście znym nazw ulic, które wywodzą się od mieszkający ch tam porównuje miast współczesnych do miast zny ch wskazuje podobieństwa i różnice 27
28 główne zakony za (benedyktyn i, cystersi, franciszkani e, dominikanie ) na omawia znego klasztoru odróżnia na ilustracjach style architektury ch w mieście znym kto był właścicielem z nych miast reguła zakonna, kaznodzieja, zakon, klasztor, pergamin, inicjał, miniatura opowiada o kopiowani u i pisaniu ksiąg w zu dlaczego zne księgi były drogie na opisuje postać św. Francisz ka opowiada o głoszonej przez niego nauce życie codzienne znych zakonników dlaczego duchowni często byli doradcami, sekretarzami i wysłannika mi rzemieślnik ów genezę jasełek i przedstawi eń pasyjnych, wie, że wprowadzili je w Kościele katolickim franciszkani e samodzielni e formułuje wypowiedź ustną na temat życia codziennego w zakonach znych na fragmentu tekstu źródłowego wymienia zasady postępowania franciszkanów określenie benedyktyńsk a praca na tekstu źródłowego omawia udział szlachty i ludu w budowaniu zny ch kościołów porównuje miast współczesnych 28
29 znej romański i gotycki na omawia znego miasta omawia budowli romańskiej i gotyckiej do czego służył pręgierz opowiada, jak ało życie codzienne w średniowi ecznym mieście pochodzenie miast z dawnych podgrodzi zajęcia rzemieślnik ów mieszkający ch w średniowi ecznym dyplomatyc znymi na dworach monarchów co najmniej trzy różnice między architekturą romańską a gotycką dlaczego ludzie w średniowi eczu odbywali pielgrzymki do miejsc świętych zróżnicowan ie społeczne mieszkańcó w znego miasta cech, burmistrz, stosuje reguła zakonna, kaznodzieja, zakon, klasztor, pergamin, inicjał wskazuje na : sklepienie krzyżowe, witraż, rozetę fundator, krypta, relikwie z czego wynikała pobożność ludzi za opowiada, co znajduje się w krypcie św. do miast zny ch wskazuje podobieństwa i różnice 29
30 kim był Wit Stwosz na opisuje ołtarza Wita mieście kto był właściciele m znych miast opowiada, jak powstawał ołtarz mariacki rajca, rada miejska kto nadawał miastom prawa miejskie umieszcza na linii chronologic znej wiek XV i daty panowania Kazimierza Jagiellończy ka Leonarda w podziemi ach katedry wawelskiej zajęcia rzemieślnik ów mieszkający ch w średniowi ecznym mieście nazw ulic, które wywodzą się od mieszkający ch tam rzemieślnik ów opowiada, jak powstawał ołtarz Wita Stwosza kto był jego fundatorem opisuje jakie informacje o życiu mieszkańców zne go Krakowa można odnaleźć w ołtarzu Wita 30
31 Stwosza kim był Jan Długosz i czym się zajmował co najmniej dwóch synów Kazimierza Jagiellończy ka, późniejszych królów Polski historyk, kronikarz dziejopis, dyplomata, wychowawc a umieszcza na osi czasu wiek, detal, pracownia, rzemieślnik, artysta opisuje sposób wychowania na dworze królewskim na czym polegała działalność dyplomatyc zna Jana Długosza własnymi słowami fragment książki: Historia żółtej ciżemki przedstawio ny w podręczni ku dlaczego Jan Długosz uznawany jest za pierwszego polskiego historyka Stwosza na tekstu źródłowego i wiedzy pozapodręczni kowej wyjaśnia, dlaczego Jan Długosz podjął się spisania dziejów polskich 31
32 kim był Mikołaj Kopernik i jakimi dziedzinami nauki się zajmował kim był Wit Stwosz w którym żył Jan Długosz dziedziny nauki, którymi zajmował się Mikołaj Kopernik miasta, szkoły i uniwersyte ty, w których uczył się i studiował Mikołaj Kopernik uczony, astronom, astronomia, Układ Słoneczny, odkrycie naukowe opowiada, jak powstawał powiedzenie : Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię umieszcza na linii chronologic opisuje znaczenie Akademii Krakowskiej dla rozwoju polskiej nauki i podkreśla znaczenie odkrycia Mikołaja Kopernika dla rozwoju nauki opowiada, jak powstawał odróżnia astrolog i astronom jakie informacje o życiu 32
33 na opisuje ołtarza Wita Stwosza kim był Jan Długosz i czym się zajmował kim był Mikołaj Kopernik i jakimi dziedzinami nauki się zajmował ołtarz mariacki co najmniej dwóch synów Kazimierza Jagiellończy ka, późniejszych królów Polski historyk, kronikarz, dziejopis, dyplomata, wychowawc a, uczony, astronom, astronomia, Układ Słoneczny, odkrycie naukowe umieszcza na osi czasu wiek, w którym żył Jan Długosz znej lata panowania Kazimierza Jagiellończy ka detal, pracownia, rzemieślnik, artysta opisuje sposób wychowania na dworze królewskim na czym polegała działalność dyplomatyc zna Jana Długosza powiedzenie : Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię ołtarz Wita Stwosza kto był jego fundatorem dlaczego Jan Długosz uznawany jest za pierwszego polskiego historyka opisuje znaczenie Akademii Krakowskiej dla rozwoju polskiej nauki i podkreśla znaczenie odkrycia Mikołaja Kopernika dla rozwoju nauki mieszkańców zne go Krakowa można odnaleźć w ołtarzu Wita Stwosza na tekstu źródłowego i wiedzy pozapodręczni kowej wyjaśnia, dlaczego Jan Długosz podjął się spisania dziejów polskich odróżnia astrolog i astronom 33
34 na porównuje strój szlachecki i magnacki na porównuje dworu szlacheckieg o i pałacu magnackieg o miasta, szkoły i uniwersytet y, w których uczył się i studiował Mikołaj Kopernik zaznacza na osi chronologic znej wieki: XVI i XVII przywileje, pospolite ruszenie, szlachta, czeladź, magnateria jakie obowiązki i przywileje miała szlachta, kto pracował w gospodars czym szlachta wyróżniała się spośród innych stanów czym różniła się magnateria od szlachty opowiada, jak ało życie codzienne w folwarku szlacheckim formułuje wypowiedź ustną na temat różnorodnoś ci stanu szlacheckieg o znacznie magnaterii w życiu politycznym i kulturalny m Rzeczyposp olitej z jakiej grupy społeczeństwa zne go wyłoniła się szlachta zbiera z różnych źródeł informacje na temat polskiej magnaterii wymienia najbardziej znane rody magnackie w Rzeczypospo litej XVII wieku 34
35 na omawia Łazienek Królewskich postacie Ignacego Krasickiego, Bernarda Bellotta, Grzegorza Piramowicz a twach należących do szlachty zasługi króla Stanisława Augusta Poniatowski ego dla rozwoju kultury i nauki polskiej czym były obiady czwartkowe i kto był na nie zapraszany kim byli Ignacy Krasicki, Grzegorz Piramowicz, Bernardo Bellotto, zwany Canalettem umieszcza znaczenie założenia Szkoły Rycerskiej dla rozwoju szkolnictwa w Polsce znaczenie powołania Komisji Edukacji Narodowej dla rozwoju szkolnictwa w Polsce opowiada, jak ało życie codzienne w osiemnast owiecznej Warszawie postacie Ignacego Krasickiego, opowiada o rozwoju kultury polskiej w czasach panowania Stanisława Augusta Poniatowski ego na obrazów Bernarda Bellotta (Canaletta) opisuje życie codzienne w Warszawie XVIII wieku 35
36 na opisuje i życie codzienne w dziewiętn a-stowieczn ym mieście wynalazki XIX wieku, jakich używamy do dzisiaj (np. żarówka, rower, aparat fotograficzn y) na osi czasu wiek XVIII i jego drugą połowę czas panowania Stanisława Augusta Poniatowski ego udogodnień miejskich wprowadzo nych w XIX wieku wynalazki i osiągnięcia techniki XIX wieku opowiada, kim byli Ignacy Łukaszewic z, William Murdock, Tomasz Edison, jak zmieniło się Grzegorza Piramowicz a, Bernarda Bellotta oraz opisuje ich dokonania porównuje życie ludzi w XIX wieku i we wcześniejsz ych epokach znaczenie wynalezieni a parowozu genezę powstania fabryk i nowej klasy społecznej robotników opisuje zmiany w sposobac h podróżowan ia w XIX wieku wpływ wynalazków na poprawę jakości życia ludzi w XIX wieku 36
37 na porównuje strój szlachecki i magnacki na porównuje dworu szlacheckieg o i pałacu magnackieg o na omawia Łazienek Królewskich postacie życie codzienne ludzi w XIX i na początku XX wieku przywileje, pospolite ruszenie, szlachta, czeladź, magnateria opisuje, jakie obowiązki i przywileje miała szlachta, kto pracował w gospodars twach należących do szlachty zasługi króla Stanisława Augusta czym szlachta wyróżniała się spośród innych stanów czym różniła się magnateria od szlachty opowiada, jak ało życie codzienne w folwarku szlacheckim znaczenie założenia Szkoły Rycerskiej dla rozwoju szkolnictwa opowiada o różnorodn ości stanu szlacheckieg o znacznie magnaterii w życiu politycznym i kulturalny m Rzeczyposp olitej opowiada o rozwoju kultury polskiej w czasach panowania Stanisława Augusta Poniatowski ego genezę z jakiej grupy społeczeństwa zne go wyłoniła się szlachta na obrazów Bernarda Bellotta, zwanego Canalettem, opisuje życie codzienne w Warszawie w XVIII wieku wpływ wynalazków na poprawę jakości życia ludzi w XIX wieku 37
38 Ignacego Krasickiego, Bernarda Bellotta i Grzegorza Piramowicz a, jako wybitnych osobistości czasów króla Stanisława Augusta Poniatowski ego wynalazki XIX wieku, których używamy do dzisiaj na omawia zmiany, jakie dokonały się w XIX wieku w życiu mieszkańcó Poniatowski ego dla rozwoju kultury i nauki polskiej czym były obiady czwartkowe i kto był na nie zapraszany kim byli Ignacy Krasicki, Grzegorz Piramowicz, Bernardo Bellotto, zwany Canalettem umieszcza na osi czasu wiek XVIII i jego drugą połowę czas panowania Stanisława Augusta w Polsce znaczenie powołania Komisji Edukacji Narodowej dla rozwoju szkolnictwa w Polsce opowiada, jak ało życie codzienne w osiemnast owiecznej Warszawie postacie Ignacego Krasickiego, Grzegorza Piramowicz a, Bernarda Bellotto oraz opisuje ich dokonania porównuje życie ludzi w XIX powstania fabryk i nowej klasy społecznej robotników opisuje zmiany w sposobac h podróżowan ia w XIX wieku 38
39 w miast Poniatowski ego udogodnień miejskich wprowadzo nych w XIX wieku wynalazki i osiągnięcia techniki XIX wieku opowiada, kim byli Ignacy Łukaszewic z, William Murdock, Tomasz Edison zmiany w życiu codziennym ludzi na przełomie XIX i XX wieku wieku i we wcześniejsz ych epokach znaczenie wynalezieni a parowozu 39
40 40
Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa klasa 4
edukacyjne z historii i społeczeństwa klasa 4 Temat lekcji POZNAJĘ HISTORIĘ, czym zajmuje się historia i na czym polega praca historyka nauk wspomagający ch historię, do czego służy oś czasu co najmniej
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: -własnymi słowami wyjaśnia, dlaczego historię nazywamy nauczycielką życia, - uzasadnia,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OGÓLNE WYMAGANIA
KRYTERIA OGÓLNE ROZDZIAŁ W PODRĘCZNIKU WYMAGANIA I Poznaję historię. KONIECZNE (OCENA: DOPUSZCZAJĄCY) zajmuje się historia i na czym polega praca historyka nauk wspomagających historię wyjaśnia, do czego
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie szkolne z historii i społeczeństwa klasa 4
na poszczególne stopnie szkolne z historii i społeczeństwa klasa 4 POZNAJĘ HISTORIĘ dopuszczającą; wyjaśnia, czym zajmuje się historia i na czym polega praca historyka wymienia co najmniej dwie nauki wspomagające
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4 Temat lekcji. dostateczną. celującą. CZĘŚĆ III. MOJA MAŁA OJCZYZNA, MÓJ KRAJ 8. Legendy
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny szkolne z historii i społeczeństwa klasa czwarta. Program Historia wokół nas. Ocena Dobra
Wymagania na oceny szkolne z historii i społeczeństwa klasa czwarta Program Historia wokół nas Ocena Dopuszczajaca Ocena Dostateczna Ocena Dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca, czym zajmuje się historia
Bardziej szczegółowoRozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4
Rozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4 Temat lekcji (rozdział w podręczniku). O czym mówi nam historia?. Historia jest nauką o dziejach. 2. W dziejach
Bardziej szczegółowoRozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4
Rozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4 Temat lekcji (rozdział w podręczniku). O czym mówi nam historia?. Historia jest nauką o dziejach. 2. W dziejach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4 Temat lekcji. CZĘŚĆ I. POZNAJĘ HISTORIĘ 1. O czym mówi nam historia? 1. Historia
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo --- Historia wokół nas. Klasa 4 Rozkład materiału z planem wynikowym
Historia i społeczeństwo --- Historia wokół nas. Klasa 4 Rozkład materiału z planem wynikowym Temat lekcji CZĘŚĆ I. POZNAJĘ HISTORIĘ. O czym mówi nam historia?. Historia jest nauką o dziejach. 2. W dziejach
Bardziej szczegółowoII Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne w klasie IV
KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, KLASA IV Celem nauczania historii jest zapoznanie uczniów z najważniejszymi wydarzeniami z przeszłości, rozwijanie poczucia więzi z rodziną, narodem, społecznością
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA HISTORIA WOKÓŁ NAS WSiP KLASA IV 2016/2017 na na CZĘŚĆ I. POZNAJĘ HISTORIĘ 1. O czym mówi nam historia? 1. Historia jest nauką o dziejach. 2.
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 4
Plan wynikowy. Klasa 4 na na CZĘŚD I. POZNAJĘ HISTORIĘ 1. O czym mówi nam historia? 1. Historia jest nauką o dziejach. 2. W dziejach było wiele epok. 3. Czym zajmuje się historyk? 4. Czym jeszcze będziemy
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 4
Plan wynikowy. Klasa 4 na na CZĘŚĆ I. POZNAJĘ HISTORIĘ 1. O czym mówi nam historia? 1. Historia jest nauką o dziejach. 2. W dziejach było wiele epok. 3. Czym zajmuje się historyk? 4. Czym jeszcze będziemy
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa dla klasy 4
na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa dla klasy 4 na na CZĘŚĆ I. POZNAJĘ HISTORIĘ 1. O czym mówi nam historia? 1. Historia jest nauką o dziejach. 2. W dziejach było wiele epok. 3. Czym zajmuje
Bardziej szczegółowoOcena dostateczna; Uczeń: wyjaśnia pojęcia: tradycja, epoka, prehistoria, historia, cywilizacja. chronologicznej epoki historyczne:
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia klasa 4 : oceny dopuszczająca i dostateczna : oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: Aby uzyskać kolejną,
Bardziej szczegółowoRozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4
materiały opracowane przez autorów podręcznika wydawnictwa WSiP i dostępne na stronie www.wsip.pl Rozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4 Temat
Bardziej szczegółowoStandardy wymagań Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4
Standardy wymagań Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4 Temat lekcji CZĘŚĆ I. POZNAJĘ HISTORIĘ. O czym mówi nam historia?. Historia jest nauką o dziejach. 2. W dziejach było wiele epok.
Bardziej szczegółowoRozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4
Rozkład u wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4 nie CZĘŚĆ I. POZNAJĘ HISTORIĘ 1. O czym mówi nam historia? 1. Historia jest nauką o dziejach. 2. W dziejach było
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I PÓŁROCZE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I PÓŁROCZE Uczeń przedstawia zadania muzeum wyjaśnia związki rodzinne na przykładzie swojej rodziny wyjaśnia znaczenie pojęcia: pamiątka rodzinna pokazuje na
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV. I semestr
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I semestr Ocena niedostateczna -nie opanował minimum wiadomości określonych programem nauczania, -wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, -systematycznie
Bardziej szczegółowoWymagania szczegółowe na poszczególne oceny Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4
szczegółowe na poszczególne oceny Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 4 dobrą; celującą; wyjaśnia, czym własnymi słowami zajmuje się tradycja, epoka, nauk i wskazuje na osi wyjaśnia, dlaczego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA IV 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowopoprawnie posługuje się terminami: dzieje, archeologia, źródła pisane, źródła materialne rozróżnia pracę historyków i archeologów
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z historii dla klasy 4 Wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji niedostateczny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Rozdział 1.
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
Wymagania programowe dla klasy IV szkoły podstawowej według programu Nowej Ery adana czynność uczniów 1 I. HISTORI WOKÓŁ NS wie, czym jest historia zna, kto tworzy historiê wie, co to s¹ Ÿród³a historyczne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII Bogumiła Wołoszyn - Beker KONTRAKT GRUPOWY - OGÓLNE ZASADY OCENIANIA 1. Uczniowie mają prawo znać wymagania edukacyjne i system oceniania z historii, obowiązujący w danym
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania I. Podstawa programowa historia I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4
Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4 Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca
Bardziej szczegółowoocena śródroczna dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Rozdział 1. Z historią na Ty 1. Historia nauka o przeszłości
Wymagania na poszczególne oceny z historii dla klasy IVszkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś Wymagania na każdy stopień wyższy niż dopuszczający obejmują również wymagania na stopień
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02 Wiesława Surdyk-Fertsch i Bogumiła Olszewska Dział programu
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02 Dział programu Rozdział I: W kręgu mojej rodziny Cele
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak Zasady oceniania 1. Ucznia ocenia nauczyciel historii i
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI 1. Formy aktywności ucznia podlegające ocenie: sprawdziany podsumowujące dane partie zrealizowanego materiału zapowiedziane z 1
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z WYMAGANIAMI EDUKACYJNYMI PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO DLA KLASY IV DO PROGRAMU NAUCZANIA DKOS-4014-35/02
PLAN WYNIKOWY Z WYMAGANIAMI EDUKACYJNYMI PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO DLA KLASY IV DO PROGRAMU NAUCZANIA DKOS-4014-35/02 DZIAŁ PROGRAMU CELE OGÓLNE TEMAT JEDNOSTKI METODYCZNEJ I TREŚCI PROGRAMOWE
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA
HISTORIA I 2016-09-01 SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4 Temat lekcji. CZĘŚĆ I. POZNAJĘ HISTORIĘ 1. O czym mówi nam historia? 1. Historia
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy 4 szkoły podstawowej Kl.4as, 4b Rok szkolny 2014/15
1 Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy 4 szkoły podstawowej Kl.4as, 4b Rok szkolny 2014/15 Temat (rozumiany jako lekcja) 1) Lekcja organizacyjna 2) Czym
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V
KRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V OCENA NIEDOSTATECZNA - nie opanował podstawowych umiejętności i treści wynikających z podstawy programowej, - braki w wiadomościach i umiejętnościach
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy 4 szkoły podstawowej
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy 4 szkoły podstawowej Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania na ocenę dopuszczającą Uczeń: I. Wkraczamy w świat historii
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII II ETAP EDUKACYJNY: KLASA IV - ROK SZKOLNY 2012/2013
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII II ETAP EDUKACYJNY: KLASA IV - ROK SZKOLNY 2012/2013 OPRACOWANIE: ALICJA SZAFRAN Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne historia klasa V
Wymagania edukacyjne historia klasa V Zasady ogólne Uczeń dla uzyskania oceny pozytywnej powinien: -rozumieć, wykorzystywać i przetwarzać teksty w zakresie umożliwiającym mu zdobywanie wiedzy, -formułować
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 14 W GLIWICACH DLA KLAS IV, V i VI W ocenianiu brane są pod uwagę następujące obszary aktywności ucznia: 1. Wiedza 2. Umiejętności
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasie czwartej na rok szkolny 2014/2015 w Szkole Podstawowej Sportowej nr 6 w Ełku
Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasie czwartej na rok szkolny 2014/2015 w Szkole Podstawowej Sportowej nr 6 w Ełku 1. Na lekcjach historii kontrola i ocena pracy ucznia zmierza
Bardziej szczegółowoPOCZĄTKI PAŃSTWA POLSKIEGO. Historia - świadek czasu, światło prawdy, Ŝycie pamięci, nauczycielka Ŝycia, zwiastunka przyszłości.
POCZĄTKI PAŃSTWA POLSKIEGO Historia - świadek czasu, światło prawdy, Ŝycie pamięci, nauczycielka Ŝycia, zwiastunka przyszłości. CYCERON SOCHACZEW 2015 Organizator konkursu: II MIEJSKI KONKURS HISTORYCZNY
Bardziej szczegółowoWymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie IV
Wymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: uczeń posiada wiedzę na ocenę bardzo dobrą, ponadto wykazuje zainteresowanie przedmiotem; wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA REGULAMIN OCENIANIA I. Postanowienia wstępne Ocenianie osiągnięć edukacyjnych z historii jest zgodne z Zarządzeniem Ogólnym Oceniania Osiągnięć
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z historii i społeczeństwa w klasie IV szkoły podstawowej. CELE OPERACYJNE. Temat lekcji. POZIOM KONIECZNY (ocena dopuszczająca)
Kryteria oceniania z historii i społeczeństwa w klasie IV szkoły podstawowej. Temat lekcji CELE OPERACYJNE 1. Co to jest historia i jak ją poznajemy? POZIOM KONIECZNY (ocena dopuszczająca) - pojęcia: historia,
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania. dla uczniów klas V
podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas V Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Program nauczania historii i społeczeństwa
Bardziej szczegółowo1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy IV z historii:
1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy IV z historii: Podczas oceniania stosowane będą zróżnicowane formy: sprawdzian, test pisemny stosuje się po zakończonych działach (zapowiedziany
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa - klasa IV
Wymagania na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa - klasa IV Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV ROK SZKOLNY 2015/2016
1 1. Refleksja nad sobą i otoczeniem społecznym. ROZZIŁ I: Ja i moje otoczenie LN WYNIKOWY HISTORI I SOŁEZEŃSTWO KLS IV ROK SZKOLNY 2015/2016 Treści nauczania: adane czynności ucznia: Kategoria 1.1.wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Klasa: 5 OCENA CELUJĄCA
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Przedmiot: historia i społeczeństwo Klasa: 5 OCENA CELUJĄCA samodzielnie analizuje i przedstawia legendy; samodzielnie analizuje teksty źródłowe dotyczące
Bardziej szczegółowo966 rok założenie Akademii Krakowskiej 1410 rok chrzest Mieszka I 1364 rok zjazd w Gnieźnie 1000 rok bitwa pod Grunwaldem
Lekcja Temat: Lekcja powtórzeniowa. 1. Połącz każdą datę z odpowiednim wydarzeniem. DATA 997 rok unia Polski z Litwą 1226 rok misja świętego Wojciecha w Prusach 1385 rok koronacja Bolesława Chrobrego na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV OCENA NIEDOSTATECZNY: Uczeń nie opanował wiadomości programowych przewidzianych zakresem nauczania historii w kl. IV Nie jest w stanie wykonać ćwiczeń o niewielkim
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV. Program Nauczania: Tomasz Maćkowski, Wczoraj i dziś. Realizowany przy pomocy podręcznika: Wczoraj i dziś
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Program Nauczania: Tomasz Maćkowski, Wczoraj i dziś. Realizowany przy pomocy podręcznika: Wczoraj i dziś Uzyskanie przez ucznia wyższej oceny uwarunkowane jest
Bardziej szczegółowoWymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie V. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
Wymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie V Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: uczeń posiada wiedzę na ocenę bardzo dobrą, ponadto wykazuje zainteresowanie przedmiotem; wskazuje
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Kontroli i ocenie podlegają prace pisemne, wypowiedzi ustne, prace
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Podaje prawa i obowiązki ucznia. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia
Bardziej szczegółowowymienia przykłady praw i obowiązków przysługujących poszczególnym członkom rodziny; charakteryzuje
Wymagania edukacyjne dla klasy IV historia Zakres materiału realizowany w danym okresie może ulec zmianie w zależności od tempa pracy uczniów i innych czynników niezależnych. O zmianach uczniowie będą
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoMoja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim.
Moja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim. Program szkoły zakłada wychowanie i przygotowanie człowieka do rozumienia otaczającego go świata. Człowiek
Bardziej szczegółowoHistoria Wymagania na poszczególne oceny - klasa IV
Temat lekcji Zagadnienia Historia Wymagania na poszczególne oceny - klasa IV Kim jestem? Ja i moja rodzina W mojej szkole waga narodzin dziecka dla rodziny i społeczeństwa odmienność i niepowtarzalność
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z historii - klasa IV
Wymagania na poszczególne oceny z historii - klasa IV Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny Kim jestem? Ja i moja rodzina waga narodzin dziecka dla rodziny i społeczeństwa odmienność
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii. Dla klasy V.
Wymagania edukacyjne z historii Dla klasy V. I okres Polska za Piastów. - wie, co to jest legenda, plemię - wie, kim był: Mieszko I, Dobrawa, święty Wojciech, i kto to jest patron - wie, kim był Bolesław
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV
historia i czym zajmuje się historyk. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie krotko Uczeń wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w SP nr 5 z OI w Dzierżoniowie
Przedmiotowy system oceniania w SP nr 5 z OI w Dzierżoniowie Rok szkolny: 2015/2016 Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciele historii i społeczeństwa Obszary PSO wynikające z Ustawy o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy dla klasy IV na 1 h
Roczny plan pracy dla klasy IV na 1 h Dział programu Temat lekcji Zagadnienia Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienie do podstawy programowej Konieczne i podstawowe Rozszerzające i dopełniające
Bardziej szczegółowoKim jestem? Skąd pochodzę? lekcja powtórzeniowa
Kim jestem? Skąd pochodzę? lekcja powtórzeniowa Powtórzenie działu Świat wokół mnie Cele lekcji Wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowym określeniem czasu historycznego:
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy dla klasy IV
Roczny plan pracy dla klasy IV Dział programu Temat lekcji Zagadnienia Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Konieczne i podstawowe Rozszerzające i dopełniające ROZDZIAŁ I Ja i moje otoczenie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2018 Zadanie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny klasa IV - historia i społeczeństwo
Wymagania na poszczególne oceny klasa IV - historia i społeczeństwo Wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji Zagadnienia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w SP nr 5 z OI w Dzierżoniowie. Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciele historii i społeczeństwa
Przedmiotowy system oceniania w SP nr 5 z OI w Dzierżoniowie Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciele historii i społeczeństwa Obszary PSO wynikające z Ustawy o systemie oświaty (Dz.U. z 2015r.),
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii klasa IV program Wczoraj i dziś nowa podstawa programowa.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii klasa IV program Wczoraj i dziś nowa podstawa programowa. Dopuszczający: -rozumie jaką rolę w życiu człowieka odgrywa rodzina -wymienia osoby które
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV
Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa na poszczególne oceny dla klasy IV Program nauczania:,, My i historia Wydawnictwo Szkolne PWN
Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa na poszczególne oceny dla klasy IV Program nauczania:,, My i historia Wydawnictwo Szkolne PWN Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny Ocena
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny w klasie IV
Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w programie nauczania, wykazywał lekceważący stosunek do przedmiotu,
Bardziej szczegółowoTreści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem.
I. ROZKŁAD MATERIAŁU Wprowadzenie 1. Nasza lekcja historii. Czego będziemy się uczyć w klasie IV? zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. zna system oceniania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa. dla klasy IV (PSO)
Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa Przedmiotem oceniania są: - wiadomości (wiedza przedmiotowa), dla klasy IV (PSO) - umiejętności (posługiwanie się datami i faktami historycznymi, a także
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE. Historia. Klasa 5. Paweł Nowak
WYMAGANIA EDUKACYJNE Historia Klasa 5 Paweł Nowak Wymagania Dział,,Polska pierwszych Piastów - opowiada legendę o początkach państwa polskiego pokazuje na mapie plemiona, które weszły w skład państwa polskiego
Bardziej szczegółowoII ETAP EDUKACYJNY: KLASY IV - VI HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
II ETAP EDUKACYJNY: KLASY IV - VI HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego: okres p.n.e.,
Bardziej szczegółowoRozdział III. Polska i jej mieszkańcy u schyłku średniowiecza
Sprawdzian nr Rozdział III. Polska i jej mieszkańcy u schyłku średniowiecza GRUPA A 6 1. Wpisz datę utworzenia Akademii Krakowskiej przez Kazimierza Wielkiego i zaznacz ją na taśmie chronologicznej. Założenie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z historii
Wymagania na poszczególne oceny z historii Klasa V Dział 1. Polska pierwszych Piastów - zna daty chrztu Polski i zjazdu gnieźnieńskiego - wyjaśnia znaczenie terminów: plemię, gród, drużyna, książę - rozumie
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji historii: Określanie czasu minionych wydarzeń
Literka.pl Konspekt lekcji historii: Określanie czasu minionych wydarzeń Data dodania: 2010-05-25 20:12:38 Autor: Kazimierz Lakowski Konspekt zajęć lekcyjnych z historii dla uczniów klasy 4 szkoły podstawowej.
Bardziej szczegółowoPolska moja ojczyzna - projekt edukacyjny
Polska moja ojczyzna - projekt edukacyjny 05-16 XI 2018r. 6-latki Motylki Prowadząca: I. Piaskowska Cele ogólne: *Zapoznanie dzieci z podstawowym słownictwem związanym z edukacją patriotyczną. *Rozwijanie
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z historii i społeczeństwa w klasie V
Kryteria oceniania z historii i społeczeństwa w klasie V Ocenę niedostateczną uzyskuje uczeń, który nie opanował podstawowych treści kształcenia, nie posiada podstawowych umiejętności warsztatowych, nawet
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne do klasy 4 Szkoły Podstawowej w Mysiadle
Wymagania edukacyjne do klasy 4 Szkoły Podstawowej w Mysiadle Zagadnienia Poziom podstawowy Wymagania na poszczególne poziomy Poziom ponadpodstawowy ROZDZIAŁ I HISTORIA Z HISTORIĄ NA TY 1. Czym zajmuje
Bardziej szczegółowoKlasa I Ogólnokształcącej Szkoły Baletowej im. F. Parnella ; rok szkolny 2015/2016. HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
Klasa I Ogólnokształcącej Szkoły Baletowej im. F. Parnella ; rok szkolny 2015/2016. HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Temat lekcji Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna
Bardziej szczegółowoP RZEDM IO TO WE ZASAD Y OCENI ANI A
P RZEDM IO TO WE ZASAD Y OCENI ANI A Nauczyciel: Ewa Nobis Przedmiot: Historia Klasy: Va, Vb KRYTERIA: 1. szczegółowe sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z poszczególnych przedmiotów, OPIS
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoHISTORIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA V. Imię:... Nazwisko:... Data:...
HISTORIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA V Imię:... Nazwisko:... Data:... 1. Połącz terminy z odpowiednimi wyjaśnieniami. (0 4 p.) post opat skryptorium reguła miejsce, w którym zakonnicy przepisywali
Bardziej szczegółowoKonkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
Bardziej szczegółowo