I. Przedmiotowy system oceniania (PSO) został opracowany na podstawie podstawy programowej, programu nauczania, standardów wymagań oraz WSO.

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania PSO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Technikum nr 11 w Tarnowie Rok szkolny 2014/2015 Opracowany na podstawie: - PODSTAWY PROGRAMOWOWEJ - PROGRAMU NAUCZANIA - PODRĘCZNIKA alles klar 3, zakres podstawowy (2009) WSiP - WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEM OCENIANIA - STATUTU SZKOŁY Przygotowała: Magdalena Pękala I. Przedmiotowy system oceniania (PSO) został opracowany na podstawie podstawy programowej, programu nauczania, standardów wymagań oraz WSO. II. Tryb i zasady klasyfikacji śródrocznej i rocznej 1) Podstawą wystawienia oceny śródrocznej i rocznej są stopnie szkolne otrzymane przez ucznia w ciągu semestru (51% wszystkich ocen) oraz frekwencja (51%). 2) Każdy uczeń oceniany jest za swoje osiągnięcia wiedzę, umiejętności oraz postawę, np. aktywność czy kreatywność. 3) Nauczyciel przekazuje informacje o ocenie: - uczniowi jako komentarz do każdej oceny, wyjaśnienie, wskazówki do dalszej pracy; - rodzicom na ich prośbę, jako informację o aktualnym rozwoju dziecka, jego uzdolnieniach i trudnościach. 4) Ocenianie klasyfikacyjne przeprowadza sie dwa razy w ciągu roku szkolnego: - śródroczne na koniec pierwszego semestru. - roczne na koniec danego roku szkolnego. Klasyfikacja roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym. 5) Na miesiąc przed śródrocznym/rocznym klasyfikacyjnym zebraniem Rady Pedagogicznej nauczyciel języka niemieckiego ustala i przekazuje uczniom informacje o przewidywanych dla nich rocznych/śródrocznych niedostatecznych ocenach klasyfikacyjnych/ względnie nieklasyfikowaniu, w czasie zajęć lekcyjnych, w obecności uczniów, a fakt ten znajduje potwierdzenie odpowiednim zapisem w dzienniku lekcyjnym. W przypadku nieobecności ucznia na lekcji, podczas której była przekazywana uczniom informacja o przewidywanych rocznych/śródrocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych nauczyciel jest zwolniony z przekazania uczniowi informacji w inny sposób. Na prośbę ucznia nauczyciel informuje ucznia na najbliższej lekcji. 6) Na 7 dni przed rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciel wpisuje do dziennika przewidywane dla ucznia

2 roczne oceny klasyfikacyjne z j. niem (cyfrą). Na 3 dni przed rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciel wpisuje słownie roczne oceny końcowe. III. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów: 1) osiągnięcia uczniów odnotowuje się w dzienniku lekcyjnym (oceny bieżące, śródroczne i roczne), 2) dowody osiągnięć uczniów (prace pisemne) gromadzone są przez nauczyciela do końca roku szkolnego. IV. Formy i metody sprawdzania osiągnięć i postępów ucznia/ prawa i obowiązki ucznia 1) sprawdziany/ testy a) przez sprawdzian należy rozumieć pisemną formę sprawdzania wiadomości z zakresu materiału ustalonego przez nauczyciela; b) dopuszcza sie trzy klasówki w tygodniu, zapowiedziane i zapisane w dzienniku lekcyjnym z tygodniowym wyprzedzeniem (w danym dniu tygodnia może być przeprowadzona tylko jedna klasówka); c) każdy uczeń zobowiązany jest przystąpić do sprawdzianu; d) w ciągu dwóch tygodni nauczyciel jest zobowiązany ocenić i udostępnić uczniom sprawdziany i pisemne prace kontrolne; e) uczeń ma możliwość i obowiązek poprawienia oceny niedostatecznej ze sprawdzianu w formie pisemnej lub ustnej (formę ustala nauczyciel) w ciągu 2 tygodni od dnia napisania pracy, a ocena z poprawy jest oceną ostateczną, wpisaną obok oceny pierwotnej; f) w przypadku nieobecności spowodowanej chorobą trwającą co najmniej 2 tygodnie, uczeń ma obowiązek zaliczenia sprawdzianu w ciągu 2 tygodni od powrotu do szkoły po chorobie (formę i termin ustala nauczyciel); g) Uczeń, który nie pisał sprawdzianu całogodzinnego z powodu ucieczki z lekcji, nie może go poprawić. h) Uczeń, który w trakcie pisania sprawdzianu lub kartkówki, rozmawia, ściąga, podpowiada innym, otrzymuje ocenę ndst. z pracy pisemnej bez możliwości jej poprawy. i) zgłoszenie przez ucznia nieprzygotowania do lekcji, NIE zwalnia ucznia z pisania sprawdzianu 2) kartkówki a) przez kartkówkę należy rozumieć pisemną formę sprawdzania wiadomości z trzech ostatnich lekcji wówczas kartkówka nie musi być zapowiedziana, lub szerszego zakresu materiału wówczas kartkówka jest zapowiadana lekcję wcześniej i trwa od 5 do 20 minut; b) oceny z kartkówki zapowiedzianej podlegają poprawie na takich samych zasadach jak sprawdzian, natomiast oceny z niezapowiedzianej kartkówki

3 nie podlegają poprawie; c) zgłoszenie przez ucznia nieprzygotowania do lekcji, zwalnia ucznia z pisania niezapowiedzianej kartkówki; d) zgłoszenie przez ucznia nieprzygotowania do lekcji, NIE zwalnia ucznia z pisania zapowiedzianej kartkówki; e) uczeń ma obowiązek przygotowywać się do odpowiedzi w formie kartkówki z materiału obejmującego trzy ostatnie lekcje; 3) odpowiedzi ustne a) uczeń powinien przynajmniej raz w semestrze otrzymać ocenę z odpowiedzi; b) osoba posiadająca już ocenę z odpowiedzi ustnej, nie jest zwolniona z kolejnych odpowiedzi na ocenę; c) uczeń ma obowiązek przygotowywać się do odpowiedzi ustnej z materiału obejmującego trzy ostatnie lekcje; d) uczeń ma prawo do zgłoszenia nieprzygotowania przed rozpoczęciem zajęć w formie i liczbie ustalonej przez nauczyciela (ilość np. w tygodniu = ilość godzin lekcji w tygodniu). Uczeń zgłasza nieprzygotowanie kiedy: - nie jest przygotowany do odpowiedzi z trzech ostatnich lekcji - nie ma zadania domowego - nie ma podręcznika - nie ma zeszytu Uczeń, który zgłosi nieprzygotowanie nie jest zwolniony z pracy na lekcji (zgłoszenie nieprzygotowania to zgłoszenie nieprzygotowania do lekcji, a nie na lekcji) 4) bieżąca kontrola wykonanych zadań - praca na zajęciach/ aktywność a) praca na zajęciach to wykonywanie zadań, prowadzenie zeszytu, zeszytu ćwiczeń b) forma: praca w grupach, parach, indywidualna c) rodzaj: praca pisemna lub ustna d) uczeń ma obowiązek brać aktywny udział w lekcji e) za pracę za zajęciach uczeń otrzymuję ocenę pozytywną lub plusy (względnie za brak pracy ocenę niedostateczną lub minusy) 5) zadanie domowe (pisemne i ustne) a) za zadanie domowe uczeń otrzymuję ocenę pozytywną lub plusy (względnie za brak zadania ocenę niedostateczną lub minusy) b) brak zeszytu przedmiotowego, podręcznika/ćwiczeń jest równoznaczny brakowi pracy domowej.

4 c) uczeń ma obowiązek sprawdzać i poprawiać zadanie domowe w trakcie jego omawiania przez innych uczniów lub nauczyciela. Za niewykonywanie tych czynności uczeń może otrzymać znak -. d) uczeń ma prawo do zgłoszenia nieprzygotowania przed rozpoczęciem zajęć w formie i liczbie ustalonej przez nauczyciela (do 3 godzin = 2 np. w semestrze, powyżej 3 godzin = 2 np. w semestrze). Uczeń zgłasza nieprzygotowanie kiedy: - nie jest przygotowany do odpowiedzi z trzech ostatnich lekcji - nie ma zadania domowego - nie ma podręcznika - nie ma zeszytu Uczeń, który zgłosi nieprzygotowanie nie jest zwolniony z pracy na lekcji (zgłoszenie nieprzygotowania to zgłoszenie nieprzygotowania do lekcji, a nie na lekcji) 6) praca twórcza zespołowa lub indywidualna (np. prezentacje multimedialne, projekty, itp.) 7)*dodatkowe zadania (różne formy w zależności od zadania) (praca nadobowiązkowa) 8)* praca pozalekcyjna (konkursy, olimpiady) (praca nadobowiązkowa) Ponadto uczeń ma obowiązek: - Uzupełniać braki w wiadomościach wynikające z jego nieobecności na lekcji, samodzielnie lub korzystając z pomocy innych uczniów lub nauczyciela. - Pzynosić na każdą lekcję zeszyt przedmiotowy, podręcznik/zeszyt ćwiczeń. Za brak tych rzeczy uczeń otrzymuje znak -. - Zachowywać się kulturalnie, być zdyscyplinowanym na lekcji z uwagą słuchać nauczyciela i odpowiedzi innych uczniów, nie przerywać innym wypowiedzi. - Nie podpowiadać w trakcie odpowiedzi ustnej innego ucznia oraz pracy pisemnej całej grupy. - Nie korzystać z telefonu komórkowego i innych urządzeń elektronicznych. V. Sposoby oceniania osiągnięć uczniów 1) w stopniach szkolnych w skali od 1 do 6 2) prace pisemne oceniane są w systemie punktowym przeliczonym na oceny: 0 30,99% ocena niedostateczna(1) 31 50,99% ocena dopuszczająca(2) 51 75,99% ocena dostateczna(3) 76 90,99% ocena dobra(4) % ocena bardzo dobra(5)

5 powyżej 100% ocena celująca(6) 3) za pomocą symboli: a) nb uczeń/słuchacz nie jest obecny na lekcji b) np uczeń/słuchacz nie jest przygotowany do lekcji c) bz brak zeszytu przedmiotowego d) bzd brak zadania domowego e) (o) - uczeń nie jest obecny na pisemnym sprawdzanie wiadomości f) znaków,,+ / (5 plusów = ocena bardzo dobra; 5 minusów = ocena niedostateczna) W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego uczniowie będą: 1. Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: - życie szkoły, przemoc w szkole, mobbing, szkoła przyszłości - wymarzone zawody, poszukiwanie pracy, ubieganie się o dane stanowisko - postęp techniczny, wynalazki, badania kosmiczne, zainteresowanie badaniami naukowymi u młodych ludzi - - marzenia związane z przyszłością, rola szczęścia w życiu człowieka - problemy współczesnego społeczeństwa, praca charytatywna, organizacje społeczne i wolontariat, problemy ludzi niepełnosprawnych, przestępstwa - elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Szwajcaria: położenie geograficzne, informacje turystyczne, stereotypy związane ze Szwajcarią i Szwajcarami) 2. Ćwiczyć umiejętność: - uzyskiwania i udzielania informacji - relacjonowania - negocjowania - prowadzenia dialogów - prowadzenia dyskusji oraz argumentowania - rozmowy na podstawie ilustracji - opisywania rysunku / historyjki obrazkowej - wyrażania własnych opinii i ich uzasadniania oraz przytaczania cudzych opinii - wyrażania przypuszczenia, prośby, polecenia, odpowiedzi odmownej - udzielania porad, proponowania pomocy przy rozwiązaniu problemu - wyrażania życzeń i uprzejmych próśb

6 - streszczania przeczytanego tekstu - wysnuwania hipotez dotyczących dalszego przebiegu historii - opowiadania historii z perspektywy jednej z postaci - chronologicznego porządkowania wydarzeń - opowiadania o życiu szkolnym, mobbingu i przemocy w szkole, szkole przyszłości, wymarzonym zawodzie, najbardziej poważanych zawodach, metodach poszukiwania pracy, wynalazkach, postępie technicznym, korzyściach płynących z badań kosmicznych, pracy badawczej młodzieży, przyszłości nowego świata, roli szczęścia w życiu, problemach współczesnego społeczeństwa, pracy charytatywnej, problemach ludzi niepełnosprawnych, przestępstwach najczęściej popełnianych przez młodzież - charakteryzowania dobrego nauczyciela i ucznia - wymieniania cech potrzebnych do wykonywania niektórych zawodów - opowiadania o ciekawych turystycznie regionach Szwajcarii, stereotypach związanych ze Szwajcarią, Szwajcarami i Polakami - prowadzenia rozmowy z potencjalnym pracodawcą - pisania krótkiej formy użytkowej (kartki pocztowej, ogłoszenia, zaproszenia) - pisania dłuższej formy użytkowej (list prywatny, prywatny, list motywacyjny, życiorys, list oficjalny) - wyszukiwania w tekstach słów kluczowych - wyszukiwania pożądanych informacji w różnego rodzaju tekstach, np. ogłoszeniach o pracy, statystykach, liście motywacyjnym, życiorysie, wypowiedziach uczestników internetowego forum dyskusyjnego, piosence, audycji radiowej, ofertach turystycznych, plakatach reklamowych, wywiadach, mapie, dowcipach - rozwiązywania krzyżówek / kwizu - uzupełniania tabel, diagramów - przeprowadzania ankiety i przedstawiania jej wyników na forum klasy - posługiwania się przysłowiami i ich interpretacji - uzupełniania treści reguł gramatycznych w oparciu o przeanalizowany materiał - wspólnej pracy nad zadaniem projektowym 3. Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów: - tekst czytany - tekst słuchany - dialog - ogłoszenie

7 - list / prywatny - list motywacyjny - życiorys - list oficjalny - zaproszenie - kartka pocztowa - piosenka - krzyżówka - eliminatka - diagram - mapa - oferta turystyczna - plakat reklamowy - dowcip - fragment artykułu prasowego - wywiad - ankieta - kwiz - audycja radiowa - kronika filmowa - wypowiedź uczestnika forum internetowego - statystyka - historyjka obrazkowa 4. Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Szwajcarii 5. Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów oraz niemieckimi i polskimi stronami internetowymi 6. Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, intonacji i rytmu 7. Ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: - przyimki łączące się z dopełniaczem: während, wegen, trotz, statt - zdania przydawkowe / zdania przydawkowe z przyimkami - zdania porównawcze ze spójnikami: so wie, als, je desto / je umso - zdania ze spójnikami wieloczłonowymi - zdania okolicznikowe czasu ze spójnikiem nachdem - wyrazy przeczące: nie / niemals, nirgends, keinesfalls

8 - czas przyszły Futur I - czas zaprzeszły Plusquamperfekt - tryb warunkowy Konditional I - tryb przypuszczający Konjunktiv Präteritum - zdania warunkowe możliwe do spełnienia - strona bierna z czasownikami modalnymi (czas teraźniejszy Präsens oraz czas przeszły Präteritum) - strona bierna określająca stan - rzeczowniki utworzone od przymiotników i imiesłowów - liczebniki ułamkowe - nazwy krajów - nazwy mieszkańców państw i części świata Pamiętaj, że oprócz powyższego zestawienia istnieje szczegółowy wykaz wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym i ponadpodstawowym, który jest zawarty w planie wynikowym. Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena celująca: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: - spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym bez trudu rozumie przedstawiane mu teksty informacyjne oraz użytkowe i nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tekstów w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: - bez trudu rozumie teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, , list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota - sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych - swobodnie rozumie ogólny sens adaptowanych tekstów

9 Ocena dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: - rozumie ogólnie większość tekstów użytkowych i informacyjnych: ogłoszenie, , list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota - znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych w zasadzie rozumie ogólny sens większości adaptowanych tekstów Ocena dostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: -rozumie ogólnie dużą część tekstów użytkowych i informacyjnych: ogłoszenie, , list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota - znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych - rozumie ogólny sens dużej części adaptowanych tekstów Ocena dopuszczająca: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: - rozumie tylko niektóre teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, e- mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota -znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym - rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części adaptowanych tekstów Ocena niedostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: - rozumie bardzo nieliczne teksty użytkowe i informacyjne: ogłoszenie, e- mail, list prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, życiorys, zaproszenie, kartka pocztowa, oferta turystyczna, fragment artykułu prasowego, wywiad, ankieta, wypowiedź uczestnika forum internetowego, kwiz, statystyka, przysłowie, dowcip, anegdota - sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych adaptowanych tekstów UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego przeczytania tekstu. Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, czyli selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji.

10 Sprawność rozumienia ze słuchu ćwiczona jest za pomocą następujących technik: - zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) - zadania typu prawda / fałsz - zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji - odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu - łączenie właściwych informacji w oparciu o nagranie - przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście - porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście - zaznaczanie tematów, które zostały / nie zostały poruszone w wysłuchanym tekście - przyporządkowanie ilustracji do wysłuchanych tekstów - rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: Ocena celująca: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: - spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne i nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: - bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu -rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru - sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach - w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: - rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających

11 oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu - rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru - wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach - rozumie większość instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: - rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu - rozumie ogólny sens dużej części sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru - wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach - rozumie dużą część instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena dopuszczająca: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: - rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu - rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru - wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach - rozumie tylko nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje Ocena niedostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: - rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu - rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru

12 - wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach - rozumie bardzo nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego wysłuchania nagrania. Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego, co jednocześnie zapewni sukces również podczas ustnej części egzaminu maturalnego. Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik: - udzielanie i uzyskiwanie informacji - relacjonowanie wydarzeń - negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu - opisywanie ilustracji - tworzenie dialogów - odpowiedzi na pytania - odgrywanie ról - udzielanie rad - wyrażanie swojej opinii na dany temat - interpretowanie napisów na plakatach - przedstawianie skeczu dotyczącego wybranego tematu - udział w dyskusji, wyrażanie opinii, przypuszczeń, argumentowanie - prezentacja pracy projektowej na forum klasy Kryteria oceny sprawności mówienia: Ocena celująca: - wypowiedź spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnia się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania danej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na temat krajów niemieckiego obszaru językowego) Ocena bardzo dobra: - wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji - wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo

13 bogatą treścią - wypowiedź jest płynna - w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji - pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji - w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie Ocena dobra: - wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji - wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem - wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela - wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie - wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki - w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek Ocena dostateczna: - wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji - treść jest dość bogata - wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela - wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur - pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji - pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie Ocena dopuszczająca: - wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji - wypowiedź charakteryzuje uboga treść - wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela

14 - wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur - pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie - w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie Ocena niedostateczna: - cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji - wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść -w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela - wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie -nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami. Jest systematycznie rozwijana podczas całego procesu nauczania języka i uwzględnia krótkie i dłuższe formy tekstów użytkowych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym. Sprawdzana jest za pomocą następujących technik: - pisanie dłuższej formy użytkowej typu: list prywatny, prywatny, list formalny, list oficjalny - pisanie krótkiej formy użytkowej typu: ogłoszenie, kartka pocztowa, zaproszenie - pisanie swobodnej dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (szkoła przyszłości, życiorys, artykuł prasowy na temat lądowania pierwszego człowieka na księżycu, historia zawierająca wybrane przysłowie, historia, której puentą będzie wybrane powiedzenie) - pisanie prawdopodobnego zakończenia historii - opisywanie rysunku - podpisywanie ilustracji przedstawiających symbole szczęścia, zabytki - sporządzanie notatki na podstawie wypowiedzi rozmówców - kończenie zdań - przekształcanie zdań / wyrazów - uzupełnianie zdań, tabeli, krzyżówki Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena celująca:

15 -wypowiedź pisemna ucznia spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym wyróżnia się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania danej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na temat krajów niemieckiego obszaru językowego) Ocena bardzo dobra: W zakresie pisania uczeń: - bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) - jego wypowiedzi pisemne, służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi pisane na zadany temat są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne - bez żadnych trudności redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji - sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (ogłoszenie, kartka pocztowa, zaproszenie, list / prywatny, list oficjalny, list motywacyjny) - pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne zawierają bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu Ocena dobra: W zakresie pisania uczeń: - bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) - pisze proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, wykorzystując większość poznanych środków językowych - redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji - samodzielnie pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / e- mail prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które w zasadzie odpowiadają wymaganej formie - pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie

16 Ocena dostateczna: W zakresie pisania uczeń: - w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) - pisze proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne - redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji - pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy - pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz zawierają dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca: W zakresie pisania uczeń: - w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) - pisze tylko niektóre proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, przy czym wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne - w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i dłuższy tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji - pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy - pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi cechuje niewłaściwy dobór słów oraz zawierają liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocena niedostateczna: W zakresie pisania uczeń: - pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze)

17 - z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi służące przekazaniu wybranych informacji (problemy związane ze szkołą, poszukiwanie pracy, sukces w Olimpiadzie Języka Niemieckiego, wygrana w lotto, akcja charytatywna, kradzież w sklepie, wyjazd do Szwajcarii) oraz swobodne dłuższe wypowiedzi na zadany temat, przy czym wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat - próbuje pisać krótki i dłuższy tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji - pisze ogłoszenie, kartkę pocztową, zaproszenie, list / prywatny, list oficjalny, list motywacyjny, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy - nie posiada umiejętności budowania prostych zdań, a nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur *** Dodatkowe kryteria na poszczególną ocenę dla uczniów posiadających opinię poradni psychologiczno- pedagogiczne 1) Kryteria na poszczególną ocenę dla uczniów z dysortografią Pisanie: ze względu na stwierdzoną dysortografię błędy w pisowni nie są brane pod uwagę; 2) Kryteria na poszczególną ocenę dla uczniów z dysgrafią Pisanie ze względu na stwierdzoną dysgrafię przy wystawianiu oceny z pracy pisemnej nie będzie oceniana szata graficzna pracy (niekształtność liter, nieproporcjonalność liter w wyrazie, niejednolite położenie, nachylenie pisma). Praca może być napisana drukowanymi literami, a praca domowa na komputerze. W przypadku pojawienia się trudności z odczytaniem pracy ucznia może on zostać przepytany ustnie z tego samego zakresu materiału. Uczeń otrzymuje dodatkowy czas na wykonanie pracy pisemnej. 3) Kryteria na poszczególną ocenę dla uczniów z dysleksją Czytanie ze względu na stwierdzoną dysleksję błędy w czytaniu (przestawianie, pomijanie liter, sylab i całych wyrazów) nie będą brane pod uwagę; uczeń otrzymuje dodatkowy czas na przeczytanie tekstu. 4) Kryteria na poszczególną ocenę dla uczniów z niepowodzeniami edukacyjnymi oraz obniżonymi wymaganiami edukacyjnymi Uczeń otrzymuje mniejszy zakres materiału do opanowania oraz mniejszą ilość zadań do wykonania. Przyznany zostaje mu także dodatkowy czas na wykonanie poszczególnych zadań. WSZYSTKIE POZOSTAŁE ZASADY REGULUJE: - PODSTAWA PROGRAMOWA - PROGRAM NAUCZANIA - WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA - STATUT SZKOŁY Liczba odwiedzin: 53 Podmiot udostępniający informację: Technikum Nr 11 w Tarnowie

18 Osoba wprowadzająca informację: Osoba odpowiedzialna za informację: Administrator Podmiotu Administrator Podmiotu Czas wytworzenia: :09:25 Czas publikacji: :29:39 Data przeniesienia do archiwum: Brak