WYMAGANIA PROGRAMOWE / III ETAP EDUKACYJNY JĘZYK ANGIELSKI klasa II

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "WYMAGANIA PROGRAMOWE / III ETAP EDUKACYJNY JĘZYK ANGIELSKI klasa II"

Transkrypt

1 WYMAGANIA PROGRAMOWE / III ETAP EDUKACYJNY JĘZYK ANGIELSKI klasa II Umiejętności podstawowe Gramatyka / środki językowe Zna i poprawnie stosuje czasownik to be, to have got. Zna i rozumie zasady tworzenia i użycia poniższych czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to. Stara się stosować podane czasy w wypowiedzi, choć popełnia liczna błędy. Częściowo poprawnie używa czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to w zadaniach gramatycznych i mowie. Popełnia liczne błędy. Wskazuje na różnice w zastosowaniu oraz na różnice w formach czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect Continuous oraz Present Perfect, Past Simple oraz Past Perfect, Future Simple oraz to be going to, ale ma problemy z prawidłowym zastosowaniem podanych par czasów w tekście czy W większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Zwykle nie popełnia błędów przy tworzeniu formy czasownika lecz przy wyborze odpowiedniego czasu. W większości prawidłowo odpowiada na pytania w czasach przeszłych. Samodzielnie tworzy proste zdania w tych czasach. Częściowo poprawnie stosuje słowa when, while. Zna i poprawnie stosuje czasownik to be, to have got. Zna i rozumie zasady tworzenia i użycia poniższych czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to. W większości poprawnie używa czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to w zadaniach gramatycznych i w mowie. Popełnia nieliczne błędy. Poprawnie uzupełnia czasownikami zdania w czasach Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to. Stosuje powyższe czasy w Wskazuje na różnice w zastosowaniu oraz na różnice w formach czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect Continuous oraz Present Perfect, Past Simple oraz Past Perfect, Future Simple oraz to be going to, w wiekszości przypadków prawidłowo stosuje formy podanych par czasów. Prawidłowo uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych (sporadycznie popełnia błędy w użyciu czasowników nieregularnych). Relacjonuje wydarzenia z przeszłości. W większości poprawnie stosuje czasy przeszłe oraz słowa when, while. Zna i poprawnie stosuje czasownik to be, to have got. Zna, rozumie zasady tworzenia i użycia poniższych czasów, bezbłędnie uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcji to be going to. Swobodnie i w pełni poprawnie, pisemnie i ustnie posługuje sie czasami Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect oraz konstrukcją to be going to. Swobodnie wskazuje na różnice w zastosowaniu czasów: Present Simple oraz Present Continuous, Past Simple oraz Past Continuous, Past Simple oraz Present Perfect, Present Perfect Continuous oraz Present Perfect, Past Simple oraz Past Perfect, Future Simple oraz to be going to, nie ma żadnych problemów z prawidłowym zastosowaniem podanych par czasów w tekście czy wypowiedzi W pełni poprawnie stosuje czasy przeszłe w zadaniach gramatycznych, prawidłowo rozpoznaje kontekst. Relacjonuje wydarzenia z przeszłości. W pełni poprawnie stosuje czasy przeszłe oraz słowa when, while. Wymagania programowe klasa 2 / 1

2 Gramatyka / środki językowe Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami going to oraz will. Uzupełnia zdania formami czasu Present Continuous dla wyrażenia przyszłości.częściowo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. Zna formy nieregularne. Stosuje kilka kolokacji z do i make. Zna przynajmniej połowę przeznaczonych do opanowania form past participle. W miarę poprawnie tworzy zdania w czasie Present Perfect z przysłówkami: never, ever, already, yet, just. Zadaje pytania z Have you ever i stara się na nie odpowiadać. Popełnia liczne błędy w W większości poprawnie uzupełnia zdania w czasach: Present Perfect i Past Simple, popełnia jednak sporo błędów w Zna i rozumie zasady użycia zdań przydawkowych definiujących. W większości poprawnie uzupełnia zdania zaimkami względnymi, częściowo poprawnie stosuje zaimki względne w Poprawnie uzupełnia zdania słowami: too / enough. Poprawnie uzupełnia zdania wyrażeniami: too much, too many, not enough przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi, ale popełnia błędy w Poprawnie uzupełnia zdania zaimkami nieokreślonymi somebody / anybody / nobody / everybody itd., ale ma problem z zastosowaniem ich w Stosuje kilka kolokacji z do i make. W miarę poprawnie tworzy zdania w czasie Present Perfect z for i since. Zna i rozumie zasady tworzenia czasu Present Perfect Continuous. W większości poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych formy going to oraz will. W większości poprawnie stosuje czas Present Continuous (wyrażający przyszłość) w zadaniach gramatycznych i W większości poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. Zna formy nieregularne oraz strukturę (not) as as. Stosuje część kolokacji z do i make. Zna większość form (75%) past participle. Poprawnie używa czasu Present Perfect z przysłówkami: never, ever, already, yet, just. Opisuje własne doświadczenia, pyta o doświadczenia innych osób. Popełnia nieliczne błędy w Zasadniczo prawidłowo uzupełnia zdania formami czasów: Present Perfect i Past Simple, nie zachowuje poprawności w Zna i rozumie zasady użycia zdań przydawkowych definiujących. W większości poprawnie stosuje zaimki względne w zadaniach gramatycznych i w Poprawnie używa słów: too / enough w zadaniach gramatycznych. W prosty sposób używa ich w wypowiedzi: It's too difficult to park. Stosuje w wypowiedzi rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełnia sporadyczne błędy przy użyciu: too much, too many, not enough. Zasadniczo poprawnie stosuje w wypowiedzi zaimki nieokreślone somebody / anybody / nobody / everybody itd.,, popełnia sporadyczne błędy w pytaniach i przeczeniach przy użyciu przedrostków: no / Any. Stosuje część kolokacji z do i make. W większości poprawnie formułuje zdania w czasie Present Perfect z for i since. Popełnia nieliczne błędy w wypowiedzi ustnej. W pełni poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych formy going to oraz will. Swobodnie stosuje czas Present Continuous (wyrażający przyszłość) w zadaniach gramatycznych i Poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. Zna formy nieregularne oraz strukturę (not) as as. Stosuje większość kolokacji z do i make. Zna prawie wszystkie formy past participle. W pełni poprawnie stosuje czas Present Perfect z przysłówkami w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających. Opisuje doświadczenia swoje i innych. Pyta o doświadczenia innych osób. Prawidłowo uzupełnia zdania i poprawnie stosuje czasy: Present Perfect i Past Simple w Zna i rozumie zasady użycia zdań przydawkowych definiujących. Poprawnie stosuje zaimki względne w zadaniach gramatycznych i w wypowiedzi Poprawnie używa słów: too / enough w zadaniach gramatycznych. W prosty sposób używa ich w wypowiedzi: You aren't brave enough to cycle. I'm too short to play basketball. Prawidłowo stosuje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz bezbłędnie używa: too much, too many, not enough. W pełni poprawnie stosuje zaimki nieokreślone somebody / anybody / nobody / everybody itd., w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących. Stosuje większość kolokacji z do i make. W pełni poprawnie stosuje czas Present Perfect z for i since zarówno pisemnie i ustnie. Zna i rozumie zasady tworzenia czasu Present Perfect Continuous. Wymagania programowe klasa 2 / 2

3 Gramatyka / środki językowe Tworzy proste zdania i przeczenia w czasie Present Perfect Continuous. Popełnia liczne błędy językowe Tworzy proste zdania i pytania z konstrukcją used to. Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Popełnia liczne błędy W większości poprawnie uzupełnia zdania formami echo questions, raczej nie stosuje tych form w Uzupełnia zdania i częściowo poprawnie stosuje czasowniki: could, was/were able to. Zając pytania, popełnia liczne błędy Zna i rozumie zasady tworzenia czasu Past Perfect. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasie Past Perfect; stara się stosować podane czasy w wypowiedzi, choć popełnia liczne błędy. Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Popełnia liczne błędy zwykle poprawnie tworzy formy czasowników, ale wybiera złe czasy. Zna zasady tworzenia i użycia strony biernej w czasach: Present Simple i Past Simple. W większości poprawnie zamienia zdania ze strony czynnej na bierną, popełnia jednak liczne błędy w Zna i rozumie zasady tworzenia zdań typu non-defining relative clauses. W większości poprawnie uzupełnia zdania typu non-defining relative clauses zaimkami względnymi. Zamienia dwa proste zdania na zdanie złożone. W kilku zdaniach opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce. Zna zasady tworzenia i zastosowanie form, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości: will, won't, may, might. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości. Zna i rozumie zasady tworzenia czasu Present Perfect Continuous. Używa czasu Present Perfect Continuous w zadaniach gramatycznych i w Popełnia nieliczne błędy Używa konstrukcji used to w zadaniach gramatycznych i w mowie. Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Popełnia nieliczne błędy Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami echo questions, popełnia liczne błędy przy ich stosowaniu w Zasadniczo poprawnie stosuje formy: could, was/were able to w zadaniach gramatycznych i w mowie. Opisuje umiejętności ludzi w przeszłości. Zna i rozumie zasady tworzenia czasu Past Perfect. W większości poprawnie używa czasu Past Perfect. Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Popełnia nieliczne błędy. Zna zasady tworzenia i użycia strony biernej w czasach: Present Simple i Past Simple. W zasadzie poprawnie zamienia zdania na stronę bierną, w wypowiedzi sporadycznie popełnia błędy w zdaniach twierdzących, ma problem z właściwym zadawaniem pytań. Zna i rozumie zasady tworzenia zdań typu non-defining relative clauses. W większości poprawnie stosuje zaimki względne w zdaniach typu non-defining relative clauses zarówno w zadaniach gramatycznych i w Opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce. Zna zasady tworzenia i zastosowanie form, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości: will, won't, may, might. Używa czasu Present Perfect Continuous w zadaniach gramatycznych i w Popełnia nieliczne błędy Używa konstrukcji used to w zadaniach gramatycznych i w mowie. Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Wypowiedzi są poprawne i bogate językowo. Praktycznie bezbłędnie uzupełnia zdania formami echo questions, popełnia pojedyncze błędy w W pełni poprawnie stosuje formy czasowników: could, was/were able to w zadaniach gramatycznych i w mowie. Wypowiedzi są płynne i poprawne językowo. Zna i rozumie zasady tworzenia czasu Past Perfect. Swobodnie i poprawnie używa czasu Past Perfect. Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: swobodnie i poprawnie posługuje się czasami przeszłymi w zadaniach gramatycznych. Zna zasady tworzenia i użycia strony biernej w czasach: Present Simple i Past Simple. Całkowicie poprawnie zamienia zdania ze strony czynnej na bierną, w wypowiedzi prawidłowo formułuje zdania twierdzące i pytające w stronie biernej. Zna i rozumie zasady tworzenia zdań typu non-defining relative clauses. Poprawnie stosuje zaimki względne w zdaniach typu nondefining relative clauses zarówno w zadaniach gramatycznych i w Opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce. Zna zasady tworzenia i zastosowanie form, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości: will, won't, may, might. W pełni poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych formy, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości. Wymagania programowe klasa 2 / 3

4 środki językowe Gramatyka / Zna zasady użycia, tworzenia formy I trybu warunkowego oraz zdań czasowych (time clauses). W większości poprawnie uzupełnia zdania formami w I trybie warunkowym oraz formami zdań czasowych (time clauses). Zna ogólne zasady zamiany próśb i poleceń na mowę zależną. Częściowo poprawnie zamienia na mowę zależną prośby, polecenia i rozkazy. Zna ogólne zasady tworzenia mowy zależnej. W większości poprawnie zamienia zdania na mowę zależną. Częściowo poprawnie zamienia pytania na mowę zależną, ale popełnia liczne błędy. Zna zasady tworzenia i użycia zdań w II trybie warunkowym. W miarę poprawnie uzupełnia zdania formami II trybu warunkowego. Częściowo poprawnie stosuje formy II trybu warunkowego w wypowiedziach. Zna niektóre czasowniki złożone z out, up, on. Zna podstawowe zasady tworzenia i użycia czasownika wish. W większości poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach. Popełnia liczne błędy, gdy stara się wyrażać życzenia ustnie. Opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Częściowo poprawnie używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz wystarczającego słownictwa. Praca zawiera liczne błędy językowe, ale jest zrozumiała. Zna część poznanych czasowników występujących z bezokolicznikami oraz formą gerund. Popełnia błędy, stosując je w zadaniach gramatycznych i w Zgadza się lub nie z innymi osobami. Częściowo poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych. W wypowiedzi popełnia liczne błędy. W większości poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych formy, które służą do wyrażania przewidywań dotyczących przyszłości. Zna zasady użycia, tworzenia formy I trybu warunkowego oraz zdań czasowych (time clauses). Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w I trybie warunkowym oraz zdania czasowe (time clauses). Zna ogólne zasady zamiany próśb i poleceń na mowę zależną. W większości poprawnie zamienia polecenia, prośby i rozkazy na mowę zależną. Zna ogólne zasady tworzenia mowy zależnej. Poprawnie zamienia zdania i pytania na mowę zależną. W większości poprawnie zamienia tekst w mowie zależnej na mowę bezpośrednią. Zna zasady tworzenia i użycia zdań w II trybie warunkowym. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w II trybie warunkowym, w większości poprawnie stosuje formy II trybu warunkowego w wypowiedzi, głównie w zdaniach twierdzących i przeczących. Częściowo poprawnie używa czasowników złożonych z out, up, on. Zna podstawowe zasady tworzenia i użycia czasownika wish. Poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach w zadaniach gramatycznych. Gdy stara się wyrażać życzenia ustnie, popełnia nieliczne błędy. Samodzielnie opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz odpowiedniego słownictwa. Praca jest w większości poprawna gramatycznie. Zna i stosuje w zadaniach gramatycznych większość poznanych czasowników występujących z bezokolicznikami oraz formą gerund. Popełnia błędy, stosując je w Zgadza się lub nie z innymi osobami. Poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych i w Popełnia nieliczne błędy. Zna zasady użycia, tworzenia formy I trybu warunkowego oraz zdań czasowych (time clauses). Prawidłowo uzupełnia zdania w I trybie warunkowym oraz zdania czasowe (time clauses). Zna ogólne zasady zamiany próśb i poleceń na mowę zależną. Poprawnie zamienia na mowę zależną prośby, polecenia i rozkazy. Zna ogólne zasady tworzenia mowy zależnej. Poprawnie zamienia na mowę zależną zdania i pytania. Zamienia teksty w mowie zależnej na mowę bezpośrednią. Zna zasady tworzenia i użycia zdań w II trybie warunkowym. Całkowicie poprawnie uzupełnia zdania w II trybie warunkowym, prawidłowo stosuje II tryb warunkowy (wszystkie formy) w Bez problemu stosuje czasowniki złożone z out, up, on. Zna podstawowe zasady tworzenia i użycia czasownika wish. Poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach w zadaniach gramatycznych, jak i w wypowiedzi ustnej. Samodzielnie opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz bogatego słownictwa. Praca jest poprawna gramatycznie. Zna i poprawnie stosuje większość poznanych czasowników występujących z bezokolicznikami oraz formą gerund. Zgadza się lub nie z innymi osobami. Poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych i w Wymagania programowe klasa 2 / 4

5 Gramatyka / środki językowe Częściowo poprawnie używa czasowników must i have to w zadaniach gramatycznych. W wypowiedzi popełnia liczne błędy Częściowo poprawnie używa wyrażeń should/ ought to i had better w zadaniach gramatycznych. W wypowiedzi popełnia liczne błędy Zna większość poznanych przymiotników występujących z przyimkami. Używa części z nich w wypowiedzi, ale popełnia liczne błędy Opisuje zasady obowiązujące w wybranym przez siebie sporcie. Stosuje czasowniki must i have to w teraźniejszości i przyszłości. W większości poprawnie używa wyrażeń should/ ought to i had better w zadaniach gramatycznych. Wypowiedzi są w większości poprawne językowo. Zna i stosuje większość poznanych przymiotników występujących z przyimkami. Opisuje zasady obowiązujące w wybranym przez siebie sporcie. Stosuje czasowniki must i have to w teraźniejszości i przyszłości. Wypowiedzi są poprawne językowo. Używa wyrażeń should/ ought to i had better w zadaniach gramatycznych. Wypowiedzi są poprawne językowo. Zna i stosuje prawie wszystkie poznane przymiotniki występujące z przyimkami. Słownictwo zna 50% słownictwa wprowadzanego na lekcjach w zakresie tematów: podróżowanie i turystyka, sport, zdrowie, człowiek, zakupy i usługi, nauka i technika, praca, kultura, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, szkoła, świat przyrody, dom, życie rodzinne i towarzyskie, życie społeczne. zna 75% słownictwa wprowadzanego na lekcjach w zakresie tematów: podróżowanie i turystyka, sport, zdrowie, człowiek, zakupy i usługi, nauka i technika, praca, kultura, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, szkoła, świat przyrody, dom, życie rodzinne i towarzyskie, życie społeczne. zna 100% słownictwa wprowadzanego na lekcjach w zakresie tematów: podróżowanie i turystyka, sport, zdrowie, człowiek, zakupy i usługi, nauka i technika, praca, kultura, elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, szkoła, świat przyrody, dom, życie rodzinne i towarzyskie, życie społeczne. Funkcje Zna część wprowadzonych przymiotników opisujących osobowość. Potrafi opisać własną osobowość, np. I'm funny and friendly. Częściowo poprawnie opowiada o typowym dniu kolegi lub koleżanki. Częściowo poprawnie stosuje czasy teraźniejsze oraz przysłówki częstotliwości błędy nie zakłócają komunikacji. Stosuje odpowiednie słownictwo. Potrafi zapytać o znaczenie, wymowę nowego słowa w języku angielskim. Używa kilku zapamiętanych wyrażeń z podręcznika. W prostych sposób podaje informacje. W kilku prostych zdaniach opowiada o sobie i członku swojej rodziny wypowiada się na temat rodziny, wakacji itp. Popełnia liczne błędy Wypowiedź nie jest płynna. W prosty sposób mówi o muzyce, wymienia gatunki, nazywa instrumenty, odpowiada na proste pytania o gusty muzyczne wyraża swoje Zna większość wprowadzonych przymiotników opisujących osobowość. Potrafi opisać osobowość własną i kolegów/koleżanek. Podaje przykłady zachowania. W większości poprawnie opowiada o typowym dniu kolegi/koleżanki. Popełnia nieliczne błędy. Stosuje czasy teraźniejsze oraz przysłówki częstotliwości. W większości poprawnie pyta o znaczenie, wymowę, pisownię nowych słów. Podaje informacje, w tym literuje słowa. Samodzielnie wygłasza krótką prezentację na swój temat oraz pisze krótki tekst o członku swojej rodziny. Wyczerpująco wypowiada się na temat rodziny, wakacji itp. Stosuje bogate słownictwo. Popełnia nieliczne błędy Dokładnie opisuje gatunki muzyczne, opowiada o swoich ulubionych muzykach, odpowiada na pytania dotyczące Zna wprowadzone przymiotniki opisujące osobowość. Potrafi opisać osobowość własną i kolegów/koleżanek. Podaje przykłady zachowania. Samodzielnie i poprawnie opowiada o swoim typowym dniu oraz opisuje dzień kolegi lub koleżanki. Poprawnie stosuje czasy teraźniejsze oraz przysłówki częstotliwości. Stosuje bogate słownictwo. Swobodnie i poprawnie pyta o znaczenie, wymowę, pisownię nowych słów. Podaje informacje, w tym literuje słowa. Samodzielnie wygłasza krótką prezentację na swój temat oraz pisze krótki tekst o członku swojej rodziny. Wyczerpująco wypowiada się na temat rodziny, wakacji itp. Stosuje bogate słownictwo. Wypowiedź jest poprawna i płynna. Swobodnie rozmawia na temat gatunków muzycznych, wyraża swoje opinie i upodobania, uzasadnia, stosuje bogate słownictwo. Wymagania programowe klasa 2 / 5

6 Funkcje językowe W prosty sposób wyraża sugestie i zaproszenia: Would you like to go to a music festival? W prosty sposób akceptuje lub odrzuca zaproszenia: Yes, that sounds great. Sorry, I can't. Mówi, jakie gatunki filmów lubi oglądać. Porównuje znane sobie filmy popełnia liczne błędy Zadaje pytania z Have you ever i stara się na nie odpowiadać. Popełnia liczne błędy w Prowadzi krótka i prostą rozmowę nazywa swój problem, reaguje na problem kolegi lub koleżanki i udziela rady. Używa części wyrażeń z podręcznika. Popełnia liczne błędy w Nazywa większość miejsc w mieście. W prosty sposób pyta o i opisuje drogę. Stosuje część wyrażeń z podręcznika. Popełnia liczne błędy W prosty sposób opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska. W kilku prostych zdaniach opisuje swoje preferencje oraz opowiada o popularnym miejscu w Polsce. Pisze kilka zdań o wybranych miejscu w Polsce. Wypowiedzi zawierają liczne błędy językowe, ale są zrozumiałe. W kilku prostych zdaniach wypowiada się na temat szkoły i swoich hobby w przeszłości. Często myli czasy gramatyczne i popełnia inne błędy. Wyraża propozycje, w prosty sposób je akceptuje lub odrzuca. Pamięta kilka wyrażeń z podręcznika. Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Popełnia liczne błędy Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Popełnia liczne błędy zwykle poprawnie tworzy formy czasowników, ale wybiera złe czasy. Na kilka różnych sposobów wyraża sugestie i zaproszenia, akceptuje je lub odrzuca: Yes, that sounds great. Sorry, I can't. Podaje powody odrzucenia zaproszenia. Mówi, jakie gatunki filmów lubi oglądać. Porównuje znane sobie filmy. Popełnia nieliczne błędy. Opisuje własne doświadczenia, pyta o doświadczenia innych osób. Popełnia nieliczne błędy w Samodzielnie i w większości poprawnie prowadzi rozmowę, w której opisuje swój problem, reaguje na opis problemu kolegi/koleżanki i radzi jej/mu, jak go rozwiązać. Nazywa większość miejsc w mieście. Pyta o i opisuje drogę. Stosuje większość pytań i wyrażeń z podręcznika. Podając wskazówki, używa trybu rozkazującego. Popełnia nieliczne błędy Opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska. W większości poprawnie opisuje swoje preferencje i opisuje popularne miejsce w Polsce. Opisuje je krótko pisemnie. Popełnia nieliczne błędy Wypowiada się na temat szkoły i swoich hobby w przeszłości. Popełnia nieliczne błędy w Pisze krótki tekst o swoim koledze / koleżance. Wyraża propozycje, w prosty sposób je akceptuje lub odrzuca. W przypadku odmowy, próbuje przekonać kolegę lub koleżankę. Pamięta większość wyrażeń z podręcznika. Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Popełnia nieliczne błędy Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Popełnia nieliczne błędy. Na kilka różnych sposobów wyraża sugestie i zaproszenia, akceptuje je lub odrzuca: Yes, that sounds great. Sorry, I can't. Podaje powody odrzucenia zaproszenia. Wypowiedzi są poprawne i swobodne. W pełni poprawnie i swobodnie wypowiada się na temat filmów. Porównuje filmy. Wypowiedzi są poprawne i płynne. Opisuje doświadczenia swoje i innych. Pyta o doświadczenia innych osób. Samodzielnie i poprawnie prowadzi rozmowę, w której opisuje swój problem, reaguje na opis problemu kolegi/koleżanki i radzi jej/mu, jak go rozwiązać. Samodzielnie wymyśla nowe problemy i rady. Nazywa wszystkie miejsca w mieście. Pyta o i szczegółowo opisuje drogę. Stosuje większość pytań i wyrażeń z podręcznika. Podając wskazówki, używa trybu rozkazującego. Wypowiedzi są w zasadzie poprawne i bogate językowo. Szczegółowo opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska. Poprawnie i samodzielnie opisuje swoje preferencje i opisuje popularne miejsce w Polsce. Opisuje to miejsc dość dokładnie. W zasadzie nie popełnia błędów językowych. Wypowiada się na temat szkoły i swoich hobby w przeszłości. Pisze krótki tekst o swoim koledze / koleżance. Praca i wypowiedzi są właściwie poprawne i płynne. Wyraża propozycje, w prosty sposób je akceptuje lub odrzuca. W przypadku odmowy, próbuje przekonać kolegę lub koleżankę. Pamięta większość wyrażeń z podręcznika. Wypowiedzi są poprawne i płynne. Opowiada o życiu swoim i innych osób w przeszłości. Wypowiedzi są poprawne i bogate językowo. Relacjonuje wydarzenia z przeszłości: swobodnie i poprawnie posługuje się czasami przeszłymi w zadaniach gramatycznych. Wymagania programowe klasa 2 / 6

7 Funkcje językowe W większości poprawnie opisuje przedmioty i ubrania. Mówi, z czego są wykonane. Stosuje stronę bierną popełnia dość dużo błędów gramatycznych. Krótko przedstawia swoje opinie, zgadza się lub sprzeciwia się opiniom innych osób. Stosuje kilka wyrażeń z podręcznika. Popełnia liczne błędy. W większości poprawnie uzupełnia zdania typu non-defining relative clauses zaimkami względnymi. Zamienia dwa proste zdania na zdanie złożone. W kilku zdaniach opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce. Wypowiada się na temat wakacji w przyszłości. W wypowiedzi częściowo poprawnie stosuje formy, wyrażające przewidywania dotyczące przyszłości. Udziela wyraża opinie (przewidywania na przyszłość), częściowo poprawnie stosując I tryb warunkowy, np. It won't be much fun if it rains. Pisze list do kolegi lub koleżanki. W większości stosuje odpowiednie wyrażenia w stylu nieformalnym. Praca zawiera liczne błędy językowe lub treściowe. W kilku prostych zdaniach opisuje możliwe sposoby spędzenia roku przed rozpoczęciem studiów. Pisze bardzo krótki tekst na podstawie własnych notatek. Wypowiedzi zawierają liczne błędy językowe, ale są zrozumiałe. Opisuje przedmioty. Poprawnie stosuje poznane przymiotniki. Częściowo poprawnie używa ich w odpowiedniej kolejności przed rzeczownikiem. Zna część (50%) wprowadzonego słownictwa używanego do opisu wyglądu zewnętrznego. W prosty sposób opisuje ludzi. Tworzy zdania z czasownikami to be i have got. Popełnia liczne błędy Rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę telefoniczną. Prawidłowo stosuje część wprowadzonych wyrażeń. Popełnia inne liczne błędy Poprawnie opisuje przedmioty i ubrania. Mówi, z czego są wykonane. Stosuje stronę bierną. Przedstawia swoje opinie, zgadza się lub sprzeciwia się opiniom innych osób. Stosuje większość wyrażeń z podręcznika. Popełnia nieliczne błędy. W większości poprawnie stosuje zaimki względne w zdaniach typu non-defining relative clauses zarówno w zadaniach gramatycznych i w Opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce. Wypowiada się na temat wakacji w przyszłości. W większości poprawnie wyraża przewidywania dotyczące przyszłości, używa poznanych struktur. Uzasadnia swoje przewidywania. Udziela wyraża opinie (przewidywania na przyszłość). Częściowo poprawnie stosuje I tryb warunkowy w wypowiedzi (ma problem z tworzeniem pytań). Samodzielnie i poprawnie pisze list do kolegi lub koleżanki. Praca jest w większości poprawna pod względem treści i formy. stosuje odpowiednie wyrażenia w stylu nieformalnym. W większości poprawnie opowiada o możliwych sposobach spędzenia roku przed rozpoczęciem studiów. Krótko przedstawia swoje pomysły (pisemnie). Popełnia nieliczne błędy Dokładnie opisuje przedmioty. Poprawnie stosuje poznane przymiotniki. Używa ich w odpowiedniej kolejności przed rzeczownikiem. Zna większość (75%) wprowadzonego słownictwa używanego do opisu wyglądu zewnętrznego. Opisuje ludzi. Tworzy zdania z czasownikami to be i have got. Popełnia nieliczne błędy Samodzielnie rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę telefoniczną. Prawidłowo stosuje większość wprowadzonych wyrażeń. Samodzielnie i poprawnie opisuje przedmioty i ubrania. Mówi, z czego są wykonane. Stosuje stronę bierną. Precyzyjnie przedstawia swoje opinie, zgadza się lub sprzeciwia się opiniom innych osób. Stosuje większość wyrażeń z podręcznika. Wypowiedzi są poprawne i płynne. Poprawnie stosuje zaimki względne w zdaniach typu nondefining relative clauses zarówno w zadaniach gramatycznych i w Opisuje znane miejsce (element krajobrazu) w Polsce. Wypowiada się na temat wakacji w przyszłości. W pełni poprawnie wyraża w mowie przewidywania dotyczące przyszłości, używając poznanych struktur. Uzasadnia swoje przewidywania. Udziela wyraża opinie (przewidywania na przyszłość), Poprawnie stosuje formy I trybu warunkowego w wypowiedzi (także w pytaniach). Dokładnie opisuje przedmioty. Poprawnie stosuje poznane przymiotniki. Używa ich w odpowiedniej kolejności przed rzeczownikiem. Zna wprowadzone słownictwo używane do opisu wyglądu zewnętrznego. Tworzy zdania z czasownikami to be i have got. Opisuje ludzi. Wypowiedzi są poprawne i płynne. Samodzielnie i swobodnie rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę telefoniczną. Prawidłowo stosuje wprowadzone wyrażenia. Wymagania programowe klasa 2 / 7

8 Funkcje językowe W większości poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach. Popełnia liczne błędy, gdy stara się wyrażać życzenia ustnie. Pamięta większość wyrażeń z podręcznika proponuje, akceptuje lub odrzuca propozycje, wyraża swoje preferencje. Popełnia liczne błędy W kilku prostych zdaniach opisuje swoje preferencje oraz wypowiada się na temat letnich obozów. Pisze kilka zdań o letnich obozach w Polsce. Wypowiedzi zawierają liczne błędy językowe, ale są zrozumiałe. Opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Częściowo poprawnie używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz wystarczającego słownictwa. Praca zawiera liczne błędy językowe, ale jest zrozumiała. Zgadza się lub nie z innymi osobami. Częściowo poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych. W wypowiedzi popełnia liczne błędy. Odgrywa rozmowę, w czasie której wyraża prośby, zgadza się lub odmawia ich wykonania. Wypowiedzi są w większości językowo poprawne. W większości samodzielnie prowadzi rozmowy, w których prosi o radę, udziela rady i reaguje na usłyszaną radę. Wypowiedzi zawierają liczne błędy, ale są zrozumiałe. Pisze , w którym opisuje wycieczkę do znanego sobie miasta. Wypowiedź zawiera wszystkie informacje. Popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne, które jednak nie zakłócają komunikacji. Poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach w zadaniach gramatycznych. Gdy stara się wyrażać życzenia ustnie, popełnia nieliczne błędy. Prowadzi krótką rozmowę, w której proponuje, akceptuje lub odrzuca propozycje, wyraża swoje preferencje. Popełnia nieliczne błędy W większości poprawnie opisuje swoje preferencje i wypowiada się na temat letnich obozów. Przygotowuje krótki opis letnich obozów w Polsce. Popełnia nieliczne błędy Samodzielnie opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz odpowiedniego słownictwa. Praca jest w większości poprawna gramatycznie. Zgadza się lub nie z innymi osobami. Poprawnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych i w Popełnia nieliczne błędy. Samodzielnie odgrywa rozmowę, w czasie której wyraża prośby, zgadza się lub odmawia ich wykonania, podaje powód odmowy. Wypowiedzi są w większości językowo poprawne i płynne. Samodzielnie prowadzi rozmowy, w których prosi o radę, udziela rady i reaguje na usłyszaną radę. Wypowiedzi są w większości poprawne językowo i płynne. Samodzielnie i poprawnie pisze , w którym opisuje wycieczkę do znanego sobie miasta. Wypowiedź zawiera wszystkie informacje i jest w większości poprawna gramatycznie. Stosuje odpowiednie słownictwo. Poprawnie tworzy życzenia w przedstawionych sytuacjach w zadaniach gramatycznych, jak i w wypowiedzi ustnej. Prowadzi krótką rozmowę, w której proponuje, akceptuje lub odrzuca propozycje, wyraża swoje preferencje. Wypowiedzi są poprawne i płynne. Poprawnie i samodzielnie opisuje swoje preferencje i wypowiada się na temat letnich obozów. Pisze krótki tekst - opis letnich obozów w Polsce. Opisuje te miejsca dość dokładnie. W zasadzie nie popełnia błędów językowych. Samodzielnie opisuje przebieg przestępstwa (na podstawie obrazków). Używa poznanych struktur (so + przymiotnik + that) oraz bogatego słownictwa. Praca jest poprawna gramatycznie. Zgadza się lub nie z innymi osobami. Poprawnie i pewnie stosuje konstrukcje z so i neither w zadaniach gramatycznych i w Samodzielnie odgrywa rozmowę, w czasie której wyraża prośby, zgadza się lub odmawia ich wykonania, podaje powód odmowy. Wypowiedzi są językowo poprawne i płynne. Samodzielnie i poprawnie pisze list do kolegi lub koleżanki. Praca jest poprawna pod względem treści i formy. stosuje odpowiednie wyrażenia w stylu nieformalnym. Poprawnie i samodzielnie opisuje możliwe sposoby spędzenia roku przed rozpoczęciem studiów. Dość dokładnie opisuje swoje pomysły (pisemnie)s. W zasadzie nie popełnia błędów językowych. Samodzielnie prowadzi rozmowy, w których prosi o radę, udziela rady i reaguje na usłyszaną radę. Wypowiedzi są poprawne językowo i płynne. Samodzielnie i poprawnie pisze , w którym opisuje wycieczkę do znanego sobie miasta. Wypowiedź zawiera wszystkie informacje i jest poprawna gramatycznie. Stosuje bogate słownictwo. Wymagania programowe klasa 2 / 8

9 Mówienie czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy, potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału, potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy, można go zazwyczaj zrozumieć. przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom, potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału, na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, przeprowadzić wywiad z inną osobą, potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału, np. podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych, różnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość, potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji, posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei, potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go z łatwością zrozumieć. Słuchanie potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. zazwyczaj potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji zawartych w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, zwykle potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnić dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy, potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, z łatwością potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, z łatwością potrafi rozróżnić dźwięki, z łatwością potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Wymagania programowe klasa 2 / 9

10 Czytanie naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu, czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie trzeci tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu, na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i umie znaleźć w nich większość potrzebnych informacji, potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu, najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp., na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany, przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu, potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp., rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany, bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku, potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoja decyzję, potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Pisanie potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo, współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbanie o stronę techniczno-artystyczna, itp. pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne, w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości, używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji. próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak np. list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa; teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie, czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego, pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości, współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z różnych źródeł i materiałów, używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji. potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać list, pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp., samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów, potrafi w spójny sposób zorganizować tekst, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, pisze teksty o odpowiedniej długości, używa poprawnej pisowni i interpunkcji. Wymagania programowe klasa 2 / 10

11 OGÓLNE KRYTERIA Umiejętności podstawowe ma wolne tempo wypowiedzi, stosuje proste zdania, ma właściwą reakcję językową na prostą wypowiedź rozmówcy, poprawnie mówi z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniającej zrozumienie wypowiedzi, popełnia błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia. ma logiczną konstrukcję wypowiedzi, używa niezbyt urozmaiconych konstrukcji do wyrażania opinii, popełnia błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji, ma poprawną wymowę i intonację, wypowiada się w pełni zrozumiale, stosuje poprawny wybór formy i stylu ma wypowiedź ciekawą, płynną, bogatą w treść i słownictwo, ma poprawną wymowę i intonację, zbliżoną do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka, sporadyczne popełnia błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji, ma wypowiedź w całości zrozumiałą, bezbłędnie wybiera formy i styl Wymagania programowe klasa 2 / 11

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI. OSIĄGNIĘCIA UCZNIA NA STOPIEŃ: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI. OSIĄGNIĘCIA UCZNIA NA STOPIEŃ: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI I. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie uczeń potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. II poziom III.1 grupa A2

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. II poziom III.1 grupa A2 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa II poziom III.1 grupa A2 Podręcznik: Live Beat 3 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Zadania egzaminacyjne Ocena dopuszczająca Uczeń w

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych klasa II poziom III.

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych klasa II poziom III. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych klasa II poziom III.1 grupa A2 Podręcznik Live Beat 3 Wymagania edukacyjne na poszczególne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne Język angielski

Wymagania edukacyjne Język angielski Wymagania edukacyjne Język angielski Skala Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

GRAMATYKA I SŁOWNICTWO GRAMATYKA I SŁOWNICTWO dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania,

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Upbeat 3 POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego:

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego: Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego: Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: Upbeat 3 W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Upbeat 3 1 / 25 KRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Ocena dopuszczająca niewielka samodzielność odtwórcza wiedza

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka francuskiego Szkoła Podstawowa nr 3 w Nowym Sączu klasa: 2, 3 gimnazjum

Wymagania edukacyjne z języka francuskiego Szkoła Podstawowa nr 3 w Nowym Sączu klasa: 2, 3 gimnazjum Wymagania edukacyjne z języka francuskiego Szkoła Podstawowa nr w Nowym Sączu klasa:, gimnazjum Słuchanie Osiągnięcia ucznia potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Upbeat 3 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku J. Hiszpański KL. 1-3

Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku J. Hiszpański KL. 1-3 I. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku J. Hiszpański KL. 1-3 wymagania rozszerzające (na ocenę dobrą) uczeń opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne UPBEAT 2 / UPBEAT 3 grupa A4

Wymagania edukacyjne UPBEAT 2 / UPBEAT 3 grupa A4 Wymagania edukacyjne UPBEAT 2 / UPBEAT 3 grupa A4 Unit 9 Out and about sport, podróżowanie i turystyka, życie rodzinne i towarzyskie, kultura. Zna zasady tworzenia czasu Present Perfect. Uzupełnia zdania

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku język angielski klasy 1-3

Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku język angielski klasy 1-3 Kryteria iania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku język angielski klasy 1-3 Skala ( na ę ( na ę bardzo ( na ę ( na ę ( na ę I. Znajomość środków językowych V. Przetwarzanie wypowiedzi uczeń bardzo dobrze opanował

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Upbeat 3 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteria oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych

Bardziej szczegółowo

Kryteria wymagań na poszczególne oceny dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia:

Kryteria wymagań na poszczególne oceny dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia: Kryteria wymagań na poszczególne y dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo potrafi budować proste zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-6

WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-6 WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-6 2016/2017 Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KL. II G

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KL. II G Magdalena Kotowska Hutki, 01.09.2013 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KL. II G 1 / 21 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Upbeat 2/ Upbeat 3 Uwagi do poniższych kryteriów

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KL. III G

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KL. III G Magdalena Kotowska Hutki, 01.09.2013 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KL. III G 1 / 16 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Upbeat 3 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne kl.ii gimnazjum

Wymagania edukacyjne kl.ii gimnazjum Wymagania edukacyjne kl.ii gimnazjum Upbeat 3 Unit 1 Your life Poziom podstawowy Poziom ponadpodstawowy Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z rozdziału 1. Zna i stosuje wyrazy z rozdziału 1,

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I ocena celująca Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału (Present

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 2

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 2 Upbeat 3 I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych

Bardziej szczegółowo

Klasa II Poziom III.0 - Kurs dla początkujących

Klasa II Poziom III.0 - Kurs dla początkujących Klasa II Poziom III.0 - Kurs dla początkujących Ocena Ocena śródroczna Ocena roczna (z uwzględnieniem wymagań na ocenę śródroczną) Celujący Uczeń: Uczeń: Bezbłędnie pyta o oraz opisuje pogodę Bezbłędnie

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI

JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI Ocena celująca: Uczeń który ma najwyższą ocenę celującą, powinien opanować wszystkie umiejętności określone w wymaganiach

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum podręcznik Upbeat 3 wydanie uaktualnione (numer dopuszczenia MEN: 316/3/2011/z1) autorzy: I. Freebairn, J. Bygrave, J. Copage, L. Kilbey,

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla gimnazjum

Kryteria oceniania dla gimnazjum Opracowała: Małgorzata Majewicz-Solecka Kryteria iania dla gimnazjum Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne - KLASA 6 Sky High 3

Wymagania edukacyjne - KLASA 6 Sky High 3 Lekcje1-17 Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji 1-5. Zna i stosuje wyrazy z lekcji 1-5, w szczególności: nazwy miejsc w mieście, czasowniki nieregularne, nazwy czynności czasu wolnego,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w kl 2

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w kl 2 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w kl 2 Podręcznik UpBeat2 rozdziały 11 i 12 oraz podręcznik UpBeat 3 rozdziały 1-8. Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6 Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6 OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym dla klasy V) Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów oraz

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z j. angielskiego dla kl.i-iii Gimnazjum im Św. Jadwigi Królowej w Sieteszy

Kryteria oceniania z j. angielskiego dla kl.i-iii Gimnazjum im Św. Jadwigi Królowej w Sieteszy Kryteria iania z j. angielskiego dla kl.i-iii Gimnazjum im Św. Jadwigi Królowej w Sieteszy 1.Ocenianiu podlegają następujące rodzaje aktywności ucznia: sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe,

Bardziej szczegółowo

Macmillan Polska

Macmillan Polska Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE MODULE 1 Środki Udziela podstawowych informacji o sobie i innych, podając dane osobowe i informacje dotyczące miejsca

Bardziej szczegółowo

Język angielski PLAN WYNIKOWY. Lekcje 1-5. Plan wynikowy. Poziom podstawowy UCZEŃ: Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ:

Język angielski PLAN WYNIKOWY. Lekcje 1-5. Plan wynikowy. Poziom podstawowy UCZEŃ: Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ: PLAN WYNIKOWY Sky High 3 Język angielski Lekcje 1-5 Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji 1-5. Zna i stosuje wyrazy z lekcji 1-5, w szczególności: nazwy miejsc w mieście, czasowniki nieregularne,

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA

Evolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA 1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a (grupa 6godz/tydz) I semestr 2015/2016

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a (grupa 6godz/tydz) I semestr 2015/2016 Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy 3a (grupa 6godz/tydz) I semestr 2015/2016 Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH I. Postanowienia ogólne: Zasady Oceniania zostały opracowane na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dn. 10 czerwca 2015 r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a (grupa 6godz/tydz) I semestr

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a (grupa 6godz/tydz) I semestr Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy 3a (grupa 6godz/tydz) I semestr Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a i 3b. I semestr 2014/2015

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a i 3b. I semestr 2014/2015 Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy 3a i 3b I semestr 2014/2015 Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania i

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III. NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA UpBeat II POZIOM III.0

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III. NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA UpBeat II POZIOM III.0 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA UpBeat II POZIOM III.0 Ocena Ocena śródroczna Ocena roczna (z uwzględnieniem wymagań na ocenę śródroczną) Celujący wymagania

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3b

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3b Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy 3b I semestr 2015/2016 Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania i niektóre

Bardziej szczegółowo

Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:

Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ: Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe dane personalne państwa i narodowości rzeczy osobiste nazwy miesięcy i zainteresowania pomieszczenia i wyposażenie domu ubrania przymiotniki

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 2a i 2b I semestr. Skala ocen 6

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 2a i 2b I semestr. Skala ocen 6 Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy a i b I semestr Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania i niektóre wykraczające

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI OCENA Ocena celująca Słownictwo KRYTERIA OCENIANIA Uczeń wykazuje znajomość materiału większą od wymagań na ocenę bardzo dobrą - bezbłędnie posługuje się czasem

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 1a (gr. 6 godzin/tydzień) I semestr 2015/2016. Skala ocen 6

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 1a (gr. 6 godzin/tydzień) I semestr 2015/2016. Skala ocen 6 Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy a (gr. godzin/tydzień) I semestr 0/0 Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 1a (gr. 6 godzin/tydzień) I semestr. Skala ocen 6

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 1a (gr. 6 godzin/tydzień) I semestr. Skala ocen 6 Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy a (gr. godzin/tydzień) I semestr Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania

Bardziej szczegółowo

Evolution plus klasa 5

Evolution plus klasa 5 1 Evolution plus klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy System oceniania z języka angielskiego Publiczne Gimnazjum im. ks. Wojciecha Borowiusza w Cmolasie 36-105 Cmolas 269 A tel./fax. 017 283-77-08 adres email: gimnazjum@rzeszow.home.pl adres www: www.pgcmolas.pl Cmolas, 01.09.2016 Przedmiotowy

Bardziej szczegółowo

Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Częściowo poprawnie stosuje czas Present Simple. Opowiada o sobie i swojej rodzinie. Stosuje podstawowe słownictwo. Częściowo poprawnie stosuje czas

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach

Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach KRYTERIUM I: Mówienie / Wymowa Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - płynnie wypowiada się na dowolne

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2

PLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2 1 PLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2 WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Język angielski Poziom podstawowy Klasa pierwsza Podręcznik: Matura Focus 2 Kryteria oceniania

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 2 PLAN WYNIKOWY. Macmillan Polska 2014 UNIT 1

Evolution plus 2 PLAN WYNIKOWY. Macmillan Polska 2014 UNIT 1 1 Evolution plus 2 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie Present Simple i

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V OCENA Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Uczeń -wykazuje znajomość materiału większą od wymagań na ocenę bardzo dobrą - bezbłędnie posługuje się czasem present

Bardziej szczegółowo

KOŃCZĄCY KLASĘ SZÓSTĄ

KOŃCZĄCY KLASĘ SZÓSTĄ Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie VI Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ SZÓSTĄ w zakresie znajomości środków językowych

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016

Evolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016 1 Evolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego.

Przedmiotowy system oceniania dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego. Przedmiotowy system iania dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA III G

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA III G WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA III G Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i

Bardziej szczegółowo

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym Ocen a KRYTERIA OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania (treści leksykalne w z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje

Bardziej szczegółowo

Hot Spot 3 PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO

Hot Spot 3 PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO Hot Spot 3 PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia: POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia: MODULE ONE: ME AND MY WORLD udziela podstawowych informacji o sobie i innych

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla gimnazjum

Kryteria oceniania dla gimnazjum 1 Kryteria iania dla gimnazjum Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 2 klasa V Szkoła Podstawowa nr 5 Katowice

Evolution plus 2 klasa V Szkoła Podstawowa nr 5 Katowice 1 Evolution plus 2 klasa V Szkoła Podstawowa nr 5 Katowice KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla gimnazjum

Kryteria oceniania dla gimnazjum Kryteria iania dla gimnazjum Skala Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone

Bardziej szczegółowo

POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:

POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska PODRĘCZNIK: Hot Spot 3 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: Funkcje językowe MODULE ONE: ME AND MY WORLD udziela podstawowych informacji

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla gimnazjum

Kryteria oceniania dla gimnazjum Kryteria iania dla gimnazjum Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014

Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014 1 Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna zaimki osobowe w liczbie pojedynczej (I, you) i zazwyczaj prawidłowo używa ich w zdaniach. Przeważnie poprawnie

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 1a I semestr

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 1a I semestr Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy a I semestr Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania i niektóre wykraczające

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 1a i 1b I semestr 2015/2016. Skala ocen 6

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 1a i 1b I semestr 2015/2016. Skala ocen 6 Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy a i b I semestr 0/0 Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania i niektóre

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach

Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach KRYTERIUM I: Mówienie / Wymowa Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - płynnie wypowiada się na dowolne

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 2 Klasa 5

Evolution plus 2 Klasa 5 1 Evolution plus 2 Klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 2 Klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA

Evolution plus 2 Klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA 1 Evolution plus 2 Klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III GIMNAZJUM W R.SZK. 2012/2013. (wymagania na poszczególne oceny)

KRYTERIA OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III GIMNAZJUM W R.SZK. 2012/2013. (wymagania na poszczególne oceny) KRYTERIA OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III GIMNAZJUM W R.SZK. 2012/2013 (wymagania na poszczególne y) Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI - KRYTERIA OCENIANIA KLASA 5

JĘZYK ANGIELSKI - KRYTERIA OCENIANIA KLASA 5 Evolution 2 JĘZYK ANGIELSKI - KRYTERIA OCENIANIA KLASA 5 Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA

Evolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA 1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe na poszczególne oceny.

Wymagania programowe na poszczególne oceny. Wymagania programowe na poszczególne oceny. Język angielski, gimnazjum, klasa III ( grupa zaawansowana) Semestr I- oznaczony został kolorem czarnym Semestr II oznaczony został kolorem brązowym Funkcje

Bardziej szczegółowo

Evolution plus 2. Macmillan Polska 2014 Elżbieta Chruścicka, Katarzyna Pawłowska [kl.5a, 5B, 5C, 5D, 5E, 5F] rok szkolny 2018/2019 KRYTERIA OCENIANIA

Evolution plus 2. Macmillan Polska 2014 Elżbieta Chruścicka, Katarzyna Pawłowska [kl.5a, 5B, 5C, 5D, 5E, 5F] rok szkolny 2018/2019 KRYTERIA OCENIANIA 1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY PIĄTEJ

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY PIĄTEJ 1 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY PIĄTEJ Ocena celująca - uczeń w bardzo wysokim stopniu opanował wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej, pracuje samodzielnie, wykorzystuje

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W GIMNAZJUM NR Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W KATOWICACH III ETAP EDUKACYJNY, POZIOM III.0, KLASY I-III I. MÓWIENIE Osiągnięcia ucznia potrafi płynnie wypowiadać

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. I

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. I Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. I Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. I półrocze Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena

Bardziej szczegółowo

SŁOWNICTWO I GRAMATYKA

SŁOWNICTWO I GRAMATYKA Wymagania edukacyjne z Języka angielskiego dla klasy III d 1 SŁOWNICTWO I GRAMATYKA -uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie nauczania oraz zna niektóre wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej. 1. Skala ocen : GRAMATYKA I SŁOWNICTWO 6 Uczeń bardzo swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego w kl.6

Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego w kl.6 Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego w kl.6 Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. III poziom III.1. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. III poziom III.1. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.1 Podręcznik: Repetytorium Gimnazjalisty (Macmillan) Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Zadania egzaminacyjne Ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 UCZEŃ:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 UCZEŃ: WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom

Bardziej szczegółowo

VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA. I semestr

VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA. I semestr VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA I semestr Ocena Umiejętności ucznia 6 posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania odnosi sukcesy w szkolnych i pozaszkolnych konkursach przedmiotowych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2 Poziom podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom ponadpodstawowy oznacza wiedzę

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasy 4-6

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasy 4-6 klasy - Ocena Gramatyka i słownictwo uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

Bardziej szczegółowo

Program nauczania języka angielskiego

Program nauczania języka angielskiego Program nauczania języka angielskiego zgodny z nową podstawą programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 sierpnia 0 r. DLA III ETAPU EDUKACYJNEGO (gimnazjum) POZIOM III. (na podbudowie

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 2. Wymagania programowe w klasie VIII

Załącznik nr 2. Wymagania programowe w klasie VIII Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie VIII Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ ÓSMĄ w zakresie znajomości środków językowych

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego dla klas I III gimnazjum

Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego dla klas I III gimnazjum Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego dla klas I III gimnazjum Nauczyciel: Kinga Goliszewska Obowiązkowe podręczniki: Klasa I Эхо 1 Beata Gawęcka-Ajchel Klasa I I Эхо 2 Beata Gawęcka-Ajchel

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Język angielski Poziom rozszerzony Klasa pierwsza Podręcznik: Matura Focus 2 Kryteria oceniania

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI

Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Normy wymagań na oceny w klasie IV Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki

Bardziej szczegółowo

Wymagania język angielski. klasy IV VI. Szkoła Podstawowa nr. 2 im. Królowej Jadwigi. Pleszew

Wymagania język angielski. klasy IV VI. Szkoła Podstawowa nr. 2 im. Królowej Jadwigi. Pleszew Wymagania język angielski klasy IV VI Szkoła Podstawowa nr. 2 im. Królowej Jadwigi Pleszew Wymagania ogólne Klasa IV Uczeń klasy IV powinien posługiwać się następującymi strukturami i słownictwem: struktury

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Upbeat 2 POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO KRYTERIA OCEN NA POSZCZEGÓLNE UMIEJĘTNOŚCI: 1. Rozumienie ze słuchu: potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów i wykraczającym poza niego, np.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące,

Bardziej szczegółowo

I semestr. Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a i 3b

I semestr. Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a i 3b Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy 3a i 3b I semestr Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania i niektóre

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 2a (grupa 6godz. w tygodniu)

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 2a (grupa 6godz. w tygodniu) Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy 2a (grupa 6godz. w tygodniu) I semestr 201/2016 Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone

Bardziej szczegółowo

I semestr. Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 2a (grupa 6godz. w tygodniu)

I semestr. Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 2a (grupa 6godz. w tygodniu) Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy 2a (grupa 6godz. w tygodniu) I semestr Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i

Bardziej szczegółowo

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa. język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień

Bardziej szczegółowo