Wymagania edukacyjne. Klasa IIA - językowa (klasy 2 b, c, d, e poniżej)

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne Klasa IIA - językowa (klasy 2 b, c, d, e poniżej) Na podstawie podręcznika Magnet 2 autorstwa Giorgio Motta Kolorem brązowym oznaczono elementy programu autorskiego. Tematy i liczba lekcji Treści z Nowej Podstawy Programowej / Środki językowe i umiejętności Numer z podstawy programowej Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Uwagi Lekcja organizacyjna (1) - zapoznanie z programem klasy II oraz z wymaganiami edukacyjnymi. Powtórzenie materiału z klasy pierwszej. (3) Test (1) Poprawa testu (1) Nauka piosenki pt. Samba vom Essen und Trinken ; ćwiczenia leksykalne na podst. tekstu piosenki. (1) 1.1, 1.6, 1.7, 2.4, 3.1, 3.2, 5.1, 5.5, 7.2 Zgodne z wymaganiami zawartymi w rozkładzie materiału dla klasy I Uzupełnianie zaległości z klasy I Rozdział wprowadzający - Guter Start! (Dobry początek) Wir sind wieder alle da! Znowu się spotykamy. (1) Szkoła Nazwy przedmiotów i przyborów szkolnych. Powitanie, pożegnanie, pytanie o samopoczucie, wyrażanie zadowolenia i niezadowolenia, wyrażanie upodobań i opinii. 1.3, 2.4, 4.2, 4.4, 5.1, 5.2, 5.5, 6.1, 6.2, 6.3, 6.6 dopuszczający: uczeń stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie wyraża zadowolenie i niezadowolenie pyta o samopoczucie określa swoje samopoczucie wyszukuje informacje w tekście słuchanym przyporządkowuje odpowiednio usłyszane informacje 1

2 Mach bei unserem Projekt mit! Przyłącz się do naszego projektu! (2) Es geht los! Wir drehen den Film! Zaczyna się! Kręcimy film! (3) Opracowanie tekstu pt. Macht, was ihr mögt (2) Rozdział 1 ; Mówienie: rozpoczynanie i kończenie rozmowy, Reagowanie: uzyskiwanie i przekazywanie prostych, wyrażanie zadowolenia Pisanie: układanie pytań Szkoła Miejsca spotkań Wyrażanie opinii i pytanie o opinię, Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Pisanie: pisanie odpowiedzi na ogłoszenie Szkoła, żywienie, kultura Nazwy potraw i produktów spożywczych Zamawianie potraw Miejsca spotkań Film Wyrażanie opinii Formułowanie poleceń Prezentacja siebie i swoich zainteresowań Czytanie: wyszukiwanie w tekście Mówienie: opowiadanie o spędzaniu czasu wolnego, prowadzenie dialogów w restauracji, prezentowanie siebie i swoich upodobań, formułowanie poleceń Pisanie: pisanie notatki Einkäufe und Geschäfte (zakupy i sklepy) 1.3, 1.5, 2.4, 3.3, 5.1, , 1.5, 1.6, 1.9, 2.4, 3.2, 4.1, 4.2, 4.4, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 9, 10, 12, 13 uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami czyta tekst globalnie i selektywnie zna zasadę tworzenia trybu rozkazującego dostateczny: uczeń układa pytania stosując właściwe zaimki pytające prosi o powtórzenie czegoś potrafi powiedzieć, że czegoś nie rozumie wyraża swoje upodobania i opinię na dany temat, potrafi zapytać kogoś o opinię odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu potrafi ustalić kolejność fragmentów tekstu tak, aby stanowił on logiczną całość prowadzi dialogi w restauracji na podstawie podanego schematu tworzy tryb rozkazujący regularnych czasowników dobry: uczeń potrafi powiedzieć, jakich przyborów szkolnych potrzebuje stosując prawidłowe rodzajniki w bierniku potrafi napisać odpowiedź na ogłoszenie wykorzystując schemat podaje informacje na swój temat, korzystając z podanych schematów (początków wypowiedzi) opowiada o sposobach spędzenia wolnego czasu wykorzystując podane słownictwo tworzy tryb rozkazujący czasowników regularnych i nieregularnych bardzo dobry: samodzielnie przedstawia siebie, swoje upodobania i swoją szkołę prowadzi samodzielne dialogi w restauracji opowiada o sposobach spędzenia wolnego czasu poszerzając podane słownictwo i wyrażając swoją opinię na ten temat odpowiada ustnie na pytania do tekstu w podręczniku (str. 14) wydaje polecenia w liczbie pojedynczej, mnogiej i formie grzecznościowej, stosując tryb rozkazujący od wszystkich poznanych czasowników celujący: prezentuje siebie, swoje hobby, przyjaciół i upodobania wykorzystując techniki plastyczno-fotograficzne (oceniane jest: bogate słownictwo, płynność wypowiedzi, nienaganna wymowa oraz poprawność gramatyczna) opowiada własnymi słowami tekst z podręcznika, wykorzystując informacje zawarte na przygotowanej planszy 2

3 Der Kühlschrank ist leer Lodówka jest pusta (2) Wohin? Dokąd po zakupy? (3) Gibt es hier einen Supermarkt? Czy jest tutaj supermarket? (3) Towary i opakowania zabawa dydaktyczna. (1) Prezentacja wypowiedzi na temat na temat swoich zakupów. (2) Żywienie, zakupy, usługi Nazwy produktów spożywczych Nazwy sklepów i lokali Określanie ilości, wagi i objętości produktów Określanie potrzeb Mówienie: prowadzenie prostych dialogów Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Pisanie: uzupełnianie dialogów Żywienie, zakupy, usługi Nazwy sklepów i lokali Uzyskiwanie i udzielanie Mówienie: prowadzenie prostych dialogów Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Pisanie: pisanie odpowiedzi na pytania Żywienie, zakupy, usługi Miejsca w mieście Nazwy sklepów i lokali Formułowanie argumentów za i przeciw Wyrażanie swojej opinii Określanie upodobań Czytanie: wyszukiwanie Mówienie: opisywanie centrum handlowego Pisanie: pisanie odpowiedzi na pytania 1.6, 1.7, 6.3, 8.1 dopuszczający: uczeń zna nazwy produktów spożywczych, sklepów i lokali określa ilość, wagę i objętość produktów uczeń zna nazwy opakowań różnych produktów i potrafi je do siebie przyporządkować rozumie selektywnie teksty do słuchania zna znaczenie spójnika denn (ponieważ) potrafi zadać pytanie, czy w danym mieście znajduje się określony sklep potrafi potwierdzić lub zaprzeczyć, że w danym miejscu znajduje się określony sklep zakreśla informacje na podstawie usłyszanego tekstu rozumie zawartość szyldu, na którym podane są pory otwarcia sklepu 1.6, 1.7, 2.4, 5.1, 5.4, 6.3, 7.2, , 1.7, 2.4, 3.2, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 6.3, 7.2, 9, 12, 13 dostateczny: uczeń określa potrzeby rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo nazywa rodzaje sklepów i określa, co można w nich kupić potrafi przyporządkować produkty do odpowiedniej kategorii nadrzędnej podaje nazwy produktów wraz z ich opakowaniem w liczbie pojedynczej i mnogiej określa do jakiego sklepu idzie, potrzebując określony produkt przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych prowadzi proste dialogi na podstawie podanego schematu określa przyczynę za pomocą spójnika denn potrafi powiedzieć, że sklep jest otwarty/zamknięty w określonych dniach i godzinach dobry: prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo potrafi powiedzieć jakie produkty potrzebuje do zrobienia określonej potrawy określa do jakiego sklepu idzie, potrzebując określony produkt i stosuje przy tym prawidłowo rodzajniki w bierniku odpowiada na pytania dotyczące robienia zakupów tworzy prawidłowe pytania do podanych odpowiedzi wypisuje z tekstu czytanego argumenty za i przeciw pisze krótki tekst wykorzystując podane zdania bardzo dobry: uczeń opowiada o swoich zakupach tworzy dialog, na podstawie wskazówek w języku polskim opisuje ustnie wybrane centrum handlowe pisze wypracowanie na temat zakupów celujący: uczeń wypowiada się obszernie na temat swoich zakupów, stosuje przy tym bogate słownictwo, poprawną wymowę i gramatykę uczeń tworzy projekt plastyczny lub multimedialny na temat: Sklepy w mojej miejscowości. 3

4 Rozdział 2 Tagesabläufe (Przebieg dnia) Wie läuft dein Tag ab? Jak upływa twój dzień (4) Określanie czasu zegarowego zabawa dydaktyczna (1) Was machst du am Nachmittag? Co robisz po południu? (2) Um wie viel Uhr geht Frau Blum ins Büro? O której godzinie pani Blum idzie do pracy? (4) Projekt multimedialny: Mój dzień powszedni i mój weekend (2) Opracowanie streszczenia tekstu pt. Aus dem Leben eines Nachwuchskickers. (1) Życie rodzinne i towarzyskie Czynności dnia powszedniego Relacjonowanie przebiegu dnia Uzyskiwanie i udzielanie Czytanie: wyszukiwanie Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Mówienie: opisywanie swojego dnia powszedniego Życie rodzinne i towarzyskie Formy spędzania czasu wolnego Pory dnia Relacjonowanie przebiegu dnia Czytanie: wyszukiwanie Mówienie: opisywanie przebiegu dnia Pisanie: opisywanie przebiegu swojego dnia Życie rodzinne i towarzyskie Dzień powszedni Czas zegarowy Pory dnia Określanie częstotliwości Słuchanie: wyszukiwane (uzupełnienie tabeli) Czytanie: wyszukiwanie Mówienie: uzyskiwanie i udzielanie Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Pisanie: pisanie a 1.5, 2.4, 3.2, 4.2, 7.2, , 2.4, 3.2, 4.2, 5.2, , 2.4, 3.2, 5.2, 4.2, 7.1, 7.2, 8.1, 10 dopuszczający: uczeń pyta o godzinę i podaje ją sposobem urzędowym podaje przedział czasowy za pomocą godzin rozumie selektywnie ze słuchu, która jest godzina nazywa podstawowe czynności dnia codziennego identyfikuje i odmienia czasowniki rozdzielnie złożone czyta tekst selektywnie nazywa pory dnia formułuje proste pytania dot. przebiegu dnia i potrafi podać przynajmniej po jednej czynności wykonywanej w określonych porach dnia zna przysłówki określające częstotliwość stosuje zwroty grzecznościowe: przepraszam, dziękuję bardzo udziela, że jego zegarek stoi dostateczny: podaje godzinę urzędowo i potocznie nazywa większość czynności dnia codziennego prawidłowo odmienia czasowniki rozdzielnie złożone i automatyzuje ich stosowanie w ćwiczeniach zadaje pytania dot.. czynności przedstawionych na ilustracjach odpowiada na pytania na podstawie historyjki obrazkowej czyta tekst szczegółowo, wyszukuje w nim określonych buduje proste schematyczne dialogi na podstawie ilustracji formułuje pytania i udziela na nie odpowiedzi na podstawie podanych określa jak często wykonuje określone czynności rozwiązuje test wielokrotnego wyboru na podstawie przeczytanego tekstu udziela, że jego zegarek śpieszy, późni, dobrze chodzi dobry: uczeń potrafi nazwać wszystkie czynności dnia codziennego relacjonuje przebieg dnia innych osób za pomocą historyjki obrazkowej odpowiada na pytania dotyczące przebiegu własnego dnia prawidłowo stosuje czasowniki rozdzielnie złożone uzupełnia tekst lukowy buduje własne zdania z czasownikami rozdzielnie złożonymi tworzy pytania do podanych odpowiedzi bardzo dobry: uczeń relacjonuje przebieg własnego dnia opowiada o przebiegu dnia wybranych osób opowiada o powszednim dniu początkującego piłkarza na podstawie tekstu 4

5 Die deutschsprachigen Länder Kraje niemieckojęzyczne (2) Projekcja filmu Treffpunkt Berlin odc. 3 - opisywanie zajęć i obowiązków bohaterów filmu. (2) Stille Nacht - niemiecki rodowód słynnej kolędy. (2) Zrobić z 2A inne kolędy nie mieli w ubiegłym roku Powtórzenie wiadomości (1) Test (1) Poprawa testu (1) Elementy wiedzy o krajach niemieckojęzycznych Nazywanie krajów Zabytki w krajach niemieckojęzycznych Czytanie: wyszukiwanie w tekście określonych (odpowiedzi na pytania) Elementy wiedzy o krajach niemieckojęzycznych Historia kolędy Cicha noc 1.14, 3.2, 9, 12 opisuje swój dzień w u do kolegi rekonstruuje wywiad z piłkarzem na podstawie tekstu narracyjnego 1.14, 12 celujący: uczeń tworzy notatkę na podstawie tekstu, a następnie opowiada własnymi słowami tekst z podręcznika tworzy projekt multimedialny, w którym prezentuje przebieg swojego dnia powszedniego i weekendu opowiada o słynnych zegarach w krajach niemieckojęzycznych recytuje (śpiewa) z pamięci kolędę Stille Nacht Rozdział 3 Hier wohne ich! (Mieszkanie) Die Wohnung von Steffi Mieszkanie Steffi (3) Wo macht man was? Co się gdzie robi? (2) Dodać 2 lekcje: 1.Was gibt s in der Nahe? (Co jest w pobliżu twego domu?) 2.In der Stadt oder auf Dom Położenie domu i mieszkania Nazwy pomieszczeń w mieszkaniu Określanie położenia Wyrażanie opinii i pytanie o opinię innych osób Czytanie: wyszukiwanie Mówienie: prowadzenie dialogów o mieszkaniu Pisanie: pisanie krótkiego tekstu o mieszkaniu Dom/Życie rodzinne i towarzyskie Nazwy pomieszczeń w mieszkaniu Czynności dnia powszedniego Mówienie: opisywanie swojego 1.2, 1.5, 3.2, 4.1, 4.5, 5.1, 5.5, 6.3, 6.5, 7.2, 1.2, 1.5, 2.4, 4.1, 4.2, 6.3, 7.2, 8.1, 10, 11 dopuszczający: uczeń nazywa pomieszczenia w mieszkaniu zna przymiotniki określające wygląd i cechy domu/mieszkania wyraża opinię o mieszkaniu i prosi o opinię inne osoby określa położenie domu i mieszkania zna i identyfikuje zaimki osobowe w bierniku nazywa podstawowe czynności wykonywane w domu identyfikuje zaimek nieokreślony man nazywa sprzęty domowe i meble zna i identyfikuje przyimki określające położenie zna podstawowe wyrażenia określające pogodę dostateczny: podaje podstawowe informacje na temat mieszkania na postawie notatki określa przynależność za pomocą zaimków dzierżawczych udziela odpowiedzi na pytania dot. własnego mieszkania stosuje zaimki osobowe w bierniku układa według wzoru zdania, w których przyporządkowuje określone czynności do miejsc stosuje zaimek nieokreślony man w wypowiedziach ustnych i pisemnych rozumie ze słuchu teksty selektywnie 5

6 dem Lande? (Wady i zalety życia w mieście /na wsi) robić w oparciu o tekst Julia wohnt in einem Einfamilienhaus. Möbel & Einrichtung Meble i wyposażenie (3) Projekt multimedialny Mój dom (2) Wie ist das Wetter? Jaka jest pogoda? (2) mieszkania Reagowanie: uzyskiwanie i udzielanie prostych, przetwarzanie treści wyrażonych w materiale wizualnym Dom Nazwy sprzętów domowych i mebli Określanie położenia mebli Wyrażanie opinii i pytanie o opinię innych osób Słuchanie, Czytanie: wyszukiwanie Mówienie: odpowiadanie na pytania Reagowanie: przetwarzanie treści wyrażonych w materiale wizualnym Pisanie: opisywanie sprzętów domowych i mieszkania Świat przyrody Określanie pogody Dni tygodnia Pory roku Mówienie: opis pogody Czytanie: wyszukiwanie Pisanie: opis pogody w danym dniu 1.2, 2.4, 3.2, 5.1, 5.4, 5.5, 6.3, 7.2, 8.1, , 3.2, 4.2, 8.1 nazywa sprzęty domowe i meble w liczbie pojedynczej i mnogiej określa położenie mebli układa według wzoru zdania, w których przyporządkowuje określone meble do pomieszczeń opisuje położenie mebli na podstawie ilustracji opisuje pogodę na podstawie piktogramów dobry: opisuje swoje mieszkanie pisze krótki tekst o swoim mieszkaniu korzystając z podanego słownictwa stosuje zaimki osobowe w bierniku i automatyzuje je w prostych minidialogach określa, jakie czynności wykonuje się w poszczególnych pomieszczeniach domu buduje proste minidialogi i określa w nich położenia mebli i sprzętów odpowiada na pytania dotyczące położenia różnych przedmiotów odpowiada a pytania na temat własnego pokoju opisuje pogodę w konkretnym dniu bardzo dobry: dokładnie opisuje swoje mieszkanie (pisemnie), wyraża swoją opinię i stosunek do własnego mieszkania prawidłowo stosuje przyimki lokalne w celowniku pisze zadanie, w którym opisuje swój pokój, stosuje prawidłowo zasady gramatyczne zna wszystkie wyrażenia opisujące zjawiska pogodowe i potrafi szeroko opowiedzieć o pogodzie w danym dniu celujący: dokładnie opisuje swoje mieszkanie (ustnie), wyraża swoją opinię i stosunek do własnego mieszkania, stosuje przy tym prawidłową wymowę i gramatykę tworzy projekt plastyczny lub multimedialny i na jego podstawie opisuje swój dom i pokój Rozdział 4 Sport, Sport, Sport + dodać 2 lekcje na Wielkanoc: 1. Osterkalender 2. Osternsitten und brauche in den deutschsprachigen Landern Kannst du schwimmen? Czy umiesz pływać ( 2) Sport Dyscypliny sportowe Informowanie o umiejętnościach Sprzęt sportowy Formułowanie propozycji Przyjmowanie i odrzucanie propozycji Czytanie: wyszukiwanie Mówienie: prowadzenie dialogów wg schematu 1.10, 3.2, 6.2, 6.3, 6.5, 8.1, 7.3, 12 dopuszczający: uczeń zna nazwy niektórych dyscyplin sportowych formułuje propozycje przyjmuje i odrzuca propozycje formułuje proste informacje, co chce i co potrafi robić zna czasowniki modalne wollen, müssen i können i potrafi je odmieniać zna niektóre nazwy wyposażenia i sprzętu sportowego rozumie w wystarczającym stopniu treść ogłoszeń prasowych i potrafi wskazać odpowiedniego adresata dla danego ogłoszenia zna nazwy obiektów sportowych 6

7 Was kann man im Fitnessstudio machen? Co można robić w centrum fitness? (2) Formułowanie pytań gra dydaktyczna. (1) Gehen wir Fußball spielen? Idziemy zagrać w piłkę? ( 3) Plakat dotyczący uprawiania sportu (1) Projekcja filmu Treffpunkt Berlin odc. 4 - opisywanie umiejętności bohaterów filmu. (2) Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Pisanie: pisanie odpowiedzi na pytania Sport Oferta sportowa Nazywanie umiejętności Wyrażanie preferencji Czytanie: selekcjonowanie Pisanie: pisanie zdań wg wzoru Sport Obiekty sportowe Dyscypliny sportowe Przyjmowanie i odrzucanie propozycji Analizowanie statystyki Czytanie: wyszukiwanie w tekście Mówienie: prowadzenie dialogów na podstawie wzoru, przekazywanie na podstawie statystyki Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych Pisanie: pisanie tekstu na podstawie podanych 1.10, 2.4, 3.2, 3.4, 6.3, , 1.14, 2.4, 3.2, 5.1, 5.3, 6.3, 6.7, 8.1, 9, 10, 11 dostateczny: uczeń zna nazwy większości dyscyplin sportowych wprowadzonych przez podręcznik poprawnie stosuje czasowniki modalne wollen, müssen i können w zdaniu czyta tekst selektywnie (zadanie typu prawda / fałsz) określa, jakie wyposażenie jest potrzebne do uprawiania danej dyscypliny sportu czyta tekst selektywnie i wyszukuje w nim żądane informacje określa, jakie rodzaje aktywności można rozwijać w różnych instytucjach sportowych rozumie selektywnie tekst słuchany i potrafi wskazać informacje prawdziwe i fałszywe pisze zdania z czasownikami modalnymi według wzoru dobry: uczeń opowiada samodzielnie o swoim umiejętnościach sportowych buduje zdania z czasownikami modalnymi stosując poprawny szyk wyrazów notuje informacje z tekstu i odpowiada na pytania na podstawie notatki buduje proste minidialogi wykorzystując narzucony schemat i słownictwo automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych automatyzuje w ćwiczeniach użycie czasowników modalnych pisze tekst o znanym piłkarzu niemieckim na podstawie podanych bardzo dobry: uczeń tworzy dialog na temat uprawiania sportu, na podstawie wskazówek w języku polskim wyczerpująco opowiada o ofercie parku wodnego na podstawie z tekstu poprawnie tłumaczy na język niemiecki zdania związane z tematyką sportową w oparciu o poznane słownictwo i gramatykę opowiada o znanym piłkarzu niemieckim na podstawie podanych na podstawie statystyki udziela na temat ulubionych dyscyplin sportowych wśród młodzieży niemieckiej celujący: wyczerpująco opowiada o ofercie parku wodnego na podstawie z tekstu opowiada o znanym piłkarzu niemieckim wykorzystując informacje z podręcznika oraz poszerzając wypowiedź dodatkowymi wiadomościami na jego temat przygotowuje plakat, przedstawiający możliwości uprawiania sportu w swojej miejscowości lub uprawianą przez siebie dyscyplinę sportu i prezentuje go w klasie Powtórzenie wiadomości Test Poprawa testu (3) Rozdział 5 Es ist passiert! (Coś się wydarzyło) 7

8 Ich habe mir das Bein gebrochen Złamałem sobie nogę (5) Ich habe eine Fünf bekommen! Dostałem piątkę (4) Życie w szkole, sport Kontuzje i zranienia Określenia czasu Informowanie o wydarzeniach przeszłych Pytanie o zdarzenia przeszłe Czytanie: rozumnie głównej myśli poszczególnych fragmentów tekstu (dopasowanie fragmentów tekstu do zdjęć) Mówienie: Relacjonowanie chronologiczne przebiegu wydarzeń w czasie przeszłym Pisanie: odpowiedzi na pytania Sport, szkoła Życie szkoły Przyczyny konfliktów Informowanie o wydarzeniach przeszłych Czytanie: rozpoznawanie związków miedzy poszczególnymi częściami tekstu, wyszukiwanie Mówienie: prowadzenie i udzielanie wywiadów w czasie przeszłym Pisanie: opisywanie dnia powszedniego w czasie przeszłym 1.3, 1.10, 3.1, 4.3, 5.3, 6.3, , 1.3, 2.4, 3.2, 3.4, 4.3, 4.5, 5.2, 5.3, 7.2, 12 dopuszczający: uczeń zna zasadę tworzenia czasu przeszłego Perfekt przyporządkowuje odpowiednio fragmentu tekstu do fotografii samodzielnie tworzy imiesłowy czasu przeszłego czasowników regularnych zna okoliczniki czasu (dzisiaj, wczoraj, w zeszłym tygodniu, itp.) informuje o wydarzeniach przeszłych czyta tekst globalnie i selektywnie dostateczny: uczeń rozumie selektywnie ze słuchu tekst w czasie przeszłym automatyzuje poznane formy imiesłowów czasu przeszłego w ćwiczeniach pisze zdania w czasie przeszłym według wzoru tworzy imiesłowy od czasowników rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych ustala prawidłową kolejność fragmentów tekstu określa intencję nadawcy tekstu buduje zdania w czasie Perfekt stosując okoliczniki czasu dobry: uczeń dopasowuje odpowiednie imiesłowy czasu przeszłego do treści zdania prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt zna imiesłowy czasowników nieregularnych odpowiada na pytania stosując czas przeszły opowiada o wydarzeniach ze szkoły w czasie przeszłym zadaje pytania o wydarzenia przeszłe i udziela na nie odpowiedzi na podstawie historyjki obrazkowej pisze zadanie o pechowym dniu Piotra opowiada treść maila w 3 osobie l. pojedynczej pisze e- maila na podstawie podanych bardzo dobry: uczeń relacjonuje chronologicznie przebieg wydarzeń w czasie przeszłym tworzy prawidłowe zdania w czasie przeszłym Perfekt stosując odpowiedni czasownik posiłkowy 8

9 Er hat mir eine SMS geschickt On mi wysłał SMS-a (3) Wie war dein letztes Wochenende? Co robiłeś w ostatni weekend (2) Sport, szkoła Czynności dnia powszedniego Określanie intencji nadawcy tekstu Informowanie o wydarzeniach przeszłych Czytanie: wyszukiwanie, określanie intencji nadawcy tekstu Mówienie: relacjonowanie wydarzeń przeszłych Reagowanie: uzyskiwanie i udzielanie odpowiedzi Pisanie: pisanie a 1.3, 1.5, 1.10, 3.1, 3.2, 3.3, 4.2, 4.3, 6.3, 7.2, 7.4, 9, 10, 11 na podstawie historyjki obrazkowej opowiada przebieg pechowego dnia Piotra pisze zadanie o tym, co robił podczas ostatniego weekendu odpowiada na pytania do tekstu dot.. wydarzeń przeszłych opisuje swój dzień prawidłowo stosując czas przeszły Perfekt poprawnie tłumaczy z języka polskiego na niemiecki zdania w czasie przeszłym związane z tematyką rozdziału odpowiada na pytania dotyczące wydarzeń z 3 października 1990 r. w Niemczech pisze poprawne zadanie o swoim ostatnim weekendzie celujący: zna wszystkie nieregularne formy imiesłowów wymagane na tym poziomie znajomości języka opowiada/pisze zadanie o wydarzeniach ze swojego ostatniego weekendu stosując bogate słownictwo i prawidłową gramatykę tworzy notatkę lub plan wypowiedzi i opowiada na tej podstawie wydarzenia przeszłe zawarte w tekście z książki ćwiczeń przytacza fakty z najnowszej historii Niemiec Was ist am 3. Oktober passiert? Co się wydarzyło 3-go października? (2) Utrwalanie budowania czasu przeszłego Perfekt gra dydaktyczna Wurfelspiel (1) Elementy wiedzy o krajach niemieckojęzycznych Wydarzenia historyczne dot. Niemiec Rozumienie tekstu informacyjnego Czytanie: wyszukiwanie 1.14, 3.2, 12, 13 Rozdział 6 Krank & gesund (Zdrowie) Was tut dir weh? Co cię boli? (2) Zdrowie Części ciała Nazwy chorób i dolegliwości Informowanie o dolegliwościach Pytanie o stan zdrowia Czytanie: rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu, wyszukiwanie Reagowanie: prowadzenie dialogów Pisanie: pisanie dialogów wg podanego scenariusza 1.1, 1.11, 3.2, 3.3, 6.2, 6.3, 7.2, 10 dopuszczający: uczeń zna nazwy części ciała i prawidłowo je wymawia nazywa choroby i dolegliwości informuje o swoich dolegliwościach pyta o stan zdrowia i odpowiada na takie pytania określa samopoczucie innych osób identyfikuje zaimki osobowe w celowniku prawidłowo zmienia rodzajniki w celowniku zna nazwy i formy niektórych lekarstw czyta i słucha tekst selektywnie dostateczny: uczeń nazywa części ciała w liczbie pojedynczej i mnogiej wyszukuje informacje w tekście czytanym 9

10 Wem tut was weh? Co kogo boli? (3) Krankheiten & Medikamente Choroby i lekarstwa(3) Zdrowie Nazwy chorób i dolegliwości Określanie samopoczucia Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych, rozpoznawanie i stosowanie struktur leksykalno -gramatycz. Pisanie: odpowiedzi na pytania, streszczenie tekstu Zdrowie Podstawowe choroby i ich objawy Środki lecznicze Wyrażanie i uzasadnianie opinii Wyjaśnianie przyczyny Czytanie: wyszukiwanie, rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu Mówienie: wyjaśnianie przyczyny Reagowanie: przetwarzanie z materiałów ikonograficznych, rozpoznawanie i stosowanie struktur leksykalno -gramatycz. 1.11, 2.4, 3.3, 4.1, 7.2, 8.1, 1.11, 2.4, 3.2, 3.3, 6.3, 6.5, 8.1, 9, 12 prowadzi proste dialogi na podstawie podanego słownictwa pisze proste dialogi według scenariusza poprawnie stosuje zaimki osobowe w celowniku uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami pisze krótką notatkę na podstawie z tabeli buduje proste zdania wg wzoru wykorzystując podane słownictwo zna zasadę tworzenia zdań podrzędnych i znaczenie spójnika weil (ponieważ) zna podstawowe specjalizacje lekarskie i potrafi powiedzieć, do którego lekarza idzie w razie konkretnych dolegliwości dobry: uczeń przedstawia proste dialogi według scenariusza uzupełnia tekst lukowy wybierając odpowiednie słowa z ramki zastępuje rzeczowniki w celowniku zaimkami osobowymi prawidłowo stosuje przyimek mit zastępując narzędnik wyjaśnia przyczyny wydarzeń za pomocą zdania podrzędnego ze spójnikiem ponieważ dopasowuje pytania do odpowiednich fragmentów wywiadu - pisze streszczenie tekstu z błędami, które nie wpływają na jego zrozumiałość bardzo dobry: uczeń prawidłowo stosuje odmianę rzeczownika i zaimki w celowniku opowiada o swoim samopoczuciu wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia odpowiada na pytania zaczynające się od Warum? (dlaczego?) podając uzasadnienie za pomocą zdań podrzędnie złożonych poprawnie tłumaczy z języka polskiego na niemiecki zdania związane z tematem zdrowie potrafi podać po kilka przykładów co szkodzi, a co sprzyja zdrowiu - potrafi samodzielnie napisać streszczenie krótkiego tekstu z minimalną ilością błędów celujący: tworzy plakat ilustrujący zachowania sprzyjające i szkodzące zdrowiu, omawia te zachowania na forum klasy - pisze bezbłędnie streszczenie tekstu Powtórzenie wiadomości Test Poprawa testu (3) W miarę wolnego czasu projekcja dalszych odcinków filmu z serii Treffpunkt Berlin 10

11 Wymagania dla klas IIB, IIC, IID, IIE Dział Temat lekcji/zagadnienia Numer z podstawy programowej Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Uwagi podręcznik Aha 1B Lekcja organizacyjna (1) Zapoznanie z wymaganiami edukacyjnymi dopuszczający: zna podstawowe zwroty np.im Internet surfen, chatten, schicken, Komputerspiele spielen Rozdział IV Hobby und Freizeit (3) Powtórzenie wiadomości (2) z klasy I życie towarzyskie i rodzinne: formy spędzania czasu wolnego czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen, sprechen, lesen, sehen, tragen, helfen,laufen 1.1, 1.5, 3.2, 7.1, 5.1, 8.1 zna i stosuje stopniowanie przysłówka gern zna i odmienia czasowniki nieregularne: fahren, schlafen,tragen, essen, sprechen, lesen, sehen, geben zna i odmienia czasownik wissen zna podstawowe słownictwo dotyczące zainteresowań i sposobu spędzania wolnego czasu zna podstawowe części garderoby (Hose, Rock, Bluse, Kleid, Hemd, T- shirt, Mantel, Schuhe, Sweat-Shirt, Weste, Jacke, Puli) ogólnie rozumie tekst słuchany rozumie znaczenia przysłówków: nie, selten, ab und zu, manchmal, oft, immer czasowniki rozdzielnie złożone: fernsehen, dostateczny: mitnehmen, aufstehen, aufräumen, mithaben, anhaben anziehen, miejsca publiczne (zwroty typu: in den Zoo / in die Oper / ins Theater gehen) zna wybrane słownictwo związane z komputerami i Internetem stosuje słownictwo dotyczące zainteresowań i sposobu spędzania wolnego czasu, prowadzi dialogi na podstawie schematu zna i prawidłowo stosuje przysłówki: nie, selten, ab und zu, manchmal, oft, 11

12 proponowanie wspólnego spędzenia czasu; złożenie, przyjęcie i odrzucenie propozycji, czasownik: wissen słownictwo związane z komputerem i Internetem, słownictwo związane z częściami garderoby i podstawowymi zwrotami używanymi w sklepie immer zna i stosuje zwroty typu: ins Theater / in die Oper / in den Zoo gehen po wysłuchaniu tekstu odpowiada na pytania według zamieszczonego w podręczniku przykładu rozumie globalnie tekst czytany i słuchany wyszukuje w tekście czytanym kluczowe informacje o osobach (ogłoszenia w Internecie / wywiad) zna i odmienia czasowniki rozdzielnie złożone: fernsehen, mitnehmen, aufstehen, aufräumen, mithaben, anziehen, anhaben zna i stosuje rodzajnik określony w bierniku zna l. mnogą części garderoby dobry: pyta i opowiada o zainteresowaniach kolegi / koleżanki z ławki informuje o swoich zainteresowaniach i sposobie spędzania wolnego czasu potrafi reagować na propozycję wyjścia potrafi opowiedzieć jakie ubrania nosi najchętniej, a jakie nie sprawnie posługuje się czasownikami rozdzielnie złożonymi wypowiedziach ustnych i pisemnych w opowiada, w jaki sposób wykorzystuje komputer na co dzień stosuje czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen, sprechen, lesen, sehen, geben, w wypowiedziach ustnych i pisemnych bardzo dobry: czyta ze zrozumieniem i potrafi odpowiedzieć na ogłoszenie Internecie, dotyczące nawiązywania korespondencji, wymieniając w 12

13 informacje na temat zainteresowań proponuje koledze / koleżance wspólne wyjście w czasie wolnym ustala, dokąd razem pójdą i rozumie szczegółowe informacje w tekście słuchanym i czytanym potrafi powiedzieć dokąd idzie wykorzystując wszystkie poznane nazwy obiektów w mieście potrafi powiedzieć co sądzi o markowych ubraniach celujący: wykonuje bezbłędnie zadania na rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, odnoszących się do tematyki działu buduje bezbłędnie wypowiedzi ustne ( dialogi, opisy, wywiady i opowiadania) stosując bogate słownictwo i poznane struktury gramatyczne oraz nienaganną wymowę bezbłędnie buduje zdania w szyku prostym i przestawnym wykonuje zadanie dodatkowe o wysokim stopniu trudności związane z treścią rozdziału np. zadanie projektowe, w którym przedstawia swój tydzień i dokładnie opisuje przebieg kolejnych dni na forum klasy 13

14 podręcznik Aha 1B Wie spät ist es? (1) Która jest godzina? podawanie czasu zegarowego, 1.5, 1.12, 2.4, 6.3 dopuszczający: uczeń umie pytać o godzinę i podawać pełne godziny Rozdział V: Um wie viel Uhr? (1) O której godzinie? określanie początku i końca czynności, przyimek um zna podstawowe słownictwo określające codzienne czynności zna i poprawnie używa zwrot ich glaube zna nazwy pór dnia Rund um die Uhr (12) Ein Tag im Leben von Familie Torwart (3) Przebieg dnia rodziny Torwart (3) opisywanie przebiegu dnia, czas. nieregularne, rozdzielnie-złożone, wprowadzenie spójnika denn 1.5, 2.4, 3.2, zna podstawowe słownictwo opisujące zjawiska pogodowe i potrafi powiedzieć kilka słów o pogodzie wie co znaczy spójnik denn i rozumie zdania tym spójnikiem umie odmienić przynajmniej jeden czasownik zwrotny i rozumie co znaczą pozostałe pojawiające się w tym rozdziale Magst du Montage? (2) pory dnia, czasowniki zwrotne 1.5, 2.4,3.2, 5.1 dostateczny: uczeń umie zapytać o godzinę i podawać czas zegarowy na podstawie wysłuchanych dialogów zaznacza właściwą porę dnia poprawnie ustala kolejność fragmentów tekstu dotyczącego przebiegu dnia przyporządkowuje czynności do poszczególnych pór dnia Wie ist das Wetter heute? (2) Jaka jest dzisiaj pogoda? (2) - słownictwo opisujące pogodę i zjawiska atmosferyczne 1.5, 2.3, 2.4, 2.5, 3.2, 10 wyszukuje odpowiednie informacje w wysłuchanych dialogach dotyczących czasu zegarowego stosuje schematyczne zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn zna niemieckie jednostki czasu (np. minuta, godzina, pół godziny, kwadrans itd.) Powtórzenie wiadomości (1) 1.13, 2.4, 4.2 prawidłowo stosuje czasowniki rozdzielnie złożone dobry: pyta o godzinę dwoma sposobami i potrafi podawać czas zegarowy 14

15 Test (1) Poprawa testu(1) 4.1, 4.2, 6.3 urzędowo i potocznie wie jak powiedzieć, że jego zegarek śpieszy, późni, stoi potrafi przeprowadzić dialog dotyczący czasu emisji poszczególnych programów na podstawie schematu buduje minidialogi na podstawie rozkładu lotów Lufthansy tworzy pytania dotyczące czasu zegarowego tak, aby pasowały do sugerowanych odpowiedzi na podstawie historyjki obrazkowej opowiada o przebiegu dnia wybranego członka rodziny podając czas zegarowy krótko opisuje swoje podstawowe czynności wykonywane w określonych porach dnia używa w zdaniu podstawowe czasowniki zwrotne krótko opowiada w formie pisemnej o swoim powszednim dniu wykorzystując słownictwo z tabeli bardzo dobry: na podstawie programu telewizyjnego określa początek i koniec poszczególnych audycji oraz czas ich trwania sprawnie używa zdań okolicznikowych przyczyny ze spójnikiem denn,stosując poprawny szyk wyrazów w zdaniu na podstawie historyjki obrazkowej opowiada obszernie o przebiegu dnia wszystkich członków rodziny obszernie opowiada o przebiegu swojego codziennego dnia wykorzystując wprowadzone słownictwo swobodnie operuje bogatym słownictwem opisującym przyrodę i zjawiska pogodowe celujący: 15

16 uczeń bezbłędnie rozumie teksty słuchane i pisane oparte na słownictwie wprowadzanym w tym rozdziale bez problemu porozumiewa się w sytuacjach dialogowych występujących w tym rozdziale stosując nienaganną wymowę i intonację oraz wzbogaca dialogi o dodatkowe elementy swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym codziennych czynności samodzielnie tworzy dialogi dotyczące czasu zegarowego swobodnie operuje licznymi czasownikami zwrotnymi Rozdział VI Essen und Trinken Mein Frühstück (2) Moje śniadanie(2) podstawowe produkty spożywcze i nazwy posiłków. 1.6, 1.14, 2.4, 4.2 dopuszczający: uczeń zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych i posiłków zna po kilka przykładów dla każdej z podanych grup artykułów spożywczych potrafi przynajmniej w jednym zdaniu powiedzieć co zazwyczaj je i pije na śniadanie (15) Was ist dein Lieblingsgericht? (2) Jaka jest twoja ulubiona potrawa (2) upodobania kulinarne. 1.6, 4.4, 5.4, 6.3 potrafi powiedzieć, co jest jego ulubioną potrawą potrafi powiedzieć, że jest głodny i ma pragnienie zna po kilka przykładów rodzajów opakowań żywności zna podstawowe nazwy zastawy stołowej i sztućców Paprika schmeckt scharf (1) 1.6, 2.4, 3.3, 5.4, 12 zna kilka przymiotników oznaczających podstawowe smaki zna zasady tworzenia trybu rozkazującego Papryka jest ostra (1) opisywanie smaku. potrafi zapytać o cenę potraw lub napojów zna nazwy najważniejszych punktów gastronomicznych 16

17 In der Schulcafeteria (2) W kawiarence szkolnej (2) pytanie o cenę. Essen und trinken in der Stadt (2) Spożywanie posiłków i napojów w mieście (2) kupowanie jedzenia, dialogi w restauracji i kawiarni 1.6, 1.7, 2.4, 4.5, 6.3, 6.7, 1.6, 1.7,2.4, 3.2, 3.4, 13 właściwie przyporządkowuje szyldy przedstawiające artykuły żywnościowe i nazwy punktów gastronomicznych do dialogów dostateczny: zna nazwy produktów spożywanych na śniadanie i potrafi opisać swoje śniadanie wyszukuje odpowiednie informacje w tekstach słuchanych, dotyczących artykułów żywnościowych oraz przyzwyczajeń żywieniowych zna nazwy potraw i wymienia kilka swoich ulubionych potraw poprawnie dopasowuje ilustracje do dialogów dotyczących żywności tworzy rzeczowniki złożone zawierające człon Lieblings- Deckt den Tisch! (1) Nakryj do stołu! tryb rozkazujący. 1.6, 3.2, 6.3, 10, dopasowuje opisy nawyków żywieniowych do odpowiednich krajów w tekście słuchanym i pisanym pyta o cenę drobnych dań, przekąsek i napojów (posługując się nazwami ich opakowań) oraz podaje ich cenę prowadzi krótki dialog na temat lubianych i nie lubianych potraw Gleich kommen die Gäste (1) Zaraz przyjdą goście przygotowanie przyjęcia urodzinowego. 1.6, 3.2, 6.3, 10, wyszukuje odpowiednie informacje w wysłuchanym dialogu dotyczącym zastawy stołowej potrafi wymienić brakujące elementy zastawy stołowej na podstawie ilustracji potrafi tworzyć tryb rozkazujący czasowników regularnych Kinder essen anders (1) Dzieci jedzą inaczej (1) zdrowe odżywianie się. 1.6, 3.2, 6.3, 10, zna stopień wyższy i najwyższy przysłówka chętnie dobry: potrafi dokładnie opisać swoje śniadanie (kilka wariantów) i zdobyć od kolegi informacje o jego śniadaniu porównuje produkty spożywcze i określa, stosując stopniowanie przysłówka 17

18 Powtórzenie wiadomości(1) Test (1) Poprawa testu(1) 4.4, 5.5, 6.3 chętnie, co je chętniej, a co najchętniej opowiada, co zazwyczaj je na obiad i kolację zna większość przymiotników, oznaczających smak potraw odpowiada na proste pytania dotyczące smaku konkretnych potraw (np. jaka jest cytryna lub jak smakuje czekolada) wyszukuje w wysłuchanym dialogu w restauracji odpowiednie informacje stosuje formy trybu rozkazującego w wypowiedziach ustnych i pisemnych tworzy krótkie dialogi w restauracji według schematu swobodnie operuje nazwami zastawy stołowej i sztućców tworzy wszystkie formy trybu rozkazującego czasowników regularnych i nieregularnych bardzo dobry: potrafi opowiedzieć, co je na śniadanie, obiad i kolację, podając kilka wariantów zna nazwy wszystkich wprowadzonych potraw i ich kategorii (np. mięso, warzywa, owoce, słodycze itp.) uzasadnia dlaczego lubi lub nie lubi jakieś potrawy, wykorzystując spójnik ponieważ oraz nazwy smaków potraw tworzy rozbudowane dialogi w restauracji, przejmując rolę kelnera lub gościa swobodnie posługuje się formami trybu rozkazującego w wypowiedziach pisemnych i ustnych celujący: opisuje swoje wymarzone menu na cały dzień, posługując się bogatym słownictwem i bezbłędną gramatyką 18

19 relacjonuje w formie pisemnej preferencje żywieniowe w swojej rodzinie obszernie je uzasadniając bezbłędnie rozumie teksty słuchane i pisane oparte na słownictwie wprowadzanym w tym rozdziale swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym żywności, preferencji żywieniowych itd. bez problemu porozumiewa się w sytuacjach dialogowych występujących w tym rozdziale stosując nienaganną wymowę i intonację oraz wzbogaca dialogi o dodatkowe elementy Wann hast du Geburtstag? (2) Kiedy masz urodziny? (2) pytanie o datę urodzin, nazwy miesięcy i pór roku 1.5, 1.13, 2.4, 4.2, 4.5, 5.3, 13 dopuszczający: uczeń zna nazwy pór roku i miesięcy podaje przynajmniej po jednym zjawisku pogodowym w każdej porze roku zna zasadę tworzenia liczebników porządkowych podręcznik Aha 2A potrafi powiedzieć, kiedy ma urodziny Dativ Und Akusativ (2) zna nazwy kilku przedmiotów, które można dać lub otrzymać w prezencie Ćwiczenia z celownikiem i biernikiem (2) rzeczownik w 3 i 4 przypadku zna nazwy najważniejszych świąt obchodzonych w Niemczech (Boże Narodzenie, Wielkanoc) Rozdział I zna znaczenie przyimka für i niektóre zaimki osobowe w celowniku i bierniku dostateczny: Ich lade dich ein! Wer macht die Torte? (2) Kto upiecze tort? (2) zaimek osobowy w 1.5, 2.4, 3.2, 3.3, umie zapytać o datę i ją podawać potrafi podawać daty urodzin członków swojej rodziny 19

20 (15) bierniku, Danke für die Einladung (2) Dziękuję za zaproszenie (2) zapraszanie na urodziny, Wer mag keine Geschenke? (1) Kto nie lubi prezentów? (1) wybieranie prezentów, Voll im Partystress (3) Przed przyjęciem (3) przygotowanie do przyjęcia, składanie życzeń, święta w Niemczech 1.5, 2.3, 2.4, 6.3, 6.7, 7.2, , 1.7, 3.2, 4.5, 5.5, 1.5, 2.4, 3.2, 4.6, 6.3, 8.1 rozumie treść wysłuchanych wypowiedzi i właściwie przyporządkowuje do osób informacje o ich urodzinach (miesiąc, pora roku, pogoda, miejsce świętowania) podaje daty najważniejszych świąt obchodzonych w Niemczech i Polsce poprawnie stosuje przyimek für i zaimek nieokreślony man opisuje pogodę w kolejnych porach roku zna większość zaimków osobowych w celowniku i bierniku potrafi złożyć proste życzenia urodzinowe rozumie treść wysłuchanych dialogów i poprawnie dopasuje je do zaproszeń, ilustracji i osób wyszukuje w tekstach pisanych odpowiednie informacje dotyczące prezentów potrafi zaprosić kolegę na swoje urodziny wykorzystując podstawowe zwroty potrafi powiedzieć, co chciałby dostać na urodziny dobry: swobodnie tworzy daty zna znaczenia wprowadzanych czasowników i wie, jakimi przypadkami one rządzą stosuje zaimki osobowe w celowniku i bierniku i prawidłowo dopasowuje je do kontekstu wyszukuje odpowiednie informacje w tekście słuchanym dotyczącym urodzin umie wyrazić radość z otrzymanych prezentów 20

21 Powtórzenie wiadomości (1) Test (1) 1.5,1.14, 2.4, 9 buduje prosty dialog, w którym zaprasza kolegę na swoje urodziny przez telefon, wykorzystując podręcznikowe zwroty podaje kilka najważniejszych czynności koniecznych do przygotowania imprezy urodzinowej (np. pisanie zaproszeń, przygotowanie listy zakupów, nakrywanie do stołu, itp.) Poprawa testu (1) dopasowuje odpowiedni prezent do osoby znając jej upodobania rozumie tekst słuchany dotyczący różnych świąt obchodzonych w Niemczech i wyszukuje w nim odpowiednie informacje zna podstawowe słownictwo i zwroty typowe dla przepisów kulinarnych bardzo dobry: wie jak podawać datę w zależności od pytania (który jest dzisiaj? lub kiedy?) odpowiada na pytania, co podaruje konkretnym osobom na urodziny stosując dopełnienia w odpowiednich przypadkach opowiada jak obchodzi urodziny pisze zaproszenie na własne urodziny opowiada, w jaki sposób przygotowuje swoją imprezę urodzinową poprawnie stosuje zaimki dzierżawcze w bierniku i zaimki osobowe w celowniku i bierniku oraz zaimek nieokreślony man poprawnie przyporządkowuje niemieckie przysłowia dotyczące pór roku i miesięcy do ich polskich odpowiedników zna słownictwo dotyczące zwyczajów świątecznych w Niemczech i w Polsce układa prosty przepis kulinarny celujący: swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym tematyki rozdziału 21

22 uczeń szczegółowo opowiada o swoich przygotowaniach do imprezy urodzinowej, jego wypowiedź jest płynna oraz poprawna pod względem wymowy i gramatyki cytuje i umie zastosować w odpowiedniej sytuacji niemieckie przysłowia dotyczące pór roku i miesięcy opowiada o zwyczajach związanych ze świętami obchodzonymi w Niemczech i w Polsce formułuje pisemnie oryginalny rozbudowany przepis kulinarny bezbłędnie rozumie teksty słuchane i pisane oparte na słownictwie wprowadzanym w tym rozdziale dopuszczający: Rozdział II In einem Hochhaus (2) W bloku (2) opisywanie miejsca zamieszkania, 1.2, 3.2, 5.1, 5.4, 5.5 zna podstawowe słownictwo związane z okolicą zamieszkania (np.: centrum miasta, peryferie, poza miastem) potrafi podać swój adres (miejscowość, ulica, numer domu) zna nazwy poszczególnych pomieszczeń w domu lub mieszkaniu Wohnen zna nazwy podstawowych mebli i urządzeń (15) Julia wohnt in einem Einfamilienhaus (2) Julia mieszka w domu jednorodzinnym (2) rodzaje mieszkań, 1.2, 3.2, 3.4, 4.1, 4.5, zna przyimki i przysłówki opisujące położenie wie, jak zmienia się rodzajnik nieokreślony i określony oraz zaimek dzierżawczy w celowniku dostateczny: rozumie odpowiednie informacje w tekście pisanym dotyczącym mieszkania w wieżowcu i poprawnie przypisuje tytuły do akapitów tekstu zna podstawowe słownictwo związane z mieszkaniem w wieżowcu w centrum miasta 22

23 Im Haus von Familie Beckman (2) W domu rodziny Beckmann (2) nazwy pomieszczeń w domu, 1.2, 1.5, 3.2, 3.4, 13 rozumie odpowiednie informacje w tekście pisanym, dotyczącym różnych rodzajów mieszkań właściwe przypisuje czynności do poszczególnych pomieszczeń zna nazwy różnych rodzajów mieszkań (dom jednorodzinny, dom szeregowy, kamienica czynszowa) Die Katze spielt neben dem Sessel (2) Kot bawi się obok fotela (2) określanie położenia przedmiotów, 1.2, 2.4, 4.1, 5.1 poprawnie stosuje przyimki i przysłówki opisujące położenie podaje najważniejsze informacje o swoim domu (mieszkaniu) np. wielkość, rodzaj domu, ilość pięter, ilość i rodzaje pomieszczeń wymienia meble, jakie ma w swoim pokoju dobry: krótko opisuje pomieszczenia na podstawie rysunku określa położenie przedmiotów i osób stosując prawidłowo celownik Das Zimmer von Nina (2) Pokój Niny (2) opisywanie umeblowania pokoju, Mein zweiter Name ist Chaos (2) Bałagan w moim pokoju (2) opis własnego pokoju, 1.2, 4.1, , 4.1, 5.1, 8.2 nazywa i określa miejsce mebli oraz wszystkich przedmiotów znajdujących się w pokoju młodego człowieka pyta o miejsce i wyraża przypuszczenia co do położenia przedmiotów określa wady i zalety mieszkania w centrum i na obrzeżach miasta poprawnie przyporządkowuje niemieckie przysłowia, dotyczące tematu mieszkanie do ich polskich odpowiedników odpowiada pełnymi zdaniami na pytania odnoszące się do treści tekstu bardzo dobry: dokładnie opisuje wygląd swojego pokoju sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych rodzajnik nieokreślony, określony i zaimek dzierżawczy w celowniku oraz przyimki określające położenie szeroko przedstawia zalety i wady mieszkania w centrum miasta oraz 23

24 Powtórzenie (1 ) Test (1) Poprawa testu (1) 1.2, 4.1, 4.5, 5.1, 5.4, 9 określa swoje stanowisko przedstawia treść tekstu w postaci długiej, rozbudowanej wypowiedzi opowiada, gdzie i jak mieszka, uwzględniając rodzaj budynku, opis ulicy, inne budynki i instytucje publiczne celujący: uczeń stosuje bezbłędnie poznane słownictwo dotyczące mieszkania i struktury gramatyczne podczas wypowiedzi ustnych i pisemnych związanych z tematyką rozdziału bez problemu porozumiewa się w sytuacjach dialogowych występujących w tym rozdziale stosując nienaganną wymowę i intonację oraz wzbogaca dialogi o dodatkowe elementy bezbłędnie rozumie teksty słuchane i pisane oparte na słownictwie wprowadzanym w tym rozdziale podejmuje się wykonania zadań dodatkowych o wysokim stopniu trudności związanych z treścią rozdziału Możliwa jest również realizacja tematów dodatkowych w miarę wolnego czasu np.: lekcje dotyczące świąt Bożego Narodzenia, Wielkanocy, krajów obszaru języka niemieckiego, nauka piosenki czy zajęcia z filmem w oryginalnej wersji językowej 24

25 25