KRAJOBRAZ. poszerzona o:
|
|
- Emilia Kowalewska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 KRAJOBRAZ nauczyciela, uczeń: - zna elementy przyrody i krajobrazu, - wyznacza podstawowe kierunki, - wskazuje w terenie lub na schematach elementy przyrody ożywionej i nieożywionej, - potrafi wyróżnić naturalne składniki krajobrazu od wytworzonego przez człowieka, - wie jak człowiek wpływa na krajobraz, - wymienia elementy lasu. łąki pola uprawnego jako składników krajobrazu, - podaje zmiany zachodzące w przyrodzie związane z porami roku, - rozpoznaje podstawowe rośliny lasu, łąki i terenów zagospodarowanych przez człowieka, - wymienia podstawowe rośliny uprawne i podaje ich zastosowanie, - wskazuje na mapie i planie legendę, skalę i podstawowe znaki topograficzne, rozróżnia szkic, plan, mapę, - zna podstawowe pojęcia, - posługuje się podstawowymi przyrządami do obserwacji przyrody, - podaje sposób wyznaczania kierunków w terenie, - opisuje krajobraz - podaje sposoby wyznaczania kierunku północnego, - stosuje polskie i międzynarodowe skróty kierunków świata, - przelicza skalę na wymiar rzeczywisty, - potrafi przeliczać skalę na wymiar rzeczywisty, - posługuje się szkicem i skalą, - rozpoznaje drzewa po kształcie liścia, - rozpoznaje drzewa, krzewy, rośliny zielne, - rozpoznaje zmiany w krajobrazie spowodowane działalnością człowieka, - wyznacza za pomocą kompasu kierunki główne i pośrednie, - zna elementy ukształtowania terenu, - potrafi sporządzić notatkę z obserwacji, - potrafi wyjaśnić zależność między długością cienia a wysokością Słońca nad horyzontem, - wie od czego zależy widoczność na widnokręgu, - potrafi przedstawić skalę w różnych postaciach, - potrafi stosować skalę w sytuacjach typowych, - odczytuje plan miasta,legendę, skalę, - porównuje cechy zewnętrzne roślin zielnych krzewów i drzew, - potrafi wskazać korzyści z upraw roślin i hodowli - wskazuje pozytywne i negatywne skutki działalności człowieka w - przedstawia walory przyrodnicze najbliższej okolicy, - zapisuje wyniki obserwacji i wyciąga wnioski, - korzystając z planu planuję trasę wycieczki, - za pomocą kompasu i obserwacji słońca wyznacza kierunki, - wykonuje szkice terenu, rysuje plany stosuje skalę, - potrafi dowieść związki między następstwem pór roku a zmianami wysokości słońca nad horyzontem, - rozpoznaje formy terenu w - stosuję skalę w sytuacjach nietypowych, - potrafi wskazać i ocenić korzyści wynikające z upraw roślin i hodowli - rozpoznaje rośliny Wymagania wykraczające - wyjaśnia pochodzenie regionalnych nazw obiektów przyrodniczych, przedstawia i ocenia walory krajobrazu - planuje i prowadzi obserwację i badania, zapisuje ich wyniki oraz wyciąga wnioski, - potrafi zaplanować wycieczkę po najbliższej okolicy z uwzględnieniem najciekawszych obiektów, - proponuje sposoby ochrony przed dewastacją naturalnych składników przyrody,
2 POWIETRZE - podaje skład powietrza, podstawowe właściwości powietrza, - rozpoznaje stany skupienia substancji, - podaje przykłady parowania, - wyjaśnia, co to jest gaz i mieszanina, - rozpoznaje podstawowe zjawiska atmosferyczne, - odczytuje wskazania termometru, - rozpoznaje zwierzęta latające, - odczytuje wskazania termometru, - podaje źródła powietrza, - wymienia urządzenia pomiarowe, - zna podstawowe pojęcia, - udowadnia istnienie tlenu w powietrzu, - na podstawie schematu omawia skład powietrza, - wyjaśnia pojęcia gazu i mieszaniny, - rozpoznaje trzy stany skupienia ciał, - potrafi odróżnić składniki pogody, które można zmierzyć, od tych, które można obserwować, - prowadzi dziennik pogody, - rozpoznaje chmury, rodzaje opadów, określa kierunek wiatru, - posługuje się termometrem, barometrem deszczomierzem, wiatromierzem, - wyjaśnia jak wpływają zjawiska pogodowe na życie codzienne, - potrafi rozróżnić lot bierny od aktywnego, - potrafi podać sposoby ochrony powietrza przed zanieczyszczeniami w najbliższej okolicy, - wskazuje źródła powietrza w - potrafi przeprowadzić proste doświadczenia dotyczące spalania i parowania, - wyjaśnia, jakie jest znaczenie tlenu dla procesu spalania i procesów życiowych organizmów, - przedstawia doświadczenia dotyczące procesu spalania, - potrafi na podstawie schematu wyjaśnić mechanizm powstawania chmur, - odczytuje prognozę pogody, - potrafi zinterpretować mapę pogody, - rozpoznaje siłę i kierunek wiatru, - wyjaśnia,w których zawodach prognoza pogody jest ważna, - wyjaśnia jak pogoda wpływa na niektóre organizmy, - rozpoznaje ptaki i owady w - rozpoznaje rodzaje powietrza, - wie co to są mieszaniny, - odczytuje mapy pogody, - samodzielnie zapisuje wyniki badań, prowadzi doświadczenia wskazujące obecność tlenu, dwutlenku węgla i pary wodnej, - wyjaśnia różnicę między substancją czystą a mieszaniną, - ocenia przydatność obserwacji i map meteorologicznych, - przewiduje skutki załamań pogody: suszy, nadmiernych opadów, silnych wiatrów i zbyt niskich i wysokich temperatur, - porównuje budowę zewnętrzną owadów i ptaków, - ocenia wpływ na przyrodę ożywioną i nieożywioną, - wyjaśnia zjawiska meteorologiczne oraz zależności między nimi, - przeprowadza proste doświadczenia dotyczące mieszanin, powietrza i dowodzących występowanie w powietrzu jego składników, - wyjaśni zjawiska atmosferyczne oraz ich zależności, - przewiduję pogodę na najbliższy czas, - samodzielnie prowadzi monitoring powietrza, przewiduje skutki wzrostu powietrza,
3 WODA nauczyciela, uczeń: - zna pojęcia : woda, rozpuszczalnik, roztwór zawiesina, - rozpoznaje stany skupienia wody, - rozpoznaje opady i osady, - wyjaśnia w jakich warunkach woda zmienia stany skupiania, - rozpoznaje przykłady zawiesin i roztworów, - zna rodzaje wód powierzchniowych, - rozróżnia naturalne i sztuczne zbiorniki wód, - wskazuje i nazywa wody powierzchniowe okolicy, - potrafi wskazać na planie i mapie oraz nazwać wody powierzchniowe w najbliższej okolicy, - rozpoznaje na schemacie rośliny i zwierzęta wodne, - rozpoznaje rośliny wodne oraz zwierzęta ( ryby, płazy, gady, ptaki i ssaki), - podaje źródła wód powierzchniowych, - zna podstawowe definicje, - podaje przykłady roztworów i zawiesin, - określa warunki konieczne do zmian stanów skupienia, - rozumie jakie są przyrodnicze następstwa skraplania, topnienia i parowania, - rozróżnia naturalne i sztuczne cieki i zbiorniki wodne, - rozpoznaje wybrane gatunki roślin i - potrafi przyporządkować rośliny i zwierzęta do środowisk, w którym żyją, - potrafi podać cechy przystosowania płazów do życia w środowisku wodnym i lądowym, - rozpoznaje płazy, - wskazuje źródła wody w - potrafi rozpoznać cechy wody zdatnej do picia, - podaje cechy przystosowania zwierząt do życia w wodzie - potrafi sporządzić roztwory, - wskazuje różnicę pomiędzy stanami skupienia, - porównuje środowisko wodne z lądowym, - prowadzi proste doświadczenia, potwierdzające wpływ różnych czynników na przebieg procesu rozpuszczania, - wyjaśnia mechanizm i powstawanie opadów i osadów, - porównuje środowisko wodne i lądowe, - wyjaśnia rolę zbiorników wodnych w przyrodzie, - posługuje się kluczami w rozpoznawaniu roślin i zwierząt wodnych, - proponuje sposoby ochrony wody przed zanieczyszczeniami, - określa stan czystości wody po występujących organizmach, - uzasadnia potrzebę ochrony organizmów wodnych, - potrafi określić podstawowe właściwości cieczy, gazów i ciał stałych, - samodzielnie prowadzi doświadczenia i udowadnia, że niektóre artykuły spożywcze zawierają wodę, - potrafi wyhodować kryształy soli, - ocenia znaczenie roślin dla organizmów żyjących w wodzie, - sporządza katalog wód powierzchniowych, - potrafi wyjaśnić jakie organizmy są wskaźnikami czystości wody, - przewiduje skutki nadmiernego zanieczyszczenia wód - potrafi sporządzić katalog okolicznych wód powierzchniowych i określić stan ich czystości oraz źródła, - określa cechy cieczy, gazów i ciał stałych przeprowadzając własne doświadczenia, - przeprowadza doświadczenia mające na celu uzyskać roztwory, zawiesiny i odzyskać ich pojedyncze substancje, - określa stan czystości wód, - proponuje sposoby ochrony wody przed zanieczyszczeniami,
4 SKAŁY I GLEBA - wyjaśnia pojęcia krystalizacja, krzepnięcie, skała, minerał i gleba, - podaje przykłady skał, minerałów i rodzajów gleb w - odróżnia ciała stałe od cieczy i gazy, - wskazuje próchnice jako warstwę najbogatszą w składniki odżywcze dla rośli i - podaje przykłady zastosowania różnych rodzajów skał, - zna organizmy żyjące w glebie, - podaje źródła gleby, - podaje definicję i je wyjaśnia - potrafi rozróżnić skały, - potrafi wyjaśnić i podać cechy ciał stałych, - wyróżnia skały na postawie ich spoistości, - opisać proces powstawania gleby, - zna główne warstwy gleby, - zna budowę i funkcję korzenia, - wskazuje na podstawie kret dżdżownicy i turkucia podjadka przystosowanie organizmów do życia w glebie, - wskazuje źródła gleby oraz jej ochrony, - dokonuje podziału skał i podaje ich zastosowanie, - podaje przykłady krystalizacji i krzepnięcia z życia codziennego oraz prowadzi doświadczenia, - gromadzi kolekcję skał, - charakteryzuje procesy glebotwórcze, zna profil gleby oraz zależność skały macierzystej z typem gleby, - zna warunki panujące w glebie, - zna żyzność gleby i planuje działania w celu poprawienia jej żyzności, - wyjaśnia znaczenie gleby dla życia roślin, - wskazuje skutki i przyczyny niszczenia gleby, - posługuje się kluczem do oznakowania roślin i zwierząt żyjących w glebie, - rozumie jaką rolę odgrywają organizmy żyjące w glebie, - potrafi wskazać minerały obecne w skałach, - ocenia żyzność gleby na podstawie profilu, - rozpoznaje gleby - porównuje cechy zewnętrzne organizmów żyjących w glebie i oceniają ich rolę, - wskazuje przyczyny i skutki niszczenia gleby, - podają różne rodzaje rekultywacji gleb, Wymagania wykraczające - ocenia wpływ podłoża skalnego i gleby na rozwój korzeni, - rozpoznaje na podstawie cech zewnętrznych skały, - usystematyzowaną i podpisaną kolekcję skał prezentuje i przedstawia ich zastosowanie, - przewiduje skutki gleb i prowadzi monitoring,
5 ROŚLINY I ZWIERZĘTA - wymienia cechy organizmów żywych, - podaje różnice między samożywnością i cudzożywnością, - zna budowę rośliny, - wyjaśnia do czego służą nasiona, kwiaty, liście i łodygi, - wymienia sposoby rozsiewania nasion i samodzielnie je wysiewa, - wyjaśnia znaczenie roślin leczniczych, - rozpoznaje pospolite rośliny zielne i lecznicze, drzewa i krzewy, - rozpoznaje kręgowce i podaje przykłady, - podje przykłady zwierząt hodowlanych i wymienia zasady opieki nad nimi, - zna definicje i je wyjaśnia, - wskazuje różnicę pomiędzy organizmami roślinnymi a zwierzęcymi, - wyjaśnia na czym polega samożywność i cudzożywność, podaje przykłady organizmów, - wyjaśnia jakie znaczenie dla roślin mają nasiona, kwiaty i liście i jaką pełnią funkcję, - wyjaśnia na czym polega proces zapylenia kwiatów i jaką rolę odgrywają owady, - podaje główną funkcje liścia i podaje przykłady liści przekształconych, - potrafi posłużyć się kluczem do oznakowani roślin, - rozpoznaje kręgowce, opisuje i podaje grupy, - rozumie znaczenie hodowli - wyjaśnia, dlaczego nie wolno pozyskiwać do hodowli dziko żyjących - wyróżnia i opisuje cechy - wyjaśnia proces rozmnażania się roślin, - analizuje cykl rozwoju roślin, wspólne roślin nasiennych, - wyjaśnia, dlaczego rośliny należą do rozpoznaje rośliny nasienne, - opisuje cechy organizmów organizmów samożywnych, samodzielnie gromadzi żywych wskazując - określa czynniki niezbędne do kolekcje nasion, zakłada podobieństwa i różnice przebiegu fotosyntezy, zielnik, zgromadzone okazy między roślinami a - samo0dzielnie przeprowadza roślin, nasion, kwiatostanów i zwierzętami, doświadczenia ilustrujące znaczenie liści opisuje - rozpoznaje elementy budowy liści dla roślin, - samodzielnie przeprowadza kwiatu i rozmieszczenia liści, - wyjaśnia w jaki sposób rośliny wytwarzają doświadczenia pokazujące - rozpoznaje typy kwiatostanu i substancje odżywcze, w jaki sposób rośliny owocu, - potrafi wskazać miejsce tworzenia się owocu, wytwarzają substancje - rozróżnia i opisuje drzewa - rozpoznaje różne typy owocu i odżywcze, najbliższej okolicy przyporządkowuje je właściwym roślinom, - rozpoznaje rośliny lecznicze i rozpoznając po liściach, - wskazuje zależności między roślinami i potrafi wskazać ich korze koronie i owocach, zwierzętami, zastosowanie, - wymienia różne typy owoców, - wyjaśnia czym się różnią od siebie ryby, - porządkuje świat kręgowców - zbiera i opisuje rośliny, płazy, gady, ptaki, ssaki, zgodnie z systematyką zakłada zielnik, - opisuje budowę zewnętrzną kręgowców opisując budowę - opisuje i przeprowadza oraz wskazuje ich podobieństwa i różnice zewnętrzną kręgowców obserwację kręgowców w okolicy, podając ich cechy zachowań, i wskazując na - ocenia znaczenie kręgowców - uzasadnia konieczność ochrony gatunkowej podobieństwa i różnice, w hodowli dla człowieka, kręgowców, przewiduje skutki - potrafi określić w jakim - korzysta z kluczy do rozpoznawania roślin i zmniejszania się przestrzeni środowisku żyją wybrane życiowej kręgowców i kręgowce, uzasadnia konieczność ich ochrony
6 CZŁOWIEK - określa położenie miejsca zamieszkania, - podaje nazwę regionu w którym mieszka starając się ocenić jego atrakcyjność, - podaje etapy rozwoju człowieka, - potrafi wyjaśnić na czym polega okres dojrzewania, - rozumie potrzebę utrzymania higieny osobistej, - potrafi wymienić zachowania, które zapobiegają wadom postawy ciała, - wyjaśnia zagrożenia wynikające z uzależnień, - wyjaśnia na czym polega prawidłowe odżywianie, - odróżnia produkty roślinne i zwierzęce, - potrafi estetycznie nakryć stół i kulturalnie się zachować - posiada podstawowe informacje o swojej miejscowości i regionie, - wskazuje na mapie swój region i uzupełnia o nim informacje, - potrafi wymienić podstawowe funkcje rodziny, - potrafi podać cechy charakterystyczne dla szkolnego okresu rozwojowego, - rozumie konieczność dbania o własną sylwetkę we trakcie zabawy i nauki, - rozumie na czym polega prawidłowe i estetyczne odżywianie, - potrafi wskazać zmiany biologiczne i psychiczne zachodzące w okresie dojrzewania, - wie w jaki sposób przechowywać żywność - wyjaśnia funkcję rodzinne, - podaje przykłady dziedzictwa kulturowego swojego regionu - potrafi określić czym jest tradycja i dziedzictwo kulturowe wymieniając tradycje i obyczaje swojego regionu, - potrafi wyjaśnić, na czym polega dojrzewanie i jakie zmiany zachodzą w tym okresie, - wyjaśnia na czym polega higiena nauki i pracy planując czas odpoczynku i nauki, - potrafi scharakteryzować podstawowe składniki pokarmowe ich funkcje wyróżniając produkty pokarmowe bogate w wybrane składniki, - wyjaśnia znaczenie prowadzenia zdrowego trybu życia, - potrafi zaplanować różnego rodzaju diety, - ocenia region pod względem walorów przyrodniczych i historycznych, - ocenia funkcje członków rodziny sporządza drzewo genealogiczne swojej rodziny, - wskazuje różnice między dojrzałością biologiczną, psychiczną i społeczną, - potrafi uzasadnić konieczność troski o higienę dla zachowania zdrowia fizycznego i psychicznego, - określa znaczenie składników odżywczych dla organizmów człowieka, - planuje jadłospis, - przygotowuje prostą potrawę, - planuje wycieczkę po regionie, - organizuje wystawę na temat ciekawych okazów kultur materialnej swojego regionu, - potrafi scharakteryzować kulturę, tradycję, i obyczaje regionu w którym mieszka - wskazuje na przykładach znaczenie zachowań asertywnych, - potrafi udowodnić na czym polega higiena nauki i pracy - udowadnia szkodliwość używek,
7 OCHRONA ŚRODOWISKA - podaje przykłady chronionych roślin i - potrafi wymienić formy ochrony przyrody, - podaje zasady zachowania się na obszarach chronionych, - podaje obiekty i obszary chronione w - wyjaśnia zasady segregowania odpadów, - podaje źródła w swoim regionie, - rozpoznaje chronione gatunki roślin i - wyjaśnia znaczenie pomnika przyrody, parku narodowego, rezerwaty przyrody, - wyjaśnia potrzebę ścisłej ochrony przyrody dla organizmów i rezerwatów, - rozumie, jakie działania są dozwolone na terenach chronionych, - opisuje sposoby oszczędzania energii, - podaje przykłady odnawialnych i nieodnawialnych zasobów przyrody, - odróżnia surowce wtórne od pierwotnych oraz od odpadów bezużytecznych, - rozróżnia symbole ekologiczne, - rozróżnia formy ochrony przyrody, - klasyfikuje rośliny i zwierzęta chronione i sporządza ich spis, - potrafi rozpoznać chronione gatunki roślin i zwierząt w swoim regionie, - zbiera informacje na temat objętych ochronom obszarów regionu, - wskazuje i charakteryzuje pomniki przyrody, parki narodowe i rezerwaty w najbliższym regionie, - wyjaśnia powody objęcia ochroną wybranych gatunków roślin i - podaje przykłady działań człowieka z oszczędzaniem wody i energii (Bardzo dobry) - ocenia stan środowiska w którym żyje, - udowadnia jakie znaczenie mają obszary chronione na zachowanie ciągłości gatunków oraz ocenia ich skuteczność, - prezentuje informacje na temat najbliższego parku narodowego, rezerwatu przyrody i pomnika przyrody, - potrafi wyjaśnić jaki wpływ wywiera człowiek na przyrodę - udowadnia zasadność oszczędzania surowców energetycznych, wody energii i surowców naturalnych proponując różne formy oszczędzania - projektuje własny rezerwat, park narodowy lub pomnik przyrody w najbliższej okolicy i uzasadnia swój wybór - przygotowuje własną prezentacje dotyczącą ochrony gatunkowej organizmów lub innej formy ochrony - proponuje działania na celu poprawy stanu środowiska, - wskazuje różnorodność walorów środowiska umożliwiający wypoczynek, Uczniowie dyslektyczni są oceniani za poprawność wykonania zadania a nie za staranność. Powinni rozumieć pojęcia a nie udzielać definicji. Dokładnie i poprawnie przepisują notatki, rysują schematy, wykresy, tabele.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW W KLASIE IV z przedmiotu przyroda opracowane na podstawie programu DKW 4014-49/99 wg podręcznika "Mój świat"
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW W KLASIE IV z przedmiotu przyroda opracowane na podstawie programu DKW 4014-49/99 wg podręcznika "Mój świat" Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie posiada
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne kl. IV. Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie. Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający
Wymagania edukacyjne kl. IV Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający wymienia czynniki pozytywne i negatywne wpływające na jego samopoczucie
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z przyrody. Klasa 4. Dział 1 MY I PRZYRODA. Dział 2 MOJA OKOLICA
Wymagania programowe z przyrody Klasa 4 Dział 1 MY I PRZYRODA wyjaśnia, co to jest przyroda, wymienia elementy przyrody ożywionej i nieożywionej oraz wskazuje zachodzące między nimi zależności, wymienia
Bardziej szczegółowoROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6
ROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6 klasa 4 (3 godz. tyg.) Podstawa programowa kształcenia ogólnego Nr Treści nauczania działu Nr lekcji Podręcznik Działy i tematy lekcji 1 O czym będziemy się uczyć
Bardziej szczegółowoEDUKACJA PRZYRODNICZA
EDUKACJA PRZYRODNICZA KLASA I Ocenie podlegają następujące obszary: środowisko przyrodnicze/park, las, ogród, pole, sad, zbiorniki wodne, krajobrazy/, środowisko geograficzne, historyczne, ochrona przyrody
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA
Po ukończeniu klasy IV WYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA Uczeń: wymienia czynniki warunkujące dobre samopoczucie w szkole i w domu, konstruuje własny plan dnia i tygodnia, stosuje w praktyce zasady zdrowego
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza klas I-III
Edukacja przyrodnicza klas I-III Autor: Administrator 01.02.2015. Szkoła Podstawowa nr 5 w Grudziądzu Edukacja przyrodnicza Wymagania edukacyjne klas I-III Ocena celująca 6 klasa I klasa I - II klasa I
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II OCENA WSPANIALE BARDZO DOBRZE WYMAGANIA Wykazuje szczególne zainteresowanie przyrodą; Korzysta z dodatkowej literatury;
Bardziej szczegółowodział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe
Poznajemy warsztat przyrodnika Wymagania edukacyjne z przyrody klasa 4 dział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe rozpoznaje składniki przyrody ożywionej i nieożywionej opisuje sposoby poznawania
Bardziej szczegółowoEdukacja społeczno- przyrodnicza
Edukacja społeczno- przyrodnicza KLASA I KLASA II KLASA III I półrocze I półrocze I półrocze Wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników (formy grzecznościowe); rozumie potrzebę
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza
Edukacja przyrodnicza Wiedza przyrodnicza: Kl. Wymagania nie odróżnia roślin zielonych od drzew i krzewów. zbyt ogólnikowo opisuje budowę poznanych zwierząt. nie słucha zapowiedzi pogody w radiu i w telewizji.
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa:4 Czas realizacji:1 miesiąc
Plan wynikowy Przedmiot:przyroda Klasa:4 Czas realizacji:1 miesiąc Wg. Programu DKW-4014-49/99 Opracowała: Dorota Łapińska Zespół Szkół w Łapach Dział LP. Temat lekcji Treść ścieżki Wymagania podstawowe
Bardziej szczegółowoWychowanie ekologiczne w kl.vi
Wychowanie ekologiczne w kl.vi Autor: Burczyk T. 20.04.2008. - 2000 ZSP Kleszczewo Kościerskie Wychowanie ekologiczne w klasie szóstej Założeniem Wychowania Ekologicznego jest zbliżenie ucznia do przyrody.
Bardziej szczegółowoMIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE
MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa 6 62-510 Konin tel/fax 632433352 lub 632112756 sekretariat@modn.konin.pl www.modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul.
Bardziej szczegółowoPRZYRODA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. rok szkolny 2006/07. opracowały : mgr Anetta Jaroń mgr Marta Leszczyńska
PRZYRODA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA rok szkolny 2006/07 opracowały : mgr Anetta Jaroń mgr Marta Leszczyńska KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW W KLASIE IV Dział Ocena Wymagane wiadomości i umiejętności Krajobraz
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY Klasa IV - przyroda STOPIEŃ CELUJĄCY 6 otrzymuje uczeń, który: 1) posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza poziom wiedzy i umiejętności ucznia klasy 4, - zaplanować,
Bardziej szczegółowoDział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć terenowych
Scenariusz zajęć terenowych Licencja CC: Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe (CC BY 4.0) Autorka scenariusza i realizatorka lekcji: Agnieszka Gałwa Temat: Łąka czy las? A. Wstęp Wprowadzenie merytoryczne:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI. - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI - samodzielnie i twórczo
Bardziej szczegółowoSZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE
SZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE PROGRAM ZAJĘĆ Kamila Wyleżek ROK SZKOLNY 2015/2016 CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program zajęć szkolnego koła przyrodniczego przeznaczony jest dla uczniów klas gimnazjum oraz I przysposabiającej
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I PÓŁROCZE wskazuje biologię jako określa przedmiot naukę o
Bardziej szczegółowoEDUKACJA EKOLOGICZNA
EDUKACJA EKOLOGICZNA PROGRAM ŚCIEŻKI EKOLOGICZNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ TYTUŁ ŚCIEŻKI: Z EKOLOGIĄ ZA PAN BRAT CEL OGÓLNY: KSZTAŁTOWANIE POSTAW PROEKOLOGICZNYCH POPRZEZ UWRAŻLIWIENIE NA PRZEJAWY DEGRADACJI
Bardziej szczegółowoPRZYRODA - KLASA 4. Rozdział 1 MY I PRZYRODA (Wrzesień sprawdzian 1)
PRZYRODA - KLASA 4 Rozdział 1 MY I PRZYRODA (Wrzesień sprawdzian 1) dowiadują się, co się kryje pod hasłem przyroda ; potrafią wytłumaczyć, co to jest i rozpoznać (w terenie, jak i na fotografiach), elementy
Bardziej szczegółowoUczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów
Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania z PRZYRODY dla uczniów klas IV
zeszyt ćwiczeń podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z PRZYRODY dla uczniów klas IV Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Kuś Ewa Sulejczak Przyroda DKW-4014-165/99 - Maria
Bardziej szczegółowo1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Część praktyczna: Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody.
Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody Kierunek : Wychowanie Fizyczne, specjalność: wychowanie fizyczne i przyroda II rok semestr 4 stacjonarne studia pierwszego stopnia Rok akad. 2015/15 1. Zasady
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody w klasie IV
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody w klasie IV Program nauczania: Przyrodo, witaj! E. Gromek, E. Kłos, W. Kofta, E. Laskowska, A. Melson,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Bardziej szczegółowoNowa podstawa programowa dla przyrody. Blandyna Zajdler kierownik zespołu ekspertów MEN tworzących podstawę programową dla przedmiotu przyroda
Nowa podstawa programowa dla przyrody Blandyna Zajdler kierownik zespołu ekspertów MEN tworzących podstawę programową dla przedmiotu przyroda Reforma oświaty przygotowana przez ministerstwo zakłada wprowadzenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY. klasa V szkoły podstawowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY klasa V szkoły podstawowej DZIAŁ 1 Odkrywamy tajemnice map Skala. Podziałka liniowa. Formy terenu. Pomiary w terenie, szacowanie odległości i wysokości. Charakterystyka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych Klasa IV Dział: Przyroda i jej elementy
Wymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych Klasa IV Dział: Przyroda i jej elementy Wymagania konieczne (stopień dopuszczający) wymienia niektóre składniki przyrody, wymienia nazwy kierunków
Bardziej szczegółowoJestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE
Jestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE Wstęp Wiek przedszkolny to okres wzmożonej aktywności poznawczej i szczególnej wrażliwości emocjonalnej. Dlatego już w
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z przyrody w klasie IV na podstawie programu Barbary Dziedzic Na tropach przyrody
Wymagania programowe z przyrody w klasie IV na podstawie programu Barbary Dziedzic Na tropach przyrody Dział 1 MY I PRZYRODA Klasa 4 wyjaśnia, co to jest przyroda, wymienia elementy przyrody ożywionej
Bardziej szczegółowoPRZYRODA 4. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA CZWARTA Wydawnictwo Edukacyjne ŻAK Autor: Agnieszka Zdziarska
PRZYRODA 4. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA CZWARTA Wydawnictwo Edukacyjne ŻAK Autor: Agnieszka Zdziarska OCENY *Ucznia obowiązują wiadomości i umiejętności na daną ocenę oraz na oceny
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne.
BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne. DZIAŁ PROGRAMU I. Biologia nauka o życiu DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: Przyroda Klasa: IV Imię i nazwisko nauczyciela: Sandra Solińska Opis wymagań edukacyjnych Celująca: planuje i przeprowadza doświadczenia i obserwacje przyrodnicze,
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania z przyrody dla klasy Va szkoły podstawowej w roku szkolnym 2015/2016
Rozkład materiału nauczania z przyrody dla klasy Va szkoły podstawowej w roku szkolnym 2015/2016 Podręcznik: Tajemnice przyrody wyd. Nowa Era Nr dopuszczenia: 399/2/2013 Minimalna liczba godzin do zrealizowania
Bardziej szczegółowoPrzyroda, klasa 4. Wymagania rozszerzające (ocena dobra). Uczeń:
Przyroda, klasa 4 Wymagania konieczne Dział 1:My i przyroda wyjaśnia, co nazywamy przyrodą (B); wymienia 3 4 elementy przyrody nieożywionej i przyrody ożywionej (A); wymienia nazwy 2 3 przyrządów służących
Bardziej szczegółowoCzy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?
Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Dr inż. Krzysztof Klimaszewski Warszawa, 10.09.2014 r. Projekt "O bioróżnorodności dla przyszłości - czyli jak uczyć, że sarna nie jest żoną jelenia" korzysta
Bardziej szczegółowoPOZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY KLASA IV. dopuszczająca* dostateczna* dobra* bardzo dobra* celująca*
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY KLASA IV OCENY *Ucznia obowiązują wiadomości i umiejętności na daną ocenę oraz na oceny niższe. Treść nauczania (temat lekcji) dopuszczająca* dostateczna*
Bardziej szczegółowoocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Dział 1:My i przyroda wyjaśnia, co nazywamy przyrodą ; wymienia 3 4 elementy przyrody nieożywionej i przyrody ożywionej; wymienia nazwy 2 3 przyrządów służących do obserwacji przyrody; wymienia 3 4 źródła
Bardziej szczegółowoWymagania do działów Na tropach przyrody. Klasa 4
Dział 1:My i przyroda Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 4.1, 9.6 wyjaśnia, co nazywamy przyrodą (B); wymienia 3 4 elementy przyrody nieożywionej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6 I. Obszary podlegające ocenie na lekcjach przyrody 1. Prace pisemne a) każdy zrealizowany dział programu jest zakończony sprawdzianem pisemnym (czas pisania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5 I. Obszary podlegające ocenie na lekcjach przyrody 1. Prace pisemne a) każdy zrealizowany dział programu jest zakończony sprawdzianem pisemnym (czas pisania
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY
ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY I Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych: Stopień celujący Stopień celujący otrzymuje uczeń,
Bardziej szczegółowoPrzyroda Szkoła podstawowa
Przyroda Szkoła podstawowa Podstawowe założenia, filozofia zmiany i kierunki działania Autorzy: Blandyna Zajdler, Ewa Kłos Ogólne założenia zmian: stopniowe wprowadzanie uczniów w kształcenie geograficzne
Bardziej szczegółowodopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Omawia zasady
Wymagania edukacyjne z przyrody klasa IV b dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Dział 1: Poznajemy najbliższe otoczenie Uczeń wymienia źródła informacji o przyrodzie. Zna zasady bezpieczeństwa
Bardziej szczegółowoTemat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy. Przyroda i jej elementy.
Elżbieta Kuzioła Nauczycielka przyrody Szkoła Podstawowa nr 138 w Warszawie ul. Pożaryskiego 2 Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA Z OCHRONĄ I KSZTAŁTOWANIEM ŚRODOWISKA. Dla Zasadniczej Szkoły Zawodowej
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA Z OCHRONĄ I KSZTAŁTOWANIEM ŚRODOWISKA Dla Zasadniczej Szkoły Zawodowej I. Źródła informacji geograficznej i sposoby ich wykorzystania. II. Funkcjonowanie światowego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne przyroda klasa IV
Wymagania edukacyjne przyroda klasa IV Ocena dopuszczająca wyjaśnia, co to jest przyroda wymienia elementy przyrody żywej (ożywionej) i nieożywionej podaje przykłady bezpiecznego spędzania wolnego czasu
Bardziej szczegółowoPrzedmiot: Biologia (klasa piąta)
Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły
Bardziej szczegółowoI. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki. - podaje przykłady niezbędne do życia
BIOLOGIA KLASA I I PÓŁROCZE I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki niezbędne do życia zastosowania w życiu - przedstawia etapy wiedzy biologicznej
Bardziej szczegółowoBiologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny
Biologia klasa 6 Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. W świecie zwierząt. Uczeń: wymienia wspólne
Bardziej szczegółowoWarsztaty szkoleniowe dla nauczycieli i trenerów. Zbigniew Kaczkowski, Zuzanna Oleksińska
Całkowity budżet projektu: 1 244 319 Koszt kwalifikowany: 1 011 069 Udział finansowy KE: 489 157 Udział finansowy NFOŚiGW: 451 612 Wkład własny beneficjentów: 303 550 (w tym udział finansowy WFOŚiGW: 1
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY NAUCZANIA PRZYRODY W KLASIE IV (3 godz.)
Dorota Jaskuła dpj@tenbit.pl nauczyciel przyrody w Szkole Podstawowej Nr 1 w Pajęcznie PLAN WYNIKOWY NAUCZANIA PRZYRODY W KLASIE IV (3 godz.) Hasło Lp. Temat jednostki Osiągnięcia ucznia Standardy Ścieżki
Bardziej szczegółowoPrzyroda : kl. V kryteria oceniania
Przyroda : kl. V kryteria oceniania Wymagania konieczne - ocena dopuszczająca uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela: narysować plan dowolnego przedmiotu mając podane wymiary w skali, wykonać pomiar długości
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Bardziej szczegółowoWYKONUJEMY POMIARY. Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który :
WYKONUJEMY POMIARY Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który : wie, w jakich jednostkach mierzy się masę, długość, czas, temperaturę wie, do pomiaru jakich wielkości służy barometr, menzurka i siłomierz
Bardziej szczegółowoPRZYRODA Rozkład materiału 18
ym jest plan, a czym mapa? 106 to jest skala? Rodzaje skali 111 rzystamy ze skali 114 ala duża i mała 117 k czytać legendę mapy? 119 czym polega orientowanie mapy? 122 rzystamy z planu miasta 124 rzystamy
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
BIOLOGIA DLA KASY V 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin biologii Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody dla kl. IV
Wymagania edukacyjne z przyrody dla kl. IV Wymagane wiadomości i umiejętności na ocenę: celującą: : porównuje zmiany zachodzące w przyrodzie spowodowane działalnością człowieka potrafi planować i organizować
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA SPOŁECZNO - PRZYRODNICZA KLASA III
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA SPOŁECZNO - PRZYRODNICZA KLASA III OCENA WSPANIALE WYMAGANIA EDUKACYJNE Uczeń - wymienia i pokazuje na mapie nazwy państw sąsiadujących z Polską;
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin
Bardziej szczegółowoPRZYRODA klasa IV
2017-09-01 PRZYRODA klasa IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Nadrzędnym celem przedmiotu przyroda w klasie IV jest przybliżenie uczniowi najbliższego otoczenia, stworzenie możliwości poznania
Bardziej szczegółowoDział programowy: Kuchnia bezpieczna i przyjazna użytkownikom
TECHNIKA ZAJĘCIA ŻYWIENIOWE Dział programowy: Kuchnia bezpieczna i przyjazna użytkownikom Nr 2 Zapoznanie z programem i systemem oceniania. Bezpieczeństwo i higiena pracy (BHP) na lekcjach zajęć technicznych.
Bardziej szczegółowoPRZYRODA podstawa programowa kl4 Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza.
PRZYRODA podstawa programowa kl4 Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza. 1. Opanowanie podstawowego słownictwa przyrodniczego (biologicznego, geograficznego, z elementami słownictwa fizycznego i chemicznego).
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Jak poznawać biologię? 3. Obserwacje mikroskopowe Poziom wymagań ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoKLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań
KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wymienia wspólne cechy zwierząt wyjaśnia, czym
Bardziej szczegółowoPOZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM
DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DZIAŁ I, II i III: RÓŻNORODNOŚĆ ŻYCIA Uczeń umie wymienić niektóre czynności żywego organizmu. Uczeń wie, co to jest komórka. Uczeń umie wymienić niektóre czynności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań edukacyjnych z przyrody na poszczególne stopnie obowiązujące przy ocenie bieżącej
Kryteria wymagań edukacyjnych z przyrody na poszczególne stopnie obowiązujące przy ocenie bieżącej Klasa IVa,b Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: wymienia dziedziny nauki zajmujące się przyrodą
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje
Bardziej szczegółowoProgram zajęć przyrodniczych realizowanych w ramach programu : Nasza szkoła-moja przyszłość
Nr projektu : POKL.09.01.02-02-128/12 pt: Nasza szkoła-moja Przyszłość Program zajęć przyrodniczych realizowanych w ramach programu : Nasza szkoła-moja przyszłość Wstęp Coraz częściej pragniemy dalekich
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2019/2020 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:
Bardziej szczegółowoUczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej- rok szkolny 2018/2019 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Kryteria ocen z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5
Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5 D z i a ł : B i o l o g i a j a k o n a u k a. wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe podaje przykłady dziedzin biologii wskazuje
Bardziej szczegółowoFormy terenu na mapie poziomicowej; wypukłe i wklęsłe formy terenu
1 Rozkład materiału dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną 1. Lekcja organizacyjna. Jak będziemy poznawać przyrodę w klasie 5? Sposoby poznawania przyrody w klasie 5; zakres przedmiotu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne biologia klasa 1
Wymagania edukacyjne biologia klasa 1 Dział programu Numer i temat lekcji ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1 2 3 4 5 6 7 I. Podstawy biologii 1. Biologia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza
WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza Opracowanie: Marzanna Wolska Program nauczania: Agnieszka Krawczyk, Józef Krawczyk, Życie. Program nauczania biologii w klasach I-III gimnazjum. Wydawnictwa Edukacyjne
Bardziej szczegółowoKLUB MŁODEGO EKOLOGA
Przyroda cierpi z powodu człowieka Dar panowania nad przyrodą powinniśmy wykorzystywać w poczuciu odpowiedzialności, świadomości, że jest to wspólne dobro ludzkości. Jan Paweł II Papież KLUB MŁODEGO EKOLOGA
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody KL. VI
Wymagania edukacyjne z przyrody KL. VI Wymagania na ocenę celującą: Uczeń : realizuje w sposób pełny wymagania zawarte w podstawie programowej osiąga sukcesy w konkursach przyrodniczych o randze powiatu
Bardziej szczegółowoPrzyroda. klasa IV. XI Odkrywamy tajemnice zjawisk przyrodniczych. listopad
Przyroda listopad klasa IV XI Odkrywamy tajemnice zjawisk przyrodniczych Zapisy podstawy programowej Uczeń: II.9. wyjaśnia zależność między wysokością Słońca a długością i kierunkiem cienia II.10. opisuje
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 oparte są na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej / 1. Biologia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Bardziej szczegółowo