DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń Lekcja plastyki (2x45 min.) Fotografia

Transkrypt

1 DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń Lekcja plastyki (2x45 min.) Fotografia Fotografia artystyczna Emocje w kadrze. Rozwijanie kompetencji kluczowych w ramach realizacji projektu Erasmus+ Treści nauczania zgodne z podstawą programową: I. Opanowanie zagadnień z zakresu języka i funkcji plastyki, podejmowanie działań twórczych, w których wykorzystane są wiadomości dotyczące formy i struktury dzieła. Uczeń: I.2) rozróżnia cechy i rodzaje kompozycji w naturze oraz w sztukach plastycznych (odnajduje je w dziełach mistrzów, a także w tworach i zjawiskach przyrody), tworzy różnorodne układy kompozycyjne na płaszczyźnie i w przestrzeni (kompozycje otwarte i zamknięte, rytmiczne, symetryczne, statyczne i dynamiczne), ustala właściwe proporcje poszczególnych elementów kompozycyjnych, umiejętnie równoważy kompozycję, wykorzystując kształt i kontrast form, I.6) rozróżnia gatunki i tematykę dzieł w sztukach plastycznych (portret, autoportret, pejzaż, martwa natura, sceny: rodzajowa, religijna, mitologiczna, historyczna i batalistyczna), niektóre z tych gatunków odnajduje w grafice i w rzeźbie, w rysunku rozpoznaje studium z natury, karykaturę, komiks, rozumie, czym jest w sztuce abstrakcja i fantastyka, podejmuje działania z wyobraźni i z natury w zakresie utrwalania i świadomości gatunków i tematów w sztuce, stosuje w tym zakresie różnorodne formy wypowiedzi (szkice rysunkowe, fotografie zaaranżowanych scen i motywów, fotomontaż). Doskonalenie umiejętności plastycznych ekspresja twórcza przejawiająca się w działaniach indywidualnych i zespołowych. Uczeń:

2 2) wyraża w pracach plastycznych uczucia i emocje wobec rzeczywistości, a także płynące z inspiracji muzycznych czy literackich (impresja i ekspresja), rysuje, maluje, ilustruje zjawiska i wydarzenia realne i wyobrażone (także w korelacji z innymi przedmiotami), 6) stosuje różnorodne techniki plastyczne (proste techniki graficzne, rzeźbiarskie, malarskie, elementy obrazowania cyfrowego fotograficznego i z wykorzystaniem wybranych graficznych programów komputerowych), I5) rozpoznaje wybrane, najbardziej istotne dzieła z dorobku innych narodów, I6) rozumie i charakteryzuje na wybranych przykładach z różnych dziedzin pojęcie stylu w sztuce, Uczeń: wyjaśnia terminy: fotomontaż, fotokolaż, fotogram, fotografia analogowa i cyfrowa, fotografik, fotografia artystyczna i użytkowa, kadr, światłocień, mocne punkty w fotografii, decydujący moment, wskazuje fotografię jako dziedzinę sztuk wizualnych, tłumaczy znaczenie fotografii i krótko omawia jej zastosowania, wymienia rodzaje i tematy fotografii, określa, jakie funkcje pełnią fotografia użytkowa oraz fotografia artystyczna, wylicza środki wyrazu fotografii, wyjaśnia zasady kompozycji fotografii,, realizuje działania artystyczne na zadany temat: tworzy fotografie emocji współpracuje w zespole, pogłębia wrażliwość estetyczną poprzez kontakt z reprodukcjami dzieł, rozwija kreatywność dzięki działaniom twórczym, przejawia tolerancję wobec działań, opinii i zainteresowań innych osób.

3 Metody: metody aktywizujące: burza mózgów, mapa mentalna,,drama : stop-klatka, myślenie obrazami, dyskusja, skrzynka pytań, działania plastyczne, fotografowanie, rozmowa nauczająca (pogadanka), praca z tekstem, Formy pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa Środki dydaktyczne: podręcznik Do dzieła! 7 (s ), tablica multimedialna aparat Rozwijane kompetencje kluczowe: Kompetencje porozumiewania się w języku ojczystym- uczniowie korzystają z źródeł wiedzy by przygotować odpowiedzi na temat fotografii. W tym celu wykorzystują różnego typu teksty, poszukują, gromadzą i przetwarzają informację. Kompetencje społeczne i obywatelskie- uczniowie potrafią kulturalnie się zachować, używają fraz grzecznościowych, wyrażają opinie na temat uczestników, szanują zdania innych. rozpoznają uczucia przedstawione w zadaniach i bez problemu potrafią je wyrazić podczas fotografowania, uczniowie wspierają się, podczas pracy w parach. Kompetencje informatyczne są związane z rozumieniem, w jaki sposób technologie społeczeństwa informacyjnego mogą wspierać kreatywność i innowacje, a także świadomością zagadnień dotyczących prawdziwości i rzetelności dostępnych informacji oraz zasad prawnych i etycznych, mających zastosowanie przy interaktywnym korzystaniu z tych technologii. Uczniowie tworzą fotografię używając aparatów lub telefonów. Posiadają

4 wiedzę o głównych aplikacji komputerowych edytorów tekstu, arkuszy kalkulacyjnych itp. w celu modyfikowania zdjęć. Uczniowie są w stanie stosować nowoczesne technologie, jako wsparcie krytycznego myślenia, kreatywności i innowacji. Umiejętność uczenia się - uczniowie odszukują błędy w swoich przygotowanych wypowiedziach, poprawiają błędy, uczą się poprawnie stosować zasady fotografii, aby zdjęcia wykonane były jak najlepiej. Inicjatywność i przedsiębiorczość - umiejętność oceny i identyfikacji własnych mocnych i słabych stron, a także oceny ryzyka i podejmowania go w uzasadnionych przypadkach. Świadomość i ekspresja kulturalna uczniowie rozwijają poczucie własnej tożsamości, co jest podstawą szacunku i otwartości na różnorodność ekspresji kulturalnej. Pozytywna postawa ucznia obejmuje również kreatywność oraz chęć pielęgnowania zdolności estetycznych poprzez wyrażanie siebie środkami artystycznymi w tym przypadku fotografia i emocje w niej. Lekcja 1. Faza wprowadzająca I. Czynności organizacyjne: sprawdzenie obecności, podanie tematu lekcji oraz przygotowanie warsztatu pracy i potrzebnych materiałów

5 Nauczyciel zapowiada, że celem następnych dwóch lekcji będzie wspólne znalezienie odpowiedzi na pytania: Czym charakteryzuje się fotografia i jakie funkcje może pełnić Oraz stworzenie niepowtarzalnej galerii zdjęć. Faza realizacyjna I. Na tablicy multimedialnej uczniowie wspólnie próbują uzupełnić mapę myśli na temat fotografii, korzystają przy tym z podręczników, własnej wiedzy i doświadczenia. Zapisane wiadomości przepisują do zeszytu. Faza podsumowująca I Nauczyciel podsumowuje zajęcia, pytając uczniów o zagadnienia wypunktowane w tekście Czy już wiesz?. Lekcja 2. Faza wprowadzająca I. Czynności organizacyjne: sprawdzenie obecności, podanie tematu lekcji oraz przygotowanie warsztatu pracy i potrzebnych materiałów. W celu przypomnienia zagadnień omówionych na poprzedniej lekcji nauczyciel poleca wybranej osobie zaprezentować notatki z poprzedniej lekcji. Faza realizacyjna I. Uczniowie w grupach wypisują na karteczkach emocje, które towarzyszą im w dniu codziennym. Wrzucają je do pudełeczka emocji, a później w parach losują jakie emocje będą musieli przedstawić w fotografii. Uczniowie w parach zamieniają się w profesjonalnych fotografów i modeli. Każda para ma do przedstawienia dwa rodzaje emocji. Faza podsumowująca I. Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej wykonane i przesłane zdjęcia, na których ukazuję emocje. Uczniowie próbują odgadnąć co próbował model pokazać i w jakiej sytuacji musiał odnaleźć się na zdjęciu.

6 I Nauczyciel ocenia pracę plastyczną wykonaną w formie zdjęć uwzględniając następujące kryteria : poprawności zastosowanej techniki, estetyki wykonania, sposobu wykorzystania elementów języka sztuki, doboru środków plastycznych, kompozycja,zaangażowanie ucznia. KOMENTARZ: Uczniowie uczestniczyli w lekcji, podejmowali się kolejnych zadań. Uczniowie z dominująca inteligencją wizualno przestrzenną chętnie wykonywali zadanie związane z fotografowaniem. Uczniowie z dominującą inteligencją ruchową podczas wykonywania zadania doskonale odnaleźli się w sytuacji. Uczniowie z dominującą inteligencją kinestetyczną świetnie radzili sobie w zadaniu rozpoznawania uczuć. Uczniowie z dominująca inteligencją matematyczno-logiczną najlepiej odnaleźli się w zadaniach z mapą mentalną.