RAPORT EWALUACYJNY. Prowadzone są w szkole działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. 2012/2013

Transkrypt

1 RAPORT EWALUACYJNY Prowadzone są w szkole działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. 2012/2013 Zespół ds. ewaluacji: Elżbieta Kowalczyk przewodnicząca Joanna Berdel wicedyrektor szkoły Marta Bucholc członek Elwira Sztorc członek 0

2 Spis treści: I. Opis przedmiotu badań. II. Cele ewaluacji. III. Założenia metodologiczne. 1. Pytania kluczowe. 2. Kryteria ewaluacji. 3. Metody i techniki badawcze, narzędzia badawcze oraz próba badawcza. IV. Zagadnienia do ewaluacji wewnętrznej szkoły metoda Profil szkoły V. Analiza wyników(tabele, komentarz) wraz z wnioskami. VI. Rekomendacje. VII. Załączniki. I. Opis przedmiotu badań. Przedmiotem ewaluacji jest obszar 2: PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE dotyczący wymagania 2.6. Prowadzone są w szkole działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. 1

3 II. Cele ewaluacji. 1. Pozyskanie informacji na temat prowadzonych w szkole/placówce działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych i uzyskanych efektów. 2. Wykorzystanie zebranych informacji do poprawy jakości pracy szkoły w tym obszarze oraz wzrostu efektów kształcenia. III. Założenia metodologiczne. 1.Pytania kluczowe. 1. Jakie działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów są prowadzone w szkole? W jakim stopniu są one dostosowane do potrzeb uczniów? 2. W jakim stopniu realizowane działania uwzględniają indywidualizację procesu nauczania oraz zapewniają każdemu uczniowi szansę rozwoju na miarę jego możliwości i potrzeb? 3. Jakie są efekty realizowanych działań w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych? 4. Jakie są efekty realizowanych działań w pracy z uczniami zdolnymi? 2.Kryteria ewaluacji. 1. Adekwatność prowadzonych w szkole działań zwiększających szanse edukacyjne do potrzeb uczniów. 2. Użyteczność prowadzonych działań z punktu widzenia indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów. 3. Skuteczność prowadzonych działań w wyrównywaniu szans edukacyjnych. 3. Metody i techniki badawcze, narzędzia badawcze oraz próba badawcza. Profil szkoły wywiady fokusowe wśród reprezentantów uczniów, rodziców, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych oraz dyskusja panelowa z reprezentantami wszystkich grup w celu poznania wzajemnych stanowisk. 2

4 IV. Zagadnienia do ewaluacji wewnętrznej szkoły metoda Profil szkoły z pomocniczymi pytaniami do dyskusji maj/czerwiec 2013 r. Obszar II Procesy zachodzące w szkole Prowadzone są w szkole działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Pytania pomocnicze dla nauczycieli: W jaki sposób nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby edukacyjne swoich uczniów? Czy stosownie do rozpoznania indywidualizują proces nauczania? W jaki sposób? Szkoła i nauczyciele wspierają i motywują uczniów w procesie uczenia się? Czy uczniów mających trudności w nauce wspomaga się w szkole w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych? Z jakich form pomocy mogą korzystać uczniowie? Jakie dostrzega nauczyciel efekty korzystania przez uczniów z form pomocy? Czy uczniom zdolnym stworzono różne możliwości rozwijania ich zainteresowań i uzdolnień? Jakie możliwości? Jakie dostrzega nauczyciel efekty korzystania przez uczniów z form rozwijania ich zainteresowań? Czy osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej? W jaki sposób? Pytania pomocnicze dla uczniów: Czy nauczyciele pozyskują informacje na temat Waszych potrzeb edukacyjnych? Czy nauczyciele indywidualizują proces nauczania? W jaki sposób? Czy uczniów mających trudności w nauce wspomaga się w szkole w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych? Z jakich form pomocy mogą korzystać uczniowie?( koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze) W jakich zajęciach, których nie oferuje szkoła chciałbyś brać udział? 3

5 Jakie dostrzegasz korzyści z korzystania z form pomocy? Jakie masz możliwości rozwijania swoich zainteresowań i uzdolnień? Czy Twoje osiągnięcia są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej? W jaki sposób? Czy nauczyciele zachęcają Cię do udziału w konkursach przedmiotowych i zawodach sportowych? Pytania pomocnicze dla rodziców: Czy nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby edukacyjne Państwa dziecka? Czy stosownie do rozpoznania indywidualizują proces nauczania? W jaki sposób? Czy uczniów mających trudności w nauce wspomaga się w szkole w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych? Z jakich form pomocy mogą korzystać uczniowie? W jakich zajęciach uczestniczy Państwa dziecko? Na które zajęcia Państwa dziecko uczęszcza chętnie? W jakich zajęciach Państwa dziecko powinno brać udział? Czy nauczyciele zachęcają Cię do udziału w konkursach przedmiotowych i zawodach sportowych? Czy nauczyciele wspomagają Państwa dziecko w przygotowaniu do tych konkursów? Czy osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej? W jaki sposób? Pytania pomocnicze dla pracowników niepedagogicznych? Czy uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych? W których zajęciach pozalekcyjnych najchętniej uczęszczają uczniowie? Czy osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej? W jaki sposób? 4

6 V. Analiza wyników wraz z wnioskami: RODZICE UCZNIOWIE NAUCZYCIELE 1. Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby edukacyjne swoich uczniów. Rodzice uważają, że nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby edukacyjne swoich uczniów poprzez: a) analizę sprawdzianu 3-klasisty, b) analizę sprawdzianów diagnozujących klas IV z matematyki i języka polskiego, c) wyniki badań przesiewowych słuchu, d) rozmowy z rodzicami na zebraniach, e) rozmowy z uczniami na godzinach wychowawczych, f) przekazywanie informacji w wyniku współpracy nauczycieli z pedagogiem i psychologiem szkolnym. Wnioski Respondenci są zdania, że nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby edukacyjne swoich uczniów. 1. Nauczyciele wychowawcy w większym stopniu rozpoznają możliwości i potrzeby edukacyjne swoich uczniów niż nauczyciele uczący przedmiotów, nie będąc wychowawcami klas. Uczniowie są zdania, że nauczyciele pozyskują informacje na temat potrzeb edukacyjnych swoich uczniów przez: a) analizę opinii PPP, b) przeprowadzanie testów diagnozujących, c) indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami, d) obserwacje uczniów w różnych sytuacjach Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby edukacyjne swoich uczniów poprzez: a) diagnozę wstępną dojrzałości szkolnej, b) analizę sprawdzianu 3-klasisty, c) analizę opinii i orzeczeń PPP, d) analizę sprawdzianów diagnozujących klas IV z matematyki i języka polskiego, e) wyniki badań przesiewowych słuchu, f) rozmowy z rodzicami na zebraniach, g) rozmowy z uczniami na godzinach wychowawczych, h) obserwacje na zajęciach lekcyjnych, i) analizę opinii orzeczeń z poradni PPP przede wszystkim przez pedagoga i psychologa szkolnego, j) przekazywanie informacji w wyniku współpracy nauczycieli z pedagogiem i psychologiem szkolnym 5

7 2. Nauczyciele zerówek oraz nauczyciele klas I-III mają możliwość najlepiej rozpoznać możliwości i potrzeby edukacyjne swoich uczniów- 18, 25 godzin pracy z uczniami. 2. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania Rodzice uważają, że nauczyciele w zbyt małym stopniu indywidualizują proces nauczania. Indywidualizują poprzez: a) stosowanie systemów motywujących w klasach I-III, b) rozpoznawanie potrzeb i możliwości uczniów, c) różnicowanie kryteriów ocen dla dzieci z podobnymi dysfunkcjami, d) dostosowanie sprawdzianów i prac klasowych do możliwości ucznia, e) stosowanie aktywnych metod nauczania na lekcjach, f) proponowanie udziału w zajęciach pozalekcyjnych (wyrównawcze, koła zainteresowań, pomoc w świetlicy). Zbyt mała indywidualizacja: a) prac domowych, b) różnicowania zadań i metod pracy na lekcjach. Uczniowie uważają, że nauczyciele rzadko indywidualizują proces nauczania. Indywidualizacja polega przede wszystkim na: a) dostosowanie sprawdzianów i prac klasowych do możliwości ucznia, b) respektowanie opinii z poradni PPP, Zwiększyć indywidualizację: a) Metod pracy na lekcjach, b) różnicowanie zadań na lekcjach, c) różnicowanie prac domowych Nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez: a) różnicowanie zadań na lekcjach, b) stosowanie KART PRACY, c) proponowanie stosowanie systemów motywujących w klasach I-III, d) przestrzeganie zaleceń PPP, e) rozpoznawanie potrzeb i możliwości uczniów, f) opracowywanie wymagań stosownie do potrzeb uczniów, g) różnicowanie kryteriów ocen dla dzieci z podobnymi dysfunkcjami, h) dostosowanie sprawdzianów i prac klasowych do możliwości ucznia, i) indywidualizację prac domowych, j) stosowanie aktywnych metod nauczania na lekcjach, k) udziału w zajęciach pozalekcyjnych (wyrównawcze, koła zainteresowań, pomoc w świetlicy). Wnioski Nauczyciele twierdzą, że w szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów poprzez indywidualizację Rodzice i uczniowie uważają, że nauczyciele zbyt rzadko indywidualizują proces nauczania. Brak jest przede wszystkim 6

8 procesu nauczania. Nauczyciele są zdania, że w miarę możliwości indywidualizują proces nauczania. Nie jest to proste ze względu na brak możliwości zadawalającej indywidualizacji procesu nauczania w klasach z powodu: - dużej liczebności niektórych klas, - nagromadzenia kilkunastu uczniów w klasie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - braku chęci i zainteresowania ze strony uczniów ( uczniowie indywidualizację pracy na lekcji, czy pracy domowej często traktują jak karę.) różnicowania prac domowych i zadań na lekcjach oraz stosowania różnorodnych metod pracy. 3. Szkoła i nauczyciele wspierają i motywują uczniów w procesie uczenia się. Szkoła i nauczyciele wspierają i motywują uczniów w procesie uczenia się poprzez: a) stosując metodę pochwał i nagradzania, niektórzy stawiają plusy do dziennika, inni stawiają oceny za aktywność na lekcji lub wykonanie dodatkowych prac, b) jasno określone kryteria wymagań, c) pogadanki na godzinach wychowawczych, d) uczestniczenie w zajęciach pozalekcyjnych kół przedmiotowych, kół zainteresowań e) zachęcanie do udziału w konkursach, f) realizację projektów unijnych. Uczniowie uważają, że nauczyciele za mało zachęcają uczniów do nauki i udziału we wszelkiego rodzaju konkursach. Nie są do końca usatysfakcjonowani z uzyskanych efektów, mimo że za wysokie wyniki w nauce i bardzo dobre wyniki w konkursach: a) otrzymują nagrody, dyplomy, nagrody książkowe, stypendia, b) mają podniesioną ocenę z przedmiotu zgodnie z NSO, c) często dostają oceny cząstkowe za aktywność. Szkoła i nauczyciele wspierają i motywują uczniów w procesie uczenia się poprzez: g) stosowanie systemu motywującego w klasach I-III, h) stosując informację zwrotną uzasadniającą oceny, i) stosując metodę pochwał i nagradzania, niektórzy stawiają plusy do dziennika, inni stawiają oceny za aktywność na lekcji lub wykonanie dodatkowych prac, j) jasno określone kryteria wymagań, k) możliwość poprawy swoich ocen, l) konsultacje z nauczycielem w ramach potrzeb, m) pogadanki na godzinach wychowawczych, 7

9 Wnioski Nauczyciele stosują zróżnicowane metody wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się. n) prowadzenie zajęć pozalekcyjnych: zajęć wyrównawczych i rozwijających zainteresowania, o) zachęcanie do udziału w konkursach, p) realizację projektów unijnych. Uczniowie uważają, że uzyskanie wysokich wyników w nauce oraz w konkursach przynosi im za mało satysfakcji i zadowolenia. Uczniowie uważają, że są za mało motywowani przez nauczycieli do nauki. 4. Szkoła i nauczyciele wspomagają uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych. Szkoła i nauczyciele wspomagają uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych poprzez: a) szeroki zakres form pomocy psychologicznopedagogicznej, b) dostosowanie wymagań edukacyjnych z danego przedmiotu zgodnie z opinią PPP, c) współpracę z rodzicami. Ograniczona możliwość poprawy oceny, brak konsultacji w dogodnych dla ucznia terminach Wnioski Nauczyciele i uczniowie są zdania, że w wystarczającym stopniu Szkoła i nauczyciele wspomagają uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych poprzez: a) szeroki zakres form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, b) dostosowanie wymagań edukacyjnych z danego przedmiotu zgodnie z opinią PPP, Szkoła wspomaga w wystarczającym stopniu. Szkoła i nauczyciele wspomagają uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych poprzez: a) szeroki zakres form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, b) indywidualizację procesu nauczania, c) dostosowanie wymagań edukacyjnych z danego przedmiotu zgodnie z opinią PPP, d) współpracę z rodzicami. Zbyt niska frekwencja uczniów na zajęciach wyrównawczych. 8

10 szkoła i nauczyciele wspomagają uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych. Grupa rodziców uczniów mających trudności w nauce nie wspiera swoich dzieci w procesie wyrównywania szans edukacyjnych. Niska świadomość grupy rodziców o edukacyjnej roli i jej wpływu na rozwój dziecka. Rodzice są zdania, że uczniowie mający trudności w nauce mają ograniczone możliwości poprawy oceny oraz brak jest konsultacji z nauczycielem w dogodnych dla ucznia terminach. 5. Formy pomocy w szkole z jakich mogą korzystać uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Rodzice uważają, że uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych mogą korzystać z następujących form pomocy: a) rewalidacji, b) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, c) zajęć logopedycznych, d) pomocy koleżeńskiej, e) pomocy na świetlicy szkolnej w odrabianiu lekcji i nadrobieniu braków edukacyjnych, f) uczestniczyć w projektach unijnych, g) korzystać z porad i konsultacji z psychologiem i pedagogiem szkolnym w miarę potrzeb. Uczniowie uważają, że uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych mogą korzystać z następujących form pomocy: a) rewalidacji, b) zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, c) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, d) zajęć logopedycznych, e) zajęć terapeutycznych, f) pomocy koleżeńskiej, g) pomocy na świetlicy szkolnej w odrabianiu lekcji i nadrobieniu braków edukacyjnych, h) uczestniczyć w projektach unijnych, i) korzystać z porad i konsultacji z psychologiem i pedagogiem szkolnym w miarę potrzeb Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych mogą korzystać z następujących form pomocy: a) rewalidacji, b) zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, c) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, d) zajęć logopedycznych, e) zajęć terapeutycznych, f) pomocy koleżeńskiej, g) pomocy na świetlicy szkolnej w odrabianiu lekcji i nadrobieniu braków edukacyjnych, h) uczestniczyć w projektach unijnych, i) korzystać z porad i konsultacji z psychologiem i pedagogiem szkolnym w miarę potrzeb. Wnioski Bogata oferta zajęć pozalekcyjnych skierowana do uczniów mających trudności w nauce. Uczniowie i nauczyciele są zdania, że nie wszyscy uczniowie mający trudności w nauce w pełni wykorzystują możliwości jakie stwarza szkoła. 9

11 Wszyscy respondenci uważają, że szkoła w wystarczającym stopniu wspomaga uczniów mających trudności w nauce w opanowaniu podstawowego zakresu wymagań programowych. 6. Efekty korzystania przez uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych z form pomocy Efekty korzystania przez uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych z form pomocy: a) pomagają w przezwyciężeniu trudności w nauce, b) wyrównują szanse edukacyjne, c) uczniowie nabierają pewności siebie, d) uczą systematyczności, Efekty korzystania przez uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych z form pomocy: a) bardziej rozumiemy temat, b) lepsze oceny z przedmiotu, c) wyższa samoocena i pewność siebie, d) uczy systematyczności pracy, e) pomaga w nadrobieniu zaległości Efekty korzystania przez uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych z form pomocy: a) pomagają w przezwyciężeniu trudności w nauce, b) wyrównują szanse edukacyjne, c) uczniowie nabierają pewności siebie, d) utrwalają i poszerzają wiedzę i umiejętności, e) uczą systematyczności, f) pozwalają uzyskać promocję do klasy programowo wyższej. Wnioski Uczniowie, którzy korzystają z różnorodnych form pomocy uzyskują Brak znaczących efektów wśród grupy dzieci, które nie wykorzystują wymierne efekty w nauce. w pełni możliwości wyrównania szans edukacyjnych jakie stwarza Szkoła zapewnia wszechstronny rozwój każdemu uczniowi. szkoła. 7. Szkoła uczniom zdolnym stwarza możliwości rozwijania zainteresowań i uzdolnień Szkoła uczniom zdolnym stwarza możliwości rozwijania zainteresowań i uzdolnień poprzez: a) udział w zajęciach pozalekcyjnych: - kół przedmiotowych, -kół artystycznych, Szkoła uczniom zdolnym stwarza możliwości rozwijania zainteresowań i uzdolnień poprzez: a) udział w zajęciach pozalekcyjnych: - kół przedmiotowych, Szkoła uczniom zdolnym stwarza możliwości rozwijania zainteresowań i uzdolnień poprzez: a) udział w zajęciach pozalekcyjnych: b) kół przedmiotowych, 10

12 - SKS-u, b) udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, c) udział w turniejach, d) udział w zawodach sportowych, e) udział w unijnych programach edukacyjnych, f) udział w lekcjach muzealnych, g) udział w wycieczkach edukacyjnych, h) udział w zajęciach rekreacyjnych np. rajdach pieszych czy rowerowych -kół artystycznych, - SKS-u, b) udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, c) udział w turniejach międzyklasowych, d) udział w zawodach sportowych, e) udział w unijnych programach edukacyjnych, f) udział w lekcjach muzealnych, g) udział w wycieczkach edukacyjnych, h) udział w zajęciach rekreacyjnych np. rajdach pieszych czy rowerowych, i) udział w akcjach organizowanych na terenie szkoły Szkoła pozwala na prowadzenie zajęć odpłatnych na terenie szkoły: ceramika, j. angielski dla klas młodszych c) kół artystycznych, d) SKS-u, e) udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, f) udział w turniejach, g) udział w zawodach sportowych, h) udział w unijnych programach edukacyjnych, i) udział w lekcjach muzealnych, j) udział w wycieczkach edukacyjnych, k) udział w zajęciach rekreacyjnych np. rajdach pieszych czy rowerowych l) indywidualizację procesu edukacyjnego Wnioski Różnorodna oferta zajęć pozalekcyjnych rozwijających Rodzice uważają, że na lekcjach uczniom zdolnym zbyt mało zainteresowania i uzdolnienia uczniów. indywidualizuje się proces nauczania. Bogata oferta konkursów szkolnych i międzyszkolnych. Brak oferty konkursów z języka angielskiego, historii. 8. W jakich innych zajęciach, których nie oferuje szkoła uczniowie chcieliby brać udział? Rodzice chcieliby, że ich dzieci uczestniczyły w: a) zajęciach z języka angielskiego, b) zajęciach muzycznych c) zajęciach sportowych. Uczniowie chcieliby uczestniczyć w : a) zajęciach na basenie, b) zajęciach z informatyki, c) więcej zajęć sportowych, d) zajęciach z fotografii, e) zajęciach w terenie 11

13 Wnioski 9. Efekty korzystania przez uczniów zdolnych z form rozwijania ich zainteresowań. Brak drużyn sportowych w określonej dyscyplinie. Mała ilość zajęć z informatyki. Efekty korzystania przez uczniów zdolnych z form rozwijania ich zainteresowań: a) nagrody w konkursach i turniejach, b) stypendia za uzyskane wyniki w nauce, c) rozwijanie zainteresowań uczniów, d) wpływają na rozwój fizyczny, e) wzrost pewności siebie, f) wzrost motywacji do nauki g) podnoszenie wyników w nauce Efekty: a) podniesienie oceny z przedmiotu, b) stypendia b) satysfakcja osobista, c) dobre zagospodarowanie czasu wolnego, d) pogłębienie wiedzy, e) szansa na zajęcie jak najlepszych miejsc w konkursach, f)możliwość zarażenia pasją innych Efekty korzystania przez uczniów zdolnych z form rozwijania ich zainteresowań: a) nagrody w konkursach i turniejach, b) bardzo wysokie wyniki w nauce, c) stypendia za uzyskane wyniki w nauce, d) rozwijanie zainteresowań uczniów, e) wpływają na rozwój fizyczny, f) samorealizacja, g) wzrost pewności siebie, Wnioski Szkoła zapewnia uczniom zdolnym wszechstronny rozwój i osiąganie Brak zauważalnych sukcesów uczniów w konkursach kuratoryjnych. sukcesów na miarę swoich możliwości. 10. Osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej. Osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej: a) na stronie internetowej szkoły i gminy, b) wystawy prac uczniowskich na terenie szkoły, c) na imprezach szkolnych i pozaszkolnych: - Dni Prażmowa, -festyn szkolny, Na stronie internetowej szkoły, prezentacja prac na terenie szkoły. Na tablicy ogłoszeń, W gazetce szkolnej Dzwonek, Na uroczystym zakończeniu roku szkolnego Osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej: a) na stronie internetowej szkoły, b) wystawy prac uczniowskich na terenie szkoły, c) na imprezach szkolnych i pozaszkolnych: 12

14 -jasełka w szkole, kościele parafialnym, w szkole w Łbiskach, w domu starców w Lesznowoli -Dzień Babci i Dziadka, -Dzień Mamy i Taty, d) udział w akademiach z okazji - Dnia Edukacji Narodowej, -Narodowego Święta Niepodległości - rozpoczęcia i zakończenia roku szkolnego e) udział w Dniu Otwartym klas 0-III. Czasami w prasie lokalnej: Kurierze Południowym, Głosie Ustanowskim. - Dni Prażmowa, -festyn szkolny, -jasełka w szkole, kościele parafialnym, w szkole w Łbiskach, w domu starców w Lesznowoli -Dzień Babci i Dziadka, -Dzień Mamy i Taty, d) udział w akademiach z okazji - Dnia Edukacji Narodowej, -Narodowego Święta Niepodległości - rozpoczęcia i zakończenia roku szkolnego e) udział w Dniu Otwartym klas 0-III. f) czasami w prasie lokalnej: Kurierze Południowym, Głosie Ustanowskim. Wnioski Szkoła eksponuje osiągnięcia uczniów na stronie internetowej szkoły, Słaba promocja osiągnięć uczniów w prasie lokalnej. w gablotach szkolnych na terenie szkoły, na imprezach szkolnych i pozaszkolnych. PRACOWNICY NIEPEDAGOGICZNI 1. Czy uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych? Z obserwacji pracowników niepedagogicznych wynika, że uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych organizowanych na terenie szkoły 2. W których zajęciach pozalekcyjnych najchętniej uczestniczą uczniowie? Uczniowie najchętniej uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych: sportowych, plastycznych i teatralnych. 3. Czy osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej? W jaki sposób? Osiągnięcia uczniów są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej: a) na gazetkach na korytarzu i w klasach szkolnych, b) na tablicy informacyjnej, 13

15 c) prace wystawiane są do obejrzenia na korytarzu, d) występy na imprezach szkolnych i pozaszkolnych, na pikniku szkolnym. VI. Rekomendacje: 1. Na stronie internetowej umieścić raport z ewaluacji wewnętrznej z obszaru Prowadzone są w szkole działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. 2. Zaplanować konsultacje dla uczniów po zakończeniu zajęć dydaktycznych po wcześniejszym umówieniu się z uczniami. 3. Zwiększyć świadomość edukacyjną rodziców poprzez zorganizowanie tematycznych warsztatów dotyczących wyrównywania szans edukacyjnych dzieci. 4. Zorganizować w ramach godzin KN zajęcia sportowe w określonej dyscyplinie ( inne niż piłka nożna ), po wcześniejszych konsultacjach z uczniami. 5. W większym stopniu indywidualizować pracę na lekcji przede wszystkim dla uczniów bardzo zdolnych poprzez stosowanie różnorodnych metod pracy na lekcjach, stosowanie kart pracy o różnym stopniu trudności oraz zwiększyć indywidualizację prac domowych. 6. Umieścić w planie wychowawczym szkoły tematy do zrealizowania w ramach godzin wychowawczych: a) Sztuka motywowania ucznia do pracy. b) Jak się uczyć? c) Gdzie szukać pomocy w nauce? 7. Poszerzyć ofertę konkursów o konkursy z języka angielskiego i historii. 8. Dostosować program koła informatycznego do zainteresowań uczniów. 14

16 VII. Załączniki projekt ewaluacji, wzory narzędzi badawczych. 15