MUZYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE. Grażyna Francuz. Szczegółowe cele kształcenia i wychowania. Planowane osiągnięcia uczniów Ponadpodstawowe

Transkrypt

1 MUZYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE Grażyna Francuz Lp Temat zajęć 1 Najstarsza muzyka Szczegółowe cele kształcenia i wychowania. Planowane osiągnięcia uczniów Ponadpodstawowe Podstawowe Uczeń: - umie określić rolę muzyki w starożytności -wymienia pierwsze instrumenty - zna funkcję, jaką pełnił taniec w kulturze egipskiej -potrafi zrytmizować podany tekst Uczeń: -umie przedstawić historię wybranego instrumentu egipskiego - podaje informacje na temat bogini Hatior, patronki muzyki i tańca -potrafi wykonać jeden z instrumentów perkusyjnych używanych w starożytnym Egipcie 2 Muzyka starożytnej Grecji 3 Muzyka starożytnego Rzymu 4 Skala i gama. Nauka piosenki Hej, chłopcy 5 Muzyka średniowiecza. Chorał gregoriański. 6 Piewcy miłości. Nauka piosenki Wszystko mi mówi, że mnie ktoś pokochał -umie określić jaką funkcję pełniła muzyka w obrzędach religijnych i w życiu Greków - wymienia instrumenty starożytnych Greków -potrafi zaśpiewać piosenkę zatytułowaną Odys - wyjaśnia wpływ muzyki greckiej na rozwój kultury rzymskiej - wymienia instrumenty strunowe i dęte używane przez starożytnych Rzymian -potrafi zaśpiewać Bardzo smutną piosenkę retro -zapisuje dźwięki gamy C-dur - gra gamę na dowolnym instrumencie melodycznym -odczytuje wartości nut i pauz oraz nazwy literowe i solmizacyjne dźwięków - śpiewa piosenkę poprawnie pod względem intonacyjnym -zna cechy muzyki średniowiecznej -zna cechy chorału gregoriańskiego -omawia funkcję, jaką pełniły misteria -zna rodzaje muzyki świeckiej w średniowieczu -wymienia nazwy wędrownych muzyków z poszczególnych rejonów Europy - wymienia instrumenty używane w średniowieczu -śpiewa piosenkę Wszystko mi mówi, że nie ktoś pokochał - zna skale muzyczne - zna greckie muzy związane z muzyką -zna najważniejsze formy muzyki i poezji greckiej - wymienia zasługo Greków dla rozwoju muzyki - zna historie i wynalazcę organów hydraulicznych -samodzielnie tworzy melodie, wykorzystując skale greckie -potrafi wymienić podobieństwa i różnice w muzyce starożytnych Greków i Rzymian -omawia muzykę z obejrzanego filmu dotyczącego cywilizacji starożytnej- Faraon, Troja -potrafi wyjaśnić różnicę pomiędzy gamą a skalą - przedstawia rozwój skal muzycznych -buduje proste skale durowe, podstawiając dźwięki do wzoru - zna sposoby wykonywania chorału - opisuje funkcję, jaka pełnił chorał gregoriański - zna skale kościelne - potrafi przedstawić budowę niektórych instrumentów wykorzystywanych w średniowieczu -samodzielnie układa wierszowany utwór o tematyce miłosnej -wykonuje akompaniament do pieśni żaków krakowskich Breve regnum 1

2 7 Zabytki polskiej muzyki średniowiecznej 8 Interwały. Nauka piosenki Bieszczady -wie, jaką funkcję pełniły pieśni dla ówczesnych Polaków - zna polskiego kompozytora średniowiecznego -zna odległości i nazwy interwałów -potrafi budować interwały -śpiewa piosenkę poprawnie pod względem intonacyjnym - potrafi zaśpiewać obie pieśni, - określa nastrój tych utworów -potrafi wymienić kompozycje polskich kompozytorów średniowiecznych -zna podział interwałów na czyste, wielkie, małe, zwiększone i zmniejszone - dokonuje analizy zapisu nutowego piosenki, odczytując nazwy nut ze znakami chromatycznymi i podając tonację piosenki 2

3 9 Renesansmuzyka radości życia 10 Formy muzyki renesansowej 11 Złoty wiek muzyki polskiej 12 Nauka piosenki Hej, sokoły. Akord, trójdźwięk, triada. 13 Perła o nieregularnym kształciebarok 14 Gatunki i formy muzyki barokowej. 15 Polska muzyka barokowa. Nauka piosenki Zacznij od Bacha 16 Polskie tańce narodowe - potrafi omówić rozwój wielogłosowości, homofonie i polifonię - wymienia notację neumatyczną, menzuralną i białą -zna nieregularny podział wartości rytmicznych -gra kanon staroangielski na instrumencie melodycznym -omawia rozwój muzyki renesansowej - wymienia formy muzyki instrumentalnej i wokalnej -zna instrumenty z epoki renesansu -wymienia renesansowych kompozytorów -potrafi zagrać XVI- wieczny taniecpawanę - określa charakter słuchanego motetu - omawia rozwój muzyki renesansowej w Polsce -zna kompozytorów polskich tego okresu -gra fragment tańca Hajducki na dzwonkach chromatycznych -śpiewa piosenkę Będziesz moja panią - buduje trójdźwięk na I, IV i V stopniu gamy C-dur -wie, że te trójdźwięki tworzą triadę -gra triadę melodyczna na dzwonkach - śpiewa piosenkę Hej sokoły -wie, jak doszło do powstania opery jako gatunku muzycznego -wymienia twórców pierwszych oper -rozpoznaje brzmienie instrumentów w słuchanym utworze Monteverdiego -zna formy wokalno- instrumentalne - zna gatunki muzyki inst.. -zna twórczość J.S.Bacha, F.G.Haendla i A.Vivaldiego - gra na instrumentach melodycznych Alleluja z oratorium Mesjasz -słucha i analizuje utwory tych kompozytorów -potrafi zinterpretować ( literacko lub plastycznie Wiosnę A.Vivaldiego - -omawia rozwój muzyki polskiej w baroku -wymienia polskich kompozytorów tego okresu -określa charakter słuchanego utworu Jarzębskiego -dokańcza podany rytm -śpiewa piosenkę Wodeckiego poprawnie pod względem intonacyjnym - omawia charakterystyczne cechy tańców -wyjaśnia pojęcie tańce stylizowane - zna słynnych artystów renesansu - potrafi wyjaśnić na czym polega polifonia imitacyjna i kontrastowa - wie, na czym polega technika kontrapunktu -charakteryzuje główne ośrodki i mecenaty kultury renesansowej - charakteryzuje formy muzyki wokalnej i instrumentalnej -omawia budowę wybranych instrumentów - wyjaśnia pojęcie tabulatury - samodzielnie dobiera instrumenty i tworzy małą orkiestrę perkusyjną wykonującą akompaniament do tańca -omawia jaka role pełnił dwór królewski w rozwoju kultury polskiej epoki renesansu - gra na dzwonkach melodię Hajducki - spośród znanych piosenek współczesnych wybiera piosenkę o charakterze renesansowym -buduje trójdźwięki na każdym stopniu gamy, wskazuje które z nich SA durowe - buduje akord septymowy - przedstawia rozwój opery i baletu w baroku -wymienia i omawia elementy opery -wykonuje portfolio na temat muzyki i kultury baroku - gra na flecie jeden z głosów Kantaty J.S.Bacha -podczas słuchania Suity h-moll J.S.Bacha wskazuje na poszczególne części utworu -zna twórców instrumentów, które pojawiły się w baroku- fortepianu i skrzypiec -układa własne, proste układy choreograficzne do sarabandy -omawia wpływ wydarzeń historycznych na rozwój muzyki w Polsce - dokańcza podany rytm, wyklaskuje go lub gra na instrumencie perkusyjnym -wymienia przeboje Zbigniewa Wodeckiego- charakteryzuje jego twórczość - omawia historie tańca -wymienia twórców tańców stylizowanych -tańczy podstawowe figury innego tańca 3

4 -rozpoznaje tańce w słuchanych utworach -tańczy podstawowy krok krakowiaka -śpiewa kolędę Bóg się rodzi poprawnie pod względem intonacyjnym na przykład poloneza 4

5 17 Znaki artykulacyjne 18 Perfekcyjne pięknoklasycyzm 19 Formy muzyki klasycznej. Klasycy wiedeńscy 20 Muzyka polska końca XVIII wieku. Hymny i pieśni patriotyczne 21 Skróty pisowni muzycznej. Nauka piosenki dni, których jeszcze nie znamy 22 Muzyka uczuć i emocjiromantyzm 23 Polski romantyzm i polscy kompozytorzy 24 Muzyka programowa - zna znaki artykulacyjne -potrafi zastosować znaki artykulacyjne. w wypowiadanym tekście -rozpoznaje rodzaje artykulacji w słyszanych utworach -śpiewa piosenkę Cygańska ballada - rozpoznaje znaki artykulacyjne. w zapisie nutowym -wskazuje przedtakt -podaje najważniejsze cechy klasycyzmu -wyjaśnia pojęcie tonalność -wie, co to jest homofonia -wymienia formy muzyki klasycznej -wymienia klasyków wiedeńskich -gra fragment utworu Dla Elizy -zna na pamięć Odę do Radości -omawia rozwój muzyki w czasach stanisławowskich -wymienia pierwsze polskie opery i ich twórców -zna genezę Mazurka Dąbrowskiego -śpiewa hymn poprawnie pod względem intonacyjnym -zna skróty pisowni muzycznej i potrafi je stosować, śpiewając piosenkę lub grając na instrumencie -śpiewa poprawnie piosenkę Dni, których jeszcze nie znamy - omawia cechy muzyki romantycznej oraz jej związki z literaturą - wymienia formy muzyki romantycznej -śpiewa nazwami solmizacyjnymi fragment Kołysanki Schuberta -omawia rozwój muzyki polskiej w epoce romantyzmu -zna życie i twórczość F. Chopina i S. Moniuszki - wymienia polskich wirtuozów - omawia charakter Etiudy Rewolucyjnej -gra arię z opery Moniuszki -wie, na czym polega muzyka programowa -zna nowe formy muzyki-potrafi ilustrować muzyka treści pozamuzyczne - wymienia Szkoły narodowe i ich przedstawicieli -potrafi zagrać krótka melodie, stosując różne znaki artykulacyjne. -potrafi zaśpiewać piosenkę stosując wybrana artykulację -wie, jak jest różnica między polifonią a homofonią -tworzy akompaniament akordowy do melodii Wlazł kotek na płotek -potrafi zagrać melodię wraz z akordami -zna schemat cyklu sonatowego -zna budowę formy sonatowej - omawia życie i twórczość klasyków wiedeńskich - przygotowuje prezentację multimedialną na temat wybranego klasyka -charakteryzuje preromantyzm w Polsce - wymienia kompozytorów tego okresu -zna okoliczności postania Mazurka Trzeciego Maja, śpiewa utwór -tworzy krótka melodię, z różnymi zakończeniami, stosuje w zapisie znak repetycji lub volty -stosuje skróty pisowni muzycznej - wymienia instrumenty, o które powiększona została orkiestra symfoniczna - wymienia kompozytorów pieśni solowej -gra poszczególne głosy w partyturze Kołysanki Schuberta -analizuje wpływ wydarzeń historycznych ba rozwój muzyki w Polsce - wyjaśnia dlaczego S.Moniuszko zwany jest twórca opery narodowej - wyjaśnia powiedzenie dotyczące Chopina Rodem warszawianin sercem Polak, a talentem świata obywatel - przygotowuje prezentacje multimedialna o wybranym kompozytorze romantycznym -omawia nowe formy muzyczne -charakteryzuje założenia programowe Potężnej Gromadki - gromadzi dodatkowe informacje na temat Szkół narodowych 5

6 25 Opera, operetka, balet 26 Narodziny etnografii- Oskar Kolberg. Taktowanie 27 Impresjonizm i ekspresjonizm w muzyce 28 Muzyka Młodej Polski i XX wieku 29 Jazz. Muzyka komputerowa i filmowa 30 Muzyka ludowa polska i innych narodów -omawia rozwój opery, operetki i baletu w romantyzmie - zna pojęcia aria, libretto, uwertura -wymienia kompozytorów -gra na instrumentach melodycznych marsz z opery Verdiego Aida -zna podstawowe zasady emisji i higieny głosu - tworzy akompaniament do walca Straussa Nad pięknym, modrym Dunajem - opisuje zwyczaje ludowe lub obrzędy z danego regionu Polski - zna pojęcia etnografia, etnologia, etnomuzykologia -śpiewa melodię ludową - umie taktować -omawia powstanie muzyki konkretnej, aleatorycznej i elektrycznej -podaje cechy muzyki współczesnej -wymienia kompozytorów - gra na dzwonkach fragment Bolera Ravela -śpiewa piosenkę Remedium - wymienia charakterystyczne cechy muzyki końca wieku XIX i zna nowe prądy w muzyce XX wieku -wymienia kompozytorów - interpretuje plastycznie dowolny utwór J.M. Jarrea - omawia historię powstania muzyki jazzowej - zna różne gatunki jazzowe -zna popularne zespoły muzyki rozrywkowej -potrafi zapisywać, gromadzić i odtwarzać muzykę w komputerze - gra temat z Nocy i dni -omawia różnorodność polskiej muzyki ludowej - wyjaśnia pojęcie muzyka folkowa -bierze udział w przygotowaniu scenariusza -omawia twórczość wybitnych kompozytorów epoki - opowiada treść dramatu Pierścień Nibelunga, ilustrując to efektami dźwiękonaśladowczymi -gra fragment walca Straussa - potrafi zatańczyć walca wiedeńskiego - analizuje wpływ sytuacji politycznej na rozwój muzyki - odszukuje w dostępnych źródłach gwarowy opis jakiejś zabawy wiejskiej lub obrzędu -śpiewa piosenkę Kasztany - potrafi zapisać dźwięki plamy dźwiękowej - słuchając Bolera potrafi określić brzmienie wszystkich instrumentów i pogrupować je na strunowe, dęte lub perkusyjne -komponuje i zapisuje w zeszycie utwór, który zamiast nut będzie zawierał wyłącznie znaki graficzne - prezentuje twórczość wybranego współczesnego kompozytora - zakłada portfolio na temat swoich ulubionych zespołów muzycznych -gra melodię i akordy do piosenki Zawsze tam, gdzie ty zespołu Lady Pank - omawia cechy muzyki ludowej wybranego narodu -organizuje występ w szkole - bierze czynny udział w przedstawieniu 6