PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI Jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Szkoły Podstawowej Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Kołobrzegu 1.Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, ćwiczenia oraz inne materiały udostępnione przez nauczyciela 2. Obszary aktywności oceniane na lekcjach języka polskiego : - prace klasowe całogodzinne ( z kształcenia literackiego i językowego), - krótkie sprawdziany ( kartkówki), - dyktanda, - recytacja, - odpowiedzi ustne, w tym opowiadanie, udział w dyskusji, opis, - czytanie, - testy, - prace domowe, - aktywność na lekcji, -wszelkie prace dodatkowe, - prowadzenie zeszytu przedmiotowego, - wypracowania ( pisane na lekcji i w domu ), - znajomość lektury. 3. Oceny bieżące ustala się według skali: - celujący bardzo dobry-5 -dobry-4 - dostateczny- 3 - dopuszczający niedostateczny- l 4. Zasady oceniania prac domowych: - prace pisemne należy oddawać w wyznaczonym terminie - z usprawiedliwionych przyczyn opóźnienie może wynieść 3 dni - w wypadku choroby termin zostanie proporcjonalnie przedłużony - ocenę można poprawić w ciągu 5 dni szkolnych od oddania pracy przez nauczyciela - poprawa nie polega na powtórnym przepisaniu sprawdzonego tekstu, temat dotyczy tego samego zakresu materiału, ale jest inaczej sformułowany - dłuższe prace pisemne należy oddawać na podpisanej kartce A4 w kratkę lub w linie - marginesy i akapity są obowiązkowe - pismo powinno być czytelne i estetyczne, w uzasadnionych przypadkach można korzystać z komputera - otrzymaną za brak zadania domowego w zeszycie lub w ćwiczeniach kropkę można usunąć przedstawiając pracę następnego dnia - 4 kropki równają się ocenie niedostatecznej- ocena niedostateczna otrzymana za pracę

2 niesamodzielną (napisaną przez osobę dorosłą, przepisaną z opracowań lub z internetu} nie podlega poprawie 5.Uczeń ma prawo 3 razy w semestrze zgłosić przed lekcją nieprzygotowane do zajęć lekcyjnych bez ponoszenia konsekwencji. Nieprzygotowanie to brak pracy domowej, podręcznika, zeszytu. Prawo to nie zwalnia ucznia z aktywnego uczestniczenia w lekcji. Nie dotyczy to lekcji powtórzeniowych i testów. 6. Prace klasowe przeprowadza się z większej części materiału. Zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem i przeprowadzane w dniach, w których nie ma podobnych prac z innych zajęć. 7.Jeżeli uczeń opuścił pracę klasową z przyczyn losowych, powinien w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły, zgłosić się do nauczyciela przedmiotu i napisać zaległą pracę. 8. Uczeń może poprawić ocenę z pracy klasowej w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny. 9. Przy poprawianiu ocen kryteria nie zmieniają się, a otrzymana ocena jest wpisywana do dziennika, w przypadku, gdy jest wyższa od oceny pierwotnej. 10. Krótkie sprawdziany obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji i nie są zapowiadane. 11. Kryteria oceny wypowiedzi pisemnej: a) w zakresie treści: właściwe rozumienie i ujęcie tematu, znajomość materiału i umiejętność posługiwania się nim, umiejętność wnioskowania i motywacji samodzielność ujęcia tematu i oryginalność pracy, umiejętność podporządkowania tematowi wszystkich elementów b) w zakresie formy : umiejętności kompozycyjne, poprawność i bogactwo języka, walory stylistyczne, komunikatywność, żywość, jasność 12. Ocenione prace klasowe i sprawdziany są udostępnione uczniowi do wglądu, następnie są przechowywane przez nauczyciela do końca każdego roku szkolnego. 13. Rodzice ( prawni opiekunowie ) sprawdzone i ocenione prace pisemne mogą otrzymać do wgiądu podczas spotkań z nauczycielem.

3 14. Kryteria oceny ustnej: - sprawność i poprawność językowa, - adekwatność odpowiedzi do pytania, - jakość wiadomości zawartych w wypowiedzi. 15. Ocenę śródroczną ustala się na podstawie wszystkich ocen cząstkowych jako średnią ważoną. 16. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne i na prośbę ucznia lub rodziców opiekunów nauczyciel uzasadni swoją decyzję. 17. Nieprzestrzeganie powyższych postanowień wiąże się z powiadomieniem wychowawcy i rodziców. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ I DYSORTOGRAFIĄ - zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań - dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie - wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych - odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego - nie należy wymagać by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst - wskazanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu - zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach - podjęcie treningu poprawnej pisowni z wykorzystaniem wskazanych przez nauczyciela konkretnych zeszytów ćwiczeń dla uczniów ujawniających trudności w pisaniu - jeśli to konieczne przeczytać dyktando jeszcze raz w wolniejszym tempie - wydłużenie czasu na przeczytanie lektury - czytanie lektur szkolnych lub innych opracowań rozłożyć w czasie, pozwalać na korzystanie z książek,, mówionych - nie należy wymagać, aby uczeń czytał głośno nowy tekst przy klasie -wskazywanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu i na nich sprawdzać technikę czytania - więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu - częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej

4 pomocy, wyjaśnień -należy zezwolić na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcji - podawanie jasnych kryteriów oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika wywodu, treść, styl, kompozycja itd. - uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp, rozwinięcie, zakończenie) - zwracanie szczególnej uwagi na prawidłowe układanie zdań rozwiniętych, przestrzeganie zasad ortograficznych - więcej czasu na prace pisemne - potrzeba większej czasu ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału - kierowanie procesem samokontroli i samokształcenia poprzez motywowanie ucznia, aby wskazane błędy poprawiał samodzielnie przy użyciu słownika ortograficznego - udział w zajęciach w ramach zespołu dydaktyczno wyrównawczego - kontynuowanie pracy wyrównawczej w domu pod okiem ro- kierowanie do ucznia krótkich poleceń DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSKGRAFIĄ - zadawanie pytań pomocniczych - podczas pisania kontrolowanie stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów - umożliwienie zapisywania prac pisemnych drukiem lub za pomocą komputera - jeżeli praca jest nieczytelna uczeń może ją sam przeczytać lub odpowiadać ustnie z danego materiału - podczas sprawdzianu stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, co pozwoli skoncentrować się na treści a nie na pisowni - poprawianie błędów innym niż czerwony kolorem - nieobniżanie ocen za błędy ortograficzne i graficzne w pracach pisemnych - motywowanie, aby wskazane błędy uczeń poprawiał samodzielnie z wyjaśnieniem zasad pisowni, które stale powinien powtarzać i utrwalać w oparciu o słownik ortograficzny - podczas pisania dłuższych treści dawanie gotowej notatki do wklejenia - ocenianie strony merytorycznej prac pisemnych, stosować dodatkowo ocenę opisową - podawanie jasnych kryteriów oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika wywodu, treść, styl, kompozycja itd. - uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp, rozwinięcie, zakończenie) - dawanie więcej czasu na prace pisemne, sprawdzać, czy uczeń skończył notatkę z lekcji, w razie potrzeby skracać wielkość notatek - zachęcanie do stałego używania słownika ortograficznego, który zawsze powinien się

5 znajdować się na ławce wraz z wydrukowanym na planszy alfabetem. Ułatwi to ustalenie kolejności liter i odszukanie potrzebnego słowa - wykorzystywanie programów multimedialnych i komputerów do ćwiczeń praktycznych - doskonalenie techniki czytania poprzez codzienny trening, pod okiem osoby dorosłej - udział w zajęciach w zajęciach dydaktyczno wyrównawczych oraz kompensacyjno korekcyjnych DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSORTOGRAFIĄ - kierowanie do ucznia krótkich poleceń - zadawanie pytań pomocniczych - poprawianie błędów innym kolorem niż czerwony - motywowanie ucznia, aby wskazane błędy poprawiał samodzielnie z wyjaśnieniem zasad pisowni, które stale powinien powtarzać i utrwalać w oparciu o słownik ortograficzny - jeżeli praca jest nieczytelna uczeń może ją sam przeczytać lub odpowiadać ustnie z danego materiału - podczas sprawdzianu stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, co pozwoli skoncentrować się na treści a nie na pisowni - pozwolenie na pisanie prac domowych pisemnych na komputerze lub drukiem - ocenianie strony merytorycznej prac pisemnych, stosowanie dodatkowo oceny opisowej - zachęcanie do stałego używania słownika ortograficznego, który zawsze powinien się znajdować się na ławce wraz z wydrukowanym na planszy alfabetem. Ułatwi to ustalenie kolejności liter i odszukanie potrzebnego słowa - wykorzystywać programy multimedialne i komputery do ćwiczeń praktycznych - doskonalenie techniki czytania poprzez codzienny trening, pod okiem osoby dorosłej - oceniać nawet za najdrobniejsze osiągnięcia każdorazowo motywować ucznia do pracy ( ocena słowna, opisowa, cyfrowa ) - dyktanda i prace pisemne oceniać bardziej liberalnie pod względem poprawności ortograficznej i graficznej - dawanie więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu - podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień - zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcji - dawanie więcej czasu na prace pisemne - objęcie ucznia systematyczną opieką w ramach zajęć wyrównawczych, kompensacyjnokorekcyjnych oraz zajęć z psychologiem - kontynuowanie pracy wyrównawczej w domu pod okiem rodziców

6 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW O NIŻSZYCH NIŻ PRZECIĘTNE ZDOLNOŚCIACH DO NAUKI - zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań - dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie - wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury - wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych - odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego - więcej czasu na czytanie tekstów,poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu - częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień - nie należy wymagać by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst - wskazanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu - zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach - przeprowadzanie dyktand indywidualnie w wolniejszym tempie, gdyż dzieci te często nie nadążają za klasą - podawać jasne kryteria oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika wywodu, treść, styl, kompozycja itd. - uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp, rozwinięcie, zakończenie) - potrzeba większej czasu ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału - kierowanie procesem samokontroli i samokształcenia poprzez motywowanie ucznia, aby wskazane błędy poprawiał samodzielnie przy użyciu słownika ortograficznego - udział w zajęciach w ramach zespołu dydaktyczno - wyrównawczego DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW Z ZABURZENIAMI I ODCHYLENIAMI ROZWOJOWYMI UNIMOŻLIWIAJĄCYMI OPANOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH - zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań - dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie - wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury - wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych - odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego - więcej czasu na czytanie tekstów,poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu - częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień

7 - nie należy wymagać by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst - wskazanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu - zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach - przeprowadzanie dyktand indywidualnie w wolniejszym tempie, gdyż dzieci te często nie nadążają za klasą - podawać jasne kryteria oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika wywodu, treść, styl, kompozycja itd. - uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp, rozwinięcie, zakończenie) - potrzeba większej czasu ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału - kierowanie procesem samokontroli i samokształcenia poprzez motywowanie ucznia, aby wskazane błędy poprawiał samodzielnie przy użyciu słownika ortograficznego - udział w zajęciach w ramach zespołu dydaktyczno wyrównawczego DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW Z FRAGMENTARYCZNYMI DEFICYTAMI FUNKCJI PERCEPCYJNYCH - zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań - dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie - wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury - wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych - odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego - więcej czasu na czytanie tekstów,poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu - częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień - nie należy wymagać by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst - wskazanie wybranych fragmentów dłuższych tekstów do opracowania w domu - zezwolenie na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach - przeprowadzanie dyktand indywidualnie w wolniejszym tempie, gdyż dzieci te często nie nadążają za klasą - podawać jasne kryteria oceny prac pisemnych ( wiedza, dobór argumentów, logika wywodu, treść, styl, kompozycja itd. - uczenie tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi ( wstęp, rozwinięcie, zakończenie) - potrzeba większej czasu ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału - kierowanie procesem samokontroli i samokształcenia poprzez motywowanie ucznia, aby wskazane błędy poprawiał samodzielnie przy użyciu słownika ortograficznego - udział w zajęciach w ramach zespołu dydaktyczno wyrównawczego

8 KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA IV Umiejętność, aktywność Wiedza Kształcenie literackie, językowe Gramatyka(fleksja,składnia, fonetyka),ortografia - twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania - proponuje rozwiązania wykraczające poza materiał programowy - wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne - nie powiela cudzych pomysłów i poglądów - bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach literackich, teatralnych szkole i poza nią - podejmuje działalność literacką lub kulturalną i prezentuje wysoki poziom merytoryczny oraz artystyczny (np. udział w akademiach, redagowanie rzeczowej, na wysokim poziomie gazetki szkolnej, udział w imprezach artystycznych itp.) - posiada rozszerzone umiejętności z zakresu gramatyki przewidziane w programie nauczania dla klasy IV - wiedza ucznia znacznie przekracza materiał programowy Ocena bardzo dobra - płynnie czyta nowy tekst - wypowiedzi ustne i pisemne są poprawne pod względem stylistycznojęzykowym, ortograficznym, merytorycznym i logicznym - doskonale potrafi posługiwać się poznanymi w klasie IV formami wypowiedzi (opowiadanie, opis wyglądu postaci i przedmiotu, - biegle rozróżnia części mowy poznane w klasie IV - umiejętnie wskazuje różnicę między nieosobową formą czasownika (bezokolicznik) a osobową formą cz. - poprawnie stosuje odpowiednią formę czasownika w połączeniu z innymi częściami mowy - biegle odmienia rzeczowniki przez - uczeń opanował pełny zakres wiedzy określony programem nauczania w klasie IV

9 sprawozdanie, dialog, list, zaproszenie itp.) - samodzielnie sporządza plan lektury - doskonale radzi sobie z układem graficznym wypowiedzi pisemnej akapity - sprawnie wskazuje na wyróżniki gatunkowe baśni - wymienia elementy świata przedstawionego przeczytanego tekstu - wykazuje bardzo dobrą znajomość przeczytanego tekstu - potrafi nazywać niektóre stany psychiczne bohatera i ich przejawy - ma bogaty zasób słownictwa i umiejętnie się nim posługuje - samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem ortograficznym - analizuje utwór poetycki, wskazuje na epitety, porównania, uosobienia, wersy, rymy, osobę mówiącą w wierszu - bierze aktywny udział w lekcjach - bierze udział w konkursach literackich, teatralnych w szkole i poza nią - bierze udział w akademiach szkolnych, imprezach artystycznych przypadki i poprawnie stosuje je w zdaniach, oddziela końcówkę od tematu - rozróżnia czas przyszły złożony od prostego - wskazuje na różnicę między czasownikiem dokonanym a niedokonanym - odmienia przymiotniki i zauważa zależność form przymiotnika od określonego rzeczownika - wyróżnia w zdaniu podmiot i orzeczenie - rozpoznaje zdanie pojedyncze i złożone - potrafi zbudować zdanie z pojedynczych związków wyrazowych - rozróżnia głoskę od litery, spółgłoskę od samogłoski - określa spółgłoski - dzieli wyraz na głoski - wskazuje na i jako zmiękczenie oraz samodzielną głoskę i zmiękczenie - umiejętnie akcentuje wyrazy Ocena dobra

10 - bierze udział w lekcjach, stara się być aktywnym uczestnikiem w życiu kulturalnym szkoły - czyta poprawnie, prawidłowo stosuje zasady przestankowania - jego wypowiedzi ustne i pisemne mogą zawierać jedynie nieliczne błędy językowo-stylistyczne, interpunkcyjne, ortograficzne - potrafi wskazać elementy baśniowe - umie określić czas i miejsce wydarzeń omawianego utworu literackiego - w wypowiedziach próbuje oceniać zachowania bohaterów literackich, formułuje ogólne wnioski o utworach - poprawnie sporządza plan ramowy - potrafi posługiwać się słownikiem ortograficznym - potrafi w wierszu wskazać strofy, wersy, rymy, epitety, porównania - rozróżnia części mowy poznane w klasie IV - poprawnie odmienia (stosuje w zdaniach) czasowniki i rzeczowniki - rozróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych - poprawnie odmienia i stopniuje przymiotniki - tworzy przysłówki od przymiotników - wskazuje na podmiot i orzeczenie w zdaniu - rozróżnia zdanie pojedyncze od złożonego - rozróżnia głoski, litery, samogłoski, spółgłoski - potrafi dzielić wyraz na litery i głoski, sylaby (we wszystkich czynnościach mogą zdarzyć się bardzo nieliczne błędy) - uczeń opanował wiadomości przewidziane podstawą programową Ocena dostateczna - w wypowiedziach ustnych i pisemnych na ogół przestrzega zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań, precyzyjnego stosowania poznanego słownictwa i ortografii - przy niewielkiej pomocy nauczyciela wypowiada się w szkolnych formach pisemnych - umie wymieniać elementy świata przedstawionego - wskazuje epitety, porównania, wersy, strofy, rymy - rozróżnia postaci realistyczne od fantastycznych - niechętnie bierze udział w lekcji, brak zaangażowania w życie kulturalne i artystyczne szkoły - tworzy bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej i odwrotnie - rozpoznaje w zdaniu rzeczownik w funkcji podmiotu i czasownik w funkcji orzeczenia - odmienia rzeczownik przez przypadki - odmienia czasownik przez czasy, liczby, osoby - wskazuje na zdanie pojedyncze i złożone - rozróżnia głoski i litery - dzieli wyraz na sylaby (przy wszystkich czynnościach zdarzają się błędy, ale potrafi zrobić ćwiczenie przy niewielkiej pomocy nauczyciela) - uczeń w sposób dostateczny opanował zakres wiedzy przewidziany programem dla klasy IV Ocena dopuszczająca

11 - uczeń samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela wykonuje zadania z zakresu literatury kształcenia językowego o niewielkim stopniu trudności - technika głośnego i cichego czytania pozwala na zrozumienie tekstu - błędy językowe, stylistyczne, logiczne i ortograficzne popełniane w pracach pisemnych nie przekreślają wysiłku, jaki uczeń włożył w pracę - brak aktywności na lekcji, brak zainteresowania kulturalnym i artystycznym życiem szkoły - przy pomocy nauczyciela rozróżnia części mowy i wskazuje je w tekście - próbuje odmieniać rzeczownik przez przypadki - próbuje odmieniać czasownik przez czasy, liczby, osoby - przy pomocy nauczyciela wskazuje na podmiot i orzeczenie w zdaniu - wyróżnia głoski, litery, sylaby - zna niektóre zasady ortograficzne, ale nie potrafi ich zastosować (wszystkie czynności charakteryzują się bardzo dużą ilością błędów, nie umie samodzielnie pracować, potrzebuje pomocy nauczyciela) - uczeń w sposób dopuszczający go do dalszej pracy opanował podstawową wiedzę przewidzianą programem nauczania dla klasy IV Ocena niedostateczna - mimo znacznej pomocy nauczyciela nie potrafi zredagować żadnej formy wypowiedzi poznanej w klasie IV - nie opanował techniki głośnego i cichego czytania - wypowiedzi ustne są niepoprawne pod względem rzeczowym i językowym - brak zrozumienie omawianych na lekcji zagadnień - nie przestrzega zasad ortograficznych (nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać zagadnień o elementarnym stopniu trudności) - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi rozróżnić podstawowych części mowy - nie umie wskazać na podmiot i orzeczenie w zdaniu - nie potrafi odmienić rzeczownika przez przypadki i czasownika przez czasy, liczby, osoby - nie dzieli wyrazu na sylaby (nie potrafi, nawet przy pomocy nauczyciela, poprawnie wykonać ćwiczenia) - uczeń nie opanował podstawowych wiadomości przewidzianych programem nauczania mimo ciągłej motywacji do pracy ze strony nauczyciela

12 KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V Umiejętność, aktywność Wiedza Kształcenie literackie, językowe Gramatyka(fleksja, składnia, fonetyka),ortografia Ocena celująca - twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania - proponuje rozwiązania wykraczające poza materiał programowy - wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne - nie powiela cudzych pomysłów i poglądów - bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach literackich, teatralnych szkole i poza nią - podejmuje działalność literacką lub kulturalną i prezentuje wysoki poziom merytoryczny oraz artystyczny (np. udział w akademiach, redagowanie rzeczowej, na wysokim poziomie gazetki szkolnej, udział w imprezach artystycznych itp.) - posiada rozszerzone umiejętności z zakresu gramatyki przewidziane w programie nauczania dla klasy V - wiedza ucznia znacznie przekracza materiał programowy Ocena bardzo dobra - płynnie czyta nowy tekst - wypowiedzi ustne i pisemne są poprawne pod względem stylistyczno- - biegle rozróżnia części mowy poznane w klasie V - umiejętnie wskazuje różnicę między - uczeń opanował pełny zakres wiedzy

13 językowym, ortograficznym, merytorycznym i logicznym - doskonale potrafi posługiwać się poznanymi w klasie V formami wypowiedzi (opowiadanie,charakterysstyka opis wyglądu postaci i przedmiotu, sprawozdanie, dialog, list, zaproszenie itp.) - samodzielnie sporządza plan lektury - doskonale radzi sobie z układem graficznym wypowiedzi pisemnej akapity - sprawnie wskazuje na wyróżniki gatunkowe powieści, mitu, legendy - wymienia elementy świata przedstawionego przeczytanego tekstu - wykazuje bardzo dobrą znajomość przeczytanego tekstu - potrafi nazywać niektóre stany psychiczne bohatera i ich przejawy - ma bogaty zasób słownictwa i umiejętnie się nim posługuje - samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem ortograficznym - analizuje utwór poetycki, wskazuje na epitety, porównania, uosobienia, wersy, rymy, osobę mówiącą w wierszu - bierze aktywny udział w lekcjach - bierze udział w konkursach literackich, teatralnych w szkole i poza nią - bierze udział w akademiach szkolnych, imprezach artystycznych nieosobową formą czasownika (bezokolicznik) a osobową formą,biegle odmienia wyrazy przez osoby - poprawnie stosuje odpowiednią formę czasownika w połączeniu z innymi częściami mowy - biegle odmienia rzeczowniki przez przypadki i poprawnie stosuje je w zdaniach, oddziela końcówkę od tematu - rozróżnia czas przyszły złożony od prostego - wskazuje na różnicę między czasownikiem dokonanym a niedokonanym - odmienia przymiotniki i zauważa zależność form przymiotnika od określonego rzeczownika - wyróżnia w zdaniu podmiot i orzeczenie - rozpoznaje zdanie pojedyncze i złożone - potrafi zbudować zdanie z pojedynczych związków wyrazowych -rozpoznaje części zdania, potrafi sporządzić wykres zdania pojedynczego - rozróżnia głoskę od litery, spółgłoskę od samogłoski - określa spółgłoski - dzieli wyraz na głoski - wskazuje na i jako zmiękczenie oraz samodzielną głoskę i zmiękczenie - umiejętnie akcentuje wyrazy określony programem nauczania w klasie V Ocena dobra

14 - bierze udział w lekcjach, stara się być aktywnym uczestnikiem w życiu kulturalnym szkoły - czyta poprawnie, prawidłowo stosuje zasady przestankowania - jego wypowiedzi ustne i pisemne mogą zawierać jedynie nieliczne błędy językowo-stylistyczne, interpunkcyjne, ortograficzne - potrafi wskazać elementy mitu, legendy, powieści - umie określić czas i miejsce wydarzeń omawianego utworu literackiego - w wypowiedziach próbuje oceniać zachowania bohaterów literackich, formułuje ogólne wnioski o utworach - poprawnie sporządza plan ramowy - potrafi posługiwać się słownikiem ortograficznym - potrafi w wierszu wskazać strofy, wersy, rymy, epitety, porównania - rozróżnia części mowy poznane w klasie V - poprawnie odmienia (stosuje w zdaniach) czasowniki i rzeczowniki - rozróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych - poprawnie odmienia i stopniuje przymiotniki - tworzy przysłówki od przymiotników - wskazuje na podmiot i orzeczenie w zdaniu - rozróżnia zdanie pojedyncze od złożonego - rozróżnia głoski, litery, samogłoski, spółgłoski - potrafi dzielić wyraz na litery i głoski, sylaby (we wszystkich czynnościach mogą zdarzyć się bardzo nieliczne błędy) - uczeń opanował wiadomości przewidziane podstawą programową Ocena dostateczna - w wypowiedziach ustnych i pisemnych na ogół przestrzega zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań, precyzyjnego stosowania poznanego słownictwa i ortografii - przy niewielkiej pomocy nauczyciela wypowiada się w szkolnych formach pisemnych - umie wymieniać elementy świata przedstawionego - wskazuje epitety, porównania, wersy, strofy, rymy - rozróżnia postaci realistyczne od fantastycznych - niechętnie bierze udział w lekcji, brak zaangażowania w życie kulturalne i artystyczne szkoły - tworzy bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej i odwrotnie - rozpoznaje w zdaniu rzeczownik w funkcji podmiotu i czasownik w funkcji orzeczenia - odmienia rzeczownik przez przypadki - odmienia czasownik przez czasy, liczby, osoby - wskazuje na zdanie pojedyncze i złożone przy pomocy nauczyciela potrafi sporządzić wykres zdania pojedynczego - rozróżnia głoski i litery - dzieli wyraz na sylaby (przy wszystkich czynnościach zdarzają się błędy, ale potrafi zrobić ćwiczenie przy niewielkiej pomocy nauczyciela) - uczeń w sposób dostateczny opanował zakres wiedzy przewidziany programem dla klasy V

15 Ocena dopuszczająca - uczeń samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela wykonuje zadania z zakresu literatury kształcenia językowego o niewielkim stopniu trudności - technika głośnego i cichego czytania pozwala na zrozumienie tekstu - błędy językowe, stylistyczne, logiczne i ortograficzne popełniane w pracach pisemnych nie przekreślają wysiłku, jaki uczeń włożył w pracę - brak aktywności na lekcji, brak zainteresowania kulturalnym i artystycznym życiem szkoły - przy pomocy nauczyciela rozróżnia części mowy i wskazuje je w tekście - próbuje odmieniać rzeczownik przez przypadki - próbuje odmieniać czasownik przez czasy, liczby, osoby - przy pomocy nauczyciela wskazuje na podmiot i orzeczenie w zdaniu - wyróżnia głoski, litery, sylaby - zna niektóre zasady ortograficzne, ale nie potrafi ich zastosować (wszystkie czynności charakteryzują się bardzo dużą ilością błędów, nie umie samodzielnie pracować, potrzebuje pomocy nauczyciela) - uczeń w sposób dopuszczający go do dalszej pracy opanował podstawową wiedzę przewidzianą programem nauczania dla klasy V Ocena niedostateczna - mimo znacznej pomocy nauczyciela nie potrafi zredagować żadnej formy wypowiedzi poznanej w klasie V - nie opanował techniki głośnego i cichego czytania - wypowiedzi ustne są niepoprawne pod względem rzeczowym i językowym - brak zrozumienie omawianych na lekcji zagadnień - nie przestrzega zasad ortograficznych (nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać zagadnień o elementarnym stopniu trudności) - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi rozróżnić podstawowych części mowy - nie umie wskazać na podmiot i orzeczenie w zdaniu - nie potrafi odmienić rzeczownika przez przypadki i czasownika przez czasy, liczby, osoby - nie dzieli wyrazu na sylaby (nie potrafi, nawet przy pomocy nauczyciela, poprawnie wykonać ćwiczenia) - uczeń nie opanował podstawowych wiadomości przewidzianych programem nauczania mimo ciągłej motywacji do pracy ze strony nauczyciela

16 KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VI Umiejętność, aktywność Wiedza Kształcenie literackie, językowe Gramatyka(fleksja, składnia, fonetyka),ortografia Ocena celująca - twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania - proponuje rozwiązania wykraczające poza materiał programowy - wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne - nie powiela cudzych pomysłów i poglądów - bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach literackich, teatralnych szkole i poza nią - podejmuje działalność literacką lub kulturalną i prezentuje wysoki poziom merytoryczny oraz artystyczny (np. udział w akademiach, redagowanie rzeczowej, na wysokim poziomie gazetki szkolnej, udział w imprezach artystycznych itp.) - posiada rozszerzone umiejętności z zakresu gramatyki przewidziane w programie nauczania dla klasy VI - wiedza ucznia znacznie przekracza materiał programowy Ocena bardzo dobra - płynnie czyta nowy tekst - biegle rozróżnia części mowy - uczeń

17 - wypowiedzi ustne i pisemne są poprawne pod względem stylistycznojęzykowym, ortograficznym, merytorycznym i logicznym - doskonale potrafi posługiwać się poznanymi w klasie IV formami wypowiedzi (opowiadanie, opis wyglądu postaci i przedmiotu, sprawozdanie, dialog, list, zaproszenie itp.) - samodzielnie sporządza plan lektury - doskonale radzi sobie z układem graficznym wypowiedzi pisemnej akapity - sprawnie wskazuje na wyróżniki gatunkowe baśni - wymienia elementy świata przedstawionego przeczytanego tekstu - wykazuje bardzo dobrą znajomość przeczytanego tekstu - potrafi nazywać niektóre stany psychiczne bohatera i ich przejawy - ma bogaty zasób słownictwa i umiejętnie się nim posługuje - samodzielnie i sprawnie posługuje się słownikiem ortograficznym - analizuje utwór poetycki, wskazuje na epitety, porównania, uosobienia, wersy, rymy, osobę mówiącą w wierszu - bierze aktywny udział w lekcjach - bierze udział w konkursach literackich, teatralnych w szkole i poza nią - bierze udział w akademiach szkolnych, imprezach artystycznych poznane w klasie IV - umiejętnie wskazuje różnicę między nieosobową formą czasownika (bezokolicznik) a osobową formą cz. - poprawnie stosuje odpowiednią formę czasownika w połączeniu z innymi częściami mowy - biegle odmienia rzeczowniki przez przypadki i poprawnie stosuje je w zdaniach, oddziela końcówkę od tematu - rozróżnia czas przyszły złożony od prostego - wskazuje na różnicę między czasownikiem dokonanym a niedokonanym - odmienia przymiotniki i zauważa zależność form przymiotnika od określonego rzeczownika - wyróżnia w zdaniu podmiot i orzeczenie - rozpoznaje zdanie pojedyncze i złożone - potrafi zbudować zdanie z pojedynczych związków wyrazowych - rozróżnia głoskę od litery, spółgłoskę od samogłoski - określa spółgłoski - dzieli wyraz na głoski - wskazuje na i jako zmiękczenie oraz samodzielną głoskę i zmiękczenie - umiejętnie akcentuje wyrazy opanował pełny zakres wiedzy określony programem nauczania w klasie IV Ocena dobra

18 - bierze udział w lekcjach, stara się być aktywnym uczestnikiem w życiu kulturalnym szkoły - czyta poprawnie, prawidłowo stosuje zasady przestankowania - jego wypowiedzi ustne i pisemne mogą zawierać jedynie nieliczne błędy językowo-stylistyczne, interpunkcyjne, ortograficzne - potrafi wskazać elementy baśniowe - umie określić czas i miejsce wydarzeń omawianego utworu literackiego - w wypowiedziach próbuje oceniać zachowania bohaterów literackich, formułuje ogólne wnioski o utworach - poprawnie sporządza plan ramowy - potrafi posługiwać się słownikiem ortograficznym - potrafi w wierszu wskazać strofy, wersy, rymy, epitety, porównania - rozróżnia części mowy poznane w klasie IV - poprawnie odmienia (stosuje w zdaniach) czasowniki i rzeczowniki - rozróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych - poprawnie odmienia i stopniuje przymiotniki - tworzy przysłówki od przymiotników - wskazuje na podmiot i orzeczenie w zdaniu - rozróżnia zdanie pojedyncze od złożonego - rozróżnia głoski, litery, samogłoski, spółgłoski - potrafi dzielić wyraz na litery i głoski, sylaby (we wszystkich czynnościach mogą zdarzyć się bardzo nieliczne błędy) - uczeń opanował wiadomości przewidziane podstawą programową Ocena dostateczna - w wypowiedziach ustnych i pisemnych na ogół przestrzega zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań, precyzyjnego stosowania poznanego słownictwa i ortografii - przy niewielkiej pomocy nauczyciela wypowiada się w szkolnych formach pisemnych - umie wymieniać elementy świata przedstawionego - wskazuje epitety, porównania, wersy, strofy, rymy - rozróżnia postaci realistyczne od fantastycznych - niechętnie bierze udział w lekcji, brak zaangażowania w życie kulturalne i artystyczne szkoły - tworzy bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej i odwrotnie - rozpoznaje w zdaniu rzeczownik w funkcji podmiotu i czasownik w funkcji orzeczenia - odmienia rzeczownik przez przypadki - odmienia czasownik przez czasy, liczby, osoby - wskazuje na zdanie pojedyncze i złożone - rozróżnia głoski i litery - dzieli wyraz na sylaby (przy wszystkich czynnościach zdarzają się błędy, ale potrafi zrobić ćwiczenie przy niewielkiej pomocy nauczyciela) - uczeń w sposób dostateczny opanował zakres wiedzy przewidziany programem dla klasy IV Ocena dopuszczająca

19 - uczeń samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela wykonuje zadania z zakresu literatury kształcenia językowego o niewielkim stopniu trudności - technika głośnego i cichego czytania pozwala na zrozumienie tekstu - błędy językowe, stylistyczne, logiczne i ortograficzne popełniane w pracach pisemnych nie przekreślają wysiłku, jaki uczeń włożył w pracę - brak aktywności na lekcji, brak zainteresowania kulturalnym i artystycznym życiem szkoły - przy pomocy nauczyciela rozróżnia części mowy i wskazuje je w tekście - próbuje odmieniać rzeczownik przez przypadki - próbuje odmieniać czasownik przez czasy, liczby, osoby - przy pomocy nauczyciela wskazuje na podmiot i orzeczenie w zdaniu - wyróżnia głoski, litery, sylaby - zna niektóre zasady ortograficzne, ale nie potrafi ich zastosować (wszystkie czynności charakteryzują się bardzo dużą ilością błędów, nie umie samodzielnie pracować, potrzebuje pomocy nauczyciela) - uczeń w sposób dopuszczający go do dalszej pracy opanował podstawową wiedzę przewidzianą programem nauczania dla klasy IV Ocena niedostateczna - mimo znacznej pomocy nauczyciela nie potrafi zredagować żadnej formy wypowiedzi poznanej w klasie IV - nie opanował techniki głośnego i cichego czytania - wypowiedzi ustne są niepoprawne pod względem rzeczowym i językowym - brak zrozumienie omawianych na lekcji zagadnień - nie przestrzega zasad ortograficznych (nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać zagadnień o elementarnym stopniu trudności) - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi rozróżnić podstawowych części mowy - nie umie wskazać na podmiot i orzeczenie w zdaniu - nie potrafi odmienić rzeczownika przez przypadki i czasownika przez czasy, liczby, osoby - nie dzieli wyrazu na sylaby (nie potrafi, nawet przy pomocy nauczyciela, poprawnie wykonać ćwiczenia) - uczeń nie opanował podstawowych wiadomości przewidzianych programem nauczania mimo ciągłej motywacji do pracy ze strony nauczyciela Opracowała Anna Ziólkowska