SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI DZIECI I MŁODZIEŻY W GIMNAZJUM NR 22 W BYDGOSZCZY

Transkrypt

1 SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI DZIECI I MŁODZIEŻY W GIMNAZJUM NR 22 W BYDGOSZCZY 1

2 I. PODSTAWY PRAWNE SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI DZIECI I MŁODZIEŻY 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Art Konwencja o Prawach Dziecka Art. 3, 19 i Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty (Dz. U. Nr 67 z późniejszymi zmianami) np. Art. 1 i inne. 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. W sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, (Dz. U. Nr 51 poz. 458) Działalność edukacyjna szkoły pkt 1,2 i Rozporządzenie Ministra Edukacji 19 czerwca 2001 r. w spawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół oraz zmieniające z dnia 31 stycznia 2002 r.(dz. U. nr Nr. 10 poz 96) W załącznikach- 2 ust 1, 2; 16 b1-statut szkoły określa prawa ucznia..., 16 b2-statut szkoły określa obowiązki Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartej w podstawie programowej kształcenia ogólnego(dz. U. Nr 17 poz. 78 z późniejszymi zmianami z dnia 19 sierpnia 2002 r.). 7. Program ochrony zdrowia. 8. Program ochrony zdrowia psychicznego. 9. Narodowy program profilaktyki i rozwiązywania problemów alkoholowych. 10. Krajowy program przeciwdziałania narkomanii. 11. Krajowy program zapobiegania zakażeniom HIV. 2

3 12. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 15 stycznia 2000 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych i innych publicznych poradni specjalistycznych oraz ramowego statutu tych poradni (Dz. U. Nr 13 poz. 109)- 1 pkt 2 ust 2 - Profilaktyka uzależnień Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 15 stycznia 200 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 13 poz. 110). II. CELE PROFILAKTYKI W GIMNAZJUM Działanie profilaktyczne spójne z wychowawczym powinno być ukierunkowane na: - budowanie atmosfery zaufania, pomocy w integracji między uczniami, - tworzenie klimatu dialogu i efektywnej współpracy, - dostarczanie informacji o środkach uzależniających i uzależnieniach - propagowanie zdrowego stylu życia, - uświadamianie uczniom poczucia własnej wartości i odpowiedzialności za własne życie i zdrowie oraz życie i zdrowie każdego człowieka, - kształcenie postaw asertywnych, - poznawanie norm prawnych i konsekwencji ich łamania, - sposoby radzenia sobie w trudnych sytuacjach, - wyrobienie u uczniów poczucia bezpieczeństwa. III. ZAKRES DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH 1. Praca z uczniem i jego rodziną: -, - pedagog szkolny, - uczący, - dyrekcja, - personel administracyjny i obsługa szkoły. 2. Praca z uczniem i jego rodziną ze specjalistami współpracującymi ze szkołą: - pracownicy PPP(psycholog, pedagog ), - specjalista ds. nieletnich (Komenda Policji ), - kurator sądowy, - pielęgniarka, lekarz 3

4 3. Współpraca szkoły z instytucjami wspierającymi działania profilaktyczne: - Policja, - PCK, - SANEPID, - MOPS, - MONAR. IV. PODMIOT DZIAŁAŃ DYREKTOR - uwrażliwianie R P na problemy - daje wsparcie nauczycielom i pedagogowi - inspiruje działania wychowawcze - informuje nadzór szkoły o efektach - dba o finanse - formułuje wnioski do dalszej pracy PEDAGOG - koordynuje program profilaktyczny, - współtworzy klasowe programy profilaktyczne, - wspomaga nauczycieli w prowadzeniu badań i ich analizie, - prowadzi zajęcia profilaktyczne w klasach, - przeprowadza rozmowy motywujące, - analizuje ewaluacje. 4

5 NAUCZYCIELE - diagnozują problemy klasowe, - określają program profilaktyczn y dla klas, - organizuje wspólne zajęcia klasowe (wycieczki, imprezy) - wspólnie ustala reguły zachowań w klasie, - współpracuje z pedagogiem na bieżąco, - przeprowadza ewaluacje. UCZNIOWIE - wspólnie ustalają reguły zachowań w klasie, - współorganiz ują zajęcia klasowe, - mają świadomość problemów klasowych i wspólnie szukają ich rozwiązania, - biorą udział w badaniach. RODZICE - biorą udział w spotkaniach klasowych, - współorganiz ują zajęcia klasowe, - ustalają jasne reguły postępowania, - korzystają ze spotkań indywidualny ch z pedagogiem, psychologiem, m. 5

6 NARZĘDZIA ZDIAGNOZOWANE PROBLEMY OKREŚLENIE SPOSOBÓW DZIAŁANIA ZAŁOŻONE EFEKTY - ankieta, - wywiad, środowiskowy - informacje od wychowawców i nauczycieli. - stała obserwacja dzieci i ich rodzin -bezrobocie, bieda, marginalizacja środowiska, - brak autorytatywnych postaw w domach rodzinnych, - problemy emocjonalne uczniów, - kontakt młodzieży z używkami (nikotyna, alkohol, narkotyki, dopalacze), -brak poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole. - stałe diagnozowanie problemu, - stała obserwacja uczniów i ich rodzin -kontakt z domem rodzinnym, - w zależności od potrzeb kontakt z pedagogiem psychologiem, kuratorem -rejestrowanie negatywnych i aspołecznych zachowań, konsekwentne reagowanie na nie: systematyczne rozmowy, podejmowanie interwencji z włączeniem rodziców, uczenie wrażliwości społecznej. -prowadzenie zajęć profilaktycznych związanych z określonymi problemami (np. Siedem kroków ) - zmniejszenie problemów emocjonalnych wychowanków, - poprawa wyników edukacyjnych, - zwiększenie wiary w siebie i budowanie postaw nastawionych na sukces, -wykształcenie u uczniów postaw promujących zdrowy styl życia, - wykształcenie postaw świadomych zagrożeń otaczającego świata, dokonujących właściwych wyborów. 6

7 ZADANIA SPOSÓB REALIZACJI ODPOWIEDZIALNI KLASA UWAGI Integracja uczniów -uzgadniamy tematykę godzin wychowawczych, -wypracowujemy reguły pracy w zespole(uroczystości, imprezy szkolne i klasowe) -wybieramy członków PU Wychowawcy Uczniowie Wychowawcy Uczniowie Opiekun i Parlament Uczniowski Opiekun PU Wyrabianie właściwych nawyków dotyczących relacji międzyludzki ch -aranżowanie sytuacji sprzyjających budowaniu zaufania -dyskusje na temat np. tolerancji -prowadzenie lekcji wychowawczych poświęconych autoprezentacji, rozmowy na temat własnych zainteresowań -omówienie sposobów radzenia sobie z wszelkimi niepokojami, -przeprowadzenie godzin wychowawczych dotyczących asertywności, -zapoznanie uczniów z zasadami właściwego zachowania w miejscach publicznych oraz szkole, -częste rozmowy z uczniami którzy używają wulgaryzmów i nie przestrzegają podstawowych zasad współżycia, -zapoznanie uczniów z treścią Konwencji o Prawach Dziecka, debata j. polskiego, wos-u pedagog opiekun PU pedagog marzec debata PU p. Sprenger 7

8 ZADANIA SPOSÓB REALIZACJI ODPOWIEDZIALNI KLASA UWAGI Uświadamiani e uczniom własnej wartości i odpowiedzial ności za własne życie -konkurs literacki kim jestem? -pogadanka na godzinach wychowawczych jak osiągnąć sukces? -przeprowadzenie debaty/ dyskusji lub konkursu Nałogom nie -pogadanka nt. sekt i zagrożeń jakie ze sobą niosą, -prowadzenie warsztatów: Moje mocne strony. j. polskiego opiekun PU pedagog, j. polskiego, wos-u V. FORMY EWALUACJI DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH Ewaluacja to systematyczne monitorowanie przebiegu realizacji zaplanowanych zadań. Musi ona być przydatna, realna, systematyczna, uczciwa i dostarczać jasnych informacji. Przedmiotem ewaluacji jest projekt a nie ludzie. Informacje niezbędne do ewaluacji będą uzyskiwane w różny sposób: - bezpośrednia rozmowa z uczniami i rodzicami, wywiady, dyskusje, - wnikliwa obserwacja uczniów przez wychowawców i nauczycieli, - spotkania szkolnego zespołu wychowawczego wymiana uwag, spostrzeżeń oraz własnych doświadczeń w zakresie działań profilaktycznych (w pracy z uczniami i rodzicami), - analiza dokumentów istniejących w szkole, - informacje zwrotne, - ankiety przeprowadzane wśród uczniów i rodziców, - analiza wytworów uczniów. Ewaluacja działań profilaktycznych będzie się odbywać raz w roku na posiedzeniu Rady Pedagogicznej i na spotkaniach szkolnego zespołu wychowawczego. 8

9 Ewaluacja powinna zakończyć się sporządzeniem raportu zawierającego: - wyniki (fakty wynikające z ewaluacji), - wnioski (interpretacja wyników, słabe i mocne strony, możliwości i zagrożenia na przyszłość), - program naprawczy (propozycje do przyszłych działań, oparte na wynikach i ich interpretacji, dotyczącą rodzaju i kierunku zmian). W celu określenia wyników należy odpowiedzieć na pytania: - czy zamierzone działania rzeczywiście miały miejsce? Jeśli nie to dlaczego, co zdarzyło się niespodziewanego? - czy planowane działania zostały zakończone? Jeśli nie dlaczego? - co sądzą o zadaniach ci, którzy w nich uczestniczyli i byli ich odbiorcami? - jakie użyto środki i czy były wystarczające? - czy wprowadzono zmiany w planie? Jeśli tak to jakie? Informacje dotyczące wyników, wniosków oraz zalecenia będą przekazywane wszystkim nauczycielom. Posłuży to podsumowaniu i ocenie, stworzy okazję do analiz i dyskusji. 9