PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA. GIMNAZJUM NR 1 SPORTOWE W BYDGOSZCZY JĘZYK NIEMIECKI KLASA III Rok szkolny 2015/2016

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA GIMNAZJUM NR 1 SPORTOWE W BYDGOSZCZY JĘZYK NIEMIECKI KLASA III Rok szkolny 2015/2016 Przedmiotowy system oceniania uwzględnia: 1. Zasady ogólne 2. Formy oceniania bieżącego oraz kompetencje podlegające ocenie 3. Wymagania programowe oraz szczegółowe kryteria oceniania 4. Warunki i tryb uzyskania wyższych niż przewidywane oceny końcoworoczne lub śródroczne. 5. Warunki i sposoby przekazywania rodzicom lub opiekunom prawnym informacji o postępach uczniów lub trudnościach w nauce. 1. Zasady ogólne Nauczyciel oraz uczeń zobowiązani są do przestrzegania PZO. Na początku roku szkolnego nauczyciel informuje uczniów o sposobie i zasadach oceniania obowiązujących na zajęciach języka niemieckiego zawartych w PZO. Każdy uczeń oceniany jest zgodnie z zasadami sprawiedliwości. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). Oceniając wiedzę i umiejętności uczniów, nauczyciel uwzględnia zalecenia opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Nauczyciel dostosowuje wówczas wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia. Prace klasowe i testy nauczyciel zapowiada z tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel podaje zakres materiału obowiązujący na sprawdzianie. Uczeń nie może odmówić napisania zapowiedzianej pracy klasowej, sprawdzianu czy testu. Kartkówki nie muszą być wcześniej zapowiadane i nauczyciel może je przeprowadzać na każdej lekcji. Niezapowiedziane kartkówki oraz odpowiedzi ustne mogą obejmować trzy ostatnie tematy lekcyjne

2 Dłuższych, pisemnych prac domowych nauczyciel nie zadaje z dnia na dzień. Uczeń ma prawo do dwóch nieprzygotowań w semestrze (zgłasza je podczas sprawdzania przez nauczyciela listy obecności). Każde kolejne nieprzygotowanie do lekcji odnotowane zostaje w postaci oceny niedostatecznej. Uczeń nieobecny na zajęciach edukacyjnych, na których oceniana jest wiedza i umiejętności, może być rozliczony ze znajomości materiału będącego przedmiotem oceny na najbliższych zajęciach, na których jest obecny. W wyjątkowych przypadkach (np. dłuższa choroba) nauczyciel wyznacza inny termin na napisanie zaległej pracy klasowej lub kartkówki. Mimo wykorzystanych dwóch nieprzygotowań, o których mowa wyżej, w pierwszym dniu po nieobecności spowodowanej chorobą lub przypadkiem losowym, uczeń nie ponosi żadnych sankcji z tytułu nieprzygotowania do zajęć. Nieobecność na zajęciach z tytułu uczestniczenia w jakichkolwiek zawodach i rozgrywkach sportowych nie zwalnia ucznia z obowiązku uzupełnienia zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń i przygotowania się do zajęć. Wyjątkiem od tego mogą być sytuacje, gdy uczeń uczestniczący w zawodach wskutek późnego, wieczornego powrotu do domu nie zdąży nadrobić zaległości do następnego dnia. Laureaci konkursów językowych o zasięgu wojewódzkim i ponadwojewódzkim otrzymują z języka niemieckiego celującą roczną ocenę klasyfikacyjną. Ocenę niedostateczną ze sprawdzianu lub pracy klasowej uczeń ma prawo poprawić w terminie 2 tygodni od jej otrzymania termin poprawy ustala z nauczycielem. Poprawa oceny niedostatecznej z pracy kontrolnej możliwa jest jeden raz i jest dobrowolna. O szczegółach poprawy ocen innych niż ocena niedostateczna decyduje nauczyciel. Testy przechowywane są przez nauczyciela w bezpiecznym miejscu przez cały rok szkolny 2. Zasady oceniana bieżącego oraz kompetencje podlegające ocenie Uczeń otrzymuje oceny za: prace klasowe, sprawdziany (prace pisemne podsumowujące dział) kartkówki sprawdzające poziom opanowania słownictwa oraz struktur gramatycznych kartkówki/sprawdziany badające poziom opanowania wiedzy i umiejętności z zakresu poszczególnych obszarów egzaminacyjnych (rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych, znajomość środków językowych, tworzenie wypowiedzi pisemnych). Nauczyciel może wystawić odrębne oceny z części składowych sprawdzianu: GRAMATYKA i SŁOWNICTWO, SŁUCHANIE, CZYTANIE, PISANIE odpowiedź ustną zadanie domowe pracę na lekcji pracę ze słownikiem

3 zeszyt (systematyczność prowadzenia, poprawność notatek, estetyka) przygotowanie do lekcji (uczeń zobowiązany jest do posiadania na każdych zajęciach uzupełnionego zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń, podręcznika oraz innych materiałów dydaktycznych wskazanych przez nauczyciela uczestnictwo w konkursach - za udział w szkolnych i pozaszkolnych konkursach anglojęzycznych uczeń zostaje nagrodzony oceną bardzo dobrą lub celującą aktywność na lekcji - za każde dobrowolne zgłoszenie się ucznia w trakcie zajęć oraz zaangażowanie w realizację zadań, nauczyciel nagradza ucznia plusem - za każde pięć zdobytych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą Skala ocen bieżących, śródrocznych i rocznych w klasach gimnazjalnych: (W ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie znaków plus i minus) a) stopień celujący - 6 b) stopień bardzo dobry - 5 c) stopień dobry - 4 d) stopień dostateczny - 3 e) stopień dopuszczający - 2 f) stopień niedostateczny - 1 Przedziały procentowe według których oceniane są prace pisemne: Ocena Skala procentowa celująca 100% - 96% bardzo dobra 95% - 90% dobra 89% - 75% dostateczna 74% - 60% dopuszczająca 59% - 40% niedostateczna poniżej 40% Uczeń może otrzymać ocenę celującą jeśli posiadł wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, prezentuje efekty samodzielnej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem niemieckim, wykonuje nadobowiązkowe, dodatkowe zadania oraz wykorzystuje wiadomości

4 dodatkowe z języka niemieckiego znacznie wykraczające poza program nauczania lub jest laureatem konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim lub ponadwojewódzkim oraz laureatem lub finalistą ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej przeprowadzonych zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt. 8 ustawy o systemie oświaty. 3.Wymagania programowe oraz szczegółowe kryteria oceniania a) GRAMATYKA I SŁOWNICTWO Ocena celująca: - uczeń bezbłędnie stosuje struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, - stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słów. Ocena bardzo dobra: - uczeń potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi - potrafi budować spójne zdania - stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania - używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym. Ocena dobra: - uczeń potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych - potrafi budować zdania w większości przypadków spójne - zazwyczaj stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania - używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym. Ocena dostateczna: - uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi - potrafi budować zdania niekiedy spójne - zazwyczaj stosuje słownictwo odpowiednie do zadania - używa niewielkiej ilości słów o charakterze bardziej założonym/abstrakcyjnym. Ocena dopuszczająca: - uczeń potrafi poprawnie operować nieduża ilością struktur prostych i złożonych - potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne - dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania - czasami niepoprawnie używa słownictwa codziennego.

5 b) SŁUCHANIE Ocena celująca: -uczeń rozumie teksty słuchane, - na bazie wysłuchanego tekstu określa główną jego myśl, znajduje określone informacje, określa intencje autora tekstu, - potrafi opowiedzieć treść wysłuchanego tekstu. Ocena bardzo dobra: - uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych tekstów i rozmów - potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną - potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki - potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. Ocena dobra: - uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens i większość kluczowych informacji różnorodnych tekstów - potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je pisemnie - potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - potrafi rozróżnić dźwięki - potrafi zrozumieć polecenie nauczyciela. Ocena dostateczna: - uczeń potrafi czasem zrozumieć ogólny sens i część kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów - potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną - potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - potrafi rozróżnić większość dźwięków - potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. Ocena dopuszczająca: - uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens i kilka kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów - potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je pisemnie - potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - potrafi rozróżnić niektóre dźwięki - potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenie nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. c) MÓWIENIE Ocena celująca: - wypowiedzi ucznia są spójne i logiczne,

6 - nie popełnia w wypowiedzi błędów, które zakłócają komunikację, - wypowiedzi są płynne, - tworzy wypowiedzi zawierające bogate słownictwo, - potrafi spontanicznie nawiązać i podtrzymać rozmowę. Ocena bardzo dobra: - uczeń potrafi z powodzeniem przekazać informacje - potrafi mówić spójnie bez wahań - posługuje się poprawny językiem, popełniając niewiele błędów - dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym - potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie - można go z łatwością zrozumieć. Ocena dobra: - uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość - potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem - posługuję się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy - dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei -potrafi omówić tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym - potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie - można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. Ocena dostateczna: - uczeń potrafi czasami z powodzeniem przekazać wiadomość - potrafi mówić spójnie z wyraźnym wahaniem - posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo błędów - dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei - potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o charakterze bardziej - złożonym/abstrakcyjnym - potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie - można go zazwyczaj zrozumieć. Ocena dopuszczająca: - uczeń potrafi czasami przekazać wiadomość, ale z trudnościami - potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem - posługuje się czasami poprawnym językiem, popełniając wiele zauważalnych błędów - dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei - potrafi omówić tematy codzienne, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym - rzadko próbuje w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie

7 - można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością. d) PISANIE Ocena celująca: - wypowiedź pisemna odpowiada założonej formie, jest zgodna z tematem i logiczna, - wypowiedź pisemna zawiera bogate słownictwo, - wypowiedź pisemna zawiera tylko sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu. Ocena bardzo dobra: - uczeń potrafi napisać zadania zawierające poprawnie złożone struktury gramatyczne i słownictwo - potrafi w spójny sposób zorganizować tekst - w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty - pisze teksty odpowiedniej długości - używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocena dobra: - uczeń próbuje pisać zdania zawierające zazwyczaj poprawnie złożone struktury i słownictwo - zazwyczaj potrafi w spójny sposób zorganizować tekst - w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca - pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości - używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocena dostateczna: - uczeń potrafi napisać zdania zawierające poprawne, proste struktury i słownictwo - potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny - w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów - może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości - używa czasami nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocena dopuszczająca: - uczeń próbuje pisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo - tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji - w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty - może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości - używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocena niedostateczna

8 Uczeń, który nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i umiejętności określonych podstawą programową, a braki edukacyjne uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy. Uczeń nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela rozwiązać zadania o niewielkim stopniu trudności. Mimo możliwości stworzonych przez nauczyciela nie chce korzystać z proponowanych form pomocy. I rozdział Szczegółowe kryteria oceniania CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA 1 CELUJĄCA 2 /BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość i charakter, wykonywane przez siebie czynności i plany na najbliższą przyszłość, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość i charakter, wykonywane przez siebie czynności i plany na najbliższą przyszłość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość i charakter, wykonywane przez siebie czynności i plany na najbliższą przyszłość, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość i charakter, wykonywane przez siebie czynności i plany na najbliższą przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, opinią na wskazane tematy i cechami charakteru różnych osób. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, opinią na wskazane tematy i cechami charakteru różnych osób, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, opinią na wskazane tematy i cechami charakteru różnych osób, popełniając błędy Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, opinią na wskazane tematy i cechami charakteru różnych osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu 1 Ocena celująca przyznawana jest w przypadku spełnienia wymagań szczegółowych określonych w Przedmiotowym Systemie Oceniania. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osiągnięcia wymagań minimalnych, określonych dla oceny dopuszczającej. 2 Ocenę celującą uczeń może uzyskać spełniając wymagania na ocenę bardzo dobrą i wymagania programowe (punkty a-d)

9 Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, poprawnie odmienia czasowniki i zaimki osobowe. rozdziału 1, odmienia czasowniki i zaimki osobowe, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 1, odmienia czasowniki i zaimki osobowe, popełniając liczne błędy. rozdziału 1, odmienia czasowniki i zaimki osobowe popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie pisemnego tekstu Uczeń pisze wiadomość , w której opisuje poznaną osobę, artykuł, w którym przedstawia siebie, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość , w której opisuje poznaną osobę, artykuł, w którym przedstawia siebie,, wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość , w której opisuje poznaną osobę, artykuł, w którym przedstawia siebie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość , w której opisuje poznaną osobę,, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat pokazanych zdjęć, osób, mowy ciała, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat pokazanych zdjęć, osób, mowy ciała, nie popełniając większych błędów, Uczeń wyraża swoją opinię temat pokazanych zdjęć, osób, mowy ciała, nie popełniając większych błędów, Uczeń wyraża swoją opinię temat pokazanych zdjęć, osób, mowy ciała, nie popełniając większych błędów, Rozdział II CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA CELUJĄCA/BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje wygląd i ubranie różnych osób, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje wygląd i ubranie różnych osób, popełniając niewielkie Uczeń opisuje wygląd i ubranie różnych osób, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń opisuje wygląd i ubranie różnych osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności wykonywane w przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności wykonywane w przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie Uczeń opisuje czynności wykonywane w przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń opisuje czynności wykonywane w przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w przeszłości. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w przeszłości, popełniając drobne błędy językowe, z czynnościami wykonywanymi w przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe z czynnościami wykonywanymi w przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, czas przeszły Perfekt. rozdziału 2, czas Perfekt, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 2, czas Perfekt, popełniając liczne błędy. rozdziału 2, czas Perfekt, popełniając bardzo liczne błędy. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na Uczeń wyraża swoją opinię na temat Uczeń wyraża swoją opinię na temat Uczeń wyraża swoją opinię na temat

10 temat muzyki, nie popełniając większych błędów. muzyki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na muzyki, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe muzyki, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Tworzenie pisemnego tekstu Uczeń opisuje wygląd różnych osób, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje wygląd różnych osób, wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje wygląd różnych osób, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje wygląd różnych osób, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca, stosując właściwe formy grzecznościowe Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca, nie stosując właściwych form grzecznościowych Rozdział III CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA CELUJĄCA/BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając niewielkie Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia przez telefon na temat wycieczki, na której jest, dowiaduje się o różne rzeczy za pomocą uprzejmych próśb, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń rozmawia przez telefon na temat wycieczki, na której jest, dowiaduje się o różne rzeczy za pomocą uprzejmych próśb, stosując właściwe formy grzecznościowe Uczeń rozmawia przez telefon na temat wycieczki, na której jest, dowiaduje się o różne rzeczy za pomocą uprzejmych próśb, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń rozmawia przez telefon na temat wycieczki, na której jest, dowiaduje się o różne rzeczy za pomocą uprzejmych próśb, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z miastami i krajami, które zwiedził, godzinami otwarcia różnych obiektów, umiejscowieniem obiektów turystycznych. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z miastami i krajami, które zwiedził, godzinami otwarcia różnych obiektów, umiejscowieniem obiektów turystycznych, popełniając drobne z miastami i krajami, które zwiedził, godzinami otwarcia różnych obiektów, umiejscowieniem obiektów turystycznych, popełniając błędy z miastami i krajami, które zwiedził, godzinami otwarcia różnych obiektów, umiejscowieniem obiektów turystycznych, Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czasy przeszłe Perfekt I Imperfekt. rozdziału 3, czasy przeszłe Perfekt i rozdziału 3,czasy Perfekt i Imperfekt, rozdziału 3, czasy Perfekt i Imperfekt,

11 Imperfekt, popełniając nieliczne błędy. popełniając liczne błędy. popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie pisemnego tekstu Uczeń pisze pocztówkę z wycieczki, z wakacji, wypracowanie na temat ulubionej formy spędzania wakacji, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze pocztówkę z wycieczki, wiadomość z wakacji, wypracowanie na temat ulubionej formy spędzania wakacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze pocztówkę z wycieczki, wiadomość z wakacji, wypracowanie na temat ulubionej formy spędzania wakacji, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze pocztówkę z wycieczki, wiadomość z wakacji, wypracowanie na temat ulubionej formy spędzania wakacji, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na tematy związane z miejscami, które zwiedził, miejscami noclegowymi na wakacjach, formami spędzania wakacji, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z miejscami, które zwiedził, miejscami noclegowymi na wakacjach, formami spędzania wakacji, Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z miejscami, które zwiedził, miejscami noclegowymi na wakacjach, formami spędzania wakacji, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z miejscami, które zwiedził, miejscami noclegowymi na wakacjach, formami spędzania wakacji, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Rozdział IV CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA CELUJĄCA/BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Zachowania społeczne i interakcja Uczeń przedstawia swoje opinie, pyta o opinie innych, zgadza się lub sprzeciwia, prosi i dziękuje, zgadza się lub odmawia wykonania prośby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń przedstawia swoje opinie, pyta o opinie innych, zgadza się lub sprzeciwia, prosi i dziękuje, zgadza się lub odmawia wykonania prośby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń przedstawia swoje opinie, pyta o opinie innych, zgadza się lub sprzeciwia, prosi i dziękuje, zgadza się lub odmawia wykonania prośby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, Uczeń przedstawia swoje opinie, pyta o opinie innych, zgadza się lub sprzeciwia, prosi i dziękuje, zgadza się lub odmawia wykonania prośby, nie stosując właściwych form grzecznościowych Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące spędzenia wakacji, przyszłej pracy, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące spędzenia wakacji, przyszłej pracy, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące spędzenia wakacji, przyszłej pracy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące spędzenia wakacji, przyszłej pracy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na tematy związane z pracą, sposobami spędzenia wolnego dnia, wolontariatem, wynagradzaniem za dobrą pracę, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z pracą, sposobami spędzenia wolnego dnia, wolontariatem, wynagradzaniem za dobrą pracę, popełniając niewielkie Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z pracą, sposobami spędzenia wolnego dnia, wolontariatem, wynagradzaniem za dobrą pracę, Uczeń wyraża swoją opinię na tematy związane z pracą, sposobami spędzenia wolnego dnia, wolontariatem, wynagradzaniem za dobrą pracę,

12 Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z opinią na temat życia w przyszłości, pracą. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z opinią na temat życia w przyszłości, pracą, popełniając drobne z opinią na temat życia w przyszłości, pracą, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe z opinią na temat życia w przyszłości, pracą, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, czas Futur. rozdziału 4, czas Futur, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 4, czas Futur, popełniając liczne błędy. rozdziału 4, czas Futur, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie pisemnego tekstu Uczeń pisze tekst na temat pracy, która chciałby wykonywać w przyszłości, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat pracy, która chciałby wykonywać w przyszłości, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat pracy, która chciałby wykonywać w przyszłości, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat pracy, która chciałby wykonywać w przyszłości, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Rozdział V CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA CELUJĄCA/BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z rozwiązywaniem różnych problemów, opiniami na wskazane tematy. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z rozwiązywaniem różnych problemów, opiniami na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na z rozwiązywaniem różnych problemów, opiniami na wskazane tematy, z rozwiązywaniem różnych problemów, opiniami na wskazane tematy, Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, bezokolicznik zu. rozdziału 5, bezokolicznik zu., popełniając nieliczne błędy. rozdziału 5,bezokolicznik zu, popełniając liczne błędy. rozdziału 5, bezokolicznik zu, popełniając bardzo liczne błędy. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca sugestie i rady, udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca sugestie i rady, udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe i Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca sugestie i rady, udziela rad, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca sugestie i rady, udziela rad, nie stosując właściwych form grzecznościowych Tworzenie pisemnego tekstu Uczeń pisze , w którym opisuje możliwe rozwiązanie problemu kolegi/koleżanki, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze , w którym opisuje możliwe rozwiązanie problemu kolegi/koleżanki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze , w którym opisuje możliwe rozwiązanie problemu kolegi/koleżanki,, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze , w którym opisuje możliwe rozwiązanie problemu kolegi/koleżanki, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

13 Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje swoją szkołę ze szkołą niemiecką, nie popełniając większych błędów. Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą niemiecką, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą niemiecką, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą niemiecką, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat ważności różnych zasad, ubioru w szkole, utrzymywania dobrej formy fizycznej, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na temat ważności różnych zasad, ubioru w szkole, utrzymywania dobrej formy fizycznej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń wyraża swoją opinię na temat ważności różnych zasad, ubioru w szkole, utrzymywania dobrej formy fizycznej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń wyraża swoją opinię na temat ważności różnych zasad, ubioru w szkole, utrzymywania dobrej formy fizycznej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Rozdział VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA CELUJĄCA/BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Tworzenie pisemnego tekstu Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na wskazane tematy nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na wskazane tematy, wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na wskazane tematy, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na wskazane tematy, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi, zgadza się i/lub odmawia prośbom, wyraża opinie, sprzeciwia się lub zgadza z opiniami innych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi, zgadza się i/lub odmawia prośbom, wyraża opinie, sprzeciwia się lub zgadza z opiniami innych, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń prosi, zgadza się i/lub odmawia prośbom, wyraża opinie, sprzeciwia się lub zgadza z opiniami innych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń prosi, zgadza się i/lub odmawia prośbom, wyraża opinie, sprzeciwia się lub zgadza z opiniami innych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z poglądami innych osób na różne tematy. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z poglądami innych osób na różne tematy, popełniając drobne z poglądami innych osób na różne tematy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe z poglądami innych osób na różne tematy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, poprawnie stosuje rekcję czasowników. rozdziału 6, stosuje rekcję czasowników, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 6, stosuje rekcję czasowników, popełniając liczne błędy. rozdziału 6, stosuje rekcję czasowników, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie pisemnego tekstu Uczeń pisze zaproszenie na imprezę, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze zaproszenie na imprezę, wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze zaproszenie na imprezę, zrozumienie wypowiedzi, stosując Uczeń pisze zaproszenie na imprezę, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując

14 właściwą formę i styl. częściowo właściwą formę i styl. właściwej formy i stylu. Opis przedmiotów i zjawisk Uczeń w sposób płynny opisuje wybrane party, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje wybrane party, Uczeń opisuje wybrane party, Uczeń opisuje wybrane party, Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat, korzystania z komputera, stron internetowych, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na temat korzystania z komputera, stron internetowych, popełniając niewielkie Uczeń wyraża swoją opinię na temat korzystania z komputera, stron internetowych, popełniając błędy Uczeń wyraża swoją opinię na temat, korzystania z komputera, stron internetowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Rozdział VII CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA CELUJĄCA/BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z różnymi relacjami międzyludzkimi. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z różnymi relacjami międzyludzkimi, popełniając drobne z różnymi relacjami międzyludzkimi, z różnymi relacjami międzyludzkimi, Tworzenie pisemnego tekstu Uczeń pisze wiadomość , w której udziela rady, list z prośbą o radę, odpowiedź na list, której udziela rad, ankietę na temat życia domowego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość , w której udziela rady, list z prośbą o radę, odpowiedź na list, której udziela rad, ankietę na temat życia domowego, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość , w której udziela rady, list z prośbą o radę, odpowiedź na list, której udziela rad, ankietę na temat życia domowego, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość , w której udziela rady, list z prośbą o radę, odpowiedź na list, której udziela rad, ankietę na temat życia domowego, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe popełniając niewielkie Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń prosi o radę i udziela rad, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, stopniuje przymiotniki bez trudności. rozdziału 7, stopniuje przymiotniki, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 7, stopniuje przymiotniki, popełniając liczne błędy. rozdziału 7, stopniuje przymiotniki, popełniając bardzo liczne błędy.

15 Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje swojego przyjaciela i jego cechy charakteru i osobowości, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swojego przyjaciela i jego cechy charakteru i osobowości, Uczeń opisuje swojego przyjaciela i jego cechy charakteru i osobowości, Uczeń opisuje swojego przyjaciela i jego cechy charakteru i osobowości, Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat cech dobrego przyjaciela, relacji międzyludzkich, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię na temat cech dobrego przyjaciela, relacji międzyludzkich, popełniając niewielkie Uczeń wyraża swoją opinię na temat cech dobrego przyjaciela, relacji międzyludzkich, popełniając błędy Uczeń wyraża swoją opinię na temat cech dobrego przyjaciela, relacji międzyludzkich, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu 4. Warunki i tryb uzyskania wyższych niż przewidywane oceny końcoworoczne lub śródroczne. 1. Uczeń może ubiegać się o wyższą ocenę klasyfikacyjną jeśli spełnia warunki takie jak: o systematyczne uczęszczanie na zajęcia edukacyjne; o systematyczne przygotowywanie się do zajęć; o aktywny udział w lekcjach i innych formach zajęć; o napisanie każdej pracy pisemnej; o usprawiedliwianie każdej nieobecności na zajęciach edukacyjnych; o wykonywanie zadań domowych; o prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych przez nauczyciela i wynikających z realizowanego programu nauczania; o systematyczne uczenie się i rozwijanie swoich umiejętności o spotkały go zdarzenia losowe mogące mieć istotny wpływ na wyniki z danego przedmiotu 2. Uczeń lub jego rodzice mogą złożyć pisemny wniosek do nauczyciela o ustalenie wyższej o jeden stopień niż przewidywana tylko rocznej oceny klasyfikacyjnej. 3. Wniosek, o którym mowa w punkcie 2 uczeń lub jego rodzice składają do nauczyciela w terminie 3 dni od daty otrzymania informacji o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej. 4. Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne jest zobowiązany dokonać analizy zasadności wniosku, o którym mowa w punkcie 2 oraz ustalić termin i sposób poprawy przewidywanej oceny rocznej przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej. 5. Nauczyciel dokonuje analizy wniosku w oparciu o udokumentowane realizowanie obowiązków ucznia określonych w punkcie1. Wniosek niespełniający tych kryteriów zostaje rozpatrzony negatywnie. 6. Nauczyciel przypomina wymagania edukacyjne na ocenę o którą uczeń się ubiega. 7. Nauczyciel przed posiedzeniem klasyfikacyjnym dokonuje sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w obszarze uznanym przez nauczyciela za konieczny. 8. Ustalona przez nauczyciela w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania.

16 5.Warunki i sposoby przekazywania rodzicom lub opiekunom prawnym informacji o postępach uczniów lub trudnościach w nauce. - rodzice lub prawni opiekunowie otrzymują informację odnośnie postępów ucznia na drzwiach otwartych oraz podczas zebrań z wychowawcą. - w razie konieczności (trudności w nauce lub niska frekwencja ucznia) nauczyciel kontaktuje się z rodzicem telefonicznie lub prosi o spotkanie odnotowując każdorazowo taki kontakt z rodzicem w dzienniku lekcyjnym. Sposoby dostosowania wymagań do możliwości uczniów z opinią PPP: zmniejszenie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań wykonywanych w klasie i zadań domowych, zadawanie do domu tyle, ile uczeń jest w stanie samodzielnie wykonać, dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytanie, wydłużanie czasu na odpowiedź i prace pisemne, odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego, w miarę możliwości jak najczęściej podchodzić do ucznia podczas samodzielnej pracy w celu udzielenia dodatkowej pomocy, wyjaśnień, odpytywanie po uprzedzeniu: kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany, podawanie poleceń w prostszej formie, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania, tworzenie atmosfery życzliwości i bezpieczeństwa, dbanie o prawidłowe relacje z rówieśnikami, przekazywanie treści słownie i za pomocą konkretów, utrwalanie zdobytych wiadomości i umiejętności poprzez częste powtarzanie i przypominanie, pomoc podczas wypowiedzi ustnych w doborze słownictwa, naprowadzanie poprzez pytania pomocnicze, nie omawianie błędów przy całej klasie, nie wyrywanie do natychmiastowej odpowiedzi, dawanie więcej czasu na zastanowienie się, zmniejszenie ilość słówek do zapamiętania, wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich, prostych zdań na dany temat, nie wymagać, by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst, nie wymagać, by uczeń uczył się wierszyków, piosenek na pamięć (zwłaszcza dłuższych) lecz dać możliwość nauczenia się czytania ich liberalne ocenianie poprawności ortograficznej i graficznej pisma, ocenianie za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka, nakładanie większego nacisku na wypowiedzi ustne, mobilizowanie uczniów do przygotowywania tablic z prostymi lub bardziej złożonymi zasadami ortografii i gramatyki języka obcego w celu utrwalania materiału, wyrabianie nawyku korzystania ze słowników, stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty.