PLAN WYNIKOWY DLA KLASY 2 GIMNAZJUM PUBLICZNEGO IM.AFIEDLERA W DĘBNIE

Transkrypt

1 PLAN WYNIKOWY DLA KLASY 2 GIMNAZJUM PUBLICZNEGO IM.AFIEDLERA W DĘBNIE Program nauczania religii pt. Iść za Jezusem, nr AZ-3-02/3 z 27.II.2002 Podręcznik: Klasa II gimnazjum nr AZ-32-02/3-0, Dom na skale, P. Tomasik Wydawnictwo Warszawsko-Praskie, Warszawa Dział programu Temat lekcji Zapoznanie uczniów z PSO Nr lekcji Ludzkie drogi Moje wady i zalety. 2 Rok z Chrystusem w Kościele. Być sobą, to znaczy, kim? 3 Bóg chce szczęścia człowieka. Być w Kościele. 5 Krzyż Chrystusa Podstawowe Wymagania Uczeń zna wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu religia oraz rozumie zasady panujące w ramach tego przedmiotu. Uczeń wie, że aby pracować nad swoim charakterem należy poznać swoje wady i zalety, że źródłem zła są nasze myśli i uczucia. Uczeń wie, że w życiu powinniśmy kierować się odpowiedzialnością i wiernością dobrym wartościom. Uczeń wie, że Bóg od początku stworzył człowieka do szczęścia, na drodze tego szczęścia stanął diabeł, a tylko Chrystus jest w stanie je przywrócić. Uczeń zna definicję Kościoła, wie, ze Kościół założył Chrystus, aby nas uświęcić dzięki sakramentom i doprowadzić do zbawienia. Wie, że każdy w Kościele ma swoje miejsce i jest za niego odpowiedzialny. Uczeń wie, że krzyż jest znakiem zbawienia. Wie, że obchodzimy święto Podwyższenia Krzyża. Wie, że traktowanie krzyża, jako amuletu jest grzechem. Ponadpodstawowe Uczeń kierując się wyznawanymi wartościami moralnymi akceptuje zasady regulujące relacje na katechezie. Uczeń wie, czym jest wada i zaleta, na czym polega postawa faryzejska, zna przypowieść o celniku i faryzeuszu, zna postać św. Pawła. Uczeń wie, co Jan Paweł II nazywa momentem Westerplatte w życiu człowieka (Westerplatte ). Treści i umiejętności z podstawy programowej Świętość w rozmaitych formach życia. Uczeń uzasadnia świętość życia ludzkiego. Świętość w rozmaitych formach życia. Uczeń uzasadnia świętość życia ludzkiego. Orędzie poszczególnych Ewangelii. Uczeń prezentuje specyfikę i orędzie poszczególnych Ewangelii. Biblijne obrazy Kościoła. Struktura i ustrój Kościoła. Uczeń charakteryzuje najważniejsze obrazy biblijne Kościoła, opisuje Kościół poprzez jego przymioty, wykorzystując wiedzę historyczną i opierając się na wybranych tekstach biblijnych. Sens, przesłanie i liturgia poszczególnych okresów i uroczystości roku liturgicznego. Uczeń charakteryzuje liturgiczne i para - liturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych. 1

2 Fundament dobra Co powinienem czynić? 7 Co naprawdę jest dobre? 8 Jak poznać, co jest dobre? Które dobro wybrać? 10 Wędrówka do wolności. 11 Bóg wskazuje drogę do szczęścia Uczeń wie, co to jest powinność moralna. Wie, że sakramenty pokuty i eucharystii są środkami wspomagającymi na drodze do wierności powinności moralnej. Uczeń wie, co to jest prawo naturalne, rozumie różnice między prawem naturalnym i stanowionym. Uczeń wie, co to jest sumienie, wie, że sumienie należy kształtować korzystając z Bożej pomocy w sakramencie pokuty. Uczeń potrafi wyjaśnić, co to jest hierarchia wartości, zna chrześcijańską hierarchię wartości oraz jej wagę w życiu człowieka. Uczeń potrafi porównać wędrówkę Żydów do Ziemi Świętej z wędrówką życiowa człowieka. Wie, że pojęcie wolności związane jest z wyborem jednej z dróg opisanej w Pwt a, 169 i Mt Uczeń wie, że Bóg pragnie dla człowieka szczęścia płynącego ze zbawienia, które człowiek osiągnie otwierając się na Boga i Jego przykazania. Pomocą w zachowywaniu przykazań są sakramenty. Uczeń zna treść rozmowy Jezusa z bogatym młodzieńcem (Mt ) na podstawie tego fragmentu potrafi wyjaśnić, że powinność moralna to nie tylko unikanie zła, ale także wybór większego dobra. Uczeń potrafi podać historyczne przykłady na istnienie prawa naturalnego. Uczeń potrafi określić, jakie są różnice pomiędzy sumieniem prawidłowym błędnym, pewnym i wątpliwym. Wie, kim Jan Paweł II nazywa człowiekiem sumienia a także wie, dlaczego Tomasa Moore można nazwać takim człowiekiem. Uczeń w oparciu o historię Marty i Marii (Łk ) opisuje jak działa hierarchia wartości w życiu człowieka, zna historię błogosławionych wychowawców z oratorium salezjańskiego. Podstawowe pojęcia etyczne: powinność moralna. Uczeń charakteryzuje relację Bóg - człowiek, charakteryzuje rolę pokory i pychy w odniesieniu do relacji Bóg - człowiek. Podstawowe pojęcia etyczne: prawo naturalne, prawo Boże. Podstawowe pojęcia etyczne: sumienie. Uczeń charakteryzuje relację Bóg- człowiek. Podstawowe pojęcia etyczne: wartości i ich hierarchia. Uczeń charakteryzuje rolę pokory i pychy w relacji Bóg- człowiek. Rzeczy ostateczne człowieka. Uczeń przedstawia związek wiary chrześcijańskiej z wyjaśnieniem sensu życia człowieka. Rzeczy ostateczne człowieka. Eklezjalny i eschatologiczny wymiar Eucharystii. Skutki sakramentu pokuty i pojednania. Uczeń charakteryzuje związek między Eucharystią oraz sakramentem pokuty i pojednania a życiem moralnym chrześcijanina. 2

3 Drogowskazy do szczęścia Powtórzenie wiadomości. Sprawdzenie wiadomości. Czy Bóg narzuca człowiekowi swoją wolę? Jaki jest mój Bóg? 16 Czy ufam mojemu Bogu? 17 Dlaczego zdradzają Chrystusa? Czym jest dla mnie imię Boże? Uczeń wie, że przykazania są drogowskazami (a nie zakazami) chroniącymi wartości i prowadzącymi do szczęścia. Wie, że przykazania opierają się na autorytecie Boga, który się nie myli, ani nie wprowadza w błąd. Wie, że przykazania nie sprzeciwiają się wolności, ale ją chronią. Uczeń wie, że i przykazanie Dekalogu wzywa do oddawania czci wyłącznie Bogu i do posłuszeństwa Jego nakazom. Wie, że właściwy obraz Boga warunkuje sens respektowania przykazań. Uczeń wie, że wróżbiarstwo, wiara w zabobony, horoskopy, astrologię i magię jest grzechem przeciwko i przykazaniu. Wie, czym jest ateizm praktyczny i dlaczego nie można go pogodzić z chrześcijaństwem. Uczeń wie, że przynależność do sekty jest grzechem i potrafi uzasadnić dlaczego. Uczeń wie, że imię Boże wyraża Jego istotę (mówi o tym, kim jest Bóg). Rozumie, że wulgaryzmy, przysięganie na imię Boże jest grzechem przeciwko i przykazaniu. Wie, że Boga należy wzywać tylko w modlitwie. Uczeń potrafi uzasadnić, że przykazania to droga do szczęścia chroniąca wartości. Rozumie, na czym polega wolność w aspekcie pozytywnym i negatywnym. Potrafi uzasadnić bezsensowność czytania horoskopów i wiary w astrologię. Uczeń wie, jakimi metodami posługuje się sekta by zwabić nowych członków, zna skutki przebywania w sekcie, potrafi wymienić niektóre sekty z nazwy. Wie, jakie znaczenie miało nadanie imienia w tradycji żydowskiej. Wartości których bronią przykazania. Wartości których bronią przykazania. wynikające z poszczególnych przykazań Bożych Wykroczenia przeciw przykazaniom i ich konsekwencje. Uczeń analizuje wpływ zabobonu, bałwochwalstwa, wróżbiarstwa, magii na budowanie właściwych relacji między Bogiem a człowiekiem Cechy charakterystyczne sekt i metody ich działania oraz skutki przynależności do sekt. Uczeń uzasadnia właściwą postawę chrześcijanina wobec sekt. Jestem chrześcijaninem. Co wynika mojej deklaracji? 20 Uczeń wie, że chrześcijanin wyznaje wiarę w Boga swoim życiem (słowem i czynem). Rozumie istotę postawy faryzejskiej. Uczeń potrafi uzasadnić związek świadectwa życia z przykazaniami na podstawie tekstu przemówie- Świętość w różnych formach życia. Uczeń uzasadnia świętość życia ludzkiego. 3

4 Przyczyny i przebieg reformacji. Sukcesja apostolska i ruch ekumeniczny Kościół reformujący się. 23 Reformacja i reforma katolicka w Polsce. 24 Kościół wobec jedności. 25 Kościół wobec wyzwania oświecenia. 26 Uczeń zna sytuację Kościoła na przełomie XV i XVI wieku. Zna, jakie kościoły protestanckie powstały w wyniku reformacji. Wie, czym jest odpust. Uczeń wie, czym jest sukcesja apostolska. Wie, co to jest ekumenizm i jakie działania podejmuje w celu zjednoczenia chrześcijan. Uczeń zna przyczyny i okoliczności zwołania Soboru Trydenckiego a także efekty jego pracy. Uczeń zna przebieg reformacji w Polsce. Wie, dlaczego Polska była nazywana krajem tolerancji religijnej. Uczeń zna historię powstania Kościoła grekokatolickiego. Zna różnicę pomiędzy Kościołem grekokatolickim a rzymsko-katolickim. Wie, jaką rolę odegrał A. Bobola w budowaniu kościoła na wschodzie. Uczeń potrafi scharakteryzować oświecenie, omówić jego główne założenia (racjonalizm, deizm, masoneria) oraz wykazać ich relację do nauki Kościoła. Potrafi także nia Jana Pawła II z Rzeszowa Zna i rozumie okoliczności podpisania deklaracji o sensie rozumienia usprawiedliwienia. Zna postacie Lutra, Zwingliego, Kalwina, Husa oraz Henryka VIII. Uczeń zna życiorysy K. Boromeuszka i I. Loyola, wie także, w jaki sposób wdrażali oni uchwały Soboru w życie Kościoła. Uczeń zna historię zakonu jezuitów, wie jak pracują także dzisiaj. Uczeń, zna historię męczenników z Drelowa. Przyczyny reformacji i reformy katolickiej. Najważniejsze wyznania chrześcijańskie :protestantyzm, anglikanizm. Uczeń wskazuje przyczyny, przebieg i główne idee reformacji oraz reformy katolickie, wyjaśnia różnice i podobieństwa katolicyzmu i pozostałych głównych wyznań chrześcijańskich. Pojęcia interkom unii i sukcesji apostolskiej. Uczeń wyjaśnia różnice i podobieństwa katolicyzmu pozostałych głównych wyznań chrześcijańskich oraz wskazuje perspektywy i granice ekumenizmu, wskazuje inicjatywy ekumeniczne podejmowane w Kościele katolickimi innych Kościołach oraz wspólnotach chrześcijańskich, wyjaśnia i uzasadnia pojęcia interkom unii, sukcesji apostolskiej, konieczności łaski Bożej do zbawienia, miejsca Pisma Świętego w życiu chrześcijanina. Dzieło Soboru Trydenckiego. Uczeń wskazuje przyczyny, przebieg i główne idee reformacji oraz reformy religijnej. Polska krajem tolerancji religijnej. Uczeń charakteryzuje wysiłki na rzecz jedności chrześcijan i wolności religijnej, ocenia inicjatywy na rzecz jedności Kościoła i tolerancji religijnej podejmowanych na ziemiach Polski. Unia Brzeska i wschodnie Kościoły katolickie. Uczeń charakteryzuje wysiłki na rzecz jedności chrześcijan i wolności religijnej. Kościół wobec wyzwania oświecenia i rewolucji francuskiej. Uczeń charakteryzuje podstawy intelektualne oświecenia, 4

5 Drogowskazy do szczęścia Adwent radosne oczekiwanie. Kościół wobec wyzwania rewolucji. Powtórzenie wiadomości. Sprawdzenie wiadomości. Bóg się rodzi, moc truchleje. Czym jest dla mnie niedziela? wykazać pozytywny wpływ oświecenia na Kościół. Uczeń wie czym jest adwent oraz zna zwyczaje z nim związane. Uczeń zna sytuację Kościoła we Francji przed rewolucją, zna i rozumie przyczyny wybuchu rewolucji oraz powstania w Wandei. Potrafi wykazać pozytywne skutki tych wydarzeń w Kościele. Zna pojęcia: gallikanizm, deklaracja praw człowieka, konstytucja cywilna kleru. 31 Zna i potrafi wyjaśnić religijny sens Bożego Narodzenia. 32 Aby byli jedno. 33 Uczeń wie, jakie znaczenie ma niedziela w życiu chrześcijanina. Zna inne dni świąt nakazanych. Uczeń wie, że w dniach 18 do 24 stycznia obchodzimy tydzień modlitw o jedność chrześcijan. Zna religie chrześcijańskie. Rozumie pojęcie ekumenizmu oraz zna rodzaje działa jakie ten ruch podejmuje w celu zjednoczenia Kościoła. 5 Zna historię ustanowienia adwentu. Zna życie oraz rolę jaką odegrał św. J. Vianey w Kościele w czasie rewolucji francuskiej. Zna i rozumie, jakie miejsce miał Szabat dla tradycji żydowskiej. zwłaszcza deizm i racjonalizm, zauważając ich antychrześcijańskie nastawienie. Struktura roku liturgicznego. Sens, przesłanie i liturgia poszczególnych okresów i uroczystości roku liturgicznego. Uczeń charakteryzuje poszczególne okresy liturgiczne w oparciu o KKK, charakteryzuje liturgiczne i para liturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych. Kościół wobec wyzwania oświecenia i rewolucji francuskie; deizm, racjonalizm, masoneria, modernizm. Uczeń charakteryzuje postawy intelektualne oświecenia zwłaszcza deizm i racjonalizm, zauważając ich antychrześcijańskie nastawienie, opisuje przebieg prześladowań Kościoła w okresie rewolucji francuskiej. Sens przesłanie i liturgia poszczególnych okresów i uroczystości roku liturgicznego. Uczeń charakteryzuje poszczególne okresy liturgiczne w oparciu o KKK, uzasadnia religijny wymiar świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy oraz okresu Wielkiego Postu. Wykroczenia przeciw przykazaniom i ich konsekwencje. Uczeń ocenia postawy moralne związane z przeżywaniem niedzieli, wykazuje chrześcijańską i społeczna wartość niedzieli. Najważniejsze wyznania chrześcijańskie; prawosławie, protestantyzm, anglikanizm, staro katolicyzm. Uczeń wskazuje inicjatywy ekumeniczne podejmowane w Kościele katolickim oraz w innych Kościołach oraz wspólnotach chrześcijańskich. Jaki jestem dla moich 34 Uczeń wie, że IV przykazanie wzywa do szacunku wobec Rozumie rolę osób star- Wartości których bronią przykazania, wy-

6 bliskich? Co to znaczy: Jestem Polakiem!? Kościół Polaków wobec wyzwania niewoli narodowej Czy kocham swoje życie? 37 Czy naprawdę chcę być wolny? Narkotyki. Czy naprawdę chcę być wolny? Alkoholizm. Czy naprawdę chcę być wolny? Papierosy. Powtórzenie wiadomości. Sprawdzenie wiadomości. Czas przygotowania paschalnego swoich rodziców, którzy tym samym przykazaniem są wezwani do wzajemnego szacunku wobec swoich dzieci. Wie i rozumie, że IV przykazanie wzywa do miłości ojczyzny, do patriotyzmu, który jest społecznym wymiarem miłości bliźniego. Uczeń zna sytuację moralną w czasach saskich. Wie, jakie znaczenie miała Konstytucja 3 Maja dla narodu Polskiego. Uczeń wie, jakich wartości broni V przykazanie, zna wykroczenia przeciwko niemu. Wie, jakie zagrożenia dla zdrowia i życia niosą ze sobą narkotyki. Wie, jakie zagrożenia dla zdrowia i życia niesie ze sobą alkohol. Wie, jakie zagrożenia dla zdrowia i życia niosą ze sobą papierosy. Uczeń wie, jakie znaczenie ma Wielki Post dla chrześcijanina. Zna pojęcia; modlitwa, post, jałmużna, gorzkie żale, droga krzyżowa. szych w społeczeństwie. Zna postać bł. M. Biernackiej. Zna życiorys R. Traugutta. Zna sylwetkę T. Rejtana. Wie, na czym polega współczesny egzamin z wolności, jaki zdają Polacy. W oparciu o nauczanie Jana Pawła II potrafi wskazać pozytywny wydźwięk V przykazania. Zna historię kształtowania się Wielkiego Postu. kroczenia przeciwko przykazaniom i ich konsekwencje. Pojęcie miłości i sposoby jej przeżywania. Uczeń charakteryzuje obowiązki wynikające z poszczególnych przykazań Bożych, opisuje wykroczenia przeciwko poszczególnym przykazaniom Bożym, interpretuje rozumienie pojęcia prawdziwej miłości w różnych aspektach życia ludzkiego, ilustruje właściwe zachowania dzieci względem rodziców. Pojęcie miłości i sposoby jej przeżywania. Uczeń interpretuje rozumienie pojęcia prawdziwej miłości w różnych aspektach życia ludzkiego. Najważniejsze fakty i postaci z historii Kościoła polskiego w okresie niewoli narodowej. Uczeń opisuje związek Kościoła z życiem narodu polskiego. Struktura roku liturgicznego. Sens, przesłanie i liturgia po szczególnych okresów i uroczystości roku liturgicznego. Uczeń interpretuje teksty wybranych czytań mszalnych w kontekście okresów liturgicznych, charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych, uzasadnia 6

7 Książę katolicki. 44 Moje rekolekcje. 45 Uczeń rozumie potrzebę uczestnictwa w rekolekcjach. Wie, że jest to szczególny czas nawrócenia. Czym jest przyjaźń? 46 Uczeń wie, że przyjaźń jest podstawą miłości bliźniego. Ku dojrzałości. 47 Jak używać dóbr materialnych? 48 Miłość ubogich. 49 Żyć w prawdzie. 50 Wykroczenia przeciwko prawdzie. 51 Uczeń wie, jakich wartości broni VI przykazanie. Potrafi omówić wykroczenia przeciwko temu przykazaniu. Uczeń wie, jakich wartości broni VII przykazanie, zna wykroczenia przeciw niemu. Rozumie, jakie jest przeznaczenie dóbr materialnych posiadanych przez człowieka. Uczeń wie, że troska o ubogich dotyczy i ciała i ducha. Dostrzega podobieństwo pomiędzy ubogim cierpiącym niedostatek, a cierpiącym Chrystusem. Rozumie związek troski o ubogich a Eucharystią. Uczeń wie, jakie znaczenie w życiu człowieka ma prawda. Uczeń zna wykroczenia przeciwko VIII przykazaniu. Rozumie potrzebę ćwiczenia się w mówieniu prawdy oraz konieczność zadośćuczynienia za wykroczenia przeciw 7 Zna życiorys św. Kazimierza. Zna przypowieść o miłosiernym samarytaninie. W oparciu o księgę Syracha potrafi podać cechy przyjaźni. Zna różnice w dojrzewaniu chłopców i dziewcząt. Uczeń zna życie św. Alberta Chmielowskiego. Zna działalność charytatywną Kościoła. Rozumie błędne założenie twierdzenia, że: każdy ma swoją prawdę i potrafi to wykazać. Uczeń umie powiązać wolność z odpowiedzialnością. Wie, jakie są konsekwencje przeciwstawiania się prawdzie. religijny wymiar świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy oraz okresu Wielkiego Postu. Święta Pańskie, miesiące maryjne, uroczystości wybranych świętych, zwłaszcza patronów Polski i świętych polskich. Uczeń charakteryzuje istotę kultu Serca Pana Jezusa, Maryi oraz świętych. Konsekwencje wiary w jednego Boga oraz trudności wynikające z wyznania wiary. Uczeń ukazuje trudności w wierze oraz sposoby ich przezwyciężenia. Pojęcie miłości i sposoby jej przeżywania. Uczeń interpretuje rozumienie pojęcia prawdziwej miłości w różnych aspektach życia ludzkiego. Pojęcie miłości i sposoby jej przeżywania. Uczeń interpretuje rozumienie pojęcia prawdziwej miłości w różnych aspektach życia ludzkiego. Uczeń charakteryzuje obowiąz-

8 Rok z Chrystusem w Kościele. Umocnienie z wysoka Jak mądrze wykorzystywać czas? 52 Jaką prasę czytać? 53 Powtórzenie wiadomości. Sprawdzenie wiadomości. Ofiara dla naszego zbawienia Zwycięzca śmierci. 57 VIII przykazaniu. Uczeń wie, że obowiązkiem chrześcijanina jest dobrze wykorzystywać czas. Rozumie potrzebę racjonalnego zagospodarowania czasu wolnego. Uczeń wie, że nie każda prasa jest dobra dla jego rozumu i duszy z powodu sprzeczności z sadami chrześcijańskimi. Zna i rozumie pojęcie manipulacji oraz wie jak się przed nią bronić. Uczeń zna wydarzenia Triduum Paschalnego oraz odniesienia do nich w liturgii Kościoła. Uczeń rozumie wagę świąt Wielkiej Nocy dla chrześcijanina. Zna pojęcia: pascha, paschał, rezurekcja, Triduum. Królowa Polski. 58 Uczeń zna różne formy kultu maryjnego. Być ubogim w Duchu. 59 Uczeń rozumie, jaki stosunek powinien mieć chrześcijanin do dóbr materialnych. Rozumie potrzebę wykorzystania swojej własności do pomocy potrzebującym. Wie, czym jest chrzest oraz zna wymowę symbolu wody. 8 Zna historię ustanowienia święta Królowej Polski. Uczeń zna związek potrzeby ubóstwa duchowego z przyrzeczeniami chrzcielnymi. ki Struktura roku liturgicznego. Sens, przesłanie i liturgia po szczególnych okresów i uroczystości roku liturgicznego. Uczeń interpretuje teksty wybranych czytań mszalnych w kontekście okresów liturgicznych, charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych, uzasadnia religijny wymiar świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy oraz okresu Wielkiego Postu. Święta Pańskie, miesiące i święta maryjne, uroczystości wybranych świętych, zwłaszcza patronów Polski i świętych polskich. Uczeń charakteryzuje istotę kultu Serca Pana Jezusa, Maryi oraz świętych. ich szafarzy. Uczeń charakteryzuje cel poszczególnych sakramentów oraz interpretuje wybrane teksty liturgiczne odnoszące się do nich. Pragnąc sprawiedliwości. 60 Uczeń wie, co to jest niesprawiedliwość oraz potrafi Uczeń wie, kim była bł. K.

9 Przyjąć Boże przebaczenie. Umieć płakać nad własną słabością Być miłosiernym. 63 Cierpieć prześladowania dla sprawiedliwości. 64 Struktura Mszy świętej 65 Znaczenie liturgii 66 wymienić jej skutki. Wie, jaka jest istota sakramentu bierzmowania oraz warunki jego udzielania. Zna wymowę symboli stosowanych w tym sakramencie. Uczeń zna przyczyny zła na świecie, wie, że celem sakramentu pojednania jest nawrócenie człowieka. Zna warunki dobrej spowiedzi oraz okoliczności powstania tego sakramentu. Uczeń wie, że nawet najmniejsze nawrócenie jest ważne dla przeżywania sakramentu pojednania. Zna grzechy przeciwko Duchowi Świętemu oraz rozumie ich konsekwencje. Uczeń wie, czym jest miłosierdzie oraz że jest ono przymiotem Boga. Uczeń zna początki kultu miłosierdzia Bożego i jego formy. Uczeń wie, że chrześcijanin powinien bardziej cenić sprawiedliwość od własnej wygody. Stara się być gotów do poświęceń dla sprawiedliwości. Eucharystia jako źródło umocnienia w czynieniu sprawiedliwości. Uczeń uzasadnia, dlaczego Eucharystia jest centrum liturgii i życia chrześcijańskiego, wyjaśnia rozumienie Eucharystii jako uczty miłości, interpretuje teksty modlitw Eucharystycznych. Uczeń przedstawia sposoby obecności Chrystusa w liturgii, charakteryzuje liturgię jako dialog Boga z Człowiekiem, interpretuje znaki, symbole liturgiczne oraz postawy występujące podczas liturgii, odczytuje na podstawie tekstów obrzędów liturgicznych związek opisywanych wydarzeń z życiem chrześcijanina Kózka. Rozumie związek pomiędzy bierzmowaniem a pragnieniem sprawiedliwości. Uczeń zna postać św. Ojca Pio. Zna przypowieść o ziarnku gorczycy. Zna życiorys św. Faustyny Kowalskiej. Zna sposób odmawiania Koronki Do Bożego Miłosierdzia. Zna historię Otto Schimka. Potrafi zinterpretować słowa św. Pawła: zachowuj się jak wierny żołnierz Chrystusa. ich szafarzy. Znaki i obrzędy bierzmowania. Skutki bierzmowania w życiu chrześcijanina. Uczeń charakteryzuje obrzędy bierzmowania, opisuje skutki i konsekwencje egzystencjalne bierzmowania. ich szafarzy. Skutki sakramentu pokuty i pojednania oraz jego etapy zwłaszcza akty penitenta. Uczeń charakteryzuje cel poszczególnych sakramentów oraz interpretuje wybrane teksty liturgiczne odnoszące się do nich. Grzechy przeciwko Duchowi świętemu. Uczeń wyjaśnia pojęcia grzechu przeciwko Duchowi Świętemu. Pojęcie miłości i sposoby jej przeżywania. Uczeń interpretuje rozumienie pojęcia prawdziwej miłości w różnych aspektach życia ludzkiego, charakteryzuje istotę kultu Serca Pana Jezusa, Maryi oraz świętych. ich szafarzy. Uczeń charakteryzuje cel poszczególnych sakramentów oraz interpretuje wybrane teksty liturgiczne odnoszące się do nich. Struktura Mszy świętej i znaczenie poszczególnych części. Eklezjalny i eschatologiczny wymiar Eucharystii. Uczeń uzasadnia, dlaczego Eucharystia jest centrum liturgii i życia chrześcijańskiego, wyjaśnia rozumienie Eucharystii jako uczty miłości, interpretuje teksty modlitw Eucharystycznych. Pojęcie Liturgii. Cel sprawowania liturgii. Podział zadań w sprawowaniu liturgii. Uczeń przedstawia sposoby obecności Chrystusa w liturgii, charakteryzuje liturgię jako dialog Boga z Człowiekiem, interpretuje znaki, symbole liturgiczne oraz postawy 9

10 Rok z Chrystusem w Kościele Po chrześcijańsku przeżywać własne cierpienie. Być wrażliwym na cierpienie innych Mieć czyste serce. 69 Wprowadzać pokój. 70 Niech zstąpi Duch Twój i odnowi oblicze ziemi. 71 Powtórzenie wiadomości. 72 Sprawdzenie wiadomości. 73 Klasyfikacja końcowa. 74 Uczeń wie, że jego cierpienie włączone w mękę Chrystusa jest dopełnieniem dzieła odkupienia. Wie, że trzeba się starać cierpliwie znosić wszelkie niewygody. Uczeń zna historię o dobrym samarytaninie i potrafi z niej wyciągnąć wnioski. Wie, czym jest sakrament namaszczenia chorych, potrafi uzasadnić, dlaczego nie jest to sakrament śmierci. Uczeń wie, co to znaczy być czystego serca. Rozumie istotę i charakter sakramentu małżeństwa. Wie, kto go udziela i jakie są jego skutki. Uczeń wie, czym jest prawdziwy pokój. Potrafi wyjaśnić istotę sakramentu kapłaństwa, zna jego stopnie. Uczeń zna historię zesłana Ducha Świętego, określa sposób obecności i działania Ducha Świętego w Kościele. Uczeń wie, jaka była reakcja Jezusa na wieść o śmierci Łazarza. Zna także historię Denise Legrix. Zna postać matki Teresy z Kalkuty. Uczeń potrafi wysnuć analogię pomiędzy miłością małżeńską a miłością Chrystusa do Kościoła. Wie, czym jest domowy Kościół. Na podstawie słów Jana Pawła II uczeń potrafi wyjaśnić, czym jest postawa otwartości w życiu i pracy księdza. Zna postać ks. Lucjana Sołtana. występujące podczas liturgii, odczytuje na podstawie tekstów obrzędów liturgicznych związek opisywanych wydarzeń z życiem chrześcijanina. Konsekwencje wiary w jednego Boga oraz trudności wynikające z wyznania wiary. Uczeń ukazuje trudności w wierze oraz sposoby ich przezwyciężenia. ich szafarzy. Znaczenie i skutki sakramentu namaszczenia chorych. Uczeń charakteryzuje cel poszczególnych sakramentów oraz interpretuje wybrane teksty liturgiczne odnoszące się do nich, uzasadnia że namaszczenie chorych to dar i pomoc w przeżywaniu cierpienia. ich szafarzy. Uczeń charakteryzuje cel poszczególnych sakramentów oraz interpretuje wybrane teksty liturgiczne odnoszące się do nich. ich szafarzy. Uczeń charakteryzuje cel poszczególnych sakramentów oraz interpretuje wybrane teksty liturgiczne odnoszące się do nich. Dary Ducha Świętego. Działanie Ducha Świętego w Kościele Uczeń określa sposób obecności i działania Ducha Świętego w Kościele. 10