Każdy inny, wszyscy równi

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Każdy inny, wszyscy równi"

Transkrypt

1 Każdy inny, wszyscy równi Ta różnorodność to siła. o zaspokajaniu potrzeb i możliwości każdego ucznia.

2 III sesja godz

3

4 Zacznijmy od anegdoty za Małgorzatą Taraszkiewicz i Mowlanem Jalaluddinem Rumii, XIII-wiecznym sufickim (czyli muzułmańskim) mędrcem i poetą O pięciu ślepcach 4

5 Który z nich miał rację? 5

6 Wprowadzenie Nauczanie zindywidualizowane to edukacja nastawiona na każde dziecko. Edukacja ta w swoich założeniach opiera się na dwóch konstytutywnych elementach: diagnozie potencjału i potrzeb dziecka oraz na optymalnym dostosowaniu opieki i wsparcia * *M. Lorek, K. Sośniak, Ja i my. Program nauczania wraz z indywidualizacją kształcenia i wychowania uczniów klas I-III. Katowice 2010.

7

8 Jak działa nasz umysł? Lewa półkula odpowiada za: Czytanie Pisanie Uczenie Podział czasu Rozumowanie logiczne Prawa półkula odpowiada za: Rytm Obrazy Kolory Muzyka Plastyka Wyobraźnia Pomysłowość

9 STYLE UCZENIA SIĘ patrzy i czyta słucha i mówi dotyka i działa

10 WZROKOWIEC SŁUCHOWIEC KINESTETYK/DOTYKOWIEC Mówi szybko i rytmicznie. Lubi wykresy, tabele, mapy, plakaty. Lubi się uczyć poprzez patrzenie lub obserwację pokazu. Lubi opisy, pamięta twarze, zapomina imiona. Lubi robić notatki i uczy się z nich. Jest dobry z ortografii. Dekoncentruje go nieporządek i ruch. Mówi melodyjnie. Najlepiej przyswaja ustne relacje; lubi nagrania na kasetach/płytach, radio. Uczy się na głos. Lubi słuchać i mówić. Czyta powoli. Pisze jak słyszy. Dobrze pamięta imiona, zapomina twarze. Głośno myśli, lubi nucić, rozmawia ze sobą. Rozprasza go hałas. Mówi wolno, czasem z trudem. Lubi się uczyć poprzez wykonywanie. Lubi zabawy ruchowe, aktywności manualne. Lubi emocje, zapachy, smaki. Nie lubi czytać; lubi wartką akcję. Pisze chaotycznie, ma kłopoty z ortografią. Podskakuje z zadowolenia, gestykuluje. Lubi pracę w grupie. Aby się skoncentrować musi się ruszać.

11 Różnorodność jest skarbem ludzkości A.Toffler Źródło: C. Rose, G. Drynden, Zabawy fundamentalne. Zabawa jest nauką, Transfer Learning, Gdańsk 2006, s. 11.

12 Niech ścieżki edukacyjne zmienią się w szerokopasmowe edustrady, na których mieści się każdy profil uczenia się. Każdy uczeń! C. Rose, M. Taraszkiewicz

13 Ćwiczenie 1 Indywidualizacja czyli co? Dokończ zdanie: Indywidualizacja polega na

14 Kluczem w podejściu jest poszanowanie różnic indywidualnych

15 różnorodn e zadania zróżnicowane zadania uwzględnianie różnego tempa pracy praca dodatkowa z dzieckiem INDYWIDUALIZACJA różna praca domowa możliwość różnych sposobów wykonania przez ucznia zadania różnicowana praca na lekcji różne sposoby sprawdzania osiągnięć

16 INDYWIDUALIZACJA PODSTAWY PRAWNE WYMAGANIA PAŃSTWA

17 Wg R. Więckowskiego Indywidualizacja w nauczaniu jest to organizowanie nauczania, które już w założeniu uwzględnia zróżnicowanie klasy szkolnej * * R. Więckowski, Problemy indywidualizacji w nauczaniu, ZN im. Ossolińskich, Wrocław Wg T. Lewowickiego Indywidualizacja to uwzględnienie w systemie dydaktycznowychowawczym różnic indywidualnych między uczniami i stosowanie takich zabiegów pedagogicznych, które (przy uwzględnieniu owych różnic) sprzyjają maksymalnemu rozwojowi osobowości uczących się * * T. Lewowicki, Indywidualizacja kształcenia. Dydaktyka różnicowa. Warszawa Wg W. Okoń indywidualizacja w nauczaniu to uwzględnienie w systemie dydaktycznowychowawczym różnic w rozwoju poszczególnych uczniów oraz dostosowanie treści, metod i organizacji działań pedagogicznych do tych różnic. W. Okoń, Słownik pedagogiczny, Wydawnictwo PWN, Warszawa 1998.

18

19 Podstawy prawne indywidualizacji

20 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, ze zm.) Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności: 1) realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju; ( ) 4) dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej;

21 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, ze zm.) Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności: ( ) 5) możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną, niedostosowaną społecznie i zagrożoną niedostosowaniem społecznym, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami; 5a) opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych; 6) opiekę nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez umożliwianie realizowania indywidualnych programów nauczania oraz ukończenia szkoły każdego typu w skróconym czasie;

22 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, ze zm.) Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności: ( ) 15) warunki do rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów przez organizowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania czasu wolnego;

23 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, ze zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013, nr 0, poz. 532)

24 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach (Dz. U. 2010, nr 228, poz z późn. zm.) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. 2010, nr 228, poz.1490 z późn. zm).

25 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z 10 maja 2013r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U.2013, nr 0, poz. 560) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki (Dz. U. z 2002 r. Nr 3, poz. 28). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 stycznia 2015 r. w sprawie warunków i trybu przyjmowania do publicznych przedszkoli, szkół i placówek osób niebędących obywatelami polskimi oraz obywateli polskich, którzy pobierali naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw, a także organizacji dodatkowej nauki języka polskiego, dodatkowych zajęć wyrównawczych oraz nauki języka i kultury kraju pochodzenia (Dz. U. 2015, nr 0, poz. 31).

26 Ćwiczenie 2 Praca zespołowa sesja plakatowa Analiza przypadków

27 Spotkajmy się dzisiaj z: Zuzią Kasią Julką Igorem Jankiem i całą klasą 27

28 Poddaj analizie przykładowy case study - zaplanuj sposoby/możliwości indywidualizacji w odniesieniu do konkretnego ucznia (wg tabeli). L.p. Opis problemu/sytuacji/wyzwania. Rekomendacje/sposoby indywidualizacji obszar dydaktyczny obszar wychowawczy obszar opiekuńczy Uwagi 1.

29 Podsumowanie

30 Każdy jest inny - ta różnorodność to siła.

31 Ciągłe podejmowanie wysiłku, a nie siła czy inteligencja, jest kluczem do wyzwolenia naszego potencjału. Winston Churchill

32 dziękujemy