Temat: Gęstość ciała. Adaptacja poznanych treści- zróżnicowanie nauczanie. Osobiste znaczenie- budowanie. 8 Etap przedstaw.

Transkrypt

1 Temat: Gęstość ciała Adaptacja poznanych treści- zróżnicowanie nauczanie 8 Etap przedstaw 7 Etap doszlifuj 1 Etap doświadcz 2 etap przeanalizuj Osobiste znaczenie- budowanie kontekstu dla wiedzy, nabudowywanie na wiedzę istniejącą, motywacja 6 Etap rozszerz 5 Etap poćwicz 3 Etap stwórz obraz 4 Etap poinformuj Wiedza, tworzenie metafora pojęcia Umiejetności- podązanie za nauczycielem Pojęcie kluczowe: Pływanie Treść : gęstość, warunki pływania Most łączący pojęcie kluczowe z treścią: badanie Istnieje połączenie między pojęciem kluczowym pływanie a treścią gęstość i tym połączeniem jest warunki. Gęstość ciała jest to nauką o pływaniu

2 Pytanie kluczowe:? Czy można leżeć na wodzie bez materaca i czytać gazetę? Odpowiedź musza być spełni one określone warunki. Cykl lekcji składa się z 4 jednostek lekcyjnych: 1. Osobiste znaczenie ( 1, 2, 3 etap lekcji) czas 45 minut Cele: Uczeń potrafi wskazać czy ciało jest gęstsze do wody na podstawie zachowania w wodzie Wie, że ciało gęstsze jest cięższe. Cele w języku ucznia: Dowiem się, że im ciało jest bardziej gęste tym jest cięższe. Rozpoznam, które ciało jest gęstsze od wody na podstawie zachowania tego ciała w wodzie Kryteria sukcesu dla ucznia: Wskażę 2 przykłady ciał gęstszych od wody na podstawie tego czy pływają czy toną Wyjaśnię dlaczego jajko w zasolonej wodzie pływa a w czystej tonie. 2. Wiedza (4 etap lekcji) Cele: wie, że gęstość odgrywa, rolę w życiu codziennym, posługuje się pojęciem gęstości; zna wzór na obliczanie gęstości ciała Cele w języku ucznia: Wiem jakie znaczenie w życiu codziennym odgrywa znajomość pojęcia gęstości ciała

3 Potrafię obliczyć gęstość ciała o dowolnej objętości posługując się wagą, siłomierzem, linijką i menzurką. 3.Umiejetności (5 etap lekcji) Cele: Rozwiązuje zadania typowe stosując wzór q=m/v, Odczytuje dane z tabeli, wskazuje ciała o mniejszej i większej gęstości od cieczy oraz przewiduje zachowanie tych ciał w danej cieczy. Cele w języku ucznia: 4.Adaptacja (6, 7,8 etap lekcji) Cele: Personalizacja pojęcia gęstości poprzez zastosowanie go w sytuacji życia codziennego. wyodrębnianie zjawiska z kontekstu, wskazanie czynników istotnych i nieistotnych dla wyniku doświadczenia Wykorzystanie wiedzy w życiu codziennym: budowanie statków, mostów, innych, strojów do nurkowania, do pływania, mleko odtłuszczone jest lżejsze 1 etap lekcji (15 minut) : Budowanie kontekstu dla nowych treści- nawiązanie do doświadczenia uczniów. Uczniowie widzą, że jednym z warunków pływania ciał jest gęstość, czyli ciała o mniejszej gęstości od wody pływają a o większej toną. Aktywność : uczniowie samodzielnie wykonują doświadczenie i zapisują wnioski Ocena: zaangażowanie uczniów, prawidłowe zapisanie wniosków-informacja zwrotna Pytanie kluczowe: Czy można leżeć na wodzie bez materaca, nie utopić się i swobodnie czytać gazetę?

4 zadanie na dobry początek Doświadczenie 1 Wykonaj doświadczenie I opatentuj przepis na pływanie jajka Nalej do słoika 1 litr wody i zaznacz poziom wody w słoiku, Zważ słoik z wodą Włóż delikatnie jajko Obserwuj co dzieje się z jajkiem( zapisz wnioski) Wyjmij jajko ze słoika Nasyp do słoika sól (zmierz ilość soli na wadze). Wylej tyle wody aby zgodny był z zaznaczonym poziomem, zważ wodę z solą spróbuj tak wymierzyć ilość soli aby jajko pływało na dowolnej głębokości. Obserwuj co się dzieje z jajkiem (zapisz wnioski) Porównaj wyniki masy wody czystej i wody z solą Jajko pływało pod warunkiem. 2 etap lekcji (5 minut) : Uczniowie wymieniają się własnymi doświadczeniami z poprzedniego ćwiczenia aktywność :Uczniowie omawiają i dyskutują wyniki w grupach a następnie przedstawiają wnioski na forum klasy. Ocena: Umiejętności wnioskowania oraz analizowania danych-informacja zwrotna

5 Nauczyciel: Dokończ zadnie niżej pod tabelką Jako pływa pod warunkiem.. Nauczyciel zapisuje pomysły uczniów na tablicy 3 etap lekcji (25 minut): Intuicyjny obraz gęstości aktywność: Praca plastyczna Gęstość ocena: Stopień zrozumienia przez uczniów zagadnienia związanego z pojęciem gęstości. Metoda : trójwymiarowa plansza gęstości gęstość Uczniowie w parach wykonują obraz gęstości. Mając do dyspozycji 2 kawałki styropianu i kamienie próbują umieścić w każdym z dwóch kawałków styropianu tyle kamieni aby jeden z nich obrazował ciało o małej gęstości a drugie ciało o dużej gęstości. Uczniowie mierzą objętość styropianu a następnie ważą wykonane przez siebie obrazy na wadze. Po wykonanym doświadczeniu zanurzają obrazy w wodzie. Obserwują poziom zanurzenia styropianów. INTUICYJNE ROZUMIENIE GĘSTOŚCI

6 Zadanie domowe: W grupie 4 osobowej nagraj film pokazujący jak ważne jest pojęcie gęstości w życiu codziennym układów hydrauliczne- hudraulik : Dla mnie gęstość jest bardzo ważne, jeśli chodzi o przepompowywanie płynów. Wyobraź sobie, że chcę wypompować wodę z basenu Jednym z ważniejszych właściwości wody jest gęstość, ponieważ określa, jaki rozmiar pompy trzeba użyć aby wypompować wodę. Teraz wyobraź sobie, chcę wypompować wodę z morza martwego musiałbym użyć innej pompy. Woda z solą jest gęstsza,więc trzeba mocniejszy pompę, aby uzyskać ją w dół Producent żywności dla mnie gęstość jest bardzo ważna bo mogę zwiększać objętość produktów spożywczych i działać na swojego konsumenta on widzi dużą paczkę chipsów i myśli sobie ale mi się to opłaca jaka wielka. Nie wie że duża paczka mało waży i ma małą gęstość bo w większości wypełniona jest powietrzem. Producent serków: produkuję serki puchate bo maja dużo pęcherzyków powietrza i wtedy mniej serka a taka sama waga. ludzie się nabierają czekolada bąbelkowa,- większa objętość konstruktor statków i Gęstość staje się ważne gdy musze wyjaśnić i ile może ważyć element konstrukcyjny i ile miejsca musi być dla niego przeznaczone. Gdy buduje statki czy samoloty Przedstawiciele oczyszczalni gęstość jest potrzebna wiem czy dana substancja będzie pływać po powierzchni czy utonie, dzięki temu mogę z powierzchni wody zbierać olej bo zawsze wycieka do góry 4 etap lekcji (45minut) : Budujemy teorię. Uczniowie wykonując poszczególne ćwiczenia rozumieją, że gęstość to masa w objętości. Aktywność: uczniowie wykonują samodzielnie doświadczenia Ocena: nauczyciel sprawdza poprawność wykonanych ćwiczeń- informacja zwrotna, ocenianie kształtujące Zadanie na dobry początek. Uczniowie obserwują zachowanie Pepsi w wodzie

7 Nauczyciel pyta uczniów dlaczego zwykła Pepsi topi się a Pepsi light pływa zanurzone. Co można powiedzieć o tych dwóch sytuacjach? Wnioski: Pepsi light pozbawiona cukru ma mniejszą gęstość niż zwykła Pepsi więc pływa. Metoda : aktywne notowanie KWL Nauczyciel rysuje tabelkę na tablicy, uczniowie wypełniają w toku lekcji poszczególne rubryki tabelki Tab 2 Co już wiemy Co chcemy się dow edzieć Co się dowiedzieliśmy? Nauczyciel podaje temat lekcji: Wyznaczanie gęstości ciała o różnych objętościach Uczniowie oglądają film edukacyjny Doświadczenie 1-Praca indywidualna 1.Zmierz długość krawędzi batonika. 2. Oblicz jego objętość korzystając ze wzoru; V= a b c 3. Odczytaj masę batonu z opakowania. 4. Oblicz gęstość batonika według wzoru: d =!! 5. Porównaj swój wynik z wynikiem kolegi/koleżanki z ławki. Dlaczego różnią się wasze wyniki? 6. Zapisz wniosek: Gęstość zależy od... Gęstość- wielkość fizyczna mówi nam, jaka jest masa.. objętości danej.... Gęstość Doświadczenie 2 Grupy 6 osobowe Wyznaczenie gęstości substancji, z której wykonano prostopadłościany - zważ sześcian i zapisz jego masę w gramach: m=,

8 - zmierz długość, szerokość i wysokość klocka: a=..., b=...., c= - oblicz jego objętość i podaj ją w cm 3 V= a b c= - oblicz gęstość klocka m ρ = =.. V - w tablicach odszukaj substancję o gęstości zbliżonej do wyznaczonej przez siebie Wniosek: Wyznaczona gęstość wskazuje, że klocek jest wykonany z. Doświadczenie 3, które przeprowadzają uczniowie w grupach 3 osobowych Cel: Wyznaczenie objętości ciała o nieregularnym kształcie. Potrzebne przyrządy: menzurka, woda, dowolny mały przedmiot np. klucz. Kolejne czynności i pomiary: - do menzurki nalej wody i odczytaj jej objętość V 1 - do menzurki zanurz uwiązany na nitce przedmiot i odczytaj objętość V 2 - oblicz różnicę objętości V= V 2 - V 1 = Wniosek: Różnica między odczytami V 2 - V 1 to objętość. 5 etap lekcji ( 45 minut) : Uczniowie wykonują zadania q=m/v, przekształcają go obliczając masę, objętość. Uczniowie wypisują dane, szukane z zadania i podstawiają do wzoru Aktywność: Karta pracy, zróżnicowany poziom zadań. Ocena: Nauczyciel sprawdza poziom zrozumienia zagadnienia związanego z pojęciem gęstości -ocenianie sumujące g= Zadanie 1. Zadania z wykorzystaniem wzoru: GĘSTOŚĆ = MASA SUBSTANCJI : OBJĘTOŚĆ SUBSTANCJI 750 gram substancji znajdowało się w pojemniku o objętości 250 cm 3. Oblicz gęstość tej substancji.

9 Zadanie 2. W naczyniu o objętości 0,5 m 3 znalazło się 0,5 kg pewnej substancji. Jaka jest gęstość tej substancji? Zadanie 3. Jaka jest objętość substancji jeśli jest jej 550 gram, a jej gęstość wynosi 110 gram/cm 3? Zadanie 4. Oblicz masę substancji, która ma gęstość 0,8 kg/m 3, natomiast jej objętość wynosi 30 m 3. Zadanie 5. Gęstość oliwy wynosi 0,92 g/cm 3. Jaka jest jej objętość w naczyniu, jeśli miała ona masę 23 gram? 6 etap lekcji (20 minut) : Wykorzystanie poznanej wiedzy w praktyce, uczniowie wykonują wybrane przez siebie projekty pokazując warunki pływania łodzi podwodnej Aktywność: uczniowie wykonują projekt zabawki Ocena: Nauczyciel udziela informacji zwrotnej- Ocenianie kształtujące

10 Uczniowie oglądają film instruktażowy : Projekty będą oceniane w następujący sposób: Łódź podwodna pływa 10pkt Łódź podwodna pływa na dowolnej głębokości 10pkt Łódź podwodna tonie 10pkt Jak zrobić łódź podwodną: Etap lekcji (czas 10 minut): Uczniowie współpracują nad precyzją i dopracowaniem szczegółów swoich projektów Aktywność: Uczniowie zdobywają punkty zgodnie z wcześniejszymi ustaleniami. Ocena: Uczniowie sprawdzają sobie nawzajem stopień wypełnienia i prawidłowego rozwiązania zadań problemowych. Ocena koleżeńska 8 Etap lekcji (czas 15 minut) : Uczniowie prezentują swoje prace na forum klasy Aktywność: Przygotowanie krótkiej prezentacji multimedialnej odnośnie przeprowadzanych badań,

11 pokazanie projektu na forum klasy i na zebraniu z rodzicami Ocena: nauczyciel ocenia sumująco projekt końcowy