Nauka powinna by przyjemnoci. W szkole nikt nie powinien si nudzi i mczy.
|
|
- Gabriela Pawlak
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Nauka powinna by przyjemnoci. W szkole nikt nie powinien si nudzi i mczy. Kształcenie to zaplanowane systematyczne i długofalowe działanie, które ma na celu rozwój intelektualny, moralny i fizyczny człowieka. Na kształcenie składaj si dwa procesy: nauczanie i uczenie si. Poprzez nauczanie rozumiemy: planow i systematyczn prac nauczyciela z uczniami, polegajc na wywołaniu i utrwaleniu zmian w ich wiedzy, dyspozycjach, postpowaniu i całej osobowoci. Nauczanie, które jest wzajemnym oddziaływaniem midzy nauczycielem, a uczniem jest sztuk wymagajc znajomoci praw rzdzcych procesem uczenia si, wiedzy z zakresu komunikacji interpersonalnej, najnowszych metod i technik nauczania. W procesie nauczania wany jest nauczyciel, a przede wszystkim rola jak pełni. Powinien on by efektywnym nayczycielem. Efektywny nauczyciel to: nauczyciel posiadajcy wiedz z zakresu nauczania i uczenia si dysponujcy szerokim i rónorodnym asortymentem metod pracy z dzieckiem bdcy refleksyjnym praktykiem pojmujcy nauk jako proces ustawiczny i cigły Obecne wystpuje wiele modeli nauczania np. podajcy, poszukujcy, bezporedni, tworzenia poj i współpracy we współpracy. Wszystkie one s bardzo wane. W ramach kadego modelu nauczania lub uczenia si wystpuj wyrane zwizki pomidzy pojciami: technika, metoda, strategia i model. Model nauczania Strategia nauczania Metoda nauczania Technika nauczania Model nauczania to ogólny plan, który ma pomóc uczniom w osigniciu i opanowaniu pewnej okrelonej wiedzy i umiejtnoci oraz ma kształtowa prawidłowe postawy. Strategia nauczania to cele, rodki, i metody w tym procesie. Metoda nauczania to sposób pracy nauczyciela umoliwiajcy uczniom nabywanie okrelonych nowych wiadomoci, umiejtnoci i postaw. Technika nauczania to element czstkowy metody, bardziej elementarny. 1
2 Efektywny nauczyciel potrafi pracowa rónymi metodami, a wybór jednej z nich (dominujcej) zaley od celu, sytuacji, i moliwoci danego dziecka, danej grupy. Musi on zna style uczenia si uczniów (wzrokowcy, słuchowcy, uczuciowcy), aby dostosowa do nich odpowiednie modele, strategie, metody czy techniki nauczania. Kada metoda ma swoje mocne i słabe strony. Wyrónia si wiele podziałów metod. Jeden z podziałów wg Wincentego Okonia dzieli metody na 4 grupy: podajce (uczenie si przez przyswajanie) problemowe (uczenie si przez odkrywanie) waloryzacyjne (uczenie sie przez przeywanie) praktyczne (uczenie si przez działanie) Podział ten stał si zbyt ogólny. Powstało wiele nowych strategii nauczania a tym samym wyróniono kilka grup, a w kadej kilkanacie metod nauczania - w tym metody aktywizujce. Aktywizujce metody nauczania to metody zwikszajce czynny udział uczniów w zajciach dydaktycznych, ograniczajc jednoczenie rol nauczyciela do pomagania uczcym si w osiganiu celów edukacyjnych i ewaluacji postpów; metody te przeciwstawia si metodom podajcym mniej efektywnym. Dlaczego metody aktywizujce? aktywizuj s atrakcyjne uwzgldniaj róne style uczenia si kształc umiejtnoci stwarzaj warunki ułatwiajce uczenie si bo przecitny ucze zapamituje: ok. 10% tego, co słyszy (wykład) ok. 20% tego, co widzi (demonstracja) ok. 40% tego, oczym rozmawia (dyskusja) ok. 90% tego, co robi (inscenizacja) Metody aktywizujce to sposoby działania, które pomog uczniowi: przyswoi bez trudu now wiedz rozwin własne zainteresowania, pomysły i idee komunikowa si dyskutowa i spiera si na róne tematy pogłbi zainteresowanie wspóln spraw podj działanie na rzecz własnej klasy, szkoły, miasta... Metody aktywizujce (wg F.Szlosek) rozszerzajce grup metod problemowych to: metoda przypadków metoda sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne (symulacyjne, decyzyjne, psychologiczne) dyskusja dydaktyczna (zwizana z wykładem, okrgłego stołu, wielokrutna mutacja A i B, burza mózgów, panelowa, metaplan) seminaria 2
3 Małgorzata Taraszkiewicz przedstawia 16 metod aktywizujcych proces uczenia si: * wykład * dyskusja * drama * praca z tekstem * burza mózgów * symulacja * pomoce wizualne * pisanie, mówienie, działanie * karty dydaktyczne * pokazy i demonstracje * analiza przypadków * mapa mentalna * pytania, odpowiedzi * odgrywanie ról * linie czasu * wizualizacja Zdaniem autorki kada z tych metod moe by realizowana jako aktywizujca bd nie. Oto klasyfikacja metod aktywizujcych wg Jadwigi Krzyewskiej: mylenia twórczego grupowego podejmowania decyzji tworzenia i definiowania integracyjne poj, zasad itp. hierarchizacji dyskusyjne twórczego rozwizywania pracy we współpracy ewaluacyjne problemów dydaktyczne planowania diagnostyczne przyspieszonego uczenia si Metody integracyjne Metody i techniki integracyjne maj swój rodowód w pedogogice zabawy. Metody te powoduj, e dzieci czuj si dobrze i bezpiecznie, potrafi myle twórczo, dziel si swoimi dowiadczeniami, aktywnie i chtnie pracuj a takewdostarczaj im wietnej zabawy. K r a s n o l u d e k jako element wprowadzajcy, ogólnorozwojowy i element w uzyskaniu informacji zwrotnych. Krasnoludek to rzecz w rku dziecka (maskotka, piłeczka itp.) czym mona do siebie porzyca. * krg * koczenie zda np. Krasnoludek jest... * po kolei kade dziecko Metody tworzenia i definiowania poj Dziki tym metodom dziecko bdzie rozumiało podstawowe pojcia, bdzie dokonywało analizy i klasyfikacji, wyodrbni cechy istotne i nieistotne, zdefiniuje pojcia, zasady, bdzie potrafiło negocjowa i przyjmowa róne punkty widzenia. M a p a p o j c i o w a (inaczej mapa mentalna) polega na wizualnym opracowaniu danego pojcia z wykorzystaniem rysunków, symboli, znaków, skrótów, haseł. 3
4 Metody hierarchizacji Uczniowie dziki tym metodom bd dokonywa analizy i klasyfikacji, porzdkowa wg ustalonych priorytetów. P r o m y c z k o w e u s z e r e g o w a n i e słuy do definiowania poj, okrelania cech, zasad oraz dokonania hierarchizacji. * krg, w rodku koło z napisanym słowem, pojciem * dzieci na kartkach zapisuj echy tego slowa, pojcia Indywidualne odczytanie swoich zapisów i ułoenie wokół kołw w formie promyczków (po kole) Metody twórczego rozwizywania problemów Uywajc tych metod dzici potrafia dyskutowa, myle krytycznie, łczy wiedz z dowiadczeniem, wyraa własne pogldy, myle twórczo, rozwizywa problemy. S z e m y l c y c h k a p e l u s z y metoda, której autorem jest Edward De Bono. Wymylił on 6 kapeluszy, którym przypisał 6 sposobów mylenia. -biały nie wydaje adnej opinii -czarny pesymista, krytykuje wszystkie opinie, widzi braki i zagroenia -czerwony kieruje si intuicj, emocjami -niebieski przewodniczcy dyskusji -zielony osoba mylca twórczo, wskazuje nowe pomysły -ółty optymista, wskazuje zalety i morzyci * zapis problemu, który bdzie przedmiotem dyskusji * krg i losowanie kapeluszy, wskazówki dotyczce mylenia kapeluszy wisz na widocznym miejscu / wczeniej naley je omówi/ * czas na indywidualne szukanie argumentów zastanowienie si * włoenie kapeluszy - dyskusja B u r z a m ó z g ó w (giełda pomysłów) pozwala uzyska du liczb rozwiza jednego problemu. Mona j stosowa jako rozgrzewk twórcz, jako definiowanie poj, jako metod rozwizywania problemów. Polega ona na podawaniu rónych skojarze w momencie natchnienia, zetknicia si ze słowem. * faza zielonego watła, kiedy zapisywane s wszytkie pomysły * faza czerwonego waitła, kiedy si wybiera pomysły najbardziej realne /nie wolno krytykowa pomysłów innych, a kady ma prawo poda swój pomysł Metody pracy we współpracy Dziki tym metodom dzieci ucz si samodzielne zdobywa wiedz, wpółpracowa ze sob, akceptowa rónice indywidualne, sprawnie komunikowa si i negocjowa, pracowa z grup i w grupie. Z a b a w a n a h a s ł o jest to propozycja pedagogiki zabawy. * podział na 4 grupy * 4 zadania w 4 pomieszczeniach * zbiórka w jednej, duej sali i wspólna zabawa (I grupa dekoracja sali, II grupaprzygotowanie posiłku, III grupa-przygotowanie nagród, IV grupa-przygotowanie konkursów) Metody ewaluacyjne Doprowadzaj do tego, e dzieci potrafi oceni siebie i innych, wyszuka słabe i mocne strony postaci, sytuacji..., przyjmowa i wyraa krytyk i pochwał. K o s z i w a l i z e c z k a * dwa plakaty z koszem i walizeczk 4
5 * kartki samoprzylepne dla uczniów w dwóch kolorach na których napisz swoj ocen ( pozytywn lub negatywn) umieszczanie kartek na plakatach / do kosza opinia negatywna/ Metody i techniki diagnostyczne O b c y p r z y b y s z dziki tej technice mona rozpoznawa problemy i potrzeby, zbiera informacje na temat słabych i mocnych stron okrelonego zjawiska. * przedstawienie sytuacji * rozdanie kartek samoprzylepnych w dwóch kolorach dla kadego i pisanie odpowiedzi na dwa pytania * umieszczanie kartek na przygotowanej planszy poedzielonej na dwie czci (plusy i minusy) * refleksja Metody i techniki dyskusyjne D e b a t a z a i p r z e c i w analizuje treci kontrowewrsyjne * podanie tematu * podział na 2 grupy (losowo) *zbieranie argumentów za i przeciw * zapis na plakatach danych * prezentacja po jednym argumencie * omówienie i podsumowanie dyskusji Metody i techniki rozwijajce twórcze mylenie F a b u ł a z k u b k a chodzi tu zainspirowanie ucznia do pracy twórczej. Mona j wykorzysta podczas procesu tworzenia opowiadania. * pojemniki z informacjami na kartkach; na pojemnikach napisy postacie, fabuła (np. niech kupi prezent), miejsce akcji, charakterystryczne cechy (np. zatroskany, mylcy o wczorajszym kłamstwie), komplikacja (choroba, zła wiadomo) itp. * kady ucze wybiera po jednej kartce z kadego pojemnika i tworzy histori o wybranej postaci, z zachowaniem elementów wybranej fabuły. Metody i techniki grupowego podejmowania decyzji S z e p a r b u t ó w sze sposobów działania. Punktem wyjcia jest ocena sytuacji, nastpnie wybranie stylu działania. * podział na 6 grup i podanie kadej grupie kartki z ilustracj i opisem jednej pary butów -granatowe marynarskie (działanie rutynowe) -róowe pantofle (angaowanie emocji) -szare tenisówki (zdobywanie informacji) -brzowe półbuty (zwalczanie przeszkód) -purpurowe oficerki (działania przywódcze) -pomaraczowe kalosze (szybka decyzja) * wymiana kartami i poznanie innej pary butów, a wszystkie buty pozna kada grupa * przedstawienie sytuacji * dyskusja w grupach i wybór okrelonego sposobu działania (włoenie butów, moe by kady z innej pary) * przedstawienie przez lidera * refleksja Metody i techniki planowania P r o j e k t uczniowie maj szans zaplanowania, stworzenia i prezentacji przedsiwzcia. 5
6 Wystpuj dwa rodzaje projektów: - projekt badawczy - projekt działania lokalnego Realizacja projektu przebiega w 5 fazach: Zainicjowanie i wybór projektu (zachcenie i wybór tematu). Opis projektu i spisanie kontraktu (temat i cele, forma, zadania dla członków, ródła zbierania danych, tremin konsultacji, termin-sposób-czas prezentacji, kryteria oceny) Realizacja projektu. Prezentacja projektu. Ocena projektu Gry dydaktyczne K a r t y S a g a 55 kart obrazkowych do układania bajek, mitów legend. * tali kart układa si na rodku stołu. * pierwszy z graczy wyciga jedn z kart, po czym odkrywa j i rozpoczyna opowiada histori (jednym zdaniem), opisujc skojarzenia wywołane odkryt kart. Kolejni gracze po kolei odkrywaj karty, tworz opowie łczc tematycznie kolejne obrazki. Pedagogika zabawy to ju dzisiaj do symboliczna nazwa metodyki pracy z grup, wyrosła z dowiadcze praktycznych w zakresie dydaktycznym, wychowawczym i rozrywkowym. jest symboliczn nazw poszukiwa metodycznych, ułatwiajcych proces uczenia. Jej celem jest dostarczenie kierownikowi grupy rozmaitych pomysłów, umoliwiajcych mu kreatywnm pobudzajc do twórczych rozwiza prac z uczestnikami grupy. Pedagogika zabawy wybiera z repertuaru zabaw tradycyjnych czy terapeutycznych tylko te, które spełniaj okrelone zasady, a zwłaszcza: zasad dobrowolnoci (dobrowolnoci polega na tym, e kady uczestnik szm decyduje, czy chce wzi udzał w zajciach), zasad bezpiecznej aktywnoci (proponowane działania wyzwalaj aktywno; zasad jest tworzenie warunków, w których kady bierze udział w zabawie i poznaje zdolnoci innych na miar swoich moliwoci; konkurencja nie jest wzmacniana ocen i nagrodami), zasad atrakcyjnoci (stosowanie rónych rodków wyrazu, na przykład obok przekazu słownego naley odkrywa znaczenie gestu, pantonimy, przedstawiania rónych ról, a take ruchu, taca, malowania, przebierania si, wykorzystania dwiku), zasad sprawnego animatora (jego udział polega na twórczym byciu z grup przeywaniu razem z uczestnikami kolejnych etapów, czuwanie nad rowojem dynamiki spotkania; potrzeba mu take wprawy, biegloci w sztuce zabawy). Mona wyodrbni nastpujce rodzaje zabaw (wczeniej okrelanych jako metody), stosowanych w pedagogice zabawy: 1. Zabawy wstpne. Zanim rozpocznie si spotkanie grupy, zawsze jest czas oczekiwania, który mona wypełni, proponujc róne proste czynnoci, które ułatwi orientacj, co w danej chwili odczuwa grupa, a take zachc do pierwszych kontaktów z przybywajcymi osobami. 2. Zabawy rozluniajce. Nale do nich tace, zabawy ruchowe, rozmieszajce, a take relaksacyjne z wykorzystaniem muzyki. Wykorzystuje si je jako przerywnik, odpoczynek po wyczerpujcej pracy. 3. Gry dydaktyczne. Polegaj na sposobie przedstawienia danych treci w formie zagadkowego problemu i poszukiwania rozwiza według proponowanych reguł. 6
7 4. Gry dyskusyjne, czyki analizowanie danego problemu z rónych stron, z włczeniem dowiadczenia i wiedzy uczestników. 5. Drama, wykorzystujca gry z podziałem na role jako wstp do omówienia konkretnego problemu. 6. Zabawy umoliwiajce samoocen, poznanie własnej hierarchii wartoci, własnych spontanicznych zachowa. 7. Zabawy integrujce du grup, umoliwiajce wszystkim wspóln, aktywn zabaw, bez podziału na bawicych i obserwatorów, bez rawylizacji. Pedagogika zabawy nie jest dyscyplin sam w sobie lecz wspiera zamysły pedagogiczne w ich formach pracy i porozumiewania sie poprzez rozsdn, yw metodk. W praktyce oznacza to angaowaniew gry wielorakoci naszego umysłu, moliwoci wyraania i kontaktowania si uczestników poprzez odczucia cielesne, ruch, taniec, odgrywanie ról, maski, piew, rozmowy. Pedagogika zabawy jest działaniem bezwarunkowo akceptujcym ucznia-wychowanka, co w niewiarygodny sposób wyzwala jego wiar we własne siły. Działa wic afirmujco. Daje obu stronom moliwo wyraania uczu i emocji dziki czemu nawizuje sie nowy rodzaj wizi, zastpujcy dotychczasowe stosunki nauczyciel ucze. Psychopedagogika twórczoci w wskim znaczeniu moe by pojmowana jako wychowawcza funkcja aktywnoci twórczej i teoria oddzaływa twórczych nauczyciela. Poszukuje ona odpowiedzi na pytania, co (jakie dyspozycje, zdolnoci, umiejtnoci, moliwoci) stymulowa, wzmacnia i rowija, w jaki sposób (za pomoc jakich metod i rodków dydaktycznych i wychowawczych), aby umoliwi jednostkom oraz grupom osiganie wartoci zdrowia psychicznego i samorealizacji. Zadaniem psychopedagogiki twórczoci jest generowanie wiedzy z zakresu pomocy jednostkom oraz grupom w tworzeniu i rozwoju postawy twórczej. Trenowanie twórczoci jest moliwe i celowe. Rozwijanie dyspozycji do działa twórczych wymaga od nauczyciela organizowania sytuacji problemowo otwartych, o charakterze zabawowym. Dostarczania bogatych i rónorodnych dowiadcze, zachcanie dzieci i młodzie do podejmowania samodzielnych zada oraz przestrzegania zasad: inicjatywy, prawdziwoci, odmowy, współdziałania, akceptacji, unikania indywidualnej rywalizacji, nieoceniania aktywnoci i jej wytworu. Zajcia takie mog przybra form: lekcji twórczoci - których realizacja powinna skłania młodzie do przyjmowania twórczej postawy, pomóc jej w poszerzaniu samowiedzy oraz kształtowa pozytywne nastawienie do ycia, treningów twórczoci w postaci systemu wicze stosowanych doranie w celu zwikszenia potencjału twórczego jednostki lub grupy osób. W procesie stosowa metody aktywnoci kreatywnej: 1. Kreatywne pisanie np. listu do bahatera literackiego, scenariusz filmowego, tekstów reklamowych, zmiana zakoczenia ksiki. 2. Kreatywne działanie np. akcje, projekty, instalacje, happeningi. 3. Kreatywno ciała wiczenia i zabawy doskonalce ekspresj jzyka ciała np. kalamburypokazywanie słów tak, by grupa odgadła znaczenie hasła. 4. Kreatywne mylenie np.wiczenia i zabawy rozwijajce ekspresj werbaln. W zakresie rozwijania twórczego mylenia naley rozwija odpowiedni grup zdolnoci twórczych: Abstrahowania operacje abstrahowania polegaj na wyrónieniu w wybranych obiektach tylko pewnych cech, czy aspektów, a pomijaniu innych np. Chiska encyklopedia 7
8 Dokonywanie skojarze spełnia funkcje kreatywne, ale gdy chodzi o skojarzenia zaskakujce i nierealne. Nie typu krzesło-stół, lecz irracjonalne, oryginalne, nowe np. łcuch skojarze Rozumowanie dedukcyjne - ta operacja umysłowa ujawnia si w wikszoci zada dywergencyjnych, jest to dedukcja wniosków z zadanych przesłanek. Umiejtno twórczej dedukcji ujawnia si w zadaniach typu: Co by było, gdyby nie było butów? Rozumowanie indukcyjne proces ten zawiera element zgadywania, domylania si, wykorzystywania informacji niepełnych. Jest to rozumowanie przez analogi, wykorzystywanie podobiestw midzy zjawiskami, wyciganie wniosków z niepełnego zbioru przesłanek. Metaforyzowanie - jest celem, jak i rodkiem twórczoci. Rola metafory polega na łatwiejszym zrozumieniu sytuacji problemowej, metafora wnosi nowe elementy do zrozumienia problemów. Moe mie ona form obrazow lub werbaln np. ycie jest jazd na tygrysie, bo... Transformorowanie zmiana wszystkich lub niektórych cech obiektu, tak, aby jego kocowa posta róniła si zasadniczo od postaci wyjciowej. Przejawiany przez jednostk poziom sprawnoci w zakresie wykonywania tych operacji zdaniem E.Ncki to zdolno twórcza. Drama jest sposobem poznawania wiata za pomoc działania. Jest metod pedagogiczn, w której wchodzenie w okrelone role, improwizacje nauczyciela i uczniów pozwalaj kreowa rzeczywisto. Opiera si na naturalnej skłonnoci człowieka do naladownictwa i zabawy oraz umiejtnoci ycia fikcj literack To równie ekspresja twórcza twórcze zachowania. Nadrzdnym celem dramy jest rozwijanie człowieka, dokonywanie w nim pozytywnych zmian. Wielkim atutem dramy jest fakt odwoływania si do indywidualnoci kadej jednostki, co sprzyja zaspakajaniu osobistych przgnie teje. Drama wdraa do samodzielnoci i aktywnoci. Wyklucza represyjno, co przyczynia si do stwarzania bezpiecznej atmosfery. Metoda ta rozwija fantazj, wraliwo emocjonaln, a take plastyk ciała. W dramie dziecki musi wej si w posta działa, a nie gra (w odrónieniu od teatru). Jej uczestnicy działaj bez scenariusza. W dramie nie ma podziału na widzów i aktorów, wszyscy bior w niej udział jeeli jaki uczestnik zaj nie chce bra udzaiłu w grze nie mona go zmusza.uczestnicy dramy improwizuj, mówi własnym jzykiem, nie ucz si ról na pami. Drama posługuje si rónymi technikami ekspresji: słownej, teatralnej, ruchowej, pantomimicznej, dwikowej, plastycznej, pisemnej. Najczciej stosowane techniki dramy to: wiczenia wyciszajce i rozluniajce Rozmowa Wywiad Spór, konflikt, dyskusja Inscenizacja improwizowana Pantonima Poza, ywe obrazy Stopklatka (akcja i jej zatrzymanie) wiczenia głosowe Rysunek Kostum Muzeum List, pamitnik, współne pisanie ksiki. Drama, oparta na wielu rodkach ekspresji, wyzwala spontaniczne reakcje emocjonalne, aktywizujc uczestników integruje grup, pozwala jej uczestnikom pozna siebie przez poznanie 8
9 innych, co jest moliwe dziki wchodzeniu w role i utosamianiu si z nimi. Drama wzbogaca wyobrani, rozbudza refleksj, doskonali umiejtno wypowiedzi, zachca do otwarcia si emocjonalnego. Drama powierza uczniowi rol kreatora, sprawcy działa, a nie tylko wykonawcy polece nauczyciela. Umoliwie ona bowiem stworzenie dzieciom i młodziey sytuacji edukacyjnych wyzwalajcych aktywno poznawcz oraz zespołow i emocjonaln ekspresj jednostki. Celemdramy jest nie tylko pobudzenie aktywnoci, ale przede wszystkim uczenie si przez aktywno. Drama dostarcza dowiadcze wanych dla rozwoju jednostki, pozwala okkrywa prawdy o yciu i człowieku na podstawie treci wskazanych przez program nauczania, prowadzi do zmiany zachowa, a równoczenie sprzyja kształceniu sprawnoci jzykowej uczniów. Nauczycielom natomiast pomaga w przezwcieniu rutyny na lekcjach. Stosowanych dotychczas metod nauczania nie mozna odrzuci. Ze wzgldu na róne typy uczenia si człowieka wszystkie maj zalety i okrelone ograniczenia. Alicja Katarzyna Zajczkowska BIBLIOGRAFIA: 1. De Bono E.: Naucz si myle kreatywnie: podrcznik twórczego mylenia dla dorosłych i dzieci. Warszawa De Bono E.: Naucz swoje dziecko myle: nieodzowny podrcznik dla wszystkich rodziców. Warszawa Oko W.: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa Ncka E.: Psychologia twórczoci. Gdask Ncka E.: Trening twórczoci. Gdask Taraszkiewicz M.: Jak uczy lepiej? Czyli refleksyjny praktyk w działaniu. Warszawa Taraszkiewicz M.: Jak uczy jeszcze lepiej. Pozna Thanhoffer M., Reichel R., Rabenstein R.: Nauczanie kreatywne. Cz.1: Podstawy i metody nauczania całociowego. Lublin Way B.: Drama w wychowaniu dzieci i młodziey. Warszawa
Aktywne metody nauczania.
Literka.pl Aktywne metody nauczania. Data dodania: 2005-03-16 11:30:00 Referat na posiedzenie rady pedagogicznej dotyczącej aktywnych metod nauczania w szkole podstawowej. Referat na posiedzenie szkoleniowe
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji matematyki klasa 4e Liceum Ogólnokształcce
mgr Tomasz Grbski Konspekt lekcji matematyki klasa 4e Liceum Ogólnokształcce Temat: Dyskusja nad liczb rozwiza równania liniowego i kwadratowego z wartoci bezwzgldn i parametrem. Czas trwania: 45 minut.
Bardziej szczegółowoMetody aktywizujce w pracy z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym
Metody aktywizujce w pracy z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym Metody aktywizujce kład nacisk na aktywno ucznia, uczenie przez dowiadczenie. Ich celem jest rozwój sfery poznawczej, emocjonalnej i społecznej
Bardziej szczegółowoPRACA Z GRUPĄ. Opracowały: Renata Pietras, Barbara Sałacka - doradcy metodyczni wychowania przedszkolnego
PRACA Z GRUPĄ Opracowały: Renata Pietras, Barbara Sałacka - doradcy metodyczni wychowania przedszkolnego Cele pracy grupowej: - zaspokajanie potrzeb rozwojowych związanych z różnymi rodzajami aktywności,
Bardziej szczegółowoDobór metod nauczania zależy od:
celowo i systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, który umożliwia uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnością posługiwania się nią w praktyce, jak również rozwijanie zdolności i
Bardziej szczegółowoMetody aktywizujące. Metody aktywizujące
Metody aktywizujące Opracowała: Anna Stoń,,Słyszę i zapominam Widzę i pamiętam Robię i rozumiem Konfucjusz Metody aktywizujące Metody aktywizujące są oparte na działaniu ucznia (aktywność poznawczopraktyczna),
Bardziej szczegółowoPROGRAM KOŁA TEATRALNEGO
Renata Salecka Opiekun koła teatralnego w jzyku angielskim Zespół Szkół nr 2 w Kraniku PROGRAM KOŁA TEATRALNEGO I. Adresat Program jest adresowany do uczniów, którzy przejawiaj wraliwo na pikno literatury,
Bardziej szczegółowoCel g ówny: Diagnoza umiej tno ci cichego czytania ze zrozumieniem. Cel po redni: Sprawdzenie umiej tno ci uwa nego s uchania oraz pracy w grupie.
Scenariusz zaj Hospitacja diagnozujca po realizacji cyklu tematycznego: Witaj, wiosno! Imi i nazwisko: Elbieta Gontarczyk Data hospitacji: 10.04.2008 r. Klasa : I,, a Szkoa Podstawowa nr 1 w Beycach Przedmiot
Bardziej szczegółowoRealizacja podstawy programowej w klasach IV VI szkoły podstawowej poprzez różne formy aktywności
Realizacja podstawy programowej w klasach IV VI szkoły podstawowej poprzez różne formy aktywności Małgorzata Tubielewicz tubielewicz@womczest.edu.pl Co to są metody aktywizujące? Metody aktywizujące to
Bardziej szczegółowoWstp. Odniesienie do podstawy programowej
! " 1 Wstp Praca dotyczy projektu midzyprzedmiotowego, jaki moe by zastosowany na etapie nauczania gimnazjum specjalnego. Powyszy projekt moe zosta przeprowadzony na zajciach z przedmiotów: informatyka
Bardziej szczegółowoMETODY AKTYWIZUJĄCE W NAUCZANIU. OPRACOWAŁY Iwona Niemiec i Beata Pytlik
METODY AKTYWIZUJĄCE W NAUCZANIU OPRACOWAŁY Iwona Niemiec i Beata Pytlik 1 Metody aktywizujące pomoce i wskazówki, wki, dzięki którym uczeń poszerza swoją wiedzę,, pogłębia swoje zainteresowania, rozwija
Bardziej szczegółowoPG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach nadzór pedagogiczny nauczanie problemowe
Problem badawczy: to pewna trudność (praktyczna lub teoretyczna), która rozwiązywana jest na drodze aktywności badawczej; jest to trudna i niepewna sytuacja, zawierająca niepełne dane; stanowi pewien rodzaj
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Danuta Wójcik Metaplan metoda aktywizująca Projekt realizowany w ramach Działania 9.4. Wysoko wykwalifikowane
Bardziej szczegółowoPodział metod aktywizujących Metody uwzględniające wybór zadania i podejmowanie decyzji Metody uwzględniające poszukiwanie rozwiązań Metoda projektu
Metody aktywizujące Każda metoda może być realizowana jako aktywizująca bądź nie. Wszystko zależy od zachowania nauczyciela, który może określone reakcje ucznia wyzwolić lub zablokować. Rola nauczyciela
Bardziej szczegółowoZarzdzanie i inynieria produkcji Studia I stopnia o profilu: A P
Podstawy zarzdzania WZ Zarzdzanie i inynieria produkcji Studia I stopnia o profilu: A P Przedmiot: Podstawy zarzdzania Kod ZIP 1 S 01 04-0_0 Status : Przedmiot obowizkowy Jzyk wykładowy: Jzyk polski Rok:
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI. Szkoła bezpieczna, przyjemna i poyteczna
PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoła bezpieczna, przyjemna i poyteczna Osoby objte programem: uczniowie gimnazjum, nauczyciele i rodzice I. Załoenia ogólne Działania profilaktyczne maj na celu zapobieganie niepodanym
Bardziej szczegółowoPoznanie i przyswojenie przez studentów podstawowych poj z zakresu organizacji i zarzdzania C2
Podstawy zarzdzania WZ Zarzdzanie i inynieria produkcji Studia I stopnia o profilu: A P Przedmiot: Podstawy zarzdzania Status : Jzyk wykładowy: Rok: I Nazwa specjalnoci: Rodzaj zaj i liczba godzin: Studia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA - GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA - GIMNAZJUM I. DOKUMENTY OKRELAJCE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Rozporzdzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 wrzenia 2004 r. w sprawie warunków i sposobu
Bardziej szczegółowoLEKCJA OTWARTA 21 czerwca 2004r.
LEKCJA OTWARTA 2 czerwca 2004r. KONSPEKT ZAJ EDUKACYJNYCH Z MATEMATYKI W KLASIE CZWARTEJ OPRACOWANY PRZEZ DOROT SARNIAK TEMAT: O ZWIERZTACH INACZEJ. ZADANIA DYDAKTYCZNE: Ucze zna i rozumie pojcia z zakresu
Bardziej szczegółowoRozwijanie twórczego myślenia uczniów
Rozwijanie twórczego myślenia uczniów Przygotowanie do konkursów przedmiotowych i tematycznych Oprac. Anna Szczepkowska-Kirszner Szkoła Podstawowa nr 3 we Włodawie Rok szkolny 2011/2012 tytuł laureata
Bardziej szczegółowoProgram zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum
Program zajęć artystycznych klasa II gimnazjum Moduł I. Zajęcia teatralne i literackie. Moduł II. Zajęcia muzyczno - ruchowe. Moduł III. Zajęcia plastyczne. Opracowała : Beata Sikora Sztuka jest wieczną
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019 Ocena zapotrzebowania na WSDZ Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego
Bardziej szczegółowoProgram zajęć dodatkowych dla uczniów uzdolnionych realizowany na zajęciach koła teatralnego
Program zajęć dodatkowych dla uczniów uzdolnionych realizowany na zajęciach koła teatralnego Ewa Boczarska ZSM-E w Żywcu czas realizacji rok szkolny 2018/2019 WSTĘP Inspiracją do podjęcia działań w zakresie
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPÓŁ SZKÓŁ W MALAWIE
PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPÓŁ SZKÓŁ W MALAWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Problem Zadania Sposób realizacji Osoby odpowiedzialne Termin realizacji Kryterium sukcesu 1.Wulgaryzmy wród uczniów - Zapoznanie uczniów
Bardziej szczegółowoProcesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2018/2019 I Wprowadzenie W roku szkolnym
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu- o tym jak żyć co robić, jak postępować, współżyć z innymi patrzeć, odczuwać,
Bardziej szczegółowoKarta (sylabus) przedmiotu. Zarzdzanie i Inynieria Produkcji Studia pierwszego stopnia o profilu: A P
Jzyk obcy IV Karta (sylabus) przedmiotu WM Zarzdzanie i Inynieria Produkcji Studia pierwszego stopnia o profilu: A P Przedmiot: Jzyk angielski ZIP 1 S 1 5 51-0_0 Status przedmiotu: obieralny Jzyk wykładowy:
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Publicznego Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych rok szkolny 2015/2016
Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Publicznego Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoCYKL ZAJ POZNAJEMY POWER POINT
CYKL ZAJ POZNAJEMY POWER POINT TEMAT: Pracujemy w programie Power Point. Czas (4 x 45 minut ) ZAKRES TRECI PROGRAMOWYCH: Bezpieczestwo, higiena i reguły pracy przy komputerze Sposoby porozumiewania si
Bardziej szczegółowoPOWIATOWY PROGRAM DZIAŁA NA RZECZ OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH
POWIATOWY PROGRAM DZIAŁA NA RZECZ OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH Załcznik do Uchwały Nr XXVIII/75/03 Rady Powiatu Pabianickiego z dnia 13 listopada 2003 r. (w zakresie : rehabilitacji społecznej, rehabilitacji
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W DOBCZYCACH
SZKOLNY PROGRAM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W DOBCZYCACH Spis treści : 1. Obowiązujące akty prawne dotyczące doradztwa zawodowego w gimnazjum 2. Charakterystyka programu 3. Cele
Bardziej szczegółowopogadanki dramy na godzinie wychowaw. filmy rozmowy wychowawcze sytuacje z życia szkolnego rozmowy wychowawcze kontrakty grupowe
C E L G Ł Ó W N Y : P R Z E C I W D Z I A Ł A N I E P R Z E M O C Y I A G R E S J I CELE SZCZEGÓŁOWE ZADANIA DO ZREALIZOWANIA SPOSÓB REALIZACJI I DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE POZIOM ORGAN. ODPOWIEDZIA LNI ZA
Bardziej szczegółowoGAZETKA DZIENNIKARZY Z ŻAR NAJLEPSZA W WOJEWÓDZTWIE!
Wraz ze swoimi uczniami będącymi aktywnymi członkami kółka literackiego Lekcje twórczości dla klas I-III wydaję czasopismo Alfabet. W tym roku szkolnym 2010/11 tworzą je uczniowie klasy 2b, a ostatnio
Bardziej szczegółowoARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ
ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ Załącznik nr 4 Narzędzie doskonali umiejętność: obserwacji, projektowania, analizowania przebiegu zajęć oraz ułatwia ewaluację rezultatów zajęć w kontekście zamierzonych i osiągniętych
Bardziej szczegółowoMAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna
MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna 1. Osoby wdrażające innowacje: mgr Justyna Witas, mgr Adriana Jachnicka, mgr Marta Jafernik 2. Termin wprowadzenia i czas trwania innowacji: Innowacja
Bardziej szczegółowoWidzenie Świata. między obrazem a informacją
Widzenie Świata między obrazem a informacją Innowacja pedagogiczna realizowana w ramach przedmiotów informatyka, kółko informatyczne, plastyka oraz w pracy Samorządu Uczniowskiego Opracowanie mgr Alicja
Bardziej szczegółowoPUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01.
Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1 W ramach projektu
Bardziej szczegółowoPlan pracy Szkolnego Ośrodka Kariery Gimnazjum im. Jana Pawła II w Dobczycach
Opracowała: A. Wątor Plan pracy Szkolnego Ośrodka Kariery Gimnazjum im. Jana Pawła II w Dobczycach Odbiorca Treść Cele Forma Czas Odpowiedzialni Dokumentacja Nauczyciele Diagnoza zapotrzebowania na działania
Bardziej szczegółowoLiteratura dla ucznia:
PLAN METODYCZNY Prowadzcy: Katarzyna Zgota-Lechowska data: 24.01.2006 Temat: Co to jest biomasa? Cel ogólny: Poznanie pojcia biomasa z uwzgldnieniem charakterystyki moliwoci jej wykorzystania Po zajciach
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 118 im. Przyjaciół Mazowsza w Warszawie na rok szkolny 2014/2015
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 118 im. Przyjaciół Mazowsza w Warszawie na rok szkolny 2014/2015 1. Ocena zapotrzebowania na WSDZ w Szkole Podstawowej nr 118 Wewnątrzszkolny
Bardziej szczegółowoKształcenie dorosłych. Bożena Belcar
Kształcenie dorosłych Andragogika -teoria oświaty dorosłych, dział pedagogiki zajmujący się zagadnieniami związanymi z procesem wychowywania ludzi dorosłych. Jej znaczenie wzrasta wraz z upowszechnianiem
Bardziej szczegółowoPedagogika zabawy mgr Sylwia Kurcab nauczyciel konsultant RODN,,WOM w Częstochowie
Pedagogika zabawy mgr Sylwia Kurcab nauczyciel konsultant RODN,,WOM w Częstochowie Definicja Pedagodzy opracowali wiele definicji terminu zabawa. Niektórzy określają ją jako: specjalną, naturalną, wrodzoną
Bardziej szczegółowoI. PROJEKT EDUKACYJNY CO TO TAKIEGO?
I. PROJEKT EDUKACYJNY CO TO TAKIEGO? Projekt edukacyjny jest to metoda nauczania, która kształtuje wiele umiejętności oraz integruje wiedzę z różnych przedmiotów. Istotą projektu jest samodzielna praca
Bardziej szczegółowoKreatywna biesiada u Warsa i Sawy w dniu 28 marca 2012 roku Aktywizujące metody nauczania
Kreatywna biesiada u Warsa i Sawy w dniu 28 marca 2012 roku Aktywizujące metody nauczania w ZSGmetoda zintegrowanego nauczania międzyprzedmiotowego na przykładzie lekcji Polak Sarmata zaprasza Aktywność
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZEJ. przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2017/2018
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2017/2018 PRZEDMIOT EWALUACJI: WYMAGANIE: Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoDydaktyka przedmiotowa
Dr inż. Ewa Janeczek Dydaktyka przedmiotowa "Nauczyciel przedmiotów zawodowych w zakresie organizacji usług gastronomicznych i hotelarstwa oraz architektury krajobrazu - studia podyplomowe" projekt realizowany
Bardziej szczegółowoRAMOWY WZÓR PROGRAMU/PLANU SZKOLEŃ DOSKONALĄCYCH DLA NAUCZYCIELI
Załącznik nr 2 do Regulaminu rekrutacji uczestników i uczestnictwa w projekcie Rozwińmy skrzydła poprawa jakości kształcenia w gminie Rozprza RAMOWY WZÓR PROGRAMU/PLANU SZKOLEŃ DOSKONALĄCYCH DLA NAUCZYCIELI
Bardziej szczegółowo,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny
OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
Bardziej szczegółowoProgram doradztwa zawodowego w Gimnazjum im. Ks. Zdzisława Peszkowskiego w Krążkowach
Program doradztwa zawodowego w Gimnazjum im. Ks. Zdzisława Peszkowskiego w Krążkowach Opracowały: Edyta Szczerbuk Ilona Pelc ZAŁOŻENIA PROGRAMU Program został opracowany jako potrzeba pomocy, usytuowana
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Przez program profilaktyczny rozumie si działania psychoedukacyjne, których celem jest zapobieganie zachowaniom ryzykownym uczniów i szkodom wynikajcym z problemów w ich otoczeniu.
Bardziej szczegółowoZajęcia ruchowo - taneczne Roztańczone stópki
Przedszkole nr 3 Promyczek bierze udział w Ogólnopolskiej Akcji Ministra Edukacji Narodowej Ćwiczyć każdy może, organizowanej w ramach Roku Szkoły w Ruchu Realizacja obszaru nr 7 Zajęcia ruchowo - taneczne
Bardziej szczegółowo,, ABC. metod aktywnych. w nauczaniu języka. polskiego
,, ABC metod aktywnych w nauczaniu języka polskiego opracowała Halina Kochan 1 Wstęp W wielu dydaktycznych opracowaniach opublikowanych po wprowadzeniu reformy oświaty podkreśla się znaczenie metod aktywizujących
Bardziej szczegółowoKarta (sylabus) przedmiotu. Zarzdzanie i Inynieria Produkcji Studia pierwszego stopnia o profilu: A P
Jzyk obcy I WM Karta (sylabus) przedmiotu Zarzdzanie i Inynieria Produkcji Studia pierwszego stopnia o profilu: A P Przedmiot: Jzyk angielski ZIP 1 S 0 17-0_0 Status przedmiotu: Jzyk wykładowy: angielski,
Bardziej szczegółowoDydaktyka szkoły wyższej. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Dydaktyka szkoły wyższej 2 Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Struktura Wprowadzenie Cele i zasady nauczania w SW Składowe procesu nauczania Podstawowe
Bardziej szczegółowoPrzedmiot obieralny ogólnospołeczny I - Socjologia pracy i organizacji
Przedmiot obieralny ogólnospołeczny I - Socjologia WZ Zarzdzanie i Inynieria Produkcji Studia I stopnia o profilu: A P Przedmiot: Socjologia Status przedmiotu: Jzyk wykładowy: Rok: I Nazwa specjalnoci:
Bardziej szczegółowoSpis treści. Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody. Część 2. Strategie nauczania
Spis treści Wstęp,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,... 10 Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody I, Przepisywanie z tablicy,,,,,,, 14 2, Komputerowe korektory pisowni, 15 3, Kolorowy
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 6 IM. J. LELEWELA W POZNANIU na rok szkolny 2017/2018
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 6 IM. J. LELEWELA W POZNANIU na rok szkolny 2017/2018 Opracował: Doradca zawodowy Natalia Nowicka 1 1. Ustawa o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji otwartej dla II klasy gimnazjum Temat: Krótki film o przebaczeniu...
Barbara Niemier Konspekt lekcji otwartej dla II klasy gimnazjum Temat: Krótki film o przebaczeniu... Cele ponadprzedmiotowe: efektywne współdziałanie w grupie sprawne komunikowanie się twórcze rozwiązywanie
Bardziej szczegółowoDanuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny
Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny 1. Definicja oceniania kształtującego 2. Podstawa prawna oceniania kształtującego 3. Ocenianie kształtujące a ocenianie tradycyjne (sumujące) 4. Dziesięć
Bardziej szczegółowoROLA I ZADANIA ZHP W WYCHOWANIU DZIECI I MŁODZIEY
ROLA I ZADANIA ZHP W WYCHOWANIU DZIECI I MŁODZIEY ZWIZEK HARCERSTWA POLSKIEGO (ZHP) - działajca od 1918 r. najwiksza organizacja wychowawcza w Polsce, skupiajca dzieci, młodzie i dorosłych. Załoenia ideowe:
Bardziej szczegółowoScenariusz warsztatów dla nauczycieli na temat : Metody aktywizujące w nauczaniu i wychowaniu
1 Bernadeta Chrapek nauczyciel w Zespole Szkolno- Przedszkolnym w Przybradzu Scenariusz warsztatów dla nauczycieli na temat : Metody aktywizujące w nauczaniu i wychowaniu 1. Przywitanie zebranych wg temperatury
Bardziej szczegółowoProgram profilaktyki Prywatnej Szkoły Podstawowej ICO Wołominie
Program profilaktyki Prywatnej Szkoły Podstawowej ICO Wołominie Profilaktyka to, ciągły proces chronienia człowieka przed zagrożeniami i reagowaniem na pojawiające się niebezpieczeństwa. Jej celem jest
Bardziej szczegółowoProfesjonalne projektowanie szkoleń. Akademia Trenerów Biznesu
Profesjonalne projektowanie szkoleń Akademia Trenerów Biznesu Wprowadzenie Cele szkolenia Przypomnienie podstaw andragogiki Zdobycie umiejętności zaprojektowania szkolenia metodami warsztatowymi Poznanie
Bardziej szczegółowoTutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego.
Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Autorka : Aleksandra Kozioł Tutoring jest metodą edukacji zindywidualizowanej, polegającą na bezpośrednich i systematycznych spotkaniach tutora z uczniem.
Bardziej szczegółowoKonferencja metodyczna 2 września 2016 r. MDK
Konferencja metodyczna 2 września 2016 r. MDK Po co? Co? Jak? i Kto? czyli o nauczaniu i wychowaniu w roku szkolnym 2016/17 MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa 6 62-510 Konin
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła. Wstęp
Program Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła Wstęp Powstanie dwóch bardzo ważnych dokumentów tj.: Programu Wychowawczego Szkoły i Szkolnego Programu Profilaktyki sprawiły, że zaistniała potrzeba
Bardziej szczegółowoWARSZTATY DLA NAUCZYCIELI Z ZAKRESU DOSKONALENIA UMIEJĘTNOŚCI PRACY METODĄ EKSPERYMENTU W OPARCIU O NARZĘDZIA TOC
Opis działań do przeprowadzenia w ramach tworzenie warunków dla nauczania opartego na metodzie eksperymentu w Projekcie pt. Bytomska Akademia Kompetencji WARSZTATY DLA NAUCZYCIELI Z ZAKRESU DOSKONALENIA
Bardziej szczegółowoEWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań.
EWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań. DLA UCZNIÓW KLASY 5b SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH W LUBINIE Z KLASAMI
Bardziej szczegółowoKLASYFIKACJA METOD NAUCZANIA
KLASYFIKACJA METOD NAUCZANIA Czesław Kupisiewicz w Podstawach dydaktyki ogólnej *PWN, Warszawa+ przez metodę nauczania rozumie systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiający
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa II Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, plastyczna, muzyczna Cel/cele zajęć: - wdrażanie zasad miejsca
Bardziej szczegółowoMETODY AKTYWIZUJ METODY AKTYWIZU
METODY METODY AKTYWIZUJĄCE AKTYWIZUJ CE I.J. P. L. P. L. METODY AKTYWIZUJĄCE to sposób działania grup i prowadzącego umoŝliwiający aktywne uczenie się, czyli uczenie się poprzez działania i przeŝywanie.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ RADY SZKOLENIOWEJ
SCENARIUSZ RADY SZKOLENIOWEJ TEMAT: METODY AKTYWIZUJĄCE W PRACY Z UCZNIEM. PROWADZĄCY: BOŻENA KATA BEATA KOWALCZYK EWA KSIĄŻEK LIBISZÓW, 23 MARZEC 2004 ROK Opracowała: mgr Beata Kowalczyk Scenariusz szkolenia
Bardziej szczegółowoProgramowanie Obiektowe
Programowanie Obiektowe dr in. Piotr Zabawa IBM/Rational Certified Consultant pzabawa@pk.edu.pl WYKŁAD 1 Wstp, jzyki, obiektowo Cele wykładu Zaznajomienie słuchaczy z głównymi cechami obiektowoci Przedstawienie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH / EDUKACJI INFORMATYCZNEJ KLAS I III
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH / EDUKACJI INFORMATYCZNEJ KLAS I III Zgodnie z wytycznymi nowej podstawy programowej zajęcia komputerowe/ edukację informatyczną należy prowadzić w korelacji
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR l W NOWYM DWORZE MAZOWIECKIM. I. Podstawy prawne
PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR l W NOWYM DWORZE MAZOWIECKIM I. Podstawy prawne Program wychowawczy został opracowany na podstawie: Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej: art, 48 ust. l,
Bardziej szczegółowoAKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Rok szkolny 2017/2018
AKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Rok szkolny 17/18 PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD NAUCZYCIELI, RODZICÓW I UCZNIÓW WSZYSTKICH TYPÓW SZKÓŁ ZSS IM. J. KORCZAKA W KCYNI Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji:
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM ZAJĘĆ Z DORADZTWA ZAWODOWEGO W BRANŻOWEJ SZKOLE I STOPNIA W ZESPOLE SZKÓŁ OGRODNICZYCH W BIELSKU-BIAŁEJ
SZKOLNY PROGRAM ZAJĘĆ Z DORADZTWA ZAWODOWEGO W BRANŻOWEJ SZKOLE I STOPNIA W ZESPOLE SZKÓŁ OGRODNICZYCH W BIELSKU-BIAŁEJ OPRACOWAŁA: Alicja Nowak Doradca zawodowy Bielsko-Biała 2017 Cele programu Celem
Bardziej szczegółowoRozwój kreatywności dziecka
Rozwój kreatywności dziecka HARMONIA Centrum Twojego Rozwoju Projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Twórczość, kreatywność Współczesne pojęcie
Bardziej szczegółowoBUILDING CULTURAL AWARENESS AND ENGLISH TO CHILDREN COMMUNICATION ABILITIES IN TEACHING KOŁO JĘZYKOWO TEATRALNE
KOŁO JĘZYKOWO TEATRALNE THE MASK TYTUŁ PROGRAMU: BUILDING CULTURAL AWARENESS AND COMMUNICATION ABILITIES IN TEACHING ENGLISH TO CHILDREN Przedmiot: Pozalekcyjne Koło Zainteresowań Języka Angielskiego Program
Bardziej szczegółowoORTORYSEK czyli Klub Odkrywców Ortograficznych Tajemnic
INNOWACJA PEDAGOGICZNA z zakresu rozwoju umiejętności w zakresie ortografii dla uczniów zdolnych - klasy drugie I etapu kształcenia ORTORYSEK czyli Klub Odkrywców Ortograficznych Tajemnic Rok szkolny 2016/2017
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Gimnazjum Nr 34 im. Tone go Halika w Toruniu
Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Gimnazjum Nr 34 im. Tone go Halika w Toruniu Uchwalony przez Radę Pedagogiczną w dniu 16.11.2015 r. Pozytywnie zaopiniowany przez Radę Rodziców w dniu 2.12.215
Bardziej szczegółowoPRYWATNA SZKOŁA PODSTAWOWA MORSKA KRAINA W KOŁOBRZEGU. SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2013 2019
PRYWATNA SZKOŁA PODSTAWOWA MORSKA KRAINA W KOŁOBRZEGU SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2013 2019 Profilaktykę należy rozumieć jako działania stwarzające człowiekowi okazję aktywnego gromadzenia różnych
Bardziej szczegółowoSZKOLNE ZASADY DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM NR 70 W ZSS NR 3 W KRAKOWIE
SZKOLNE ZASADY DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM NR 70 W ZSS NR 3 W KRAKOWIE Opracowały: Katarzyna ZIĘTARA Halina KLISZ 1. str. 1 / 7 I. PODSTAWY PRAWNE: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoRealizacja podstawy programowej na I etapie edukacyjnym poprzez różne formy aktywności
Realizacja podstawy programowej na I etapie edukacyjnym poprzez różne formy aktywności Aleksandra Klimza klimza@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym
Bardziej szczegółowoProjekty edukacyjne -jedna z ciekawszych form organizowania procesu kształcenia Realizacja programu edukacyjnego metodą projektu
Projekty edukacyjne -jedna z ciekawszych form organizowania procesu kształcenia Realizacja programu edukacyjnego metodą projektu Opracowała Janina Nowak WOM Gorzów Wlkp. 2006 Co to jest projekt edukacyjny
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ
SZKOLNY PROGRAM EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Kowalach Oleckich opracował zespół w składzie: Jadwiga Lizanowicz Mirosław Mularczyk Teresa Truchan Urszula Kołodzińska Kluczem
Bardziej szczegółowoZadanie 1 D: Lepiej przygotowa do egzaminów
Zadanie 1 D: Lepiej przygotowa do egzaminów Nauczyciele zastanawiaj si, jak lepiej pomaga uczniom przygotowa si do sprawdzianów wewntrzszkolnych i egzaminów zewntrznych. Mona np. przeprowadza próbne egzaminy
Bardziej szczegółowoWarsztat pracy doradcy zawodowego. Warszawa, 2015 r.
Warsztat pracy doradcy zawodowego Warszawa, 2015 r. Kluczowe pytania 1. Jaką karierę konstruuję? 2. Jak konstruować karierę? 3. Dlaczego konstruuję karierę? Za: Minta J. (2012) Od aktora do autora Wspieranie
Bardziej szczegółowoTWORZENIE PROGRAMÓW WŁASNYCH, INNOWACJI, PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH I MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH
TWORZENIE PROGRAMÓW WŁASNYCH, INNOWACJI, PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH I MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH opracowała Iwona Kucharska 05 marca 2009r. PODSTAWA PRAWNA Ustawa z dnia 07 września 1991 r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoKoncepcja Rozwoju. Gminnego Przedszkola nr 3 w Trzciance. na lata:
Koncepcja Rozwoju Gminnego Przedszkola nr 3 w Trzciance na lata: 2014 2019. Motto Przedszkola: Nie zmuszajmy dzieci do aktywności, lecz wyzwalajmy aktywność. Nie każmy myśleć, lecz twórzmy warunki do myślenia.
Bardziej szczegółowoSZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14. im. STANISŁAWA STASZICA W PABIANICACH
Załącznik nr 4 do Uchwały Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 14 w Pabianicach Nr 3/2017/2018 z dnia 25 stycznia 2018 r. WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14 im. STANISŁAWA
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ OGRODNICZYCH W BIELSKU-BIAŁEJ
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ OGRODNICZYCH W BIELSKU-BIAŁEJ Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego to ogół działań podejmowanych przez szkołę tj. w Technikum Nr 6 oraz
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji wychowania fizycznego
Konspekt lekcji wychowania fizycznego Temat: Piłka koszykowa doskonalenie kozłowania piłki praw i lew rk. Klasa: zespół edukacyjno terapeutyczny. Czas trwania lekcji: 45 minut. Miejsce lekcji: sala gimnastyczna.
Bardziej szczegółowoKonspekt do lekcji matematyki w klasie 3 LO
mgr Tomasz Grski Konspekt do lekcji matematyki w klasie LO Temat: Szecian jako szczególny przypadek graniastosłupa. Czas realizacji: 45 min Cel ogólny: ucze opanuje i utrwali soie wiadomoci dotyczce szecianu.
Bardziej szczegółowoZGŁOSZENIE PRAKTYKI*
Załącznik 1 WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS CENTRUM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH I SZKOLEŃ ul. Kilińskiego 43, 41-200 Sosnowiec ZGŁOSZENIE PRAKTYKI* studia podyplomowe Biologia Nazwisko i imię Słuchacza ww. studiów podyplomowych
Bardziej szczegółowoPoziom 5 EQF Starszy trener
Poziom 5 EQF Starszy trener Opis Poziomu: Trener, który osiągnął ten poziom rozwoju kompetencji jest gotowy do wzięcia odpowiedzialności za przygotowanie i realizację pełnego cyklu szkoleniowego. Pracuje
Bardziej szczegółowoOsi gni cia ucznia i wymagania na poszczególne oceny na zaj ciach technicznych w klasie I
Osignicia ucznia i wymagania na poszczególne oceny na zajciach technicznych w klasie I 1. Stopie celujcy otrzymuje ucze speniajcy wymagania na ocen bardzo dobr i ponadprogramowe, a wic taki, który: posiad
Bardziej szczegółowoZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI
ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Sulechów, 18.11.2013 r. NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, e-mail) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA ( np. innowacja,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania
Przedmiotowe Zasady Oceniania z przedmiotów artystycznych / zajęcia teatralne/ gimnazjum Agnieszka Puchała Przedmiotowe Zasady Oceniania są uszczegółowieniem i dostosowaniem do specyfiki przedmiotu zapisów
Bardziej szczegółowo