KNOW HOW. SPRAWDÊ JAK SI UCZYSZ POZNAJ SWÓJ STYL UCZENIA SI ROZWIƒ KOMPETENCJE UCZENIA SI

Transkrypt

1 KNOW SPRAWDÊ JAK SI UCZYSZ POZNAJ SWÓJ STYL UCZENIA SI ROZWIƒ KOMPETENCJE UCZENIA SI HOW

2

3 CONTENTS THE LIFELONG LEARNING PROGRAMME ( ) THE KNOW HOW PROJECT TRANSFER OF INNOVATION THE AIMS OF KNOW HOW KNOW HOW TARGET POPULATION KNOW HOW PROCESS METHODOLOGY RESEARCH TASK ANALYSIS ICT DEVELOPMENT TRAINING FOR PRACTITIONERS THE KNOW HOW WEB TOOLS THE LEARNING STYLES MAP THE LEARNING SKILLS MAP THE LEARNING STRENGTHS MAP BENEFITS OF THE KNOW HOW TOOLS

4 PROGRAMM LEONARDO DA VINCI ( ) Program Leonardo da Vinci realizowany od 1996 poświęcony jest uczeniu i nauczaniu w kształceniu zawodowym. Narodowa Agencja w Irlandii - Leargas definiuje go jako europejski program społecznościowy wprowadzający politykę kształcenia zawodowego." Program Leonardo da Vinci wykorzystuje wspólpracę międzynarodową do rozwoju projektów z zakresu transferu innowacji i promocji wymiaru europejskiego w celu podniesienia jakości kształcenia i szkolenia zawodowego. Rozwija kooperację pomiędzy krajami Unii Europejskiej w obszarze uczenia się przez całe życie" zachowując przy tym odpowiedzialność każdego kraju za treści i organizację kształcenia zawodowego. (Leargas, 2005) PROJEKT KNOW HOW Know How jest projektem finansowanym przez Unię Europejską, który poprzez wykorzystanie innowacyjnych narzędzi internetowych pomaga odnaleźć własny styl uczenia się, odkryć swoje motywacje i kluczowe umiejętności procesu edukacyjnego. W ramach Projektu Know How, kierowanego przez Ballymun Job Centre zbudowano trzy audiowizualne narzędzia internetowe, które są zarówno interesujące jak i informacyjne. umiejętności ale także jak rozwijać pomysły, interpretować informacje i dochodzić do prawdy. By rozwijać procesy poznawcze, człowiek musi poznać jak funkcjonują one w życiu codziennym. Narzędzia opracowane w ramach Projektu Know How pomagają jednostce uświadomić sobi istnienie swoich własnych stylów uczenia się, umiejętnośc ograniczeń i motywacji. To z kolei pomaga być bardziej elastycznym w wyborze indywidualnego sposobu uczenia się. Narzędzia Know How są zaprojektowane tak, by mogły być wykorzystane w zakresie poradnictwa szkolnego i zawodowego. Zostały opracowane z myślą o potrzebach ograniczeniach jakie napotykają osoby z trudnościami w nauce, o niskich kwalifikacjach zawodowych oraz pracownicy imigracyjni. Informacje dostarczone przez uczącego się przetwarzane przez narzędzie i w formie raportu profilu klienta przekazywane doradcy, który w trakcie sesji informacji zwrotnej uświadomia uczącemu si jego własny styl uczenia się, bodźce motywacyjne i posiadane umiejętności. Narzędzia Know How mają oparcie w teoriach naukowych oraz metodologii, a także w głębokim zrozumieniu potrzeb grup docelowych. W ten sposób gwarantują dokonanie właściwej oceny, zgodnej z ich przeznaczeniem. TRANSFER INNOWACJI Celem projektu jest przeniesienie wyników i wiedzy z poprzedniego projektu Leonardo da Vinci CHOICES na obszar uczenia jak się uczyć. DOTYCZĄ ONE TRZECH SPECYFICZNYCH DZIEDZIN: 1. MOTYWACJI DO UCZENIA SIĘ 2. SYSTEMÓW UCZENIA SIĘ 3. UMIEJĘTNOŚCI UCZENIA SIĘ Uczenie się jest ciągłym, dynamicznym i ważnym procesem. Badania dowiodły, że im bardziej jesteśmy świadomi swoich stylów uczenia się, tym lepsze osiągamy wyniki (min. Coffield 2004). Im większe osiągamy sukcesy, tym łatwiej nam określać i osiągać nasze edukacyjne cele. Celem projektu jest podkreślenie wagi uczenia się i zachęcenie do samokształcenia człowieka.główną przesłanką projektu jest założenie, iż by pomóc jednostce pogłębiać jej wiedzę i rozwijać umiejętności,najpierw musimy jej uświadomić istnienie samych 'umiejętności uczenia się' oraz nauczyć jak je rozwijać. Uczenie jak się uczyć ma pomóc ludziom zrozumieć nie tylko jak samodzielnie zdobywać wiedzę i Ryc.1: Partnerzy projektu Know How Projekt Choices stworzył narzędzia z zakresu TI do wykorzystania w zakresie poradnictwa szkolnego i zawodowego dla osób z grup ryzyka. Badania projektu CHOICES doprowadziły do rozwoju metodologii, która może być zastosowana wobec osób 1

5 z grupy ryzyka z trudnościami w nauce, o niskich kwalifikacjach zawodowych. Metodologia Know How ma oparcie w solidnych teoriach naukowych. Zastosowane podejście, proponuje scenariusze znane z życia codziennego; uwzględnia zainteresowania, język i bariery występujące w grupie docelowej przy zachowaniu szacunku dla użytkownika. Narzędzia wykorzystują interaktywny interfejs komputerowy i są trafne. Ta innowacyjna metodologia została przeniesiona w projekcie Know How na obszar uczenia jak się uczyć. CELE KNOW HOW 1. Ocena jednostki z punktu widzenia jej motywacji do uczenia się, stosowanych stylów i umiejętności rozwijanych w ramach codziennych doświadczeń. 2. Zapewnienie wygodnego miejsca i atmosfery dla przeprowadzenia badania narzędziami Know How i przekazania opinii zwrotnej, które gwarantują wsparcie i są przyjazne dla użytkownika. 3. Umożliwienie jednostce uświadomienia sobie swoich codziennych nawyków z zakresu uczenia się oraz pomoc w rozwijaniu elastycznego podejścia do uczenia się poprzez wybór i stosowanie różnych stylów uczenia się i umiejętności. 4. Umożliwienie dyskusji na temat uczenia się z punku widzenia własnych i cudzych preferencji, jak postrzegane jest uczenie się oraz sukcesy i porażki w trakcie procesu uczenia. 5. Uświadomienie jednostce w jaki sposób swój dominujący styl uczenia się może dopasować do różnych warunków pracy. 6. Umożliwienie dopasowania stylu uczenia się indywidualnego i grupowego do stylów stosowanych przez nauczyciela/ trenera. 7. Zachęcenie uczących się do osiągania lepszych wyników i większego zaangażowania w swoją edukację. 8. Umożliwienie nauczycielom i studentom skoncentrowania się na różnych umiejętnościach i zdolnościach, które pomagają zdobywać wiedzę w różny sposób oraz na tym jak można wykorzystać indywidualne predyspozycje do różnych metod uczenia się. 9. Zwiększenie wiary jednostki we własną wiedzę, skuteczność i zdolność uczenia się. GRUPA DOCELOWA KNOW HOW Narzędzia Know how zostały zaprojektowane, aby odpowiedzieć na potrzeby trzech grup docelowych. NALEŻĄ DO NICH: Grupa docelowa 1: Osoby poszukujące pracy z grupy ryzyka, w trudnej sytuacji życiowej/ biorące udział w treningach/ szkoleniach. osoby charakteryzujące się niskim poziomem wykształcenia, brakiem właściwego doświadczenia zawodowego, osoby nieprzystosowane społecznie takie jak samotni rodzice, osoby zmieniające miejsce zamieszkania, narkomani w trakcie terapii odwykowej, osoby, które wcześnie porzuciły naukę, osoby długo pozostające bez pracy oraz ci, którym różnorodne bariery uniemożliwiają dostęp do rynku pracy. Poniżej zamieszczono listę barier najczęściej napotykanych przez te osoby. Rycina 2 Bariery uniemożliwiające dostęp do rynku pracy nieukończenie szkoły niski poziom piśmiennictwa dzielnice zagrożone ubóstwem wysoki poziom bezrobocia niedocenianie wartości edukacji niski poziom poczucia własnej wartości / skuteczności negatywne wzorce do naśladowania przynależność do gangów ciąża nieletnich / problemy z opieką nad dziećmi nadużywanie narkotyków / alkoholu czyny karalne uzależnienie od pomocy społecznej trudne do przerwania zależności nie pozwalające na wyjście z ubóstwa brak znajomości własnych możliwości / wiedzy zawodowej brak umiejętności radzenia sobie ze stresem / brak motywacji Grupa docelowa 2: Pracownicy migrujący - polscy i rumuńscy pracownicy emigracyjni w Irlandii i Niemczech. W skład drugiej grupy docelowej w ramach Projektu Know How wchodzą osoby pochodzące z Rumunii i Polski poszukujące zatrudnienia lub podejmujący pracę 2

6 niewymagającą kwalifikacji w Irlandii. Pomimo, iż wielu z tych nowych pracowników posługuje się językiem angielskim i posiada wysokie kwalifikacje, istnieją duże grupy, które nie mówią po angielsku i nie posiadają wykształcenia (Polscy pracownicy na emigracji w Irlandii, NCCRI, 2007) Badania wskazują, iż nie istnieją odpowiednie narzędzia językowe i materiały, które mogą być wykorzystane do oceny, poradnictwa i podstawowej edukacji w przypadku tej grupy. Projekt ten, poprzez przeniesienie metodologii projektu CHOICES i zapewnienie właściwego kontekstu kulturowego dla danej grupy docelowej poprzez rozwój współpracy z Rumunią i Polską, będzie zaspakajać potrzeby tej grupy. 3. Przetworzone informacje są przekazywane doradcy w formie raportu profilu klienta. Przeszkolony doradca wie jak interpretować wyniki uzyskane porzez narzędzia internetowe. W trakcie szkolenia doradcy uczą się jak używać narzędzi, zakłada się jednak, że posiadają oni już wcześniej wiedzę jak korzystać z takich informacji dla celów doradztwa zawodowego. Doradca następnie przekazuje klientowi wyniki w formie interaktywnej sesji informacji zwrotnej. Interaktywność oznacza, że wyniki n są ostateczne i mogą zostać zmodyfikowane w trakcie przekazywania informacji zwrotnej. Ryc. 3 Proces Know How Projekt ma na celu uzyskanie rezultatów, które będą mogły być wykorzystane zarówno przez Polaków mieszkających w Irlandii, jak i Polaków mieszkających w Polsce i Niemczech. Po przełożeniu na język rumuński z rezultatów Projektu CHOICES będą mogli skorzystać także pracownicy rumuńscy przebywający w Irlandii i Niemczech. Projekt Know How ma na celu wzmocnić pozycję tej grupy osób poprzez dostarczenie im narzędzi, które pozwolą im rozwinąć swoje umiejętności elastycznego uczenia się, zarówno w pracy jak i w procesie edukacji, a tym samym zwiększą ich szanse na pomyślne ukończenie szkolenia i/lub rywalizacji na rynku pracy w zakresie zatrudnienia i awansu zawodowego. Grupa docelowa 3: Pracownicy zespołów edukacyjnych i szkoleniowych oraz doradcy zawodowi zajmujący się osobami poszukującymi pracy i znajdującymi się w niekorzystnej dla siebie sytuacji Z projektu Know How skorzystają profesjonaliści zajmujący się osobami poszukującymi pracy i z grup ryzyka. Do tej grupy profesjonalistów zalicza się lokalne instytucje pośrednictwa pracy, agencje szkoleniowe, organizacje społeczne i edukacyjne, zakłady szkolenia zawodowego oraz inne. PROCES KNOW HOW 1. Klient jest na szczycie procesu (ryc.3) i jego potrzeby są centralnym punktem projektu. Klient wykonuje test korzystając z narzędzi internetowych. 2. Informacje podane przez klienta są przetwarzane przez system. 4. W trakcie procesu przekazywani informacji zwrotnej klient uświadamia sobie swój styl uczenia się, mocne i słabe strony. 5. Proces informacji zwrotnej przygotowuje dla klienta pla będący wskazówką pomocną w zdobyciu motywacji do uczenia się. 6. Klient wchodzi w interakcje także z innymi klientami i przekazuje im wiedzę o sobie zdobytą za pomocą narzęd i od doradcy. Umożliwia to dyskusję na temat uczenia się z punktu widzenia własnych i cudzych preferencji i prowadzi do wzrostu śwadomości i motywacji. METHODOLOGIA BADAŃ Metodologię badań przeniesiono z Projektu CHOICES. Rycina 4 jest ilustracją zastosowanej metodologii, opartej na solidnych podstawach wynikających z empirycznych badań. Metoda uwzględnia realia codziennego uczenie 3

7 się, wyrażenia i język typowy dla klientów grupy docelowej. Zastosowanie podejście, z szacunku dla użytkownika, proponuje scenariusze znane mu z życia codziennego; wykorzystuje interaktywny interfejs w oparciu o narzędzia komputerowe, które okazują się niezwykle ważne dla grupy klienta. BADANIA W pierwszym etapie przeanalizowano możliwości przeniesienia rozwiązań z Projektu CHOICES. Badania pokazały, że w Projekcie Know How można zastosować cztery główne obszary z Projektu CHOICES: metodologię, sektor, grupę docelową i rezultaty.w drugim etapie badania dokonano przeglądu inicjatyw dotyczących nauki uczenia się, z uwzględnieniem priorytetów Rycina 4 Metodologia Know How ponadnarodowych, narodowych, regionalnych i lokalnych, które pojawiły się w krajach partnerskich oraz w Europie. Następny etap koncentrował się się na znalezieniu definicji nauki uczenia się pod kątem struktury rozwoju narzędzia. W czwartym etapie z kolei podjęto akademickie badania dotyczące psychologicznych i edukacyjnych teorii, które mogłyby stać się podstawą narzędzi Know How. Ostatni etap badania dotyczył rozwoju i specyfikacji narzędzia, które ostatecznie zatwierdzono podczas międzynarodowego spotkania w listopadzie 2008 w Polsce. ANALIZA ZADANIA Na etapie analizy zadania Projektu Know How skoncentrowano się na przygotowaniu typowych dla grupy docelowej scenariuszy codziennego uczenia się. W projekcie wykorzystano szerokie spektrum czynności uznanych za ważne zarówno w Europie jak i we wszystkich krajach partnerskich. Przeanalizowane zostały również kategorie wypracowane w trakcie badania nad wykorzystywaniem czasu przez Europejczyków, przeprowadzono też ankiety i wywiady w grupie odniesienia. Następnie przeprowadzono badanie jakościowe oparte na wynikach wywiadów i wybrano 32 najbardziej typowe czynności związane z codziennym uczeniem się. Dla każdej kategorii oceny stworzono bibliotekę zawierającą dwukrotnie większą liczbę pytań koniecznych do dokonania ostatecznej oceny. Pytania zostały stworzone przez doradców zawodowych, którzy zajmują się osobami z grup ryzyka. Doradcy korzystali ze wskazówek psychologów pracy na temat teorii zastosowanej dla każdej kategorii jak i z analizy zadania przeprowadzonej z grupą klienta. Następnie należało upewnić się, czy pytania są kulturowo uzasadnione w krajach zaangażowanych w rozwój narzędzia EGUIDE. Przeprowadzono test pilotażowy na 40 klientach i na podstawie uzyskanych uwag wprowadzono poprawki i ulepszenia. OPRACOWANIE NARZĘDZI INTERNETOWYCH Następnie skoncentrowano się na opracowaniu wizualnych, dźwiękowych i internetowych aspektów narzędzi. Wszystkie animacje wykonano w programie flash. Wymagało to szcegółowych dyskusji z animatorem, aby ostateczna wersja przedstawionych obrazków dokładnie i jednoznacznie ilustrowała znaczenie. Wszystkie teksty zostały nagrane w wersji MP3. Nagrano ponad pięćset różnych plików dźwiękowych dla każdego z czterech języków. Następnie nagrania te zostały włączone do animacji i sieci ICT przez rumuńskich partnerów. Ostatnim etapem było przetłumaczenie tekstów czytanych zza kadru jak i animacji na język polski, rumuński i hiszpański. Rumuńscy partnerzy umieścili wszystkie narzędzia online używając oprogramowania ActionScript do zgromadzenia danych. SZKOLENIE DLA DORADCÓW Partnerzy projektu Know How oprócz narzędzi internetowych stworzyli również program jednodniowego kursu szkoleniowy dla doradców i instruktorów, który pozwoli im się zapoznać z najważniejszymi aspektami projektu: 1. Dlaczego warto skorzystać z Know How? 2. Jak używać narzędzi Know How? 3. Jak interpretować wyniki Know How? 4. Jak przekazać wyniki Know How klientowi? 5. Jak wykorzystać Know How w procesie doradztwa zawodowego? NARZĘDZIA INTERNETOWE KNOW HOW MAPA STYLÓW UCZENIA SIĘ Mapa stylów uczenia się jest narzędziem psychometrycznym, które dokonuje pomiaru stylu uczenia się zgodnie z regułą zawartą w teorii nauczania porzez 4

8 doświadczenie Kolb a (1984). Narzędzie zawiera szesnaście scenariuszy codziennego uczenia się. Respondent otrzymuje trzy rozwiązania dotyczące każdego scenariusza, po czym musi je uporządkować zgodnie z własnymi preferencjami. Mapa stylów uczenia się wykorzystuje animacje wykonane w programie Adobe Flash oraz funkcje głosowe, by respondent otrzymał informację z trzech źródeł: wizualnego, dźwiękowego i tekstowego. Instrukcje są przekazywane w wersji audiowizualnej, są łatwe do zrozumienia i aby utrzymać zainteresowanie respondenta, włączono elementy humorystyczne. Wykonanie poleceń w ramach narzędzia zajmuje około dziesięciu minut, choć nie ma żadnych ograniczeń czasowych na ich wykonanie. MAPA UMIEJĘTNOŚCI UCZENIA SIĘ Mapa umiejętności jest narzędziem psychometrycznym, które mierzy poziom umiejętności uczenia się określony przez Kolb a i Boyazstas a (1991). Narzędzie to dokonuje pomiaru czterech obszarów umiejętności uczenia się logicznie powiązanych z czterema stylami uczenia się wyodrębnionymi przez Kolb a. Te cztery obszary umiejętności uczenia się to umiejętności interpersonalne, umiejętność obserwacji, umiejętności analitycznego myślenia i umiejętności ukierunkowane na działania. Rycina 7 Obszary umiejętności uczenia się Rycina 5: Cykl uczenia się przez doświadczenie według Kolb a Rycina 6: Przykładowe pytanie z mapy stylów uczenia się Respondentowi zadaje się pytania, które badają jego rozumienie tych czterech obszarów. Pytania dotyczące każdej z czterech kategorii umiejętności są zadawane w różny sposób. Aby określić umiejętności interpersonalne, badany musi się ustosunkować do otrzymanego scenariusza obrazkowego. W celu określenia jego umiejętności obserwacji, badany otrzymuje historię obrazkową, którą musi zrozumieć, przeanalizować, zapamiętać i ułożyć w prawidłowej kolejności, korzystając z aplikacji animacji programu Flash. W przypadku badania umiejętności analitycznego myślenia, badany musi odpowiedzieć na kilka pytań wielokrotnego wyboru, natomiast by sprawdzić umiejętności ukierunkowane na podejmowanie działania ukończyć grę, która określi jego wytrwałość w wytyczaniu celów oraz użycie metodologię prób i błędów. Mapa umiejętności uczenia się wykorzystuje aplikację Adobe do tworzenia animacji oraz aplikacje głosowe tak by do respondenta docierały bodźce z trzech źródeł: wizualnego, dźwiękowego i tekstowego. na początku każdej sesji instrukcje są podane w wersji dźwiękowej, a ich wypełnienie nie sprawia trudności. Wykonanie poleceń w ramach narzędzia zajmuje około trzydziestu minut, choć nie ma żadnych ograniczeń czasowych na ich wykonanie. Wyniki przedstawione na mapie stylów uczenia się pokazują dominujący styl uczenia się badanego, podają strategię, która pozwoli wykorzystać jego mocne strony, a także zachęcają uczącego się do skorzystania z innych, dostępnych mu stylów uczenia się. Mapa Stylów Uczenia się pokazuje dominujący styl uczenia się występujący u badanego. Sugeruje mu jakie strategie mogą się okazać pomocne w jego przypadku oraz w jakich warunkach może osiągnąć najlepsze rezultaty. Wyniki są rozbite na cztery obszary: umiejętności interpersonalne, umiejętność obserwacji, umiejętności analitycznego myślenia i umiejętności ukierunkowane na działania. Wyniki końcowe podane są osobno dla dla każdego obszaru i w formie normy, a wyniki klienta są porównywane do wyniku uśrednionego. 5

9 Mapa Stylów Uczenia się pokazuje dominujący styl uczenia się występujący u badanego. Sugeruje mu jakie strategie mogą się okazać pomocne w jego przypadku oraz w jakich warunkach może osiągnąć najlepsze rezultaty. Wyniki są rozbite na cztery obszary: umiejętności interpersonalne, umiejętność obserwacji, umiejętności analitycznego myślenia i umiejętności ukierunkowane na działania. Wyniki końcowe podane są osobno dla dla każdego obszaru i w formie normy, a wyniki klienta są porównywane do wyniku uśrednionego. Rycina 8: Przykładowe pytanie z umiejętności MAPA MOCNYCH STRON UCZENIA SIĘ Mapa mocnych stron uczenia się jest narzędziem psychometrycznym, które mierzy stopień motywacji do nauki zgodnie z definicją Deci i Ryana'a (1985), a także bariery występujące w procesie uczenia się zdefiniowane w trakcie projektu Choices (2005). Narzędzie to dokonuje pomiaru motywacji począwszy od braku motywacji - demotywacja, aż do motywacji wewnętrznej - pełna motywacja. Narzędzie także określa stopień ważności przeszkód i wyzwań, jakie możemy napotkać w trakcie rozpoczynania procesu uczenia się. Zostały one podzielone na osiem obszarów obejmujących: dotychczasową edukację i doświadczenie, samoocenę - poczucie własnej wartości, znajomość samego siebie, wiedzę zawodową, podejmowanie decyzji, problemy praktyczne i środowiskowe. Ryc. 9 Teoria samodeterminacji Klient, po zapoznaniu się z ośmioma stwierdzeniami dotyczącymi każdego z tych obszarów, musi określić w jakim stopniu się z nimi zgadza. Stopień motywacji zawarty w każdym ze stwierdzeń odpowiada pewnemu punktowi na skali określającej progres od demotywacji do motywacji wewnętrznej. Podobnie jak w przypadku pozostałych dwóch ocen, mapa mocnych stron uczenia się korzysta z oprogramowania Adobe do budowy animacji flashowych oraz instrukcji audio w trakcie wykonywania zadania. W efekcie użycia mapy uczący się otrzymuje dwa rodzaje informacji: analizę własnego systemu motywacyjnego oraz analizę przeszkód, które napotyka i pokonuje. Analiza własnego systemu motywacyjnego pomaga mu zrozumieć jego własne reakcje występujące w procesie uczenia się oraz motywacje, którymi się kieruje przy rozwiązywaniu problemów. Wiedza ta pozwala uczącemu się rozwinąć umiejętności, które może wykorzystać w przyszłości do budowania własnego systemu motywacyjnego gdy napotyka podobne przeszkody. Analiza przeszkód występujących w procesie uczenia się zwraca uwagę uczącego się na przeszkody, które udało mu się pokonać oraz pomaga wypracować hierarchię trudności napotykanych przeszkód. Podobnie jak analiza motywacji do uczenia się, ta świadomość również rozwija kolejne umiejętności w uczącym się. KORZYŚCI Z NARZĘDZI KNOW HOW Zastosowanie narzędzi Know How przynosi wiele korzyści. Wyniki uzyskane za pomocą narzedzi i przekazane w procesie informacji zwrotnej zwiększają samoświadomość uczących się. Umożliwia to jednostce zobaczenie swoich codziennych nawyków z punktu widzenia uczenia się i pomaga w rozwijaniu elastycznego podejścia do uczenia się poprzez wybór i stosowanie różnych stylów uczenia się i umiejętności w róznych środowiskach. Narzędzie dostarcza uczącemu się nazewnictwa na temat uczenia się. Umożliwia dyskusje na temat uczenia się z punku widzenia własnych i cudzych preferencji, jak postrzegane jest uczenie się oraz sukcesy i porażki w trakcie procesu uczenia. Poprzez proces doradztwa zawodowego narzędzia Know How uświadomiają jednostce w jaki sposób swój dominujący styl uczenia się może dopasować do różnych warunków pracy. Narzędzia umożliwiają dopasowanie indywidualnego i grupowego stylu uczenia się do stylów stosowanych przez nauczyciela/ trenera. Uzyskane wyniki zachęcają uczących się do osiągania lepszych wyników i większego zaangażowania w swoją dalszą edukację. Dla edukatorów i doradców stanowi stanowi pomoc w opisaniu umiejętności uczenia się klienta. 6

10 PARTNERZY KNOW HOW THE BALLYMUN JOB CENTRE (BJC) jest społecznościową organizacją użyteczności publicznej świadczącą usługi na rzecz miejscowych bezrobotnych. Od jej założenia w 1987 roku, BJC stało się znaną i szanowaną organizacją, która odpowiada na potrzeby osób bezrobotnych poszukujących pracy jak i tych będących w trakcie zmiany pracy (obecnie BJC posiada ponad lokalnie zarejestrowanych członków). BJC nadal pomaga obywatelom dokonywać pozytywnych zmian w swoim życiu poprzez pomoc przy przezwyciężaniu wykluczenia społecznego i ekonomicznego oraz rozwija działania innowacyjne mające na celu umożliwienie klientom BJC pokonanie przeszkód ograniczających ich dostęp do rynku pracy. THE EUREGIO QUALIFIZIERUNGS- UND TECHNOLOGIEFORUM E.V. (CENTRUM KWALIFIKACJI I TECHNOLOGII EUREGIO) jest stowarzyszeniem ośrodków szkoleniowych znajdującym się w holendersko-niemieckim regionie przygranicznym zwanym EUREGIO. Prace rozpoczęto w 1990 roku pod nazwą University Enterprise Training Partnership. Dzisiaj EQT działa w zakresie współpracy transgranicznej (INTERREG) oraz w ramach projektów transnarodowych (np. Leonardo, EQUAL). EQT opracowuje podstawy projektów współpracując z instytutami projektowymi członkowskich ośrodków szkoleniowych. NAUCZYCIELSKIE KOLEGIUM JĘZYKÓW OBCYCH W KALISZU (POLSKA) jest instytucją szkolnictwa wyższego powołaną do życia w roku Kolegium oferuje 3-letnie studia POLITEHNICA UNIWERSYTET W BUKARESZCIE (PUB), założony w 1886 roku, jest obecnie największym Uniwersytetem Technicznym w Rumunii. Na Uniwersytecie studiuje studentów, jest zatrudnionych 4000 pełnoetatowych pracowników (1 700 pracowników wydziałowych, w ramach zespołów badawczych oraz personelu pomocniczego), 1800 pracowników wydziałowych zatrudnionych w niepełnym wymiarze godzin oraz 900 doktorantów przygotowujących prace doktorskie w 90 specjalnościach inżynierskich na 12 wydziałach. Centrum Zaawansowanych Technologii (CTANM) jest jednostką badawczo- szkoleniową, niezależną finansowo i programowo w ramach PUB, ściśle współpracującą z manufacturing Eng. Dept. i dziesięcioma innymi wydziałami PUB. AYUNTAMIENTO DE OVIEDO. (Rada miejska Oviedo) Powiat Oviedo, o populacji około mieszkańców, jest usytuowany w centralnej części Asturii. Stolicą powiatu jest Oviedo, które jest także stolicą całego regionu (Principality of Asturias). Bezrobocie w tym regionie wynosi (62% stanowią kobiety, 48% mężczyźni). Prawie połowa bezrobotnych w regionie reprezentuje niski poziom wykształcenia. Rada Miasta Oviedo jest przykładem lokalnej administracji publicznej, która rozwija, między innymi, różne formy polityki na rzecz wspierania zatrudnienia i zwiększenia szans zatrudnienia mniej uprzywilejowanych osób poszukujących pracy oraz ich społecznego i zawodowego zaangażowania. dzienne na kierunku nauczycielskim, którego absolwenci mogą podjąć pracę jako nauczyciele języka angielskiego lub niemieckiego we wszystkich typach szkół na poziomie podstawowym i średnim. Jako swoją misję Kolegium zakłada wykształcenie modelowego nauczyciela języka obcego spełniającego potrzeby współczesnego społeczeństwa europejskiego, humanisty, wychowawcy i profesjonalisty.

11

12 KNOW HOW PROJECT Ballymun Job Centre Ballymun Town Centre Dublin 11, Ireland T: F: E: knowhow@bmunjob.ie W: KNOW H OW PROJECT partnership consists of the following organisations: Euregio Qualfizierungs-und Technologieforum (EQT) - Germany Nauczycielskie Kolegium Jezykow Obcych (NKJO) - Poland Universitatea POLITEHNICA din Bucuresti Centrul de Tehnologii Avansate - CTANM - Romania AYUNTAMIENTO DE OVIEDO - Spain LLP/LdV/TOI/2007/IRL - 507