KONTEKST USTAWOWY EDUKACYJNEJ DZIAŁALNOŚCI MUZEÓW

Transkrypt

1 Rafał Golat KONTEKST USTAWOWY EDUKACYJNEJ DZIAŁALNOŚCI MUZEÓW uzea to instytucje działające w obszarze ochrony i upowszechniania kultury, poprzez gromadzenie i udostępnianie swoich zbiorów. Jednym z aspektów tej upowszechniającej, społecznej roli muzeów jest prowadzona przez nie działalność edukacyjna. Poniżej scharakteryzowany zostanie pokrótce ustawowy kontekst działalności edukacyjnej muzeów, czyli odniesienia do tej działalności w ustawach regulujących funkcjonowanie muzeów, w tym zwłaszcza w ustawie z dnia 21 listopada 1996 r. o muzeach (Dz.U. z 1997 r. nr 5, poz. 24, z późn. zm.) oraz rozporządzeniach wykonawczych do tej ustawy. Działalność edukacyjna a cele muzeów W art. 1 ustawy o muzeach, zawierającym definicję muzeum określającą jego cele, kontekst edukacyjny ich działalności nie został wyraźnie wyeksponowany, choć wskazane w powyższym przepisie cele muzeów niewątpliwie łączą się z edukacją. Dotyczy to przede wszystkim takich celów, jak informowanie o wartościach i treściach gromadzonych zbiorów, upowszechnianie podstawowych wartości historii, nauki i kultury polskiej oraz światowej, czy też kształtowanie wrażliwości poznawczej i estetycznej. Aspekty edukacyjne zostały natomiast już wprost wskazane w art. 2 ustawy o muzeach, określającym w jaki sposób muzea realizują swoje ustawowo wyznaczone cele. Chodzi konkretnie o dwa zakresy aktywności muzeów, tzn. prowadzenie działalności edukacyjnej oraz udostępnianie zbiorów do celów edukacyjnych (por. art. 2 pkt 7 i pkt 8 ustawy o muzeach). Oczywiście edukacyjny cel mogą mieć również inne wyliczone w ustawie zakresy aktywności muzeów, jak choćby urządzanie wystaw czasowych czy prowadzenie działalności wydawniczej, a więc m.in. wydawanie publikacji o edukacyjnym charakterze (por. art. 2 pkt 5 i pkt 10 ustawy o muzeach). Niewątpliwie jednak dla edukacyjnej aktywności muzeów kluczowe znaczenie mają dwa zakresy ich działalności prowadzenie działalności edukacyjnej oraz udostępnianie zbiorów do celów edukacyjnych. W pierwszym przypadku chodzi zasadniczo o różne przedsięwzięcia edukacyjne organizowane przez muzea, takie jak wykłady tematyczne czy prezentacje edukacyjne na stronach internetowych muzeum. W drugim przypadku aktywność edukacyjna powiązana została z udostępnianiem w celu edukacji zbiorów muzealnych, co dotyczy w szczególności organizacji lekcji muzealnych, z reguły w porozumieniu z poszczególnymi szkołami, czyli podstawowymi instytucjami o edukacyjnym charakterze. Ustawa o muzeach nie definiuje w sposób szczególny edukacji ani działalności edukacyjnej, wobec czego pojęcia te należy rozumieć w ich ogólnym znaczeniu. Edukacja pojmowana jako nauczanie, kształcenie, a więc przekazywanie wiedzy i umiejętności, kojarzona jest w systemie prawnym zasadniczo z dwoma zakresami aktywności społecznej (działami administracji), czyli z oświatą oraz ze szkolnictwem wyższym. Edukacja to zatem w pierwszej kolejności edukacja szkolna, niezależnie od rodzaju szkoły, ale nie tylko, gdyż w praktyce życia społecznego często spotykanym zjawiskiem jest edukacja pozaszkolna, realizowana w różnych formułach, np. poprzez tematyczne kursy doskonalące lub w ramach uniwersytetów trzeciego wieku. To zróżnicowanie działań edukacyjnych znajduje swoje odbicie w ujęciu statystycznym, czego wyrazem jest układ Polskiej Klasyfikacji Działalności, czyli 22

2 PKD (załącznik do rozporządzenia Rady Ministrów z dnia 24 grudnia 2007 r. w sprawie Polskiej Klasyfikacji Działalności Dz.U. nr 251, poz. 1885, z późn. zm.). W klasyfikacji tej Edukacja (sekcja P, symbol 85) podzielona została na wychowanie przedszkolne, szkoły podstawowe, gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne (z wyłączeniem szkół policealnych), szkoły policealne oraz wyższe, pozaszkolne formy edukacji oraz działalność wspomagająca edukację. Aktywność edukacyjną muzeów należałoby przypisać do dwóch ostatnich z wyszczególnionych powyżej zakresów klasyfikacyjnych, czyli do pozaszkolnych form edukacji oraz działalności wspomagającej edukację, np. w związku ze współpracą muzeów ze szkołami odnośnie do organizowania lekcji muzealnych. Muzea nie mają statusu instytucji oświatowych w ścisłym tego słowa znaczeniu, czyli nie zostały przypisane do określonego ustawowo systemu oświaty (por. art. 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty Dz.U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572, z późn. zm., w którym nie zostały wymienione wśród jednostek objętych systemem oświaty). Muzea bowiem to instytucje kulturalne, przypisane do systemu kultury, gdyż stanowią jedną z form organizacyjnych działalności kulturalnej (por. art. 2 ustawy z dnia 25 października 1991 r. o organizowaniu i prowadzeniu działalności kulturalnej Dz.U. z 2001 r. nr 13, poz. 123, z późn. zm.), co nie przeczy temu, że mają one ustawowe upoważnienie (por. uwagi wyżej) do podejmowania działań o charakterze edukacyjnym. Edukacja, z uwagi na jej szkolny kontekst, kojarzona jest zasadniczo z nauczaniem (kształceniem) dzieci i młodzieży, co oczywiście nie stoi na przeszkodzie obejmowaniu działalnością edukacyjną także osób dorosłych zarówno biorąc pod uwagę edukację szkolną, jak i pozaszkolną, w tym realizowaną przez muzea, choćby poprzez prelekcje tematyczne czy internetowe portale edukacyjne dostępne dla wszystkich użytkowników Internetu. Mimo to nie ulega wątpliwości, że edukacyjna aktywność muzeów często ukierunkowana jest właśnie na dzieci i młodzież szkolną, co zresztą znajduje swój wyraz w przepisach muzealnych. Chodzi w tym przypadku zwłaszcza o ulgi w opłatach za wstęp do muzeów, przysługujące m.in.: 1) uczniom szkół podstawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych, artystycznych, słuchaczom zakładów kształcenia nauczycieli i kolegiów pracowników służb społecznych, studentom oraz osobom odbywającym studia doktoranckie, będącym obywatelami państw członkowskich Unii Europejskiej, Konfederacji Szwajcarskiej oraz państw członkowskich Europejskiego Porozumienia o Wolnym Handlu (EFTA) stron umowy o Europejskim Obszarze Gospodarczym; 2) nauczycielom szkół podstawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych, artystycznych, nauczycielom placówek oświatowo-wychowawczych oraz wychowawcom placówek opiekuńczo-wychowawczych, zakładów poprawczych, schronisk dla nieletnich i ośrodków diagnostyczno-konsultacyjnych, działającym w państwach członkowskich Unii Europejskiej, Konfederacji Szwajcarskiej oraz państwach członkowskich Europejskiego Porozumienia o Wolnym Handlu (EFTA) stronach umowy o Europejskim Obszarze Gospodarczym (por. par. 1 pkt 1 i pkt 3 rozporządzenia Rady Ministrów z dnia 10 czerwca 2010 r. w sprawie określenia grup osób, którym przysługuje ulga w opłacie lub zwolnienie z opłaty za wstęp do muzeów państwowych, oraz rodzajów dokumentów potwierdzających ich uprawnienia Dz.U. nr 160, poz. 994; warto w tym miejscu dodać, że zgodnie z par. 2 pkt 5 powyższego rozporządzenia zwolnienie w opłacie za wstęp do muzeów przysługuje dzieciom do lat siedmiu, co dotyczy m.in. dzieci odbywających edukację przedszkolną). Można w związku z tym stwierdzić, że ustawodawca uznał potrzebę kosztowej preferencji w dostępie do świadczonych przez muzea usług dla osób, które albo same się uczą, albo uczą inne osoby, co oczywiście niewątpliwie przekłada się na zwiększenie dostępności muzealnych zbiorów dla celów edukacyjnych zarówno samych uczniów czy studentów, jak i zajmujących się ich edukacją szkół lub innych placówek oświatowych. Aktywność edukacyjna a rodzaj muzeum Mimo że muzea mogą zajmować się działalnością edukacyjną i współpracować w tym zakresie z innymi instytucjami, w tym zwłaszcza z różnego rodzaju szkołami, to edukacyjne zaangażowanie muzeów może być mniej lub bardziej intensywne, o czym decyduje m.in. rodzaj muzeum, formuła w jakiej muzeum działa, w tym utworzenie go przez określonego organizatora (założyciela). Odpowiedzi wymaga pytanie, czy każde muzeum musi zajmować się prowadzeniem działalności edukacyjnej w ścisłym rozumieniu tego słowa, skoro po pierwsze, jak to zaznaczono na wstępie, art. 1 ustawy o muzeach nie eksponuje edukacji pośród celów muzeum, po drugie wyszczególnione w art. 2 tej ustawy zakresy działania, poprzez które muzeum realizuje 23

3 swoje cele, są określone w sposób otwarty oraz mają zróżnicowany charakter, biorąc pod uwagę ich znaczenie dla istoty funkcjonowania muzeum jako szczególnej placówki (jednostki), aktywnej w obszarze ochrony i upowszechniania kultury. Otóż przegląd wyliczonych przykładowo w art. 2 ustawy o muzeach zakresów działań muzealnych skłania do wniosku, że część z nich ma podstawowy, fundamentalny charakter z punktu widzenia działania każdego muzeum, czyli bez realizacji tych działań żadne muzeum nie może się obyć. Dotyczy to m.in. gromadzenia zbiorów, ich katalogowania, urządzania wystaw czy zabezpieczenia i konserwacji zbiorów. W przypadkach innych zakresów działań realizowanie ich przez każde muzeum byłoby niecelowe lub wręcz niemożliwe, z uwagi na ograniczenia wynikające m.in. z określonego statutowo zakresu działania muzeum (por. uwagi dalej) oraz jego skali i ograniczeń kadrowych. Dotyczy to m.in. takich zakresów działania, jak choćby organizowanie badań i ekspedycji naukowych czy prowadzenie działalności wydawniczej. Jeżeli chodzi o zakresy edukacyjne, wyszczególnione w art. 2 ustawy o muzeach, czyli prowadzenie działalności edukacyjnej oraz udostępnianie zbiorów do celów edukacyjnych, to niewątpliwie za bardziej podstawowy w praktyce muzealnej uznać należałoby drugi z nich. Trudno bowiem wyobrazić sobie, aby muzeum wzbraniało się przed udostępnianiem własnych zbiorów do celów edukacyjnych, skoro zbiory te, w ramach organizowanych przez muzeum wystaw, i tak są na co dzień udostępniane, także dla osób odbywających edukację na różnych poziomach, w tym dla dzieci uczących się w szkołach. Mniej niezbędny, choć niewątpliwie także wskazany w praktyce muzealnej, jest zakres polegający na prowadzeniu przez muzeum działalności edukacyjnej, wymagający podejmowania konkretnych inicjatyw edukacyjnych, niezależnie od tego, czy w strukturze muzeum istnieje odrębna komórka organizacyjna, wyspecjalizowana w edukacyjnym zakresie działania (dział edukacji). Trudno jednak nie zauważyć, że zakres aktywności edukacyjnej nie jest równie ważny (podstawowy) dla wszystkich muzeów, biorąc pod uwagę ich organizacyjno-finansowe zróżnicowanie. Spośród tych, dla których ma istotne znaczenie, wyróżnić można trzy rodzaje placówek. Po pierwsze są to muzea, w przypadku których aspekt edukacyjny ich działalności jest w sposób szczególny eksponowany w przepisach prawa. Dotyczy to np. państwowych muzeów martyrologicznych (art. 10 ust. 5 ustawy o muzeach, w kontekście bezpłatnego wstępu do tych muzeów, powołuje się na ich szczególny charakter edukacyjny). Po drugie działalność edukacyjna jest szczególnie istotna dla muzeów działających w formule instytucji kultury, czyli wyposażonych w osobowość prawną poprzez wpis do rejestru instytucji kultury muzeów państwowych i samorządowych, czyli np. tworzonych przez gminy oraz inne jednostki samorządu terytorialnego. Świadczy o tym art. 32 ust. 1 pkt 1 ustawy o organizowaniu i prowadzeniu działalności kulturalnej, zgodnie z którym do podstawowych zadań instytucji kultury, w tym muzeów, należy edukacja kulturalna. Są wreszcie muzea, dla których postawiona na odpowiednim poziomie działalność edukacyjna decyduje, jako jeden z poddawanych ocenie czynników, o uzyskaniu kwalifikowanego statusu, jakim jest status muzeum rejestrowanego, czyli wpisanego do Państwowego Rejestru Muzeów, co przekłada się na możliwość korzystania z określonych preferencji, zwłaszcza finansowych, np. w zakresie zwolnienia z podatku od nieruchomości. W tym kontekście na uwagę zasługuje w szczególności załącznik do rozporządzenia Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 13 maja 2008 r. w sprawie sposobu prowadzenia Państwowego Rejestru Muzeów, wzoru wniosku o wpis do Rejestru, warunków i trybu dokonywania wpisów oraz okoliczności, w jakich można zarządzić kontrolę w celu ustalenia, czy muzeum spełnia nadal warunki wpisu do Rejestru (Dz.U. nr 91, poz. 567), zawierający wzór wniosku o wpis do Państwowego Rejestru Muzeów. Wzór ten (w części D ppkt 20. 3) przewiduje opisowe określenie, w formie załącznika, rodzajów działalności oświatowej muzeum, w tym z niepełnosprawnymi, traktując tę działalność jako jeden z przejawów upowszechniania zbiorów muzealnych. W odniesieniu do poszczególnych muzeów, niezależnie od przedstawionych powyżej uwarunkowań działalności edukacyjnej, wynikających z przepisów prawnych (ustaw i rozporządzeń), zakres zaangażowania w tę działalność powinien zostać określony w ramach podstawowego dla każdego muzeum aktu, jakim jest jego statut (w przypadku muzeów posiadających osobowość prawną, czyli mających status instytucji kultury) albo regulamin (w przypadku muzeów nie posiadających osobowości prawnej, np. muzeów tworzonych przez fundacje czy osoby fizyczne). W artykule 6 ust. 2 pkt 2 oraz ust. 6 ustawy o muzeach mowa jest, co prawda ogólnie, że statut (regulamin) określać powinien zakres działania muzeum. Jeśli zatem muzeum ma prowadzić działalność edukacyjną, powinno to wynikać z jego statutu, co jest szczególnie istotne w przypadku muzeów niebędących instytucjami kultury, którym aktywność edukacyjna nie została wyraźnie 24

4 przypisana jako ich podstawowe zadanie (por. uwagi wyżej). Wymogi kadrowe w kontekście edukacji Jak to wyżej zaznaczono, muzea nie zostały przypisane do systemu oświaty mimo możliwości realizowania zadań (działań) edukacyjnych. Niemniej powstaje pytanie, jak kształtują się w świetle obowiązujących przepisów wymogi kwalifikacyjne pracowników muzeów, pod względem merytorycznego przygotowania do prowadzenia działalności edukacyjnej, np. polegającej na organizowaniu lekcji muzealnych. Jeżeli chodzi o rozporządzenia wykonawcze do ustawy o muzeach oraz do ustawy o organizowaniu i prowadzeniu działalności kulturalnej, określające wymogi kwalifikacyjne dla pracowników muzeów czyli rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 13 maja 2008 r. w sprawie wymagań kwalifikacyjnych uprawniających pracowników tworzących zawodową grupę muzealników do zajmowania stanowisk związanych z działalnością podstawową muzeów oraz trybu ich stwierdzania (Dz.U. nr 91, poz. 568) oraz rozporządzenie Ministra Kultury i Sztuki z dnia 9 marca 1999 r. w sprawie wymagań kwalifikacyjnych i trybu stwierdzania kwalifikacji uprawniających do zajmowania określonych stanowisk w niektórych instytucjach kultury, dla których organizatorem jest administracja rządowa lub jednostki samorządu terytorialnego (Dz.U. nr 26, poz. 234, z późn. zm.), w którym muzeom poświęcony został w sposób szczególny załącznik nr 4 to stwierdzić trzeba, że nie zostały w nich wyraźnie przewidziane wymogi wobec pracowników muzeów odnośnie do legitymowania się odpowiednim wykształceniem lub przygotowaniem pedagogicznym, najbardziej właściwym z punktu widzenia aktywności edukacyjnej, w tym prowadzenia zajęć edukacyjnych. Nie oznacza to, że aktywność edukacyjna w świetle wymogów wynikających z powyższych rozporządzeń jest zupełnie nieistotna. Szczególnie w pierwszym rozporządzeniu dotyczącym muzealników, w załączniku, przy określeniu wymagań kwalifikacyjnych dla stanowisk kustosza dyplomowanego oraz kustosza mowa jest o dorobku zawodowym w zakresie wskazanym w art. 2 ustawy o muzeach, czyli także dotyczącym prowadzenia działalności edukacyjnej, którą artykuł ten wyraźnie wymienia. Muzea i pracownicy muzeów nie zostali także uwzględnieni w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. nr 50, poz. 400). Biorąc pod uwagę praktykę muzealną w kontekście realizowanych przez poszczególne muzea zadań edukacyjnych i pomijając brak wyraźnych wymogów kwalifikacyjnych, dotyczących pedagogicznego przygotowania (wykształcenia) kadry muzealnej, należałoby zatem ocenić, czy zakres aktywności edukacyjnej podejmowanej przez dane muzeum nie wymaga zaangażowania osób, które takie specjalistyczne wykształcenie (przygotowanie) posiadają. Wskazuje na to zresztą pośrednio art. 32 ust. 3 ustawy o muzeach, zgodnie z którym w muzeach mogą być zatrudnieni specjaliści w innych niż muzealnik zawodach, związanych z działalnością muzealną, podobnie jak muzea prowadzące lub koordynujące prace naukowe mogą zatrudniać pracowników naukowych (por. art. 33 ustawy o muzeach). Rafał Golat Statutory Context of Educational Activity of Museums In spite of the fact that museums are organisational units whose operation is essentially focused on the conduct of cultural activity (within the scope of protection and promotion of culture), provisions of law that is currently binding in Poland, in particular the Act on Museums, allow the museums to operate in the field of education. There are two primary ranges of educational activity presented in Art. 2 of the Act on Museums i.e. conduct of educational activity by museums and making museum collections available for educational purposes, i.e. such activities as lectures organised by museums or coopera- tion with schools that consists in conducting classes for pupils of various types of schools. Involvement in educational activities is particularly important for the museums which have the status of cultural institutions, i.e. state and local government museums that have a legal personality and are financed from public funds. In the case of these museums, cultural education is one of their fundamental tasks. In this context, it is important for the entity establishing a museum to determine in the museum a charter or regulations disregarding the fact whether it is a public museum (a state 25

5 museum or a local government museum) or a museum without legal personality (established by a foundation or another entity outside the sector of public finances, including natural persons) that the museum has to implement its goals resulting from Art. 1 of the Act on Museums, inter alia by means of educational activities, i.e. to perform educational activities and make the museum collections available for educational purposes. Depending on the degree in which a museum is involved in educational activities in line with the tasks determined in its charter (regulations), it should have proper personnel at its disposal, including persons with relevant pedagogical experience, even though legal provisions do not stipulate any specific qualification requirements for museum professionals in this respect. 26