Jak czytad raport z ewaluacji zewnętrznej szkoły lub placówki oświatowej? dr hab. Aleksander Noworól, prof. UJ Instytut Spraw Publicznych UJ
|
|
- Elżbieta Góra
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Jak czytad raport z ewaluacji zewnętrznej szkoły lub placówki oświatowej? dr hab. Aleksander Noworól, prof. UJ Instytut Spraw Publicznych UJ 1
2 Metodyka ewaluacji Proces ewaluacji z formalnego punktu widzenia prowadzony jest na podstawie następujących głównych aktów prawnych: Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) - zwanej dalej Ustawą oraz wynikającego z jej art. 35 ust. 6 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324) zwanego dalej Rozporządzeniem 2
3 Zakres merytoryczny ewaluacji zewnętrznej efekty co osiągają uczniowie i nauczyciele? procesy jak skuteczne, efektywne, angażujące są procesy zachodzące w szkole, jak wspiera się uczących się? środowisko rola współpracy ze środowiskiem w procesie uczenia się zarządzanie jak wygląda przywództwo i strategiczne zarządzanie, zapewnianie jakości ewaluacja i poprawa, zasoby? 3
4 Hipotezy Najważniejsze elementy lokalnej polityki oświatowej, pozostające w gestii dyrektorów szkół i placówek ukierunkowane zostały zapisami wymagao Rozporządzenia Organ prowadzący ma możliwośd dokonania syntetycznej i strategicznej oceny działalności szkół i placówek po zapoznaniu się z treścią raportów ewaluacyjnych dotyczących podległych jednostek 4
5 Charakterystyka raportu ewaluacyjnego Stopieo spełnienia wymagao na poszczególnych poziomach 5
6 Podstawową funkcją raportu jest funkcja poznawcza. Raport powinien także służyd rozwojowi szkół i placówek, ponieważ zebrane informacje mają przyczyniad się do podejmowania decyzji dla doskonalenia działao prowadzonych przez te placówki (a więc ich rozwoju) oraz do skutecznego prowadzenia polityki oświatowej. 6
7 Raport składa się z dwóch części i obejmuje: podsumowanie ewaluacji zawierające: wyniki ewaluacji zewnętrznej, określenie poziomu spełniania przez szkołę/placówkę wymagao zawartych w Rozporządzeniu wraz z jego uzasadnieniem, wnioski; wyniki ewaluacji zewnętrznej: opisy do kryteriów i charakterystyk wymagao, będących wynikiem przeprowadzonej analizy danych zebranych. 7
8 Przypisanie poziomu spełniania przy każdym wymaganiu. Można stwierdzid, że bazując na samym Rozporządzeniu zasada określania poziomu spełnienia wymagania przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji sprowadza się do dwóch wytycznych: najpierw analizuje się spełnienie kryteriów, następnie zgodnie z zasadą, iż decyduje najsłabszy element, określa się poziom wymagania. 8
9 Wymagania / Poziom spełniania wymagania: A - E Obszar: EFEKTY działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Obszar: PROCESY zachodzące w szkole lub placówce Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli Kształtuje się postawy uczniów Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Obszar: Funkcjonowanie szkoły lub placówki w ŚRODOWISKU LOKALNYM Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów Promowana jest wartośd edukacji Rodzice są partnerami szkoły Obszar: ZARZĄDZANIE szkołą lub placówką Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny 9 Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie
10 Unia Europejska Krajowa polityka oświatowa Lokalna polityka oświatowa W praktyce polityka oświatowa oznacza działania paostwa w dziedzinie szkolnictwa i wychowania, realizowanie celów kształcenia oraz podstawy materialno-techniczne funkcjonowania przyjętego systemu oświatowego, jak i zarządzanie instytucjami zajmującymi się tą dziedziną 10
11 W obszarze edukacji działania zmierzają do: rozwoju wymiaru europejskiego w edukacji m.in. upowszechnianie języków paostw członkowskich sprzyjania mobilności studentów i nauczycieli uznawanie dyplomów akademickich promowania współpracy między placówkami edukacyjnymi rozwoju wymiany informacji i doświadczeo sprzyjania rozwojowi wymiany młodzieży i instruktorów społeczno-edukacyjnych, a także zachęcania młodzieży do uczestnictwa w demokratycznym życiu Europy popierania rozwoju kształcenia na odległośd rozwoju europejskiego wymiaru sportu popieranie uczciwości i dostępności we współzawodnictwie sportowym 11
12 Krajowy system oświaty respektowanie praw obywatelskich poprzez: realizację prawa obywatela RP do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki możliwośd uzupełniania wykształcenia, zdobywania lub zmiany kwalifikacji upowszechnianie dostępu do szkół zmniejszanie różnic w warunkach kształcenia, wychowania i opieki wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny; odpowiednia struktura organizacyjna systemu oświaty zakres treści kształcenia dostosowany do potrzeb rozwoju społeczno-gospodarczego 12
13 tworzenie warunków kształcenia, zgodnych z potrzebami i sprzyjających włączeniu społecznemu, a w tym: nauczanie dostosowane do możliwości psychofizycznych uczniów możliwośd pobierania nauki przez dzieci i młodzież niepełnosprawną oraz niedostosowaną społecznie opieka nad uczniami niepełnosprawnymi zindywidualizowany proces kształcenia opieka nad uczniami szczególnie uzdolnionymi realizowanie indywidualnych programów nauczania utrzymywanie bezpiecznych i higienicznych warunków szkolnictwa opieka nad uczniami pozostającymi w trudnej sytuacji materialnej i życiowej tworzenie warunków do rozwoju zainteresowao i uzdolnieo uczniów 13
14 samodzielne określanie sieci publicznych przedszkoli, szkół podstawowych i gimnazjalnych (z granicami ich obwodów) nadzór nad kontrolą spełniania obowiązku szkolnego osób w wieku 3-18 lat, współpraca z organami nadzoru pedagogicznego prowadzenie polityki kadrowej wobec dyrektorów zatwierdzanie corocznych projektów arkuszy organizacyjnych zapewnienia lokalowych i materialnych warunków realizacji zadao przez szkoły i placówki wykonywanie prac dotyczących realizacji kompetencji organu wykonawczego JST (przygotowywania projektu budżetu, nadzoru nad jego realizacją) 14
15 Polityka publiczna powinna, na tle konkretnego celu strategicznego, przedstawiad zasady i sposoby rozwiązywania zidentyfikowanych problemów Zasadniczym elementem polityki jest rekomendacja wybranego wariantu realizacji celu strategicznego, wraz z opisem najkorzystniejszych instrumentów implementacji Polityki wdrażane są poprzez system instrumentów: instrumenty planistyczne instrumenty organizacyjne instrumenty bieżącego zawiadywania wdrażania polityki instrumenty monitoringu i kontroli 15
16 Istotą tego aspektu polityki jest określenie lokalnych priorytetów oświatowych i opracowaniu zgodnego z nimi wieloletniego planu działao i decyzji finansowych Cele polityki obejmowad winny: wizję lokalnej oświaty cele szczegółowe W zdefiniowaniu wizji i celów konkretyzują się priorytety 16
17 w obszarze rozwoju przez kształcenie i zdobywanie wiedzy zaszczepienie uczniom potrzeby kreatywności 17
18 w obszarze rozwoju przez socjalizację wykształcenie w uczniach umiejętności stawiania granic aksjologicznych i w szczególności etycznych, trudnych do ogarnięcia w społeczeostwie sieciowym 18
19 w obszarze życia społecznego uświadomienie wagi aktywnego uczestnictwa w społeczeostwie obywatelskim, poprzez własną aktywnośd społeczną, zaangażowanie w sprawy wspólnoty terytorialnej, także wolontariat 19
20 formułowanie lokalnych celów i zadao polityki koordynacja polityki oświatowej z dokumentami planistycznymi dotyczącymi innych obszarów aktywności samorządu lokalnego określenie lokalnych standardów edukacyjnych na poziomie wyższym niż wymagania obowiązujące (wynikające z wytycznych krajowych) 20
21 zorganizowanie sieci publicznych szkół i placówek wdrożenie polityki inwestycyjnej polegające na zapewnieniu odpowiedniej bazy materialnej i odpowiedniego wyposażenia stworzenie powiązao organizacyjnych (sieci, porozumienia, umowy) z działającymi w środowisku podmiotami, które mogą byd partnerami gminy w realizacji celów polityki oświatowej 21
22 tworzenie warunków, by uczniowie nabywali wiadomości i umiejętności, zgodnie z podstawą programową tworzenie warunków dla intelektualnej i poznawczej aktywności uczniów oraz kształcenie postaw pro-innowacyjnych wyrównywanie szans uczniów w sferze edukacji poprzez indywidualizację procesu nauczania promowanie w środowisku wartości edukacji, potrzeby uczenia się oraz upowszechnianie informacji o ofercie 22 edukacyjnej
23 stworzenie warunków skłaniających do przestrzegania przez uczniów norm społecznych kształtowanie postaw uczniów (wspieranie tolerancji i integracji społecznej uczniów zróżnicowanych środowiskowo, kulturowo, religijnie) poprzez podejmowanie działao wychowawczych adekwatnie do potrzeb współpracę szkoły/placówki z otoczeniem społecznym i gospodarczym na rzecz wzajemnego rozwoju 23
24 zapewnianie wysokiego poziomu profesjonalnego, naukowego i etycznego kierownictwa szkół i placówek oraz kadry nauczycieli, zapewniania finansowania oświaty na poziomie pozwalającym realizowad pozostałe instrumenty polityki edukacyjnej usuwanie i niedopuszczanie do powstawania dysproporcji między warunkami kształcenia w poszczególnych szkołach na terenie jednostki terytorialnej, 24
25 opracowanie, uzgodnienie (pedagodzy, rodzice) i wdrożenie koncepcji pracy zapewnienie sprawnego i skutecznego przebiegu realizacji procesów edukacyjnych wykorzystywanie informacji o losach absolwentów współpraca z rodzicami i traktowanie ich jako partnerów szkoły współpraca zespołowa nauczycieli sprawowanie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego podejmowanie działao poprawiających warunki lokalowe i wyposażenie uczestnictwo w programach i strukturach wojewódzkich, regionalnych, ogólnopolskich i międzynarodowych, podejmujących problematykę oświaty i wychowania 25
26 Monitoring, ewaluacja i kontrola realizacji lokalnej polityki oświatowej obejmują szereg działao: badawczych, analitycznych, diagnostycznych oraz sugestii interwencji naprawczych, skierowanych na weryfikację lub/i poprawę: trafności i wykonalności celów i zadao polityki wyboru środków organizacyjnych przyjętych dla realizacji celów poziomu wdrażanie przyjętych rozwiązao merytorycznych oraz zarządczych System nadzoru pedagogicznego, określający warunki i tryb sprawowania oraz formy nadzoru pedagogicznego obliguje do prowadzenia analiz w czterech obszarach (efekty, procesy, środowiska, zarządzanie) Analiza i wynikające z niej diagnozy pozwalają na kompleksową ewaluację działalności szkoły / placówki 26
27 Analiza raportu a instrumenty będące w kompetencjach szkół/placówek Analiza raportu a instrumenty będące w kompetencjach organów prowadzących 27
28 W pierwszej kolejności, zestawiono tabelarycznie elementy polityki oraz 17 wymagao stawianych przez Rozporządzenie Za przedmiot analizy przyjęto instrumenty bieżącego zawiadywania polityką, pozostające głównym obszarem, a zarazem zbiorem zadao szkoły / placówki oświatowej. 28
29 Instrumenty rozwoju przez kształcenie - stworzenie warunków dla: Wymagania elementy raportu ewaluacyjnego Efekty Procesy Środowisko lokalne Zarządzanie nabywania wiadomości i umiejętności zgodnie z podstawą programową intelektualnej i poznawczej aktywności uczniów oraz postaw proinnowacyjnych wyrównywania szans uczniów w sferze edukacji promowania wartości edukacji i uczenia się, oraz informacji o ofercie szkoły Wyniki sprawdzianu, egzaminów Nabywanie wiadomości i umiejętności Aktywność uczniów Wyniki sprawdzianu, egzaminów Nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej Kształtowanie postaw uczniów Działania służące wyrównywaniu szans Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy Wykorzystanie zasobów środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju Rodzice są partnerami szkoły Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Promowana jest wartość edukacji 29
30 Instrumenty rozwoju przez socjalizację i aktywn.społecz. - stworzenie warunków dla: przestrzegania przez uczniów norm społecznych kształtowanie postaw uczniów (wspieranie tolerancji i integracji społecznej uczniów zróżnicowanych środowiskowo, kulturowo, religijnie) współpraca szkoły / placówki z otoczeniem społecznym i gospodarczym na rzecz wzajemnego rozwoju Wymagania elementy raportu ewaluacyjnego Efekty Respektowanie norm społecznych Aktywność uczniów Nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów Procesy Kształtuje się postawy uczniów Kształtowanie postaw uczniów - Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy - Kształtuje się postawy uczniów Środowisko lokalne Rodzice są partnerami szkoły Wykorzystanie zasobów środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju Zarządzanie Wykorzystanie zasobów środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju 30
31 Instrumenty zarządzania procesem edukacji oraz szkołą/plac. opracowanie, uzgodnienie i wdrożenie koncepcji pracy zapewnienie sprawnych i skutecznych procesów edukacyjnych wykorzystywanie informacje o losach absolwentów współpraca z rodzicami funkcjonowania współpracy zespołowej nauczycieli Efekty Wymagania elementy raportu ewaluacyjnego Procesy Szkoła / placówka ma koncepcję pracy Procesy edukacyjne - zorganizowane Procesy edukacyjne efektem współdziałania nauczycieli Środowisko lokalne Informacja o losach absolwentów Rodzice partnerami szkoły Informacja o losach absolwentów Rodzice są partnerami szkoły Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Wewnętrzny nadzór pedagogiczny Wewnętrzny nadzór pedagogiczny Funkcjonuje współpraca w zespołach 31
32 Instrumenty zarządzania procesem edukacji oraz szkołą/plac. zapewnienie sprawowania wewnętrznego nadzoru pedagogicznego poprawianie warunków lokalowych i wyposażenia Wymagania elementy raportu ewaluacyjnego Efekty Procesy Środowisko lokalne Zarządzanie Wewnętrzny nadzór pedagogiczny Odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie uczestnictwo w programach i strukturach wojewódzkich, regionalnych, ogólnopolskich i międzynarod. podejmujących problematykę oświaty i wychowania Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy Wykorzystanie zasobów środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju 32
33 33 Na podstawie zbioru diagnoz sytuacji w poszczególnych jednostkach można też wnioskowad: o stanie oświaty lokalnej o tych elementach zarządzania jednostką samorządową, które wymagają interwencji i modyfikacji Odnosi się to do ukierunkowania zmian w sferach: planowania, organizowania i bieżącego zawiadywania zadaniami oświatowymi w gminie.
34 Obszar Efekty a polityka oświatowa Cele zadania Planowanie Organizowanie Bieżące zawiadywanie Korelacja z polityka -mi społ. Standardy edukacyjne Sieć szkół / placówek Polityka inwestycyjna Poziom kadry Związki ze środowiskiem Finansowanie Usuwanie dysproporcji Diagnoza ogólna adekwatności lokalnych celów i zadao polityki w sferach: kształcenia socjalizacji, aktywności społecznej Diagnoza skuteczności innych lokalnych polityk społecz. oddziałujących na socjalizację i aktywnośd społeczną Diagnoza adekwatności lokalnych standardów edukacyjnych pod względem jakościowym i ilościowym Diagnoza funkcjonowania przyjętej sieci szkół i placówek Identyfikacja deficytów w strukturze organizacyjnej lokalnej oświaty Identyfikacja ogólnego poziomu zaspokojenia potrzeb lokalowych i sprzętowych w skali JST i w poszczególnych obiektach - rozkład terytorialny Identyfikacja gotowości uczniów do nawiązywania kontaktów z podmiotami spoza szkoły / placówki Identyfikacja ogólnej skuteczności działania kierownictwa i kadry nauczycielskiej Identyfikacja skali niedofinansowania usług edukacyjnych w gminie i w poszczególnych jednostkach (rozkład terytorialny) Identyfikacja zróżnicowao na terenie jednostki terytorialnej w poziomie świadczenia usług edukacyjnych 34
35 Obszar Procesy a polityka oświatowa Cele zadania Planowanie Organizowanie Bieżące zawiadywanie Korelacja z polityka -mi społ. Standardy edukacyjne Sieć szkół / placówek Polityka inwestycyjna Poziom kadry Związki ze środowiskiem Finansowanie Usuwanie dysproporcji Diagnoza adekwatności lokalnych celów i zadao polityki w sferze sprawności wdrażania procesów kształcenia, socjalizacji, uczenia aktywności społ. Diagnoza możliwości wpływania na lokalne polityki społeczne JST w wyniku prowadzenia polityki oświat. Diagnoza lokalnych standardów edukacyjnych w kontekście sprawności realizacji polityki w sferach kształcenia, socjalizacji, uczenia aktywności społ. Diagnoza sieci szkół i placówek w kontekście sprawności wdrażania polityki oświatowej Identyfikacja poziomu zaspokojenia potrzeb lokalowych i sprzętowych w relacji do sprawności realizowania procesów edukacyjnych Identyfikacja istniejących barier wewnętrznych utrudniających nawiązywanie kontaktów ze środowiskiem Identyfikacja sprawności i poziomu zorganizowania procesów dydaktycznych i wychowawczych wykorzystywanych przez kierownictwo i nauczycieli Identyfikacja barier finansowych w zapewnieniu sprawności realizowania usług w gminie i w jendostkach Identyfikacja zróżnicowao na terenie jednostki terytor. w odniesieniu do sprawności wdrażania polityki 35
36 Obszar Środowisko a polityka oświatowa Cele zadania Planowanie Organizowanie Bieżące zawiadywanie Korelacja z polityka -mi społ. Standardy edukacyjne Sieć szkół / placówek Polityka inwestycyjna Poziom kadry Związki ze środowiskiem Finansowanie Usuwanie dysproporcji Diagnoza adekwatności celów i zadao polityki w sferze środowiskowego partnerstwa edukacyjnego Diagnoza poziomu współpracy szkół i placówek z organizacjami polityk społecz.: domami kultury, ośrodkami sportowymi, NGO Diagnoza lokalnych standardów edukacyjnych w kontekście udziału szkół i placówek w życiu wspólnoty Diagnoza lokalizacji szkół i placówek w relacji do położenia innych obiektów infrastruktury społ. w kontekście szkoły, jako centrum aktywności lokalnej Identyfikacja obiektów edukacyjnych, które warto zaadaptowad by mogły pełnid cele środowiskowe Identyfikacja poziomu otwartoś ci lokalnych jednostek na sprawy otoczenia: problemy społ., NGO, partnerstwo rodziców Identyfikacja kompetencji i sprawności kierownictwa i nauczycieli w sferze budowania partnerstwa edukacyjnego Identyfikacja działao w sferze budowy partnerstwa edukacyjnego, wymagających dofinansowania ze strony JST Identyfikacja zróżnicowao na terenie JST w poziomie współpracy szkół i placówek z otoczeniem 36
37 Obszar Zarządzanie: współpraca zespołowa, nadzór wewnętrzny a polityka oświatowa Planowanie Organizowanie Bieżące zawiadywanie Cele zadania Korelacja z polityka -mi społ. Standardy edukacyjne Sieć szkół / placówek Polityka inwestycyjna Poziom kadry Związki ze środowiskiem Finansowanie Usuwanie dysproporcji Diagnoza adekwatności lokalnych celów i zadao polityki w sferze sposobu zarządzania szkołami i placówkami Diagnoza lokalnych standardów edukacyjnych w kontekście sposobów zarządzania szkołami i placówkami Diagnoza funkcjonowania sieci szkół i placówek w kontekście sprawności zarządzania nimi Identyfikacja gotowości dyrekcji i nauczycieli szkół i placówek do nawiązywania kontaktów z podmiotami zewnętrz. Identyfikacja poziomu kadry oraz stylu pracy dyrekcji i nauczycieli w szkołach i placówkach Identyfikacja skali niedofinansowania usług edukacyjnych w gminie i w poszczególnych jednostkach Identyfikacja zróżnicowao na terenie JST w odniesieniu do sposobu zarządzania jednostkami 37
38 Obszar Zarządzanie warunki lokalowe i wyposażenie a polityka oświatowa Planowanie Organizowanie Bieżące zawiadywanie Cele zadania Korelacja z polityka -mi społ. Standardy edukacyjne Sieć szkół / placówek Polityka inwestycyjna Poziom kadry Związki ze środowiskiem Finansowanie Usuwanie dysproporcji Diagnoza adekwatności celów i zadao polityki w relacji do poziomu infrastruktury (warunki lokalowe, wyposaże nie) Sugestia zaprogramowania wykorzystania innych gminnych obiektów infrastruktury społecznej do celów edukacyjnych Diagnoza lokalnych standardów edukacyjnych w sferze warunkó w lokalowych i wyposażenia Identyfikacja poprawności struktury i stanu bazy lokalowej szkół/ placówek oświatowych Identyfikacja potrzeb lokalowych i wyposażenia wymagających interwencji JST: reorganizacja, poziom usług Identyfikacja warunkó w lokalowych i wyposażenia warunkujących nawiązywanie kontaktów z innymi podmiotami Identyfikacja potrzeb lokalowych i wyposażenia wymagających zaangażowania środków finansowych Identyfikacja zróżnicowao na terenie JST w relacji do stanu infrastruktury 38
39 WNIOSKI 39
40 40 dokonanie wszechstronnej diagnozy adekwatności celów i zadao polityki lokalnej, ukazującej zarówno ogólną skutecznośd polityki, jak i sprawnośd: wdrażania procesów kształcenia, socjalizacji, uczenia aktywności społecznej, tworzenia środowiskowego partnerstwa edukacyjnego, wdrażania technik zarządzania szkołami i placówkami, zapewniania odpowiedniego poziomu infrastruktury (warunki lokalowe, wyposażenie); dokonanie ewentualnej rekonstrukcji celów i zadao polityki oświatowej lub kierunków ich wdrażania, na podstawie wyników ww. diagnoz; rekonstrukcja przyjąd może postad: uogólnienia lub uszczegółowienia celów, weryfikacji i uszczegółowienia parametryzacji celów, uszczegółowienia zadao, eliminacji lub/i uzupełnienia wykazu zadao;
41 dokonanie diagnozy skuteczności innych lokalnych polityk społecznych w sferze ich oddziaływania na socjalizację i aktywnośd społeczną uczniów, dokonanie diagnozy możliwości wpływania przez szkoły i placówki na inne lokalne polityki społeczne, dokonanie diagnozy poziomu współpracy szkół i placówek z organizacjami (publicznymi i społecznymi) innych polityk społecznych, podjęcie na poziomie planu strategicznego JST ewentualnego skorygowania ogółu polityk społecznych, dla sprostania wyzwaniom rozwojowym, poprzez: zintegrowane zarządzanie politykami społecznymi, zaprogramowanie wykorzystania obiektów infrastruktury społecznej m.in. do celów edukacyjnych 41
42 dokonanie wszechstronnej diagnozy adekwatności lokalnych standardów edukacyjnych pod względem jakościowym i ilościowym, w szczególności w odniesieniu do: sprawności realizacji polityki oświatowej w sferach kształcenia, socjalizacji oraz uczenia aktywności społecznej (obywatelskiej), udziału szkół i placówek w życiu wspólnoty, sposobów zarządzania szkołami i placówkami, warunków lokalowych i wyposażenia szkół i placówek, podjęcie ewentualnych działao korygujących w sferze definicji i implementacji standardów, co może przybrad postad: urealnienia (obniżenia) standardów, zaostrzenia (podniesienia) standardów, zapisania w dokumentach planistycznych konieczności zastosowania środków pozwalających uzyskad założone standardy edukacyjne. 42
43 dokonanie diagnozy funkcjonowania przyjętej sieci szkół i placówek, z identyfikacją ewentualnych deficytów w zakresie: ogólnej sprawności wdrażania polityki oświatowej, lokalizacji szkół i placówek w relacji do innych obiektów infrastruktury społecznej, sprawności zarządzania szkołami i placówkami, bazy lokalowej szkół i placówek oświatowych; podjęcie ewentualnych działao restrukturyzujących sied szkół i placówek, co obejmuje: przeprowadzenie alternatywnych analiz wariantowych rodzajów i lokalizacji szkół i placówek, w powiązaniu z polityką inwestycyjną JST, przeprowadzenie analiz konsekwencji (społecznych, politycznych, finansowych) wariantów działao restrukturyzacyjnych, podjęcie z wyprzedzeniem odpowiednich kroków w sferze komunikacji społecznej w celu minimalizacji konfliktów na tle restrukturyzacji; 43
44 identyfikacja poziomu zaspokojenia potrzeb lokalowych i sprzętowych w skali JST oraz w poszczególnych szkołach i placówkach, w układzie rzeczowym (odniesienie do standardów) i terytorialnym, m.in. w kontekście sprawności realizowania procesów edukacyjnych, identyfikacja obiektów edukacyjnych, które warto zaadaptowad (i wyposażyd) tak, by mogły pełnid cele środowiskowe (szkoła, jako centrum aktywności lokalnej), określenie potrzeb lokalowych i wykazu wyposażenia wymagających dodatkowych nakładów i uwzględnienie tych potrzeb w lokalnej strategii lub/i wieloletnim planie inwestycyjnym; 44
45 identyfikacja współpracy szkół/placówek z podmiotami otoczenia identyfikacja stopnia otwartości jednostek oświatowych na środowisko identyfikacja warunków lokalowych i wyposażenia, warunkujących możliwośd nawiązywania ścisłych kontaktów z innymi podmiotami w gminie; określenie w planie strategicznym i programach samorządowych celów i zasad środowiskowego partnerstwa edukacyjnego, jako modelu angażowania się szkoły (jako wspólnoty wiedzy i wspólnoty uczącej się) w sprawy rozwoju lokalnego; 45
46 identyfikacja skuteczności działania kierownictwa i kadry nauczycielskiej szkół i placówek wprowadzenie ewentualnych działao naprawczych poprzez ukierunkowanie polityki personalnej z wykorzystaniem pozostałych (poza oceną) narzędzi zarządzania zasobami ludzkimi (określenie standardów rekrutacji, motywacji i szkoleo); 46
47 identyfikacja, na tle przyjętych standardów, skali niedofinansowania usług edukacyjnych w JST i w poszczególnych szkołach/placówkach w układzie terytorialnym identyfikacja barier finansowych identyfikacja poziomu zarządzania środkami finansowymi w poszczególnych jednostkach (na tle pozostałych) wprowadzenie ewentualnych korekt wykorzystania narzędzi finansowych polityki oświatowej poprzez: restrukturyzację sieci modyfikację alokacji środków pomiędzy poszczególne szkoły/placówki modyfikację alokacji środków na zadania realizowane w ramach skorelowanych polityk społecznych poprawę poziomu zarządzania finansami w szkołach poprzez narzędzia zarządzania zasobami ludzkimi 47
48 identyfikacja występujących na terenie jednostki terytorialnej zróżnicowao w poziomie świadczenia usług edukacyjnych wyrównywanie poziomu realizowania polityki oświatowej i świadczenia usług edukacyjnych poprzez uwzględnianie aspektu terytorialnego we wszystkich opisanych powyżej działaniach naprawczych 48
49 Władze samorządowe mogą wszechstronnie wykorzystywad raporty ewaluacyjne do monitorowania, oceny i modyfikacji stosowanych rozwiązao Najważniejsze elementy lokalnej polityki oświatowej, pozostające w gestii dyrektorów szkół i placówek ukierunkowane zostały zapisami wymagao Rozporządzenia Organ prowadzący ma możliwośd dokonania syntetycznej i strategicznej oceny działalności szkół i placówek po zapoznaniu się z treścią raportów ewaluacyjnych dotyczących podległych jednostek 49
50 Dziękuję za uwagę
dr hab. Aleksander Noworól, prof. UJ Instytut Spraw Publicznych UJ
dr hab. Aleksander Noworól, prof. UJ Instytut Spraw Publicznych UJ PROGRAM WZMOCNIENIA EFEKTYWNOŚCI SYSTEMU NADZORU PEDAGOGICZNEGO I OCENY JAKOŚCI PRACY SZKOŁY ETAP 1 II 2 Proces zarządzania PLANOWANIE
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY
WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY (ustalone w oparciu o obszary i wymagania opisane w załączniku do rozporządzenia MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009r. ) SZKOŁA PODSTAWOWA im. JANA PAWŁA
Bardziej szczegółowow kształtowaniu lokalnej polityki oświatowej
Tytuł: Znaczenie wymagań państwa wobec szkół w kształtowaniu lokalnej polityki oświatowej Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego - szkolenie dla przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego
Bardziej szczegółowoukierunkowaną na rozwój uczniów
1. Szkoła lub placówka realizuje własną koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów CHARAKTERYSTYKA POZIOM na rozwój P uczniów. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji zewnętrznej. Wymaganie:
Raport z ewaluacji zewnętrznej Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa
Bardziej szczegółowoOBSZARY PRACY SZKOŁY
OBSZARY PRACY SZKOŁY 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzające
Bardziej szczegółowoPlanowanie nadzoru pedagogicznego przez dyrektorów szkół i placówek oświatowych. Lublin, listopad 2009
Planowanie nadzoru pedagogicznego przez dyrektorów szkół i placówek oświatowych Lublin, listopad 2009 Cele spotkania Omówienie podstawy prawnej nadzoru pedagogicznego Prezentacja koncepcji planu nadzoru
Bardziej szczegółowoZnaczenie wymagań państwa wobec szkół w kształtowaniu lokalnej polityki oświatowej
Znaczenie wymagań państwa wobec szkół w kształtowaniu lokalnej polityki oświatowej Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego - szkolenie dla przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego
Bardziej szczegółowoUSTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe [Wybrane fragmenty]
USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe [Wybrane fragmenty] Oświata w Rzeczypospolitej Polskiej stanowi wspólne dobro całego społeczeństwa; kieruje się zasadami zawartymi w Konstytucji Rzeczypospolitej
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015
Koncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015 1 I. Informacja o szkole: a. Nazwa szkoły: Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego w Słupsku. b. Adres szkoły: ul. Profesora Lotha 3, 76
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku. Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół Wojewódzka konferencja Edukacja w województwie pomorskim Październik 2013 Nadzór pedagogiczny - wymagania
Bardziej szczegółowoPODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE
PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE PLAN WYSTĄPIENIA 1) Wyniki ewaluacji zewnętrznych. 2) Wyniki kontroli planowych. 3) Wyniki
Bardziej szczegółowoPodstawa programowa - wymagania edukacyjne
Podstawa programowa - wymagania edukacyjne Rok szkolny 2014/2015 r. jest ostatnim rokiem wdrażania zmian programowych i organizacyjnych w kształceniu ogólnym w szkołach podstawowych i liceach ogólnokształcących
Bardziej szczegółowoRok Szkoły Zawodowców
PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA w roku szkolnym 2014/15 Rok Szkoły Zawodowców 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na I-szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem
Bardziej szczegółowoWychowanie i profilaktyka w szkole i placówce
Wychowanie i profilaktyka w szkole i placówce Reforma edukacji od nowego roku szkolnego 2017/2018 Zmiany w przepisach Nowa ustawa z dn. 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 11 stycznia 2017 r.,
Bardziej szczegółowoCzy już można wykorzystać EWD maturalne w ewaluacji? przygotowała Ewa Stożek, Zespół EWD
Czy już można wykorzystać EWD maturalne w ewaluacji? przygotowała Ewa Stożek, Zespół EWD 1.EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI
Bardziej szczegółowoopracowały: Katarzyna Majewska Maria Mąka
1. Podsumowanie wyników ewaluacji zewnętrznych rok szkolny 2012/13 2. Zmiany w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego 3. Procedura ewaluacji co nowego? opracowały: Katarzyna Majewska
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. (poz....) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK, KTÓRE MUSZĄ BYĆ SPEŁNIONE W OBSZARACH, O KTÓRYCH MOWA W 7 UST. 1 ROZPORZĄDZENIA,
Bardziej szczegółowoNOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY. Opracowanie Stefan Wlazło
NOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY Opracowanie Stefan Wlazło Podstawę prawną nowego nadzoru stanowi Ustawa Nadzór pedagogiczny polega na: ART.. 33 - ocenianiu stanu i warunków działalności edukacyjnej -analizowaniu
Bardziej szczegółowoFinasowanie Oświaty w perspektywie 2014 2020. Środki UE. www.bras-edukacja.pl
Finasowanie Oświaty w perspektywie 2014 2020. Środki UE Działalność szkół, placówek oświatowych, instytucji wsparcia oświaty finansowana będzie w ramach dwóch głównych Programów Operacyjnych: 1. Regionalny
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i
Bardziej szczegółowoEdukacyjna Wartość Dodana w ewaluacji...
Edukacyjna Wartość Dodana w ewaluacji... W polskim systemie edukacyjnym funkcjonują dwa podstawowe systemy związane ze zbieraniem informacji o jakości pracy szkół: system egzaminów zewnętrznych; system
Bardziej szczegółowoSprawozdanie. Pomorskiego Kuratora Oświaty
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 5 Ewaluacja 6 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ MIEJSKIE GIMNAZJUM NR 4 Oświęcim Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH
KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. STEFANA ŻEROMSKIEGO W BIELSKU-BIAŁEJ NA ROK SZKOLNY 2014/2015 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek wrzesień 2015 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/16 1.Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci
Bardziej szczegółowoJak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE. Kraków, 14 grudnia 2016
Jak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE Kraków, 14 grudnia 2016 Współczesny rynek pracy Nadchodzący czas, to czas umysłowego pracownika, który
Bardziej szczegółowoSpotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami organów prowadzących powiatowych i wojewódzkich urzędów pracy
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wnioski z nadzoru pedagogicznego w szkołach/placówkach kształcących w zawodach w województwie pomorskim Spotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1 Spis treści 1. Wstęp.... 4 2. Ewaluacja.....6 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoDziałanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty
Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Cel Działania:
Bardziej szczegółowoDepartament Funduszy Strukturalnych. Edukacja w okresie programowania
Departament Funduszy Strukturalnych Edukacja w okresie programowania 2014-2020 Plan prezentacji 1. Fundusze europejskie 2014-2020 i Umowa Partnerstwa 2. System edukacji a wsparcie funduszy unijnych 3.
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Wymagania wobec szkół i placówek. Dz.U.2017.1611 z dnia 2017.08.29 Status: Akt obowiązujący Wersja od: 29 sierpnia 2017 r. Wejście w życie: 1 września 2017 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Bardziej szczegółowoEwaluacja jako narzędzie uczenia się ludzi i rozwoju szkoły
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Ewaluacja jako narzędzie uczenia się ludzi i rozwoju szkoły Szkolenie dla dyrektorów Dębe, maj-czerwiec 2011 Projekt
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz. 1611 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoWODN w Skierniewicach
Małgorzata Wrzodak Misja WODN Wspieranie rozwoju zawodowego nauczycieli, wychowawców, kadry kierowniczej poprzez świadczenie usług szkoleniowych na najwyższym poziomie, w formach i miejscach spełniających
Bardziej szczegółowoKraków, 28.11.2013r.
Programy rozwoju szkół i placówek na rzecz stosowania metod nauczania i wychowania oraz form organizacyjnych, sprzyjających kształtowaniu u uczniów kreatywności, innowacyjności oraz pracy zespołowej. Kraków,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY IX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO W ŁODZI REALIZOWANA W LATACH 2011-2014. Główne założenia pracy szkoły:
KONCEPCJA PRACY IX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO W ŁODZI REALIZOWANA W LATACH 2011-2014 Główne założenia pracy szkoły: A. Zapewnienie społeczności szkolnej warunków pracy i nauki
Bardziej szczegółowoNauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół. Warszawa, 24 sierpnia 2015
Nauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół Warszawa, 24 sierpnia 2015 Wnioski i rekomendacje Założenia nowego systemu i ich pilotaż Proces wspomagania
Bardziej szczegółowoProgramu Rozwoju Gimnazjum na lata 2011-2016
Programu Rozwoju Gimnazjum na lata 2011-2016 Lp. Zadanie Wymagania państwa I Obszar EFEKTY 1.A Suksesywne włączanie większej grupy nauczycieli do analizy wyników nauczania i wdrażania wniosków z analizy
Bardziej szczegółowoREALIZACJA NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2011/2012. stan na 31 lipca 2012 r.
REALIZACJA NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 stan na 31 lipca 2012 r. Ewaluacje zewnętrzne Całościowe Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014
KURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna: 18 ust. 1 i 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoCele i zadania Zespołu Szkół Licealnych i Ekonomicznych nr1
Cele i zadania Zespołu Szkół Licealnych i Ekonomicznych nr1 1. Głównymi celami Szkoły są: 1) kształcenie i wychowanie służące rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania
Bardziej szczegółowoPlan. nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2014/2015
Plan nadzoru na rok szkolny 2014/2015 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty /Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 z późn. zm./ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2015/2016. str. 1. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 w Publicznym Gimnazjum nr 38 w Łodzi
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO GIMNAZJUM NR 38 W ŁODZI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 str. 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn.
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 PODSTAWOWE KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2012/2013: Wzmacnianie bezpieczeństwa
Bardziej szczegółowoCo wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół? Toruń, września 2015
Co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół? Toruń, 21-22 września 2015 Doskonalenie nauczycieli jako element rozwoju całej szkoły Szkoła jest odpowiedzialna za własny rozwój Rozwój szkoły może
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Smarchowicach Wielkich w roku szkolnym 2016/2017
Plan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Smarchowicach Wielkich w roku szkolnym 2016/2017 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2015 r.
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2016/2017
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2016/2017 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. 2015r. poz. 2156 z późn. zm.) 2. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy RODN WOM w Częstochowie Placówka Doskonalenia Nauczycieli lata
Koncepcja pracy RODN WOM w Częstochowie Placówka Doskonalenia Nauczycieli lata 2010-2014 Misja: Regionalny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli "WOM" w Częstochowie jako wyspecjalizowana placówka doskonalenia
Bardziej szczegółowoRozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkól i placówek (Dz. U. z 2017 r. poz. 1611):
2.4. Wymagania wobec szkół i placówek Rozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkól i placówek (Dz. U. z 2017 r. poz. 1611): Wymagania wobec szkół i placówek, określone w
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016 Przedszkola Poznań, wrzesień 2016 r. L o g o Kierunki realizacji polityki oświatowej
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 MŁODZIEŻOWY OŚRODEK SOCJOTERAPII CÓREK BOŻEJ MIŁOŚCI W WOJSCE Przedstawiony Radzie Pedagogicznej w dniu 12 września 2014r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty 2015/2016
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty 2015/2016 Gimnazja Poznań, sierpień 2016 r. L o g o Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa 1 2 3 4
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012
15 268 Białystok ul. Czackiego 8 tel. (85) 7421881 Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012 I. PODSTAWY PRAWNE 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2015/2016
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2015/2016 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoRealizacja zadań nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez wizytatorów Delegatury w Słupsku Kuratorium Oświaty w Gdańsku w roku szkolnym 2014/2015
Realizacja zadań nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez wizytatorów Delegatury w Słupsku Kuratorium Oświaty w Gdańsku w roku szkolnym 2014/2015 I. Ewaluacje zewnętrzne 1. W roku szkolnym 2015/2015 przeprowadzono
Bardziej szczegółowoInformacja o wynikach nadzoru pedagogicznego
Informacja o wynikach nadzoru pedagogicznego nad szkołami i placówkami w województwie podlaskim w roku szkolnym 2010/2011 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA 2010/11 Zakres wykonywanych badań: 7 Przedszkoli 14 szkół
Bardziej szczegółowoRegulamin określający wskaźniki oceny pracy nauczyciela Szkoły Podstawowej im. bł. Marii Karłowskiej w Dobieszewie
Regulamin określający wskaźniki oceny pracy nauczyciela Szkoły Podstawowej im bł Marii Karłowskiej w Dobieszewie 1 Niniejszy Regulamin określa wskaźniki oceny pracy nauczycieli, odnoszące się do poziomu
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczne Gimnazjum Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Ciechanowie Ciechanów Kuratorium Oświaty w Warszawie Poziom spełniania
Bardziej szczegółowoProgram Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok Priorytet IX. Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych
Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok 2011 Priorytet IX Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych 1 Poddziałanie 9.1.1 Zmniejszanie nierówności w stopniu upowszechnienia
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA
Koncepcja pracy szkoły podstawowej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA W WIERUSZOWIE NA LATA 2012-2017 opracowana na podstawie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ
KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ IM. KRÓLA KAZIMIERZA JAGIELLOŃCZYKA W ŁĘCZNEJ opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM
Koncepcja pracy gimnazjum Strona 1 z 7 KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM IM. AGATY MRÓZ- OLSZEWSKIEJ W BOBOLICACH NA ROK SZKOLNY 2012/2013 opracowana na podstawie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października
Bardziej szczegółowoKonferencja regionalna
Konferencja regionalna Konferencja regionalna z zakresu nowej koncepcji nadzoru pedagogicznego dla dyrektorów szkół i placówek, przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego, oraz dla wizytatorów
Bardziej szczegółowoRozwijanie kompetencji kluczowych uczniów - szkolenia i doradztwo dla JST w województwie pomorskim. prowadząca Katarzyna Zychowicz
Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów - szkolenia i doradztwo dla JST w województwie pomorskim prowadząca Katarzyna Zychowicz WSPARCIE JST dla szkół- procesowe wspomaganie szkół oraz gminne sieci współpracy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK
3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
Bardziej szczegółowoRozwój wykształcenia i kompetencji w regionie
Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionie 2007-2013 Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Cel 1: Zmniejszenie nierówności w upowszechnieniu edukacji, szczególnie pomiędzy obszarami
Bardziej szczegółowoRegulamin nadzoru pedagogicznego w Zespole Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Grajewie
Regulamin nadzoru pedagogicznego w Zespole Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Grajewie Podstawa prawna: 1) Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE
Plan pracy Zespołu Szkół w Damnie na rok szkolny 2015/ Strona 1 z 5 PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE NA ROK SZKOLNY 2015/ Roczny plan pracy Zespołu Szkół w Damnie jest spójny programowo z Koncepcją pracy
Bardziej szczegółowow roku szkolnym 2013/2014 Kuratorium Oświaty w Białymstoku
Nadzórpedagogiczny w roku szkolnym 2013/2014 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991r. O systemie oświaty /Dz. U. z 2004r. Nr 256 poz. 2572 z późń. zm./ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. poz. 1214) ogłoszono dnia 21 sierpnia 2015 r. obowiązuje od dnia 1 września 2015 r.
Bardziej szczegółowoUchwała Nr X/74/2011 Rady Miejskiej w Tczewie z dnia 30 czerwca 2011 r.
Uchwała Nr X/74/2011 Rady Miejskiej w Tczewie z dnia 30 czerwca 2011 r. w sprawie przyjęcia Kierunków prowadzenia polityki oświatowej miasta Tczewa na lata 2011-2014 Na podstawie art. 5 ust. 7 i art. 5a
Bardziej szczegółowoWymagania państwa wobec szkół jako wyraz nowej polityki edukacyjnej w Polsce. dr Joanna Kołodziejczyk Instytut Spraw Publicznych UJ
Wymagania państwa wobec szkół jako wyraz nowej polityki edukacyjnej w Polsce dr Joanna Kołodziejczyk Instytut Spraw Publicznych UJ Plan wystąpienia Wymagania wobec szkoły jako priorytety w jej funkcjonowaniu.
Bardziej szczegółowo1. Informacje wprowadzające:
Plan Nadzoru Pedagogicznego Dyrektora Szkoły Podstawowej w Dolistowie na rok szkolny 2012/2013 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.2572
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY I NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE I PUNKT PRZEDSZKOLNY W ŻARNOWCU
PLAN PRACY I NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE I PUNKT PRZEDSZKOLNY W ŻARNOWCU Podstawa prawna I. Art. 33 ust. 1 i 2; art. 35 ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r.
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły
PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY DYDAKTYKA szkolny zestaw programów nauczania jest zbieżny z Programem wychowawczo - profilaktycznym, programy nauczania dostosowane są do możliwości i potrzeb uczniów oraz bazy i
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy placówki
Koncepcja pracy placówki Edukacja jest podstawowym prawem człowieka oraz uniwersalną wartością. [ ] powinna organizować się wokół czterech aspektów kształcenia, [...] uczyć się, aby wiedzieć, tzn. aby
Bardziej szczegółowoZarządzenie nr 1 /15/16
ZARZĄDZENIE NR 1/15/16 Z DNIA 1 WRZEŚNIA 2015 R Zarządzenie nr 1 /15/16 Dyrektora Zespołu Szkół Gimnazjalnych w Gliwicach z dnia: 1 2015 r. W sprawie: Wprowadzenia Regulaminu Nadzoru Pedagogicznego Sprawowanego
Bardziej szczegółowoPriorytet IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH
Priorytet IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH W ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach realizowane będą działania mające na celu wyrównanie szans edukacyjnych
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Podkarpacki Kurator Oświaty ul. Grunwaldzka 15 35-959 Rzeszów NP. 002.31.2014 Rzeszów, 2014-06-13 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w okresie od 1
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz. 1214 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA
Koncepcja pracy zespołu szkół Strona 1 z 6 KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ZATORZE NA ROK SZKOLNY 2010/ opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoPLAN 1 NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2 ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO W NIECHORZU 2017/2018
Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2017/2018 dla szkoły podstawowej Strona 1 z 11 Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2017/2018 dla szkoły podstawowej i przedszkola dla których priorytetem
Bardziej szczegółowoPodsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego
Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego grudzień 2018 roku Wyniki egzaminu gimnazjalnego w 2018 r. uczniów szkół
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowowww.prototo.pl MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO Zarządzanie jakością,
Bardziej szczegółowoCzęstochowa Niepełnosprawnym Program Działań Na Rzecz Osób z Niepełnosprawnością na lata 2014-2020
Program Działań Na Rzecz Osób z Niepełnosprawnością na lata 2014-2020. Program wytycza cele i określa kierunki działań podejmowanych na rzecz osób z niepełnosprawnością na terenie naszego miasta. Działania
Bardziej szczegółowoEwaluacja w nadzorze pedagogicznym czyli o rozwiązaniach merytorycznych i metodologicznych w SEO
PROGRAM WZMOCNIENIA EFEKTYWNOŚCI SYSTEMU NADZORU PEDAGOGICZNEGO I OCENY JAKOŚCI PRACY SZKOŁY ETAP III Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym czyli o rozwiązaniach merytorycznych i metodologicznych w SEO Warszawa,
Bardziej szczegółowoGRANTY WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI
GRANTY WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY SZKOLENIA DLA NAUCZYCIELI 2017-07-12 Analiza kontekstu stosowania podstaw programowych Analiza zmian realizacji podstawy programowej 1999 2009 2017 1999 Reforma
Bardziej szczegółowoCentrum Doskonalenia PCG
Ścieżki rozwoju dla kadr systemu oświaty Wierzymy, że o sukcesie najlepszych placówek oświatowych decydują ich liderzy, którzy podejmują skuteczne decyzje organizacyjne i finansowe, budują potencjał swoich
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011 Podstawa prawna Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych 1. Ustawa o systemie
Bardziej szczegółowoEWALUACJA ZEWNĘTRZNA
Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące
Bardziej szczegółowoPOLITYKA OŚWIATOWA MIASTA OPOLA na lata
POLITYKA OŚWIATOWA MIASTA OPOLA na lata 2016-2020 POLITYKA OŚWIATOWA - DOKUMENT STRATEGICZNY CEL GŁÓWNY: Usystematyzowanie działań w obszarze oświaty, które uwzględnia: 1. Oczekiwania i potrzeby społeczne;
Bardziej szczegółowoZałącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia... 2009 r. (poz...) I. WYMAGANIA WOBEC EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia... 2009 r. (poz....) I. WYMAGANIA WOBEC EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ
Bardziej szczegółowoNadzór pedagogiczny dyrektora szkoły podsumowanie, planowanie, nowości.
Powiatowy Ośrodek Doradztwa Metodyczno Programowego w Środzie Śląskiej Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły podsumowanie, planowanie, nowości. Przygotowała: Maria Węglowska - Wojt Należy ją rozumied jako
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2014/2015
KURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Podstawa prawna: 18 ust. 1 i 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowo3.1.1. Informacje o wspomaganiu szkół i placówek opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie:
3. Wspomaganie 3.1. Organizacja i realizacja wspomagania 3.1.1. Informacje o wspomaganiu szkół i placówek opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie: 1) Przygotowywania i podawania do publicznej wiadomości
Bardziej szczegółowo