HISTORIA TEATRU I DRAMATU WŁOSKIEGO

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "HISTORIA TEATRU I DRAMATU WŁOSKIEGO"

Transkrypt

1

2 HISTORIA TEATRU I DRAMATU WŁOSKIEGO

3

4 Jadwiga Miszalska Monika Surma-Gawłowska HISTORIA TEATRU I DRAMATU WŁOSKIEGO tom I OD XIII DO XVIII WIEKU Kraków

5 Copyright by Monika Gurgul, Jadwiga Miszalska, Monika Surma-Gawłowska and Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych UNIVERSITAS, Kraków 2008 ISBN TAiWPN UNIVERSITAS Recenzent Prof. dr hab. Piotr Salwa Redakcja Wanda Lohman Projekt okładki i stron tytułowych Tomasz Gawłowski

6 TREŚĆ Słowo wstępne Uwagi techniczne Jadwiga Miszalska I. Specyfika kultury średniowiecza i trudne początki teatru II. Teatr świecki Giullare: mim czy poeta? Teatralność a teatr Teksty żonglerskie. Cielo d Alcamo: Rosa fresca aulentissima III. Teatr religijny Łaciński dramat liturgiczny Początki teatru religijnego w języku volgare: lauda umbryjska. Jacopone da Todi Teatr religijny XIV i XV wieku: dramma sacro Teatr religijny późnego średniowiecza: florencka sacra rappresentazione IV. Teatralny wymiar święta V. Łaciński teatr humanistyczny Wyobrażenia i wiedza o teatrze antycznym Ecerinis Albertina Mussata i inne tragedie łacińskie w XIV i XV wieku Łacińskie komedie humanistów i środowisko północnowłoskich goliardów

7 6 TREŚĆ VI. W stronę renesansu Od festy dworskiej do Fabula d Orfeo Angela Poliziana Twórczość teatralna w języku włoskim z końcem wieku XV: ekloga dramatyczna, komedia, tragedia, farsa dworska i ludowa 69 VII. Struktury teatru: protagoniści, przestrzeń, tekst Ludzie teatru Przestrzeń teatralna Spektakl a tekst WIEK XVI Monika Surma-Gawłowska I. Panorama teatru i spektaklu w XVI stuleciu Kultura renesansu a teatr Życie teatralne w XVI wieku II. Komedia literacka Inspiracje komedii XVI-wiecznej i jej struktura Narodziny komedii w volgare Ferrara i Ariosto Urbino i Bibbiena Florencja i Machiavelli Najważniejsze ośrodki rozwoju komedii Rzym: Aretino, Belo i Caro Mantua i Wenecja Siena i Accademia degli Intronati Komedia we Florencji po Machiavellim: Grazzini, Cecchi i inni Neapol końca stulecia: Della Porta i Bruno III. Komedia ludowa i stylizowana na ludową Pre-Rozzi i Congrega dei Rozzi Wenecka farsa błazeńska, Ruzante i Calmo IV. Daleko od sceny: renesansowa tragedia włoska Arystoteles a poetyki renesansowe Ewolucja tragedii renesansowej Realizacje sceniczne XVI-wiecznej tragedii

8 TREŚĆ 7 V. Dramat pasterski Nurt sielankowy w literaturze i teatrze włoskim Giraldi Cinzio i Beccari: od dramatu satyrowego do dramatu pasterskiego Aminta Tassa i Il pastor fido Guariniego Polemika Guariniego z De Noresem: teoria dramatu pasterskiego Nowy gatunek a powstanie opery VI. Święto a teatr w XVI wieku VII. Intermedium i początki opery w XVI-wiecznej Florencji Intermedium a spektakl Rola muzyki i scenografii w intermedium Geneza opery: Camerata florencka i pierwsze drammi per musica VIII. Narodziny teatru zawodowego: komedia dell arte Geneza i etapy rozwoju komedii dell arte Techniki organizacji przedstawienia improwizowanego: sekrety komedii dell arte Improwizacja, scenario i generico Typy sceniczne i maska Kobiety na scenie Repertuar, struktura przedstawienia, rekwizyty Najważniejsze zespoły aktorskie IX. Architektura teatralna, scena i spektakl O architekturze Witruwiusza i odkrycie perspektywy Miejsce teatralne i najważniejsi architekci Dziedziniec i ogród Sale teatralne Budynki teatralne Ewolucja sceny w XVI stuleciu: Genga, Peruzzi, Serlio, Sangallo i Vasari Traktaty Ingegneriego i Sommiego a organizacja i przebieg przedstawienia

9 8 TREŚĆ SCHYŁEK WIEKU XVI I WIEK XVII Jadwiga Miszalska, Monika Surma-Gawłowska I. Specyfika kultury Baroku a teatr (JM) II. Festa barokowa: Le nozze degli dei (JM) Dwór Miasto Kościół III. Teatr religijny i dydaktyczny w XVI i XVII wieku (JM) Teatr a kontrreformacja Teatr jako składnik pedagogicznego programu jezuitów Dramaty włoskich jezuitów Z pogranicza teatru religijnego i muzycznego: oratoria w języku włoskim i łacińskim IV. Teatr literacki w poszukiwaniu klasycznej formy: tragedia i tragikomedia (JM) V. Między teatrem amatorskim a profesjonalnym (JM) Akademie i teatr Commedia ridicolosa w rzymskich akademiach Twórczość akademików florenckich Scena i literatura: Michelangelo il Giovane, G.B. Andreini, Bernini i Maggi; pomniejsi autorzy komiczni VI. Komedia dell arte (MSG) Trzecia generacja aktorów zawodowych: Cecchini, Andreini, Scala, Barbieri i inni Szlakiem najważniejszych trup teatralnych Przemiany w charakterze teatru all improvviso VII. Teatr muzyczny: od dworskiego spektaklu do profesjonalnego teatru komercyjnego (MSG) Opera florencka i jej zmierzch Rzym i początki religijnego teatru muzycznego Monteverdi: z Mantui do Wenecji Wenecja i narodziny opery mieszczańskiej Inne ośrodki Libretto operowe włoskiego Seicenta: inspiracje, topoi, struktura

10 TREŚĆ 9 VIII. Praktyczne aspekty organizacji życia teatralnego (MSG) Miejsce teatralne Zasady funkcjonowania teatrów publicznych Impresariat, wynajem sal, bilety Sezon teatralny i wędrowne zespoły operowe Scenografia WIEK XVIII Jadwiga Miszalska, Monika Surma-Gawłowska I. Odnowa kultury i odnowa teatru (JM) Sytuacja we włoskiej kulturze na przełomie wieków Główne tendencje w reformie teatru włoskiego wieku XVIII Włosi a tendencje reformatorskie w innych krajach Europy. Działalność L. Riccoboniego II. W poszukiwaniu teatru tragicznego (JM) Polemiki wokół tragedii i główne propozycje teoretyczne Twórczość tragediopisarzy Vittorio Alfieri Życie Twórczość literacka Pisma polityczne i refleksja teoretyczna Alfieri i scena Dramaturgia III. Komedia Próby odnowy w pierwszej połowie wieku (JM) Carlo Goldoni (MSG) Założenia teoretyczne reformy Współpraca z Imerem i Medebachem Szesnaście komedii sezonu Polemika Goldoniego z Chiarim i Gozzim i okres pełnej dojrzałości artystycznej Goldoni we Francji Adwersarze Goldoniego i komediopisarze II połowy wieku (JM) 413 IV. Teatr muzyczny Opera seria przed Metastasiem (JM) Propozycje teoretyczne Apostolo Zeno i początki reformy opery

11 10 TREŚĆ 2. Pietro Metastasio (JM) Życie i twórczość Założenia teoretyczne reformy Metastasia Reforma opery poważnej Zmierzch opery metastazjańskiej i nowe propozycje (JM) Na obrzeżach teatru i dramatu muzycznego Balet Oratorium Opera komiczna (JM) Intermedia: La serva padrona Neapolitańska opera buffa Goldoni i wenecki dramma giocoso (MSG) Opera komiczna po Goldonim (JM) V. Praktyczne aspekty organizacji życia teatralnego (JM) Budynek teatralny Scenografia Organizacja życia teatralnego Aktorzy Spektakl a druk Podstawowa bibliografia Indeks nazwisk i nazw grup teatralnych Indeks sztuk, oper, oratoriów i spektakli oraz pism teoretycznych uwzględnionych w tej publikacji

12 Słowo wstępne Historia teatru i dramatu włoskiego od XIII do XVIII wieku jest pierwszą tego typu polską publikacją, skierowaną nie tylko do miłośników włoskiego teatru czy studentów italianistyki, ale także do szerokiego grona odbiorców. Naszym zamiarem było nakreślenie głównych linii rozwoju teatru włoskiego, na tle szerszego kontekstu społeczno-politycznego i kulturowego w powiązaniu z teatrem europejskim oraz omówienie twórczości najważniejszych artystów i ich dzieł, choć z oczywistych względów nie znalazły się w tym opracowaniu wszystkie nazwiska ludzi teatru, którzy zasłużyli się dla włoskiej sceny. W porządku chronologicznym, który ułatwić ma Czytelnikowi dostęp do poszukiwanych zagadnień, omówiona została twórczość artystów włoskich, aktywnych na terenie Włoch, a także ważniejsze przykłady ich działalności poza Półwyspem, mające wpływ na rozwój teatru europejskiego. W przypadku dramaturgów została wzięta pod uwagę zarówno twórczość w języku włoskim, jak i łacińskim. Jednym z istotnych aspektów tego opracowania jest obecność teatru muzycznego oraz zjawisk z jego pogranicza, jak np. oratorium. Zdecydowałyśmy się na podjęcie tej problematyki z uwagi na fakt, że istniejące w Polsce publikacje przedstawiają ją z perspektywy muzykologicznej; brak jest natomiast panoramy o charakterze teatralno-literackim. Istotnym źródłem prezentowanej książki są obcojęzyczne historie teatru i dramatu włoskiego i światowego, jak również liczne opracowania monograficzne i artykuły krytyczne. W przypadku tekstów i dzieł teoretycznych, które nie doczekały się współczesnych przedruków, korzystałyśmy z dawnych wydań. Układ materiału i próby systematyzacji zjawisk uwzględniają specyfikę epoki i stanowią w dużej mierze naszą oryginalną propozycję. SŁOWO WSTĘPNE

13 12 SŁOWO WSTĘPNE W wypadku omawianych autorów parających się także poezją i formami prozatorskimi, została pominięta niedramatyczna część ich twórczości, chyba że tekst wymagał przytoczenia pewnych informacji z tego zakresu. Zainteresowanych tymi zagadnieniami odsyłamy do książki: H. Kralowa, P. Salwa, J. Ugniewska, K. Żaboklicki, Historia literatury włoskiej, t. I i II, Warszawa 1997 i nast. W pracy zwróciłyśmy także uwagę na sprawę recepcji włoskiego teatru i dramatu w Polsce. Źródłem uzupełniającym informacje na ten temat jest praca bibliograficzna: J. Miszalska, M. Gurgul, M. Surma-Gawłowska, M. Woźniak, Od Dantego do Fo. Włoska poezja i dramat w Polsce od XVI do XXI wieku, Kraków SŁOWO WSTĘPNE

14 Uwagi techniczne Pisownia wyrazów włoskich: Z uwagi na archaiczny charakter niektórych słów oraz wpływy regionalne pisownia odbiega niejednokrotnie od standardów współczesnego języka włoskiego. Tytuły: Tytuły sztuk tłumaczonych i wystawionych lub wydanych w Polsce, oraz innych tekstow tłumaczonych i wydanych drukiem pojawiają się w polskiej wersji, a w nawiasie umieszczono ich tytuł oryginalny. W przypadku tekstów tłumaczonych nie należących do kultury włoskiej oraz tekstów włoskich, które na trwale weszły do kultury polskiej, podajemy wyłącznie polską wersję tytułu. Tytuły tekstów nie drukowanych ani nie wystawionych po polsku zarówno włoskich, jak i nie należących do kultury włoskiej, pojawiają się w oryginalnym brzmieniu, a przekład towarzyszy im w nawiasie. Tytuły złożone z imion, nazwisk lub nazw geograficznych nieposiadających polskich odpowiedników pozostają w oryginalnym brzmieniu. W przypadku tekstu przywoływanego częściej niż raz, tłumaczenie tytułu pojawia się tylko tam, gdzie poświęca się mu najwięcej miejsca. Daty: Zdarzają się rozbieżności w datowaniu sztuk i spektakli. Największe trudności występują w sytuacji, gdy daty napisania, wydania i pierwszego wystawienia nie są tożsame, a dostępne dane nie są kompletne. Dlatego za nadrzędne źródło danych uznano Enciclopedia dello Spettacolo, chyba że wykryto w nim błędy lub braki. Jeśli sztuce towarzyszy jedynie data, oznacza ona datę napisania tekstu, chyba że z kontekstu zdania wynika inaczej. W przypadku spektaklu data umieszczona w nawiasie oznacza jego wystawienie. Dane dotyczące osób: Dane te w przypadku epok odległych są często niepełne lub występują w nich rozbieżności. Daty życia i śmierci zostały umieszczone tylko w wypadku twórców ważniejszych, ale i tu nie zawsze są one kompletne. Jeśli nazwisko pojawia się wiele razy, daty te umieszczone są w miejscu omawiania danej postaci. Przekłady: Większość przekładów wykonano na potrzeby tej publikacji. Jeśli w tekście wykorzystano przekłady innych tłumaczy, jest to zaznaczone. Bibliografia: Chociaż w pracy wykorzystano bogaty zbiór monografii i artykułów, w bibliografii zebrano jedynie najważniejsze pozycje książkowe. Posiadają one bogate bibliografie szczegółowe. Kraków, wrzesień 2007 UWAGI TECHNICZNE

15

16 Od początków do XV wieku I. Specyfika kultury średniowiecza i trudne początki teatru Przedstawiając historię teatru napotykamy szczególne trudności przy omawianiu epok dawnych. Jeśli teatr to tekst dramatu zaktualizowany przez spektakl, nie można mówić o historii teatru nie posiadając pewnego wyobrażenia o sposobie jego zaistnienia. Nie dysponując zapisem dźwięku czy obrazu, możemy jedynie opierać się na opisach sporządzonych przez widzów i zaufać, że słowo jest w stanie oddać barwę kostiumu, tonację głosu lub nuty melodii, czy mimikę twarzy. Ponieważ kultura średniowiecza miała w dużej mierze charakter ustny, a także z uwagi na dystans czasowy, bardzo często brak nam takich opisów. Wtedy poprzestać trzeba na hipotezach pracowicie konstruowanych przez badaczy na podstawie źródeł pośrednich, nikłych wzmianek i późniejszych odpisów lub edycji drukiem pochodzących z wieków następnych. Uwarunkowania historyczne, w jakich Europa znalazła się między V a X wiekiem: upadek Rzymu, migracje ludów germańskich i powolne powstawanie oraz konsolidacja nowych organizmów państwowych, a także stopniowe przechodzenie chrześcijaństwa od fazy heroicznej do instytucjonalnej, nie sprzyjały rozwojowi kultury. Nastąpił spadek stopnia alfabetyzacji społeczeństw i upłynęło nieco czasu zanim pustka po kulturze antycznej została wypełniona przez nową jakość, czyli chrześcijańską kulturę średniowiecza. W okresie poprzedzającym rok 1000 na obszarze Europy Romańskiej zaczęły powstawać nowe języki w oparciu o lokalne warianty łaciny mówionej. Ewoluowały one od form codziennych ku rejestrom wyższym, literackim czy urzędowym. Równolegle posługiwano się łaciną. Języki romań-

17 16 Od początków do XV wieku skie (wernakularne), obok łaciny, stały się z czasem językami literackimi pełniącymi nieco inne funkcje i kierowanymi do nieco innych odbiorców. Opisywanie zjawisk teatralnych tak zresztą jak i literackich rodem z Półwyspu Apenińskiego, czyli obszaru dzisiejszych Włoch, nastręcza jeszcze jeden problem. Państwo włoskie powstało dopiero w drugiej połowie XIX wieku, a język włoski zyskał status języka ogólnonarodowego dzięki powszechnej scholaryzacji oraz wszechobecności telewizji, począwszy od lat 50. XX stulecia. Z tego względu termin kultura włoska ma niejednokrotnie znaczenie umowne, silne bowiem były różnice regionalne spowodowane brakiem jednorodności politycznej, ustrojowej i społecznej. Jednakże elity kulturalne ludu zamieszkującego te obszary, czując się spadkobiercami kultury antycznego Rzymu, miały niemal zawsze przekonanie o wspólnocie kulturowej, o pewnej italskości. Spośród licznych języków i dialektów używanych na terenie Półwyspu już z końcem wieku XIII przewagę zaczął zyskiwać język florencki, dzięki temu szczęśliwemu zbiegowi okoliczności, który sprawił, że w przeciągu niespełna pięćdziesięciu lat pojawiło się trzech mistrzów słowa tworzących w tym języku, zaliczanych do najznamienitszych pisarzy świata: Dante, Petrarca i Boccaccio. W wiekach następnych liczne próby stworzenia i skodyfikowania ogólnowłoskiego języka narodowego brały jako punkt wyjścia właśnie dialekt toskański. W średniowieczu sytuacja była jednak jeszcze nieustabilizowana; obok łaciny i toskańskiego używane były w piśmie również inne języki, np. umbryjski, sycylijski i wenecki, a także, uważane za par excellence literackie, prowansalski i starofrancuski. Romańska Europa okresu średniowiecza, mimo różnic politycznych czy językowych, pod względem kultury stanowiła jedność, dlatego pisząc o teatrze włoskim, w dużej mierze trzeba się odnieść do zjawisk o zasięgu europejskim. Nie sposób też zrozumieć sytuację teatru w wiekach średnich bez nawiązania do zagadnienia teatru w schyłkowej fazie Imperium Rzymskiego. Mimo prób naśladowania dramatu greckiego przez pisarzy rzymskich i powstania wielu wybitnych dzieł, około II wieku n.e. w Rzymie zwyciężyła koncepcja teatru odmienna od greckiej. Ujmując to w dużym uproszczeniu, teatr grecki miał przede wszystkim charakter religijny i literacki; między aktorem i widzem istniała pewna więź, a ważnym składnikiem spektaklu był tekst. Teatr rzymski w czasach, gdy zaczęły powstawać pierwsze wielkie gmachy teatralne nie był teatrem literackim, a jego związki z kultem religijnym były dużo luźniejsze. Świeckie spektakle pantomimiczne, podkreślające nie słowo lecz gest, odznaczały się silną wizualnością. Miały dostarczać rozrywki, często niskiej, i zakładały całkowity brak identyfikacji widza z aktorem. Były to często walki gladiatorów, pokazy z udzia-

18 I. Specyfika kultury średniowiecza i trudne początki teatru 17 łem dzikich zwierząt, wyścigi rydwanów, przedstawienia o obscenicznym charakterze, w których występowały kobiety, w greckim teatrze nieobecne. Doprowadziło to do wyraźnego obniżenia statusu teatru jako sztuki. Taki teatr znalazł swych przeciwników już w autorach rzymskich: oceniali go negatywnie Seneka czy Horacy, a ich krytyka miała przede wszystkim przesłanki moralne. Nie był on dobrze widziany również przez filozofów chrześcijańskich; wypowiadał się o nim z niechęcią Tertulian (ok ) w swym dziele O widowiskach ( ). Myśliciele chrześcijańscy, Ojcowie Kościoła nie piętnowali jednak dramatów niektórzy nawet przyznawali się do lektury np. Terencjusza czy Menandra lecz spektakle nieodwołujące się do tekstu literackiego. Krytyka chrześcijańska miała jednak podstawy dość złożone. Problemem moralnym była sama profesja histriona-mima, który jak nierządnica sprzedawał swe ciało oraz pogański, bałwochwalczy charakter spektakli, związanych w swych początkach z uroczystościami poświęconymi bogom, zwłaszcza Wenerze. Spektakle określane były jako bezużyteczne, czyli nieprzynoszące pożytku, nieproponujące wartości, niewychowujące widza, jednocześnie groźne, gdyż wzbudzające ludzkie namiętności. W ciekawy sposób o niebezpiecznej mocy spektaklu mówił św. Augustyn (Wyznania, 6, 8) opisując przypadek mężczyzny, który siłą zaciągnięty na przedstawienie, zasmakował mocnych wrażeń i wpadł w nałóg, nie mogąc się oprzeć pokusie powrotu do teatru. Upadek Cesarstwa wyznaczył również kres teatru rzymskiego, a o następnych kilku stuleciach niewiele można powiedzieć z uwagi na brak źródeł. Jeśli jednak we wczesnym średniowieczu przetrwały jakieś formy teatru, to nie były one związane z teatrem wysokim, literackim lecz z formami niskimi i słabo zinstytucjonalizowanymi. Być może w kręgach ludowych działali wciąż mimowie-histrioni wspominani czasem w dokumentach kościelnych. Ich kontakt z szeroką publicznością miał miejsce przy okazji świąt religijnych oraz różnego rodzaju uroczystości publicznych o świeckim charakterze, a także świąt ludowych, będących często reliktem wierzeń pogańskich, ściśle związanych z rytmem odradzającej się przyrody. Święto było zatem najbardziej typową okolicznością, w której przejawiały się różne formy teatralności oraz okazją do wzajemnego przenikania się kultury ludowej i oficjalnej, wysokiej, związanej z Kościołem. Rozróżnieniu temu nie odpowiadał podział odbiorców na klasy niższe i elity w sensie społecznym. Ogromna bowiem część populacji należącej do stanów wyższych nie umiała czytać ani pisać, więc w naturalny sposób stawała się adresatem kultury popularnej o wymiarze wizualnym. Przykładem takiego przenikania się elementów kultury chrześcijańskiej z ludowymi pierwiastkami karnawałowymi polegającymi na odwróceniu porządku społecznego, były tzw. feste dei folli, czyli święta szaleńców zwane też feste degli stolti, dei pazzi, dei

19 18 Od początków do XV wieku fanciulli (głupców, wariatów, dzieci). Odbywały się one tuż po Bożym Narodzeniu w szkołach przyklasztornych i polegały na różnego rodzaju komicznych przebierankach, w których dokonywano wyboru papieża, biskupa czy księcia. Tego typu zabawy spotykały się z potępieniem władz kościelnych, czego dowodzą dokumenty soborów w Auxerre (pocz. VII w.) i w Rzymie (826 r.) czy dekret Innocentego III, pochodzący z roku Okres pomiędzy upadkiem Cesarstwa a rokiem 1000 nie pozostawił nam w zasadzie żadnych tekstów o charakterze teatralnym. Niektóre pisma posiadają elementy teatralności; są to np. lamenty żałobne (planctus) oparte na dialogu solisty z chórem czy literackie spory (alternationes, conflictus) pomiędzy silnie antytetycznymi postaciami o charakterze realistycznym lub alegorycznym: dusza/ciało; anioł/diabeł, itd. Ich źródeł jednak nie należy szukać w teatrze antycznym, lecz w nowelistyce lub eklogach takich autorów, jak: Teokryt, Wergiliusz czy Prudencjusz. Przykładem takiego utworu jest dialog Alkuina ( ) Conflictus Veris et Hiemis (Spór Wiosny z Zimą) czy dokonana przez Hrabana Maura ( ) przeróbka pochodzącego z V wieku opowiadania Uczta Cypriana. Tekst ten, przepisany następnie wierszem przez Jana Immonidesa, został zadedykowany papieżowi Janowi III w 876 r. z propozycją wystawienia. Takie teatralne aluzje zdarzały się jednak niezmiernie rzadko. Należy również wspomnieć sześć łacińskich tekstów mniszki Roswithy z klasztoru w Gandersheim, wzorowanych na Terencjuszu, pochodzących z X wieku. Jednak i one stanowią bardziej dokument literacki niż teatralny. Do drugiego tysiąclecia teatr przetrwał w dwóch równoległych formach: działalności mimów histrionów, którzy znaleźli później swych następców w żonglerach i trubadurach oraz w formie zachowań parateatralnych związanych ze świętem. W tym drugim przypadku spektakl nie był zatem przedstawieniem, lecz zdarzeniem o pewnym stałym znaczeniu, w którym wszyscy uczestniczyli na równych prawach, silnie się z nim identyfikując. By powstał teatr, musiało nastąpić wyraźne rozróżnienie między dwiema stronami spektaklu: aktorem i widzem. II. Teatr świecki Rozróżnienie na teatr świecki i teatr religijny jest w dużej mierze umowne i przybliżone. Średniowieczne przedstawienia o charakterze czysto świeckim miały bowiem silny związek z religijnym wymiarem życia człowieka

20 II. Teatr świecki 19 i organizowano je przy okazji różnorakich świąt kościelnych. Z drugiej zaś strony, również do spektakli o charakterze religijnym przenikały nierzadko elementy świeckiej codzienności. Mimo, że wiedza o teatrze antycznym przetrwała w niektórych środowiskach i znane były tragedie Seneki czy komedie Plauta i Terencjusza, średniowieczny teatr świecki nie stanowił kontynuacji tradycji antycznej. Brak odniesień do starożytności w organizacji przedstawień nie istniały budynki teatralne czy w twórczości dramatycznej. Próby naśladowania dramatów antycznych były niezmiernie rzadkie, (np. utwory Roswithy, francuskie komedie elegijne w języku łacińskim) i nie łączono ich z zamiarem wystawienia. Przestało być istotne rozróżnienie pomiędzy epiką i dramatem, mające u swych źródeł refleksję Platona i Arystotelesa, a terminy tragedia i komedia utraciły swe pierwotne znaczenie. Wiele źródeł, począwszy od pism Izydora z Sewilli, definiuje te terminy, nie odnosząc się w jakikolwiek sposób do ich wymiaru scenicznego: tragedia to utwór mówiący o godnych ubolewania zdarzeniach, których uczestnikami są postaci z klas wyższych (książęta lub królowie), pisany stylem wysokim i kończący się nieszczęśliwie. Natomiast komedia to pisane stylem niższym opowiadanie o osobach prywatnych, których historie, źle się zaczynając, zmierzają do szczęśliwego zakończenia. A zatem, za autorów tragicznych uważano czytanych w szkołach: Wergiliusza jako autora Eneidy (z uwagi na status postaci i wysokość stylu), Lukana, Stacjusza i Owidiusza-autora Elegii, za komicznych: Plauta i Terencjusza oraz Wergiliusza-autora Bukolik. Najbardziej oczywistym świadectwem rozszerzenia znaczenia tych terminów jest Komedia Dantego: opowieść o podróży zwykłego człowieka, która zaczyna się źle, a kończy szczęśliwie w Raju. 1. Giullare: mim czy poeta? Teatralność a teatr Tradycja teatru antycznego, którą trudno dostrzec w utworach literackich, przetrwała częściowo w postaci mima-histriona. Uczestnicząc w świętach i uroczystościach, stanowił on przeciwieństwo postaci kleryka i wnosił elementy świeckiej rozrywki, na domiar teatr stanowił dla niego źródło zarobku. Nie zachowały się żadne teksty ludowych mimów 1, ale ślady takich przedstawień odnajdujemy w satyrycznych tekstach łacińskich, np. w Terentius et Delusor (IX/X w., Terencjusz i jego krytyk). Średniowiecznym wcieleniem starożytnego mima był żongler (łac. joculator, wł. giullare). 1 Terminu mim używamy w odniesieniu do osoby, jak i spektaklu.

21 20 Od początków do XV wieku Termin ten był ogromnie pojemny i obejmował muzyków, tancerzy, akrobatów, linoskoczków, połykaczy ognia oraz śpiewaków i aktorów recytujących do muzyki. Dokumentem pochodzącym z terenu Italii, który dostarcza informacji na ten temat, jest np. traktat Boncompagnus, retora Boncompagna da Signa (ok ok. 1250), a konkretnie VI księga zatytułowana De remunerationibus joculatorem (O wynagrodzeniu żonglera). W obrębie profesji żonglerów istniała pewna hierarchia. Najniżej oceniano artystów, którzy proponowali występy pantomimiczne, najwyżej tych, którzy posługiwali się muzyką bądź słowem. Również w kategorii muzyków istniało rozróżnienie: lepiej postrzegani byli artyści grający na instrumentach strunowych, często przypisywanych aniołom; niżej użytkownicy instrumentów dętych, z którymi malowano diabły. Arcybiskup Canterbury, Tomasz z Chobham w dziele Summa de penitentia (1213, Summa o pokucie) opisuje dokładnie różne kategorie aktorów: Trzy są kategorie aktorów. Niektórzy przekształcają i zmieniają wygląd swych ciał przez brzydkie skoki i gesty, obnażając się lub zakładając ohydne maski. Tych należy potępić, jeśli nie wyrzekną się swej profesji. Są też inni, którzy nic takiego nie robią, lecz żyją niegodnie [...] przebywają na dworach, gdzie rzucają obelgi i oszczerstwa na nieobecnych, by rozweselić tych, którzy ich słuchają. Również ci zasługują na potępienie. Jest wreszcie trzecia grupa aktorów, którzy grają na instrumentach, aby rozbawić widzów. Ci zaś dzielą się na dwa rodzaje. Pierwsi odwiedzają publiczne bankiety i rozwiązłe spotkania i tam śpiewają pieśni, by zachęcić ludzi do rozpusty; tych należy potępić. Natomiast drudzy, zwani joculatores, opiewają czyny książąt i żywoty świętych i dają pociechę ludziom chorym i stroskanym [...] Ci mogą uprawiać swoje zajęcie. Wspólną cechą wszystkich giullari był ich wędrowny tryb życia. Aktorzy przemieszczali się z miejsca na miejsce, pokonując granice geograficzne, państwowe i społeczne; grali dla tłumu na miejskich placach, dla panów na książęcych dworach, dla biskupów i opatów. Szlaki wędrówek żonglerów pokrywały się nierzadko z trasami pielgrzymek: towarzyszyli oni tłumom wiernych podążających do Rzymu lub do Santiago de Compostela. W większych miastach mieli swe ulubione miejsca, gdzie zawsze można było ich spotkać: w Rzymie była to Piazza Navona, we Florencji Piazzetta di San Martino, w Wenecji Piazza San Marco. Mobilność żonglerów odróżniała ich od reszty mocno zhierarchizowanego społeczeństwa, którego każdy członek przypisany był do stanu, gminy, korporacji czy pana. Ich istnienie związane było z wymiarem ludycznym i świątecznym, nienależącym do codzienności, a zatem nierzeczywistym. Wyrzucony poza nawias instytucji społecznych giullare stał się instytucją

wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją

wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją Charakterystyka trzech rodzajów literackich Cechy charakterystyczne epiki wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją chłodny dystans;

Bardziej szczegółowo

Chrześcijaństwo skupia w sobie wiele odłamów, które powstały przez lata, opierający się jednak na jednej nauce Jezusa Chrystusa.

Chrześcijaństwo skupia w sobie wiele odłamów, które powstały przez lata, opierający się jednak na jednej nauce Jezusa Chrystusa. Chrześcijaństwo Chrześcijaństwo jest jedną z głównych religii monoteistycznych wyznawanych na całym świecie. Jest to największa religia pod względem wyznawców, którzy stanowią 1/3 całej populacji. Najliczniej

Bardziej szczegółowo

Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum

Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum Realizacje/Treści programowe. Planowane osiągnięcia Nauczyciel Realizato- -rzy Data Realizowane zagadnienia, Problemy treści

Bardziej szczegółowo

2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.

2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze. ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych

Bardziej szczegółowo

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących

Bardziej szczegółowo

Rok liturgiczny (kościelny)

Rok liturgiczny (kościelny) Rok liturgiczny (kościelny) Adwent Okres Narodzenia Pańskiego Okres zwykły cz. I Wielki Post Triduum Paschalne Okres Wielkanocny Okres zwykły cz. II Przeczytajcie fragment Składu apostolskiego. Jakie fakty

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia

Bardziej szczegółowo

LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.

LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów. TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze

Bardziej szczegółowo

SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014

SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014 SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA MATURĘ USTNĄ Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013/2014 LITERATURA 1. Jednostka wobec nieustannych wyborów moralnych. Omów problem, analizując zachowanie wybranych bohaterów literackich 2. Obrazy

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: 1. Omów sposób funkcjonowania motywu wędrówki w literaturze, odwołując się do 2. Odwołując się do wybranych

Bardziej szczegółowo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Biblia Najważniejsze zagadnienia cz II Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa

Bardziej szczegółowo

Pytania konkursowe. 3. Kim z zawodu był ojciec Karola Wojtyły i gdzie pracował? 4. Przy jakiej ulicy w Wadowicach mieszkali Państwo Wojtyłowie?

Pytania konkursowe. 3. Kim z zawodu był ojciec Karola Wojtyły i gdzie pracował? 4. Przy jakiej ulicy w Wadowicach mieszkali Państwo Wojtyłowie? Pytania konkursowe 1. Podaj imię i nazwisko Jana Pawła II. 2. Podaj imię brata Karola Wojtyły. 3. Kim z zawodu był ojciec Karola Wojtyły i gdzie pracował? 4. Przy jakiej ulicy w Wadowicach mieszkali Państwo

Bardziej szczegółowo

PROGRAM KOŁA POLONISTYCZNO-TEATRALNEGO DLA KLAS IV - V SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PROGRAM KOŁA POLONISTYCZNO-TEATRALNEGO DLA KLAS IV - V SZKOŁY PODSTAWOWEJ PROGRAM KOŁA POLONISTYCZNO-TEATRALNEGO DLA KLAS IV - V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowała: Sylwia Roś 1 Wstęp Program ten przeznaczony jest dla uczniów kl. IV - V szkoły podstawowej, do realizacji w ramach

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,

Bardziej szczegółowo

Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19)

Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19) Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19) Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R.

Bardziej szczegółowo

Pieczęć Olsztyna IV WIEK

Pieczęć Olsztyna IV WIEK Pieczęć Olsztyna IV WIEK Pierwowzorem herbu Olsztyna była sekretna pieczęć, którą jeszcze w 1526 roku pieczętowano dokumenty. W drugiej połowie XVI w. na pieczęci pojawiła się postać wędrowca trzymającego

Bardziej szczegółowo

S Y L A B U S. MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013. Dramaturgia / Dramaturgy. Dramaturg teatru. Reżyseria teatru muzycznego

S Y L A B U S. MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013. Dramaturgia / Dramaturgy. Dramaturg teatru. Reżyseria teatru muzycznego S Y L A B U S MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013 1. NAZWA PRZEDMIOTU polska/angielska 2. KOD PRZEDMIOTU Dramaturgia / Dramaturgy 3. KIERUNEK Reżyseria dramatu WYDZIAŁ 4. SPECJALNOŚĆ Reżyseria

Bardziej szczegółowo

Liturgia Godzin Brewiarz dla Świeckich - Modlitwa codzienna Kościoła domowego

Liturgia Godzin Brewiarz dla Świeckich - Modlitwa codzienna Kościoła domowego Model : - Producent : Wyd. Warmińskie Diecezjalne (...) Liturgia Godzin, tak często dziś sprawowana w różnych grupach modlitewnych, coraz bardziej będzie się stawała modlitwą osobistą dojrzałego chrześcijanina,

Bardziej szczegółowo

Temat: Sakrament chrztu świętego

Temat: Sakrament chrztu świętego Temat: Sakrament chrztu świętego UWAGA! Do spotkania należy przygotować obrzędy chrztu świętego (powinny być dostępne w zakrystii) oraz w miarę możliwości drugą część spotkania przeprowadzić w kościele

Bardziej szczegółowo

Jak napisać literaturę podmiotu:

Jak napisać literaturę podmiotu: Jak napisać literaturę podmiotu: Mamy już temat i lektury - teraz czas na bibliografię. Składa się ona z literatury podmiotu i przedmiotu. Najpierw zajmijmy się literaturą podmiotu. Ten artykuł ma za zadanie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. I STAROŻYTNOŚĆ

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. I STAROŻYTNOŚĆ Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. Wymagania na ocenę dopuszczającą. : I STAROŻYTNOŚĆ Sinusoidę Krzyżanowskiego: następstwo epok literackich i czas ich trwania. 1. Wybrane

Bardziej szczegółowo

Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA

Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA II Prywatne Liceum Ogólnokształcące w Kętrzynie Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Bardziej szczegółowo

MAŁA AKADEMIA TEATRALNA

MAŁA AKADEMIA TEATRALNA program edukacji kulturalnej dla dzieci z klas IV - VI MAŁA AKADEMIA TEATRALNA Proszę wyobrazić sobie 70-tkę dzieci, które przez dwie godziny bawią się w teatr: słuchają opowieści o historii teatru, oglądają

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Program zajęć artystycznych w gimnazjum Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

... data i podpis dyrektora. Nr tematu

... data i podpis dyrektora. Nr tematu Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2011/2012 w V Liceum Ogólnokształcącym i Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika

Bardziej szczegółowo

Czytanie ze zrozumieniem - test dla kl VI

Czytanie ze zrozumieniem - test dla kl VI Literka.pl Czytanie ze zrozumieniem - test dla kl VI Data dodania: 2005-12-20 09:00:00 Sprawdzian tej zawiera test czytania ze zrozumieniem dla klas VI szkoły podstawowej. Jego poziom trudności jest średni.

Bardziej szczegółowo

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Nr Literatura 1. Literackie wizje polskiego dworu. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska, ale jaka? Przedstaw

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania w klasie I, II i III - Religia

Kryteria oceniania w klasie I, II i III - Religia Kryteria oceniania w klasie I, II i III - Religia KLASA I ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: odróżnia modlitwę

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE. KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE. KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska Ocenę: celujący może otrzymać uczeń, który: - spełnia warunki określone dla oceny bardzo dobry

Bardziej szczegółowo

Tematy na ustną część egzaminu dojrzałości z języka polskiego -MAJ I. LITERATURA

Tematy na ustną część egzaminu dojrzałości z języka polskiego -MAJ I. LITERATURA Tematy na ustną część egzaminu dojrzałości z języka polskiego I. LITERATURA -MAJ 2011-1. Bohaterowie literatury XIX i XX w. Porównaj ich system wartości odwołując się do 2. Wizerunek rycerza w literaturze.

Bardziej szczegółowo

1. Roland rycerz średniowieczny

1. Roland rycerz średniowieczny 1. Roland rycerz średniowieczny Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna fragmenty tekstu Pieśni o Rolandzie, zna podstawowe wiadomości o zwyczajach i tradycjach rycerzy średniowiecznych, rozumie

Bardziej szczegółowo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz I

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz I Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Biblia Najważniejsze zagadnienia cz I Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa

Bardziej szczegółowo

PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO 2002/2003 OPIS WYMAGAŃ

PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO 2002/2003 OPIS WYMAGAŃ Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie: Al. F. Focha 39, 30 119 Kraków tel. (012) 427 27 20 fax (012) 427 28 45 e-mail: oke@oke.krakow.pl http://www.oke.krakow.pl PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA

Bardziej szczegółowo

Wniebowstąpienie Pańskie wstąpienie do nieba zmartwychwstałego Jezusa Chrystusa. Jako święto chrześcijańskie obchodzone corocznie w 40.

Wniebowstąpienie Pańskie wstąpienie do nieba zmartwychwstałego Jezusa Chrystusa. Jako święto chrześcijańskie obchodzone corocznie w 40. Wniebowstąpienie Pańskie wstąpienie do nieba zmartwychwstałego Jezusa Chrystusa. Jako święto chrześcijańskie obchodzone corocznie w 40. dniu po Zmartwychwstaniu Pańskim. Wniebowstąpienie jest ukoronowaniem

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII?

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Cele ogólne: kształcenie umiejętności wskazywania cech, podobieństw

Bardziej szczegółowo

Szkolny Konkurs Recytatorski. R e g u l a m i n

Szkolny Konkurs Recytatorski. R e g u l a m i n Szkolny Konkurs Recytatorski konkursy recytatorskie stały się dla ich uczestników impulsem, aby mówić o Polsce i sprawach narodu, a także o metafizycznych nastrojach człowieka, o prawdach odwiecznych,

Bardziej szczegółowo

Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA

Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA 1. Konflikt pokoleń jako motyw literatury. Zanalizuj

Bardziej szczegółowo

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA Nasielsk, 5 kwietnia 2013 r. Lista tematów na część ustną egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2014 w Liceum Ogólnokształcącym im. Jarosława Iwaszkiewicza w Nasielsku LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia egzaminacyjne z j. polskiego dla kl. 3f semestr letni 2014/ Ferdydurke W. Gombrowicza styl, język, pojęcie formy

Zagadnienia egzaminacyjne z j. polskiego dla kl. 3f semestr letni 2014/ Ferdydurke W. Gombrowicza styl, język, pojęcie formy Zagadnienia egzaminacyjne z j. polskiego dla kl. 3f semestr letni 2014/15 1. Ferdydurke W. Gombrowicza styl, język, pojęcie formy 2. Ferdydurke W. Gombrowicza jako powieść awangardowa 3. Granica jako powieść

Bardziej szczegółowo

51. OGÓLNOPOLSKI KONKURS RECYTATORSKI (TURNIEJ RECYTATORSKI, TURNIEJ POEZJI ŚPIEWANEJ, TURNIEJ TEATRU JEDNEGO AKTORA, WYWIEDZIONE ZE SŁOWA)

51. OGÓLNOPOLSKI KONKURS RECYTATORSKI (TURNIEJ RECYTATORSKI, TURNIEJ POEZJI ŚPIEWANEJ, TURNIEJ TEATRU JEDNEGO AKTORA, WYWIEDZIONE ZE SŁOWA) 51. OGÓLNOPOLSKI KONKURS RECYTATORSKI (TURNIEJ RECYTATORSKI, TURNIEJ POEZJI ŚPIEWANEJ, TURNIEJ TEATRU JEDNEGO AKTORA, WYWIEDZIONE ZE SŁOWA) REGULAMIN Warunki uczestnictwa Konkurs jest imprezą otwartą adresowaną

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z muzyki - gimnazjum I półrocze. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry

Wymagania edukacyjne z muzyki - gimnazjum I półrocze. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Wymagania edukacyjne z muzyki - gimnazjum I półrocze -wymienia instrumenty starożytne -wymienia osiągnięcia starożytne w dziedzinie muzyki muzyki starożytnej -określa funkcje tańca w tej epoce -wymienia

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO

LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO LITERATURA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Na wybranych przykładach z różnych epok omów funkcję aluzji jako świadomego umieszczania tekstu w polu tradycji literackiej.

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum Program zajęć artystycznych klasa II gimnazjum Moduł I. Zajęcia teatralne i literackie. Moduł II. Zajęcia muzyczno - ruchowe. Moduł III. Zajęcia plastyczne. Opracowała : Beata Sikora Sztuka jest wieczną

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW W ZSP W RZESZOWIE NA USTNY EGZAMIN MATURALNY

LISTA TEMATÓW W ZSP W RZESZOWIE NA USTNY EGZAMIN MATURALNY LISTA TEMATÓW W ZSP W RZESZOWIE NA USTNY EGZAMIN MATURALNY 2014 Literatura: 1. Zainteresowanie wsią i ludowością. Omów zagadnienie, opierając się na wybranych utworach literatury polskiej. 2. Satyra i

Bardziej szczegółowo

KALENDARZ DAT I OKRESÓW LITURGICZNYCH

KALENDARZ DAT I OKRESÓW LITURGICZNYCH KALENDARZ DAT I OKRESÓW LITURGICZNYCH 1. KALENDARZ OKRESÓW LITURGICZNYCH W KOŚCIELE KATOLICKIM 2012-2111 2. KALENDARZ DIECEZJI POLSKICH - 2013-02-28 3. WPROWADZENIA TEOLOGICZNO PASTORALNE DO KSIĄG LITURGICZNYCH

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych z edukacji teatralnej. realizowanych w klasach I a i I c w roku szkolnym 2011/2012

Program zajęć artystycznych z edukacji teatralnej. realizowanych w klasach I a i I c w roku szkolnym 2011/2012 Program zajęć artystycznych z edukacji teatralnej realizowanych w klasach I a i I c w roku szkolnym 2011/2012 "Teatr pojmowany jako dzieło sztuki teatralnej powinien rozszerzać horyzont umysłowy dziecka,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE I KRYTERIA WYMAGAŃ z KATECHEZY. w SZKOLE PODSTAWOWEJ w KOŃCZYCACH MAŁYCH KLASY IV - VI

WYMAGANIA PROGRAMOWE I KRYTERIA WYMAGAŃ z KATECHEZY. w SZKOLE PODSTAWOWEJ w KOŃCZYCACH MAŁYCH KLASY IV - VI WYMAGANIA PROGRAMOWE I KRYTERIA WYMAGAŃ z KATECHEZY w SZKOLE PODSTAWOWEJ w KOŃCZYCACH MAŁYCH KLASY IV - VI WYMAGANIA Z RELIGII DLA KLASY IV I. Znajomość modlitw: poznane w kl. I- III; Modlitwa różańcowa.

Bardziej szczegółowo

Projekt standardów kształcenia dla specjalności dodatkowej FORMY I TECHNIKI TANECZNE

Projekt standardów kształcenia dla specjalności dodatkowej FORMY I TECHNIKI TANECZNE Projekt standardów kształcenia dla specjalności dodatkowej FORMY I TECHNIKI TANECZNE KIERUNEK: Wychowanie fizyczne SPECJALNOŚC: wychowanie fizyczne w szkole Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Raciborzu

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Wstęp... 11

Spis treści. Wstęp... 11 Spis treści Wstęp... 11 I. Założenia metodologiczne i porządkujące pracę.... 15 1. Uwagi wstępne... 15 2. Problemy, hipotezy, źródła wiedzy... 17 2.1. Problem podstawowy... 17 2.2. Problemy szczegółowe...

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;

Bardziej szczegółowo

- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy

- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy Kryteria oceniania z religii klasa II gimnazjum Ocena celująca - uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy - twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz dba o

Bardziej szczegółowo

świętością życia dawać dowód żywej wiary. W Niedzielę Palmową, Kościół obchodzi pamiątkę wjazdu Pana Jezusa do Jerozolimy, dla dokonania paschalnej

świętością życia dawać dowód żywej wiary. W Niedzielę Palmową, Kościół obchodzi pamiątkę wjazdu Pana Jezusa do Jerozolimy, dla dokonania paschalnej Wielki Tydzień Ostatnie dni Wielkiego Postu od Niedzieli Palmowej do wieczora Wielkiego Czwartku, a następnie Triduum Paschalne to Wielki Tydzień. Najstarsze świadectwa o liturgii Wielkiego Tygodnia pochodzą

Bardziej szczegółowo

Msze roratnie najczęściej są odprawiane we wczesnych godzinach porannych, lampionami.

Msze roratnie najczęściej są odprawiane we wczesnych godzinach porannych, lampionami. Kiedy nadchodzi adwent, a więc czas oczekiwania na święta Bożego Narodzenia, Kościół celebruje wyjątkowe msze święte, odprawiane o wschodzie Słońca, które poświęcone są Matce Boskiej, a ich nazwa to właśnie

Bardziej szczegółowo

Ogólnie: Na ocenę celującą zasługuje uczeń, który wyraźnie wykracza poza poziom osiągnięć edukacyjnych przewidzianych dla danego etapu kształcenia.

Ogólnie: Na ocenę celującą zasługuje uczeń, który wyraźnie wykracza poza poziom osiągnięć edukacyjnych przewidzianych dla danego etapu kształcenia. KRYTERIA OCENIANIA z katechezy w zakresie I klasy szkoły podstawowej do programu nr AZ-1-01/10 i podręcznika nr AZ-11-01/10-RA-1/11 Jesteśmy w rodzinie Jezusa pod redakcją ks. Stanisława Łabendowicza Kryteria

Bardziej szczegółowo

TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO MATURA 2015 IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W GRUDZIĄDZU

TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO MATURA 2015 IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W GRUDZIĄDZU TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO MATURA 2015 IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W GRUDZIĄDZU LITERATURA 1. Motywy animalistyczne w literaturze. Omów zagadnienie na wybranym materiale

Bardziej szczegółowo

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka podaje swoje dane osobowe swobodnie wypowiada się na temat swojej rodziny

Bardziej szczegółowo

Lista tematów na egzamin wewnętrzny z języka polskiego. Liczba przygotowanych tematów LITERATURA

Lista tematów na egzamin wewnętrzny z języka polskiego. Liczba przygotowanych tematów LITERATURA 2 4 7 8 0 1-3 7 1 3 S pieczęć szkoły identyfikator szkoły / identyfikatory szkół w zespole Lista tematów na egzamin wewnętrzny z języka polskiego Planowana liczba zdających w roku szkolnym 2013/2014 Liczba

Bardziej szczegółowo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Renesans. Charakterystyka epoki

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Renesans. Charakterystyka epoki Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Renesans Charakterystyka epoki Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Instytut Pedagogiczny Karta przedmiotu obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 200/20 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Literatura specjalistyczna Instrumenty historyczne Kod modułu: xxx Koordynator modułu: wykł. Henryk Kasperczak

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV OCENA CELUJACY BARDZO DOBRY WYMAGANIA - Twórcze oraz samodzielne rozwijanie własnych uzdolnień i zainteresowań. - Bezbłędne wypowiedzi ustne

Bardziej szczegółowo

LITERATURA tematu Temat

LITERATURA tematu Temat Nr tematu LITERATURA Temat 1 Literackie dialogi z Bogiem. Omów temat na podstawie analizy wybranych 2 Funkcjonowanie stereotypów w społeczeństwie polskim. Omów temat, analizując wybrane utwory literackie

Bardziej szczegółowo

TEATR BLIŻEJ DZIECKA

TEATR BLIŻEJ DZIECKA TEATR BLIŻEJ DZIECKA Wiemy nie od dziś, że dziecko uczy się kontaktu ze sztuką już od wczesnego dzieciństwa. Wrodzona wrażliwość pozwala mu żywo reagować na melodyjność głosu matki i śpiewane przez nią

Bardziej szczegółowo

Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI

Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI Polish FF Curriculum Translation in Polish Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI 1. Objawienie: Pismo Św. i Tradycja a. Pismo Święte: Części,

Bardziej szczegółowo

Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012

Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012 Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012 Literatura 1. Różne obrazy okupacji hitlerowskiej w literaturze polskiej. Zaprezentuj temat, analizując i interpretując wybrane przykłady.

Bardziej szczegółowo

rzeczownik prasa pochodzi od łac. presso, czyli tłoczyć; nazwa pochodzi zatem od sposobu produkcji - odciskanie określonych

rzeczownik prasa pochodzi od łac. presso, czyli tłoczyć; nazwa pochodzi zatem od sposobu produkcji - odciskanie określonych Prasa, podział prasy i gatunków prasowych rzeczownik prasa pochodzi od łac. presso, czyli tłoczyć; nazwa pochodzi zatem od sposobu produkcji - odciskanie określonych znaków na papierze; według Prawa Prasowego

Bardziej szczegółowo

Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN:

Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN: JĘZYK POLSKI Autorzy: Izabela Galicka, Paweł Pokora Redaktor serii: Marek Jannasz Koncepcja graficzna serii: Teresa Chylińska-Kur, KurkaStudio Opracowanie graficzne: Piotr Korolewski www.cel-matura.pl

Bardziej szczegółowo

TRIDUUM PASCHALNE MĘKI, ŚMIERCI I ZMARTWYCHWSTANIA CHRYSUSA ŚPIEWNIK

TRIDUUM PASCHALNE MĘKI, ŚMIERCI I ZMARTWYCHWSTANIA CHRYSUSA ŚPIEWNIK TRIDUUM PASCHALNE MĘKI, ŚMIERCI I ZMARTWYCHWSTANIA CHRYSUSA ŚPIEWNIK PARAFIA ŚWIĘTEGO STANISŁAWA BISKUPA I MĘCZENNIKA W ŁABOWEJ A.D. 2015 TRIDUUM PASCHALNE Męki, Śmierci i Zmartwychwstania Pana Ogólne

Bardziej szczegółowo

wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura

wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura Tematy ustnych prezentacji maturalnych z języka polskiego w sesji wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura 1. Antyczne inspiracje w literaturze współczesnej. Przedstaw temat, analizując wybrane utwory

Bardziej szczegółowo

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej. Ocenie podlegają: 1.

Bardziej szczegółowo

Centrum Nauki i Biznesu ŻAK w Stargardzie Szczecińskim

Centrum Nauki i Biznesu ŻAK w Stargardzie Szczecińskim LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU Z JĘZYKA POLSKIEGO NA EGZAMIN MATURALNY W ROKU 2014 I. LITERATURA 1. Biografia jako klucz do odczytania twórczości pisarza. Przedstaw temat w oparciu o wybrane przykłady.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z zajęć artystycznych (muzycznych) klasy II

Wymagania edukacyjne z zajęć artystycznych (muzycznych) klasy II Wymagania edukacyjne z artystycznych () klasy II Ocena z przedmiotu zajęcia artystyczne uwzględnia przede wszystkim stosunek ucznia do przedmiotu oraz wysiłek wkładany w realizację wymagań, które dostosowane

Bardziej szczegółowo

Szkolna lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2013 przygotowana przez Komisję Języka Polskiego w ZSZiO w Sułkowicach

Szkolna lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2013 przygotowana przez Komisję Języka Polskiego w ZSZiO w Sułkowicach Szkolna lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2013 przygotowana przez Komisję Języka Polskiego w ZSZiO w Sułkowicach Literatura 1.Motyw wiosny i jego funkcje. Omów temat

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.

Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności. Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Prowadzi zeszyt i odrabia zadania domowe. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.

Bardziej szczegółowo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Hanna Krall. Zdążyć przed Panem Bogiem

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Hanna Krall. Zdążyć przed Panem Bogiem Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Hanna Krall Zdążyć przed Panem Bogiem Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa

Bardziej szczegółowo

Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie

Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO w roku szkolnym 2013 / 2014 I LITERATURA 1. Samotność bohatera romantycznego i człowieka

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,

Bardziej szczegółowo

PASTORALNA Tezy do licencjatu

PASTORALNA Tezy do licencjatu PASTORALNA Tezy do licencjatu 1. Relacja teologii pastoralnej do nauk teologicznych i pozateologicznych. 2. Główne koncepcje teologii pastoralnej. 3. Funkcje autorealizacji Kościoła w parafii. 4. Dobro

Bardziej szczegółowo

Uwagi LITERATURA. ... data i podpis dyrektora. Nr tematu

Uwagi LITERATURA. ... data i podpis dyrektora. Nr tematu Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2014/2015 w Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika w Krośnie Nr tematu LITERATURA

Bardziej szczegółowo

Bibliografie literackie online. oprac. dr Aneta Drabek

Bibliografie literackie online. oprac. dr Aneta Drabek Bibliografie literackie online oprac. dr Aneta Drabek Polska Bibliografia Literacka online Polska Bibliografia Literacka jest (z założenia) bieżącą bibliografia literacką. Ukazuje się od 1954 r., kiedy

Bardziej szczegółowo

KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII. Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą.

KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII. Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KLASA I Semestr I Ocena dopuszczająca -Umie wykonać znak krzyża, -Zna niektóre modlitwy i wymaga dużej pomocy

Bardziej szczegółowo

Uczeń spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą, oraz: - wykazuje w jaki sposób powstała Biblia. - opisuje symbole Ewangelistów w sztuce sakralnej

Uczeń spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą, oraz: - wykazuje w jaki sposób powstała Biblia. - opisuje symbole Ewangelistów w sztuce sakralnej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Religia klasa 5 : oceny dopuszczająca i dostateczna : oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: Aby uzyskać kolejną,

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół nr 3 im. Jana III Sobieskiego w Szczytnie - gimnazjum. Przedmiotowe zasady oceniania: MUZYKA

Zespół Szkół nr 3 im. Jana III Sobieskiego w Szczytnie - gimnazjum. Przedmiotowe zasady oceniania: MUZYKA Zespół Szkół nr 3 im. Jana III Sobieskiego w Szczytnie - gimnazjum Przedmiotowe zasady oceniania: MUZYKA PODRECZNIK: ŚWIAT MUZYKI WACŁA PANEK, WYDAWNICTWA SZKOLNE I PEDAGOGICZNE SYLWIA BARNOWSKA 1. Uczeń

Bardziej szczegółowo

Piotr Smolnicki. Grafika

Piotr Smolnicki. Grafika Piotr Smolnicki Grafika czerwiec-lipiec 2014 Przed za, przed po, przede mną za mną, przed chwilą za chwilę, przedtem potem. W pracach Piotra Smolnickiego jedną z najważniejszych kategorii jest czas, a

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI.

WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI. WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI. Przedmiot oceny 1. Cytaty z Pisma św., modlitwy, pieśni 2. Zeszyt przedmioto wy 3. Prace domowe 4. Testy i sprawdziany OCENA celująca

Bardziej szczegółowo

DOMOWY KOŚCIÓŁ OD KUCHNI część I przebieg spotkania kręgu rejonowego

DOMOWY KOŚCIÓŁ OD KUCHNI część I przebieg spotkania kręgu rejonowego DOMOWY KOŚCIÓŁ OD KUCHNI część I przebieg spotkania kręgu rejonowego Ktoś kiedyś powiedział, że ruch dzieli się na tych, którzy pełnią jakieś posługi i tych, którzy będą je pełnili. To bardzo ogólne, pozornie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY. Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167

PROGRAM WYCHOWAWCZY. Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167 PROGRAM WYCHOWAWCZY Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167 Podstawę prawną Programu Wychowawczego stanowią: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 1997 roku 2.Ustawa o systemie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI Głównym celem przedmiotu "muzyka" jest zaznajomienie uczniów z zagadnieniami teorii muzyki i dorobkiem kultury muzycznej oraz wykształcenie podstawowych umiejętności

Bardziej szczegółowo

Proboszcz parafii lub Rektor kościoła zadba, by podczas uroczystości z udziałem Księdza Biskupa zawsze byli kapłani posługujący w konfesjonałach.

Proboszcz parafii lub Rektor kościoła zadba, by podczas uroczystości z udziałem Księdza Biskupa zawsze byli kapłani posługujący w konfesjonałach. Msza święta pod przewodnictwem Biskupa Wypada, jeśli nie ma diakonów, by ks. Biskupowi towarzyszyło dwóch koncelebransów (proboszcz parafii i dziekan dekanatu, lub inny wyznaczony kapłan, który zgodnie

Bardziej szczegółowo

LITERATURA. Lista tematów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych tematów

LITERATURA. Lista tematów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych tematów LITERATURA pieczęć szkoły Miejscowość... data... Lista ów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych ów... podpis przewodniczącego szkolnego

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum

Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na

Bardziej szczegółowo

Plan pracy rok szkolny 2003/2004 Przedszkolak poznaje świat bajek, baśni i legend.

Plan pracy rok szkolny 2003/2004 Przedszkolak poznaje świat bajek, baśni i legend. Plan pracy rok szkolny 2003/2004 Przedszkolak poznaje świat bajek, baśni i legend. Oprac. Alicja Geisler PRZEDSZKOLAK POZNAJE ŚWIAT BAJEK, BAŚNI I LEGEND Lp. Środki i sposoby realizacji Termin Odpowiedzialna

Bardziej szczegółowo

STAROŻYTNY TEATR GRECKI

STAROŻYTNY TEATR GRECKI SCENARIUSZ LEKCJI dla uczniów klas I - III STAROŻYTNY TEATR GRECKI AUTOR SCENARIUSZA mgr Hanna Kaźmierska SCENARIUSZ LEKCJI Czas realizacji: 2 x 45min TEMAT LEKCJI: W starożytnym teatrze greckim. CEL OGÓLNY:

Bardziej szczegółowo

ROK SZKOLNY 2016/2017

ROK SZKOLNY 2016/2017 ROK SZKOLNY 2016/2017 Podstawowe kryteria przedmiotowego systemu oceniania z religii dla klas III Ocena celująca spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą; posiadane wiadomości łączy ze sobą w systematyczny

Bardziej szczegółowo