HISTORIA TEATRU I DRAMATU WŁOSKIEGO

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "HISTORIA TEATRU I DRAMATU WŁOSKIEGO"

Transkrypt

1

2 HISTORIA TEATRU I DRAMATU WŁOSKIEGO

3

4 Jadwiga Miszalska Monika Surma-Gawłowska HISTORIA TEATRU I DRAMATU WŁOSKIEGO tom I OD XIII DO XVIII WIEKU Kraków

5 Copyright by Monika Gurgul, Jadwiga Miszalska, Monika Surma-Gawłowska and Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych UNIVERSITAS, Kraków 2008 ISBN TAiWPN UNIVERSITAS Recenzent Prof. dr hab. Piotr Salwa Redakcja Wanda Lohman Projekt okładki i stron tytułowych Tomasz Gawłowski

6 TREŚĆ Słowo wstępne Uwagi techniczne Jadwiga Miszalska I. Specyfika kultury średniowiecza i trudne początki teatru II. Teatr świecki Giullare: mim czy poeta? Teatralność a teatr Teksty żonglerskie. Cielo d Alcamo: Rosa fresca aulentissima III. Teatr religijny Łaciński dramat liturgiczny Początki teatru religijnego w języku volgare: lauda umbryjska. Jacopone da Todi Teatr religijny XIV i XV wieku: dramma sacro Teatr religijny późnego średniowiecza: florencka sacra rappresentazione IV. Teatralny wymiar święta V. Łaciński teatr humanistyczny Wyobrażenia i wiedza o teatrze antycznym Ecerinis Albertina Mussata i inne tragedie łacińskie w XIV i XV wieku Łacińskie komedie humanistów i środowisko północnowłoskich goliardów

7 6 TREŚĆ VI. W stronę renesansu Od festy dworskiej do Fabula d Orfeo Angela Poliziana Twórczość teatralna w języku włoskim z końcem wieku XV: ekloga dramatyczna, komedia, tragedia, farsa dworska i ludowa 69 VII. Struktury teatru: protagoniści, przestrzeń, tekst Ludzie teatru Przestrzeń teatralna Spektakl a tekst WIEK XVI Monika Surma-Gawłowska I. Panorama teatru i spektaklu w XVI stuleciu Kultura renesansu a teatr Życie teatralne w XVI wieku II. Komedia literacka Inspiracje komedii XVI-wiecznej i jej struktura Narodziny komedii w volgare Ferrara i Ariosto Urbino i Bibbiena Florencja i Machiavelli Najważniejsze ośrodki rozwoju komedii Rzym: Aretino, Belo i Caro Mantua i Wenecja Siena i Accademia degli Intronati Komedia we Florencji po Machiavellim: Grazzini, Cecchi i inni Neapol końca stulecia: Della Porta i Bruno III. Komedia ludowa i stylizowana na ludową Pre-Rozzi i Congrega dei Rozzi Wenecka farsa błazeńska, Ruzante i Calmo IV. Daleko od sceny: renesansowa tragedia włoska Arystoteles a poetyki renesansowe Ewolucja tragedii renesansowej Realizacje sceniczne XVI-wiecznej tragedii

8 TREŚĆ 7 V. Dramat pasterski Nurt sielankowy w literaturze i teatrze włoskim Giraldi Cinzio i Beccari: od dramatu satyrowego do dramatu pasterskiego Aminta Tassa i Il pastor fido Guariniego Polemika Guariniego z De Noresem: teoria dramatu pasterskiego Nowy gatunek a powstanie opery VI. Święto a teatr w XVI wieku VII. Intermedium i początki opery w XVI-wiecznej Florencji Intermedium a spektakl Rola muzyki i scenografii w intermedium Geneza opery: Camerata florencka i pierwsze drammi per musica VIII. Narodziny teatru zawodowego: komedia dell arte Geneza i etapy rozwoju komedii dell arte Techniki organizacji przedstawienia improwizowanego: sekrety komedii dell arte Improwizacja, scenario i generico Typy sceniczne i maska Kobiety na scenie Repertuar, struktura przedstawienia, rekwizyty Najważniejsze zespoły aktorskie IX. Architektura teatralna, scena i spektakl O architekturze Witruwiusza i odkrycie perspektywy Miejsce teatralne i najważniejsi architekci Dziedziniec i ogród Sale teatralne Budynki teatralne Ewolucja sceny w XVI stuleciu: Genga, Peruzzi, Serlio, Sangallo i Vasari Traktaty Ingegneriego i Sommiego a organizacja i przebieg przedstawienia

9 8 TREŚĆ SCHYŁEK WIEKU XVI I WIEK XVII Jadwiga Miszalska, Monika Surma-Gawłowska I. Specyfika kultury Baroku a teatr (JM) II. Festa barokowa: Le nozze degli dei (JM) Dwór Miasto Kościół III. Teatr religijny i dydaktyczny w XVI i XVII wieku (JM) Teatr a kontrreformacja Teatr jako składnik pedagogicznego programu jezuitów Dramaty włoskich jezuitów Z pogranicza teatru religijnego i muzycznego: oratoria w języku włoskim i łacińskim IV. Teatr literacki w poszukiwaniu klasycznej formy: tragedia i tragikomedia (JM) V. Między teatrem amatorskim a profesjonalnym (JM) Akademie i teatr Commedia ridicolosa w rzymskich akademiach Twórczość akademików florenckich Scena i literatura: Michelangelo il Giovane, G.B. Andreini, Bernini i Maggi; pomniejsi autorzy komiczni VI. Komedia dell arte (MSG) Trzecia generacja aktorów zawodowych: Cecchini, Andreini, Scala, Barbieri i inni Szlakiem najważniejszych trup teatralnych Przemiany w charakterze teatru all improvviso VII. Teatr muzyczny: od dworskiego spektaklu do profesjonalnego teatru komercyjnego (MSG) Opera florencka i jej zmierzch Rzym i początki religijnego teatru muzycznego Monteverdi: z Mantui do Wenecji Wenecja i narodziny opery mieszczańskiej Inne ośrodki Libretto operowe włoskiego Seicenta: inspiracje, topoi, struktura

10 TREŚĆ 9 VIII. Praktyczne aspekty organizacji życia teatralnego (MSG) Miejsce teatralne Zasady funkcjonowania teatrów publicznych Impresariat, wynajem sal, bilety Sezon teatralny i wędrowne zespoły operowe Scenografia WIEK XVIII Jadwiga Miszalska, Monika Surma-Gawłowska I. Odnowa kultury i odnowa teatru (JM) Sytuacja we włoskiej kulturze na przełomie wieków Główne tendencje w reformie teatru włoskiego wieku XVIII Włosi a tendencje reformatorskie w innych krajach Europy. Działalność L. Riccoboniego II. W poszukiwaniu teatru tragicznego (JM) Polemiki wokół tragedii i główne propozycje teoretyczne Twórczość tragediopisarzy Vittorio Alfieri Życie Twórczość literacka Pisma polityczne i refleksja teoretyczna Alfieri i scena Dramaturgia III. Komedia Próby odnowy w pierwszej połowie wieku (JM) Carlo Goldoni (MSG) Założenia teoretyczne reformy Współpraca z Imerem i Medebachem Szesnaście komedii sezonu Polemika Goldoniego z Chiarim i Gozzim i okres pełnej dojrzałości artystycznej Goldoni we Francji Adwersarze Goldoniego i komediopisarze II połowy wieku (JM) 413 IV. Teatr muzyczny Opera seria przed Metastasiem (JM) Propozycje teoretyczne Apostolo Zeno i początki reformy opery

11 10 TREŚĆ 2. Pietro Metastasio (JM) Życie i twórczość Założenia teoretyczne reformy Metastasia Reforma opery poważnej Zmierzch opery metastazjańskiej i nowe propozycje (JM) Na obrzeżach teatru i dramatu muzycznego Balet Oratorium Opera komiczna (JM) Intermedia: La serva padrona Neapolitańska opera buffa Goldoni i wenecki dramma giocoso (MSG) Opera komiczna po Goldonim (JM) V. Praktyczne aspekty organizacji życia teatralnego (JM) Budynek teatralny Scenografia Organizacja życia teatralnego Aktorzy Spektakl a druk Podstawowa bibliografia Indeks nazwisk i nazw grup teatralnych Indeks sztuk, oper, oratoriów i spektakli oraz pism teoretycznych uwzględnionych w tej publikacji

12 Słowo wstępne Historia teatru i dramatu włoskiego od XIII do XVIII wieku jest pierwszą tego typu polską publikacją, skierowaną nie tylko do miłośników włoskiego teatru czy studentów italianistyki, ale także do szerokiego grona odbiorców. Naszym zamiarem było nakreślenie głównych linii rozwoju teatru włoskiego, na tle szerszego kontekstu społeczno-politycznego i kulturowego w powiązaniu z teatrem europejskim oraz omówienie twórczości najważniejszych artystów i ich dzieł, choć z oczywistych względów nie znalazły się w tym opracowaniu wszystkie nazwiska ludzi teatru, którzy zasłużyli się dla włoskiej sceny. W porządku chronologicznym, który ułatwić ma Czytelnikowi dostęp do poszukiwanych zagadnień, omówiona została twórczość artystów włoskich, aktywnych na terenie Włoch, a także ważniejsze przykłady ich działalności poza Półwyspem, mające wpływ na rozwój teatru europejskiego. W przypadku dramaturgów została wzięta pod uwagę zarówno twórczość w języku włoskim, jak i łacińskim. Jednym z istotnych aspektów tego opracowania jest obecność teatru muzycznego oraz zjawisk z jego pogranicza, jak np. oratorium. Zdecydowałyśmy się na podjęcie tej problematyki z uwagi na fakt, że istniejące w Polsce publikacje przedstawiają ją z perspektywy muzykologicznej; brak jest natomiast panoramy o charakterze teatralno-literackim. Istotnym źródłem prezentowanej książki są obcojęzyczne historie teatru i dramatu włoskiego i światowego, jak również liczne opracowania monograficzne i artykuły krytyczne. W przypadku tekstów i dzieł teoretycznych, które nie doczekały się współczesnych przedruków, korzystałyśmy z dawnych wydań. Układ materiału i próby systematyzacji zjawisk uwzględniają specyfikę epoki i stanowią w dużej mierze naszą oryginalną propozycję. SŁOWO WSTĘPNE

13 12 SŁOWO WSTĘPNE W wypadku omawianych autorów parających się także poezją i formami prozatorskimi, została pominięta niedramatyczna część ich twórczości, chyba że tekst wymagał przytoczenia pewnych informacji z tego zakresu. Zainteresowanych tymi zagadnieniami odsyłamy do książki: H. Kralowa, P. Salwa, J. Ugniewska, K. Żaboklicki, Historia literatury włoskiej, t. I i II, Warszawa 1997 i nast. W pracy zwróciłyśmy także uwagę na sprawę recepcji włoskiego teatru i dramatu w Polsce. Źródłem uzupełniającym informacje na ten temat jest praca bibliograficzna: J. Miszalska, M. Gurgul, M. Surma-Gawłowska, M. Woźniak, Od Dantego do Fo. Włoska poezja i dramat w Polsce od XVI do XXI wieku, Kraków SŁOWO WSTĘPNE

14 Uwagi techniczne Pisownia wyrazów włoskich: Z uwagi na archaiczny charakter niektórych słów oraz wpływy regionalne pisownia odbiega niejednokrotnie od standardów współczesnego języka włoskiego. Tytuły: Tytuły sztuk tłumaczonych i wystawionych lub wydanych w Polsce, oraz innych tekstow tłumaczonych i wydanych drukiem pojawiają się w polskiej wersji, a w nawiasie umieszczono ich tytuł oryginalny. W przypadku tekstów tłumaczonych nie należących do kultury włoskiej oraz tekstów włoskich, które na trwale weszły do kultury polskiej, podajemy wyłącznie polską wersję tytułu. Tytuły tekstów nie drukowanych ani nie wystawionych po polsku zarówno włoskich, jak i nie należących do kultury włoskiej, pojawiają się w oryginalnym brzmieniu, a przekład towarzyszy im w nawiasie. Tytuły złożone z imion, nazwisk lub nazw geograficznych nieposiadających polskich odpowiedników pozostają w oryginalnym brzmieniu. W przypadku tekstu przywoływanego częściej niż raz, tłumaczenie tytułu pojawia się tylko tam, gdzie poświęca się mu najwięcej miejsca. Daty: Zdarzają się rozbieżności w datowaniu sztuk i spektakli. Największe trudności występują w sytuacji, gdy daty napisania, wydania i pierwszego wystawienia nie są tożsame, a dostępne dane nie są kompletne. Dlatego za nadrzędne źródło danych uznano Enciclopedia dello Spettacolo, chyba że wykryto w nim błędy lub braki. Jeśli sztuce towarzyszy jedynie data, oznacza ona datę napisania tekstu, chyba że z kontekstu zdania wynika inaczej. W przypadku spektaklu data umieszczona w nawiasie oznacza jego wystawienie. Dane dotyczące osób: Dane te w przypadku epok odległych są często niepełne lub występują w nich rozbieżności. Daty życia i śmierci zostały umieszczone tylko w wypadku twórców ważniejszych, ale i tu nie zawsze są one kompletne. Jeśli nazwisko pojawia się wiele razy, daty te umieszczone są w miejscu omawiania danej postaci. Przekłady: Większość przekładów wykonano na potrzeby tej publikacji. Jeśli w tekście wykorzystano przekłady innych tłumaczy, jest to zaznaczone. Bibliografia: Chociaż w pracy wykorzystano bogaty zbiór monografii i artykułów, w bibliografii zebrano jedynie najważniejsze pozycje książkowe. Posiadają one bogate bibliografie szczegółowe. Kraków, wrzesień 2007 UWAGI TECHNICZNE

15

16 Od początków do XV wieku I. Specyfika kultury średniowiecza i trudne początki teatru Przedstawiając historię teatru napotykamy szczególne trudności przy omawianiu epok dawnych. Jeśli teatr to tekst dramatu zaktualizowany przez spektakl, nie można mówić o historii teatru nie posiadając pewnego wyobrażenia o sposobie jego zaistnienia. Nie dysponując zapisem dźwięku czy obrazu, możemy jedynie opierać się na opisach sporządzonych przez widzów i zaufać, że słowo jest w stanie oddać barwę kostiumu, tonację głosu lub nuty melodii, czy mimikę twarzy. Ponieważ kultura średniowiecza miała w dużej mierze charakter ustny, a także z uwagi na dystans czasowy, bardzo często brak nam takich opisów. Wtedy poprzestać trzeba na hipotezach pracowicie konstruowanych przez badaczy na podstawie źródeł pośrednich, nikłych wzmianek i późniejszych odpisów lub edycji drukiem pochodzących z wieków następnych. Uwarunkowania historyczne, w jakich Europa znalazła się między V a X wiekiem: upadek Rzymu, migracje ludów germańskich i powolne powstawanie oraz konsolidacja nowych organizmów państwowych, a także stopniowe przechodzenie chrześcijaństwa od fazy heroicznej do instytucjonalnej, nie sprzyjały rozwojowi kultury. Nastąpił spadek stopnia alfabetyzacji społeczeństw i upłynęło nieco czasu zanim pustka po kulturze antycznej została wypełniona przez nową jakość, czyli chrześcijańską kulturę średniowiecza. W okresie poprzedzającym rok 1000 na obszarze Europy Romańskiej zaczęły powstawać nowe języki w oparciu o lokalne warianty łaciny mówionej. Ewoluowały one od form codziennych ku rejestrom wyższym, literackim czy urzędowym. Równolegle posługiwano się łaciną. Języki romań-

17 16 Od początków do XV wieku skie (wernakularne), obok łaciny, stały się z czasem językami literackimi pełniącymi nieco inne funkcje i kierowanymi do nieco innych odbiorców. Opisywanie zjawisk teatralnych tak zresztą jak i literackich rodem z Półwyspu Apenińskiego, czyli obszaru dzisiejszych Włoch, nastręcza jeszcze jeden problem. Państwo włoskie powstało dopiero w drugiej połowie XIX wieku, a język włoski zyskał status języka ogólnonarodowego dzięki powszechnej scholaryzacji oraz wszechobecności telewizji, począwszy od lat 50. XX stulecia. Z tego względu termin kultura włoska ma niejednokrotnie znaczenie umowne, silne bowiem były różnice regionalne spowodowane brakiem jednorodności politycznej, ustrojowej i społecznej. Jednakże elity kulturalne ludu zamieszkującego te obszary, czując się spadkobiercami kultury antycznego Rzymu, miały niemal zawsze przekonanie o wspólnocie kulturowej, o pewnej italskości. Spośród licznych języków i dialektów używanych na terenie Półwyspu już z końcem wieku XIII przewagę zaczął zyskiwać język florencki, dzięki temu szczęśliwemu zbiegowi okoliczności, który sprawił, że w przeciągu niespełna pięćdziesięciu lat pojawiło się trzech mistrzów słowa tworzących w tym języku, zaliczanych do najznamienitszych pisarzy świata: Dante, Petrarca i Boccaccio. W wiekach następnych liczne próby stworzenia i skodyfikowania ogólnowłoskiego języka narodowego brały jako punkt wyjścia właśnie dialekt toskański. W średniowieczu sytuacja była jednak jeszcze nieustabilizowana; obok łaciny i toskańskiego używane były w piśmie również inne języki, np. umbryjski, sycylijski i wenecki, a także, uważane za par excellence literackie, prowansalski i starofrancuski. Romańska Europa okresu średniowiecza, mimo różnic politycznych czy językowych, pod względem kultury stanowiła jedność, dlatego pisząc o teatrze włoskim, w dużej mierze trzeba się odnieść do zjawisk o zasięgu europejskim. Nie sposób też zrozumieć sytuację teatru w wiekach średnich bez nawiązania do zagadnienia teatru w schyłkowej fazie Imperium Rzymskiego. Mimo prób naśladowania dramatu greckiego przez pisarzy rzymskich i powstania wielu wybitnych dzieł, około II wieku n.e. w Rzymie zwyciężyła koncepcja teatru odmienna od greckiej. Ujmując to w dużym uproszczeniu, teatr grecki miał przede wszystkim charakter religijny i literacki; między aktorem i widzem istniała pewna więź, a ważnym składnikiem spektaklu był tekst. Teatr rzymski w czasach, gdy zaczęły powstawać pierwsze wielkie gmachy teatralne nie był teatrem literackim, a jego związki z kultem religijnym były dużo luźniejsze. Świeckie spektakle pantomimiczne, podkreślające nie słowo lecz gest, odznaczały się silną wizualnością. Miały dostarczać rozrywki, często niskiej, i zakładały całkowity brak identyfikacji widza z aktorem. Były to często walki gladiatorów, pokazy z udzia-

18 I. Specyfika kultury średniowiecza i trudne początki teatru 17 łem dzikich zwierząt, wyścigi rydwanów, przedstawienia o obscenicznym charakterze, w których występowały kobiety, w greckim teatrze nieobecne. Doprowadziło to do wyraźnego obniżenia statusu teatru jako sztuki. Taki teatr znalazł swych przeciwników już w autorach rzymskich: oceniali go negatywnie Seneka czy Horacy, a ich krytyka miała przede wszystkim przesłanki moralne. Nie był on dobrze widziany również przez filozofów chrześcijańskich; wypowiadał się o nim z niechęcią Tertulian (ok ) w swym dziele O widowiskach ( ). Myśliciele chrześcijańscy, Ojcowie Kościoła nie piętnowali jednak dramatów niektórzy nawet przyznawali się do lektury np. Terencjusza czy Menandra lecz spektakle nieodwołujące się do tekstu literackiego. Krytyka chrześcijańska miała jednak podstawy dość złożone. Problemem moralnym była sama profesja histriona-mima, który jak nierządnica sprzedawał swe ciało oraz pogański, bałwochwalczy charakter spektakli, związanych w swych początkach z uroczystościami poświęconymi bogom, zwłaszcza Wenerze. Spektakle określane były jako bezużyteczne, czyli nieprzynoszące pożytku, nieproponujące wartości, niewychowujące widza, jednocześnie groźne, gdyż wzbudzające ludzkie namiętności. W ciekawy sposób o niebezpiecznej mocy spektaklu mówił św. Augustyn (Wyznania, 6, 8) opisując przypadek mężczyzny, który siłą zaciągnięty na przedstawienie, zasmakował mocnych wrażeń i wpadł w nałóg, nie mogąc się oprzeć pokusie powrotu do teatru. Upadek Cesarstwa wyznaczył również kres teatru rzymskiego, a o następnych kilku stuleciach niewiele można powiedzieć z uwagi na brak źródeł. Jeśli jednak we wczesnym średniowieczu przetrwały jakieś formy teatru, to nie były one związane z teatrem wysokim, literackim lecz z formami niskimi i słabo zinstytucjonalizowanymi. Być może w kręgach ludowych działali wciąż mimowie-histrioni wspominani czasem w dokumentach kościelnych. Ich kontakt z szeroką publicznością miał miejsce przy okazji świąt religijnych oraz różnego rodzaju uroczystości publicznych o świeckim charakterze, a także świąt ludowych, będących często reliktem wierzeń pogańskich, ściśle związanych z rytmem odradzającej się przyrody. Święto było zatem najbardziej typową okolicznością, w której przejawiały się różne formy teatralności oraz okazją do wzajemnego przenikania się kultury ludowej i oficjalnej, wysokiej, związanej z Kościołem. Rozróżnieniu temu nie odpowiadał podział odbiorców na klasy niższe i elity w sensie społecznym. Ogromna bowiem część populacji należącej do stanów wyższych nie umiała czytać ani pisać, więc w naturalny sposób stawała się adresatem kultury popularnej o wymiarze wizualnym. Przykładem takiego przenikania się elementów kultury chrześcijańskiej z ludowymi pierwiastkami karnawałowymi polegającymi na odwróceniu porządku społecznego, były tzw. feste dei folli, czyli święta szaleńców zwane też feste degli stolti, dei pazzi, dei

19 18 Od początków do XV wieku fanciulli (głupców, wariatów, dzieci). Odbywały się one tuż po Bożym Narodzeniu w szkołach przyklasztornych i polegały na różnego rodzaju komicznych przebierankach, w których dokonywano wyboru papieża, biskupa czy księcia. Tego typu zabawy spotykały się z potępieniem władz kościelnych, czego dowodzą dokumenty soborów w Auxerre (pocz. VII w.) i w Rzymie (826 r.) czy dekret Innocentego III, pochodzący z roku Okres pomiędzy upadkiem Cesarstwa a rokiem 1000 nie pozostawił nam w zasadzie żadnych tekstów o charakterze teatralnym. Niektóre pisma posiadają elementy teatralności; są to np. lamenty żałobne (planctus) oparte na dialogu solisty z chórem czy literackie spory (alternationes, conflictus) pomiędzy silnie antytetycznymi postaciami o charakterze realistycznym lub alegorycznym: dusza/ciało; anioł/diabeł, itd. Ich źródeł jednak nie należy szukać w teatrze antycznym, lecz w nowelistyce lub eklogach takich autorów, jak: Teokryt, Wergiliusz czy Prudencjusz. Przykładem takiego utworu jest dialog Alkuina ( ) Conflictus Veris et Hiemis (Spór Wiosny z Zimą) czy dokonana przez Hrabana Maura ( ) przeróbka pochodzącego z V wieku opowiadania Uczta Cypriana. Tekst ten, przepisany następnie wierszem przez Jana Immonidesa, został zadedykowany papieżowi Janowi III w 876 r. z propozycją wystawienia. Takie teatralne aluzje zdarzały się jednak niezmiernie rzadko. Należy również wspomnieć sześć łacińskich tekstów mniszki Roswithy z klasztoru w Gandersheim, wzorowanych na Terencjuszu, pochodzących z X wieku. Jednak i one stanowią bardziej dokument literacki niż teatralny. Do drugiego tysiąclecia teatr przetrwał w dwóch równoległych formach: działalności mimów histrionów, którzy znaleźli później swych następców w żonglerach i trubadurach oraz w formie zachowań parateatralnych związanych ze świętem. W tym drugim przypadku spektakl nie był zatem przedstawieniem, lecz zdarzeniem o pewnym stałym znaczeniu, w którym wszyscy uczestniczyli na równych prawach, silnie się z nim identyfikując. By powstał teatr, musiało nastąpić wyraźne rozróżnienie między dwiema stronami spektaklu: aktorem i widzem. II. Teatr świecki Rozróżnienie na teatr świecki i teatr religijny jest w dużej mierze umowne i przybliżone. Średniowieczne przedstawienia o charakterze czysto świeckim miały bowiem silny związek z religijnym wymiarem życia człowieka

20 II. Teatr świecki 19 i organizowano je przy okazji różnorakich świąt kościelnych. Z drugiej zaś strony, również do spektakli o charakterze religijnym przenikały nierzadko elementy świeckiej codzienności. Mimo, że wiedza o teatrze antycznym przetrwała w niektórych środowiskach i znane były tragedie Seneki czy komedie Plauta i Terencjusza, średniowieczny teatr świecki nie stanowił kontynuacji tradycji antycznej. Brak odniesień do starożytności w organizacji przedstawień nie istniały budynki teatralne czy w twórczości dramatycznej. Próby naśladowania dramatów antycznych były niezmiernie rzadkie, (np. utwory Roswithy, francuskie komedie elegijne w języku łacińskim) i nie łączono ich z zamiarem wystawienia. Przestało być istotne rozróżnienie pomiędzy epiką i dramatem, mające u swych źródeł refleksję Platona i Arystotelesa, a terminy tragedia i komedia utraciły swe pierwotne znaczenie. Wiele źródeł, począwszy od pism Izydora z Sewilli, definiuje te terminy, nie odnosząc się w jakikolwiek sposób do ich wymiaru scenicznego: tragedia to utwór mówiący o godnych ubolewania zdarzeniach, których uczestnikami są postaci z klas wyższych (książęta lub królowie), pisany stylem wysokim i kończący się nieszczęśliwie. Natomiast komedia to pisane stylem niższym opowiadanie o osobach prywatnych, których historie, źle się zaczynając, zmierzają do szczęśliwego zakończenia. A zatem, za autorów tragicznych uważano czytanych w szkołach: Wergiliusza jako autora Eneidy (z uwagi na status postaci i wysokość stylu), Lukana, Stacjusza i Owidiusza-autora Elegii, za komicznych: Plauta i Terencjusza oraz Wergiliusza-autora Bukolik. Najbardziej oczywistym świadectwem rozszerzenia znaczenia tych terminów jest Komedia Dantego: opowieść o podróży zwykłego człowieka, która zaczyna się źle, a kończy szczęśliwie w Raju. 1. Giullare: mim czy poeta? Teatralność a teatr Tradycja teatru antycznego, którą trudno dostrzec w utworach literackich, przetrwała częściowo w postaci mima-histriona. Uczestnicząc w świętach i uroczystościach, stanowił on przeciwieństwo postaci kleryka i wnosił elementy świeckiej rozrywki, na domiar teatr stanowił dla niego źródło zarobku. Nie zachowały się żadne teksty ludowych mimów 1, ale ślady takich przedstawień odnajdujemy w satyrycznych tekstach łacińskich, np. w Terentius et Delusor (IX/X w., Terencjusz i jego krytyk). Średniowiecznym wcieleniem starożytnego mima był żongler (łac. joculator, wł. giullare). 1 Terminu mim używamy w odniesieniu do osoby, jak i spektaklu.

21 20 Od początków do XV wieku Termin ten był ogromnie pojemny i obejmował muzyków, tancerzy, akrobatów, linoskoczków, połykaczy ognia oraz śpiewaków i aktorów recytujących do muzyki. Dokumentem pochodzącym z terenu Italii, który dostarcza informacji na ten temat, jest np. traktat Boncompagnus, retora Boncompagna da Signa (ok ok. 1250), a konkretnie VI księga zatytułowana De remunerationibus joculatorem (O wynagrodzeniu żonglera). W obrębie profesji żonglerów istniała pewna hierarchia. Najniżej oceniano artystów, którzy proponowali występy pantomimiczne, najwyżej tych, którzy posługiwali się muzyką bądź słowem. Również w kategorii muzyków istniało rozróżnienie: lepiej postrzegani byli artyści grający na instrumentach strunowych, często przypisywanych aniołom; niżej użytkownicy instrumentów dętych, z którymi malowano diabły. Arcybiskup Canterbury, Tomasz z Chobham w dziele Summa de penitentia (1213, Summa o pokucie) opisuje dokładnie różne kategorie aktorów: Trzy są kategorie aktorów. Niektórzy przekształcają i zmieniają wygląd swych ciał przez brzydkie skoki i gesty, obnażając się lub zakładając ohydne maski. Tych należy potępić, jeśli nie wyrzekną się swej profesji. Są też inni, którzy nic takiego nie robią, lecz żyją niegodnie [...] przebywają na dworach, gdzie rzucają obelgi i oszczerstwa na nieobecnych, by rozweselić tych, którzy ich słuchają. Również ci zasługują na potępienie. Jest wreszcie trzecia grupa aktorów, którzy grają na instrumentach, aby rozbawić widzów. Ci zaś dzielą się na dwa rodzaje. Pierwsi odwiedzają publiczne bankiety i rozwiązłe spotkania i tam śpiewają pieśni, by zachęcić ludzi do rozpusty; tych należy potępić. Natomiast drudzy, zwani joculatores, opiewają czyny książąt i żywoty świętych i dają pociechę ludziom chorym i stroskanym [...] Ci mogą uprawiać swoje zajęcie. Wspólną cechą wszystkich giullari był ich wędrowny tryb życia. Aktorzy przemieszczali się z miejsca na miejsce, pokonując granice geograficzne, państwowe i społeczne; grali dla tłumu na miejskich placach, dla panów na książęcych dworach, dla biskupów i opatów. Szlaki wędrówek żonglerów pokrywały się nierzadko z trasami pielgrzymek: towarzyszyli oni tłumom wiernych podążających do Rzymu lub do Santiago de Compostela. W większych miastach mieli swe ulubione miejsca, gdzie zawsze można było ich spotkać: w Rzymie była to Piazza Navona, we Florencji Piazzetta di San Martino, w Wenecji Piazza San Marco. Mobilność żonglerów odróżniała ich od reszty mocno zhierarchizowanego społeczeństwa, którego każdy członek przypisany był do stanu, gminy, korporacji czy pana. Ich istnienie związane było z wymiarem ludycznym i świątecznym, nienależącym do codzienności, a zatem nierzeczywistym. Wyrzucony poza nawias instytucji społecznych giullare stał się instytucją

Chrześcijaństwo skupia w sobie wiele odłamów, które powstały przez lata, opierający się jednak na jednej nauce Jezusa Chrystusa.

Chrześcijaństwo skupia w sobie wiele odłamów, które powstały przez lata, opierający się jednak na jednej nauce Jezusa Chrystusa. Chrześcijaństwo Chrześcijaństwo jest jedną z głównych religii monoteistycznych wyznawanych na całym świecie. Jest to największa religia pod względem wyznawców, którzy stanowią 1/3 całej populacji. Najliczniej

Bardziej szczegółowo

2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.

2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze. ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych

Bardziej szczegółowo

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących

Bardziej szczegółowo

Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum

Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum Realizacje/Treści programowe. Planowane osiągnięcia Nauczyciel Realizato- -rzy Data Realizowane zagadnienia, Problemy treści

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia

Bardziej szczegółowo

Rok liturgiczny (kościelny)

Rok liturgiczny (kościelny) Rok liturgiczny (kościelny) Adwent Okres Narodzenia Pańskiego Okres zwykły cz. I Wielki Post Triduum Paschalne Okres Wielkanocny Okres zwykły cz. II Przeczytajcie fragment Składu apostolskiego. Jakie fakty

Bardziej szczegółowo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Biblia Najważniejsze zagadnienia cz II Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa

Bardziej szczegółowo

PROGRAM KOŁA POLONISTYCZNO-TEATRALNEGO DLA KLAS IV - V SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PROGRAM KOŁA POLONISTYCZNO-TEATRALNEGO DLA KLAS IV - V SZKOŁY PODSTAWOWEJ PROGRAM KOŁA POLONISTYCZNO-TEATRALNEGO DLA KLAS IV - V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowała: Sylwia Roś 1 Wstęp Program ten przeznaczony jest dla uczniów kl. IV - V szkoły podstawowej, do realizacji w ramach

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: 1. Omów sposób funkcjonowania motywu wędrówki w literaturze, odwołując się do 2. Odwołując się do wybranych

Bardziej szczegółowo

Pytania konkursowe. 3. Kim z zawodu był ojciec Karola Wojtyły i gdzie pracował? 4. Przy jakiej ulicy w Wadowicach mieszkali Państwo Wojtyłowie?

Pytania konkursowe. 3. Kim z zawodu był ojciec Karola Wojtyły i gdzie pracował? 4. Przy jakiej ulicy w Wadowicach mieszkali Państwo Wojtyłowie? Pytania konkursowe 1. Podaj imię i nazwisko Jana Pawła II. 2. Podaj imię brata Karola Wojtyły. 3. Kim z zawodu był ojciec Karola Wojtyły i gdzie pracował? 4. Przy jakiej ulicy w Wadowicach mieszkali Państwo

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,

Bardziej szczegółowo

Pieczęć Olsztyna IV WIEK

Pieczęć Olsztyna IV WIEK Pieczęć Olsztyna IV WIEK Pierwowzorem herbu Olsztyna była sekretna pieczęć, którą jeszcze w 1526 roku pieczętowano dokumenty. W drugiej połowie XVI w. na pieczęci pojawiła się postać wędrowca trzymającego

Bardziej szczegółowo

Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA

Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA II Prywatne Liceum Ogólnokształcące w Kętrzynie Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Bardziej szczegółowo

S Y L A B U S. MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013. Dramaturgia / Dramaturgy. Dramaturg teatru. Reżyseria teatru muzycznego

S Y L A B U S. MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013. Dramaturgia / Dramaturgy. Dramaturg teatru. Reżyseria teatru muzycznego S Y L A B U S MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013 1. NAZWA PRZEDMIOTU polska/angielska 2. KOD PRZEDMIOTU Dramaturgia / Dramaturgy 3. KIERUNEK Reżyseria dramatu WYDZIAŁ 4. SPECJALNOŚĆ Reżyseria

Bardziej szczegółowo

Jak napisać literaturę podmiotu:

Jak napisać literaturę podmiotu: Jak napisać literaturę podmiotu: Mamy już temat i lektury - teraz czas na bibliografię. Składa się ona z literatury podmiotu i przedmiotu. Najpierw zajmijmy się literaturą podmiotu. Ten artykuł ma za zadanie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. I STAROŻYTNOŚĆ

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. I STAROŻYTNOŚĆ Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. Wymagania na ocenę dopuszczającą. : I STAROŻYTNOŚĆ Sinusoidę Krzyżanowskiego: następstwo epok literackich i czas ich trwania. 1. Wybrane

Bardziej szczegółowo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz I

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz I Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Biblia Najważniejsze zagadnienia cz I Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa

Bardziej szczegółowo

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Nr Literatura 1. Literackie wizje polskiego dworu. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska, ale jaka? Przedstaw

Bardziej szczegółowo

MAŁA AKADEMIA TEATRALNA

MAŁA AKADEMIA TEATRALNA program edukacji kulturalnej dla dzieci z klas IV - VI MAŁA AKADEMIA TEATRALNA Proszę wyobrazić sobie 70-tkę dzieci, które przez dwie godziny bawią się w teatr: słuchają opowieści o historii teatru, oglądają

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE. KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE. KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska Ocenę: celujący może otrzymać uczeń, który: - spełnia warunki określone dla oceny bardzo dobry

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum Program zajęć artystycznych klasa II gimnazjum Moduł I. Zajęcia teatralne i literackie. Moduł II. Zajęcia muzyczno - ruchowe. Moduł III. Zajęcia plastyczne. Opracowała : Beata Sikora Sztuka jest wieczną

Bardziej szczegółowo

1. Roland rycerz średniowieczny

1. Roland rycerz średniowieczny 1. Roland rycerz średniowieczny Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna fragmenty tekstu Pieśni o Rolandzie, zna podstawowe wiadomości o zwyczajach i tradycjach rycerzy średniowiecznych, rozumie

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO

LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO LITERATURA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Na wybranych przykładach z różnych epok omów funkcję aluzji jako świadomego umieszczania tekstu w polu tradycji literackiej.

Bardziej szczegółowo

PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO 2002/2003 OPIS WYMAGAŃ

PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO 2002/2003 OPIS WYMAGAŃ Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie: Al. F. Focha 39, 30 119 Kraków tel. (012) 427 27 20 fax (012) 427 28 45 e-mail: oke@oke.krakow.pl http://www.oke.krakow.pl PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA

Bardziej szczegółowo

Szkolny Konkurs Recytatorski. R e g u l a m i n

Szkolny Konkurs Recytatorski. R e g u l a m i n Szkolny Konkurs Recytatorski konkursy recytatorskie stały się dla ich uczestników impulsem, aby mówić o Polsce i sprawach narodu, a także o metafizycznych nastrojach człowieka, o prawdach odwiecznych,

Bardziej szczegółowo

Wniebowstąpienie Pańskie wstąpienie do nieba zmartwychwstałego Jezusa Chrystusa. Jako święto chrześcijańskie obchodzone corocznie w 40.

Wniebowstąpienie Pańskie wstąpienie do nieba zmartwychwstałego Jezusa Chrystusa. Jako święto chrześcijańskie obchodzone corocznie w 40. Wniebowstąpienie Pańskie wstąpienie do nieba zmartwychwstałego Jezusa Chrystusa. Jako święto chrześcijańskie obchodzone corocznie w 40. dniu po Zmartwychwstaniu Pańskim. Wniebowstąpienie jest ukoronowaniem

Bardziej szczegółowo

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA Nasielsk, 5 kwietnia 2013 r. Lista tematów na część ustną egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2014 w Liceum Ogólnokształcącym im. Jarosława Iwaszkiewicza w Nasielsku LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania w klasie I, II i III - Religia

Kryteria oceniania w klasie I, II i III - Religia Kryteria oceniania w klasie I, II i III - Religia KLASA I ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: odróżnia modlitwę

Bardziej szczegółowo

TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO MATURA 2015 IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W GRUDZIĄDZU

TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO MATURA 2015 IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W GRUDZIĄDZU TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO MATURA 2015 IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W GRUDZIĄDZU LITERATURA 1. Motywy animalistyczne w literaturze. Omów zagadnienie na wybranym materiale

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Program zajęć artystycznych w gimnazjum Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA

Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA 1. Konflikt pokoleń jako motyw literatury. Zanalizuj

Bardziej szczegółowo

KALENDARZ DAT I OKRESÓW LITURGICZNYCH

KALENDARZ DAT I OKRESÓW LITURGICZNYCH KALENDARZ DAT I OKRESÓW LITURGICZNYCH 1. KALENDARZ OKRESÓW LITURGICZNYCH W KOŚCIELE KATOLICKIM 2012-2111 2. KALENDARZ DIECEZJI POLSKICH - 2013-02-28 3. WPROWADZENIA TEOLOGICZNO PASTORALNE DO KSIĄG LITURGICZNYCH

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych z edukacji teatralnej. realizowanych w klasach I a i I c w roku szkolnym 2011/2012

Program zajęć artystycznych z edukacji teatralnej. realizowanych w klasach I a i I c w roku szkolnym 2011/2012 Program zajęć artystycznych z edukacji teatralnej realizowanych w klasach I a i I c w roku szkolnym 2011/2012 "Teatr pojmowany jako dzieło sztuki teatralnej powinien rozszerzać horyzont umysłowy dziecka,

Bardziej szczegółowo

51. OGÓLNOPOLSKI KONKURS RECYTATORSKI (TURNIEJ RECYTATORSKI, TURNIEJ POEZJI ŚPIEWANEJ, TURNIEJ TEATRU JEDNEGO AKTORA, WYWIEDZIONE ZE SŁOWA)

51. OGÓLNOPOLSKI KONKURS RECYTATORSKI (TURNIEJ RECYTATORSKI, TURNIEJ POEZJI ŚPIEWANEJ, TURNIEJ TEATRU JEDNEGO AKTORA, WYWIEDZIONE ZE SŁOWA) 51. OGÓLNOPOLSKI KONKURS RECYTATORSKI (TURNIEJ RECYTATORSKI, TURNIEJ POEZJI ŚPIEWANEJ, TURNIEJ TEATRU JEDNEGO AKTORA, WYWIEDZIONE ZE SŁOWA) REGULAMIN Warunki uczestnictwa Konkurs jest imprezą otwartą adresowaną

Bardziej szczegółowo

Projekt standardów kształcenia dla specjalności dodatkowej FORMY I TECHNIKI TANECZNE

Projekt standardów kształcenia dla specjalności dodatkowej FORMY I TECHNIKI TANECZNE Projekt standardów kształcenia dla specjalności dodatkowej FORMY I TECHNIKI TANECZNE KIERUNEK: Wychowanie fizyczne SPECJALNOŚC: wychowanie fizyczne w szkole Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Raciborzu

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Wstęp... 11

Spis treści. Wstęp... 11 Spis treści Wstęp... 11 I. Założenia metodologiczne i porządkujące pracę.... 15 1. Uwagi wstępne... 15 2. Problemy, hipotezy, źródła wiedzy... 17 2.1. Problem podstawowy... 17 2.2. Problemy szczegółowe...

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;

Bardziej szczegółowo

świętością życia dawać dowód żywej wiary. W Niedzielę Palmową, Kościół obchodzi pamiątkę wjazdu Pana Jezusa do Jerozolimy, dla dokonania paschalnej

świętością życia dawać dowód żywej wiary. W Niedzielę Palmową, Kościół obchodzi pamiątkę wjazdu Pana Jezusa do Jerozolimy, dla dokonania paschalnej Wielki Tydzień Ostatnie dni Wielkiego Postu od Niedzieli Palmowej do wieczora Wielkiego Czwartku, a następnie Triduum Paschalne to Wielki Tydzień. Najstarsze świadectwa o liturgii Wielkiego Tygodnia pochodzą

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE I KRYTERIA WYMAGAŃ z KATECHEZY. w SZKOLE PODSTAWOWEJ w KOŃCZYCACH MAŁYCH KLASY IV - VI

WYMAGANIA PROGRAMOWE I KRYTERIA WYMAGAŃ z KATECHEZY. w SZKOLE PODSTAWOWEJ w KOŃCZYCACH MAŁYCH KLASY IV - VI WYMAGANIA PROGRAMOWE I KRYTERIA WYMAGAŃ z KATECHEZY w SZKOLE PODSTAWOWEJ w KOŃCZYCACH MAŁYCH KLASY IV - VI WYMAGANIA Z RELIGII DLA KLASY IV I. Znajomość modlitw: poznane w kl. I- III; Modlitwa różańcowa.

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Instytut Pedagogiczny Karta przedmiotu obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 200/20 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura

wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura Tematy ustnych prezentacji maturalnych z języka polskiego w sesji wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura 1. Antyczne inspiracje w literaturze współczesnej. Przedstaw temat, analizując wybrane utwory

Bardziej szczegółowo

Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI

Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI Polish FF Curriculum Translation in Polish Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI 1. Objawienie: Pismo Św. i Tradycja a. Pismo Święte: Części,

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV OCENA CELUJACY BARDZO DOBRY WYMAGANIA - Twórcze oraz samodzielne rozwijanie własnych uzdolnień i zainteresowań. - Bezbłędne wypowiedzi ustne

Bardziej szczegółowo

LITERATURA tematu Temat

LITERATURA tematu Temat Nr tematu LITERATURA Temat 1 Literackie dialogi z Bogiem. Omów temat na podstawie analizy wybranych 2 Funkcjonowanie stereotypów w społeczeństwie polskim. Omów temat, analizując wybrane utwory literackie

Bardziej szczegółowo

TEATR BLIŻEJ DZIECKA

TEATR BLIŻEJ DZIECKA TEATR BLIŻEJ DZIECKA Wiemy nie od dziś, że dziecko uczy się kontaktu ze sztuką już od wczesnego dzieciństwa. Wrodzona wrażliwość pozwala mu żywo reagować na melodyjność głosu matki i śpiewane przez nią

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z zajęć artystycznych (muzycznych) klasy II

Wymagania edukacyjne z zajęć artystycznych (muzycznych) klasy II Wymagania edukacyjne z artystycznych () klasy II Ocena z przedmiotu zajęcia artystyczne uwzględnia przede wszystkim stosunek ucznia do przedmiotu oraz wysiłek wkładany w realizację wymagań, które dostosowane

Bardziej szczegółowo

Centrum Nauki i Biznesu ŻAK w Stargardzie Szczecińskim

Centrum Nauki i Biznesu ŻAK w Stargardzie Szczecińskim LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU Z JĘZYKA POLSKIEGO NA EGZAMIN MATURALNY W ROKU 2014 I. LITERATURA 1. Biografia jako klucz do odczytania twórczości pisarza. Przedstaw temat w oparciu o wybrane przykłady.

Bardziej szczegółowo

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka podaje swoje dane osobowe swobodnie wypowiada się na temat swojej rodziny

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.

Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności. Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Prowadzi zeszyt i odrabia zadania domowe. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.

Bardziej szczegółowo

Uwagi LITERATURA. ... data i podpis dyrektora. Nr tematu

Uwagi LITERATURA. ... data i podpis dyrektora. Nr tematu Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2014/2015 w Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika w Krośnie Nr tematu LITERATURA

Bardziej szczegółowo

Szkolna lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2013 przygotowana przez Komisję Języka Polskiego w ZSZiO w Sułkowicach

Szkolna lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2013 przygotowana przez Komisję Języka Polskiego w ZSZiO w Sułkowicach Szkolna lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2013 przygotowana przez Komisję Języka Polskiego w ZSZiO w Sułkowicach Literatura 1.Motyw wiosny i jego funkcje. Omów temat

Bardziej szczegółowo

KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII. Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą.

KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII. Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KLASA I Semestr I Ocena dopuszczająca -Umie wykonać znak krzyża, -Zna niektóre modlitwy i wymaga dużej pomocy

Bardziej szczegółowo

Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie

Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie Centrum Kształcenia Ustawicznego w Tarnowie LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO w roku szkolnym 2013 / 2014 I LITERATURA 1. Samotność bohatera romantycznego i człowieka

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,

Bardziej szczegółowo

Ogólnie: Na ocenę celującą zasługuje uczeń, który wyraźnie wykracza poza poziom osiągnięć edukacyjnych przewidzianych dla danego etapu kształcenia.

Ogólnie: Na ocenę celującą zasługuje uczeń, który wyraźnie wykracza poza poziom osiągnięć edukacyjnych przewidzianych dla danego etapu kształcenia. KRYTERIA OCENIANIA z katechezy w zakresie I klasy szkoły podstawowej do programu nr AZ-1-01/10 i podręcznika nr AZ-11-01/10-RA-1/11 Jesteśmy w rodzinie Jezusa pod redakcją ks. Stanisława Łabendowicza Kryteria

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,

Bardziej szczegółowo

TRIDUUM PASCHALNE MĘKI, ŚMIERCI I ZMARTWYCHWSTANIA CHRYSUSA ŚPIEWNIK

TRIDUUM PASCHALNE MĘKI, ŚMIERCI I ZMARTWYCHWSTANIA CHRYSUSA ŚPIEWNIK TRIDUUM PASCHALNE MĘKI, ŚMIERCI I ZMARTWYCHWSTANIA CHRYSUSA ŚPIEWNIK PARAFIA ŚWIĘTEGO STANISŁAWA BISKUPA I MĘCZENNIKA W ŁABOWEJ A.D. 2015 TRIDUUM PASCHALNE Męki, Śmierci i Zmartwychwstania Pana Ogólne

Bardziej szczegółowo

Piotr Smolnicki. Grafika

Piotr Smolnicki. Grafika Piotr Smolnicki Grafika czerwiec-lipiec 2014 Przed za, przed po, przede mną za mną, przed chwilą za chwilę, przedtem potem. W pracach Piotra Smolnickiego jedną z najważniejszych kategorii jest czas, a

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015

LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015 LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015 I LITERATURA 1. Przedstaw funkcjonowanie motywów biblijnych i/lub antycznych w literaturze późniejszych epok. 2.

Bardziej szczegółowo

Recenzent: prof. UW dr hab. Stanisław Sulowski. Projekt okładki Jan Straszewski. Opracowanie redakcyjne Joanna Paszkowska ISBN 978-83-62250-21-9

Recenzent: prof. UW dr hab. Stanisław Sulowski. Projekt okładki Jan Straszewski. Opracowanie redakcyjne Joanna Paszkowska ISBN 978-83-62250-21-9 Recenzent: prof. UW dr hab. Stanisław Sulowski Projekt okładki Jan Straszewski Opracowanie redakcyjne Joanna Paszkowska ISBN 978-83-62250-21-9 Copyright by Wyższa Szkoła Zarządzania i Prawa im. Heleny

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Rozdział I. Wprowadzenie... 13. Biblioteka miejsce prezentacji i realizacji tekstu artystycznego... 19

Spis treści. Rozdział I. Wprowadzenie... 13. Biblioteka miejsce prezentacji i realizacji tekstu artystycznego... 19 Spis treści Wprowadzenie... 13 Rozdział I Biblioteka miejsce prezentacji i realizacji tekstu artystycznego... 19 1.1. Biblioteka jako audytorium... 22 1.1.1. Biblioteka publiczna... 23 1.1.1.1. Typy czytelników...

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum

Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na

Bardziej szczegółowo

1 Mało znane litanie do Świętych

1 Mało znane litanie do Świętych 1 Spis treści 2 Spis treści Słowo wstępne......5 Litania do Świętej Anny......7 Litania do Świętego Judy Tadeusza......9 Litania o Świętej Marii Magdalenie.... 11 Litania do Świętego Jerzego.... 13 Litania

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół nr 3 im. Jana III Sobieskiego w Szczytnie - gimnazjum. Przedmiotowe zasady oceniania: MUZYKA

Zespół Szkół nr 3 im. Jana III Sobieskiego w Szczytnie - gimnazjum. Przedmiotowe zasady oceniania: MUZYKA Zespół Szkół nr 3 im. Jana III Sobieskiego w Szczytnie - gimnazjum Przedmiotowe zasady oceniania: MUZYKA PODRECZNIK: ŚWIAT MUZYKI WACŁA PANEK, WYDAWNICTWA SZKOLNE I PEDAGOGICZNE SYLWIA BARNOWSKA 1. Uczeń

Bardziej szczegółowo

I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W PRASZCE. Lista tematów na ustny egzamin z języka polskiego w sesji wiosennej 2014r.

I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W PRASZCE. Lista tematów na ustny egzamin z języka polskiego w sesji wiosennej 2014r. I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W PRASZCE Lista tematów na ustny egzamin z języka polskiego w sesji wiosennej 2014r. I Literatura 1. Motyw śmierci w literaturze różnych epok. Omów na

Bardziej szczegółowo

Co to jest wersologia?

Co to jest wersologia? Wersologia Co to jest wersologia? WERSOLOGIA to budowa wiersza; ogół zasad i właściwości systemowych i strukturalnych kształtujących mowę wierszowaną i odróżniających ją od prozy. Co to jest wiersz? WIERSZ

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej

Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej Załącznik nr 4 do Uchwały Nr 673 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku w sprawie zmiany Uchwały Nr 187 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 26 marca 2013 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM

Bardziej szczegółowo

DOMOWY KOŚCIÓŁ OD KUCHNI część I przebieg spotkania kręgu rejonowego

DOMOWY KOŚCIÓŁ OD KUCHNI część I przebieg spotkania kręgu rejonowego DOMOWY KOŚCIÓŁ OD KUCHNI część I przebieg spotkania kręgu rejonowego Ktoś kiedyś powiedział, że ruch dzieli się na tych, którzy pełnią jakieś posługi i tych, którzy będą je pełnili. To bardzo ogólne, pozornie

Bardziej szczegółowo

O jarmarcznym teatrze średniowiecznym.

O jarmarcznym teatrze średniowiecznym. Elżbieta Bock-Łuczyńska O jarmarcznym teatrze średniowiecznym. Główny i oficjalny nurt teatru średniowiecznego jest związany z Kościołem. Pierwsze teksty o charakterze dramatycznym, tzw. dramatyzacje liturgiczne

Bardziej szczegółowo

DZIEJE LITERATUR EUROPEJSKICH

DZIEJE LITERATUR EUROPEJSKICH DZIEJE LITERATUR EUROPEJSKICH pod redakcją Władysława Fłoryana CZĘŚĆ DRUGA SPIS TREŚCI LITERATURA BUŁGARSKA napisała HENRYKA CZAJKA I. Uwagi wstępne 7 1. Rys historyczny (do końca w. XIV) 7 2. Sztuka 13

Bardziej szczegółowo

Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)?

Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)? Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)? Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R. Brandstaetter,

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej liceum

Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej liceum Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej liceum ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. Kim jestem? 2. Uzupełnia zdobytą na 3. Aktywnie uczestniczy w lekcji

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI.

WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI. WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI. Przedmiot oceny 1. Cytaty z Pisma św., modlitwy, pieśni 2. Zeszyt przedmioto wy 3. Prace domowe 4. Testy i sprawdziany OCENA celująca

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III Ważnym elementem procesu dydaktycznego jest ocena, która pozwala określić zakres wiedzy i umiejętności opanowany przez ucznia.

Bardziej szczegółowo

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania, I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej

Bardziej szczegółowo

HANS CHRISTIAN ANDERSEN. Przygotawała Katarzyna Semla SP-5 Żywiec

HANS CHRISTIAN ANDERSEN. Przygotawała Katarzyna Semla SP-5 Żywiec HANS CHRISTIAN ANDERSEN Przygotawała Katarzyna Semla SP-5 Żywiec HANS CHRISTIAN ANDERSEN Żył w latach 1805 1875; Prozaik, poeta, dramaturg i baśniopisarz duński; W wieku 14 lat, po śmierci ojca, we wrześniu

Bardziej szczegółowo

Tematy maturalne na rok szkolny 2013/2014 1. Literatura

Tematy maturalne na rok szkolny 2013/2014 1. Literatura Tematy maturalne na rok szkolny 2013/2014 1. Literatura 1.1 Analizując utwory polskie i/ lub obce scharakteryzuj różne odmiany awangardowego dramatu XX wieku. 1.2 Ballada romantyczna jako źródło inspiracji

Bardziej szczegółowo

KOCHAMY DOBREGO BOGA. Bóg kocha dzieci. Poradnik metodyczny do religii dla dzieci czteroletnich

KOCHAMY DOBREGO BOGA. Bóg kocha dzieci. Poradnik metodyczny do religii dla dzieci czteroletnich KOCHAMY DOBREGO BOGA Bóg kocha dzieci Poradnik metodyczny do religii dla dzieci czteroletnich Wydawnictwo WAM Księża Jezuici Kraków 2011 Ogólna prezentacja i wprowadzenie do pracy z podręcznikiem Kochamy

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI Semestr I Ocena dopuszczająca - Uczestniczy w zespołowych działaniach muzycznych na lekcji, - wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII DLA KLASY I SP Zgodne z programem nauczania nr AZ-1-01/10

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII DLA KLASY I SP Zgodne z programem nauczania nr AZ-1-01/10 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII DLA KLASY I SP Zgodne z programem nauczania nr AZ-1-01/10 Celujący: ze zrozumieniem wykonuje znak krzyża św. samodzielnie odtworzy z pamięci modlitwę Aniele Boży, Zdrowaś

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował umiejętności i wiadomości wymagane na ocenę bardzo dobrą.

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy. Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4

Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy. Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4 Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4 Opracowanie: mgr Violetta Kujacińska mgr Małgorzata Lewandowska Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy

Bardziej szczegółowo

LISTA TEMATÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO zatwierdzonych na ustny egzamin maturalny

LISTA TEMATÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO zatwierdzonych na ustny egzamin maturalny LISTA TEMATÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO zatwierdzonych na ustny egzamin maturalny w sesji roku szkolnego 2014/2015 w Niepublicznym Liceum Ogólnokształcącym dla Dorosłych Nr 38, Niepublicznym Uzupełniającym Technikum

Bardziej szczegółowo

Ogólna tematyka zajęć w klasie II

Ogólna tematyka zajęć w klasie II Ogólna tematyka zajęć w klasie II Przygotowanie uczniów do udziału w przedstawieniu teatralnym. Udział w przedstawieniu teatralnym. Wizyta w pracowni lalkarza - zapoznanie się ze sposobami wykonania różnych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie

Bardziej szczegółowo

Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy

Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Uczeń spełnia wszystkie wymienione poniżej wymagania na ocenę bardzo dobrą, a jednocześnie: prezentuje wiedzę oraz umiejętności znacznie wykraczające poza obowiązujący program

Bardziej szczegółowo

www.gimtestok.pl Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN: 978-83-7892-243-8

www.gimtestok.pl Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN: 978-83-7892-243-8 Autor: Paweł Pokora Redaktor serii: Marek Jannasz Koncepcja graficzna serii: Teresa Chylińska-Kur, KurkaStudio Opracowanie graficzne: Piotr Korolewski www.gimtestok.pl Copyright by Wydawnictwo Lingo sp.

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,

Bardziej szczegółowo

Medytacja chrześcijańska

Medytacja chrześcijańska Z TRADYCJI MNISZEJ 5 John Main OSB Medytacja chrześcijańska John Main OSB Medytacja chrześcijańska Konferencje z Gethsemani przekład Teresa Lubowiecka Spis treści Wstęp...7 Pierwsza Konferencja...9 Druga

Bardziej szczegółowo

Pasja według św. Mateusza na solistów (sopran, mezzosopran, tenor, baryton, bas), chór i orkiestrę

Pasja według św. Mateusza na solistów (sopran, mezzosopran, tenor, baryton, bas), chór i orkiestrę Pasja według św. Mateusza na solistów (sopran, mezzosopran, tenor, baryton, bas), chór i orkiestrę Wielkie religijne utwory muzyki klasycznej, takie jak Pasja według św. Mateusza J.S. Bacha, Mesjasz Haendla

Bardziej szczegółowo

I. LITERATURA. 5. Wina i kara w literaturze romantyzmu i innych epok, omów na wybranych przykładach.

I. LITERATURA. 5. Wina i kara w literaturze romantyzmu i innych epok, omów na wybranych przykładach. LISTA TEMATÓW DO CZĘŚĆI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W CENTRUM KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO W LEGNICY I. LITERATURA 1. Wizerunek diabła i złych mocy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania z religii uczniów klasy I w Szkole Podstawowej nr 4 w Poznaniu

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania z religii uczniów klasy I w Szkole Podstawowej nr 4 w Poznaniu Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania z religii uczniów klasy I w Szkole Podstawowej nr 4 w Poznaniu Przedmiotowy system oceniania z katechezy jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania. Ocenianie

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z religii

Kryteria oceniania z religii Kryteria oceniania z religii OCENA NIEDOSTATECZNA - wykazuje się brakiem jakiejkolwiek wiedzy w zakresie materiału przewidzianego programem, - ma lekceważący stosunek do przedmiotu, do wartości religijnych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z religii kl. III w oparciu o realizowany program W drodze do Wieczernika nr: AZ-1-01/10

Wymagania edukacyjne z religii kl. III w oparciu o realizowany program W drodze do Wieczernika nr: AZ-1-01/10 Wymagania edukacyjne z religii kl. III w oparciu o realizowany program W drodze do Wieczernika nr: AZ-1-01/10 Ocena niedostateczny Uczeń nie opanował umiejętności i wiadomości określonych w podstawie programowej,

Bardziej szczegółowo

Taniec w sztuce. Motyw tańca na wybranych przykładach z dziejów sztuki. Copyright Nowe Horyzonty Edukacji Filmowej

Taniec w sztuce. Motyw tańca na wybranych przykładach z dziejów sztuki. Copyright Nowe Horyzonty Edukacji Filmowej Taniec w sztuce Motyw tańca na wybranych przykładach z dziejów sztuki Copyright Nowe Horyzonty Edukacji Filmowej Skopas Tańcząca menada, IV wiek p.n.e. Dzisiaj często zapominamy o kultowych korzeniach

Bardziej szczegółowo