Rektor. Rada Jakości Kształcenia

Transkrypt

1 Rektor 1. Inicjowanie i koordynowanie działań projakościowych. 2. Tworzenie projektów regulacji uczelnianych dotyczących zapewnienia i doskonalenia jakości kształcenia. 3. Organizowanie działalności szkoleniowej związanej z doskonaleniem jakości kształcenia oraz upowszechnianie dobrych praktyk w tym zakresie. 4. Doradztwo w zakresie działań podejmowanych przez jednostki organizacyjne Uczelni dla poprawy i zapewnienia jakości kształcenia, w tym spełnienia standardów jakości wymaganych do akredytacji Polskiej Komisji Akredytacyjnej i innych. 5. Wykonywanie bieżących zadań dotyczących jakości kształcenia na szczeblu Uczelni. 6. Egzekwowanie sumiennego wykonywania obowiązków od osób uczestniczących w Systemie Zapewnienia Jakości Kształcenia na poziomie Uczelni, 7. Przygotowywanie danych wejściowych i organizowanie przeglądów Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia. 8. koordynacja opracowywania, wdrożenia i monitoringu w zakresie: kształcenia, nauki i organizacji; 9. koordynacja założeń i nadzór nad realizacją zadań systemu, 10. opracowywanie i wdrażanie procedur, 11. opracowanie i śledzenie realizacji misji i strategii Uczelni; 12. analiza sprawozdań. Rada Jakości Kształcenia Rada Jakości Kształcenia koordynuje działania mające na celu ustawiczne doskonalenie i unowocześnianie procesu kształcenia oraz poprawę warunków jego realizacji, a także monitorowanie i doskonalenie Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia WSIZ Copernicus w szczególności: 1. inicjowanie zmian w wewnętrznych aktach prawnych, niezbędnych do zapewniania jakości kształcenia; 2. doskonalenie procedur zapewniania jakości kształcenia w Uczelni; 3. opiniowanie zgodności prowadzonych i projektowanych programów kształcenia, w szczególności efektów kształcenia, z obowiązującym prawem, Misją i Strategią Uczelni oraz oczekiwaniami interesariuszy zewnętrznych; 4. formułowanie wytycznych i zaleceń dotyczących działań na rzecz poprawy jakości kształcenia; 5. sporządzanie raportów wynikowych na podstawie danych z działalności komisji ds. jakości kształcenia oraz przedstawianie wniosków z ich analiz Rektorowi i Senatowi Uczelni; 6. przedkładanie Rektorowi opinii i wniosków w zakresie spraw związanych z oceną jakości kształcenia, w tym działań projakościowych w Wydziale, wyników oceny przeprowadzonej przez zewnętrzne instytucje; 7. współpraca sprawach dotyczących jakości kształcenia. Dziekan realizuje zadania Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia WSIZ Copernicus na Wydziale wymienione w Statucie, Regulaminie Studiów, zarządzeniach Rektora w sprawie Systemu, zakresie obowiązków, w szczególności: 1

2 1. powoływanie grup zadaniowych, zespołów dla realizacji działań związanych z jakością kształcenia, 2. organizowanie prezentacji corocznego raportu o stanie jakości kształcenia na Wydziale na posiedzeniu Rady Wydziału 3. realizowanie strategii rozwoju naukowego kadry 4. sprawy okresowej oceny nauczycieli akademickich 5. monitorowanie karier absolwentów, śledzenie potrzeb rynku, w zakresie kompetencji uzyskiwanych przez absolwentów, 6. współpraca z podmiotami gospodarczymi funkcjonującymi na rynku przyczyniająca się do zapewnienia możliwości odbywania praktyk studenckich 7. sprawy organizacji, funkcjonowania i jakości procesu dydaktycznego, w tym przestrzegania regulaminu studiów, programów kształcenia, przyjęć na wyższe semestry, pensum dydaktycznego a także nadzór merytoryczny nad ewidencją studiów niestacjonarnych oraz sporządzanie odpowiednich analiz i przedkładanie propozycji zmian, 8. uwzględnia zidentyfikowane potrzeby związane w prawidłowym funkcjonowaniem systemu Uczelni w planowaniu działalności Wydziału, 9. współpracuje z Samorządem Studenckim w zakresie działań wspierających wysoką jakość kształcenia. 10. nadzór nad ustalaniem i realizacją szczegółowego planu zajęć dydaktycznych prowadzonych na Wydziale, 11. organizację i realizację hospitacji, 12. organizację przeglądów planów studiów i programów kształcenia, 13. wprowadzenie jednolitych zasad procesu dyplomowania 14. wprowadzenie formalnych zasad przeprowadzania zaliczeń i egzaminów, 15. organizację przeglądów warunków prowadzenia zajęć dydaktycznych oraz warunków studiowania, 16. opracowanie oferty dydaktycznej, 17. sprawy studiów podyplomowych i kursów specjalnych oraz innych form kształcenia ustawicznego, w porozumieniu z ich Kierownikami 18. sprawy organizacji kształcenia cudzoziemców, 19. nadzór nad sprawami dotyczącymi stypendiów 20. podejmowanie, w zakresie określonym odrębnymi przepisami, decyzji w sprawach odpowiedzialności dyscyplinarnej studentów, 21. nadzór nad organizacją i przebiegiem rekrutacji 22. nadzór nad organizacją praktyk studenckich 23. inicjowanie działań związanych z rozszerzeniem oferty dydaktycznej Wydziału i jej realizacja wewnątrz uczelni, w tym oferty dotyczącej kształcenia w ramach programów europejskich i potrzeb rynku pracy, 24. nadzór nad procesem mierzenia jakości kształcenia, w tym ankietowaniem zajęć, 25. nadzór nad wdrażaniem działań korygujących i zapobiegawczych oraz inicjowanie działań doskonalących, 26. przygotowanie i przeprowadzenie przeglądów jakości kształcenia na Wydziale, 27. śledzenie aktualności w zakresie działań instytucji związanych z jakością kształcenia, w tym akredytujących i certyfikujących, 2

3 Prodziekan, koordynator kierunku 1. Odpowiada za zapewnianie jakości kształcenia w zakresie swoich kompetencji, w szczególności za wdrażanie wniosków wypracowanych w ramach Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia WSIZ Copernicus. 2. Wspólnie z Dziekanem organizuje hospitacje zajęć dydaktycznych prowadzonych przez pracowników kierunku, zgodnie z procedura. 3. Uwzględnia wyniki hospitacji w okresowej ocenie pracowników. 4. Realizują zadania zlecone przez Dziekana w ramach Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia WSIZ Copernicus. 5. Wprowadzają w życie zalecenia wynikające z działania Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia WSIZ Copernicus. 6. Zapewnia kadrze dydaktycznej możliwości doskonalenia, poprzez udział w szkoleniach oraz kursach dokształcających mających na celu podnoszenie kwalifikacji i umiejętności dydaktycznych. 7. Inicjuje i organizuje działania związane z podnoszeniem kultury jakości kształcenia na kierunku. 8. Upowszechnia dobre praktyki w zakresie doskonalenia jakości kształcenia na kierunku. 9. Organizuje prace zespołów powoływanych na kierunku. 10. Współpracuje z Samorządem Studenckim w zakresie działań wspierających wysoką jakość kształcenia. 11. Realizuje zadania Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia WSIZ Copernicus na poziomie kierunku studiów. Społeczność Wyższej Szkoły Informatyki i Zarządzania Copernicus we Wrocławiu uczestniczy czynnie w realizacji idei tworzenia Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego zapoczątkowanej w Deklaracji Bolońskiej. Dzięki zaangażowaniu władz Uczelni, środowiska akademickiego i studentów udaje się stopniowo zmieniać i doskonalić proces kształcenia. Podstawą Procesu Bolońskiego są deklaracje i komunikaty sygnowane są przez ministrów odpowiedzialnych za szkolnictwo wyższe w poszczególnych krajach uczestniczących w Procesie i określające kierunki przemian. Deklaracja Bolońska z 1999 roku ustaliła, że do 2010 roku zostanie utworzony Europejski Obszar Szkolnictwa Wyższego, przez wprowadzenie przejrzystych i porównywalnych systemów studiów, wdrożenie suplementu do dyplomu, a także poprzez przyjęcie systemu kształcenia opartego na dwóch poziomach, powszechne stosowanie systemu punktów kredytowych (tj. ECTS- European Credit Transfer System), promocję mobilności studentów, nauczycieli akademickich, naukowców, personelu administracyjnego uczelni oraz troskę o zapewnienie jakości kształcenia w szkolnictwie wyższym. Proces Boloński rozwija się dzięki konferencjom ministrów ds. szkolnictwa wyższego krajów w nim uczestniczących. Konferencja w Pradze w dniach maja 2001r, zaowocowała wydaniem Komunikatu Praskiego. Dokument podtrzymał ogólne kierunki działań związane z tworzeniem Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego, dołączając nowe elementy tj. promocję kształcenia przez całe życie, podkreślenie znaczenia współpracy pomiędzy instytucjami szkolnictwa wyższego a studentami oraz potrzebę promocji atrakcyjności Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego na świecie. 3

4 Konferencja w Berlinie w dniach września 2003r. wskazała na wagę wzmocnienia współpracy Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego z Europejską Przestrzenią Badawczą. Podkreśliła konieczność rozszerzenia dwustopniowej struktury studiów o studia III stopnia studia doktoranckie. Konferencji ministrów szkolnictwa wyższego w Bergen w dniach maja 2005r. w wydanym komunikacie podkreśliła potrzebę rozwoju studiów doktoranckich w powiązaniu ze sferą badań oraz uwzględnienia wymiaru społecznego Procesu Bolońskiego tj. zapewnienia dostępności do studiów studentom z grup o niższym statusie społecznym. Przyjęto Standardy i wskazówki dotyczące zapewnienia jakości kształcenia oraz Ramową strukturę kwalifikacji Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego. Konferencja ministrów w Londynie w dniach maja 2007r. zwróciła uwagę na konieczność uwzględnienia problematyki zatrudnialności absolwentów szkół wyższych, potrzebę zbierania danych w zakresie mobilności i wymiaru społecznego, a także przyjęła strategię Europejski Obszar Szkolnictwa Wyższego w środowisku globalnym. Zbiór dokumentów Procesu Bolońskiego jest dostępny na stronie MNiSW. Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania Copernicus we Wrocławiu w roku akademickim 2005/2006 wprowadziła na wszystkich kierunkach studiów nowoczesne programy nauczania i europejski system punktowej oceny osiągnięć studenta (ECTS European Credit Transfer System). Pierwszy stopień kształcenia obejmuje trzyletnie studia, umożliwiające uzyskanie tytułu zawodowego licencjata lub inżyniera. Absolwent może kontynuować naukę na dwuletnich studiach drugiego stopnia (magisterskich), a następnie na trzyletnich lub czteroletnich studiach doktoranckich. System kształcenia w naszej Uczelni charakteryzuje się dużą elastycznością i pozwala na indywidualizację programu studiów. Pozwala studentom Wyższej Szkoły Informatyki i Zarządzania Copernicus we Wrocławiu w pełni korzystać z oferty dydaktycznej uczelni wyższych w Europie i na świecie, a także odbywać część studiów za granicą lub zdobywać tam kolejne stopnie wykształcenia. Wprowadzając boloński system kształcenia, Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania Copernicus we Wrocławiu identyfikuje się z ideą utworzenia Europejskiej Przestrzeni Szkolnictwa Wyższego i uznaje za słuszne cele zawarte we Wspólnej Deklaracji Europejskich Ministrów Edukacji, podpisanej w Bolonii w 1999 roku. 4

5 Boloński system kształcenia w Wyższej Szkoły Informatyki i Zarządzania Copernicus we Wrocławiu to: 1. Możliwość studiowania według programów indywidualnych i indywidualnej organizacji studiów; 2. Możliwość odbywania części studiów w innej wybranej uczelni; 3. Czytelny system transferu punktów kredytowych (ECTS) ułatwiający studia równoległe i wymianę międzynarodową studentów; 4. Kształtowanie przyszłej zawodowej kariery zgodnie z wymaganiami rynku pracy; 5. Tworzenie warunków sprzyjających mobilności studentów; 6. Oferta kształcenia w językach obcych z możliwością uzyskania certyfikatu TELC; 7. Możliwość dalszego zdobywania wiedzy na studiach podyplomowych; 8. Współpraca w zakresie nowelizacji programów kształcenia; 9. Współdziałanie w zakresie zapewnienia jakości kształcenia; 10. Propagowanie problematyki europejskiej w kształceniu. Zgodnie z założeniami Deklaracji Bolońskiej w Wyższej Szkole Informatyki i Zarządzania Copernicus we Wrocławiu prowadzone są studia pierwszego stopnia, uruchomiony został i jest stale doskonalony portal internetowy e-learning, a prowadzony system kształcenia ustawicznego oferuje studia podyplomowych i cieszące się stałym zainteresowaniem kursy. Studenci Wyższej Szkoły Informatyki i Zarządzania Copernicus we Wrocławiu w liczbie ponad 30, dzięki programowi Leonardo da Vinci uczestniczyli w zagranicznych praktykach zorganizowanych na Wyspach Brytyjskich. Studium Języków Obcych Wyższej Szkoły Informatyki i Zarządzania Copernicus we Wrocławiu zapewnia studentom wszystkich naukę języka angielskiego z możliwością uzyskania w Uczelni certyfikatu TELC. W Uczelni funkcjonuje wewnętrzny System Zapewnienia Jakości Kształcenia. Pozwala on osiągać poniższe cele: podniesienie poziomu i znaczenia pracy dydaktycznej, stworzenie mechanizmów monitorowania procesu dydaktycznego i podnoszenie jakości kształcenia w Uczelni, stworzenie procedur oceny metod i warunków kształcenia oraz programów studiów uwzględniających systemy stosowane w krajach Unii Europejskiej, opracowywanie i rozpowszechnianie informacji o jakości kształcenia Uczelni i poziomie wykształcenia absolwentów. System obejmuje: monitorowanie standardów akademickich, analizę i ocenę procesu kształcenia, ocenę jakości i warunków prowadzenia zajęć dydaktycznych, hospitacje zajęć, ocenę dostępności informacji na temat podnoszenie jakości kształcenia, działania na rzecz tworzenia instrumentów służących podnoszeniu jakości kształcenia, 5

6 standardy kształcenia, programy kształcenia i efekty kształcenia, obsadę zajęć, charakterystykę kierunków studiów, kwalifikacje absolwenta, plan studiów, szczegółowe programy poszczególnych kursów (przedmiotów), realizowany system punktowy (ECTS), wymagania egzaminacyjne, wymagania stawiane pracom dyplomowym (inżynierskim i licencjackim), studenckie praktyki zawodowe, a także ocenę warunków socjalnych studentów. W systemie uczestniczą: Organy Uczelni, Rada Wydziału, nauczyciele akademiccy, pracownicy administracyjni, studenci. 6