Wymagania w klasie III (ocena roczna)
|
|
- Halina Markowska
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Pisanie Czytanie Praca z tekstem Mówienie Wymagania w klasie III (ocena roczna) Poziom najwyższy (5) Poziom wysoki (4) Poziom średni (3) Poziom niski(2) - spontanicznie i sensownie buduje dłuższe wypowiedzi, stosując poprawność gramatyczną i językową; - aktywnie uczestniczy w dyskusji na określony temat; - potrafi ustosunkować się w toku dyskusji do wypowiedzi innych. - potrafi odtworzyć w rozwiniętej formie treść utworu po samodzielnym cichym czytaniu; - dokonuje oceny postępowania bohatera i wydarzenia wraz z uzasadnieniem swego sądu; - wyszukuje w utworach literackich fragmenty opisów, dialogów, wydarzeń. - płynnie, poprawnie czyta nowe, dłuższe teksty. - czyta tekst cicho ze zrozumieniem. - spontanicznie i sensownie buduje kilkuzdaniowe wypowiedzi, stosując na ogół poprawne formy gramatyczne; - na ogół aktywnie uczestniczy w dyskusji na określony temat; - potrafi ustosunkować się w toku dyskusji do wypowiedzi innych. - potrafi odtworzyć treść utworu po samodzielnym cichym czytaniu; - dokonuje oceny postępowania bohatera i wydarzenia, lecz nie zawsze potrafi uzasadnić swój sąd; - na ogół potrafi wyszukać w utworach literackich fragmentów opisów, dialogów, wydarzeń. - czyta poprawnie z uwzględnieniem znaków przestankowych tekst bez wcześniejszego przygotowania; - w miarę sensownie buduje kilkuzdaniowe wypowiedzi, nie zawsze stojąc poprawne formy gramatyczne; - stara się uczestniczyć w dyskusji na określony temat; - czasami potrafi ustosunkować się w toku dyskusji do wypowiedzi innych. - nie zawsze potrafi odtworzyć treść utworu po samodzielnym cichym czytaniu; - czasami dokonuje oceny postępowania bohatera i wydarzenia, często nie potrafi uzasadnić swojego sądu; - często nie potrafi wyszukać w utworach literackich fragmentów opisów, dialogów, wydarzeń. - czyta wolno z nielicznymi błędami wcześniej opracowany tekst; - nie zawsze sensownie buduje kilkuzdaniowe wypowiedzi, często ma trudności z poprawnym stosowaniem form gramatycznych; - podejmuje próby udziału w dyskusji na określony temat; - czasami podejmuje próby ustosunkowania się w toku dyskusji do wypowiedzi innych. - często nie potrafi odtworzyć treści utworu po samodzielnym cichym czytaniu; - rzadko dokonuje oceny postępowania bohatera i wydarzenia, bardzo często nie potrafi uzasadnić swojego sądu; - z pomocą nauczyciela wyszukuje w utworach literackich fragmenty opisów, dialogów, wydarzeń. - czyta pełnymi wyrazami proste zdania, dłuższe wyrazy sylabizuje; - pisze czytelnie, płynnie i estetycznie w szybszym tempie; - bezbłędnie pisze z pamięci dłuższe teksty; - na ogół poprawnie pisze ze słuchu w oparciu o poznane reguły ortograficzne; - pisze krótkie opowiadania na tematy z życia. - rozumie samodzielnie czytany tekst. - na ogół pisze czytelnie, płynnie i estetycznie w szybszym tempie; - popełnia sporadyczne błędy przy pisaniu z pamięci dłuższych tekstów; - popełnia sporadyczne błędy przy pisaniu ze słuchu w oparciu o poznane reguły ortograficzne; - na ogół poprawnie pisze krótkie opowiadania na tematy z życia stosując akapity; - czyta krótki tekst ze zrozumieniem. - czasami pisze czytelnie, płynnie i estetycznie w szybszym tempie; - popełnia nieliczne błędy przy pisaniu z pamięci dłuższych tekstów; - popełnia nieliczne błędy przy pisaniu ze słuchu w oparciu o poznane reguły ortograficzne; napisaniem krótkiego opowiadania na tematy z życia, nie zawsze stosuje akapity; - fragmentarycznie rozumie samodzielnie czytany tekst. - często pisze nieczytelnie, w wolnym tempie; - popełnia liczne błędy przy pisaniu z pamięci dłuższych tekstów; - popełnia liczne błędy przy pisaniu ze słuchu w oparciu o poznane reguły ortograficzne; napisaniem krótkiego opowiadania na tematy z życia, nie stosuje akapitów; 1
2 Zadania tekstowe Liczenie Liczby naturalne Gramatyka i ortografia - potrafi opisać przedmiot, osobę i sytuację; - samodzielnie redaguje życzenia z różnych okazji; - samodzielnie pisze listy i adresuje. - porządkuje wyrazy według pierwszej i kolejnych liter alfabetu; - rozpoznaje i wskazuje w zdaniu przymiotniki, rzeczowniki i czasowniki; - używa we właściwej, wzajemnej zależności form rzeczownika, czasownika i przymiotnika oraz potrafi określić ich liczbę, rodzaj, czas; - stosuje poznane zasady ortograficzne w praktyce. - zapisuje i odczytuje liczby w zakresie tysiąca; - porównuje i porządkuje liczby wielocyfrowe; - przelicza poprawnie nazywając liczby w zakresie tysiąca. różnymi sposobami; - mnoży i dzieli pamięciowo w zakresie 100; - na ogół potrafi poprawnie opisać przedmiot, osobę i sytuację; - na ogół samodzielnie redaguje życzenia z różnych okazji; - na ogół samodzielnie pisze listy i adresuje. - na ogół poprawnie porządkuje wyrazy według pierwszej i kolejnych liter alfabetu; - na ogół poprawnie rozpoznaje i wskazuje w zdaniu przymiotnik, rzeczownik i czasownik; - na ogół używa we właściwej, wzajemnej zależności form rzeczownika, czasownika i przymiotnika oraz potrafi określić ich liczbę, rodzaj, czas; - na ogół stosuje poznane zasady ortograficzne w praktyce. - na ogół poprawnie zapisuje i odczytuje liczby w zakresie tysiąca; - porównuje i porządkuje liczby wielocyfrowe ze sporadycznymi błędami; - przelicza ze sporadycznymi błędami nazywając liczby w zakresie tysiąca. z nielicznymi błędami, różnymi sposobami; - mnoży i dzieli pamięciowo w zakresie 100 z nielicznymi błędami; opisaniem przedmiotu, osoby i sytuacji; - z niewielką pomocą nauczyciela redaguje życzenia z różnych okazji; - z niewielką pomocą nauczyciela pisze listy i adresuje. uporządkowaniem wyrazów według pierwszej i kolejnych liter alfabetu; rozpoznaniem i wskazaniem w zdaniu przymiotnika, rzeczownika i czasownika; - czasami ma trudności z użyciem we właściwej, wzajemnej zależności form rzeczownika, czasownika i przymiotnika oraz określić ich liczbę, rodzaj, czas; - czasami stosuje poznane zasady ortograficzne w praktyce. - czasami niepoprawnie zapisuje i odczytuje liczby w zakresie tysiąca; - porównuje i porządkuje liczby wielocyfrowe z nielicznymi błędami; - przelicza z nielicznymi błędami nazywając liczby w zakresie tysiąca. z dużą ilością błędów, wybranymi sposobami; - mnoży i dzieli pamięciowo w zakresie 100 z licznymi błędami; opisaniem przedmiotu, osoby i sytuacji; - z pomocą nauczyciela redaguje życzenia z różnych okazji; - z pomocą nauczyciela pisze listy i adresuje. uporządkowaniem wyrazów według pierwszej i kolejnych liter alfabetu; rozpoznaniem i wskazaniem w zdaniu przymiotnika, rzeczownika i czasownika; - często ma trudności z użyciem we właściwej, wzajemnej zależności form rzeczownika, czasownika i przymiotnika oraz określić ich liczbę, rodzaj, czas; - często nie stosuje poznanych zasad ortograficznych w praktyce. - często niepoprawnie zapisuje i odczytuje liczby w zakresie tysiąca; - porównuje i porządkuje liczby wielocyfrowe z licznymi błędami; - przelicza z licznymi błędami nazywając liczby w zakresie tysiąca. z licznymi błędami, wybranym sposobem; - ma trudności z pamięciowym mnożeniem i dzieleniem w zakresie 100; - rozwiązuje złożone zadania tekstowe wielodziałaniowe; - rozwiązuje zadania tekstowe na porównywanie różnicowe; - układa treść zadań tekstowych do formuły matematycznej. - na ogół rozwiązuje złożone zadania tekstowe wielodziałaniowe; - na ogół rozwiązuje zadania tekstowe na porównywanie różnicowe; - na ogół poprawnie układa treść zadań tekstowych do formuły matematycznej. - czasami ma trudności z rozwiązywaniem złożonych zadań tekstowych wielodziałaniowych; - czasami ma trudności z rozwiązywaniem zadań na porównywanie różnicowe; ułożeniem treści zadania tekstowego do formuły matematycznej. - często ma trudności z rozwiązywaniem złożonych zadań tekstowych wielodziałaniowych; - często ma trudności z rozwiązywaniem zadań na porównywanie różnicowe i ilorazowe; ułożeniem treści zadania tekstowego do formuły matematycznej. 2
3 Geometria Umiejętności praktyczne - odczytuje daty z uwzględnieniem znaków rzymskich; - odczytuje i zapisuje wskazania zegara używając jednostek: godzina, minuta, oraz wykonuje właściwe obliczenia zegarowe; - posługuje się jednostkami miary i ich symbolami (mm, km), wagi (kg, dag) oraz je zamienia; - rozwiązuje zadania dotyczące ceny, ilości, wartości; - odczytuje i zapisuje wskazania termometru. - rozpoznaje, nazywa i rysuje proste figury geometryczne ze wskazaniem boków i wierzchołków; kreśli odcinki równoległe i prostopadłe oraz łamane otwarte i zamknięte. Stosuje w praktyce poznane pojęcia; - mierzy długości odcinków, oblicza długości łamanych oraz obwody poznanych figur geometrycznych. - sporadycznie popełnia błędy przy odczytywaniu dat z uwzględnieniem znaków rzymskich; - sporadycznie popełnia błędy przy odczytywaniu i zapisywaniu wskazań zegara używając jednostek: godzina, minuta, oraz przy wykonywaniu właściwych obliczeń zegarowych; - sporadycznie popełnia błędy w czasie posługiwania się jednostkami miary i wagi oraz przy ich zamienianiu; - sporadycznie ma trudności z rozwiązywaniem zadań dotyczących ceny, ilości, wartości; - sporadycznie popełnia błędy przy odczytywaniu i zapisywaniu wskazań termometru. - na ogół poprawnie rozpoznaje, nazywa i rysuje proste figury geometryczne ze wskazaniem boków i wierzchołków; - na ogół poprawnie kreśli odcinki równoległe i prostopadłe oraz łamane otwarte i zamknięte. Nie zawsze stosuje w praktyce poznane pojęcia; - na ogół poprawnie mierzy długości odcinków, oblicza długości łamanych oraz obwody poznanych figur geometrycznych. - czasami popełnia błędy przy odczytywaniu dat z uwzględnieniem znaków rzymskich; - czasami popełnia błędy przy odczytywaniu i zapisywaniu wskazań zegara używając jednostek: godzina, minuta, oraz przy wykonywaniu właściwych obliczeń zegarowych; - czasami popełnia błędy w czasie posługiwania się jednostkami miary i wagi oraz przy ich zamienianiu; - czasami ma trudności z rozwiązywaniem zadań dotyczących ceny, ilości, wartości; - czasami popełnia błędy przy odczytywaniu i zapisywaniu wskazań termometru. - ma trudności w rozpoznawaniu, nazywaniu i rysowaniu prostych figur geometrycznych oraz ze wskazaniem boków i wierzchołków; - ma trudności w kreśleniu odcinków równoległych i prostopadłych oraz łamanych otwartych i zamkniętych. Czasami stosuje w praktyce poznane pojęcia; - ma trudności z poprawnym mierzeniem odcinków, obliczaniem długości łamanych oraz obwodów poznanych figur geometrycznych. - często popełnia błędy przy odczytywaniu dat z uwzględnieniem znaków rzymskich; - często popełnia błędy przy odczytywaniu i zapisywaniu wskazań zegara używając jednostek: godzina, minuta, oraz przy wykonywaniu właściwych obliczeń zegarowych; - często popełnia błędy w czasie posługiwania się jednostkami miary i wagi oraz przy ich zamienianiu; - często ma trudności z rozwiązywaniem zadań dotyczących ceny, ilości, wartości; - często popełnia błędy przy odczytywaniu i zapisywaniu wskazań termometru. - ma duże trudności w rozpoznawaniu, nazywaniu i rysowaniu prostych figur geometrycznych oraz ze wskazaniem boków i wierzchołków; - ma duże trudności w kreśleniu odcinków równoległych i prostopadłych oraz łamanych otwartych i zamkniętych. Rzadko stosuje w praktyce poznane pojęcia; - ma duże trudności z poprawnym mierzeniem odcinków, obliczaniem długości łamanych oraz obwodów poznanych figur geometrycznych. 3
4 Środowisko geograficzno- historyczne Środowisko społeczne - zna przodków i dzieje rodziny ( pamiątki rodzinne, ciągłość tradycji w rodzinie, np. zawody), - zna podział obowiązków w rodzinie, - ogólnie orientuje się w pokrewieństwie członków rodziny i tradycji rodzinnej, - zna swoje obowiązki w rodzinie, - zna stopień pokrewieństwa w najbliższej rodzinie, - zna swoje obowiązki w rodzinie, ale nie zawsze je wypełnia, - zna strukturę swojej rodziny, - wymienia swoje obowiązki w rodzinie, - rozumie potrzebę współdziałania w rodzinie, szkole, wśród sąsiadów, - zna zawody i miejsca pracy w swoim regionie, - zna ogólnie zakres kompetencji władz gminnych i powiatowych oraz i miejsce urzędowania, - na ogół stara się współdziałać w rodzinie, w szkole, - zna charakterystyczne zawody ludzi w mieście i na wsi, - wymienia i zna miejsce urzędowania władz gminnych i powiatowych, - zna zasady współdziałania, ale ma trudności z zastosowaniem w sytuacjach typowych, - zna zawody ludzi z najbliższego otoczenia, z rodziny, - wymienia nazwy władz gminnych i powiatowych, - ma trudności ze zrozumieniem zasad współdziałania wśród ludzi, kilka zawodów, nazwy władz gminnych i powiatowych, - charakteryzuje Warszawę jako stolicę Polski, - zna krótka historię najstarszych miast Polski i potrafi określić ich położenie na mapie, - wskazuje na mapie główne rzeki, ich źródła, dopływy, ujścia, - zna Warszawę jako siedzibę władz Rzeczpospolitej Polskiej oraz główny ośrodek kultury i nauki, - zna dawne stolice Polski oraz jej główne rzeki i potrafi wskazać je na mapie, - zna rolę Warszawy jako stolicy Polski, - zna najstarsze miasta w Polsce i główne rzeki, - z pomocą nauczyciela określa rolę stolicy Polski, dawne stolice Polski i główne rzeki, -wymienia nazwy krain geograficznych Polski i opisuje ich krajobraz i wskazuje na mapie, - zna nazwy krain geograficznych w Polsce i podaje ich charakterystyczne cechy, - odróżnia krajobrazy Polski i z pomocą nauczyciela wskazuje je na mapie, - potrafi podać charakterystyczne cechy krajobrazu, -określa położenie Polski na mapie Europy, zna nazwy państw sąsiadujących oraz potrafi wskazać je na mapie, - określa położenie Polski na mapie Europy, zna nazwy państw sąsiadujących, - wie, że Polska leży w Europie, zna nazwy państw sąsiadujących, - z pomocą nauczyciela wymieni nazwy państw sąsiadujących z Polską, - posiada umiejętność czytania planów i określania kierunków na mapie, -zna sylwetki wybranych wielkich Polaków: Chopin, M. Kopernik, J. Matejko, J. Piłsudski, - potrafi określić kierunki na mapie i w terenie, - zna sylwetki wybranych wielkich Polaków: np. Chopin, M. Kopernik -z trudem określa kierunki na mapie, - wymienia nazwiska przynajmniej dwóch wielkich Polaków, - wymienia kierunki, nazwiska przynajmniej dwóch wielkich Polaków, 4
5 Bezpieczeństwo Środowisko przyrodnicze - wyjaśnia krążenie wody w przyrodzie, wie w jakich warunkach zmienia swój stan skupienia, zna sposoby oszczędzania wody, - objaśnia krążenie wody w przyrodzie, omawia trzy stany skupienia wody, dostrzega potrzebę oszczędzania wody, - rozumie krążenie wody w przyrodzie i omawia go z pomocą rysunku schematycznego, wymienia trzy stany skupienia wody, - wymienia trzy stany skupienia wody i z pomocą nauczyciela objaśni na czym polega krążenie wody w przyrodzie, - potrafi określić zmiany wyglądu lasu, pola i zbiornika wodnego w różnych porach roku, widzi zależność między porami roku a życiem roślin, zwierząt, - potrafi określić zmiany zachodzące w wyglądzie lasu, pola i zbiornika wodnego, - pomocą nauczyciela, ilustracji potrafi określić zmiany zachodzące w wyglądzie lasu, pola i zbiornika wodnego, - rozpoznaje biocenozy: las, pole i zbiornik wodny, - zna i rozpoznaje najbardziej charakterystyczne rośliny i zwierzęta żyjące w lesie (z uwzględnieniem warstw lasu), na polu oraz środowisku wodnym tworzy proste łańcuchy pokarmowe, - rozpoznaje zboża, rośliny okopowe, włókniste i oleiste, zna produkty otrzymywane z tych roślin oraz określa ich odżywcze znaczenie, - rozumie potrzebę oraz różne formy ochrony przyrody ( park narodowy, rezerwat, pomnik przyrody), zna najbardziej znane chronione rośliny i zwierzęta w Polsce, - umie wymienić i rozróżnić przynajmniej 3 przykłady roślin i zwierząt żyjących w lesie (z uwzględnieniem warstw lasu), na łące i zbiorniku wodnym, - potrafi wskazać rośliny zbożowe, okopowe, oleiste i włókniste i przyporządkowuje produkty do w/w roślin, - rozumie potrzebę oraz różne formy ochrony przyrody ( park narodowy, rezerwat, pomnik przyrody), samodzielnie wymienia i rozpoznaje po 3 przykłady roślin i zwierząt chronionych, - umie wymienić przynajmniej 2 przykłady roślin i zwierząt żyjących w lesie, na łące i zbiorniku wodnym, - potrafi wskazać na ilustracji najczęściej spotykane rośliny zbożowe, okopowe, oleiste i włókniste oraz podstawowe produkty, - wymienia po 3 przykłady roślin i zwierząt chronionych,, - z pomocą nauczyciela wymieni przynajmniej 2 przykłady roślin i zwierząt żyjących w lesie, na łące i zbiorniku wodnym, rośliny zbożowe, okopowe, oleiste i włókniste oraz podstawowe produkty, podstawowe przykłady roślin i zwierząt chronionych, - zna i przestrzega zasady poruszania się pieszych i rowerzystów w różnych warunkach pogodowych, - rozróżnia i nazywa znaki drogowe oraz piktogramy, - zna i potrafi określić funkcje poszczególnych środków transportu, - zna i przestrzega zasad bezpiecznej zabawy w różnych porach roku, - zna zasady poruszania się w strefie zamieszkania pieszych i rowerzystów, - zna podstawowe znaki drogowe oraz piktogramy, - rozróżnia podstawowe środki transportu lądowego, wodnego i powietrznego, - zna i przestrzega zasad bezpiecznej zabawy, - zna zasady poruszania się pieszych, - zna podstawowe znaki drogowe, - rozróżnia środki transportu, - zna niektóre zasady bezpiecznej zabawy, - zna podstawowe zasady poruszania się pieszych, -przy pomocy nauczyciela rozróżnia podstawowe znaki drogowe, - przy pomocy nauczyciela wymienia środki transportu, - przy pomocy nauczyciela wymienia podstawowe zasady bezpiecznej zabawy, 5
6 Zajęcia komputerowe - sprawnie posługuje się myszką i klawiaturą, - samodzielnie uruchamia programy, których ikony znajdują się na pulpicie, - zmienia wielkość okna, przesuwa różne ruchome obiekty na ekranie, - redaguje i formatuje tekst według podanego wzoru, - kreśli różne linie, wypełnia kontury kolorem, wstawia gotowe figury i stemple, - umieszcza gotowe rysunki i tekst na jednej kartce, - posługuje się programami i grami edukacyjnymi, - popełnia sporadyczne błędy posługując się myszką i klawiaturą, - na ogół samodzielnie uruchamia programy, których ikony znajdują się na pulpicie, - ma niewielkie trudności ze zmianą wielkości okna, oraz z przesuwaniem różnych ruchomych obiektów na ekranie, - na ogół redaguje i formatuje tekst według podanego wzoru, - na ogół kreśli różne linie, wypełnia kontury kolorem, wstawia gotowe figury i stemple, - z niewielkimi błędami umieszcza gotowe rysunki i tekst na jednej kartce, - zwykle posługuje się programami i grami edukacyjnymi, - nie zawsze sprawnie posługuje się myszką i klawiaturą, - czasami ma trudności z uruchomieniem programów, których ikony znajdują się na pulpicie, - na ogół zmienia wielkość okna, przesuwa różne ruchome obiekty na ekranie, - z błędami redaguje i formatuje tekst według podanego wzoru, - nie zawsze samodzielnie kreśli różne linie, wypełnia kontury kolorem, wstawia gotowe figury i stemple, - na ogół umieszcza gotowe rysunki i tekst na jednej kartce, - czasami potrzebuje wsparcia nauczyciela podczas posługiwania się programami i grami edukacyjnymi, - z pomocą nauczyciela posługuje się myszką i klawiaturą, - z pomocą nauczyciela uruchamia programy, których ikony znajdują się na pulpicie, - z pomocą nauczyciela zmienia wielkość okna, przesuwa różne ruchome obiekty na ekranie, - z pomocą nauczyciela redaguje i formatuje tekst według podanego wzoru, - z pomocą nauczyciela kreśli różne linie, wypełnia kontury kolorem, wstawia gotowe figury i stemple, - z pomocą nauczyciela umieszcza gotowe rysunki i tekst na jednej kartce, - z pomocą nauczyciela posługuje się programami i grami edukacyjnymi, - uczeń spełnia wymagania wykraczające (6): jeżeli jego wiadomości i umiejętności kształtują się powyżej poziomu pełnego klasy 3; wykazuje szczególne zainteresowania nauczanym przedmiotem, korzysta z dodatkowej literatury, formułuje wnioski na podstawie samodzielnie przeprowadzonych obserwacji i doświadczeń, - uczeń osiąga poziom bardzo niski (1): jeżeli jego wiadomości i umiejętności kształtują się poniżej poziomu koniecznego klasy 3, - przy ocenianiu umiejętności artystycznych (plastycznych, technicznych, muzycznych) oraz ruchowych bierze się pod uwagę: wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. 6
Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III
Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III Osiągnięcia edukacyjne: EDUKACJA POLONISTYCZNA CZYTANIE: Czyta z odpowiednią intonacją i w odpowiednim tempie. Rozumie samodzielnie przeczytany tekst
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III KRYTERIA OCEN
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III KRYTERIA OCEN EDUKACJA POLONISTYCZNA: 1. Umiejętność mówienia/słuchania posiada wzbogacony zasób słownictwa; wypowiada się ciekawie, łącząc w logiczną całość; umiejętnie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016 opracowane na podstawie: Programu nauczania dla I etapu kształcenia Doświadczanie świata Marzeny Kędry Klasa II e Poziom opanowanych umiejętności
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy III
POLONISTYCZNA mówienie czytanie Rodzaj edukacji Umiejętności Wewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy III niedostateczna [1] dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra [5] celująca
Bardziej szczegółowoKLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wymagania edukacyjne dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej. KLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA 1.Poziom bardzo wysoki Czytanie: czyta płynnie, zdaniami, bez przygotowania, z odpowiednią intonacją. Pisanie:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w klasie III
Przedmiotowy system oceniania w klasie III edukacjirodzaj Umiejętności niedostateczna [1] dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra [5] celująca wymagania wykraczające poza program [6] TYCZNAPOLONIS
Bardziej szczegółowoWymagania w klasie II
Pisanie Czytanie Praca z tekstem Mówienie Wymagania w klasie II Pełne (5) Rozszerzone (4) Podstawowe (3) Konieczne (2) - wypowiada się spójnie i logicznie na podany temat zachowując poprawność językową
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KLASA III semestr I
WYMAGANIA EDUKACYJNE EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KLASA III semestr I Cyfrę 2 otrzymuje uczeń, Słabo czyta teksty znane, a bardzo słabo nowo poznane, bardzo często popełnia błędy. Rzadko rozumie tekst czytany
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W KLASIE II
KRYTERIA OCEN W KLASIE II EDUKACJA SPOŁECZNA: 1.Współpraca w grupie 6 zawsze chętnie współpracuje w grupie; 5 zgodnie i chętnie współpracuje w grupie; 4 bierze udział w zabawach, czasami chce się bawić
Bardziej szczegółowoOcenianie edukacja wczesnoszkolna - klasa III
Ocenianie edukacja wczesnoszkolna - klasa III Edukacja polonistyczna Mówienie. Wypowiada się poprawnie w rozwiniętej formie n/t przeżyć i własnych doświadczeń, posiada bogaty zasób słownictwa, Pisanie.
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie III w roku szkolnym 2018/2019
Kryteria oceniania w klasie III w roku szkolnym 2018/2019 Rodzaj edukacji Umiejętności 2 3 4 5 6 POLONISTYCZNA czytanie mówienie pisanie Czyta sylabami, bardzo powoli, tylko częściowo rozumie czytany tekst.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w klasie I
Wymagania edukacyjne w klasie I Rodzaj edukacji Umiejętności 2 3 4 5 6 POLONISTYCZNA czytanie Głoskuje, zniekształca głoski, zmienia końcówki wyrazów, przekręca wyrazy, nie rozumie samodzielnie czytanego
Bardziej szczegółowoEDUKACJA WCZESNOSZKOLNA PLAN DYDAKTYCZNY w klasie 3e ROK SZKOLNY 2015/2016
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA PLAN DYDAKTYCZNY w klasie 3e ROK SZKOLNY 2015/2016 opracowany na podstawie Programu edukacji wczesnoszkolnej klasy I-III. Autorzy:J. Brzózka, K. Harmak, K. Izbińska, A. Jasiocha,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III
WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 WSPANIALE Uważnie słucha innych; Wypowiada się chętnie na dany temat, stosuje bogate słownictwo, w wypowiedziach stosuje zdania złożone; Potrafi
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III. przygotowane teksty czyta płynnie, wyraziście i w pełni rozumie ich treść;
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III wyraża myśli w formie wielozdaniowej wypowiedzi; słucha i w pełni rozumie wypowiedzi innych; przygotowane teksty czyta płynnie, wyraziście i w pełni rozumie ich treść; bezbłędnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOSCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY III OCENA CELUJĄCA ( 6 ) EDUKACJA PLASTYCZNO- TECHNICZNA
KRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOSCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY III OCENA CELUJĄCA ( 6 ) - czyta poprawnie, płynnie, w odpowiednim tempie, z właściwą intonacją (nowy tekst),
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania w klasie I
Czytanie Polonistyczna Mówienie Przedmiotowy System Oceniania w klasie I Edukacje Zakres Ocena Kryteria Uczeń potrafi wyciągać wnioski po wysłuchaniu wypowiedzi, czytanego tekstu. Wypowiada się złożonymi
Bardziej szczegółowoEDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KRYTERIA OCEN KLASA 2
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KRYTERIA OCEN KLASA 2 Ocenę celujący otrzymuje uczeo, który: wypowiada się logicznie w formie zdao rozwiniętych na każdy temat, czyta płynnie z odpowiednią intonacją krótkie nowe
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLASY II
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLASY II Czyta każdy tekst płynnie, wyraziście z właściwą intonacją. EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA Czyta przygotowany wcześniej tekst płynnie, wyraziście,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŁOMNICY.
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŁOMNICY. Program nauczania zgodny z nową podstawą programową. Klasyfikowanie śródroczne i końcowo-roczne w klasach I III szkoły podstawowej polega
Bardziej szczegółowoWymagania dla uczniów klas II EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wymagania dla uczniów klas II EDUKACJA POLONISTYCZNA Treść edukacji 1 Poziom osiągnięć W - Pełne Z - Rozszerzone P - Podstawowe S - Konieczne 2 3 4 5 Czytanie - czyta płynnie, poprawnie i wyraziście kaŝdy
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS II EDUKACJA POLONISTYCZNA Załącznik nr 2 SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu poleceń i wypowiedzi innych osób składających się ze zdań wielokrotnie
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
Załącznik nr 3 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III EDUKACJA POLONISTYCZNA SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu poleceń i wypowiedzi innych osób składających się ze zdań wielokrotnie
Bardziej szczegółowoW wyniku ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dokonałyśmy uszczegółowienia rocznej oceny opisowej.
W wyniku ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dokonałyśmy uszczegółowienia rocznej oceny opisowej. Kl. I Poziom doskonały Uczeń wypowiada się samorzutnie na dany temat, przeczytanego tekstu oraz
Bardziej szczegółowoPrzy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole cyfrowe w skali 1-6.
Załącznik 3 Klasa III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole w skali 1-6. Edukacja polonistyczna Czytanie. Czyta płynnie z ekspresją każdy tekst, czyta ze zrozumieniem
Bardziej szczegółowoczyta głoskując i sylabizując, czyta krótkimi wyrazami, często przekręca wyrazy, Czytanie
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1.Wymagane osiągnięcia z edukacji polonistycznej czyta głośno ze zrozumieniem, czyta płynnie i wyraziście, stosuje właściwą intonację, czyta głośno
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEśĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS II EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA kaŝdy tekst płynnie, wyraziście, z właściwą intonacją, stosując znaki interpunkcyjne. przygotowany wcześniej tekst płynnie,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI KLASA 1
KRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI KLASA 1 W klasach I III oceny: bieżąca oraz klasyfikacyjna: śródroczna i roczna, są ocenami opisowymi. Ocena opisowa to ustna bądź
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III Rok szkolny 2016/2017
EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III Rok szkolny 2016/2017 - Samodzielnie układa i pisze teksty na dowolny temat w formie opowiadań, opisów, sprawozdań, życzeń, listów i zawiadomień.
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania dla klasy drugiej na rok szkolny 2014/2015
Kryteria oceniania dla klasy drugiej na rok szkolny 0/0 Głównym kryterium oceniania ucznia będzie: - indywidualny wysiłek włożony w wykonywaną pracę, - aktywność, - zaangażowanie. opracowały: Ewa Jankowska
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II ROK SZKOLNY 2018/2019
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II ROK SZKOLNY 2018/2019 Kryteria oceniania zgodnie z WSO. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: zachowanie, edukacja polonistyczna,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI
Załącznik nr 7 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI EDUKACJA POLONISTYCZNA SŁUCHANIE 6 p Zawsze słucha ze zrozumieniem złożonych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 1 SP
Wymagania edukacyjne klasa 1 SP EDUKACJA POLONISTYCZNA I SPOŁECZNA (6) tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; poprawnie pisze
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne po trzecim roku nauki Edukacja społeczna
Wymagania edukacyjne po trzecim roku nauki Edukacja społeczna Odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomówny. Nie krzywdzi słabszych i pomaga potrzebującym. Identyfikuje się ze swoją
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015 EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE - dba o prawidłowy i bardzo staranny kształt liter i cyfr; - potrafi samodzielnie napisać kilka zdań na każdy temat,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I EDUKACJA POLONISTYCZNA Załącznik nr 1 SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu złożonych poleceń i wypowiedzi innych osób. Słucha ze zrozumieniem
Bardziej szczegółowoOCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA
OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1 Imię i nazwisko ucznia Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA Współdziałanie z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Potrafi odróżnić co jest dobre, a co
Bardziej szczegółowoMówienie Nie wypowiada się. Nie recytuje tekstu. Edukacja matematyczna
Załącznik nr 4 Kryteria oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się lub deficytami rozwojowymi w klasie 1 w edukacji wczesnoszkolnej Dobry (db) -4 Edukacja polonistyczna Czyta płynnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ EDUKACJA POLONISTYCZNA OCENA CELUJĄCA
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ EDUKACJA POLONISTYCZNA Czytanie-czyta płynnie, biegle, wyraziście i ze zrozumieniem, wyszukuje informacje w tekście, odtwarza różne teksty z pamięci
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie I. Rok szkolny 2017/2018. Szkoła Podstawowa nr 4 w Pszowie
Kryteria oceniania w klasie I Rok szkolny 2017/2018 Szkoła Podstawowa nr 4 w Pszowie Przedmiotowy system oceniania w klasie I Rodzaj edukac ji Umiejętności celująca 6 bardzo dobra 5 dobra 4 dostateczna
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasach 1-3
Kryteria oceniania w klasach 1-3 SKALA OCEN Oceny w skali od 1p 6p Ocena określa poziom osiągnięć ucznia w odniesieniu do standardów wymagań. Doskonale 6p - uczeń opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEśĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA 3 5 4 3 2 1 Czyta wyraziście róŝne teksty z zachowaniem pauz gramatycznych, logicznych, z właściwą intonacją. Czyta
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 SZKOLNI PRZYJACIELE WSiP EDUKACJA POLONISTYCZNA
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 SZKOLNI PRZYJACIELE WSiP EDUKACJA POLONISTYCZNA 1. Mówienie i słuchanie Tworzy ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź,
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie
Kryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie ZNAK GRAFICZNY OCENA WYRAŻONA PUNKTAMI KRYTERIA OCENIANIA 6 p. - wypowiada się wspaniale na każdy temat; - posiada wiedzę z różnych dziedzin
Bardziej szczegółowoSTANDARDY WYMAGAŃ W ZAKRESIE WIEDZY MATEMATYCZNEJ UCZNIA KLASY IV W ROZBICIU NA OCENY
STANDARDY WYMAGAŃ W ZAKRESIE WIEDZY MATEMATYCZNEJ UCZNIA KLASY IV W ROZBICIU NA OCENY Treści i umiejętności Zakres opanowanej wiedzy i posiadane umiejętności w rozbiciu na poszczególne oceny celująca bardzo
Bardziej szczegółowoOcenianie edukacja wczesnoszkolna - klasa II
Ocenianie edukacja wczesnoszkolna - klasa II Edukacja polonistyczna Mówienie: Mówienie. Stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe poprawne pod względem językowym. Posługuje się bogatym słownictwem. Pisanie.
Bardziej szczegółowoKlasa I. Wymagania na ocenę. ortograficznych czyta cicho ze zrozumieniem. bez ekspresji spółgłosek prozę z ekspresją. pisany i drukowany.
Klasa I Edukacja POLONISTYCZNA Wymagania na ocenę A znakomicie B dobrze C popracuj D koniecznie popracuj Opowiada używając opowiada używając wypowiedzi są nie zna liter poprawnych form poprawnych form
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy I
słuchanie POLONISTYCZNA mówienie czytanie Rodzaj edukacji Umiejętności Wewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy I niedostateczna [1] dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra [5]
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KLASA I
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 - poziom wysoki Wypowiadanie się Pisanie tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź; używając bogatego słownictwa, dostrzega i tworzy związki przyczynowo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANA KLASA II a i II b
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANA KLASA II a i II b PRACUJ WIĘCEJ POSTARAJ SIĘ DOBRZE BARDZO DOBRZE WSPANIALE polonistyczna umiejętność czytania słabo opanował umiejętność czytania; popełnia błędy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 1
Wymagania edukacyjne klasa 1 EDUKACJA POLONISTYCZNA tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; poprawnie pisze i łączy litery;
Bardziej szczegółowoUczeń/uczennica poprawnie czyta opracowane wcześniej krótkie teksty; częściowo rozumie czytany samodzielnie tekst. Tempo czytania wolne
polonistyczna umiejętność czytania umiejętność mówienia / słuchania umiejętność pisania Niewystarczająco Słabo Dobrze Bardzo dobrze Wspaniale słabo opanował umiejętność czytania; popełnia błędy w czytaniu
Bardziej szczegółowoWymagania programowe w klasie III
Wymagania programowe w klasie III Edukacja polonistyczna (czytanie, mówienie, pisanie) 6p ( uczysz się celująco) otrzymuje uczeń, który: Czyta płynnie, całymi zdaniami, z właściwą intonacją, Rozumie głośno
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I Skala oceny opisowej uwzględnia następujące poziomy opanowania wiadomości i umiejętności: : uczeń doskonale opanował wiadomości i umiejętności programowe, samodzielnie poszerza
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KRYTERIA PUNKTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA SP nr 92 w GDAŃSKU
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KRYTERIA PUNKTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA SP nr 92 w GDAŃSKU W edukacji wczesnoszkolnej obowiązuje ocena opisowa. Oprócz tego stosuje się skalę punktową. Jest
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania w kl.iii 1. Edukacja polonistyczna Ocena - celujący Czytanie Pisanie. Mówienie. Ocena - bardzo dobry Czytanie.
Przedmiotowe zasady oceniania w kl.iii 1. Edukacja polonistyczna Czytanie. Czyta płynnie z ekspresją każdy tekst, czyta ze zrozumieniem tekst literacki i odpowiada na wszystkie pytania z nim związane.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI
Załącznik nr 5 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI SŁUCHANIE EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 p Słucha ze zrozumieniem poleceń i wypowiedzi
Bardziej szczegółowoWymagania w klasie I
Czytanie Praca z tekstem Mówienie Wymagania w klasie I Poziom najwyższy (5) Poziom wysoki (4) Poziom średni (3) Poziom niski (2) - w skupieniu wysłuchuje cudzej wypowiedzi, czytanego tekstu; - precyzyjnie
Bardziej szczegółowoDziałania w zakresie dodawania i odejmowania Bezbłędnie wykonuje działania w poznanym zakresie liczbowym.
Załącznik nr 5 Kryteria oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się lub deficytami rozwojowymi w klasie 2 w edukacji wczesnoszkolnej Dobry (db) -4 Edukacja polonistyczna Czyta płynnie
Bardziej szczegółowoCzytanie Pisanie Liczenie. Pismo mało estetyczne. Dużo błędów przy pisaniu z pamięci i ze słuchu.
DOPUSZCZAJĄCY (2) NAUCZANIE ZINTEGROWANE W KLASIE III WYMAGANIA EDUKACYJNE Wykaz umiejętności opanowanych przez ucznia kl. III Ocen a Mówienie i słuchanie Czytanie Pisanie Liczenie Umiejętności społeczno
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania. edukacja. przyrodnicza matematyczna wych. fizyczne i edukacja zdrowotna
Kryteria oceniania edukacja ocena cząstkowa 6 Wspaniale, brawo! Osiągasz doskonałe wyniki polonistyczna Uczeń w pełni - czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci w tej grupie wiekowej - wyciąga wnioski
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej
Szczegółowe kryteria oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej Klasa III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole w skali -. Edukacja polonistyczna Czytanie.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY II CELUJACY ( 6 ) EDUKACJA PLASTYCZNO- TECHNICZNA
KRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY II CELUJACY ( 6 ) - czyta poprawnie, płynnie, w odpow. tempie, z właściwą intonacją (nowy tekst), - w pełni
Bardziej szczegółowor. szk. 2013/2014 Wymagania edukacyjne w nauczaniu zintegrowanym klasa II Wymagania rozszerzające- 4 punkty
edukacyjne w nauczaniu zintegrowanym klasa II 1 punkt otrzymuje uczeń, który zadania o elementarnym stopniu trudności wykonuje tylko z pomocą nauczyciela, posiada duże braki w wiadomościach, które w znacznym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa II
Wymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa II Wymagania 1pkt otrzymuje uczeń, który: - nie potrafi wykonać zadania o elementarnym stopniu trudności mimo pomocy nauczyciela, a poziom posiadanych
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II SŁABO POPRACUJ DOBRZE BARDZO DOBRZE ZNAKOMICIE
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II SŁABO POPRACUJ DOBRZE BARDZO DOBRZE ZNAKOMICIE polonistyczna umiejętność czytania słabo opanował umiejętność czytania; popełnia błędy w czytaniu nawet prostych
Bardziej szczegółowo1. Formułuje krótkie wypowiedzi ze zdań prostych w większości poprawnie zbudowanych na tematy bliskie uczniowi, związane z ilustracjami.
UMIEJĘTOŚCI WSPANIALE BARDZO DOBRZE DOBRZE PRACUJ WIĘCEJ JESZCZE NIE POTRAFISZ 1 2 3 4 5 6 MÓWIENIE 1.Samodzielnie bogatym słownictwem, wypowiada się na temat treści literackiego, określa jego nastrój,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIENIA UCZNIÓW Z
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIENIA UCZNIÓW Z OBOWIĄZKOWYCH ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH W KLASIE II* obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 I. WYMAGANIA EDUKACYJNE Edukacja polonistyczna Wymagania konieczne:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjna kl. I - III EDUKACJA MATEMATYCZNA
Wymagania edukacyjna kl. I - III EDUKACJA MATEMATYCZNA Klasa I Określa i prezentuje wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie Zna kierunki. Liczy po 1 popełniając wiele błędów. Liczy po 10 w zakresie
Bardziej szczegółowoWewnętrzny system oceniania- oddział II EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wewnętrzny system oceniania- oddział II EDUKACJA POLONISTYCZNA Zawsze z uwagą słucha wypowiedzi dorosłych i rówieśników. Konstruuje ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź, poprawną pod względem logicznym
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę dostateczną Posługiwanie się ubogim słownictwem. Wypowiedzi krótkie, jednozdaniowe. Czasem popełnia błędy stylistyczne i gramatyczn
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA edukacja wczesnoszkolna kl. III Wykaz umiejętności opanowanych przez ucznia kl. III Ocena Mówienie i słuchanie Czytanie Pisanie Liczenie Umiejętności społeczno przyrodnicze
Bardziej szczegółowoKLASA II OCENA NIEDOSTATECZNA 1
KLASA II OCENA NIEDOSTATECZNA 1 Uczeń ma duże braki w wiadomościach o podstawowym stopniu trudności, utrudniające zdobywanie nowej wiedzy i umiejętności. Nie przygotowuje się do lekcji. EDUKACJA POLONISTYCZNA
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klasy drugiej I okres (ocena śródroczna)
Wymagania edukacyjne dla klasy drugiej I okres (ocena śródroczna) Edukacja polonistyczna: umiejętność czytania słabo przeciętnie dobrze bardzo dobrze wspaniale Uczeń/uczennica Uczeń/uczennica Uczeń/uczennica
Bardziej szczegółowoMATEMATYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V
MATEMATYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V Na ocenę wyższą uczeń powinien opanować wiedzę i umiejętności na ocenę (oceny) niższą. Dział programowy: LICZBY NATURALNE podać przykład liczby naturalnej czytać
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III
1 WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III W klasie III opracowano klasowy system oceniania, który jest uzupełnieniem systemu oceniania zawartego w statucie szkoły. Wprowadzono cząstkowe oceny bieżące w skali: 5
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w nauczaniu zintegrowanym klasa II
Wymagania edukacyjne w nauczaniu zintegrowanym klasa II 1.Każdy uczeń jest oceniany systematycznie w ciągu roku szkolnego za następujące formy aktywności: praca w grupach praca indywidualna formy ustne:
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III
EDUKACJA POLONISTYCZNA POROZUMIEWANIE SIĘ I KULTURA JEZYKA słuchanie i rozumienie wypowiedzi innych udział w rozmowie wypowiedzi ustne CZYTANIE czytanie i rozumienie opracowanych tekstów rozumienie słuchanych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa II. Poziom dobry Dobrze (D)
Wymagania edukacyjne klasa II Poziom niski Słabo (S) Poziom dostateczny Popracuj (P) Poziom dobry Dobrze (D) Poziom bardzo dobry Bardzo dobrze (B) Poziom wysoki Wspaniale (W) polonistyczna umiejętność
Bardziej szczegółowoOcenianie Przedmiotowe w edukacji wczesnoszkolnej w klasie I
Ocenianie Przedmiotowe w edukacji wczesnoszkolnej w klasie I -mgr Natalia Kuliczkowska -mgr Aneta Piasecka -mgr Jolanta Woźniak -mgr Beata Misiuna -mgr Dorota Thiele -mgr Aneta Żukowska -mgr Małgorzata
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa druga. Edukacja polonistyczna
Wymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa druga Edukacja polonistyczna Mówienie -swobodnie wypowiada się stosując bogate słownictwo podczas rozmów na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym
Bardziej szczegółowoSYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CZERNINIE
SYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CZERNINIE 1. W klasach I-III ocena klasyfikacyjna śródroczna i roczna jest oceną opisową. Ocena semestralna będzie przekazywana rodzicom w formie
Bardziej szczegółowoSTANDARDY WYMAGAŃ W ZAKRESIE WIEDZY MATEMATYCZNEJ UCZNIA KLASY V W ROZBICIU NA OCENY
STANDARDY WYMAGAŃ W ZAKRESIE WIEDZY MATEMATYCZNEJ UCZNIA KLASY V W ROZBICIU NA OCENY Treści i umiejętności Zakres opanowanej wiedzy i posiadane umiejętności w rozbiciu na poszczególne oceny celująca bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen opisowych. Klasa II
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen opisowych. Klasa II Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole w skali 1-6.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z matematyki na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne dla klasy IV w roku 2019/2020.
Wymagania edukacyjne z matematyki na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne dla klasy IV w roku 2019/2020. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędynych
Bardziej szczegółowoPubliczna Szkoła Podstawowa im. Pauli Montal Zgromadzenia Sióstr Pijarek w Rzeszowie
EDUKACJA POLONISTYCZNA Umiejętność czytania Publiczna Szkoła Podstawowa im. Pauli Montal Zgromadzenia Sióstr Pijarek w Rzeszowie edukacyjne - edukacja wczesnoszkolna klasa II konieczne podstawowe rozszerzające
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza klas I-III
Edukacja przyrodnicza klas I-III Autor: Administrator 01.02.2015. Szkoła Podstawowa nr 5 w Grudziądzu Edukacja przyrodnicza Wymagania edukacyjne klas I-III Ocena celująca 6 klasa I klasa I - II klasa I
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA I ROK SZKOLNY 2018/2019
KRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA I ROK SZKOLNY 2018/2019 Kryteria oceniania zgodnie z WSO. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: zachowanie, edukacja polonistyczna, edukacja
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OŁOBOKU IM. KS. JÓZEFA KUTA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OŁOBOKU IM. KS. JÓZEFA KUTA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W klasach I III obowiązuje ocena opisowa, która jest wynikiem obserwowania rozwoju
Bardziej szczegółowoWewnętrzny system oceniania- oddział I
EDUKACJA POLONISTYCZNA Wewnętrzny system oceniania- oddział I tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; bardzo starannie pisze
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ Statut Szkoły Podstawowej nr 1 w Lubartowie, zgodni z przepisami prawa oświatowego, daje możliwość stosowania w klasach I-III bieżącej oceny w formie
Bardziej szczegółowoWymagania Edukacyjne z Edukacji Wczesnoszkolnej dla klasy II Publiczna Szkoła Podstawowa Zakonu Pijarów im. św. Józefa Kalasancjusza w Rzeszowie
EDUKACJA POLONISTYCZNA Umiejętność czytania Wymagania Edukacyjne z Edukacji Wczesnoszkolnej dla klasy II Publiczna Szkoła Podstawowa Zakonu Pijarów im. św. Józefa Kalasancjusza w Rzeszowie Edukacja Ocena
Bardziej szczegółowoPrzy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole cyfrowe w skali 1-6.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen opisowych w klasie III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole cyfrowe
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEśĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA płynnie, wyraziście i biegle teksty bez przygotowania. płynnie, wyraziście i biegle teksty z przygotowanie m. płynnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KLASY 1 3. ( oceny wspomagające )
KRYTERIA OCENIANIA KLASY 1 3 ( oceny wspomagające ) 1 EDUKACJA POLONISTYCZNA MÓWIENIE I SŁUCHANIE Super chętnie i często zabiera głos na dany temat posiada bogate słownictwo wypowiada się logicznie i spójnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017
EDUKACJA POLONISTYCZNA KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017 wypowiada myśli w formie wielozdaniowej, spójnej wypowiedzi ustnej zbudowanej ze zdań złożonych; z uwagą słucha długich wypowiedzi
Bardziej szczegółowoWymagania programowe - klasa I
1 konstruuje wypowiedzi z pomocą nauczyciela; ma trudności z odtwarzaniem prawidłowych kształtów liter i rozmieszczaniem tekstu w liniaturze; przepisuje poprawnie tylko z pomocą nauczyciela; czyta poprawnie
Bardziej szczegółowo- odnajduje część wspólną zbiorów, złączenie zbiorów - wyodrębnia podzbiory;
Edukacja matematyczna kl. II Wymagania programowe Dział programu Poziom opanowania Znajdowanie części wspólnej, złączenia zbiorów oraz wyodrębnianie podzbiorów Liczby naturalne od 0 100 A bardzo dobrze
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej- wyznaczniki ocen bieżących w klasie II
Wymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej- wyznaczniki ocen bieżących w klasie II Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole cyfrowe w skali -. Symbole cyfrowe
Bardziej szczegółowoTO JA, TRZECIOKLASISTA-jaki jestem, jak się zachowuję,jaksię uczę
TO JA, TRZECIOKLASISTA-jaki jestem, jak się zachowuję,jaksię uczę Arkusz zachowania i osiągnięć ucznia klasy III b- od września do listopada Zachowanie ucznia-postawa Kultura osobista(grzeczny, uprzejmy,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA SPOŁECZNO - PRZYRODNICZA KLASA III
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA SPOŁECZNO - PRZYRODNICZA KLASA III OCENA WSPANIALE WYMAGANIA EDUKACYJNE Uczeń - wymienia i pokazuje na mapie nazwy państw sąsiadujących z Polską;
Bardziej szczegółowo